BÁO CÁO BIỆN PHÁP “TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ĐỂ TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP TRONG MÔN ĐỊA LÍ LỚP 8” TẠI TRƯỜNG THCS 1 Cơ sở lý luận Thực tế tại trường THCS môn Địa lí không phải là môn được lựa chọn trong kì thi tuyể[.]
BÁO CÁO BIỆN PHÁP “TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ĐỂ TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP TRONG MƠN ĐỊA LÍ LỚP 8” TẠI TRƯỜNG THCS Cơ sở lý luận : - Thực tế trường THCS mơn Địa lí khơng phải mơn lựa chọn kì thi tuyển sinh THPT, tâm lí nhiều học sinh phụ huynh cho môn phụ nên học sinh chưa thật trọng, đầu tư thời gian cho học tập, chưa hứng thú với môn học nên kết học tập chưa cao - Trong bối cảnh nước tiến hành đổi toàn diện giáo dục theo hướng phát triển lực, phẩm chất người học, phát huy tính cực, chủ động, sáng tạo khả tự học học sinh Tôi nhận thấy việc người giáo viên đổi phương pháp, hình thức dạy học để truyền cảm hứng, tạo hứng thú cho học sinh thực cần thiết Việc sử dụng trò chơi hình thức đổi phương pháp, có ý nghĩa đặc biệt quan trọng tạo hội cho học sinh trải nghiệm, nhận định, phân tích lí giải, từ phát tri thức khoa học, từ góp phần tăng hứng thú, động học tập cho học sinh nâng cao hiệu học tập Cơ sở thực tiễn: * Nguyên nhân khách quan: - Một số phụ huynh chưa thật quan tâm mức đến việc học tập em theo dõi, kiểm tra, đôn đốc nhắc nhở việc học tập nhà Nhiều em khơng có đủ điều kiện để thực dự án cô giáo giao nhà ( khơng có điện thoại, máy tính kết nối mạng để tìm hiểu vấn đề liên quan - Một số trị chơi dạy học Địa lí cần đầu tư nhiều tiền mua giấy bút, bảng phụ, in bảng biểu nhà trường chưa có quỹ cho hoạt động * Nguyên nhân chủ quan: - Giáo viên chưa tạo tình gây ý, kích thích hứng thú học sinh, chưa đầu tư thích đáng cho việc xây dựng hệ thống trị chơi, hình thức đổi để phát huy lực học sinh - Tồn nhiều học sinh yếu, lười học, thường xuyên không học bài, không làm tập cô giao bài, không hợp tác với bạn giao nhiệm vụ dự án nhóm nhà, không chủ động học tập, rèn luyện, ý thức học tập yếu - Một số giáo viên tâm lí ngại đổi mới, cịn dạy học theo phương pháp truyền thống chưa phát huy tính tích cực học sinh Nay đưa biện pháp: “Tổ chức trị chơi để tạo hứng thú học tập mơn địa lí trường THCS” Các giải pháp: a Nội dung giải pháp Trò chơi dạy học trường THCS trị chơi học tập, có tác dụng mở rộng củng cố hiểu biết kiến thức, rèn luyện kỹ địa lí học sinh, tạo hứng thú học tập, niềm tin tình cảm học sinh nâng cao, giúp em yêu thích mơn Địa lí 2 * Phân loại trị chơi: - Nhóm trị chơi dùng lời: Với nhóm trị chơi chủ yếu ngôn ngữ, nhiệm vụ GV chủ yếu giao câu hỏi Thông qua câu trả lời người học, GV người công bố đáp án, hình thức hỏi - đáp giúp em tái củng cố thêm kiến thức Các dạng trò chơi phong phú phổ biến như: trị chơi “Trả lời nhanh”, “Đốn từ”, “Đố vui Địa lí” … - Nhóm trị chơi sử dụng phương tiện trực quan: Các phương tiện trực quan môn địa lý phổ biến tranh ảnh, đồ, tập đồ, phim, sơ đồ, mơ hình, sa bàn Với phương tiện nhìn thấy mắt này, GV kết hợp dùng lời để mô tả, yêu cầu HS quan sát, nghiên cứu, ghi chép trả lời nhằm tái kiến thức, đánh giá, phản biện, giải thích vấn đề địa lý - Nhóm trị chơi có sử dụng cơng nghệ: Trong nhóm trị chơi này, GV HS phải sử dụng máy tính, điện thoại thơng minh có kết nối mạng để phục vụ cho việc tìm kiếm tổng hợp kiến thức * Nguyên tắc tổ chức trò chơi - Tổ chức trò chơi phải phù hợp với đặc điểm tâm lý, trình độ nhận thức hoàn cảnh học tập học sinh, phù hợp với điều kiện vật chất không gian, thời gian thực - Nội dung trò chơi nội dung địa lí có liên quan trực tiếp, giúp mở rộng, nâng cao kiến thức, kỹ địa lí - Trị chơi địa lí mang tính tự nguyện tham gia phải đề cao tinh thần kỷ luật, ý thức tập thể học sinh; đề cao vai trò, tính tích cực, sáng tạo cá nhân học sinh * Đặc trưng trò chơi: - Nội dung trị chơi phải nằm chương trình có mở rộng, củng cố vận dụng kiến thức, vừa phải có tác dụng gây hứng thú học tập, kích thích tinh thần học tập phát huy lực chuyên biệt mơn địa lý - Trị chơi địa lí phải mang đầy đủ tính chất trị chơi thơng thường: có luật chơi, hình thức chơi, có thi đua gây hứng thú cá nhân, nhóm b Cách thức thực hiện: Các trị chơi thực tiết dạy lớp, áp dụng phần khởi động (kích thích học tập), phần tìm hiểu kiến thức (khám phá tri thức) phần luyện tập củng cố vận dụng kiến thức c Quá trình thực biện pháp thân: Trong năm học qua tơi áp dụng trị chơi học tập như: Trị chơi đố vui địa lí, giải chữ, nhìn hình đốn từ, vịng quay địa lí, số bí ẩn, thử tài hiểu biết vào q trình giảng dạy Biện pháp “Tổ chức trò chơi để tạo hứng thú học tập mơn địa lí lớp 8”được nghiên cứu nhiều năm học đánh giá hiệu năm học 2020 – 2021 Một số trò chơi minh họa thực tiết dạy Địa lí tơi sau: * TRỊ CHƠI VỊNG QUAY ĐỊA LÍ - Áp dụng Tây Nam Á- Phần khởi động - Mục đích: Thơng qua trả lời câu hỏi học sinh tìm từ khóa liên quan đến nội dung học tạo hứng thú cho học sinh để bắt đầu tiết học - Chuẩn bị: Thiết kế trò chơi “Vòng quay địa lí” với câu hỏi gồm từ khóa liên quan đến học - Tiến hành: Giáo viên cho học sinh lựa chọn câu hỏi trả lời, đáp án đưa từ khóa học sinh quay vịng quay may mắn để nhận số điểm Dựa vào từ khóa giáo viên dẫn dắt vào * TRỊ CHƠI ĐỐ VUI - Áp dụng Đặc điểm tài nguyên khoáng sản Việt Nam- Phần khởi động - Mục đích: Tạo hứng thú cho học sinh khởi động tiết học với đố vui có nội dung liên quan đến học - Chuẩn bị: GV sưu tầm câu đố vui số loại khoáng sản nước ta - Tiến hành: GV đưa câu đố, học sinh giành quyền trả lời cách giơ tay nhanh từ câu trả lời học sinh gV dẫn dắt vào * TRÒ CHƠI THỬ TÀI HIỂU BIẾT - Áp dụng 23: Vị trí, giới hạn, hình dạng lãnh thổ Việt Nam- Khi dạy mục b phần 2: phần biển Đơng - Mục đích: trị chơi phát tri thức, học sinh dựa vào hình ảnh, đoạn video, hiểu biết thân để hình thành kiến thức vùng biển Việt Nam - Chuẩn bị: Thiết kế trò chơi với câu hỏi trả lời nhanh Câu 1: Vùng biển thuộc chủ quyền nước ta có diện tích bao nhiêu? Câu 2: Tên đảo lớn nước ta? thuộc tỉnh nào? Câu 3: Đây vịnh biển nào? Vịnh UNESCO công nhận di sản thiên nhiên giới vào năm nào? Câu 4: Nêu tên quần đảo xa nước ta? Chúng thuộc tỉnh, thành phố nào? - Tiến hành: HS dựa vào lược đồ, tranh ảnh, video, hiểu biết để trả lời nhanh câu hỏi * TRỊ CHƠI NHÌN HÌNH ĐỐN TỪ - Áp dụng 33: Đặc điểm sơng ngịi Việt Nam – Khi dạy mục a phần 2: Giá trị sơng ngịi - Mục đích: Thơng qua trị chơi rèn luyện tư quan sát cho học sinh giá trị sơng ngịi thơng qua hình ảnh thực tế nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh - Chuẩn bị: Các hình ảnh giá trị sơng ngịi - Tiến hành: Giáo viên cho học quan sát hình ảnh GV đưa ra, dựa vào hình ảnh để biết giá trị sơng ngịi nước ta Kết đạt được: a Phạm vi áp dụng: Áp dụng giảng dạy Địa 8, trường THCS Võ Văn Kiệt b Thời điểm áp dụng: năm học 2020-2021 c Hiệu mang lại: Thơng qua q trình áp dụng số trị chơi địa lí năm học qua học sinh khối 8, nhận thấy số hiệu định sau: * Về mặt định tính: - Sử dụng trị chơi dạy học góp phần tạo hứng thú, say mê học hỏi học sinh, rèn luyện kiến thức kỹ địa lí, giúp em vận dụng kiến thức giải vấn đề thực tiễn sống, hạn chế tâm lý chán nản, khắc sâu kiến thức học, tạo yêu thích em với mơn Địa lí * Về mặt định lượng: - Cách thức thu thập số liệu: Thông qua phiếu khảo sát cá nhân mức độ hứng thú học sinh (hơn 80 % học sinh hứng thú với phương pháp sử dụng trị chơi), thơng qua kiểm tra kì, cuối học kì I năm học 2020-2021, - Cách thức phân tích số liệu: Quan sát, theo dõi ý thức, thái độ học sinh tiết học Đánh giá đối chiếu có so sánh kiểm tra cuối học kì I lớp đối chứng lớp thực nghiệm thu kết sau: Điểm Giỏi Khá TB Yếu Lớp áp dụng BP (8A3) 12 % 40% 45 % 3% Lớp không áp dụng BP (8A4) 7% 30 % 53% 10 % So sánh với kết đầu năm năm học trước tỉ lệ học sinh giỏi tăng, học sinh trung bình học sinh yếu giảm Lớp Kém Đầu năm Giỏi Khá TB Yếu 8A3 38 10 17 Tỉ lệ 18,5 % 26,3 % 44,7 % 10,5% 8A3 Cuối HKI Giỏi Khá TB Yếu Kém 38 10 13 14 Tỉ lệ 26,3% 34,2% 36,9 % 2.6 % 0% Kiến nghị, đề xuất Mơn Địa lý nhà trường có nội dung phong phú để biên soạn, tổ chức trò chơi Bản thân giáo viên dạy mơn Địa lí tơi nhận thấy việc tổ chức trị chơi học tập thực cần thiết Để tổ chức tốt trị chơi mơn Địa lí giáo viên cần phải có đầu tư đồ dùng, thiết bị, phải sử dụng thành thạo CNTT, tìm hiểu, sưu tầm thông tin từ nhiều nguồn, đầu tư sáng tạo biết chia sẻ đồng nghiệp soạn giảng Trên số kinh nghiệm thân ” Tổ chức trò chơi để tạo hứng thú học tập mơn địa lí lớp Tuy nhiên, thời gian nghiên cứu chưa nhiều, trình tổ chức thực biện pháp, hạn chế thân chắn khó tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận đóng góp ý kiến Ban giám khảo giải pháp đầy đủ hoàn thiện Xác nhận lãnh đạo nhà trường Người viết báo cáo