Văn 9 ki ii tuần 21

TUẦN 21 - TIẾT 96 Ngày soạn : Ngày dạy : A MỤC TIÊU TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ ( Nguyễn Đình Thi ) Kiến thức: Thơng qua việc tìm hiểu văn hs hiểu nội dung văn nghệ sức mạnh kì diệu đời sống người Nghệ thuật lập luận nhà văn Nguyễn Đình Thi văn Kĩ năng: Rèn kĩ đọc phân tích văn nghị luận, cách viết VBNL Thể suy nghĩ VBNT Liên hệ với quan điểm văn học nghệ thuật Bác Hồ Thái độ: Giáo dục hs ý thức trân trọng nghệ thuật, giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh VHNT Năng lực cần phát triển – Năng lực tiếp nhận văn nghị luận: qua việc đọc hiểu văn “Tiếng nói văn nghệ” – Năng lực sử dụng tiếng Việt giao tiếp (qua việc thực hành đặt câu với thành phần tình thái, cảm thán, qua hoạt động nhóm, ) -Năng lực tạo lập văn bản: qua việc viết văn nghị luận việc, tượng đời sống -Năng lực thẩm mĩ: qua việc nhận vẻ đẹp văn B CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN/ HỌC LIỆU - Sơ đồ tư Hệ thống luận điểm C PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Kĩ thuật đọc sáng tạo: Đọc diễn cảm văn - Kĩ thuật động não:Suy nghĩ phân tích nội dung, nghệ thuật văn - Kĩ thuật thảo luận nhóm: Hs thảo luận tìm nội dung theo câu hỏi Gv - Kĩ thuật trình bày phút: Trình bày suy nghĩ, cảm nhận sau học văn -PP vấn đáp, thuyết trình, giảng bình, nêu cấn đề D TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG -Hãy nhớ lại tác phẩm HS hồi tưởng lại, nhớ lại tác phẩm văn học mà đẫ học để lại em nhiều đọc, tác phẩm hội hoạ mà xem, suy nghĩ nhất? Lý giải tác tác phẩm điện ảnh u thích,… Những tác phẩm động tác phẩm tới suy văn nghệ gợi cho em suy nghĩ tác động đến tư nghĩ hành động em? tưởng, tình cảm thân nào? => Từ đó, HS thấy tiếng nói văn nghệ người HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I Tìm hiểu chung văn HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Tác giả.( 1924- 2003 ) - Gọi HS trả lời câu hỏi Ông tác giả nhiều loại hình nghệ thuật: -Nêu nét tác giả ? thơ, kịch, âm nhạc -Xác định thể loại nêu xuất xứ văn Văn bản: bản? - Thể loại: Văn nghị luận - Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống ý - Hoàn cảnh sáng tác: Viết năm 1948 in kiến? “ Mấy vấn đề văn học.” II Đọc - Hiểu văn bản: HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP 1.Đọc - thích: -G hướng dẫn cách đọc,đọc mẫu đoạn -G gọi H đọc lần lượt, kết hợp với giải Trình tự lập luận: thích từ +Hệ thống luận điểm: - Từ đó, em xác định hệ thống luận - Nội dung phản ánh văn nghệ điểm vb - Con ngừơi cần đến văn nghệ - Nhận xét chung tính liên kết văn - Văn nghệ có khả kì diệu -> Trình tự lơ gích, chặt chẽ, mạch lạc Các luận - Em có nhận xét trình tự luận điểm vừa tiếp nối cho nhau, vừa ngày phát điểm văn triển sức mạnh văn nghệ -Theo tg, nội dung phản ánh văn Phân tích: nghệ a Nội dung phản ánh văn nghệ: -G cho H pht chi tiết sgk, từ - Chất liệu thực đời sống khách quan đó, ghi lại ý - Nhưng khơng phải y ngun mà gửi vào -G lấy VD minh hoạ từ tác phẩm nhìn, lời nhắn nhủ riêng văn nghệ H học - Tiếng nói văn nghệ không khô khan mà chứa - Từ đó, em có nhận xét nội dung đựng tâm trạng tg-> mang lại rung động văn nghệ với môn khoa học ngỡ ngàng từ tưởng quen thuộc khác? - Nội dung văn nghệ tình cảm, nhận thức - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm tác giả - GV tổng hợp ý kiến Nội dung văn nghệ khác với mơn khoa học khác Nó tập trung khám phá, thể chiều sâu tính cách, số phận người, giới bên người Nội dung chủ yếu văn nghệ thực khách quan, đời sống tình cảm người qua lăng kính chủ quan tg Văn nghệ lấy chất liệu từ đời sống khách quan không đơn chụp nguyên xi Khi sáng tạo, người nghệ sĩ phải gửi vào nhìn, cách nghĩ, cách cảm riêng Đó tư tưởng, tình cảm, thơng điệp mà tác giả gửi tới bạn đọc HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi : “Chàng vội gọi, nàng dịng mà nói vọng vào: - Thiếp cảm ơn đức Linh Phi, thề sống chết khơng bỏ Đa tạ tình chàng, thiếp chẳng thể trở nhân gian Rồi chốc lát, bóng nàng loang lống mờ nhạt dần mà biến (“ Chuyện người gái Nam Xương ” - Nguyễn Dữ,Ngữ văn 9, tập một) Qua nhân vật Vũ Nương đoạn trích trên, tác giả muốn gửi thơng điệp gì? Theo em, thành viên gia đình cần làm để gìn giữ hạnh phúc? THẢO LUẬN CẶP ĐƠI - Thông điệp hôn nhân hạnh phúc gia - Cho HS đọc đề đình.nnTrân trọng người phụ nữ - Tổ chức cho HS thảo luận - Sống yêu thương, tôn trọng biết lắng nghe tâm tư thành viên khác - Quan sát, khích lệ HS - Có trách nhiệm gìn giữ, vun đắp hạnh phúc tin - Tổ chức trao đổi, rút kinh tưởng, bao dung phấn đấu xây dựng đời sống vật nghiệm chất, tinh thần - GV tổng hợp ý kiến - Không giải mâu thuẫn bạo lực - Đấu tranh với hành vi gây tổn hại tinh thần thể xác người thân gia đình HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG ĐỌC THÊM: Các môn KH khác tập trung miêu tả khám phá, đúc kêt mặt tự nhiên xã hội hay qui luật khách quan Văn nghệ chứa đựng tất say sưa, vui buồn, yêu ghét, mộng mơ người nghệ sĩ Nó tập trung khám phá thể chiều sâu tính cách, số phận giới nội tâm người Tác phẩm văn nghệ tác động đến tình cảm, tâm hồn Chính khơng thể cảm nhận văn nghệ trực giác hay nhận thức đơn mà phải kết hợp trí tuệ với tình cảm, đặc biệt coi rung động trái tim, từ trái tim đến sống HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI, MỞ RỘNG 1.Lấy số tác phẩm chương trình để thấy tiếng nói quan trọng văn nghệ HƯỚNG DẪN: Tác phẩm Lặng lẽ Sa Pa Tác giả Nguyễn Thành Long Thông điệp sống -Lý tưởng sống niên -Trách nhiệm với Tổ quốc -TUẦN 21 - TIẾT 97 TIẾNG NÓI Ngày soạn : Ngày dạy : A MỤC TIÊU: Đã trình bày tiết 96 B CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN/ HỌC LIỆU - Bài tập trắc nghiệm ( Pho tô) C PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC CỦA VĂN NGHỆ ( Nguyễn Đình Thi ) - Kĩ thuật đọc sáng tạo: Đọc diễn cảm văn - Kĩ thuật động não:Suy nghĩ phân tích nội dung, nghệ thuật văn - Kĩ thuật thảo luận nhóm: Hs thảo luận tìm nội dung theo câu hỏi Gv - Kĩ thuật trình bày phút: Trình bày suy nghĩ, cảm nhận sau học văn -PP vấn đáp, thuyết trình, giảng bình, nêu cấn đề D TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM Nhận xét em tên văn bản? A Nhan đề viết “ Tiếng nói văn nghệ” vừa có tính khái qt lí luận, vừa gợi gần gũi thân mật B Nó bao hàm nội dung lẫn cách thức, giọng điệu nói văn nghệ C Cả A B D Cả A B sai Vì : Cái tư tưởng nghệ thuật tư tưởng “náu n lặng”? A Tư tưởng khơng bao giị tri thức trừu tượng cao B Nghệ sĩ không đến mở cửa cho thảo luận lộ liễu, khô khan C Cái yên lặng câu thơ lắng sâu xuống tư tưởng D Tư tưởng nghệ thuật ẩn chứa tác phẩm mà người đọc phải tự cảm nhận Cách hiểu với câu văn: “ Nghệ thuật khơng đứng ngồi trỏ vẽ cho ta đường đi, nghệ thuật vào đốt lửa lòng chúng ta, khiến phải tự bước lên đường ấy”? A Nghệ thuật có sức mạnh riêng B Sức mạnh nghệ thuật bắt nguồn từ nội dung C Sức mạnh nghệ thuật bắt nguồn từ đường mà đến với người đọc, người nghe D Nghệ thuật có sức mạnh tác động trực tiếp đến tư tưởng, tình cảm hành động người GV TỔNG HỢP: 1- C 2- D 3- D  Gv dẫn vào HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC b Con người cần đến tiếng nói văn nghệ: HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP -“ người đàn bà nhà quê ” -G cho H đọc lại phần văn - “ Mỗi tác phẩm lớn rọi vào làm ta thay đổi, mắt ta - Để nói rõ luận điểm đó, Tg sử nhìn, óc ta nghĩ ”-> Cuộc sống đầy đủ hơn, phong dụng cách phân tích Chỉ rõ phú dẫn chứng - sợi dây ràng buộc người bị ngăn cách - qua đó, em khái quát lại lí sống với giới đời thường, với sống mà người cần đến văn nghệ - “ Câu ca dao gọt nước mắt”-> VN khơi dậy niềm - Nhận xét phương thức biểu đạt vui sống, thắp sáng lên mơ ước, niềm tin Lập - HS chia sẻ ý kiến với ý kiến với n với i luận từ dẫn chứng cụ thể văn học, -Gọi HS nhận xét ý kiến bạn?i HS nhận xét ý kiến bạn?n xét ý kiến với n bạn?a bạn?n? đời sống Sử dụng phương thức mghị luận kết hợp -G tổng hợp ý kiến, bổ sung, ghi bảng với miêu tả tự Văn nghệ thiếu đời sống người, làm bồi dưỡng, vun đắp, làm giàu, làm đẹp tâm hồn người, thắp sáng lên mơ ước niềm tin c Khả kì diệu văn nghệ: THẢO LUẬN CẶP ĐÔI - Sức mạnh văn nghệ bắt nguồn từ - Tìm câu văn nêu sức mạnh tư tưởng văn nội dung đường mà nghệ? Văn nghệ tác động đến người nào? đến với người đọc + Cảm xúc? Tương tưởng? Tâm hồn? - Tư tưởng văn nghệ không khô - Tổ chức cho HS thảo luận khan, trừu tượng mà lắng sâu, thấm vào - Quan sát, khích lệ HS cảm xúc, nỗi niềm.-> Tác - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm - GV tổng hợp ý kiến động đến cảm xúc Văn nghệ với cảm xúc -Nơi đụng chạm tâm hồn Chỗ giao nhau:tâm hồn- c/s -Yêu , ghét, vui , buồn Văn nghệ với tư tưởng V nghệ xây dựng tâm hồn - Chúng ta nhìn, nghe, từ - Nghệ thuật vào đốt lửa người TP lòng chúng ta, khiến khơi vấn đề suy nghĩ phải tự bước lên đường - Cái tư tưởng náu yên - Con người tự xây dựng lặng tâm hồn đọc Văn nghệ tác động đến trái Tác động đến tư tưởng, VN thúc hướng tới chân, tim nhận thức thiện mĩ - Tác giả đặt tác động nghệ thuật mối quan hệ nghệ sĩ - tác phẩm- công chúng để khẳng định vị quan trọng văn nghệ Trong tác phẩm, người nghệ sĩ bộc lộ tâm hồn , tình cảm mình, cơng chúng thoả mãn nhu cầu tình cảm Văn nghệ có sức mạnh khả khơi dậy, lay động, thức tỉnh phần sâu thẳm tâm hồn , thúc người chiếm lĩnh đẹp HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP THẢO LUẬN CẶP ĐÔI Quan niệm tg nghệ thuật: G cho H thảo luận số nội dung - Văn nghệ có khả kì diệu phản ánh tác sau: động đến đời sống tâm hồn người Quan niệm tác giả văn - Văn nghệ làm giầu đời sống tâm hồn người, nghệ? xây dựng đời sống tâm hồn cho xã hội, khơng thể So sách cách viết văn thiếu đời sống xã hội người nghị luận vừa học So sánh cách viết nghị luận: - Tổ chức cho HS thảo luận - Giống nhau: Lập luận từ luận cứ, giầu lí lẽ, dẫn - Quan sát, khích lệ HS chứng - HS chia sẻ ý kiến với ý kiến với n với i - Khác nhau: Bài Tiếng nói văn nghệ nghị luận -Gọi HS nhận xét ý kiến bạn?i HS nhận xét ý kiến bạn?n xét ý kiến với n bạn?a bạn?n? văn học-> có tinh tế phân tích, sắc sảo - GV tổng hợp ý kiến tổng hợp, lời văn giầu hình ảnh gợi cảm HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - Tác phẩm “ Nghệ thuật không đứng trỏ vẽ cho ta - Nội dung phản ánh đường đi, nghệ thuật vào đốt lửa lòng chúng -Tác động đến nhận thức ta, khiến phải tự bước lên đường ấy”? - tác động đến tình cảm Từ đọc, em thấy tác phẩm có tác => Dự kiến hành động thân động đến với em? -Tác động đến em nào? GV tổng hợp: Như sức mạnh riêng văn nghệ bắt nguồn từ nội dung đường đến với người đọc, người nghe Và nghệ thuật tiếng nói tình cảm, lay động cảm xúc, vào nhận thức, tâm hồn HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG 1.Hãy người thân tìm hiểu điều tác giả “ Muốn nhắn gửi” từ “ Chuyện người gái Nam Xương”? VD: Bi kịch lịng tin Trách nhiệm gìn giữ hạnh phúc gia đình Tiếp tục tìm hiểu “ Nghệ thuật khơng đứng ngồi trỏ vẽ cho ta đường đi, nghệ thuật - vào đốt lửa lòng chúng ta, khiến phải tự bước lên đường ấy” từ tác phẩm nhà trường ? Tìm đọc “ Hạt giống tâm hồn” - TUẦN 21 - TIẾT 98 Ngày soạn : Ngày dạy : A MỤC TIÊU CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP Kiến thức: Thông qua hs nắm đặc điểm thành phần biệt lập câu thành phần tình thái thành phần cảm thán Thấy công cụng thành phần Kĩ năng: Rèn kĩ xác định sử dụng thành phần biệt lập Thái độ: Giáo dục ý thức dùng từ câu Năng lực cần phát triển - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ - Giao tiếp Tiếng Việt B CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN/ HỌC LIỆU - Theo yêu cầu SGK C PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Kĩ thuật động não: Phân tích đặc điểm cơng dụng thành phần TT, CT - Kĩ thuật thảo luận nhóm: để hoàn thành tập D TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG THÀNH PHẦN CÂU THÀNH PHẦN CHÍNH Chủ ngữ Vị ngữ THÀNH PHẦN PHỤ Trạng ngữ Khởi ngữ THÀNH PHẦN BIỆT LẬP ? ? ?  Tại lại gọi TP biệt lập? HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I Thành phần tình thái: HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Ví dụ: Sgk Tr.18 -G cho H đọc ví dụ Nhận xét: -G cho H đọc câu hỏi trả lời - anh nghĩ -> Bộc lộ nhận định ? - Nếu khơng óc từ ngữ - Có lẽ khổ tâm người nói việc nội dung câu có thay đổi nói câu, thể thái độ tin cậy cao (chắc) khơng thấp (có lẽ) - Đó thành phần tình thái, Nếu khơng có từ ngữ việc câu phần tình thái khơng thay đổi - Cho biết tác dụng phần phụ + Không diễn đạt ý nghĩa việc tình thái câu? => Thành phần tình thái: dùng để thể cách -G cho H trả lời nhìn người nói với việc nói đến câu -G tổng hợp ý kiến, ghi bảng Kết luận:* Ghi nhớ sgk Tr.18 Phần phụ tình thái câu có nhiều loại với nhiều tác dụng khác Có phần phụ tình thái gắn với độ tin cậy người nói với việc nêu câu: hình như, có lẽ, chắn Có phần gắn với ý kiến người nói: theo tơi, ý ơng ấy, phía anh Có yếu tố thái độ người nói với người nghe: à, ạ, nhỉ, II Thành phần cảm thán: HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Ví dụ: Sgk Tr.18 -G cho H đọc ví dụ Nhận xét: - Phần in đậm có vật hay việc khơng - ồ, mà độ vui - Nhờ từ ngữ câu mà hiểu - Trời ơi, có phút thơi người nói kêu lên vậy? Các từ để -> Bộc lộ tâm lý trạng thái người nói làm nội dung câu - Đó thành phần cảm thán, thành phần cảm => Thành phần cảm thán: dùng thán để bộc lộ tâm lí người nói ( vui, - lớp em học từ tình thái từ, trợ từ, thán buồn, mừng giận …) từ Vậy em thử phân biệt chúng? Kết luận: - HS chia sẻ ý kiến với ý kiến với n với i Ghi nhớ: Sgk Tr.18 -Gọi HS nhận xét ý kiến bạn?i HS nhận xét ý kiến bạn?n xét ý kiến với n bạn?a bạn?n? -GV tổng hợp - kết luậnng hợp - kết luậnp - kến với t luận xét ý kiến bạn?n Thành phần cảm thán dùng để bộc lộ trạng thái tâm lí người nói Nó đứng trước nịng cốt câu, phần đứng sau giải thích tâm lí người nói nêu phần cảm thán Thành phần cảm thán có đặc điểm riêng dễ tách thành câu riêng, kiểu câu đặc biệt HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP -G cho H đọc tập, xác định y/c -G gọi H xung phong lên thi Ai nhanh giỏi -G cho lớp nhận xét, củng cố, kết luận - G cho H đọc tập - G cho H độc lập suy nghĩ, làm vào - G gọi H trình bày - G cho lớp nhận xét G củng cố, bổ sung, hoàn chỉnh nội Bài tập 2: Đáp án: dường - - - có lẽ - hẳn - chắn Bài tập 3: - Từ chắn có độ tin cậy cao - Nguyễn Quang sáng dùng từ niềm tin nhân vật vào việc diễn theo chiều sau: + Theo tình cảm huyết thống việc diễn dung tâp -G cho H đọc độc lập làm G chấm, chữa số -Tổng kết - rút kinh nghiệm + Do thời gian, ngoại hình nên việc diễn khác chút Bài tập 4: ( Sản phẩm HS) HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG THẢO LUẬN CẶP ĐƠI Có thể thay từ Hình ý mụ, mụ nghĩ: “ Chúng mày nhà tao, từ sau vào vị trí từ chúng mày tao” ( “Làng”- Kim in đậm Hình : Lân).Có thể thay từ từ sau vào vị trí từ in a.Có lẽ , là, giường đậm Hình ? Vì sao? b.Chắc chắn là, khẳng - Tổ chức cho HS thảo luận định, - Quan sát, khích lệ HS - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm - GV tổng hợp ý kiến HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG - HO T Đ NG NHĨM: Thống kê câu văn có sử dụng phần tình thái cho biết ýng kê câu văn có sử dụng phần tình thái cho biết ý dụng phần tình thái cho biết ýng phần tình thái cho biết ýn tình thái cho bi ến với t ý nghĩa bạn?a TP văn truyện học?i TP văn truyện học?n truyện học?n họi HS nhận xét ý kiến bạn?c? + Thời gian nộp : tuần - Tiếp tục củng cố kiến thức , hoàn chỉnh tập Chuẩn bị tiết học Thành phần biệt lập Chuẩn bị nghị luận việc, tượng đời sống TUẦN 21 - TIẾT 99 Ngày soạn : Ngày dạy : NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG A MỤC TIÊU Kiến thức: Thông qua hs nắm khái niệm đặc điểm kiểu nghị luận việc, tượng đời sống Hiểu yêu cầu chung kiểu Kĩ năng: Rèn kĩ nhận biết, làm kiểu KNS: Kĩ suy nghĩ, phê phán, sáng tạo đưa ý kiến cá nhân SVHT tích cực tiêu cực xã hội Kĩ tự nhận thức việc tượng Kĩ định lựa chọn cách thể quan điểm trước SVHT Thái độ: Giáo dục ý thức tạo lập văn A CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN/ HỌC LIỆU -Xem lại nội dung kiểu văn nghị luận học -Xem trước sgk B PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Thực hành có hướng dẫn: tạo lập văn nghị luận SVHT - Thảo luận trao đổi để xác định đặc điểm cách tạo lập văn nghị luận SVHT C TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG ? Em nêu số vấn đề xã hội quan tâm thời điểm tại? Theo em, vấn đề có ảnh hưởng đến đời sống xã hội khơng? Có cần giải ko? -Gv tổng hợp Cho HS quan sát hình ảnh giới thiệu bài: HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I Tìm hiểu văn nghị luận việc, tượng đời sống: HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Bài văn: Bệch lề mề -G cho H đọc văn mẫu Nhận xét: - Xác định bố cục văn bản? -> Đó tượng đời sống - Trong văn bản, tg bàn luận + Biểu hiện: coi thường giấc tượng đời sống? Biểu hiện, + Nguyên nhân: Thiếu tự trọng, chưa biết tôn trọng nguyên nhân, tác hại phải khắc phục người khác; vô trách nhiệm với việc chung tượng đó? + Tác hại: gây thiệt hại cho tập thể; tạo tập quán - Nhận xét cách trình bày vấn đề khơng tốt tg? + Phải kiên chữa bệnh lề mề Vì: sống văn minh đại đòi hỏi người phải biết tôn -G tổng hợp ý kiến, ghi bảng trọng lẫn hợp tác tác phong người - Vậy, em hiểu văn Nghị có văn hố luận việc, tượng đời sống? => Cách trình bày mạnh lạc, ngắn gọn, có - Yêu cầu nội dung hình thức dẫn chứng cụ thể, xác thực - HS chia sẻ ý kiến với ý kiến với n với i * Phép lập luận: Phân tích, giải thích, tổng hợp -Gọi HS nhận xét ý kiến bạn?i HS nhận xét ý kiến bạn?n xét ý kiến với n bạn?a bạn?n? * Cách lập luận: Rõ ràng chặt chẽ, thuyết phục - Gọi HS đọc ghi nhớ Kết luận: Ghi nhớ (Sgk Tr.21) - GV sử dụng sơ đồ chốt KT NL VỀ SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG Biểu Nguyên nhân Kết quả/Hậu Giải pháp HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Bài tập 1: -G cho H đọc tập - Giúp bạn học tốt -G cho H thảo luận nhóm, trình bày - Góp ý phê bình bạn có G tổng hợp, ghi bảng số vấn đề khuyết điểm - Theo em: có phải vấn đề nên viết nghị luận - Bảo vệ cơng, mơi trường khơng? sao? - Giúp đỡ gia đình sách - Trong việc trên: việc nên viết nghị luận? Cuộc sống quanh ta có vơ vàn việc tượng diễn hàng ngày, hàng Nhưng việc,hiện tượng đem nghị luận Vấn đề nghị luận viêc, tượng quan trọng, có tính phổ biến mang đến ý nghĩa Trong nghị luận cần bày tỏ thái độ: khen - chê, đồng tình- phản đối HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Bài tập 2: G cho H đọc tập Hút thuốc là tượng đáng để viết nghị luận Vì: G cho H độc lập suy nghĩ + Nó liên quan đến vấn đề sức khoẻ cá nhân, tập thể trao đổi, bảo vệ ý kiến giống nịi trước tập thể + Nó liên quan đến bảo vệ mơi tường G tổng kết ý kiến, ghi bảng + Nó gây tốn kinh tế cho cá nhân HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG 1.Từ hiểu biết em vấn đề xã hội, tự đề văn nghị luận xã hội việc, tượng Quan sát hình ảnh lập đề văn nghị luận tương ứng với hình ảnh? HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG HOẠT ĐỘNG NHĨM: -Tìm hiểu vấn đề viết nghị luận xã hội địa phương Trao đổi với người thân đề tìm hiểu vấn đề: Bạo lực gia đình, Hạnh phúc gia đình, bệnh thành tích giáo dục, an tồn giao thơng, Trao đổi với bạn để tìm hiểu: Văn hóa đọc HS, bạo lực học đường, -TUẦN 21 - TIẾT 100 Ngày soạn : Ngày dạy : CÁCH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG A.MỤC TIÊU Kiến thức: Thông qua học sinh nắm cách làm nghị luận việc tượng đời sống Nắm đối tượng, yêu cầu làm nghị luận SVHT Kĩ năng: Rèn kĩ thực hành bước làm bài, quan sát việc tượng đời sống Thái độ: Giáo dục ý thức tự tạo lập văn Tích hợp mơi trường : Liên hệ với vấn đề môi trường địa phương Năng lực cần phát triển - Tự học - Tư sáng tạo - Sử dụng ngôn ngữ - Giao tiếp Tiếng Việt B CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN/ HỌC LIỆU - Xem trước nội dung sgk - Hình ảnh liên quan C PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Thực hành có hướng dẫn: cách tạo lập văn nghị luận SVHT - Thảo luận trao đổi để xác định đặc điểm cách tạo lập văn nghị luận SVHT D TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Quan sát đạt đề văn nghị luận xã hội cho hình ảnh trên?  GV khái quát dẫn vào HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I.Đề nghị luận việc, tượng đời sống: 1.Ví dụ: Sgk Tr.22 -G cho H đọc đề sgk 2.Nhận xét: - Quan sát đề + Cấu tạo đề: - Các đề có điểm giống nhau? Dạng 1: Đề đầy đủ: Nêu việc , - Gọi HS trình bày miệng.- Nhận xét? tượng - Lệnh làm bài( nêu trực tiếp - Nêu đề nghị luận gián tiếp) - Gọi HS đặt đề lên bảng( dựa vào vấn đề Dạng 2: Đề mở: Nêu việc , tượng nêu tiết trước) HS đặt giấy nháp - Thường sử dụng từ ngữ biểu thị mệnh - Nhận xét đề bạn? lệnh: nêu suy nghĩ, nêu ý kiến, nêu -GV tổng hợp - kết luậnng hợp - kết luậnp - kến với t luận xét ý kiến bạn?n nhận xét suy nghĩ II Cách làm nghị luận việc, tượng đời sống: HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Ví dụ: Sgk Tr.23 -G cho H đọc ví dụ Nhận xét: - Đề thuộc loại gì? Đề nêu tượng, - Đề thuộc loại nghị luận tượng việc gì? đề yêu cầu làm gì? - Đề nêu tượng người tốt việc tốt - Khi em trả lời câu hỏi em - Đề y/c : Nêu suy nghĩ HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP thực thao tác gì? Nhắc lại câu hỏi? - Những việc làm Nghĩa nói lên điều gì? Vì thành Đoàn Tp HCM phát động phong trào học tập Nghĩa? Nếu học sinh làm Nghĩa có tác dụng - Khi trả lời câu hỏi cô, em thực thao tác gì? ? Vậy muốn tìm ý, em nên đặt câu hỏi G cho H đọc thực thao tác sgk Tr 24 G cho H viết, GV theo dõi, giúp đỡ H G cho lớp nhận xét, G nhận xét chung -Vậy, em tổng kết lại bước làm văn nghị luận ? - HS chia sẻ ý kiến với ý kiến với n với i -Gọi HS nhận xét ý kiến bạn?i HS nhận xét ý kiến bạn?n xét ý kiến với n bạn?a bạn?n? - Gọi HS đọc ghi nhớ -GV tổng hợp - kết luậnng hợp - kết luậnp - kến với t luận xét ý kiến bạn?n ->Thao tác tìm hiểu đề - có ý thức sống có ích bắt đầu sống cơng việc bình thường, có hiệu - Vì: + Nghĩa người hiếu thảo + Nghĩa học sinh biết kết hợp học hành + Nghĩa người sáng tạo - đời sống vô tốt đẹp -> Thao tác tìm ý - Lập dàn ý: - Viết bài: Kết luận a Các bước làm Gồm có bước b Dàn ý: * Mở bài: Giới thiệu việc, tượng đời sống * Thân bài: Phân tích, đánh giá * Kết bài: Khái quát, khẳng định lại vấn đề - Đọc lại sửa chữa Ghi nhớ: sgk Tr.24 HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP/VẬN DỤNG THẢO LUẬN CẶP ĐƠI 1.Tình trạng an tồn tham gia giao 1.Quan sát hình ảnh đặt đề văn thông tượng trên? 2.Dàn ý: 2.Lập dàn ý cho đền văn tập -MB: Giới thiệu vấn đề - Tổ chức cho HS thảo luận -TB:+ Thực trạng - Quan sát, khích lệ HS +Nguyên nhân: - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm + Hậu quả: - GV tổng hợp ý kiến +Giải pháp -KB: Liên hệ thân HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG Chon số tượng thiết xã hội làm nghị luận xã hội? Quan sát, sưu tầm hình ảnh gợi ý tưởng cho HLXH: VD: - Bảo vệ rừng - Hiện tượng nói tực, chửi thề - Ơ nhiễm mơi trường - Quan hệ cha mẹ ( Bao bọc, chia sẻ hay )