MỤC LỤC STT NỘI DUNG TRANG 1 MỤC LỤC 1 2 LỜI CẢM ƠN 3 3 TÓM TẮT DỰ ÁN 4 4 I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 1 Lí do chọn đề tài 1 2 Mục tiêu nghiên cứu 1 3 Đối tượng nghiên cứu 1 4 Nội dung nghiên cứu 1 5 Phương pháp ng[.]
MỤC LỤC STT NỘI DUNG TRANG MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN 3 TÓM TẮT DỰ ÁN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục tiêu nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Nội dung nghiên cứu 1.5 Phương pháp nghiên cứu 1.6 Thời gian địa điểm nghiên cứu II TỔNG QUAN VẤN ĐỀ 8 2.1 Nghiên cứu lý luận hạnh phúc học tập 2.2 Khảo sát thực tiễn 2.2.1 Thực tế mức độ hạnh phúc học sinh học tập nước ta 2.2.2 Thực tế mức độ hạnh phúc học sinh học tập Trường THCS Văn Lung, THCS Sa Đéc 2.2.3 Nguyên nhân khiến học sinh chưa cảm nhận 12 niềm hạnh phúc học tập III VẬT LIỆU VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 18 3.1 Vật liệu tư liệu nghiên cứu 18 3.1.1 Đối tượng nghiên cứu 18 3.1.2 Vật liệu nghiên cứu: phiếu khảo sát 18 3.2 Quy trình phương pháp nghiên cứu 18 3.2.1 Phiếu khảo sát học sinh trước sau áp dụng 19 giải pháp 3.2.2 Phiếu khảo sát học sinh sau áp dung giải pháp 21 IV KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 23 V ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP TẠO DỰNG 26 NIỀM HẠNH PHÚC TRONG HỌC TẬP VÀ THỰC NGHIỆM 5.1 Đối với xã hội 26 5.2 Đối với nhà trường 27 5.3 Đối với bậc cha mẹ học sinh 28 32 5.4 Đối với thầy, cô giáo 35 5.5 Đối với bạn học sinh VI HIỆU QUẢ SAU KHI ÁP DỤNG CÁC GIẢI PHÁP 39 6.1 Kết đạt 41 6.2 Khả áp dụng 42 6.3 Hiệu kinh tế - xã hội 42 6.4 Tính sáng tạo đề tài 43 43 10 VII KẾT LUẬN KHOA HỌC VÀ KHUYẾN NGHỊ 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO 45 LỜI CẢM ƠN Chúng em xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, quý thầy cô giáo, bạn học sinh trường THCS Văn Lung, cảm ơn quý bậc phụ huynh xã Văn Lung tạo điều kiện tích cực tham gia phối hợp vào dự án Chúng em xin chân thành cảm ơn cô giáo Lê Thị Lan trực tiếp hướng dẫn, góp ý chúng em tìm ý tưởng hồn thành dự án Chúng em xin gửi tới Ban tổ chức thi lời cảm ơn sâu sắc tạo cho chúng em sân chơi bổ ích, nhiều sáng tạo góp phần hình thành ý tưởng có ích, gắn liền với thực tiễn sống để có trải nghiệm nhỏ từ ngồi ghế nhà trường thể tôn trọng sáng tạo học sinh Tuy nhiên, trình thực dự án cịn nhiều thiếu sót, chúng em mong nhận góp ý từ q thầy bạn Nhóm nghiên cứu TĨM TẮT DỰ ÁN Hiện nay, xã hội ngày phát triển, khoa học kĩ thuật phát triển vũ bão Con người cần phải có tảng tri thức vững bắt kịp với xu phát triển đại Đặc biệt giới trẻ, học sinh, sinh viên cần phải trau dồi tri thức qua đường học tập Ai nói rằng: học giống thuyền ngược nước, khơng tiến phải lùi Vậy mà khơng bạn học sinh khơng tìm thấy niềm hạnh phúc học tập Các bạn cảm thấy chán nản, mệt mỏi áp lực nghĩ đến việc học Đây vấn đề đáng báo động để lại hậu không nhỏ cho bạn thời điểm tương lai dài Vấn đề bạn học sinh chán học khiến khơng phụ huynh, giáo viên phải quan tâm, lo lắng, chí đau lịng Từ tượng đó, nhóm tác giả chúng em nảy sinh ý tưởng định chọn đề tài khoa học mang tính chất xã hội - hành vi “Giải pháp tạo dựng niềm hạnh phúc học tập cho học sinh THCS” để nghiên cứu cách nghiêm túc nhằm hướng tới mục tiêu “Mỗi ngày đến trường ngày vui” Dự án nghiên cứu trả lời cho câu hỏi: - Thế hạnh phúc học tập? - Tâm lý hạnh phúc có ý nghĩa học tập? - Vì nhiều học sinh chưa thực hạnh phúc? - Làm để tạo dựng niềm hạnh phúc cho học sinh? Chúng em tiến hành tìm hiểu vấn đề phạm vi nước qua phương tiện thông tin đại chúng, đồng thời tiến hành khảo sát thực tiễn phạm vi số trường THCS khu vực Thị xã Phú Thọ Trên sở đó, chúng em tìm hiểu ngun nhân mạnh dạn đề xuất số giải pháp để mang lại niềm hạnh phúc cho người học Đề tài nghiên cứu say mê nghiên cứu khoa học chúng em mà thể nhận thức ý thức trách nhiệm chúng em việc góp phần xây dựng mơi trường giáo dục sạch, lành mạn I ĐẶT VẤN ĐỀ: 1.1 Lí chọn đề tài: Trong năm gần đây, phát triển cộng đồng thiếu niên vấn đề dành nhiều quan tâm từ xã hội Đặc biệt, lứa tuổi thiếu niên (lứa tuổi học sinh THCS) với biến đổi quan trọng mặt đã, mối quan tâm hàng đầu bậc làm cha mẹ, quý thầy cô giáo thân học sinh Lứa tuổi học sinh THCS (từ 11-15 tuổi) giai đoạn chuyển tiếp giai đoạn trẻ em trưởng thành Đây lứa tuổi có bước nhảy vọt thể chất lẫn tinh thần Ở lứa tuổi này, học sinh thường ưa tìm tịi, thích khám phá, thích thể ln hành động theo cảm tính Nếu cảm thấy điều có hấp dẫn, lý thú, bạn chủ động tiếp cận tìm hiểu Ngược lại, cảm thấy nhàm chán bạn sẵn sàng quay lưng Sự áp đặt, miễn cưỡng bạn khơng có tác dụng chí với tâm lý thích thể cịn phản tác dụng Chính thế, học tập, thấy vui, thấy thích, thấy thỏa mãn bạn tự giác chủ động tham gia, tiếp thu chiếm lĩnh Nghĩa thực cảm nhận niềm vui hạnh phúc học tập bạn học sinh học tập tích cực hiệu Điều không dựa vào sở lý luận tâm lý học mà rút từ thực tế trải nghiệm thân chúng em Chúng em cảm thấy thật hạnh phúc sống học tập môi trường thân thiện, xã hội, nhà trường gia đình chăm lo chu đáo, học điều hay, lẽ phải, tiếp thu kiến thức khoa học tiên tiến nhân loại để làm hành trang vào ngưỡng cửa đời Tuy nhiên, qua quan sát thực tế theo dõi phương tiện thông tin đại chúng, chúng em biết có nhiều trường hợp học sinh bậc THCS rơi vào tượng như: chán học, bỏ học; mâu thuẫn với bạn bè, thầy cô; ám ảnh, sợ hãi học tập Vậy nguyên nhân thực trạng đâu? Chúng ta phải làm để vượt qua biểu trên? Bản thân học sinh THCS, việc tìm câu trả lời cho câu hỏi nêu khiến chúng em thực quan tâm điều cần thiết vơ quan trọng học sinh chúng em Xuất phát từ phân tích, lập luận dựa sở lý luận thực trạng trên, nhóm nghiên cứu chúng em định chọn đề tài “Giải pháp tạo dựng niềm hạnh phúc học tập cho học sinh THCS” làm dự án nghiên cứu tham gia thi sáng tạo khoa học - kỹ thuật dành cho học sinh trung học sở năm học 2021 - 2022 1.2 Mục tiêu nghiên cứu Qua dự án chúng em mong muốn giúp bạn học sinh xác định đắn mục tiêu học tập, cảm nhận niềm hạnh phúc học tập để việc học khơng cịn nỗi ám ảnh, khó khăn; mong muốn nhà trường thực môi trường thân thiện, nơi nuôi dưỡng chắp cánh ước mơ để chúng em hướng tới hạnh phúc sống sau này.Chúng em muốn bạn hiểu chán học tâm lí bình thường nhiều bạn học sinh địa phương toàn quốc Nhưng vượt lên mình, xác định đắn đừng đánh mục tiêu sống học tập lĩnh người học sinh Và điều quan trọng qua dự án chúng em mong giải pháp truyền cảm hứng để bạn chinh phục mục tiêu cách hào hứng đầy lượng Cũng qua dự án này, chúng em đề xuất giải pháp quý thầy cô giáo, quý bậc phụ huynh với mong muốn quan tâm nhiều nữa, để việc học tập ngày với chúng em niềm vui hạnh phúc 1.3 Đối tượng nghiên cứu Chúng em tập trung nghiên cứu nhóm đối tượng sau: - Học sinh trường THCS Văn Lung, THCS Sa Đéc - Phụ huynh học sinh địa bàn xã Văn Lung, phường Hùng Vương 1.4 Nội dung nghiên cứu Dự án tập trung vào thực nhiệm vụ sau: - Nhận thức hạnh phúc học tập tác động hạnh phúc đến kết học tập - Tìm hiểu thực tế hạnh phúc học tập học sinh qua khảo sát mức độ cảm nhận hạnh phúc - Đề xuất giải pháp hữu hiệu để tạo dựng niềm hạnh phúc cho học sinh học tập 1.5 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp thu thập thông tin, số liệu; - Phương pháp điều tra thực tế; - Phương pháp thống kê, phân loại; - Phương pháp phân tích; - Phương pháp so sánh, đối chiếu; - Phương pháp tổng hợp, khái quát 1.6 Thời gian - địa điểm nghiên cứu: Thời gian: Đề tài chia làm giai đoạn: 1.6.1 Giai đoạn lên kế hoạch dự án khảo sát thực tế: Tháng 2/2021 đến tháng 9/2021 - Lên kế hoạch thực dự án; - Lập phiếu khảo sát thực trạng; - Tiến hành khảo sát; - Xử lý phân tích số liệu khảo sát 1.6.2 Giai đoạn thực nghiệm: Tháng 9, 10 11/ 2021: - Triển khai thực nghiệm đề tài; - Khảo sát thực nghiệm giai đoạn 1; - Đưa giải pháp tạo dựng niềm hạnh phúc học tập Địa điểm: Trường THCS Văn Lung, THCS Sa Đéc II TỔNG QUAN VẤN ĐỀ: 2.1 Nghiên cứu lý luận hạnh phúc học tập Theo từ điển Bách khoa tồn thư mạng xã hội Wikipedia thì: “Hạnh phúc trạng thái cảm xúc người thỏa mãn nhu cầu mang tính trừu tượng Hạnh phúc cảm xúc bậc cao Ở lồi người, mang tính nhân sâu sắc thường chịu tác động lý trí.” Hạnh phúc học tập thỏa mãn nhu cầu tìm hiểu, chiếm lĩnh tri thức; thực hành kĩ khẳng định Thực ra, thân học tập niềm hạnh phúc to lớn học sinh Được đến trường, sống mơi trường giáo dục tồn diện, nhận tình u thương thầy cơ, bè bạn, khám phá nguồn tri thức vô tận hạnh phúc mà khơng phải trẻ em có Hạnh phúc học tập vô giản dị Hạnh phúc ngày đến trường, lúc học tập, học sinh lo lắng, bất an, căng thẳng, áp lực Hạnh phúc học sinh cảm thấy vui vẻ mối quan hệ với thầy cô, bè bạn; thấy thích thú tham gia hoạt động học tập; thấy tự tin khẳng định mình… Hạnh phúc học tập tạo nên yếu tố giáo dục nhà trường, gia đình, xã hội thân học sinh Làm có hạnh phúc học sinh nạn nhân bạo lực học đường? Làm có hạnh phúc bị gia đình áp đặt, bắt ép phải học thứ mà thân học sinh khơng thích phải cố gắng mức so với lực mình? Làm có hạnh phúc học sinh học mà khơng biết gì, ln bị trích, miệt thị chê bai? Làm có hạnh phúc thân học sinh không nhận học tập niềm hạnh phúc? Tóm lại, “hạnh phúc học tập” học môi trường thân thiện, an tồn, học mà muốn học, hiểu mà thắc mắc, tạo điều kiện phát triển suy nghĩ mình, áp dụng cho muốn làm, tự tin giao tiếp ứng xử, đánh giá kết học tập cách công bằng, xứng đáng Hạnh phúc học tập học sinh mục tiêu mà nhà trường hướng đến để xây dựng “Trường học hạnh phúc”, đáp ứng nhu cầu học tập học sinh toàn xã hội 2.2 Khảo sát thực tiễn: 2.2.1 Thực tế mức độ hạnh phúc học sinh học tập nước ta Trong thực tế, có khơng học sinh chưa cảm nhận hạnh phúc học tập Những năm gần đây, tỉ lệ bỏ học học sinh nước mức đáng lo ngại Nguyên nhân tình trạng liên quan đến tâm lý chán học, sợ học Trên phương tiện thông tin đại chúng liên tục cập nhật tin tức, hình ảnh, video vấn nạn khiến bậc phụ huynh, nhà trường xã hội phải quan tâm lo lắng nạn bạo lực học đường, ma túy học đường, yêu sớm tuổi học đường, nghiện game online, nghiện facebook Hầu hết học sinh vướng vào vấn nạn học sinh có tâm lý khơng thích học, khơng tìm thấy niềm vui, hạnh phúc học tập Đặc biệt, số trường hợp học sinh sợ hãi đến trường, áp lực điểm số học tập đến mức ám ảnh, trở nên trầm cảm, rối loạn tâm lý Chỉ cần gõ vào dòng chữ “Học sinh tự tử áp lực” tìm kiếm mạng xã hội, gần 800.000 kết đưa chưa đầy giây Hàng loạt báo với tiêu đề: “Báo động học sinh chịu áp lực dẫn đến tự tử”, “Học sinh trầm cảm điểm số” Theo nghiên cứu Quỹ Nhi đồng Liên Hợp quốc Việt Nam, áp lực học tập nguyên nhân khiến trẻ em Việt Nam rối loạn sức khỏe tinh thần Hiện tượng đứa trẻ bị trầm cảm, lo âu, rối loạn cảm xúc học có chiều hướng gia tăng Tất học sinh trường hợp không cảm nhận niềm hạnh phúc học tập 2.2.2 Thực tế mức độ hạnh phúc học sinh học tập Trường THCS Văn Lung, THCS Sa Đéc Nhóm nghiên cứu tiến hành khảo sát 400 bạn học sinh trường THCS Văn Lung, THCS Sa Đéc Kết khảo sát chúng em phân loại sau: Rất chán học 3% Chán học Rất thích Thích học Cảm thấy bình học thường 5% 24% 32% 36% Với mức độ cảm nhận trên, chúng em đánh giá mức độ thích thích biểu tâm lý hạnh phúc, mức độ bình thường, chán chán biểu bạn chưa thực cảm nhận hạnh phúc học tập * Tổng hợp từ phiếu có hạnh phúc học tập thống kê nhân tố tác động sau: nhận thức vai trò viêc học, thấy hứng thú với tiết học, với thầy cô dạy, quan hệ tốt với bạn bè, thường xuyên lời khen ngợi thầy cơ, cảm giác an tồn học tập * Tổng hợp từ phiếu khơng có hạnh phúc học tập thống kê nguyên nhân sau: cảm giác bình thường với tiết học, thầy nghiêm khắc xa cách với học sinh, thầy cô không khen ngợi, bố mẹ ln trích, khơng có cảm giác an tồn, quan hệ bình thường với bạn bè xung quanh * Thống kê tất kiến nghị phiếu khảo sát, chúng em tổng hợp ý kiến sau: thầy cô cần thay đổi phương pháp dạy học, nhà trường nên thường xuyên tổ chức hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm, bố mẹ không nên so sánh với người khác, không nên trích, bố mẹ khơng q quan trọng điểm số Khảo sát quan sát trường THCS Văn Lung, THCS sa Đéc, chúng em nhận thấy phần đa số bạn có niềm hạnh phúc đến trường Nhất cảm thấy vui vẻ, hạnh phúc quan hệ với bạn bè, thầy giáo bạn học tập, vui chơi mơi trường an tồn, thân thiện; tơn trọng khẳng định Tuy nhiên, cịn khơng học sinh khơng có hứng thú học tập, có bạn có tâm lý sợ học, chán học Vì kiểm tra đánh giá cảm thấy lo lắng, sợ hãi Những bạn chán học, phải học bị gia đình ép buộc nên 10