Khóa luận tốt nghiệp tìm hiểu hành động phân tích của học sinh lớp 2 qua môn đạo đức và môn toán

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC *** BÙI THỊ HẰNG oi an H ity rs ve ni lU ca gi go da Pe TÌM HIỂU HÀNH ĐỘNG PHÂN TÍCH CỦA HỌC SINH LỚP QUA MƠN ĐẠO ĐỨC VÀ MƠN TỐN KHỐ LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Tâm lí học Ngƣời hƣớng dẫn khoa học Th.S LÊ XUÂN TIẾN HÀ NỘI – 2014 LỜI CẢM ƠN Để hồn thành khố luận tốt nghiệp với đề tài: “Tìm hiểu hành động phân tích học sinh lớp qua môn Đạo đức mơn Tốn”, tơi nhận đƣợc hƣớng dẫn tận tình thầy giáo – Thạc sĩ Lê Xuân Tiến, giúp đỡ thầy cô khoa Giáo dục Tiểu học trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 2, giúp đỡ cô giáo chủ nhiệm lớp 2A, cô giáo chủ nhiệm lớp 2B em học sinh lớp 2A 2B Qua đây, xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến thầy cô giáo khoa Giáo dục Tiểu học, cô giáo trƣờng Tiểu học Uy Nỗ – Thị trấn Đông an H Anh – Thành phố Hà Nội toàn thể em học sinh lớp 2Avà 2B.Đặc oi biệt, xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến thầy giáo – Thạc sĩ Lê Xuân Tiến Pe Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2014 Sinh viên thực ity rs ve ni lU ca gi go luận tốt nghiệp da tận tình hƣớng dẫn tạo điều kiện tốt để tơi hồn thành khố Bùi Thị Hằng LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan đề tài “Tìm hiểu hành động phân tích học sinh lớp qua mơn Đạo đức mơn Tốn” kết mà tơi trực tiếp tìm tịi, nghiên cứu Những kết thu đƣợc hoàn toàn chân thực chƣa có đề tài nghiên cứu Nếu sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm! Hà Nội, tháng năm 2014 Sinh viên thực oi an H Bùi Thị Hằng ity rs ve ni lU ca gi go da Pe MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Cấu trúc khoá luận H oi an NỘI DUNG Pe CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN go da 1.1 Tổng quan cơng trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài khoá luận gi lU ca 1.2 Những vấn đề lí luận có liên quan đến đề tài ni 1.2.1 Các khái niệm rs ve 1.2.1.1 Khái niệm hoạt động ity 1.2.1.2 Khái niệm hành động 1.2.1.3 Khái niệm hoạt động học 1.2.1.4 Khái niệm hành động học 1.2.2 Hoạt động học học sinh Tiểu học 10 1.2.2.1 Đặc điểm hoạt động học học sinh Tiểu học 10 1.2.2.2 Cấu trúc hoạt động học học sinh Tiểu học 10 1.2.2.3 Sự hình thành hoạt động học 14 1.2.2.4.Hành động phân tích hoạt động học tập học sinh 15 1.2.3 Bài tập phân loại tập 16 1.2.3.1 Khái niệm tập 16 1.2.3.2 Phân loại tập 17 1.3 Đặc điểm tâm lí học sinh lớp có liên quan đến đề tài khóa luận…… 18 1.4.Khái qt mơn Đạo đức mơn Tốn lớp 21 1.4.1 Khái qt mơn Tốn lớp 21 1.4.1.1 Mục tiêu 21 1.4.1.2 Nội dung mơn Tốn 21 1.4.1.3 Chƣơng trình Tốn lớp phát triển hành động phân tích học sinh 24 1.4.2 Khái quát môn Đạo đức lớp 25 1.4.2.1 Mục tiêu 25 H oi an 1.4.2.2 Nội dung môn Đạo đức 25 Pe 1.4.2.3 Chƣơng trình Đạo đức lớp phát triển hành da động phân tích học sinh 26 gi go CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG HÀNH ĐỘNG PHÂN TÍCH CỦA HỌC lU ca SINH LỚP 28 ni 2.1 Thực trạng hành động phân tích qua mơn Đạo đức 28 rs ve 2.2 Thực trạng hành động phân tích qua mơn Tốn 35 ity CHƢƠNG 3: THỬ NGHIỆM NÂNG CAO HÀNH ĐỘNG PHÂN TÍCH CHO HỌC SINH LỚP QUA MƠN ĐẠO ĐỨC VÀ MƠN TỐN 42 3.1 Mục tiêu thử nghiệm 42 3.2 Nội dung chƣơng trình thử nghiệm 42 3.3 Khách thể thử nghiệm đối chứng 43 3.4 Kết nghiên cứu 44 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 49 Kết luận 49 Một số kiến nghị 50 TÀI LIỆU THAM KHẢO 51 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục chìa khố vàng cho quốc gia, dân tộc bƣớc vào tƣơng lai Theo "chiến lược người" mục tiêu mà Đảng Nhà nƣớc ta đề là: "Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài" Mục tiêu đƣợc cụ thể hoá nhiều văn kiện Đảng Nhà nƣớc Đặc biệt xu hội nhập quốc tế mục tiêu "Bồi dƣỡng nhân tài" đƣợc Đảng Nhà nƣớc quan tâm "Hiền tài nguyên khí quốc gia" Đất nƣớc muốn phồn thịnh địi hỏi phải có ngƣời có đủ tài, đức để giúp nƣớc Chính H vậy, Đảng nhà nƣớc ta quan tâm đến giáo dục, coi giáo dục mục tiêu oi an chiến lƣợc cho phát triển đất nƣớc Giáo dục đƣợc coi mối Pe quan tâm hàng đầu toàn xã hội Nhiệm vụ đặt cho ngành giáo dục nói go da chung Giáo dục Tiểu học nói riêng phải làm để nâng cao chất ca gi lƣợng giáo dục học sinh – hệ tƣơng lai đất nƣớc lU Nhƣ biết, Tiểu học cấp học hệ thống giáo ve ni dục phổ thơng Cấp học có mục tiêu: “Giáo dục Tiểu học nhằm giúp học ity rs sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục học trung học sở” Chính cấp học đặc điểm tâm lí, đặc điểm sinh lý trẻ em hình thành phát triển mạnh mẽ, hình thành nề nếp, thói quen, phƣơng pháp học tập Vì cấp học tiểu học khơng đặt móng cho giáo dục phổ thơng mà cịn đặt móng cho sáng tạo học sinh Nhận thức đƣợc tầm quan trọng nói trên, Giáo dục Tiểu học có đổi nội dung phƣơng pháp dạy học Phƣơng pháp dạy học muốn đạt hiệu cao phụ thuộc vào nhiều yếu tố đóyếu tố quan trọng giáo viên phải hiểu rõ đặc điểm, chất trình học sinh lĩnh hội vận dụng tri thức Đối với học sinh Tiểu học, hành động phân tích hành động tiên việc lĩnh hội, tiếp thu vận dụng tri thức để giải tập Khi đứng trƣớc tình có vấn đề, để giải nhiệm vụ học tập mình, học sinh phải tiến hành phân tích tình huống, ngữ liệu, giả thiết… sở em lập kế hoạch giải nhiệm vụ học Đây giai đoạn định hƣớng hành động Giai đoạn định kết phần thực hành động Hành động phân tích vừa sở, vừa công cụ để học sinh thực hành động học khác Có thể nói: hành động phân tích hành động khơng thể thiếu trình học sinh tiếp thu vận dụng tri thức an H Là sinh viên khoa Giáo dục Tiểu học, nhận thấy cơng trình nghiên oi cứu hành động phân tích cịn chƣa nhiều, đặc biệt chƣa có cơng trình Pe nghiên cứu hành động phân tích học sinh lớp 2, tơi chọn đề da ni lU ca Mục đích nghiên cứu gi mơn Tốn” go tài: “Tìm hiểu hành động phân tích học sinh lớp qua mơn Đạo đức rs ve Đề tài nghiên cứu nhằm phát đặc điểm hành động phân tích qua ity mơn Đạo đức mơn Tốn học sinh lớp Trên sở đề xuất biện pháp nhằm phát triển hành động phân tích cho học sinh qua mơn Đạo đức mơn Tốn Đối tƣợng khách thể nghiên cứu - Đối tƣợng nghiên cứu: đặc điểm hành động phân tích qua mơn Đạo đức mơn Tốn học sinh - Khách thể nghiên cứu: 91 học sinh lớp Trƣờng Tiểu học Uy Nỗ Thị trấn Đông Anh – Thành phố Hà Nội Giả thuyết khoa học Hành động phân tích đƣợc hình thành phát triển học sinh lớp Tuy nhiên trình độ thực hành động phân tích khơng đồng học sinh Học sinh phân tích đối tƣợng dựa vào hình ảnh trực quan Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên, nguyên nhân quan trọng học sinh chƣa biết vận dụng khái niệm để phân tích, tiếp thu học mới, giáo viên chƣa chủ động hƣớng dẫn học sinh phân tích tập giải tập Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu vấn đề lí luận có liên quan đến đề tài - Phát phân tích đặc điểm hành động phân tích học sinh lớp qua mơn Đạo đức mơn Tốn - Thử nghiệm số biện pháp nhằm phát triển hành động phân tích an H cho học sinh oi Phƣơng pháp nghiên cứu Pe da 6.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận gi go Tìm hiểu khái niệm: hoạt động, hành động, hoạt động học tập, hành ni tập phân loại tập lU ca động học tập, hành động phân tích cấu trúc hoạt động học Tìm hiểu rs ve 6.2 Phương pháp quan sát ity Quan sát học, kiểm tra để phát biểu hành động phân tích học sinh 6.3 Phương pháp thực nghiệm - Thực nghiệm phát hiện: thiết kế hệ thống tập môn Toán Đạo đức để đo thực trạng thực hành động phân tích học sinh lớp - Thực nghiệm hình thành: Hồn thành giáo án dạy thử số tiết mơn Đạo đức mơn Tốn để phát triển hành động phân tích cho học sinh 6.4 Phương pháp phân tích sản phẩm hoạt động Phân tích sản phẩm học sinh: tập, kiểm tra để đánh giá hành động phân tích học sinh 6.5 Phương pháp xử lí số liệu Dùng tốn thống kê để xử lí số liệu, so sánh, đối chiếu để rút kết luận Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu đặc điểm hành động phân tích học sinh lớp q trình học mơn Đạo đức mơn Tốn Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Đề tài bƣớc đầu tìm hiểu đặc điểm hành động phân tích học sinh lớp qua việc giải tập thử nghiệm biện pháp hình thành phát triển hành động phân tích học sinh qua việc tổ chức cho học sinh tiếp thu an H tri thức oi Cấu trúc khoá luận - Nội dung  Chƣơng 1: Cơ sở lí luận lU ca gi go da Pe - Mở đầu ni  Chƣơng 2: Thực trạng hành động phân tích học sinh lớp rs ve  Chƣơng 3: Thử nghiệm nâng cao hành động phân tích cho học sinh ity lớp qua môn Đạo đức mơn Tốn - Kết luận kiến nghị - Tài liệu tham khảo - Phụ lục NỘI DUNG CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Tổng quan cơng trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài khố luận Thực chất q trình dạy học trình tổ chức học sinh thực hành động học Bởi vậy, hành động học tập vấn đề đƣợc nhiều nhà khoa học quan tâm nghiên cứu Trong phạm vi đề tài mình, tơi xin điểm qua số cơng trình nghiên cứu Đánh giá vai trị hành động phân tích, Lê Khanh khẳng định: H oi an “Hành động phân tích phƣơng tiện quan trọng sâu vào đối tƣợng, go da nó” [7, tr 87] Pe phát nguồn gốc xuất phát khái niệm nhƣ cấu tạo logic ca gi Vũ Thị Nho nhận xét: “Đến cuối giai đoạn thứ 2, học sinh nhỏ lU biết khái quát sở, biểu trƣng tích luỹ đƣợc từ trƣớc ve ni thơng qua phân tích tổng hợp trí tuệ” [7, tr 79] ity rs Trong cơng trình nghiên cứu đặc điểm tƣ học sinh cuối bậc Tiểu học, Bùi Văn Huệ kết luận: “Học sinh cuối bậc học phân tích đối tƣợng mà không cần tới hành động thực tiễn đối tƣợng Học sinh lớp có khả phân biệt nhữngdấu hiệu, khía cạnh khác đối tƣợng dƣới dạng ngôn ngữ” [3, tr 101, 102] Đánh giá vai trò hành động phân tích học tập, ơng khẳng định: “Hành động phân tích hành động tiên việc lĩnh hội tri thức, khái niệm khoa học học sinh Tiểu học” [3, tr 103] Nguyễn Kế Hào nhận xét: “Đến cuối bậc Tiểu học em phân tích đối tƣợng mà khơng cần tới hành động trực tiếp với đối TÀI LIỆU THAM KHẢO Phạm Minh Hạc (1998), Tâm lí học, tập 2, Nxb Giáo dục Đỗ Đình Hoan (chủ biên), 2008, Toán 3, Nxb Giáo dục Bùi Văn Huệ (1997), Giáo trình tâm lí học Tiểu học,Nxb Giáo dục Bùi Văn Huệ, Phạm Thị Thanh Mai, Nguyễn Xuân Thức (2008), Giáo trình tâm lí học Tiểu học, Nxb Đại học Sƣ phạm Luật giáo dục (2005), Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội Phạm Trọng Ngọ (chủ biên), 2003, Các lí thuyết phát triển tâm lí người, Nxb Đại học Sƣ phạm H oi an Vũ Thị Nho (1999), Tâm lí học phát triển, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Pe Trần Trọng Thuỷ (chủ biên), 1998, Tâm lí học, (Giáo trình đào tạo giáo go da viên Tiểu học hệ CĐSP SP 12 + 2), Nxb Giáo dục gi Lƣu Thu Thủy (chủ biên), 2008, Đạo đức 2, Nxb Giáo dục lU ca 10 Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên), 2005, Tâm lí học (Tài liệu đào tạo giáo ity rs ve ni viên có trình độ cao đẳng Đại học Sƣ phạm), Nxb Giáo dục 51 PHỤ LỤC Các tập khảo sát đặc điểm hành động phân tích học sinh lớp Mơn Đạo đức Bài tập 1: Thảo luận theo nhóm đơi : Em làm tình sau? Vì sao? a) Có điện thoại gọi cho mẹ nhƣng mẹ vắng nhà b) Em chơi nhà bạn, bạn vừa ngồi chng điện thoại reo bạn khơng? Vì sao? Bài tập 2: Đóng vai theo tình huống: Đóng vai theo tình huống: Em nói H oi an em tình sau? Vì sao? Pe Tình 1: Bạn Nam gọi điện cho bà ngoại để hỏi thăm sức khỏe go da Tình 2: Một ngƣời gọi nhầm số máy nhà Nam ve ni lU Bài tập 3: Cho tình sau: ca nhầm số máy nhà ngƣời khác gi Tình 3: Bạn Tâm định gọi điện thoại cho bạn nhƣng lại bấm ity rs Tại nhà Ngọc, mẹ hƣớng dẫn Ngọc học chng điện thoại reo Mẹ Ngọc nhấc ống nghe: Mẹ Ngọc: A lô! Tôi Thùy Anh xin nghe Chi: Alô! Cháu cháo bác ạ! Cháu Chi bạn Ngọc, bác làm ơn cho cháu gặp Ngọc với ạ! Mẹ Ngọc: Cháu chờ Ngọc chút Ngọc: Chào Chi, tớ Ngọc đây, có chuyện vậy? Chi: Chào cậu, tớ muốn mƣợn cậu sách Toán nâng cao Nếu ngày mai cậu khơng cần dùng đến cho tớ mƣợn với Ngọc: Ngày mai tớ khơng dùng đến đâu, cậu qua lấy hay để mai tớ mang đến lớp cho? 52 Chi: Ngày mai cậu mang cho tớ mƣợn nhé! Cám ơn cậu nhiều Tớ cúp máy đây, chào cậu Ngọc: Chào cậu Giáo viên yêu cầu học sinh diễn lại kịch suy nghĩ trả lời câu hỏi sau: - Khi gặp mẹ Ngọc, Chi nói nhƣ nào? - Hai bạn Chi Ngọc nói chuyện với sao? - Cuối điện thoại hai bạn nói gì? - Kết thúc gọi hai bạn đặt máy nhƣ nào? - Em có thích cách nói chuyện qua điện thoại hai bạn khơng? Vì H an sao? oi Bài tập 4: Em ghi lại việc nên ko nên làm nhận gọi điện Pe da thoại gi go Mơn Tốn rs ve Em cho biết: ni bình có bơng hoa? lU ca Bài tập 1: Cho tốn sau: Có 15 bơng hoa đƣợc chia vào bình Hỏi ity + Câu hỏi 1: Bài toán thuộc dạng toán học? Vì sao? + Câu hỏi 2: Hãy tóm tắt tốn + Câu hỏi 3: Trình bày bƣớc giải cụ thể toán Bài tập 2: Cho hình vẽ sau: A ? cm 24 cm C cm B cm 53 Em cho biết: Câu hỏi 1: Hình vẽ hình học? Câu hỏi 2: 24cm số đo yếu tố hình trên? Câu hỏi 3: 7cm, 8cm số đo yếu tố hình trên? Câu hỏi 4: Cạnh hình cần phải tìm? Vì sao? Câu hỏi 5: Em lập đề toán từ gợi ý trên? Bài tập 3: Cho bƣớc giải toán sau: 30 : = (…) Đáp số: (…) Em đặt đề tốn có cách giải trên? oi an H ity rs ve ni lU ca gi go da Pe 54 PHỤ LỤC Các tập đo đặc điểm hành động phân tích học sinh lớp sau thử nghiệm Mơn Tốn Bài tập 1: Cho tốn sau: Lớp 2B có 45 học sinh xếp thành hàng Hỏi hàng có tất học sinh? Em cho biết: + Câu hỏi 1: Bài toán thuộc dạng tốn học? Vì sao? + Câu hỏi 2: Hãy tóm tắt tốn H oi an + Câu hỏi 3: Trình bày bƣớc giải cụ thể toán B gi 32 cm ? cm ni lU ca cm cm go A da Pe Bài tập 2: Cho hình vẽ sau: C ve D ity rs cm Em cho biết: Câu hỏi 1: Hình vẽ hình học? Câu hỏi 2: 32cm số đo yếu tố hình trên? Câu hỏi 3: 6cm, 8cm, 9cm số đo yếu tố hình trên? Câu hỏi 4: Cạnh hình cần phải tìm? Vì sao? Câu hỏi 5: Em lập đề toán từ gợi ý trên? Mơn Đạo đức Bài tập 1:Thảo luận nhóm đơi: Em làm em bạn tình sau? Vì sao? 55 Tình 1: Em sang nhà bạn chơi thấy nhà bạncó đồ chơi điện tử mà em thích Tình 2: Em sang nhà bạn chơi biết bà bạn ốm Tình 3: Em chơi với bạn đến nhà bạn ăn cơm Tình 4: Em chơi nhà bạn đến có phim hoạt hình Em thích xem nhƣng nhà bạn lại không mở ti vi Bài tập 2: Em đọc kĩ câu chuyện “ Bạn đến chơi nhà” kết hợp quan sát tranh minh họa sách giáo khoa, thảo luận theo nhóm trả lời câu hỏi sau: - Khi đến nhà Dũng, Tồn làm gì? an H - Trƣớc việc làm Dũng, mẹ Tồn có thái độ nhƣ nào? oi - Mẹ Tồn nhắc nhở Dũng điều gì? Pe da - Sau đƣợc nhắc nhở, bạn Dũng có thái độ, cử nhƣ nào? gi go - Trƣớc cử hành vi Dũng, mẹ Tồn có thái độ gì? lU ca - Qua câu chuyện trên, em rút học gì? ity rs ve ngƣời khác ni Bài tập 3: Em ghi việc nên làm không nên làm đến chơi nhà 56 PHỤ LỤC GIÁO ÁN Mơn: Tốn Tên bài: Chu vi hình tam giác – hình tứ giác Người soạn: Bùi Thị Hằng I Mục tiêu: Kiến thức: - Bƣớc đầu nhận biết chu vi hình tam giác chu vi hình tứ giác Kỹ năng: oi Thái độ: an H - Biết cách tính chu vi hình tam giác chu vi hình tứ giác II Đồ dùng dạy học: ca gi - Thƣớc đo độ dài go da Pe - u thích mơn học, có thái độ tích cực học tập ve III Các hoạt động dạy học: ni lU - Bảng phụ ghi sắn tập sách giáo khoa Hoạt động học sinh ity rs Hoạt động giáo viên Ổn định tổ chức: (1’) - Cho học sinh hát đầu - Hát chuyển tiết chuyển tiết - Kiểm tra sĩ số lớp - Báo cáo sĩ số lớp Kiểm tra cũ: (5’) - Gọi học sinh lên bảng làm tập - Lên bảng làm tập nhà nhà x : = 5x : = x =5x4 x =3x3 57 x = 20 x = - Kiểm tra học sinh - Nhận xét, sửa sai ghi điểm - Nhận xét, sửa sai Bài mới: (28’) a Giới thiệu - Ghi đầu lên bảng - Lắng nghe, ghi đầu vào - Gọi học sinh nhắc lại đầu - Nhắc lại đầu b Nội dung - Dƣa hình giới thiệu cạnh - Quan sát hình tam giác ABC chu vi hình tam giác, chu vi hình tứ an H giác  Chu vi hình tam giác oi  Chu vi hình tam giác Pe => Hình tam giác có cạnh (?) Đó cạnh nào? - Nêu tên cạnh hình tam giác gi go da (?) Hình tam giác có cạnh? lU ca - Yêu cầu học sinh quan sát hình vẽ - Quan sát nêu độ dài cạnh ve ni SGK nêu độ dài AB = cm; BC = 5cm; CA = 4cm rs cạnh ity - Yêu cầu học sinh tính tổng độ dài - Tính: 3cm + 5cm + 4cm = 12cm cạnh => Nêu:Chu vi hình tam giác - Lắng nghe ghi nhớ tổng độ dài cạnh tam giác  Chu vi hình tứ giác  Chu vi hình tứ giác -Yêu cầu học sinh quan sát hình tứ - Quan sát hình tứ giác giác (?) Hình tứ giác có cạnh? - Hình tứ giác có cạnh (?) Nêu độ dài cạnh đó? - Độ dài cạnh là:DE = 3cm; EG = 58 2cm; HG = 4cm; HD = 6cm - Yêu cầu học sinh tự tính tổng độ dài - Tính tổng độ dài cạnh cạnh - Tính: 3cm + 2cm + 4cm + 6cm = 15cm (?) Muốn tính chu vi hình tứ giác, ta => Muốn tính chu vi hình tứ giác, ta làm nhƣ nào? tính tổng độ dài cạnh => Kết luận:Muốn tính chu vi - Lắng nghe nhắc lại hình tam giác, hình tứ giác ta tính tổng độ dài cạnh hình tam giác, hình tứ giác oi an *Bài tập H c Thực hành Pe hƣớng dẫn học sinh làm - Lên bảng làm bài, lớp làm vào lU ca - Gọi học sinh lên bảng làm gi go da - Gọi học sinh nêu yêu cầu tập, - Nêu yêu cầu tập ve ni v rs Bài giải ity a/ Chu vi hình tam giác là: + 10 + 13 = 30 (cm) Đáp số: 30cm b/ Chu vi hình tam giác là: 20 + 30 + 40 = 90 (dm) Đáp số: 90dm c/ Chu vi hình tam giác là: + 12 + = 27 (cm) Đáp số: 27cm - Nhận xét, sửa sai (nếu có) 59 - Nhận xét, sửa sai ghi điểm cho học sinh *Bài tập - Gọi học sinh nêu yêu cầu tập, - Nêu yêu cầu tập hƣớng dẫn học sinh làm - Gọi học sinh lên bảng làm - Lên bảng làm bài, lớp làm vào v Bài giải a/ Chu vi hình tứ giác là: 10 + 20 + 10 + 20 = 60 (cm) an H Đáp số: 60cm oi b/ Chu vi hình tứ giác là: Pe da + + + = 18 (dm) ve ni Củng cố, dặn dò: (2’) - Nhận xét, sửa sai (nếu có) lU ca học sinh gi go - Nhận xét, sửa sai ghi điểm cho Đáp số: 18dm giác chu vi hình chữ nhật ity hình tứ giác ta làm nhƣ nào? rs (?) Muốn tính chu vi hình tam giác - Nêu lại cách tính chu vi hình tam - Nhận xét, nhấn mạnh nội dung - Về nhà làm tập Vở BT - Về làm tập theo yêu cầu giáo Toán viên - Chuẩn bị cho tiết sau - Chuẩn bị cho tiết sau 60 Môn: Đạo đức Tên bài: Lịch nhận gọi điện thoại (Tiết 1) Người soạn: Bùi Thị Hằng I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Chúng ta cần lịch nhận gọi điện thoại để thể tôn trọng ngƣời khác tơn trọng thân - Lịch nhận gọi điện thoại có nghĩa nói rõ ràng, từ tốn, lễ phép, nhấc đặt máy nghe nhẹ nhàng an H Thái độ: oi - Tơn trọng, từ tốn nói chuyện điện thoại Pe da - Đồng tình ủng hộ với bạn biết lịch nhận gọi điện thoại gi go - Phê bình, nhắc nhở bạn khơng biết lịch nhận gọi điện ni Kỹ năng: lU ca thoại rs ve - Biết nhận xét đánh giá hành vi sai nhận gọi điện ity thoại - Thực nhận gọi điện thoại lịch II CHUẨN BỊ: - Tiểu phẩm: Điện thoại Đạo cụ chuẩn bị cho tiểu phẩm - Bộ đồ chơi điện thoại điện thoại thật loại để bàn - Phiếu thảo luận nhóm hoạt động III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 61 HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ A Kiểm tra cũ: - 5' - Khi muốn nhờ điều em cần nói - học sinh trả lời lời đề nghị nhƣ nào? - Em cần nói nhẹ nhàng, lịch sự, phù hợp - Vì em cần nói nhƣ vậy? - Vì thể tơn trọng ngƣời khác tơn trọng - Nhận xét B Dạy mới: Giới thiệu: (1 - 2') oi vi (6 - 8') an H Hoạt động 1: Quan sát mẫu hành Pe da a Mục tiêu: Giúp học sinh biết biểu ni lU b, Cách tiến hành: ca thoại lịch gi go nói chuyện điện rs ve - Bƣớc 1: HS đóng vai diễn lại kịch - học sinh diễn kịch ity có mẫu hành vi chuẩn bị Tiểu phẩm: Tại nhà Ngọc, mẹ hƣớng dẫn Ngọc học chng điện thoại reo Mẹ Ngọc nhấc ống nghe: Mẹ Ngọc: A lô! Tôi Thuỳ Anh xin nghe Chi: A lô! Cháu chào bác ạ! Cháu Chi bạn Ngọc, bác làm ơn cho cháu gặp Ngọc với ạ! Mẹ Ngọc: Cháu chờ Ngọc chút Ngọc: Chào Chi, tớ Ngọc đây, có chuyện vậy? 62 Chi: Chào cậu, tớ muốn mƣợn cậu sách Toán nâng cao Nếu ngày mai cậu khơng cần dùng đến cho tớ mƣợn với Ngọc: Ngày mai tớ không dùng đến đâu, cậu qua lấy hay để mai tớ mang đến lớp cho? Chi: Ngày mai cậu mang cho tớ mƣợn nhé: Cám ơn cậu nhiều Tớ cúp máy đây, chào cậu Ngọc: Chào cậu Bƣớc 2: Hƣớng dẫn HS nhận xét đoạn hội thoại qua điện thoại vừa xem: nhƣ nào? oi an H - Khi gặp mẹ Ngọc, bạn Chi nói - Khi gặp mẹ Ngọc, Chi nói lễ phép, tự giới thiệu Pe go da xin phép đƣợc gặp Ngọc - Hai bạn Ngọc Chi nói chuyện với - Hai bạn nói chuyện với thân lịch lU ca gi sao? ve ni - Cuối điện thoại hai bạnđã nói - Hai bạn chào rs gì? ity - Kết thúc gọi hai bạn đặt - Hai bạn đặt máy nghe nhẹ nhàng máy nhƣ nào? - Em có thích cách nói chuyện qua - Có, bạn nhận gọi điện điện thoại thoại lịch * Kết luận: Khi nhận gọi điện - Nghe nhắc lại kết luận thoại em cần có thái độ lịch sự, nói rõ ràng, từ tốn Hoạt động 2: Thảo luận nhóm: (10 - 12') 63 a, Mục tiêu: HS biết cần phải làm nhận gọi điện thoại b, Cách tiến hành: - Phát biểu thảo luận cho nhóm - Nội dung thảo luận: + Ghi lại việc nên làm khơng - Các nhóm suy nghĩ thảo luận ghi nên làm nhận gọi điện thoại lại việc nên làm không nên + Lịch nhận gọi điện thoại làm nhận gọi điện thoại thể điều gì? - Đại diện nhóm trình bày H - Các nhóm nhận xét oi an - Nhận xét bổ sung Pe go da - Kết luận: Khi nhận gọi điện - Nghe nhắc lại thoại, cần chào hỏi lễ phép, nói gi nghe nhẹ nhàng, khơng nói to, ity gọi điện thoại thể tơn trọng rs nói trống khơng Lịch nhận ve ni lU ca rõ ràng, ngắn gọn, nhấc đặt máy ngƣời khác tôn trọng Hoạt động 3: Liên hệ thực tế (68') a, Mục tiêu: Biết phân biệt hành vi hành vi sai nhận gọi điện thoại lịch b, Cách tiến hành: - Yêu cầu số cặp học sinh thực - Một số cặp học sinh thực 64 đối thoại qua điện thoại đối thoại qua điện thoại - Nhận xét đánh giá - Khen ngợi học sinh biết nhận gọi điện thoại lịch Củng cố - Dặn dò: (3 - 5') - Khi nhận gọi điện thoại em cần - Khi nhận gọi điện thoại em cần làm gì? chào hỏi lễ phép, nói rõ ràng, ngắn gọn, nhấc đặt máy nghe nhẹ nhàng - Vì cần lịch nhận gọi - Lịch nhận gọi điện thoại H thể tôn trọng ngƣời khác oi an điện thoại? tơn trọng Pe da - Dặn dò HS thực hành theo - Ghi ity rs ve ni lU ca gi go điều học chuẩn bị cho tiết 2 65