Văn 9 ki ii tuần 20

TUẦN 20 - TIẾT 91 Ngày soạn : Ngày dạy : A MỤC TIÊU BÀN VỀ ĐỌC SÁCH ( Chu Quang Tiềm) Kiến thức: Thông qua hs hiểu tầm quan trọng việc đọc sách phương pháp đọc sách HS biết vận dụng nội dung tìm hiểu để tìm phương pháp đọc sách có hiệu Kĩ năng: Rèn kĩ đọc phân tích văn nghị luận dịch Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng VBNL, kĩ viết văn nghị luận Thái độ: Giáo dục hs ý thức tầm quan trọng việc đọc sách Năng lực cần phát triển – Năng lực tiếp nhận văn nghị luận: qua việc đọc hiểu văn – Năng lực sử dụng tiếng Việt giao tiếp (qua hoạt động nhóm, ) -Năng lực thẩm mĩ: qua việc nhận vẻ đẹp văn B CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN/ HỌC LIỆU - Tư liệu liên quan đến văn - Soạn theo SGK C PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC – Năng lực tiếp nhận văn nghị luận: qua việc đọc hiểu văn – Năng lực sử dụng tiếng Việt giao tiếp (qua việc thực hành đặt câu với thành phần tình thái, cảm thán, qua hoạt động nhóm, ) Năng lực tạo lập văn bản: qua việc viết văn nghị luận việc, tượng đời sống Năng lực thẩm mĩ: qua việc nhận vẻ đẹp văn D TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG GV giới thiệu cho HS nghe nhà văn tiếng người Nga: Mác – xim Go – rơ – ki, người có ảnh hưởng lớn đến văn học nước Nga giới Cuộc đời ông gắn liền với đau khổ bất hạnh, sách làm thay đổi đời ông Ông nói “ Sách đèn thần soi sáng cho người nẻo đường xa xôi tăm tối đời.” Từ GV dẫn dắt vào HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I Tác giả-tác phẩm: HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Tác giả: ( 1897- 1986 ) - Qua tìm hiểu, em nêu vài nét tác giả Ông nhà mĩ học, nhà lí luận - Đọc tên văn cho thấy PTBĐ văn văn tiếng Trung Quốc gì? Văn - HS chia sẻ ý kiến với ý kiến với n với i * PTBĐ: Nghị luận -Gọi HS nhận xét ý kiến bạn?i HS nhận xét ý kiến bạn?n xét ý kiến với n bạn?a bạn?n? -GV tổng hợp - kết luậnng hợp - kết luậnp - kến với t luận xét ý kiến bạn?n II Đọc-hiểu văn bản: HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Đọc-chú thích: -G nêu cách đọc, đọc mẫu -G gọi H đọc giải thích từ khó Bố cục: -G nêu mục đích cảu việc đặt tiêu đề - Kiểu văn quy định trình bày ý kiến tg theo hình thức nào? -Từ đó, em xác định bố cụ theo luận điểm mà tg sử dụng? - Các luận điểm thể vấn đề gì? - Câu coi luận điểm đoạn văn? -Vai trò sách nhân loại tác giả giới thiệu ntn ? -Nhận xét phương thức biểu đạt sử dụng ? -Qua em thấy sách có vai trị ntn nhân loại ? -Cũng theo tác giả đọc sách có ý nghĩa ntn? -Em hiểu câu “ đọc sách muốn trả nợ…” có ý nghĩa ntn ? -Từ em thấy việc đọc sách quan trọng ntn? -Em tìm thêm số câu nói tầm quan trọng sách việc đọc sách ? Vì tg nói: đọc sách hưởng thụ chuẩn bị đường học vấn - Hình thức trình bày: xây dựng luận điểm + Đọc sách đường quan học vấn + Đọc sách: chọn sách, đọc chuyên sâu + Tầm quan trọng việc đọc sách + Phương pháp đọc sách Phân tích: a.Vì phải đọc sách? Đọc sách đường quan trọng học vấn: * Sách: ghi lại thành nhân loại, cất giữ di sản tinh thần nhân loại -> Phương thức nghị luận, thuyết minh => Sách có vai trị quan trọng phát triển nhân loại * Đọc sách: - Trả nợ thành … ôn lại kinh nghiệm, tư tưởng… - Làm trường chinh vạn dặm… =>Sách phượng tiện để tích luỹ, nâng cao tri thức, hành trang để bước vào đời *Cách lập luận: Lập luận mạch lạc, cô đọng, súc tích HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP 1.Em cảm nhận từ hình ảnh “cuộc trường chinh vạn dặm đường học vấn”? Đọc lại câu văn có hình ảnh “ học vấn giống đánh trận”, hình ảnh gợi cho em liên tưởng tới yêu cầu việc đọc sách? - HS chia sẻ ý kiến với ý kiến với n với i -Gọi HS nhận xét ý kiến bạn?i HS nhận xét ý kiến bạn?n xét ý kiến với n bạn?a bạn?n? -GV tổng hợp - kết luậnng hợp - kết luậnp - kến với t luận xét ý kiến bạn?n Hình ảnh gợi tả: Một hai nghĩa “trường chinh” xa mục đích lớn Thêm vào “ vạn dăm” làm cho xa xa hơn, vất vả hơn, mục đích lớn Hình ảnh khơng nói đến phấn đấu lâu dài không mệt mỏi đường đầy gian lhổ để chiếm lĩnh tri thức Tầm qua phương pháp đọc sách hiệu HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG - Sưu tầm số câu danh ngôn sách VD: - M t cu n sách dù dở đến đâu ta thu lượm vài điều đặc biệt đến với n đâu ta thu lượp - kết luậnm đượp - kết luậnc vài điều đặc biệt nó.u đặc biệt nó.c biệt nó.t bạn?a ( Danh ngơn La Tinh) - Gặc biệt nó.p đượp - kết luậnc m t quy n sách hay nên mua liều đặc biệt nó.n dù đọi HS nhận xét ý kiến bạn?c đượp - kết luậnc hay không đọi HS nhận xét ý kiến bạn?c đượp - kết luậnc, sới m mu n cần đến nó.n đến với n ( W.Churchill) - M t quy n sách đời sống xương máu quý giá tinh thần ướp hương i s ng xương máu quý giá tinh thần ướp hương ng máu quý giá bạn?a m t tinh thần đến nó.n ưới p hương máu quý giá tinh thần ướp hương ng cất kín cho mai sau.t kín cho mai sau ( J.Milton) - Đ cho m t hịm vàng khơng dạy cho sách hay.ng dạn?y cho m t quy n sách hay (Vi Hi ền Truyện)n Truy ện)n) - Ch nên coi việt nó.c đọi HS nhận xét ý kiến bạn?c sách gợi ý, nhắc nhở nhận từ người thông thái gợp - kết luậni ý, gợi ý, nhắc nhở nhận từ người thông thái nhắc nhở nhận từ người thông thái từngc nhở đến đâu ta thu lượm vài điều đặc biệt nhận xét ý kiến bạn?n từ người thông thái người thông thái từngng người sống xương máu quý giá tinh thần ướp hương i thông thái từ người thông thái từngng trải, tựa hồ trái táo Adam Eva kích thích sống phát triển.i, tự gợi ý, nhắc nhở nhận từ người thông thái từnga hồ trái táo Adam Eva kích thích sống phát triển trái táo bạn?a Adam Eva kích thích gợi ý, nhắc nhở nhận từ người thông thái s ng phát tri n (Son H) - Kến với t hợp - kết luậnp người thông thái từngng điều đặc biệt nó.u hi u biến với t với i người thơng thái từngng kinh nghiệt nó.m kiến với n thức sẵn có - c sẵn có - n có - nguyên tắc nhở nhận từ người thông thái từngc cần đến nó.n thiến với t lự gợi ý, nhắc nhở nhận từ người thông thái từnga chọi HS nhận xét ý kiến bạn?n sách (Krupxkaia ) - Nến với u tơi có quyều đặc biệt nó.n thến với , tơi đem sách mà gieo rắc nhở nhận từ người thông thái từngc khắc nhở nhận từ người thông thái từngp mặc biệt nó.t địa cầu người ta gieo a cần đến nó.u người sống xương máu quý giá tinh thần ướp hương i ta gieo lúa lu ng cày vận xét ý kiến bạn?y (Mann Horace) - Lự gợi ý, nhắc nhở nhận từ người thông thái từnga sách mà đọi HS nhận xét ý kiến bạn?c lự gợi ý, nhắc nhở nhận từ người thông thái từnga bạn?n mà chơng máu quý giá tinh thần ướp hương i Hãy coi chừ người thông thái từngng bạn?n giải, tựa hồ trái táo Adam Eva kích thích sống phát triển (Damiron) - Sau m t giời sống xương máu quý giá tinh thần ướp hương đọi HS nhận xét ý kiến bạn?c sách nỗi đau khổ biến mất.i đau khổng hợp - kết luận bạn?a biến với n kín cho mai sau.t (Mơngtexki ơ)) HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG Chọn sách em cho bổ ích, đọc, sau tóm tắt lại nội dung nêu ý nghĩa sách Vận dụng sơ đồ sau để tìm hiểu phần lại văn Bàn đọc sách Tầm quan trọng việc đọc sách Những thiên hướng sai lệch đọc sách Phương pháp đọc sách TUẦN 20 - TIẾT 92 BÀN VỀ ĐỌC SÁCH Ngày soạn : ( Chu Quang Tiềm) Ngày dạy : A.MỤC TIÊU: ( Đã trình bày tiết 91) B.CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN/ HỌC LIỆU - Theo yêu cầu hoạt động V- tiết 91 C.PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC – Năng lực tiếp nhận văn nghị luận: qua việc đọc hiểu văn – Năng lực sử dụng tiếng Việt giao tiếp Năng lực tạo lập văn bản: qua việc viết văn nghị luận việc, tượng đời sống Năng lực thẩm mĩ: qua việc nhận vẻ đẹp văn D.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Nêu tầm quan trọng việc đọc sách? Chọn sách em cho bổ ích, đọc, sau tóm tắt lại nội dung nêu ý nghĩa sách => GV dựa kết trình bày HS để vào HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP b Phương pháp đọc sách ,-Gv cho hs đọc phần * Thiên hướng sai lệch thường gặp - Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống - Sách nhiều- không chuyên sâu ý kiến - Sách nhiều- dễ lạc hướng, lãng phí thời gian, sức -Tác giả thiên hướng lực sai lạc thường gặp đọc sách ? => Các luận rõ ràng, thuyết phục -Từ thực tế đặt u cầu ? => Cần có phương pháp đọc sách đắn -Nhà văn đưa phương pháp * Các phương pháp đọc sách đọc sách ? + Việc chọn sách -Việc lựa chọn sách thực - Chọn cho tinh, không cốt lấy nhiều ntn ? - Sách Kiến thức phổ thông -Nhận xét cách lập luận tác giả Kiến thức chuyên sâu ? -> Lập luận chặt chẽ, khoa học -Bài học mà có => Cần ý tới chất lượng sách việc chọn sách ? + Cách đọc sách -Sau việc chọn sách việc đọc sách - Đọc cho kĩ, thành nếp suy nghĩ sâu xa, trầm ngâm thực ? tích luỹ… thay đổi khí chất -Cách lập luận nhà văn ntn ? - Đọc từ sách phổ thông đến sách chuyên sâu -Bài học cách đọc sách ? -> Lập luận chặt chẽ, thuyết phục -Ngồi em thấy cịn có cách => Cần đọc có hệ thống, đọc gắn với suy nghĩ, vận đọc sách ? dụng - GV tổng hợp, kết luận Gv: Như việc biết lựa chọn sách để đọc điểm quan trọng thuộc phương pháp đọc sách việc đọc sách cần có hệ thống, có kế hoạch HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Tổng kết: - Gọi HS nêu khái quát nội dung - nghệ thuật văn bản? * Ghi nhớ : SGK - Gọi HS nhận xét -Gọi HS đọc ghi nhớ -GV khắc sâu kiến thức trọng tâm Với cách lập luận chặt chẽ, biến hóa tự nhiên, uyển chuyến; lí lẽ sắc sảo, lơ gích, dẫn chứng sinh động, chân thực, ngôn ngữ diễn đạt hấp dẫn, Chu Quang Tiềm chứng tỏ tài nghị luận bậc thầy Qua văn này, không hiểu sâu sắc thêm vai trò học vấn, vai tròcủa sách mà quan trọng thể tìm thấy cách đọc sách, cách học đắn HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP 1 Nếu chọn lời bàn đọc sách hay để ghi lên giá sách - Cách đọc sách mình, em chọn câu nào? Vì - Cách trình bày, bàn bạc Em rút học có từ việc tìm hiểu văn vấn đề trừu tượng - HS chia sẻ ý kiến với ý kiến với n với i -Gọi HS nhận xét ý kiến bạn?i HS nhận xét ý kiến bạn?n xét ý kiến với n bạn?a bạn?n? -GV tổng hợp - kết luậnng hợp - kết luậnp - kến với t luận xét ý kiến bạn?n HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG THẢO LUẬN CẶP ĐÔI: 1.Em thấy điều tác giả đặt có giống với thực tế thị trường sách không ? Trao đổi việc sử dụng sách tham khảo học sinh nay? - Tổ chức cho HS thảo luận - Quan sát, khích lệ HS - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm - GV tổng hợp ý kiến - Sách nhiều phương pháp đọc sách cịn hạn chế? HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI, MỞ RỘNG Quan hệ đọc sách đời sống? Viết đoạn văn với nhan đề “ học đôi với hành” Trao đổi với người thân để viết nêu suy nghĩ “ VĂN HÓA ĐỌC” thời cơng nghệ 4.0 3.Soạn Tiếng nói văn nghệ theo hướng dẫn SGK - TUẦN 20 - TIẾT 93 Ngày soạn : Ngày dạy : A.MỤC TIÊU KHỞI NGỮ Kiến thức: Thông qua hs nắm đặc điểm công dụng khởi ngữ câu Từ vận dụng vào đặt câu, tạo lập văn Kĩ năng: Rèn luyện cách nhận biết, vận dụng khởi ngữ Đặt câu có khởi ngữ Thái độ: Giáo dục ý thức dùng từ đặt câu Năng lực cần phát triển - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ - Giao tiếp Tiếng Việt B CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN/ HỌC LIỆU - PHIẾU HỌC TẬP Khởi ngữ Vị trí ý nghĩa Cấu tạo Nhận biết Nhận xét C PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Kĩ thuật động não:Suy nghĩ tìm nêu tác dụng khởi ngữ - Kĩ thuật thảo luận nhóm, trình bày phút vai trò khởi ngữ câu - Kĩ thuật thảo luận: tìm khởi ngữ câu, đoạn văn D TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Em kể tiên số thành phần phụ câu mà em học chô biết thành phần có điểm để phân biệt với thành phần chính? Em lấy ví dụ rõ thành phần chính, phụ câu đó?  GV sử dụng sơ đồ hệ thống để giới thiệu bài: THÀNH PHẦN CÂU THÀNH PHẦN CHÍNH Chủ ngữ Vị ngữ THÀNH PHẦN PHỤ Trạng ngữ Khởi ngữ THÀNH PHẦN BIỆT LẬP ? ? ? ? HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I Đặc điểm công dụng khởi ngữ HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Ví dụ - Gv cho hs đọc ví dụ sgk Nhận xét -Phân tích cấu tạo câu có chứa từ ngữ in a Cịn anh, anh khơng ghìm xúc đậm ? ( Tìm CN- VN ) động -Các từ ngữ in đậm có vị trí ntn câu ? b Giàu, giàu -Các từ ngữ có quan hệ ntn với nội dung câu ? c Về thể văn …, -Trước từ in đậm nói có thêm tin … quan hệ từ ? - Vị trí: đứng trước chủ ngữ -Vậy khởi ngữ ? - Chức năng: nêu lên đề tài nói -Gv tổng hợp nội dung đến câu -Lấy ví dụ khởi ngữ ? - Kết hợp: Trước từ in đậm THẢO LUẬN CẶP ĐƠI có thêm quan hệ từ: Về, đối - Giao phiều học tập cho HS với… - Tổ chức cho HS thảo luận => Khởi ngữ - Quan sát, khích lệ HS Kết luận - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm Ghi nhớ SGK - GV tổng hợp ý kiến PHIẾU HỌC TẬP Thảo luận mội dung học để hồn thiện thơng tin bảng sau: Khởi ngữ Nhận xét Vị trí Đứng trước nòng cốt câu ý nghĩa Nêu vật, việc, Nd bàn bạc với tư cách đề tài câu chứa Cấu tạo DT, ĐT, TT, đại từ, cụm từ Nhận biết Thêm QHT đánh dấu: còn, về, với , đối vào trước, chen thêm , vào sau khởi ngữ Cách đọc- Cách viết HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Bài tập 1: -G cho H đọc nêu y/c a Điều -G cho H xung phong lên bảng làm tập b Đối với -G cho H nhận xét, thống kết c Một - Quan sát lại hệ thống VD toàn cho biết trường hợp d Làm khí tượng khởi ngữ có quan hệ trực tiếp với nịng cốt câu? trường e Đối với cháu hợp quan hệ gián tiếp? => Khởi ngữ có quan hệ trực tiếp với nịng cốt hai trường hợp: (1) yếu tố khởi ngữ lặp lại nguyên vẹn nòng cốt( a,b,d/I).(2) yếu tố khởi ngữ lặp lại đại từ thay nòng cốt (e/I) Các trường hợp lại quan hệ gián tiếp HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Bài tập 2: -Gv cho hs đọc tập * Hướng dẫn cách làm -Gv hướng dẫn dựa vào đặc điểm để tìm khởi ngữ - Chuyển từ in đậm lên đầu câu trước - HS chia sẻ ý kiến với ý kiến với n với i chủ ngữ -Gọi HS nhận xét ý kiến bạn?i HS nhận xét ý kiến bạn?n xét ý kiến với n bạn?a bạn?n? - Có thể thêm quan hệ từ: về, đối -GV tổng hợp - kết luậnng hợp - kết luậnp - kến với t luận xét ý kiến bạn?n với… => Khởi ngữ đặt trước nòng cốt câu- nêu lên ý mở đầu Vì giá trị thơng báo tập trung nhấn mạnh thành phần Dùng khởi ngữ hợp lí hiệu giao tiếp cao HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG Xác định khởi ngữ ví dụ sau cho biết khởi ngữ có quan hệ trực tiếp với từ ngữ câu? a Hình ý mụ, mụ nghĩ: “ Chúng mày nhà tao, chúng mày tao” ( “Làng”- Kim Lân) b Bánh rán đường đây, chia cho em đứa ( “Làng”- Kim Lân) c Nhìn cảnh ấy, bà xung quanh có người khơng cầm nước mắt, cịn tơi, tơi thấy có bàn tay nắm lấy trái tim tơi ( “ Chiếc lược ngà”- Nguyễn Quang Sáng) HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP a, Hình ý mụ- Gv nêu yêu cầu tập, gọi HS lên bảng làm nghĩ - Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống ý kiến, b Bánh rán đường đây- - Trong văn tự sự, câu văn có sử dụng khởi c cịn tơi - tơi ngữ thường dùng tình nào? tác dụng? -Thường dùng người kể - HS chia sẻ ý kiến với ý kiến với n với i chuyện hay nhân vật muốn -Gọi HS nhận xét ý kiến bạn?i HS nhận xét ý kiến bạn?n xét ý kiến với n bạn?a bạn?n? thể thái độ, tình cảm -GV tổng hợp - kết luậnng hợp - kết luậnp - kến với t luận xét ý kiến bạn?n 2.- Gọi HS giỏi so sánh khác chủ ngữ khởi ngữ? CHỦ NGỮ KHỞI NGỮ Gống Cùng có tư cách chủ đề câu chứa Khác - Chủ ngữ thành phần - Khởi ngữ thành phần phụ nằm nịng cốt câu có quan hệ nịng cốt câu, có quan hệ trực tiếp hay gián trực tiếp với vị ngữ tiếp với tồn nịng cốt câu hay phận câu HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG 1- Tìm thêm khởi ngữ văn học Viết đoạn đối thoại chủ đề: Học sinh cần sử dụng sách tham khảo cách khoa học TUẦN 20 - TIẾT 94 Ngày soạn : Ngày dạy : A MỤC TIÊU PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP Kiến thức: Thông qua hs nắm đặc điểm phép lập luận phân tích tổng hợp Sự khác hai phép lập luận tác dụng hai phép lập luận Tác dụng phép lập luận Kĩ năng: Rèn kĩ nhận biết vận dụng phép lập luận tạo lập đọc hiểu văn nghị luận Thái độ: Giáo dục ý thức tạo lập văn Năng lực cần phát triển - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ - Giao tiếp Tiếng Việt B CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN/ HỌC LIỆU Theo yêu cầu SGK C PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Kĩ thuật động não:Suy nghĩ tìm phân tích phép lập luận phân tích tổng hợp - Kĩ thuật thảo luận nhóm phân biệt phép lập luận văn - Kĩ thuật đọc sáng tạo: Đọc diễn cảm đoạn văn D.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Kể tên phép lập luận học chương trình? Mỗi phép lập luận nêu ví dụ minh họa Cho biết q trình phân tích- tổng hợp đoạn văn có mơ hình sau: (1) (2) (3) (4) (5) (n) => Mơ hình đoạn Tổng- Phân- Hợp Đây thao tác lập luận quan trọng văn nghị luận Để rõ hơn, ta tìm hiểu phép phân tích, tổng hợp HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I.Tìm hiểu phép lập luận phân tích tổng hợp HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Ví dụ -G cho H đọc ví dụ sgk Tr.9 Nhận xét -G cho H xác định bố cục văn - Thông qua loạt dẫn chứng đoạn mở bài, tg rút nhận xét vấn đề -Xác định luận điểm viết - Em đọc câu văn cuối cho biết vai trị câu văn việc trình bày vấn đề - Vậy phép lập luận phân tích? lập luận tổng hợp -Sau phân tích tác giả rút kết luận ? Bằng phép lập luận ? Gv tổng hợp- rút kết luận -Vấn đề: Ăn mặc chỉnh tề:Sự đồng bộ, hài hoà quần áo với giầy tất trang phục - Luận điểm chính: + Trang phục phải phù hợp với hoàn cảnh, tuân thủ quy tắc xh + Trang phục phải phù hợp với đạo đức ( Giản dị, hào hồ với mơi trường sống xung quanh) -> Phép lập luận phân tích - Tổng hợp vấn đề: Thế biết, trang phục văn hoá, hợp đạo đức, hợp môi trường trang phục đẹp.-> Phép lập luận tổng hợp 3.Kết luận Ghi nhớ SGK HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP GV cho hs đọc tập Gv hướng dẫn hs tìm luận điểm trình tự lập luận ?- HS chia sẻ ý kiến với ý kiến với n với i -Gọi HS nhận xét ý kiến bạn?i HS nhận xét ý kiến bạn?n xét ý kiến với n bạn?a bạn?n? -GV tổng hợp - kết luậnng hợp - kết luậnp - kến với t luận xét ý kiến bạn?n - Gọi HS trả lời câu hỏi - Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống ý kiến, Cần xem lại luận điểm văn bản, phân tích trình tự lập luận ? -Gv hướng dẫn cách làm tập - HS chia sẻ ý kiến với ý kiến với n với i -Gọi HS nhận xét ý kiến bạn?i HS nhận xét ý kiến bạn?n xét ý kiến với n bạn?a bạn?n? -GV tổng hợp - kết luậnng hợp - kết luậnp - kến với t luận xét ý kiến bạn?n Bài tập 1: * Luận điểm: Học vấn không là… * Luận cứ: - Học vấn nhân loại - Học vấn sách lưu truyền - Sách kho tàng quý báu - Nếu chúng ta… Bài tập 2: * Lí phải lựa chọn sách: - Do sách nhiều, chất lượng khác - Do sức người có hạn - Do loại sách có liên quan đến Bài tập 3: * Tầm quan trọng việc đọc sách - Đọc sách để tiếp cận tri thức - Đọc kĩ tập thành nếp… HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG Đem so “ Chuyện người gái Nam Xương” “ Truyền kì mạn lục” với nhiều văn kể dân gian, ta nhận thấy điểm khác biệt này:Trong tác phẩm Nguyễn Dữ, quan hệ chàng Tương nàng Vũ Nương không quan hệ giàu - nghèo, kẻ sang người khó Trương Sinh “con nhà hào phú”, có khả lúc xin mẹ trăm lạng vàng cưới vợ Còn Vũ Nương, nàng tự bộc bạch, sinh cảnh nghèo hèn Những chi tiết ghi rành rành truyện không lẽ lại không mang ý nghĩa Và ý nghĩa phải là: Thái độ tàn tệ, rẻ rúng , phũ phàng Trương Sinh biểu quyền kẻ hào phú với người tay trắng, vào thời mà sùng bái tiền bắt đầu làm đen bạc thói đời ( Đỗ Kim Hồi)- BTTN trang 125 Trong đoạn văn tác giả sử dụng phép lập luận nào? Mối qua hệ chúng? HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - HS suy nghĩ Ttoongr hợp - phân tích- Gọi HS trả lời câu hỏi -Xung phong trả lời câu hỏi Tổng hợp - Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống ý kiến, - Tham gia nhận xét HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG 1.- Sưu tầm chép lại đoạn văn sử dụng phép lập luận tìm hiểu tiết học (Lưu ý : Đoạn văn nằm SGK) Ăng ghen khẳng định: Khơng có phân tích khơng có tổng hợp Trình bày ý kiến em nhận định đoạn phân tích, tổng hợp TUẦN 20 - TIẾT 95 Ngày soạn : Ngày dạy : A.MỤC TIÊU LUYỆN TẬP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP Kiến thức: Thông qua giúp hs thấy mục đích, đặc điểm, tác dụng việc sử dụng phép phân tích tổng hợp Kĩ năng: Nhận diện rõ văn có sử dụng phép lập luận Rèn kĩ lập luận phân tích tổng hợp đọc hiểu văn tạo lập văn nghị luận Thái độ: Giáo dục ý thức tạo lập văn Năng lực cần phát triển - Tự học - Tư sáng tạo - Sử dụng ngôn ngữ - Giao tiếp Tiếng Việt B.CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN/ HỌC LIỆU -Xem lại nội dung học tiết 94 -Xem trước sgk - Sơ đồ tư C.PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Kĩ thuật động não:Suy nghĩ tìm phân tích phép lập luận phân tích tổng hợp - Kĩ thuật thảo luận nhóm phân biệt phép lập luận văn - Kĩ thuật đọc sáng tạo: Đọc diễn cảm đoạn văn D.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC GV gọi HS trình bày đoạn văn viết theo yêu cầu tiết 94, cho HS khác nhận xét GV rút kinh nghiệm cho HS cách sử dụng phép lập luận hình thành đoạn văn, văn HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Thế phép phân tích, phép tổng hợp Vai trị phép phân tích, phép tổng hợp văn nghị luận? Mối quan hệ cách lập luận => GV khái quát nội dung kiến thức HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Bài tập 1: -G cho H đọc đoạn văn a thảo luận: a - Cái hay điệu xanh -Từ "hay hồn lẫn xác, hay bài", - cử động - vần thơ tg hay hợp thành hay - chữ khơng non ép - Đó phép lập luận nào? Vì em => Phép phân tích: Tác hay thơ khẳng định khía cạnh để làm sáng tỏ hay -G cho H đọc đoạn văn b b + Mấu chốt thành đạt: -G cho H nhận diện cách trình bày vấn đề + Cụ thể:- Do gặp thời của tg - Do hoàn cảnh bách - Từ đó, em nhận diện cách lập luận - Do điều kiện học tập tg - Do tài trời cho - Gọi HS trả lời câu hỏi - Do thân người - Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống ý + Kết luận: chủ quan người kiến, => Cách lập luận: -GV khắc sâu kiến thức Nêu vấn đề - phân tích - tổng hợp Bài tập HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP * Vấn đề phân tích: Bản chất lối học đối phó - Tham gia nhận xét, đánh giá, bổ * Luận cứ: - Học đối phó học mà không lấy việc sung học làm mục đích Gv cho hs phân tích đề, tìm đối tượng - Học đối phó học bị động cần phân tích - Học khơng có hứng thú, hiệu thấp -Cho hs thảo luận ghi giấy luận - Là cách học hình thức, khơng sâu vào thực chất tìm ? kiến thức -Cho hs trình bày - Học đối phó dù có cấp khơng có Gv tổng hợp, rút kinh nghiệm qua sơ kiến thức đồ: Chưa nhận thức mục đích Chưa chủa bạn? đ ng, tích cự gợi ý, nhắc nhở nhận từ người thông thái từngc họi HS nhận xét ý kiến bạn?c tận xét ý kiến bạn?p Thiếu tập trung học tập Thiếu tính tự giác học, làm Hậu quả: không nắm kiến thức, kĩ - kết học tập kém- chán nản THẢO LUẬN CẶP ĐÔI Bài tập - Tổ chức cho HS thảo luận * Luận điểm: Vì người phải đọc sách - Quan sát, khích lệ HS * Luận cứ: - Sách đúc kết tri thức nhân loại - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm - Muốn tiến phải đọc sách - GV tổng hợp ý kiến.Gv hướng dẫn - Đọc sách không đọc nhiều mà phải đọc kĩ, đọc sâu hs phân tích đề, xác định luận điểm ? - Đọc sách kiến thức kiến thức chuyên sâu Bài tập HOẠT ĐỘNG CÁ NHÂN - Hs viết đoạn văn: Chú ý tổng hợp kĩ đọc - Gọi HS nêu yêu cầu tập sách -Gv hướng dẫn hs cách viết đoạn văn - Trình bày đoạn văn trước lớp Cho hs trình bày trước lớp - Hs nhận xét- bổ sung Gv nhận xét, rút kinh nghiệm Muốn nhận biết văn phân tích- tổng hợp cần vào cách trình bày nội dung văn Nhưng cần lưu ý: Phân tích phải gắn với tổng hợp, phân tích mà khơng tổng hợp, khái qt nhạt nhẽo nhiều ý nghĩa Tổng hợp mà không dựa vào phân tích thiếu sở thuyết phục Có trường hợp phân tích sau tổng hợp có trường hợp phân tích tổng hợp xen kẽ, bổ sung cho đến toàn vấn đề nhận thức cách đầy đủ HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG 1.Cho đề văn sau: Vẻ đẹp tình đồng chí thể khổ thơ cuối thơ Đồng chí (Chính Hữu) a, Chỉ rõ phép lập luận sử dụng làm đề văn trên? b, Theo em, phép lập luận phép lập luận sử dụng? Ba câu thhơ cuối -Hoàn cảnh Tư -Tâm hồn Tóm lại HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG - Lập dàn hồn chỉnh rõ phép lập luận sử dụng phần, đoạn với đề văn phần vận dụng - Sưu tầm sách báo, internet hai văn hoàn chỉnh tượng đời sống ( giao thông, môi trường…)