TIỂU LUẬN XÃ HỘI HỌC (BẢN CHÍNH THỨC) ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ LUẬT — TIỂU LUẬN KẾT THÚC HỌC PHẦN Học kỳ 3/2021 2022 NHẬP MÔN XÃ HỘI HỌC ĐỀ TÀI TRÌNH BÀY PHÂN TÍCH[.]
ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ - LUẬT — TIỂU LUẬN KẾT THÚC HỌC PHẦN Học kỳ 3/2021-2022 NHẬP MƠN XÃ HỘI HỌC ĐỀ TÀI: TRÌNH BÀY PHÂN TÍCH VỀ VĂN HĨA HỌC ĐƯỜNG Ở VIỆT NAM HIỆN NAY GVHD: GVC.TS NGUYỄN THỊ NHƯ THÚY MÃ HP: 215XH5004 DANH SÁCH SINH VIÊN THỰC HIỆN Thành phố Hồ Chí Minh, tháng năm 2022 NHẬN XÉT CỦA GIẢNG VIÊN ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Điểm: GIẢNG VIÊN TRƯỞNG NHÓM (Ký ghi rõ họ tên) (Ký ghi rõ họ tên) MỤC LỤC DANH MỤC HÌNH ẢNH………………………………………………… PHẦN 1: MỞ ĐẦU………………………………………………………… Lý chọn để tài……………………………………………………5 Mục đích nghiên cứu……………………………………………… Phương pháp nghiên cứu……………………………………………6 PHẦN 2: NỘI DUNG……………………………………………………… CHƯƠNG 1: CÁC KHÁI NIỆM LIÊN QUAN………………………………7 Văn hóa gì? Văn hóa học đường gì? CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG, NGUYÊN NHÂN, HỆ QUẢ & GIẢI PHÁP…10 Thực trạng………………………………………………………….10 Nguyên nhân……………………………………………………….16 Hệ quả…………………………………………………………… 19 Giải pháp………………………………………………………… 25 PHẦN 3: KẾT LUẬN……………………………………………………….31 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………32 DANH MỤC HÌNH ẢNH Hình 1: Hình ảnh đơi bạn Ngô Minh Hiếu Nguyễn Tất Minh 10 Hình 2: Biểu đồ thể quan điểm bạn học sinh môi trường học đường mình……………………………………………… 11 Hình 3: Biểu đồ thể vài việc làm tích cực lẫn tiêu cực sinh viên mơi trường học đường mình…………………….12 Hình 4: Sự việc trường Quốc tế TP.HCM - Học viện Mỹ……………… 13 Hình 5: Biểu đồ thể việc tự đánh giá mức độ giữ gìn văn hóa học đường bạn sinh viên……………………………………………14 Hình 6: Biều đồ tình trạng bạo lực 05 quốc gia 15 Hình 7: Việc thiếu ý thức học sinh, sinh viên 17 Hình 8: Ảnh hưởng từ mơi trường Internet đến giới trẻ .19 Hình 9: Đạo đức nghề nghiệp giáo viên vấn đề xã hội……… 21 Hình 10: Việc quan hệ yêu đương sớm học sinh 22 Hình 11: Thực trạng rối loạn lo âu, trầm cảm học sinh 24 Hình 12: Học sinh cần xác định kế hoạch, mục tiêu rõ ràng 25 Hình 13: Cha mẹ thường xuyên quan tâm, chia sẻ với 26 Hình 14: Xây dựng mơi trường học tập tốt trường học .27 PHẦN 1: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong thời đại tồn cầu hóa, hội nhập phát triển, ngày phần lớn hệ trẻ am hiểu sâu rộng, nhanh nhẹn, linh hoạt việc nắm bắt xử lý thông tin Biết ứng dụng kiến thức học vào thực tiễn, không ngừng cố gắng, vươn lên học tập sống hàng ngày Tuy nhiên, lại có phận khơng nhỏ học sinh/sinh viên ứng xử cách vô văn hóa mơi trường học đường Mục tiêu văn hóa học đường xây dựng mơi trường lành mạnh, mối quan hệ thân thiện chất lượng giáo dục thật Từ đó, bạn học sinh, sinh viên phát triển tồn diện mặt kiến thức lẫn cách thức hành vi ứng xử Văn hóa học đường khơng sử dụng mơi trường học đường, mà cịn tảng kiến thức bản, vận dụng sống sau Đó sắc truyền thống dân tộc Việt Nam Vì vậy, việc giữ gìn phát huy giá trị văn hóa học đường điều vơ cần thiết Trong trình hội nhập phát triển, hệ trẻ phải người tiên phong việc tiếp thu đổi mới, không ngừng trau dồi vốn kiến thức hiểu biết thân phục vụ cho việc giữ gìn phát huy giá trị truyền thống dân tộc Xã hội học áp dụng nghiên cứu vấn đề “Văn hóa học đường Việt Nam nay” nhiều người quan tâm Và lý mà nhóm chúng em lựa chọn đề tài để lần đưa dẫn chứng thiết thực, biểu hiện, nguyên nhân giải pháp khắc phục, mang tới góc nhìn đến từ vị trí thân sinh viên chúng em Mục đích nghiên cứu Mục đích luận văn: Nhằm tìm hiểu văn hóa học đường Việt Nam; Xem xét đưa ưu/nhược điểm học sinh, sinh viên việc giữ gìn văn hóa truyền thống dân tộc; Từ đó, đề xuất giải pháp lời khuyên chung dành cho tầng lớp thiếu niên Phương pháp nghiên cứu Luận văn tham khảo tài liệu, nghiên cứu trước, với khảo sát nhỏ phạm vi sinh viên trường Đại học Kinh tế - Luật trường PHẦN 2: NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CÁC KHÁI NIỆM LIÊN QUAN Văn hóa gì? Cùng với giáo dục, văn hóa tượng riêng xã hội lồi người Văn hóa khái niệm rộng đa nghĩa, khơng có định nghĩa bao hàm đầy đủ cho văn hóa Nó phải nhìn nhận, tiếp cận nhiều góc độ khác Tùy trường hợp mà nên hiểu theo định nghĩa Trong “Một cách nhìn khác Văn hóa Việt Nam” tác giả Mặc Giao đề cập đến định nghĩa Văn hóa học giả Đỗ Trọng Huề mà chúng em xin trích lại nguyên văn sau: ● “Học giả phân tích Văn hóa theo bốn nghĩa: hai nghĩa hẹp hai nghĩa rộng Nghĩa hẹp thứ nhất, Văn hóa kiến thức hay học vấn Khi khen người có văn hóa cao khen người có kiến thức hay học vấn cao Khi chê người thiếu văn hóa có nghĩa người học, hay kiến thức hạn hẹp ● Theo nghĩa hẹp thứ hai, Văn hóa dùng để văn chương nghệ thuật, có đủ môn ca, nhạc, vũ, hội họa, điêu khắc, kiến trúc, kịch trường, điện ảnh Nghĩa dùng nói tới cơng trình văn hóa, tác phẩm văn hóa, trung tâm văn hóa, nhà văn hóa, trình diễn văn hóa, triển lãm văn hóa, ● Nghĩa thứ ba nghĩa rộng, Văn hóa phần sinh hoạt loài người lĩnh vực tinh thần Đó học thuyết, triết thuyết, đưa dẫn suy tư người lên bình diện cao đời sống vật chất thường ngày Khổng Tử, Lão Tử, Socrates, Platon,… người nâng cao trình độ văn hóa nhân loại Thêm vào tìm tịi tin tưởng mang tính tâm linh hay nói nơm na niềm tin tơn giáo, tin tưởng xảy cõi vơ hình, có khả chi phối sau sống Văn hóa thăng hoa tinh thần khác biệt với tiến vật chất gọi "Văn minh" ● Tuy nhiên văn hóa dùng để chung sinh hoạt người, sinh vật thượng đẳng vũ trụ, khác với tất lồi thú nghĩa thứ tư, nghĩa rộng nhất, Văn hóa bao gồm Văn minh Văn hóa tiến người, phương diện tinh thần lẫn vật chất làm cho đời sống người hạnh phúc hơn, phong phú Hay nói cách khác, tiến gần tới Chân Thiện Mỹ, lợi thú Nghĩa rộng thứ tư dùng định nghĩa cho Văn hóa” Ngày nay, hoạt động người, khái niệm văn hóa vận dụng nhiều lĩnh vực khác “văn hóa trị”, “văn hóa cơng sở”, “văn hóa cơng cộng”, “văn hóa ẩm thực”, “văn hóa học đường”,… Văn hóa học đường gì? Thuật ngữ xuất cách khoảng 03 thập kỷ số nước nói tiếng Anh Anh, Mỹ, Úc,… Nhưng theo thời gian dần trở nên phổ biến hiểu khái quát: Văn hóa học đường giá trị, đạo đức, cách ứng xử kinh nghiệm lịch sử xã hội lồi người tích lũy q trình xây dựng hệ thống giáo dục trình hình thành nhân cách, hướng người đến vẻ đẹp Chân – Thiện – Mỹ Cụ thể hơn, Giáo sư Viện sĩ Phạm Minh Hạc cho rằng: “Văn hóa học đường hệ chuẩn mực, giá trị giúp cán quản lý nhà trường, thầy cô giáo, vị phụ huynh em học sinh, sinh viên có cách thức suy nghĩ, tình cảm, hành động tốt” Ví dụ đến lớp giờ, vào học phải trật tự nghe giảng, hoàn thành tập giao hạn,… Nhiều người cho văn hóa học đường diễn lớp học, thực chất bước qua cảnh cổng trường hành động ta làm văn hóa học đường Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn Hội thảo Giáo dục Việt Nam 2021 với chủ đề “Văn hóa học đường bối cảnh đổi giáo dục đào tạo” phát biểu: “Văn hóa học đường diễn trường học, sử dụng để vận hành nhà trường - đạt tới giá trị chuẩn mực gọi văn hóa học đường.” CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG, NGUYÊN NHÂN, HỆ QUẢ & ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP Thực trạng văn hóa học đường Văn hóa gắn với giáo dục giáo dục liền với văn hóa Hiện nay, kinh tế, văn hóa, khoa học phát triển tạo điều kiện cho học sinh, sinh viên tiếp cận với nhiều kênh thơng tin, nhiều mơ hình học tập tiên tiến, đó, đạt thành tích cao học tập nghiên cứu khoa học Song năm gần đây, xuất nhiều biểu lệch chuẩn đạo đức, lối sống bình diện xã hội nói chung mơi trường học đường nói riêng * Ưu điểm: Có thể thấy, phần lớn hệ trẻ ngày sở hữu vốn kiến thức sâu rộng, nhanh nhạy việc nắm bắt thơng tin, có tinh thần học hỏi, khả áp dụng kiến thức học vào thực tiễn cao Không thế, bạn học sinh, sinh viên cịn có ý chí vươn lên tinh thần vượt khó học tập Ví dụ câu chuyện hai chàng trai vùng quê Thanh Hóa, có khó khăn, gian khổ, nắng mưa, giơng bão cặp đơi Minh Hiếu - Tất Minh (Trường THPT Triệu Sơn 5) cõng suốt 10 năm liền đến trường Và kỳ thi tốt nghiệp trung học phổ thông năm 2020, Minh Hiếu đạt 28 điểm - thành xứng đáng cho nỗ lực, vượt qua khó khăn vươn lên học tập Hình 1: Hình ảnh đơi bạn Ngơ Minh Hiếu Nguyễn Tất Minh 10 Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến việc xây dựng mối quan hệ văn hóa học đường, có hai mối quan hệ quan hệ thầy trò quan hệ trò với Mối quan hệ thầy trò xem cốt lõi Thực tế, ngồi việc nhà trường ln kiên trì xây dựng văn hóa học đường tốt, mà xã hội ln quan tâm, đóng góp ý kiến xây dựng kỷ nguyên mà nơi văn hóa học đường đặt lên hàng đầu Thế nay, biểu xuống cấp văn hóa học đường mối lo ngại xã hội Nhiều giáo viên trở nên suy đồi đạo đức, đánh nhân phẩm người làm nghề giáo, gây ảnh hưởng xấu đến hệ tương lai nói chung tập thể nhà giáo nói riêng Khơng bắt nguồn từ phía giáo viên, việc suy thối đạo đức, làm ảnh hưởng đến văn hóa học đường xuất phát từ thân học sinh, sinh viên Chúng bị ảnh hưởng xấu từ môi trường Internet, nng chiều từ cha mẹ, Đó hàng tá thứ khiến cho hệ trẻ có cách ứng xử lẫn hành vi hiểu biết, bồng bột để lại hậu vô đáng tiếc, nặng nề * Về phía giáo viên: Người thầy, người cô coi chuẩn mực đạo đức xã hội để làm gương cho hệ sau noi theo Tuy nhiên, khơng vụ việc gần cho thấy xuống cấp đạo đức đội ngũ giáo viên khiến xã hội đặt vấn đề quan tâm việc đào tạo đội ngũ để họ thực trở thành gương giáo dục hệ trẻ Suy thoái đạo đức mầm u nhọt Trong xã hội nào, người thầy chuẩn mực đạo đức để toàn thể người noi theo, “kiến trúc sư trí tuệ” tạo hệ tương lai dân tộc Một người công nhân tồi làm hỏng vài sản phẩm, người kỹ sư tồi làm hỏng vài cơng trình, nhà giáo tồi làm hỏng hệ, hậu khơn lường mà tồn xã hội phải gánh chịu tận mai sau 20 Hình 9: Đạo đức nghề nghiệp giáo viên vấn đề xã hội đặc biệt quan tâm Sinh thời, Bác Hồ nhận định: “Có thầy giỏi có phương pháp hay, đó, có trị giỏi, cịn thầy khó lấy bù đắp nổi” Chính vậy, thời gian qua, tiêu cực liên quan đến chất lượng giáo dục mà đặc biệt đạo đức người giáo viên đặt vấn đề cần suy ngẫm Vụ gian lận thi cử xôn xao dư luận n Bái, Hịa Bình, Sơn La, Hà Giang cho thấy chất lượng giáo dục số địa phương mức thấp Họ nâng điểm cho cán bộ, tiếp tay cho học sinh kém, trở thành thủ khoa Đại học Tồn thách thức pháp luật, cố ý vi phạm pháp luật, vơ đạo đức có đủ người mệnh danh nhà giáo trường hợp Ở Mỹ, trường cấp hay đại học, dù học sinh hay nghiên cứu sinh, việc trung thực học tập, làm báo cáo trách nhiệm hàng đầu người học Cịn nước ta coi nặng thành tích, nâng điểm để giành suất học cho lãnh đạo Dẫu vài trường hợp cá biệt, biểu u nhọt thể, không điều trị chấm dứt, chắn mầm bệnh lây lan Xã hội trông chờ vào việc xử lý người, tội từ pháp luật để trả lại môi trường lành mạnh cho giáo dục Đau lịng thay, suy thối đạo đức nhà giáo chưa dừng đó, 21 Câu chuyện nữ giáo viên phòng nhà nghỉ với nam học sinh; thầy giáo sờ mông, sờ đùi, sàm sỡ học sinh; thầy cô giáo quan hệ bất chính, đưa nhà nghỉ nói bị “sốt rét nên phải ôm cho đỡ lạnh”,… nhan nhản mặt báo, thật vết nhơ ngành giáo dục Điều mà dư luận lo ngại với đạo đức giáo viên vậy, người thầy, người dạy cho hệ học sinh? Liệu họ có nêu gương đạo đức để không hổ thẹn đứng bục giảng hay khơng? * Về phía học sinh: Quan hệ u đương sớm: Mơi trường có văn hóa học đường tệ giáo viên không quan tâm đến học sinh; bạn bè lôi kéo, tụ tập để bàn thứ không phù hợp với độ tuổi,… nguyên nhân dẫn đến việc đối tượng yêu đương ngày trẻ hóa Các em thích khám phá, tìm tòi tri thức đặc điểm bạn khác giới, tình cảm bạn khác giới, tìm hiểu phát triển thể thân Bởi số học sinh bậc trung học sở, trung học phổ thơng tự ngộ nhận u “Tình u tuổi học trị” xuất Hình 10: Hình ảnh việc diễn mối quan hệ yêu đương sớm học sinh Trẻ vị thành niên nói chung học sinh bậc trung học nói riêng yêu sớm vấn đề khiến bậc cha mẹ thầy cảm thấy khơng n lịng Trong lớp học 22 hay nhà, em “đang yêu” có biểu bề yêu đời, hay hát hát có ca từ ca ngợi tình u đơi lứa, hay mơ mộng, thích làm đẹp khơng tập trung vào việc học Tình trạng có chiều hướng xấu từ học sinh giỏi, chăm ngoan trở thành học sinh cá biệt, thích làm nổi, khơng thuộc đến lớp, nhà thường xuyên nói dối cha mẹ, người lớn gia đình, bắt đầu tiêu xài tiền phung phí,… Đơi áp lực học hành căng thẳng nhận thức không đúng, trẻ tìm đến “tình yêu” để cảm thấy “thư giãn” đầu óc Thậm chí, học sinh u sớm đến mức mù quáng muốn làm người lớn chuyện tình dục Học sinh nam, nữ yêu rủ vào nhà nghỉ có hành vi sinh hoạt tình dục thiếu an tồn Quan hệ tình dục sớm: Có nhiều nguyên nhân, chẳng hạn tượng yêu đương sớm Nhưng tiến tới quan hệ tình dục sớm có hậu nặng nề Do phát triển thể chưa hồn chỉnh, hành vi tình dục độ tuổi chưa đủ chín chắn thường kiểm sốt dẫn đến thai nghén ngồi ý muốn Nếu mang thai độ tuổi cịn học vướng vào số hậu tiêu cực cho sức khoẻ tình dục như: nạo phá thai, sẩy thai, sinh thiếu cân, sinh non, thai nhỏ so với tuổi thai, tử vong người mẹ, Đây thực thảm họa, gánh nặng cho thân, cho gia đình tồn xã hội Chính mang thai tuổi trẻ gây ảnh hưởng nặng nề đến phát triển thể chất tâm sinh lý trẻ, phát triển trí tuệ sau Bên cạnh đó, việc quan hệ tình dục khơng an toàn làm tăng nguy mắc bệnh lây truyền qua đường tình dục, nỗi lo ngại cộng đồng (lậu, giang mai, HIV, ) Ngồi hậu với thân, quan hệ tình dục sớm tạo tác động xấu đến kinh tế, xã hội như: hạn chế khả học tập; bỏ học dẫn đến giảm hội tìm việc làm tốt; từ bỏ quyền làm mẹ; bi quan tự sát; dấn thân vào đường mại dâm, Điều kiện kinh tế khó khăn ảnh hưởng đến chất lượng sống mẹ Nhà nước trả trực tiếp trợ cấp y tế, xã hội để giải khó khăn cho hai mẹ con; làm tăng tốc độ phát triển dân số; điều kiện chăm sóc trẻ sức khỏe người mẹ không tốt, Ảnh hưởng tiêu cực đến tinh thần thể chất, gây rối loạn giấc ngủ, thiếu tương tác xã hội Nếu trẻ vốn thân thiện, vui vẻ hướng ngoại mà thu lớp vỏ, dấu hiệu việc trẻ phải chịu đựng chứng trầm 23 cảm; Nói tự sát, đứa trẻ khỏe mạnh tâm lý ổn định khơng nói tự sát Nhưng trẻ bắt đầu trở nên tò mò tự sát hay bắt đầu tìm kiếm chủ đề, báo tự sát khơng nên bỏ qua dấu hiệu này, trò chuyện với trẻ lý tìm kiếm thơng tin tự sát; Bên cạnh đó, trẻ bắt đầu sa sút lực học với thay đổi chế độ ăn, ngủ, hay nhạy cảm, trẻ bị trầm cảm Điều thể hội thoại cha mẹ, câu nói mang tính hờn dỗi “bố mẹ khơng u con”, “bố mẹ khơng có thời gian dành cho con”, Đây dấu hiệu đáng báo động! Hình 11: Thực trạng rối loạn lo âu, trầm cảm học sinh, sinh viên Ngoài ra, việc thay đổi tâm trạng khó chịu, buồn bã, hiếu động, cô đơn, hạnh phúc cách thái gây ảnh hưởng xấu mặt sinh học dẫn tới suy nhược thần kinh thể Khi chịu áp lực học tập xung đột gia đình trẻ dễ bị kích động, hay cáu vơ cớ Trẻ đánh bạn, đánh em, cãi lại có hành vi hỗn láo với cha mẹ giáo viên Mệt mỏi thường xuyên nên trẻ hay bỏ học khó tập trung ý, trẻ lơ đễnh nghe giảng Trí nhớ sút kém, trẻ khơng nhớ nội dung học điều bố mẹ dặn dị * Về phía xã hội: Cá nhân vai trò giáo dục người vô to lớn, thay xã hội đại Văn hóa học đường thứ định giáo dục có thành công hay không Nếu hệ thống giáo dục đất nước, dân tộc có văn hóa học đường yếu kém, chủ thể bị suy thoái, 24 suy đồi biến chất đạo đức khơng giáo dục nước thành cơng, mà cịn dẫn đến hệ lụy tai hại khơng lường trước Điển thay nâng cao dân trí, bị biến chất đạo đức lẫn nhân cách, cung cấp nguồn nhân lực khơng có trình độ cho xã hội Khơng thể bảo vệ thể chế trị đất nước, bị chảy máu chất xám, bồi dưỡng nhân tài Từ mà đất nước, xã hội, người trở nên văn mình, phát triển Đấy tiềm tàng cho bùng phát tệ nạn xã hội nói riêng đế chế trị sụp đổ nói chung Giải pháp * Từ thân học sinh/sinh viên: Các cá nhân học sinh/sinh viên cần tự tìm hiểu, trau dồi, rèn luyện cho kiến thức kỹ cần thiết Khi nhìn thấy bạn bè xung quanh có hành vi mang tính phá hoại nét văn hóa học trường mơi trường giáo dục (nói tục, chửi thề, gian lận thi cử, khơng kính nhường dưới, ) cần phải lên án lập tức, khơng cổ xúy cho điều Hơn nữa, thân học sinh/sinh viên cần học hỏi nhiều để có đủ khả chắt lọc, chọn lựa, xem xét đánh giá môi trường xung quanh mình, khơng phải nhìn nghe thấy điều tốt Chúng ta cần lựa chọn thứ nên khơng nên tiếp thu Hình 12: Học sinh cần xác định kế hoạch, mục tiêu rõ ràng Phải nâng cao nhận thức ghi nhớ việc bảo vệ nét đẹp văn hóa học đường nhiệm vụ ưu tiên hàng đầu người, đặc biệt hệ học sinh, sinh viên - người trẻ tuổi tương lai đất nước 25 * Từ gia đình: Người ta thường nói: “Gia đình tế bào xã hội, gia đình có tiến xã hội phát triển.” Vì vậy, ưu tiên hàng đầu cần xây dựng nếp sống văn hóa gia đình cho phù hợp với chuẩn mực đạo đức, văn hóa xã hội truyền thống dân tộc Cha mẹ phải làm gương cho cái, lấy điều tốt để giáo dục trẻ nhỏ, hình thành nên hệ tư tưởng lành mạnh trì theo thời gian Bên cạnh đó, bậc phụ huynh nên dành thời gian cho em nhiều hơn, quan tâm, hỏi han, Hình 13: Cha mẹ thưởng xuyên quan tâm, chia sẻ với Thay dùng biện pháp bạo lực hịng cưỡng chế trẻ học cách lắng nghe, chia sẻ để trở thành người bạn chúng Từ việc giáo dục trở nên dễ dàng nhiều Một số gia đình có xu hướng giao phó hồn tồn việc học hành cho nhà trường với tâm lý “trăm nhờ thầy” điều hồn toàn bất hợp lý cần bác bỏ tư tưởng lệch lạc Bởi sinh trẻ việc giáo dục chúng hoàn toàn trách nhiệm chúng ta, thầy cô hay nhà trường hỗ trợ phần đó, cịn nhiệm vụ bậc làm cha làm mẹ ý thức nơi trẻ hình thành từ việc dạy dỗ cha mẹ * Từ nhà trường: Thứ nhất, xây dựng môi trường sư phạm tốt nơi lớp học giảng đường Môi trường sư phạm cụ thể nói đến khung cảnh sư phạm cách ứng xử người môi trường Ý thức giáo viên/giảng viên học sinh/sinh viên tốt tạo nên khung cảnh sư phạm tốt Vì văn hóa nơi giảng 26 đường hình thành nên từ lời nói, cử hành động bạn học sinh/sinh viên giáo viên/giảng viên, nên dù việc nhỏ hình thành nên tảng chuẩn mực đạo đức ban đầu môi trường sư phạm Việc xây dựng môi trường sư phạm tốt nhiệm vụ riêng ai, mà nhiệm vụ giáo viên/giảng viên tất học sinh/sinh viên Điều mà giáo viên/giảng viên cần làm tạo gương tốt, lấy nhân cách để giáo dục nhân cách, giáo viên/giảng viên làm tốt học sinh/sinh viên noi theo Hình 14: Xây dựng môi trường học tập tốt nơi trường học Thứ hai, nhà trường nên thường xuyên tuyên truyền tạo điều kiện thuận lợi để bạn học sinh, sinh viên thực tốt văn hóa học đường Phối hợp với đoàn thể, tăng cường kỉ cương, nề nếp môi trường giáo dục đào tạo Các tổ chức Đoàn, Hội, câu lạc phát huy vai trị Tổ chức chương trình hữu ích cho sinh viên như: xây dựng ngơi nhà tình thương, qun góp tiền cho người có hồn cảnh khó khăn, tiếp sức mùa thi, mùa hè xanh, hiến máu tình nguyện, thi học thuật hữu ích cho bạn sinh viên,… nhằm gián tiếp giáo dục sinh viên, hình thành nơi sinh viên tinh thần đoàn kết yêu thương, phát huy tốt mà ơng cha ta dạy: “Lá lành đùm rách” Nhà trường nên quán triệt cho sinh viên thực tốt vai trị mình, điển hình việc học sinh/sinh viên không gian lận thi cử Các tổ chức đồn thể phịng ban phối họp với tổ chức buổi hoạt 27 động cho sinh viên, tạo nên môi trường học tập xanh-sạch-đẹp để sinh viên thoải mái học tập tham gia phong trào nhà trường Hơn nữa, nhà trường nên có hình thức khen thưởng bạn đạt thành tích tốt kì thi hoạt động ngoại khóa sinh viên Đồng thời nâng cao nhận thức học sinh/sinh viên qua buổi sinh hoạt lớp, phong trào, hoạt động ngoại khóa, buổi tọa đàm, thi học thuật,… Thứ ba, hình thành mục tiêu phấn đấu, tạo hệ giá trị chuẩn mực để làm thước đo thành nhà trường Việc hình thành mục tiêu phấn đấu động lực cho nhà trường bạn học sinh/ sinh viên dần hồn thiện thân Xây dựng môi trường giáo dục tốt không việc nhà trường, mà cịn nhiệm vụ tất bạn học sinh/sinh viên Nhà trường khơng phấn đấu việc quản lí học sinh/sinh viên mình, mà cịn tạo nhiều điều kiện thuận lợi cho bạn học sinh/sinh viên thực tốt nhiệm vụ thân Các bạn sinh viên cần phấn đấu việc thực việc mà nhà trường quán triệt với Bên cạnh đó, nhà trường tích cực việc động viên, khuyến khích bạn học sinh/sinh viên thực tốt việc giao hay mục tiêu mà nhà trường đặt Đồng thời, nhà trường tạo hệ giá trị chuẩn mực để làm thước đo thành nỗ lực bạn học sinh/sinh viên nhà trường, để biết đến đâu cần phải làm để tạo nên văn hóa học đường tốt Thứ tư, đầu tư sở, trang thiết bị học tập thật tốt cho học sinh/sinh viên Một sở học tập giải trí tốt giúp cho bạn tự phát huy khả Điển hình xây dựng phịng học chất lượng tốt để giảng viên truyền đạt kiến thức nhiều cách khác cách thuận tiện, bạn học sinh/sinh viên ngồi học môi trường thoải mái Hoặc xây dựng thư viện phòng tự học với trang thiết bị sở đại giúp bạn học sinh/sinh viên củng cố kiến thức học tìm kiếm thêm kiến thức học lớp Cuối cùng, nhà trường nên phối hợp với gia đình việc hình thành văn hóa học đường cho bạn học sinh/sinh viên Gia đình “cái nơi sinh thành” bạn, nơi mà chuẩn mực giá trị đạo đức bạn học 28 sinh/sinh viên hình thành Việc giáo dục bạn sinh viên khơng trách nhiệm riêng nhà trường, mà cịn trách nhiệm gia đình bạn học sinh/sinh viên Gia đình cịn nơi lưu giữ truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt Nam ta giữ gìn phát huy “Một chữ thầy, nửa chữ thầy”, “Tôn sư trọng đạo”, Cha mẹ bạn học sinh/sinh viên đóng vai trị to lớn vào việc gìn giữ giá trị đạo đức học sinh/sinh viên Điều thể qua q trình ni dạy con, quan niệm cha mẹ học tập trình trưởng thành con, với việc phát triển nhân cách mối quan hệ Và đa phần ý thức học sinh/sinh viên ảnh hưởng từ gia đình, từ cha mẹ họ nên nhà trường cần phối hợp với gia đình để hình thành nên mơi trường phát triển học tập thật tốt cho bạn học sinh/sinh viên * Từ xã hội: Thứ nhất, tích cực tuyên truyền triển khai hoạt động nâng cao văn hóa học đường địa phương Môi trường sống xung quanh tác động khộng nhỏ đến ý thức hành động bạn học sinh/sinh viên, bạn không hoạt động giới hạn khuôn khổ nhà trường gia đình, mà bạn cịn tích cực tham gia hoạt động động bổ ích, hoạt động thiện nguyện xã hội, Việc đoàn thể hoạt động địa phương tổ chức chương trình hữu ích góp phần khơng nhỏ vào việc hình thành văn hóa học đường, việc tổ chức buổi dọn khu phố, hay triển khai hoạt động phân loại rác, tổ chức buổi quyên góp sách cũ để tặng trẻ em vùng sâu vùng xa,… Thứ hai, Bộ có liên quan phối hợp chặt chẽ với nhà trường để phòng chống tệ nạn mang tên “Bạo lực học đường” “Bạo lực học đường” vấn nạn gây nhức nhối khó giải Bạo lực học đường hành vi gây ảnh hưởng cách tiêu cực khơng lên thể xác, cịn ảnh hưởng lên tinh thần học sinh/sinh viên Bạo lực lên thể xác thực ngồi nhà trường sau học,… khuôn viên nhà trường thường thấy đánh đập, quấy rối,… Nhưng bạo lực tinh thần động tiêu cực khơng bạo lực thể xác, ảnh hưởng nghiêm trọng đến tinh thần người bị bạo lực, điển hình thấy lăng mạ, chửi bới, bịa đặt tung tin đồn, chí tẩy chay,… Và có khơng trường hợp đáng tiếc xảy ra, có bạn bị 29 bạo lực học đường đến mức tìm đến chết để giải cho thân Vì nên, việc tuyên truyền quản lí, phối hợp từ nhiều phía cần thiết cho việc phịng chống “Bạo lực học đường”, để khơng có trường hợp thương tâm xảy nữa! 30 PHẦN 3: KẾT LUẬN Sau tìm hiểu Văn hóa học đường, nhóm chúng em nhận thấy Văn hóa học đường tồn nhiều điểm tiêu cực, chí cịn lấn át điều tốt đẹp Văn hóa học đường Việt Nam Thơng qua đề tài tiều luận, chúng em hi vọng kiến thức chúng em cung cấp giúp người có nhìn đắn có trách nhiệm xây dựng Văn hóa học đường Xã hội phát triển, đời sống ngày nâng cao mang lại cho người nhiều thuận lợi, tiện nghi, kéo theo hệ đáng buồn, mà môi trường giáo dục chắn vấn đề người ta quan tâm Chúng ta thường hay nói “Tiên học lễ, hậu học văn”, trước vấn đề xảy ra, giáo dục điều đáng báo động Về phía học sinh, sinh viên - chủ nhân tương lai đất nước, việc giáo dục nhân cách chúng hơm có ý nghĩa to lớn phát triển ngày mai Giáo dục giới trẻ, xây dựng môi trường học tập lành mạnh, sáng, thầy nghĩa thầy, trò nghĩa trò, thực việc làm cần thiết hết Vì vậy, cần trọng giữ gìn phát huy văn hóa, đặc biệt văn hóa học đường nay, cần quan tâm tới hệ trẻ tương lai đất nước, để văn hóa học đường nói riêng văn hóa nhân loại nói chung ngày văn minh, phát triển Trên phần trình bày nhóm chúng em đề tài “VĂN HÓA HỌC ĐƯỜNG Ở VIỆT NAM HIỆN NAY” Do kinh nghiệm kiến thức hạn chế, với số liệu, thơng tin mà nhóm thu thập tổng hợp lại vào đề tài nghiên cứu ngày hôm nay, chúng em mong lắng nghe ý kiến đóng góp lời nhận xét từ Cơ Nguyễn Thị Như Thúy để hoàn thiện rút kinh nghiệm cho lần sau Chúng em xin cảm ơn Cơ ạ! 31 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Thôn Minh Triết (2017), “Bàn 25 định nghĩa văn hóa”, 27/07/2022; https://www.thonminhtriet.com/2017/12/ban-ve-25-inh-nghia-van-hoa.html 2/ Phạm Hồng Quang (2021), “Bản chất "Văn hóa học đường" gì, thực khó thế?”, 27/07/2022; http://pgdnamtruc.edu.vn/giao-duc-mam-non/ban-chat-cua-van-hoa-hoc-duon g-la-gi-sao-thuc-hien-kho-the/ 3/ Trung tâm Truyền thông Giáo dục (2021), “Hội thảo Giáo dục Việt Nam 2021: Văn hóa học đường bối cảnh đổi giáo dục đào tạo”, 27/07/2022; https://moet.gov.vn/tintuc/Pages/tin-tong-hop.aspx?ItemID=7626 4/ Báo Thanh Hóa (2019), “Thực trạng văn hóa học đường nay”, 27/7/2022; http://tuoitrethanhhoa.vn/web/trang-chu/tin-tuc-su-kien/van-hoa-giai-tri/thuc-t rang-van-hoa-hoc-duong-hien-nay.html 5/ Báo Hưng n (2020), “Một góc nhìn thực trạng văn hóa học đường”, 27/7/2022; http://c3hungyen.hungyen.edu.vn/hoat-dong/hoat-dong-ngoai-khoa/a/bai-vietchia-se/mot-goc-nhin-ve-thuc-trang-van-hoa-hoc-duong.html 6/ Nguyễn Hậu (2019), “Thực trạng văn hóa học đường nay”, 26/07/2022; https://hevobco.com.vn/van-hoa-hoc-duong-la-gi-thuc-trang-van-hoa-hoc-duo ng-hien-nay/ 32 7/ Phòng GD&ĐT Huyện Nam Trực (GV Lê Thị Thu Khuyên), “Tham luận thực trạng văn hóa học đường vấn đề đặt ra”, 27/07/2022; http://pgdnamtruc.edu.vn/giao-duc-mam-non/tham-luan-thuc-trang-van-hoa-h oc-duong-hien-nay-va-van-de-dat-ra/ 8/ BỘ VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH (2019), “Đạo đức người giáo viên xuống cấp: Những sâu làm rầu nồi canh”, 26/07/2022; https://bvhttdl.gov.vn/bai-1-dao-duc-nguoi-giao-vien-xuong-cap-nhung-con-s au-lam-rau-noi-canh-20190423200051896.htm 9/ Võ Văn Sơn, “Thực trạng giải pháp nâng cao văn hóa học đường cho sinh viên Trường Đại học Tiền Giang”, 26/07/2022; https://tailieudep.com/tai-lieu/thuc-trang-va-giai-phap-nang-cao-van-hoa-hocduong-cho-sinh-vien-truong-dai-hoc-tien-giang 33 34