Văn 9 ki i tuần 1

TUẦN - TIẾT PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH Ngày soạn : ( Lê Anh Trà ) Ngày dạy : MỤC TIÊU Kiến thức: Thông qua học sinh thấy số biểu phong cách HCM đời sống sinh hoạt Ý nghĩa phong cách việc giữ gìn sắc văn hố dân tộc nắm đặc điểm kiểu nghị luận - Thấy vẻ đẹp phong cách lãnh tụ HCM kết hợp hài hoà truyền thống đại, dân tộc nhân loại - Tích hợp QPAN: Giáo viên giới thiệu số hình ảnh lối sống chủ tịch Hồ Chí Minh (về nơi số hoạt động Bác) Kĩ năng: Rèn kĩ nắm bắt dung văn nhật dụng Vận dụng biện pháp nghệ thuật việc viết văn về lĩnh vực thuộc văn hoá, đời sống KNS: Xác định giá trị thân từ việc hiểu vẻ đẹp phong cách HCM xác định mục tiêu phấn đấu theo phong cách HCM bối cảnh hội nhập quốc tế - Kĩ giao tiếp, trình bày trao đổi nội dung phong cách HCM văn Thái độ: Giáo dục lịng kính u lãnh tụ ý thức học học tập theo gương Bác Năng lực cần phát triển - Tự học - Tư sáng tạo - Thẩm mĩ - Hợp tác – Năng lực tiếp nhận văn (thông qua đọc hiểu trao đổi văn Phong cách Hồ Chí Minh) – Năng lực sử dụng tiếng Việt lực giao tiếp (thông qua thực hành phương châm hội thoại; trình bày ý kiến, tham gia hoạt động nhóm, ) – Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (thông qua thực hành đọc hiểu giá trị văn bản) A CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN/ HỌC LIỆU -Tư liệu Hồ Chí Minh - Soạn theo câu hỏi sgk - HS đọc thêm tư liệu đức tính giản dị Bác - Hình ảnh - Phiếu học tập PHIẾU HỌC TẬP (5 phút) Nhóm Nhóm trưởng: - Cách tiếp cận văn hóa nước: - Phương pháp học tập: - Những biện pháp nghệ thuật sử dụng đoạn? C.PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Kĩ thuật động não, thảo luận nhóm - PP vấn đáp, thuyết trình, nêu vấn đề D.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Hoạt động chung lớp: Quan sát hỉnh ảnh sau cho biết cảm nhận em qua hình ảnh đó? Những hình ảnh chạm đến trái tim khiên lòng bồi hồi nhớ đến vị Cha già kính yêu dân tộc Người trọn đời sống cao, giản dị vô cao đẹp Vẻ đẹp phong cách Bác khiến nhân loại ngưỡng mộ Nhà văn Lê Anh Trà muốn gợi nhắc học tập rèn luyện theo gương Bác Hồ qua văn “ Phong cách Hồ Chí Minh.” HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I.Tìm hiểu chung KIẾN THỨC TRỌNG TÂM HOẠT ĐỘNG CỦA GV -HS - Qua chuẩn bị bài, em nêu xuất xứ Xuất xứ văn bản(Sgk Tr.7) văn bản? Văn : Nhật dụng - Vì VB xếp vào VBND? Nêu VB nhật dụng học Chủ đề: Sự hoà nhập với giới giữ gìn G Vấn đề đặt có tính chất đối sắc văn hoá dân tộc với xã hội - Nhận diện PTBĐ? Phương thức biểu đạt: - Căn để “Phong cách Hồ Chí - Tự (kể chuyện) + nghị luận ( lời bình) Minh”được gọi văn nhật dụng? GV tổng hợp: văn trình bày vấn gần gũi, thiết với sống chúng ta, sau này: Hội nhập phát triển Vấn đề có ý nghĩa vơ sâu sắc học tập, rèn luyện theo phong cách Hồ Chí Minh việc làm thiết thực, thường xuyên hệ người Việt Nam, đặc biệt hệ trẻ Căn vào nội dung, văn gọi văn nhật dụng Sự kết hợp phương thức biểu đạt cách viết hiệu quả, nhằm tạo văn có giá trị nhật dụng có giá trị văn chương I Đọc- Hiểu văn KIẾN THỨC TRỌNG TÂM HOẠT ĐỘNG CỦA GV-HS Gv HD: đọc rõ ràng, mạch lạc, diễn Đọc văn cảm Hs đọc văn - GV yêu cầu HS giải nghĩa từ HS giải nghĩa từ theo yêu cầu GV phong cách nêu nhận xét số luợng từ Hán Việt thích -Văn chia làm phần ? Nội dung phần ? THẢO LUẬN NHÓM (4 HS) -Phát phiếu học tập cho nhóm trưởng - Nêu yêu cầu, hướng dẫn nhóm - Quan sát, điều chỉnh hoạt động học sinh - Tổ chức cho HS báo cáo kết thảo luận - Gv lắng nghe, khích lệ HS Bố cục phần ) - Phần 1: ( Đoạn ) Vốn tri thức văn hoá Bác - Phần 2: ( đoạn 2, 3, ) Lối sống Bác Phân tích a Vốn tri thức văn hố sâu rộng Bác + Cách tiếp cận văn hóa nước: - Nói, viết thạo nhiều thứ tiếng->Năm vững phương tiện giao tiếp - Làm nhiều nghề-> học qua thực tế - Đến đâu học hỏi-> Ham học hỏi + Phương pháp học tập - Tiếp thu không thụ động - Em hiểu “ nhào - Tiếp thu đồng thời với việc phê phán nặn ” nguồn văn hoá quốc tế - Tiếp thu tảng văn hoá dân tộc dân tộc Bác ? Tiếp thu hay, đẹp + phê phán tiêu cực + - Qua cách lập luận tác giả, nhào nặn với gốc VHDT=>Nhân cách Việt Nam nêu PP học tập tích luỹ Hồ Chí mẻ, đại Minh ? => Thể đầy đủ, khách quan vốn hiểu biết - Biện pháp nghệ thuật làm bật Bác vấn đề ? *Qua giọng văn nghị luận mạch lạc, kết hợp - Đó phong cách HCM, theo lời kể lời bình, sử dụng từ ngữ tinh tế, giàu ý nghĩa em, cốt lõi phong cách HCM ->Cốt lõi phong cách HCM là: kết hợp tinh gì? hoa văn hố dân tộc với tinh hoa văn hoá nhân loại * GV tổng hợp, kết luận: Bằng PTBĐ thuyết minh kết hợp với PT kể bình luận, tác giả làm bật vẻ đẹp phong cách văn hố HCM Đó kết hợp hài hồ truyền thống văn hoá dân tộc tinh hoa văn hoá nhân loại HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP - Qua tiết học, em rút học học -Trong thời đại công nghệ thông tin nay, tập rèn luyện thân để xứng đáng thuận lợi cho việc tìm hiểu vốn tri cơng dân tồn cầu thời đại 4.0? thức nhân loại - GV khơng gị ép HS mà dựa câu trả lời -Song không tiếp thu cách thụ để uốn nắn cách nghĩ, cách cảm HS cho động mà cần có lọc, lựa chọn, tiếp thu tảng văn hoá dân tộc HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG / SÁNG TẠO HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Sáng bờ suối tối vào hang - Cho HS nhớ chép thơ “ Tức Cháo bẹ, rau măng sẵn sàng cảnh Pác bó” Hồ Chí Minh Bàn đá chơng chênh dịch sử Đảng - Cảm nhận phong cách Hồ Chí Minh Cuộc đời cách mạng thật sang qua thơ? =>Sống hòa hợp với thiên nhiên - TUẦN - TIẾT PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH Ngày soạn : ( Lê Anh Trà ) Ngày dạy : MỤC TIÊU Kiến thức: Thông qua học sinh thấy số biểu phong cách HCM đời sống sinh hoạt Ý nghĩa phong cách việc giữ gìn sắc văn hoá dân tộc nắm đặc điểm kiểu nghị luận - Thấy vẻ đẹp phong cách lãnh tụ HCM kết hợp hài hoà truyền thống đại, dân tộc nhân loại - Tích hợp QPAN: Giáo viên giới thiệu số hình ảnh lối sống chủ tịch Hồ Chí Minh (về nơi số hoạt động Bác) Kĩ năng: Rèn kĩ nắm bắt dung văn nhật dụng Vận dụng biện pháp nghệ thuật việc viết văn về lĩnh vực thuộc văn hoá, đời sống KNS: Xác định giá trị thân từ việc hiểu vẻ đẹp phong cách HCM xác định mục tiêu phấn đấu theo phong cách HCM bối cảnh hội nhập quốc tế - Kĩ giao tiếp, trình bày trao đổi nội dung phong cách HCM văn Thái độ: Giáo dục lịng kính u lãnh tụ ý thức học học tập theo gương Bác Năng lực cần phát triển - Tự học - Tư sáng tạo - Thẩm mĩ - Hợp tác – Năng lực tiếp nhận văn (thông qua đọc hiểu trao đổi văn Phong cách Hồ Chí Minh) – Năng lực sử dụng tiếng Việt lực giao tiếp (thơng qua thực hành phương châm hội thoại; trình bày ý kiến, tham gia hoạt động nhóm, ) – Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (thông qua thực hành đọc hiểu giá trị văn bản) B CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN/ HỌC LIỆU -Tư liệu Hồ Chí Minh - Soạn theo câu hỏi sgk - HS đọc thêm tư liệu đức tính giản dị Bác C.PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Kĩ thuật động não, thảo luận nhóm - PP vấn đáp, thuyết trình, nêu vấn đề D.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC KHỞI ĐỘNG: Hát tập thể “ Như có Bác Hồ ngày vui đại thắng” Gv nhắc lại tiết học trước Gọi HS đọc phần II văn Phong cách Hồ Chí Minh văn nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập phát triển giữ gìn sắc văn hố dân tộc Qua đọc hiểu văn bản, hướng dẫn HS thấy cốt lõi phong cách Hồ Chí Minh vẻ đẹp văn hố với kết hợp hài hoà truyền thống văn hoá dân tộc tinh hoa văn hoá nhân loại Đây nét mới, đại phong cách Hồ Chí Minh b Vẻ đẹp lối sống Bác KIẾN THỨC TRỌNG TÂM HOẠT ĐỘNG CỦA GV-HS THẢO LUẬN CẶP ĐƠI: + Lối sống vơ giản dị chủ tịch nước Hãy biểu cho thấy lối - Nơi làm việc: nhà sàn sống gỉn dị, Việt Nam, phương - Trang phục: đông Chủ tịch Hồ Chí Minh? - Tổ chức cho HS trao đổi - Bữa ăn đạm bạc: - G tổng kết, ghi bảng + Cách sống cao, sang trọng, thể - G cho H kể câu chuyện Bác quan điểm thẩm mĩ: đẹp từ giản - Qua đó, em tóm tắt vẻ đẹp phong cách dị HCM nêu biện pháp nghệ thuật tiêu * Lời kể + lời bình, hệ thống từ HánViệt trang biểu trọng-> vẻ đẹp phong cách HCVM lối sống -Có bạn cho rằng: Bác tiếp tục kế thừa vừa giản dị vừa cao, vừa đại vừa quan niệm sống bậc hiền triết xưa, ý truyền thống, vừa nhân loại vừa Việt Nam kiến em? GV tổng hợp: Lối sống Bác khắc khổ cách tự thần thánh hóa mà thực trở thành quan niệm thẩm mĩ: Cái đẹp giản dị, tự nhiên Có thể khẳng định: lối sống Bác phương Đông, Việt Nam Thú vui đạm bạc mà cao có từ thời Nguyễn Bỉnh Khiêm: Thu ăn măng trúc đông ăn giá Xuân tắm hồ sen hạ tắm ao Nguyễn Trãi: Ao cạn vớt bèo cấy muống Đìa phát cỏ ương sen Kho thu phong nguyệt đầy qua Thuyền trở yên hà nặng vạy then -Qua phần tìm hiểu, em tổng kết Tổng kết vấn đề trọng tâm Ghi nhớ SGK -G khắc sâu ghi nhớ - Tại Phong cách HCM lại vấn đề cấp thiết đặt thời đại ngày nay? Tác giả Lê Anh Trà thành công việc kết hợp nghị luận tự qua lời bình, lời kể tự nhiên Tác giả khéo léo đưa chi tiết, dẫn chứng tiêu biểu, từ Hán Việt nghệ thuật đối lập Tất tập trung làm bật “ Phong cách Hồ Chí Minh” Qua đó, ông đường học tập rèn luyện cho người Việt Nam thời kỳ hội nhập quốc tế HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP GV sử dung câu hỏi để luyện tập củng cố học Vẻ đẹp lối sống giản dị mà cao Hồ Chí Minh với cương vị lãnh đạo cao Đảng Nhà nước không biểu khía cạnh nào? A Nơi ở, nơi làm việc đơn sơ C ăn uống đạm bạc B Phương tiện làm việc đơn sơ D Trang phục giản dị 2.Lựa chọn từ ngữ thích hợp nhóm từ: gắn bó, hài hồ, dân tộc, đất nước, văn hoá, tri thức, cao, vĩ điền vào chỗ chấm nhận xét sau: Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp……(1)…… truyền thống văn hoá ……(2) ……và tinh hoa ………(3) ……nhân loại, ….… (4) giản dị Gv tổng hợp- kết luận: (1) hài hoà- (2) dân tộc - (3) văn hoá (4) vĩ đại HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG Đọc kĩ đoạn trích sau trả lời câu hỏi: (a) Nhà gác đơn sơ góc vườn Gỗ thường mộc mạc chẳng mùi sơn Giường mây chiếu cói đơn chăn gối Tủ nhỏ, vừa treo áo sờn ( Theo chân Bác- Tố Hữu) (b) Cái nhà sàn Bác vẻn ven có vài ba phịng, lúc tâm hồn Bác lộng gió thời đại nhà nhỏ ln lộng gió ánh sáng, phảng phất hương thơm hoa vườn, đời sống bạch tao nhã (Hồ Chủ Tịch, hình ảnh dân tộc, tinh hoa thời đại- Phạm Văn Đồng) + Hai đoạn trích có nội dung với đoạn văn “ Phong cách Hồ Chí Minh”? + Sự khác phương thức biểu đạt đoạn đó? HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG 1.Từ nhận thức phong cách HCM, em có nhận xét lối sống số thiếu niên nay? Phương pháp rèn luyện thân để trở thành cơng dân tồn cầu? HƯỚNG DẪN: *Nội dung: -Một số sống theo phong tục, văn hóa nước ngồi cách thụ động, máy móc, rập khn Đó đánh -Một số bảo thủ, khơng tiếp thu mới, tích cực từ giới nên lỗì thời, lạc hậu Đó tự đào thải - Liên hệ thân *Hình thức: Đoạn văn nghị luận khoảng 250 từ Trao đổi với người thân lối sống giản dị? 3.Tiếp tục tìm hiểu vấn đề phong cách, lối sống mình, bạn để học tập theo gương Bác Hồ vĩ đại? TUẦN - TIẾT SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT Ngày soạn : TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH Ngày dạy : A.MỤC TIÊU Kiến thức: -HS hiểu tác dụng vai trò số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh Biết vận dụng làm cho văn thuyết minh sinh động hấp dẫn Kĩ năng: Rèn kĩ nhận diện số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh.Vận dụng biện pháp nghệ thuật viết văn thuyết minh Thái độ: Giáo dục ý thức dùng từ, diễn đạt viết văn Năng lực cần phát triển - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ - Tạo lập văn B.CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN/ HỌC LIỆU -Xem lại văn thuyết minh - Chuẩn bị sgk C.PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Kĩ thuật động não: Nhận diện, phân tích ví dụ, đoạn văn thuyết minh có sử dụng biện pháp nghệ thuật - Kĩ thuật hỏi trả lời: Tìm xử lí thơng tin, khám phá kiến thức văn thuyết minh phương pháp thuyết minh, biện pháp nghệ thuật - Kĩ thuật trình bày phút: Trình bày vai trị, tác dụng bịên pháp nghệ thuật văn thuyết minh D.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG GV sử dụng câu hỏi trắc nghiệm để vào bài: Mục đích văn thuyết minh gì? A Trình bày diễn biến việc B Tái đối tượng C Trình bày kiến thức xác, khoa học đối tượng D Bàn bạc đối tượng Phương pháp không thường sử dụng văn thuyết minh? A Liệt kê B Lập luận C Định nghĩa D Đưa số liệu Ngoài kiến thức trên, em cịn hiểu văn Thuyết minh? Bài thuyết minh em làm để lại em ấn tượng nhất? GV: Văn Thuyết minh phổ biến đời sống Một hướng dẫn viên du lịch, đầu bếp hướng dẫn chuyên mục “ khéo tay, hay làm” Ti vi sử dụng phương pháp thuyết minh Vậy làm để kiểu văn có hấp dẫn? Đó sử dụng yếu tố nghệ thuật HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I.Ôn tập văn thuyết minh KIẾN THỨC TRỌNG TÂM HOẠT ĐỘNG CỦA GV-HS HOẠT ĐỘNG CẶP ĐƠI I.Ơn tập văn thuyết minh -Hồn thiện giới thiệu sơ đồ tư sau? Khái niệm: - Tổ chức cho HS thảo luận nhóm Đặc điểm: -Tổ chức cho HS báo cáo kết thảo luận 3.Các phương pháp TM nhận xét Cách làm văn TM - Gv tổng hợp ý kiến- kết luận Các dạng văn TM Văn thuyết minh Khái niệm Đặc điểm Phương pháp Cách làm Dạng GV : Để nhận diện văn TM, phải dựa vào đặc điểm PP làm văn - Làm để viết thuyết minh hay, đảm bảo lượng kiến thức cần truyền đạt mà hấp dẫn, thu hút ngừơi đọc? II.Viết văn thuyết minh có sử dụng số biện pháp nghệ thuật: HOẠT ĐỘNG CỦA GV -HS KIẾN THỨC TRỌNG TÂM - G cho tiếp cận văn - Đối tượng đặc điểm đối tượng vb thuyết minh gì? Tri thức khoa học mà vb cung cấp gì? -Đặc điểm sử dụng phương pháp như: liệt kê, phân loại không? đây, tác giả dùng phương pháp nào? Phương pháp có tác dụng - Với tác dụng đó, biện pháp nghệ thuật có thay cho thuyết minh khơng? - Vai trị BPNT vb thuyết minh ntn? - Vậy dụng BPNT cần đảm bảo y/c - GV nêu dẫn chứng minh hoạ - Từ phần tìm hiểu, em rút kết luận chung việc sử dụng yếu tố NT VBTM? - G cho HS rút kết luận - Khắc sâu ghi nhớ Ví dụ:( Sgk Tr 12) Hạ Long - Đá Nước Nhận xét: + Đối tượng TM: Hạ Long + Đặc điểm: kỳ lạ Hạ Long vô tận + Tri thức:- Nước tạo lên di chuyển khả di chuyển theo cách-> Sự kỳ lạ, thú vị - Đá, theo hướng ánh sáng, theo góc độ, tốc độ di chuyển trí tưởng tượng người khác nhau-> Sự kỳ lạ, thú vị -> Liên tưởng, tưởng tượng * Nghệ thuật: So sánh, nhân hố * Tác dụng: Thực việc trình bày tri thức khoa học Đồng thời tạo hấp dẫn, *Vai trị: Là yếu tố phù trợ.Khơng thay cho thân t.m * Yêu cầu: Thích hợp không lạm dụng * Một số nghệ thuật: Tự thuật, nhân hoá * Các vb t.m thường sử dụng BPNT: Phổ cập kiến thức có tính chất văn học, tm đồ dùng, vật nuôi, cối Kết luận: Ghi nhớ(Sgk Tr.13) HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS - HOẠT ĐỘNG NHÓM BÀN -G cho HS đọc tập - G giao nhiệm vụ thời gian cho nhóm - Hoàn thành bảng sau: KIẾN THỨC TRỌNG TÂM Bài tập 1(SGK Tr.13) Ngọc Hoàng xử tội ruồi xanh a.Yếu tố thuyết minh b.Yếu tố nghệ thuật -Đối tượng: - Tri thức khoa học cung cấp: - Phương pháp: Nhận xét chung: Giáo viên tổng hợp: a Đây văn thuyết minh cung cấp thơng tin, tri thức ruồi: họ, giống, lồi, tập tính sinh sản … Phương pháp: nêu định nghĩa, phân loại, nêu số liệu, liệt kê b Điều đặc biệt phương pháp thuyết minh đan xen phương thức tự Biện pháp nghệ thuật: - Nghệ thuật kể chuyện: Có nhân vật, tình - Tu từ: Nhân hoá => Tác dụng: Gây hứng thú, tiếp thu kiến thức cách tự nhiên HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS KIẾN THỨC TRỌNG TÂM HOẠT ĐỘNG CÁ NHÂN - Hình thức: Đoạn văn Viết đoạn văn thuyết minh loài cây, loài hoa, - Nội dung: Đặc điểm điối tượng danh lam thắng cảnh có sử dụng yếu - PP thuyết minh: Giới thiệu, so sánh, tố nghệ thuật? thống kê, số liệu, - Hướng dẫn HS cách viết: hình thức/ nội dung, vận - Vận dụng yêu tố nghệ thuật: Tự dụng kiến thức/kỹ học thuật, so sánh, nhân hóa - Quan sát, giúp đỡ học sinh yếu - Tồ chức cho HS trao đổi- rút kinh nghiệm HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG Tìm hiểu di tích lịch sử/ danh lam thắng cảnh quê hương em? Nhập vai hướng dẫn viên du lịch, hướng dẫn cho du khách hiểu biết di tích / danh lam ấy? Mỗi tổ sản phẩm có hình ảnh minh họa, sử dụng phần mền trình chiếu, tranh ảnh từ mạng Internet để trưng bày, giới thiệu tiết luyện tập - TUẦN - TIẾT LUYỆN TẬP SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT Ngày soạn : TRONG VĂN THUYẾT MINH Ngày dạy : A.MỤC TIÊU Kiến thức: Thông qua học sinh nắm cách làm bài, lập dàn ý cách dẫn dắt vấn đề trình bày miệng thuyết minh thứ đồ dùng Thấy tác dụng biện pháp nghệ thuật VBTM Kĩ năng: Rèn kĩ xác định yêu cầu đề thuyết minh thứ đồ dùng cụ thể Lập dàn ý chi tiết, viết phần mở cho văn thuyết minh ( có sử dụng biện pháp nghệ thuật ) dồ dùng Thái độ: Giáo dục ý thức tạo lập văn thuyết minh Năng lực cần phát triển - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ B CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN/ HỌC LIỆU - Sản phẩm tiết học trước - Chuẩn bị dàn ý chi tiết cho đề sgk - Máy chiếu/ vi tính C PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Kĩ thuật động não: lập dàn ý, viết đoạn văn thuyết minh có sử dụng biện pháp nghệ thuật - Kĩ thuật trình bày phút: Trình bày vai trò, tác dụng bịên pháp nghệ thuật văn thuyết minh - Kĩ thụât viết tích cực: Hs viết đoạn văn thuyết minh có yếu tố nghệ thuật theo yêu cầu GV D TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Tiêu chí nhận xét: -Giới thiệu di tích lịch sử/ - Hình thức: Đoạn văn danh lam thắng cảnh quê - Nội dung: Đặc điểm điối tượng hương em - PP thuyết minh:Giới thiệu, so sánh, thống kê, số liệu, - Tổ chức cho HS báo cáo phần - Vận dụng yêu tố nghệ thuật: Tự thuật, so sánh, nhân chuẩn bị rút kinh nghiệm hóa HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC - Nhắc lại kiến thức cần nhớ tiết học trước HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP 1.Thuyết minh bút mực HOẠT ĐỘNG NHÓM BÀN + Nguồn gốc: Nhà máy sản xuất -Với đề trên, nhóm em trình bày tri + Cấu tạo: thức khoa học bút mực - Nắp bút - G cho vài H trình bày tồn - Thân bút: Vỏ, ruột, - Cho lớp nhận xét, bổ sung yếu tố nghệ thuật + Cơ chế hoạt động: mực ống, qua sử dụng lượng tri thức cần cung cấp đường dẫn nhỏ, xuống ngòi bút, -Với tri thức đó, em vận dụng biện pháp nghệ + Vai trò, tác dụng: thuật để thuyết minh? + Bảo quản Thuyết minh quạt: HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP + Nguồn gốc: - Dựa vào bước tiến hành trên, em + Cấu tạo: xây dựng dàn ý cho văn thuyết minh - Cán quạt quạt có sử dụng yếu tố nghệ thuật? - Nan quạt - Chọn nội dung để triển khai thành đoạn - Cách đan quạt văn thuyết minh có sử dụng biện pháp nghệ + Chủng loại: HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP thuật? + Cách sử dụng: - Tổ chức cho HS trình bày rút kinh + Vai trị tác dụng: nghiệm ( Tự thuật, nhân hoá, liên tưởng ) HS tham khảo: Các bạn ạ! Mình sinh từ mẹ Tre với bàn tay khéo léo bà Bàn tay nhăn nheo cần mẫm vót chuốt nan mảnh mai dẻo dai để tạo nên thân mềm mại HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG: Viết đoạn văn thuyết minh với chủ đề giới thiệu lồi hoa, vật ni mà em yêu thích - Hướng dẫn học sinh thực nhiệm vụ - H chọn đối tượng thuyết minh -Nhắc học sinh hình thức trình bày đoạn văn - Lựa chọn: dung lượng khoảng 15 dòng + PP thuyết minh - Tổ chức cho HS thực hành 10 phút +Các phép nghệ thuật - Quan sát học sinh viết - Thực hành viết - Tổ chức cho HS trình bày rút kinh nghiệm -H xung phong trình bày - GV tổng hợp cho điểm khích lệ học - HS tự rút kinh nghiệm viết sinh có cố gắng HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG Dùng phương pháp tự thuật để thuyết minh lúa Việt Nam (Áo dài, tre, hoa sen ) Hướng dẫn chuẩn bị chủ đề : Các phương châm hội thoại: 1- Đọc kĩ ví dụ trả lời câu hỏi ví dụ tiết “Các phương châm hội thoại” 2- Nắm khái niệm phương châm hội thoại Hoàn thành tập học xong phương châm hội thoại 3- Sưu tầm câu chuyện, mẩu chuyện liên quan đến phương châm hội thoại CHỦ ĐỀ: CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI (Từ tiết đến tiết 7) PHẦN I: XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ A CƠ SỞ LỰA CHỌN CHỦ ĐỀ Căn vào: 1- Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Ngữ văn THCS (tập 2) , Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 2- Phân phối chương trình mơn Ngữ văn Bộ Giáo dục đào tạo 3- Sách giáo viên Ngữ văn (Tập 1) Nhà xuất Giáo dục 4- Kế hoạch năm học 2016-2017 5- Đỗ Hữu Châu, Đại cương ngôn ngữ học (Tập 2), Ngữ dụng học, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2001 6- Cao Xuân Hạo, Tiếng Việt- vấn đề ngữ âm, ngữ pháp, ngữ nghĩa, NXB giáo dục, Hà Nội, 1998 B THỜI GIAN DỰ KIẾN : Tuần Tiết Bài dạy Ghi Các phương châm hội thoại (Phương châm lượng, phương châm chất) Các phương châm hội thoại (tiếp) (Phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch sự) Các phương châm hội thoại (tiếp) (Quan hệ phương châm hội thoại với tình giao tếp ; Những tình khơng tn thủ phương châm hội thoại) C MỤC TIÊU CỦA CHỦ ĐỀ 1- Kiến thức: Thông qua chủ đề học sinh nắm nội dung năm phương châm hội thoại (Phương châm lượng, phương châm chất ,phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch sự) - HS hiểu mối quan hệ chặt chẽ phương châm hội thoại với tình giao tiếp Những trường hợp khơng tn thủ phương châm hội thoại 2- Kĩ năng: - Nhận diện phân tích phương châm hội thoại (Phương châm lượng, phương châm chất ,phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch sự) tình giao tiếp cụ thể - Vận dụng phương phương châm hội thoại (Phương châm lượng, phương châm chất ,phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch sự)trong hoạt động giao tiếp - Hiểu nguyên nhân việc không tuân thủ phương châm hội thoại - Ra đinh: lựa chọn vận dụng phương châm hội thoại hoạt động giao tiếp thân - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi đặc điểm, cách giao tiếp đảm bảo phương châm hội thoại 3- Thái độ: Có ý thức tuân thủ phương châm hội thoại giao tiếp, thận trọng lời ăn tiếng nói hàng ngày 4- Định hướng phát triển lực: + Năng lực giao tiếp: HS biết sử dụng từ ngữ mục đích giao tiếp + Năng lực hợp tác: Làm việc theo nhóm + Năng lực giải vấn đề: Phân tích tình học tập ; phát nêu tình có vấn đề + Năng lực sáng tạo: HS sáng tạo cách viết D BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC VÀ HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀI TẬP NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU - Học sinh nắm nội dung năm phương châm hội thoại (PC lượng, PC chất, PC quan hệ, PC cách thức, PC lịch sự) - Nhận diện phân tích PChội thoại (PC lượng, PC chất , PC quan hệ, PC cách thức, PC lịch sự) tình giao tiếp cụ thể - HS hiểu mối quan hệ chặt chẽ phương châm hội thoại với tình giao tiếp Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại - Hiểu nguyên nhân việc không tuân thủ PC hội thoại VẬN DỤNG Vận dụng thấp Vận dụng cao - Vận dụng phương phương châm hội thoại (Phương châm lượng, phương châm chất, phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch sự) làm tập tình - Vận dụng phương phương châm hội thoại (Phương châm lượng, phương châm chất, phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch sự) hoạt động giao tiếp E CHUẨN BỊ : - Giaó viên: Soạn bài, chuẩn bị tập - Học sinh : Soạn bài, học thuộc ghi nhứ, làm tập theo yêu cầu giáo viên PHẦN II TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TUẦN - TIẾT Ngày soạn : CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI Ngày dạy : A.MỤC TIÊU 1- Kiến thức: HS hiểu nội dung phương châm lượng, chất Phát sửa lỗi vi phạm phương châm hôi thoại Vận dụng kiến thức vào giao tiếp hàng ngày 2- Kĩ năng: - Nhận diện phân tích phương châm lượng, chất tình giao tiếp cụ thể - Vận dụng phương châm lượng, chất hoạt động giao tiếp - Ra đinh: lựa chọn vận dụng phương châm hội thoại hoạt động giao tiếp thân - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi đặc điểm, cách giao tiếp đảm bảo phương châm hội thoại 3- Thái độ: Giáo dục học sinh có ý thức thận trọng lời ăn tiếng nói hàng ngày 4- Định hướng phát triển lực: + Năng lực giao tiếp: HS biết sử dụng từ ngữ mục đích giao tiếp + Năng lực hợp tác: Làm việc theo nhóm + Năng lực giải vấn đề: Phân tích tình học tập ; phát nêu tình có vấn đề + Năng lực sáng tạo: HS sáng tạo cách viết B.CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN/ HỌC LIỆU - Thầy: Giáo án, TLTK tập - Trò: chuẩn bị theo hướng dẫn thầy - Sơ đồ tư duy: Hội thoại học lớp - Phếu học tập C.PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Phân tích tình mẫu để hiểu phương châm hội thoại cần đảm bảo giao tiếp - Thực hành có hướng dẫn : đóng vai luyện tập tình giao vai khác để đảm bảo phương châm hội thoại giao tiếp - Động não : suy nghĩ, phân tích ví dụ để rút học thiết thực cách giao tiếp phương châm hội thoại D.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Em đọc nội dung kiến thức từ sơ đồ sau? HỘI THOẠI Vai xã hội Lượt lời PC hội thoại Giáo viên: Ở lớp tìm hiểu vê hội thoại, vai xã hội hội thoại, lượt lời giao tiếp cần ý lượt lời Vậy giao tiếp, cần phải tuân thủ qui định để lơig nói vào lịng người? Đó phương châm hội thoại - Giới thiệu mục đích chủ đề phân thời lượng HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I.Phương châm lượng THẢO LUẬN NHĨM HS Ví dụ(Sgk ) - H đọc ví dụ - Kể lại chuyện “Lợn cới áo mới” Nhận xét: - H đọc “ Cháy” - Gv nêu yêu cầu phát phiếu cho HS - H thảo luận nhóm, hồn thành nội dung phiếu học tập - Quan sát nhóm làm việc - Tổ chức cho HS báo cáo kết tông hợp, kết luận - Nhận xét, rút kinh nghiệm PHIẾU HỌC TẬP ( phút) Nhóm .Nhóm trưởng: Hội thoại Hội thoại Hội thoại - An hỏi: bơi đâu -Bác có thấy lợn cưới - Bố cháu đâu? Lượt lời - Ba trả lời nước chạy qua - Mất không không? - Mấy bao giờ? phù hợp - Tối hôm qua - Câu trả lời có đáp ứng -Thừa từ cưới Vì anh - Khách hỏi bố cậu bé Lí điều mà An muốn biết chàng có tính khoe Cậu bé nói mảnh giấy khơng? khoang - An hỏi: bơi đâu -Bác có thấy lợn - Bố cháu đâu? Sửa lại - Ba trả lời bể ao làng chạy qua không? - Bố cháu khơng có nhà Bài học Nói phải trúng với ND Khơng nói thừa thơng tin Khơng nói thiếu thơng tin Các ví dụ cho thấy người nói người nghe khơng tương tác hợp lý Khi hỏi đằng, nói nẻo, “dây cà dây muống”, “ơng nói gà, bà nói vịt” Trong giao tiếp cần nói có nội dung, nội dung lời nói phải đáp ứng yêu cầu giao tiếp khơng thiếu, khơng thừa Đó phương châm lượng HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Kết luận: - Từ việc tìm hiểu ví dụ đây, em rút * Ghi nhớ (sgk Tr10) Bài tập học giao tiếp? a.Thừa"nuôi nhà" - GV gọi HS đọc ghi nhớ (SGK - Tr 9) -b Thừa"có hai cánh" - GV nhấn mạnh nội dung Nội dung lời nói thừa Vi phạm - Tổ chức cho HS làm tập 1(sgk Tr.10) phương châm lương II Phương châm chất: HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Ví dụ: SGK-Tr - Gọi HS đọc ví dụ SGK- Tr9 Nhận xét: truyện phê phán điều gì? thể trực tiếp qua - Quả bí nhà lượt lời - Nồi đồng đình làng ? Em kể truyện có nội dung tương tự => Nói khốc H độc lập làm việc , phát biểu - Truyện cười nhằm phê phán thói xấu - Nói có đạt mục đích khơng? khốc lác, nói điều mà -Từ đó, em rút học khơng tin có thật - G nêu tình huống:(SGV Tr 8) => Khơng nên nói điều mà - Qua đó, em rút đợc học nữa? không tin (nói khơng thật) - Từ hai ví dụ trên, em rút ta thêm học => Khơng nên nói điều khơng giao tiếp? có chứng xác thực - Gọi HS đọc ghi nhớ SGK-Tr Kết luận: - GV khắc sâu nội dung ghi nhớ * Ghi nhớ( sgk Tr 10) - Trong giao tiếp, khơng nên nói điều mà tin khơng khơng có chứng xác thực Dân gian có câu nói: Nói có sách, mách có chứng Đó phương châm chất.Trong giao tiếp, khơng phải nói đủ mà cịn phải nói dúng thật, nói với lịng Nhất thiết phải tránh nghĩ đằng nói quàng nẻo, nói này, làm khác Làm vạy không thất bại hội thoại mà có khó thành cơng sống HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Bài tập (sgk - 10) TRÒ CHƠI NHANH AI GIỎI Kết quả: - GV kẻ bảng, tổ chức trị chơi: định nhóm a nói có sách, mách có chứng (Mỗi nhóm em) b nói dối - GV treo đáp án cho chấm nhận xét, tuyên dương c nói mị - Các từ ngữ liên qua đến phương châm hội thoại d nói nhăng nói cuội học ? e nói trạng Bài tập (sgk - 10) HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP -"Rồi có ?" - Gọi hs đọc tập => câu hỏi thừa (Phương châm - Phương châm hội thoại không tuân lượng không tuân thủ ) thủ ? - Yêu cầu hs trình bày - nhận xét Bài tập (sgk - 10) THẢO LUẬN CẶP ĐÔI a.Người nói phải dùng cụm từ để đảm - GV gọi HS đọc tập bảo tuân thủ phương châm chất: thơng tin - Vì người nói phải dùng cách diễn đạt như: minh đưa chưa kiểm chứng a biết, tin rằng, tơi khơng b Người nói dùng cụm từ để đảm bảo lầm thì, tơi nghe nói, theo tơi nghĩ, phương châm lượng: nhắc lại, nhấn mạnh nội dung mà người b tơi trình bày, người biết biết cách có chủ ý Bài tập (sgk - 11) HOẠT ĐỘNG CẶP ĐÔI - Ăn đơm …: Vu khống đặt diều bịa chuyện cho người khác -Giải thích thành ngữ - Ăn ốc …: nói khơng có cho biết thành ngữ liên - Ăn không …: vu khống bịa đặt quan đến phương châm hội - Cãi chày…: cố tranh cãi khơng có lí lẽ thoại nào? - Khua mơi …: nói ba hoa khốc lác phơ trương -Cho hs làm việc theo nhóm - Nói dơi …: nói lăng nhăng linh tinh khơng xác thực -Gọi đại diên lên trình bày - Hứa hươu hứa vượn : hứa để lịng khơng thực trước lớp lời hứa GV : Tất vị dụ cách nói không tuân thủ phương châm chất Đây cách nói này, thành ngữ điều tối kị giao tiếp hs cần tránh HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG Cho Hs đọc truyện “ Trứng vịt muối” ( Truyện cười dân gian Việt Nam) Hai anh em nhà vào quán ăn cơm Nhà quán dọn cơm trứng vịt muối cho ăn.Người em hỏi anh: - Cùng chứng vịt lại mặn nhỉ? - Chú hỏi người ta cười cho đấy, người anh bảo, trứng vịt muối mà - Thế trứng vịt muối đâu ra? Người anh vẻ thơng thạo bảo: - Chú mày thật, mà khơng biết, Con vịt muối đẻ trứng vịt muối sao! HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - Câu trả lời cuối người anh khiến người - Câu trả lời sai thật- sai đọc bật cười? Vì sao? cách ngớ ngẩn - Người anh vi phạm phương châm hội thoại nào? nguyên nhân ? -Vi phạm phương châm chất-do - Hãy nói hộ câu trả lời dúng phương khơng hiểu biết nên nói liều châm hội thoại : PCVC - Em rút học giao tiếp? - Có thể xem tập làm văn HS văn hội thoại HS với thầy cô giáo chấm Có em hay bị thầy phê là: “ lan man”, “ thừa ý”, “thiếu ý” Đây bạn vi phạm phương châm lượng Chúng ta cần tránh vi phạm phương châm này, có nói đúng, nối đủ tiến tói nói hay, viết hay HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG Phương châm lượng phương châm chất có quan hệ với khơng? Cho ví dụ ? Quan sát đối thoại thành viên gia đình Đánh giá việc sử dụng ngơn ngữ tiêu chí phương châm lượng chất?