UBND TØnh §ång Nai II PHẦN NỘI DUNG SÁNG KIẾN 1 Thực trạng của giải pháp đã biết Toán học là một trong những bộ môn khoa học cơ bản, có nhiều ứng dụng trong cuộc sống Do đó, dạy học toán trong nhà trư[.]
II PHẦN NỘI DUNG SÁNG KIẾN Thực trạng giải pháp biết Toán học mơn khoa học bản, có nhiều ứng dụng sống Do đó, dạy - học tốn nhà trường phổ thông cho hiệu điều quan tâm Yêu cầu giáo dục đòi hỏi phải đổi phương pháp dạy học mơn tốn bậc THCS theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Trong đó, mơn Tốn định hướng chuyển đổi dạy sang hướng tinh gọn, thực tế, khơi gợi sáng tạo cho học sinh Vì người giáo viên phải gây hứng thú học tập cho em cách lôi em tham gia vào hoạt động học tập Đặc biệt, chương trình GDPT 2018, mạch kiến thức Hình học trực quan, Thống kê - Xác suất xuyên suốt từ lớp đến lớp 9, với phương pháp cũ giáo viên gặp khó khăn giảng dạy Việc tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học toán trở nên quan trọng Chỉ có hứng thú thật việc học tập mơn Tốn học sinh thấy hấp dẫn nội dung tri thức toán học, phương pháp khám phá nội dung Đồng thời em cảm nhận vai trị tốn học đời sống ngành khoa học khác Thực tế việc tổ chức cho học sinh hoạt động thực hành trải nghiệm dạy học tốn trước thực cịn ít, thiếu tính thường xuyên Đa số giáo viên gặp lúng túng, thiếu định hướng, cách thực việc tổ chức cho học sinh hoạt động trải nghiệm dạy học tốn cịn với giáo viên giảng dạy nội dung chương trình Bên cạnh đó, học tốn theo phương pháp truyền thống với nhiều học sinh hoạt động học tập khó, chí trở thành áp lực Nhưng, tốn trở thành việc học trải nghiệm sáng tạo, kiến thức khô khan, hàn lâm dần trở nên dễ hiểu, dễ tiếp nhận em vượt qua tâm lý sợ mơn tốn Học sinh có hứng thú, biết cách tiếp thu vận dụng kiến thức, sáng tạo học, từ nâng cao hiệu hoạt động học tập Với lý trên, mạnh dạn thực sáng kiến: “ Tạo hứng thú học tập khả tư sáng tạo học sinh mơn Tốn thơng qua thực hành trải nghiệm ” Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến a) Mục đích giải pháp Dạy học toán qua hoạt động trải nghiệm dạy học dựa mơ hình gắn với lí thuyết học tập trải nghiệm (Experiential Learning Theory) đưa từ năm 1971 David Kolb Theo lí thuyết này, tri thức tạo thơng qua biến đổi, chuyển hóa kinh nghiệm Do vậy, thông qua hành động (thực hành, làm việc), HS tạo tri thức sở trải nghiệm thực tế, dựa vào đánh giá, phân tích kinh nghiệm, kiến thức sẵn có Hình thức dạy học đáp ứng định hướng chương trình tổng thể ban hành theo Thông tư 32/2018/TT – BGDĐT “tạo cơ hội để học sinh được trải nghiệm, vận dụng toán học vào thực tiễn; tạo lập sự kết nối giữa các ý tưởng toán học, giữa Toán học với thực tiễn, giữa Toán học với các môn học và hoạt động giáo dục khác” 2 Năm học 2022-2023 năm thứ thực chương trình Giáo dục phổ thông 2018 cấp trung học sở thực triển khai lớp 6; Dạy học Toán theo yêu cầu đổi phương pháp dạy học tích cực, phát triển phẩm chất lực học sinh có dạy học tốn qua hoạt động trải nghiệm Với học sinh, việc giành kiến thức “chưa học”, kết thân học tập kết đáng khích lệ Điều quan trọng khơng tìm mà quan trọng chỗ tự tìm ra, khơng phải khác mang đến đặc biệt q trình tìm tịi, sáng tạo học sinh Điều mang lại cho học sinh niềm vui, tự tin lực khả sáng tạo mình, hứng thú với việc học tập, lịng ham muốn tìm tòi, phát minh, chiếm lĩnh tri thức khoa học Do đó, q trình dạy học Tốn trường THCS, giáo viên cần tổ chức xây dựng hoạt động trải nghiệm nhằm giúp học sinh thu thập, huy động kiến thức học, phân tích liệu để tìm mối liên hệ chung – riêng thơng qua hoạt động phân tích, tổng hợp, tương tự, tổng quát hóa,… Từ đó, đưa ý kiến, ý tưởng mới, đặt câu hỏi, đưa dự đoán kiến thức mới, đề xuất giải giả thuyết đặt b) Nội dung giải pháp Định hướng tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm dạy học Toán nhằm tạo hứng thú học tập khả tư sáng tạo học sinh Tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học Tốn giúp học sinh có hội phát triển lực đặc thù: Năng lực giải vấn đề toán học, lực tư lập luận tốn học Bên cạnh đó, giai đoạn Thử nghiệm tích cực tạo hội cho học sinh hình thành phát triển lực giải vấn đề sáng tạo Cụ thể học sinh vận dụng kinh nghiệm cách chủ động linh hoạt vào tình thúc đẩy sáng tạo học sinh Ngồi q trình trải nghiệm học sinh cịn có hội biểu phẩm chất chăm Trên sở quy trình bước khép kín trên, tơi thiết kế tổ chức dạy học hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn THCS sau: Để tổ chức hoạt động trải nghiệm có hiệu dạy học toán, bên cạnh hiểu biết đặc điểm cách tiến hành, giáo viên lựa chọn tổ chức trải nghiệm dạy : Thực hành, trải nghiệm mơn học để hình thành kiến thức Dạy học toán qua hoạt động trải nghiệm hồn tồn khác với hoạt động giáo dục trình bày chương trình giáo dục Hoạt động trải nghiệm Ở đây, học sinh trải nghiệm môn học, cụ thể mơn Tốn Giáo viên mơn Tốn người tổ chức cho học sinh hoạt động học tập hình thức trải nghiệm thực, cụ thể nhằm mục đích đến việc hình thành tri thức Tốn học Tri thức khái niệm mới, công thức hay định lý, cách chứng minh,… HS trải nghiệm với học liệu, đồ dùng học tập mơn Tốn, tham gia hoạt động trải nghiệm trời để vận dụng kiến thức Thực hành, trải nghiệm môn học huy động kinh nghiệm có hình thành kinh nghiệm Kinh nghiệm cũ học sinh thường huy động học sinh đứng trước tình mới, tình xây dựng, phát triển từ tình quen thuộc Một kinh nghiệm cũ tỏ không phù hợp để giải vấn đề, học sinh điều chỉnh (dưới tổ chức, tác động giáo viên) để thay đổi thao tác từ hình thành kinh nghiệm Thực hành, trải nghiệm mơn học để giải tốn liên quan thực tiễn Học sinh trải nghiệm theo nội dung tốn từ rút hướng giải cơng thức, quy tắc, tính chất,… học Đáp ứng việc dùng thực tiễn để giải vấn đề toán học vận dụng toán học để giải vấn đề thực tiễn Một số ví dụ minh họa - Phần Hình học lớp 7, trình giảng dạy giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm việc cắt, ghép hình, đo đạc, xem video, trải nghiệm thao tác phần mềm, công cụ hỗ trợ Sketchpad GeoGebra HĐ khám phá 1- Bài Hình hộp chữ nhật- hình lập phương Thực hành 2(sgk.56) -Bài Hình lăng trụ đứng tam giác, hình lăng trụ đứng tứ giác Bài 5: Hoạt động thực hành và trải nghiệm Tính diện tích xung quang và thể tích phịng Gấp hộp quà học Bài 1: Góc cạnh tam giác HĐ khám phá 1- Bài 2: Tam giác HĐ khám phá 2-Bài Tính chất ba đường trung tuyến Phần Số học – Đại số Bài Hoạt động thực hành và trải nghiệm Tính số đánh giá thể trạng BMI (Body mas index) Bài Đại lượng tỉ lệ nghịch Sản phẩm HS sử dụng ngun lí địn bẩy Archimedes - Phần Thống kê – Xác suất, giáo viên cho học sinh thao tác trải nghiệm website hỗ trợ https://wheelofnames.com/ , https://www.onlinestopwatch.com/ , https://vi.piliapp.com/ , https://azminitool.com , https://www.classtools.net/ Ví dụ HĐ khám phá Bài 1: Làm quen với biến cớ ngẫu nhiên Ví dụ Giáo viên cho học sinh thực HĐ khám phá gieo đồng xu Web theo đường link https://azminitool.com/vi/dong-xu-ngau-nhien Nhấn nút Nhận kết để gieo ngẫu nhiên đồng xu, sau lần nhấn nút, đồng xu quay ngẫu nhiên mặt Mặt ngửa mặt có hình Quốc huy, mặt sấp mặt có hình Chùa Một Cột có số 5000 Giáo viên cho học sinh tự thiết kế xúc xắc để thực ví dụ 1(sgk.86) thực hành Web theo đường link https://vi.piliapp.com/random/dice/?num=2 Nhấn nút Đổ xúc xắc để gieo ngẫu nhiên xúc xắc Nhấn Đổ xúc xắc để tiếp tục lần gieo HS ghi kết cho biến cố Thống kê kết Giáo viên cho học sinh tự thiết kế thẻ để thực Ví dụ thực hành Web theo đường link https://tinyurl.com/mpsr5rk5 để rút ngẫu nhiên thẻ (Spin), sau lần rút ngẫu nhiên thẻ Lưu ý Click bỏ nút Remove Name để khơng xóa thẻ chọn Nhấn Continue để tiếp tục lần chọn HS ghi kết cho biến cố Giáo viên hướng dẫn học sinh tự tạo vòng tròn chia số phù hợp địa https://wheelofnames.com/vi/jjn-24n để làm tập Bài tập 2/ SGK Toán Tập Bài Làm quen với xắc suất biến cố ngẫu nhiên Giáo viên cho học sinh tự tạo số lượng bóng ứng với màu phù hợp theo đề địa https://tinyurl.com/ 2bc6nkr3 Ví dụ 1(sgk 90), ví dụ 3(sgk.92), Dùng cần trục để lấy ngẫu nhiên bóng, sau lần rút ngẫu nhiên bóng Lưu ý Click bỏ nút Remove Name để khơng xóa bóng chọn Nhấn Continue để tiếp tục lần chọn Đánh giá sáng kiến tạo a) Tính Giải pháp tạo tính việc tập trung vào hoạt động thực hành, trải nghiệm hướng tới phát triển tư sáng tạo hứng thú học tập mơn Tốn cho học sinh lớp cụ thể: Giải pháp không đơn cung cấp kiến thức hướng tới phát triển khả tư sáng tạo học sinh thông qua hoạt động thực hành trải nghiệm Giải pháp sử dụng phương pháp học tập thông qua thực hành, trải nghiệm để giúp học sinh hiểu sâu khái niệm tốn học Giải pháp hướng tới tạo mơi trường học tập thú vị hứng thú để học sinh tiếp cận thẩm thấu kiến thức Toán học cách dễ dàng, gần gũi, thực tế 6 Giải pháp thiết kế phù hợp với khả tư hiểu biết học sinh độ tuổi b) Hiệu áp dụng - Hiệu kinh tế: Giải pháp mang lại nhiều lợi ích kinh tế cụ thể Trong trình giảng dạy, việc áp dụng giải pháp giúp tăng cường động lực học tập học sinh, từ học sinh mong muốn tìm hiểu sâu mơn Tốn, từ tiếp thu kiến thức sâu tốt Điều làm tăng chất lượng giáo dục đào tạo mức độ sở, đóng góp vào phát triển kinh tế đất nước Việc ứng dụng Website hỗ trợ dạy học giúp cho học sinh hình dung dễ dàng áp dụng kiến thức vào thực tế, giúp học sinh nâng cao khả giải vấn đề đưa định xác Điều giúp học học sinh tiếp cận ứng dụng công nghệ thông tin học học tập Với mong muốn thực hành trải nghiệm đáp ứng nhu cầu cần thiết học sinh mong muốn trải nghiệm,việc tận dụng trang Website vào học tập, tự làm cắt vẽ, gấp, dán, thiết kế sản phẩm học tập nhằm mục đích vừa trải nghiệm không phụ thuộc vào nhà sản xuất thiết bị dạy-học, giúp nhà trường tiết kiệm phần kinh phí mua sắm trang thiết bị dạy học tốn hàng năm - Hiệu xã hội: Giải pháp mang lại hiệu đối xã hội cao: Khuyến khích tinh thần học tập tích cực học sinh, giúp học sinh trở thành người học tập chủ động có lực giải vấn đề Nâng cao kỹ số: kiến thức kỹ toán học, giải pháp giúp học sinh phát triển nhiều kỹ sống làm việc nhóm, kỹ giao tiếp, kỹ sáng tạo kỹ giải vấn đề, kỹ sử dụng công nghệ thơng tin, Giúp học sinh chủ tìm kiếm giải pháp khắc phục khó khăn xóa bỏ suy nghĩ: “Chỉ có tiền mua thiết bị , đồ dùng phục vụ cho việc học thực hành trải nghiệm” Tăng khả sáng tạo thân học sinh cách tái sử dụng đồ tái chế nhằm giảm thiểu ô nhiễm môi trường từ rác thải Từ hình thành ý thức bảo vệ mơi trường sống từ việc nhỏ Giảm tỉ lệ học sinh sa vào tệ nạn xã hội, nghiện Game, nâng cao chất lượng giáo dục Hiệu thể sau: KẾT QUẢ KHẢO SÁT TRƯỚC KHI THỰC HIỆN GIẢI PHÁP Ở LỚP 7/11 NĂM HỌC: 2022- 2023C: 2022- 2023 Lớp Sĩ u thích Thấy Muốn tìm Tham gia Đã áp dụng Muốn tham số mơn Tốn mơn Tốn hiểu hoạt động mơn Tốn gia hoạt có nhiều ứng dụng trải nghiệm để tạo động thực ứng dụng mơn Tốn sáng tạo sản phẩm hành trải nghiệm sáng tạo Có Khơng Có Khơng Có Khơng Có Khơng Có Khơng Có Khơng 7/11 38 25 13 22 16 35 10 28 36 37 Tỉ lệ % 66 34 58 42 92 26 74 95 97 HS thực hiện phiếu khảo sát Trước thực hiện giải pháp KẾT QUẢ KHẢO SÁT SAU KHI THỰC HIỆN GIẢI PHÁP Ở LỚP 7/11 NĂM HỌC: 2022- 2023 LỚP Sĩ Yêu thích Thấy Muốn tìm Tham gia Đã áp dụng Muốn tham số mơn Tốn mơn Tốn hiểu hoạt động mơn Tốn gia hoạt có nhiều ứng dụng trải nghiệm để tạo động thực ứng dụng mơn Tốn sáng tạo sản phẩm hành trải nghiệm sáng tạo 7/11 Có Khơng Có Khơng Có Khơng Có Khơng Có Khơng Có 38 35 34 37 31 32 38 Tỉ lệ % 92 89 11 HS thực hiện phiếu khảo sát 97 82 18 84 16 Không 100 Sau thực hiện giải pháp c) Khả áp dụng sáng kiến - Sáng kiến áp dụng lớp Trường THCS Hiệp Phước - Lĩnh vực mà sáng kiến áp dụng: Phương pháp dạy mơn Tốn - Điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến đó: Các tiết học mơn Tốn - Nêu rõ phạm vi áp dụng sáng kiến: Sáng kiến có khả áp dụng hiệu nhà trường áp dụng bậc học THCS – Toán khối toàn huyện III PHẦN KẾT LUẬN Những học kinh nghiệm rút từ trình áp dụng sáng kiến Việc tổ chức triển khai mô hình hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn cấp THCS góp phần thực đổi phương pháp dạy học theo chương trình phổ thơng Hoạt động trải nghiệm tạo mơn học tình thực tiễn xung quanh người học Học toán qua trải nghiệm lớp học tạo hội để học sinh huy động tổng hợp kiến thức, kĩ kinh nghiệm có để thực thành cơng nhiệm vụ học tập, qua tự phát triển phẩm chất, lực cá nhân Từ học sinh có ý thức, thói quen, có khả ứng dụng toán học vào sống, thường xuyên liên hệ, nhìn nhận tốn học từ góc độ thực tiễn Trải nghiệm học toán giúp học sinh tự tin hơn, hạnh phúc thành tự học vẻ đẹp toán học Như vậy, hoạt động trải nghiệm môn học hỗ trợ học sinh phát triển lí trí IQ trí tuệ xúc cảm EQ Khi vượt qua tình phức tạp (phải biến đổi nhiều lần, phải tiếp cận vấn đề cách đặc biệt,…) trình trải nghiệm, học sinh phát triển trí tuệ vượt khó AQ Cũng cần lưu ý rằng, muốn có hiệu cao tránh nhàm chán hoạt động trải nghiệm, giáo viên cần xem xét, tính tốn kĩ lưỡng để xác định tổ chức hoạt động trải nghiệm lớp học, lớp học Những kiến nghị, đề xuất điều kiện để triển khai, ứng dụng sáng kiến vào thực tiễn (Nếu có) Để học sinh hiểu biết hứng thú học tập, vận dụng kiến thức để giải vấn đề thực tiễn, ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy mơn Tốn phân mơn hình học Trước hết q trình giảng dạy giáo viên cần tổ chức thực dạy học dự án từ nhỏ đến lớn, dạy học theo định hướng STEM Kính mong nhận đóng góp trao đổi từ Hội đồng giám khảo, quý đồng nghiệp để thân ngày tiến bộ, để đề tài đạt hiệu cao góp phần vào công Giáo dục đào tạo hệ trẻ có trách nhiêm, động sáng tạo /