van 9 ki II 2012 ai thich thi doc

Trong một văn bản, các câu không tồn tại độc lập, tách rời nhau mà gắn bó với nhau một cách chặt chẽ về nội dung và hình thức tạo bằng sự liên kết và mạch lạc trong văn bản.. Sự liên kết[r]

(1)

Tiết 91, 92 Ngày dạy: 10/1/2012 BÀN VỀ ĐỌC SÁCH

Chu Quang Tiềm -A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức:

- Ý nghĩa, tầm quan trọng việc đọc sách phương pháp đọc sách - Phương pháp đọc sách cho có hiệu

2 Kĩ năng:

- Biết cách đọc- hiểu văn dịch( khơng sa đà vào phân tích ngơn ngữ) - Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng văn nghị luận - Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận

3 Thái độ: Có ý thức việc đọc sách B Chuẩn bị:

Gv: soạn

Hs: chuẩn bị theo yêu cầu C Tiến trình dạy :

1 Ổn định

2 Bài cũ : Giáo viên giới thiệu chương trình ngữ văn kỳ II 3 Bài :

Chu Quang Tiềm ( 1897 - 1986 ) nhà mĩ học lý luận văn học tiếng Trung Quốc Trong cơng trình nghiên cứu mình, ơng nhiều lần lưu tâm đến việc đọc sách Bài nghị luận "Bàn đọc sách " lời tâm huyết tác giả muốn truyền lại cho đời sau kinh nghiệm đọc sách có hiệu trình học tập làm việc người

Hoạt động Gv- Hs Nội dung ghi bảng

Hoạt động : Hướng dẫn tìm hiểu chung văn

? Giới thiệu vài nét tác giả Chu Quang Tiềm văn " Bàn đọc sách "

Giáo viên hướng dẫn đọc - học sinh đọc Rõ ràng, mạch lạc ,

? Xác định thể loại văn

? Dựa vào yếu tố để xác định ? - Dựa vào hệ thống luận điểm, cách lập luận tên văn

? Dựa vào bố cục văn tóm tắt luận điểm tác giả triển khai vấn đề nghị luận ?

I Tìm hiểu chung : 1 Tác giả - tác phẩm :

- Chu Quang Tiềm ( 1897 - 1986 ): nhà mĩ học, lí luận văn học tiếng Trung Quốc

2 Tác phẩm

- " Bàn đọc sách " trích " Danh nhân Trung Quốc bàn niềm vui buồn việc đọc sách " xuất 1995

3 Đọc văn bản:

- Văn nghị luận : ( lập luận giả thiết 1 vấn đề xã hội )

-> Tầm quan trọng việc đọc sách và phương pháp đọc sách để có hiệu

4 Bố cục :

- Luận điểm 1: ( đoạn văn đầu ): Khẳng định tầm quan trọng cần thiết việc đọc sách

(2)

Hoạt động : Hướng dẫn phân tích. Học sinh đọc đoạn đầu

? Qua lời bàn Chu Quang Tiềm, em thấy sách có tầm quan trọng ?

? Từ em thấy mối quan hệ đọc sách học vấn ?

? Vậy việc đọc sách có ý nghĩa ?

? Trong thời đại nay, để trau dồi học vấn, ngồi đường đọc sách cịn có đường khác ?

- Học sinh tự bộc lộ

? Em hiểu câu " Có chuẩn bị như nhằm phát giới " ?

Học sinh đọc đoạn văn

? Muốn tích luỹ học vấn, đọc sách có hiệu quả, trước tiên cần biết lựa chọn sách mà đọc ?

? Theo tác giả, nên chọn sách dể đọc như ?

Tác giả khẳng định " Trên đời khơng có học vấn lập , tách rời học vấn khác " Vì " Khơng biết rộng , khơng thơng nắm gọn " -chứng tỏ , trải học giả lớn Học sinh đọc đoạn cuối

Giáo viên : Việc biết lựa chọn sách để đọc

sách tình hình

- Luận điểm 3: ( đoạn văn cuối ): Bàn về phương pháp đọc sách

II Tìm hiểu văn

1 Tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách

* Tầm quan trọng lớn lao sách trên đường phát triển nhân loại, :

+ Sách ghi chép tích luỹ qua từng thời đại

+ Những sách có giá trị học thuật nhân loại

+ Sách trở thành kho tàng quý báu năm

* Đọc sách đường quan trọng của học vấn ( Học vấn thành tích luỹ lâu dài nhân loại )

* Đọc sách để chuẩn bị hành trang, thực lực mặt để người tiếp tục tiến xa đường học tập, phát giới

2 Cách lựa chọn sách đọc :

- Trong tình hình nay, sách càng nhiều, việc đọc sách không dễ Học giả Chu Quang Tiềm rõ người đọc đứng trước điều nguy hại sau :

+ Sách nhiều khiến ta không biết nghiền ngẫm

+ Sách nhiều khiến người đọc có ích

-> Cách chọn sách :

+ Không tham đọc nhiều phải chọn cho tinh, đọc kĩ thực có giá trị, có lợi cho

(3)

đã quan điểm quan trọng thuộc phương pháp đọc sách Cùng vấn đề Chu Quang Tiềm bàn cụ thể cách đọc sách Em phân tích lời bàn tác giả phương pháp đọc sách

? Luận điểm tác giả triển khai ? ý nghĩa giáo dục sư phạm luận điểm chổ ?

Hoạt động : Hướng dẫn tổng kết - Bài viết có tính thuyết phục cao Theo em điều tạo nên từ yếu tố ?

Học sinh thảo luận

- Đọc kĩ, đọc nhiều lần, đến thuộc lòng - Đối với say mê, ngẫm nghĩ, suy nghĩ sâu xa, tích luỹ

- Đọc - hiểu : Có nhiều cách đọc : đọc to, đọc thành tiếng, đọc thầm, đọc mắt, đọc lần, đọc nhiều lần

- Đọc sách cần có kế hoạch hệ thống * Mối quan hệ học vấn phát triển và học vấn chuyên môn với việc đọc sách : - Bác bỏ quan niệm ý đến học vấn chuyên môn mà lãng quên học vấn phát triển Mà chỉnh thể tự nhiên - Đọc sách học tập tri thức, rèn luyện tính cách, chuyện học làm người khơng phải làm mọt sách

III.Tổng kết - Luyện tập :

1 Nghệ thuật : Đây nghị luận chặt chẽ, hợp lý, ý kiến dẫn dắt nhẹ nhàng, tự nhiên, sinh động

2 Nội dung : Tầm quan trọng, ý nghĩa việc đọc sách cách lựa chọn sách, cách đọc sách cho hiệu

* Ghi nhớ 4 Hướng dẫn học nhà :

- Học sinh đọc thuộc ghi nhớ Nắm nội dung học - Lập lại hệ thống luận điểm

- Ôn lại phương pháp nghị luận học - Soạn " Khởi ngữ ":

+ Đặc điểm công dụng

(4)

Tuần 20 Ngày soạn:06/1/2012 Tiết 93 Ngày dạy: 11/1/2012 Tiết 93

KHỞI NGỮ A Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức

- Đặc điểm khởi ngữ - Công dụng khởi ngữ Kĩ

- Nhận diện khởi ngữ câu - Đặt câu có khởi ngữ

3 Thái độ

Có ý thức sử dụng khởi ngữ B Chuẩn bị :

Gv: giáo án

Hs: soạn theo yêu cầu C Tiến trình dạy : 1 Ổn định

2 Bài cũ : 3 Bài :

Hoạt động : Hình thành kiến thức về khởi ngữ

Giáo viên treo bảng phụ có ghi VD ở phần I 1

Học sinh đọc yêu cầu mục :

? Phân biệt từ ngữ in đậm với chủ ngữ câu sau quan hệ với vị ngữ

Gv: Những từ ngữ đứng trước CN, dùng để nêu lên đề tài nói đến câu -> khởi ngữ

? Vậy em hiểu khởi ngữ ?

+ ? Nêu đặc điểm ? Vai trò khởi ngữ câu ?

VD : câu a, b, c vai trò khởi ngữ : a, " Anh " -> nêu lên đối tượng nói tới câu

b , " Giàu " : nêu lên việc nói tới câu

c , Khởi ngữ " Về văn nghệ " -> nêu lên đề tài câu nói

? Vậy thêm quan hệ từ nào

I Đặc điểm công dụng khởi ngữ trong câu

* Ví dụ :

1 Xác định CN câu a Anh : CN

b " Tôi " -> CN c " Chúng ta " -> CN

Phân biệt từ ngữ in đậm với CN * Vị trí : Các từ ngữ in đậm đứng trước CN

* Quan hệ với VN : Các tữ ngữ in đậm khơng có quan hệ trực tiếp với VN theo quan hệ C - V

3 Dấu hiệu nhận biết :

- Trước khởi ngữ thêm quan hệ tữ : về,

(5)

trước khởi ngữ ? Giáo viên lưu ý học sinh :

- Phân biệt khởi ngữ bổ ngữ đảo. VD1 : Quyển sách đọc -> B N đảo

VD2 : Quyển sách này, tơi đọc -> Khởi ngữ

- Phân biệt khởi ngữ chủ ngữ VD1 : Bông lúa hạt mỏng -> Chủ ngữ

VD2 : Bông lúa này, hạt mỏng -> Khởi ngữ

- Khởi ngữ có quan hệ trực tiếp gián tiếp với phần câu lại :

+ Quan hệ trực tiếp: Khởi ngữ có thể lặp lại nguyên văn thay từ ngữ khác

VD : Giàu, giàu + Quan hệ gián tiếp :

VD : Kiện huyện, tốt lễ, quan xử cho

Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập ? Xác định khởi ngữ?

? Chuyển thành câu có khởi ngữ?

II Luyện tập :

Bài tập : Học sinh đọc yêu cầu tập 1 : xác định khởi ngữ :

a, " Điều "

b, " Đối với " c, " Một "

d, " Làm khí tượng " e, " Đối với cháu " Bài tập :

a, Làm bài, anh cẩn thận

b, Hiểu tơi hiểu rồi, giải tơi chưa giải

4 Hướng dẫn học nhà

- Tìm thành phần khởi ngữ " Bàn đọc sách " - Soạn " Phép phân tích tổng hợp "

(6)

Tuần 20 Ngày soạn:07/1/2012 Tiết 94 Ngày dạy: 11/1/2012

PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP A Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức

- Đặc điểm phép phân tích tổng hợp

- Sự khác hai phép lập luận phân tích tổng hợp

- Tác dụng hai phép lập luận phân tích tổng hợp văn nghị luận Kĩ

- Nhận diện phép lập luận phân tích tổng hợp

- Vận dụng hai phép lập luận tạo lập đọc- hiểu văn nghị luận Thái độ

Có ý thức học tập B Chuẩn bị Gv: soạn

Hs: soạn theo yêu cầu C Tiến trình dạy : 1 Ổn định

2 Bài cũ : 3 Bài :

Hoạt động : Hình thành khái niệm về phép lập luận phân tích tổng hợp Học sinh đọc văn " Trang phục " ? Ở đoạn mở đầu, viết nêu loạt dẫn chứng cách ăn mặc để rút nhận xét vấn đề ?

- Trang phục đẹp văn hoá

? Hai luận điểm văn là gì?

- Vấn đề văn hoá trang phục ; - vấn đề quy tắc ngầm buộc người tuân theo

? Tác giả dùng phép lập luận để rút luận điểm ?

- phép phân tích

? Bài văn nêu dẫn chứng gì trang phục ?

I Tiềm hiểu phép lập luận phân tích và tổng hợp

Văn bản : " Trang phục " * Phép phân tích :

- Hiện tượng 1: Thông thường trong doanh trại người -> Hiện tượng nêu vấn đề: cần ăn mặc chỉnh tề, đồng

- Hiện tượng 2: Anh niên tát nước oang oang -> yêu cầu phải ăn mặc phù hợp với hoàn cảnh

(7)

? Từ em hiểu phép lập luận phân tích ?

? Theo em viết dùng phép lập luận để chốt lại vấn đề ? Câu văn thể điều

? Từ tổng hợp quy tắc ăn mặc nói trên, bài viết mở rộng sang vấn đề ăn mặc đẹp ? Nêu điều kiện quy định đẹp trang phục như thế ? ( Học sinh thảo luận nhóm ) ? Qua đọc em nêu vai trò của phép tổng hợp nghị luận ?

? Mục đích phép lập luận phân tích và tổng hợp ?

Học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập : Học sinh làm tập theo nhóm

đạo đức Cái đẹp liền với giản dị Người có văn hố người biết tự hồ vào cộng đồng => Phân tích phép lập luận trình bày phận vấn đề phơi bày nội dung bên vật tượng Khi phân tích giả thiết, so sánh, đối chiếu

* Phép tổng hợp:

- Nguyên tắc thứ trang phục " Ăn mặc toàn xã hội "

- Trang phục đẹp trang phục đáp ứng 3 u cầu, quy tắc: có phù hợp đẹp, phù hợp với môi trường, phù hợp với hiểu biết, phù hợp với đạo đức

=> Phép tổng hợp : rút chung từ điều phân tích Do khơng có phân tích khơng có tổng hợp Lập luận tổng hợp thường đặt cuối đoạn hay cuối bài, phần kết luận phần toàn văn

=> Mục đích phép lập luận phân tích tổng hợp nhằm ý nghĩa vật tượng

Ghi nhớ : SGK II Luyện tập :

Bài tập 1 : Để lám sáng rõ luận điểm " Học vấn học vấn " tác giả trình bày luận theo thứ tự lơgíc :

- Học vấn cơng việc toàn nhân loại

- Học vấn lưu truyền lại cho đời sau nhờ sách

- Sách chứa đựng học vấn quý báu nhân loại

- Nếu không đọc sách không tạo điểm xuất phát vững

- Nếu xoá bỏ sách trở thành kẻ lạc hậu

Bài tập :

- Phân tích lý phải chọn sách để đọc :

- Đọc không cần nhiều mà cần phải tinh kỹ

(8)

dễ lạc hướng

- Các loại sách phải có liên quan với

Bài tập : Tầm quan trọng đọc sách : - Khơng đọc khơng có điểm xuất phát cao nhân loại

- Đọc không chọn lọc sách đời người ngắn ngủi khơng đọc

- Đọc mà kỹ quan trọng đọc nhiều qua loa khơng có ích lợi

4 Hướng dẫn học nhà :

* Em hiểu phân tích có vai trị lập luận ? Gợi ý :

- Phân tích thao tác bắt buộc lập luận Bởi khơng phân tích khơng làm sáng tỏ luận điểm không thuyết phục người đọc người nghe

- Phân tích giúp người đọc, người nghe nhận thức đúng, hiểu vấn đề Vì có phân tích có tổng hợp (Đây mối quan hệ biện chứng trongVBNL)

* Biết thực phép phân tích tổng hợp văn cảnh cụ thể * Soạn " Luyện tập phân tích tổng hợp "

(9)

LUYỆN TẬP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức

- Mục đích, đặc điểm, tác dụng việc sử dụng phép phân tích tổng hợp Kĩ

- Nhận dạng rõ văn có sử dụng phép lập luận phân tích tổng hợp

- Sử dụng phép phân tích tổng hợp thục tạo lập đọc- hiểu văn nghị luận

3 Thái độ

Có ý thức học tập B Chuẩn bị Gv: soạn

Hs: soạn theo yêu cầu C Tiến trình dạy : 1 Ổn định

2 Bài cũ : ? Em nêu vai trị phép phân tích tổng hợp văn nghị luận 3 Bài :

Hoạt động 1: Nhận diện văn phân tích

( Học sinh thảo luận nhóm ) Học sinh đọc kỹ đoạn trích a, b trả lời câu hỏi :

? Luận điểm trình tự phân tích đoạn văn a ?

? Luận điểm trình tự phân tích đoạn văn b ?

- Đại diện nhóm trình bày kết

- Các nhóm nhận xét lẫn nhau, giáo viên kết luận vấn đề bảng

I Nhận diện văn phân tích Bài tập :

* Đoạn văn a :

- Luận điểm : " Thơ hay hay "

- Trình tự phân tích : hay thể :

+ Ở điệu xanh + cử động + vần thơ + chữ không non ép

* Đoạn văn b : Kết hợp phép phân tích + tổng hợp

- Luận điểm : " Mấu chốt sự thành đâu "

- Trình tự phân tích :

+ Do ngun nhân khách quan ( điều kiện cần ) : gặp thời, hoàn cảnh, điều kiện học tập thuận lợi, tài trời phú

+ Do nguyên nhân chủ quan ( điều kiện đủ ) T2 kiên trì phấn đấu, học tập không

mệt mỏi, không ngừng trau phẩm chất đặc điểm tốt đẹp

(10)

Hoạt động : Hướng dẫn thực hành phân tích vấn đề

Học sinh đọc yêu cầu tập

Giáo viên nêu vấn đề cho học sinh thảo luận theo đôi bạn câu hỏi sau :

? Thế học đối phó, qua loa ?

? Phân tích chất lối học đối phó nêu tác hại ?

Học sinh trình bày trước lớp, bổ sung, giáo viên kết luận

Hoạt động :

Thực hành phân tích văn Học sinh đưa vào văn " Bàn đọc sách " để lập dàn ý Học sinh trình bày vào giấy khổ to, trình bày trước lớp Học sinh khác nhận xét, bổ sung

Giáo viên tổng hợp ý kiến

II Thực hành phân tích vấn đề Bài tập

* Học qua loa, đối phó : 1 Học qua loa :

+ Học khơng có đầu có đi, khơng đến nơi đến chốn, biết tí khơng có kiến thức bản, hệ thống

+ Học để khoe mẽ, thực đầu óc rỗng tuếch, khơng dám trình bày kiến vấn đề có liên quan đến học thuật

2 Học đối phó :

- Là khơng lấy việc học làm mục đích, xem việc học phụ

- Là học bị động, cốt đối phó với địi hỏi thầy cô, cha mẹ, thi cử

- Học đối phó kiến thức nơng cạn, hời hợt -> ngày dốt nát, hư hỏng, vừa lừa dối người khác, vừa tự đề cao -> nguyên nhân gây tượng " tiến sĩ giấy " bị xã hội lên án gay gắt * Bản chất lối học đối phó tác hại nó:

- Bản chất :

+ Có hình thức học tập: đến lớp, đọc sách, có điểm thi, cấp

+ Khơng có thực chất : đầu óc rỗng tuếch, đến " ăn không nên đọi lời ", hỏi khơng biết làm việc hỏng - Tác hại :

+ Đối với xã hội : kẻ học đối phó trở thành gánh nặng lâu dài cho xã hội nhiều mặt kinh tế, tư tưởng, đạo đức, lối sống

+ Đối với thân : kẻ học đối phó khơng có hứng thú học tập, hiệu học tập ngày thấp

III Phân tích văn Bài tập 3 :

(11)

hậu

- Đọc sách ta thấy kiến thức của nhân loại mênh mơng đại dương, cịn hiểu biết ta vài ba giọt nước vô nhỏ bé, từ có trình độ khiêm tốn, ý chí cao học tập

=> Đọc sách vô cần thiết, phải biết chọn sách mà đọc phải biết cách đọc có hiệu

- Học sinh hoàn thành tập

- Tìm câu danh ngôn giáo dục, học tập, đọc sách - Ôn luyện khởi ngữ

(12)

Tuần 21 Ngày soạn:14/1/2012

Tiết 96-97 Ngày dạy: 17/1/2012 TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ

Nguyễn Đình Thi A Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức

- Nội dung sức mạnh văn nghệ sống người - Nghệ thuật lập luận nhà văn Nguyễn Đình Thi văn Kĩ

- Đọc – hiểu văn nghị luận

- Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận

- Thể suy nghĩ, tình cảm tác phẩm văn nghệ Thái độ

Có ý thức học tập B Chuẩn bị :

GV: Chân dung nhà văn, giáo án Hs: soạn

C Tiến trình dạy : 1 Ổn định

2 Bài cũ : Các phương pháp đọc sách. 3 Bài : Giáo viên giới thiệu :

Nguyễn Đình Thi nghệ sĩ đa tài: văn, thơ, nhạc, lý luận phê bình đồng thời nhà quản lý lãnh đạo văn nghệ Việt Nam nhiều năm ( Tổng thư ký hội nhà văn Việt Nam 30 năm )

" Tiếng nói văn nghệ " - viết năm 1948 chiến khu VB thời kỳ kháng chiến chống Pháp, xây dựng văn nghệ đậm đà T2 dân tộc

khoa học, đại chúng, gắn bó với kháng chiến vĩ đại tồn dân Trong hồn cảnh trình độ văn nghệ ta thấy sâu sắc ý kiến nhà văn trẻ 28 tuổi -Đại biểu Quốc hội khoá

Hoạt động : Hướng dẫn tìm hiểu chung

Giới thiệu nét tác giả?

? " Tiếng nói văn nghệ " đời trong hồn cảnh ?

Học sinh đọc đoạn trích

Giáo viên kiểm tra việc nắm từ khó học sinh

? Xác định thể loại văn ?

I Tìm hiểu chung 1 Tác giả :

- Nguyễn Đình Thi ( 1924 - 2003 ) - Quê Hà Tây

- Ông bước vào đường sáng tác, hoạt động văn nghệ từ trước CMT8-1945 - Ông bút đa tài: văn, thơ, nhạc, lý luận phê bình

2 Tác phẩm : " Tiếng nói văn nghệ " viết năm 1948 - thời kỳ đầu kháng chiến chống pháp Đọc : rõ ràng , diễn cảm

3 Đọc văn bản :

(13)

? Văn nêu lên phân tích nội dung quan trọng ?

?Hãy nêu hình thức luận điểm văn ?

- Từ đầu tâm hồn -> nội dung phản ánh, thể VN : Văn nghệ phản ánh, thể sống tâm hồn người - Tiếp trang giấy -> khía cạnh đời sống tâm hồn văn nghệ phản ánh :

+ Nghệ thuật tiếng nói tình cảm

+ Nghệ thuật tiếng nói tư tưởng, đạo đức

- Còn lại : Vai trò văn nghệ người đời sống xã hội ? Em có nhận xét nhan đề bố cục nghị luận ?

- Bố cục phù hợp với hình thức lập luận tác giả, thể rõ ý đồ người viết

=> Nhan đề: có tính khái qt lý luận gợi gần gũi thân mật -> Đây cách viết thường thấy tác giả : sắc sảo lý lẽ, tinh tế phân tích, tài hoa cách thức diễn đạt

Hoạt động : Hướng dẫn phân tích

Học sinh đọc đoạn đầu -> đời sống chung quanh

? Phát luận điểm ?

? Để chứng minh cho nhận định tác giả đưa dẫn chứng văn học ? Tác dụng dẫn chứng

Giáo viên : Đó lời nhắn, nội dung tư tưởng, tình cảm độc đáo tác phẩm văn học Lời gửi, lời nhắn ln tốt lên từ nội dung hình thức kết biểu tác phẩm, nhiều lại đươc nói cách trực tiếp, rõ ràng, có chủ định

?Vậy chất lời nhắn nghệ sĩ ?

Học sinh đọc đoạn : " Lời gửi nhà thơ tâm hồn "

Học sinh thảo luận :

? Vì tác giả viết lời gửi nghệ sĩ cho nhân loại, cho đời sau phức tạp hơn,

4 Bố cục : phần

II Tìm hiểu văn 1 Nội dung văn nghệ

* Luận điểm : Văn nghệ không phản ánh khách quan mà biểu chủ quan người sáng tạo

- Dẫn chứng :

+ Hai câu thơ truyện Kiều ( có lời bình )

(14)

P2 sâu sắc học luân lý,

triết lý đời người, lời khuyên triết lý sâu sắc ?

? Hãy cho biết văn nghệ phản ánh thể nội dung ?

? Muốn hiểu sức mạnh ý nghĩa của nghệ, trước hết cần hiểu người cần đến tiếng nói văn nghệ

? Em tìm dẫn chứng bài cho thấy tác giả phân tích cách thấm thía cần thiết văn nghệ người ?

? Nếu khơng có văn nghệ đời sống con người ?

? Phân tích đường văn nghệ đến với người đọc khả kỳ diệu Gợi ý : Trong đoạn văn khơng lần tác giả đưa quan niệm chất NT Bản chất ? Từ chất ấy, tác giả diễn giải làm rõ đường đến với người tiếp nhận tạo nên sức mạnh NT ? ( Học sinh phát hiện, đọc to câu văn, nêu cách hiểu )

Hoạt động : Hướng dẫn tổng kết

Văn nghệ có sức lay động đến người đời sống xã hội nội dung phản ánh, thể :

+ Văn nghệ phản ánh giới tình cảm người : " Chổ đứng văn nghệ tình u ghét, niềm vui buồn, ý đẹp xấu đời sống tự nhiên đời sống xã hội " -> giúp người hiểu hơn, hiểu người xung quanh làm cho người gần người

+ Văn nghệ cịn tiếng nói tư tưởng : " Tư tưởng náu yên lặng " -> khơi gợi người đọc từ hình ảnh, người, cảm xúc tác phẩm

2 Sức mạnh ý nghĩa kì diệu văn nghệ :

- Văn nghệ giúp cho sống đầy đủ hơn, phong phú với đời với " Mỗi tác phẩm lớn rọi ta nghĩ "

- Trong người bị ngăn cách với sống, văn nghệ sợi dây nối họ với giới bên ngồi

- Văn nghệ góp phần làm tươi mát, giúp người vượt qua khó khăn, thử thách để giữ cho " đời tươi "

3 Con đường riêng văn nghệ đến với người tiếp nhận

- Nghệ thuật tiếng nói tình cảm : + Tác phẩm văn nghệ chứa đựng tình yêu, niềm vui buồn người

+ Tư tưởng nghệ thuật lắng sâu, thấm vào cảm xúc, niềm

+ Tác phẩm văn nghệ làm lay động cảm xúc

- Văn nghệ kết tinh tâm hồn người sáng tác, sợi dây truyền sống mà nghệ sĩ mang lòng

- Văn nghệ giúp người tự nhận thức, tự xây dựng nhân cách cách sống thân người, cá nhân, xã hội => Khả sức mạnh kì diệu văn nghệ

(15)

? Trình bày cảm nhận em cách viết văn nghị luận Nguyễn Đình Thi qua tiểu luận ?

1 Nghệ thuật

- Bố cục chặt chẽ, hợp lý, cách dẫn dắt tự nhiên

- Cách viết giàu hình ảnh, có dẫn chứng phong phú, thuyết phục

- Giọng văn chân thành, say mê làm tăng sức thuyết phục tính hấp dẫn văn

2 Nội dung

Phản ánh văn nghệ, công dụng sức kì diệu văn nghệ sống người

* Ghi nhớ: sgk 4 Hướng dẫn học nhà :

- Trình bày tác động, ảnh hưởng tác phẩm văn học thân

- Lập lại hệ thống luận điểm văn - Chuẩn bị “ Các thành phần biệt lập” 5 Rút kinh nghiệm

(16)

CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP A Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức

- Đặc điểm thành phần tình thái cảm thán - Cơng dụng thành phần

2 Kĩ

- Nhận biết thành phần tình thái cảm thán câu - Đặt câu có thành phần tình thái, thành phần cảm thán Thái độ

Có ý thức vận dụng thành phần biệt lập nói viết B Chuẩn bị :

GV: giáo án Hs: soạn C Tiến trình dạy 1 Ổn định

2 Bài cũ : Khái niệm khởi ngữ. 3 Bài : Giáo viên giới thiệu :

Giáo viên : Trong câu, thành phần CN - VN TRN, khởi ngữ thành phần tham gia vào nghĩa việc câu ( nghĩa miêu tả ), cịn có thành phần tách rời khỏi nghĩa việc câu Các thành phần không nằm cú pháp câu, biểu thị thái độ người nói để gọi- đáp để nêu lên số quan hệ phụ Người ta gọi chung thành phần thành phần phụ - thành phần biệt lập Vậy thành phần biệt lập ? Bao gồm loại ?

Hoạt động : Tìm hiểu khái niệm thành phần biệt lập ?

Học sinh đọc ví dụ

? Xác định thành phần tham gia vào nghĩa việc câu

? Xác định thành phần tách rời khỏi nghĩa việc câu ?

? Các từ " Có lẽ ", " Trời " có vai trị gì câu ? Nếu bỏ từ việc nói câu có thay đổi khơng?

? Vậy em hiểu thành phần biệt lập ?

Hoạt động : Hướng dẫn tìm hiểu công dụng thành phần biệt lập

Giáo viên : Thành phần biệt lập gồm loại, loại lại có cơng dụng

I Khái niệm thành phần biệt lập. * Ví dụ :

a, Có lẽ, văn nghệ kị " trí thức hố"

b, Trời ơi, năm phút

- Thành phần tách rời khỏi nghĩa việc câu : " Trời ", " Có lẽ "

+ Có lẽ -> nhận định việc, thể thái độ tin cậy người nói

+ " Trời " -> Dùng để bộc lộ cảm xúc, người nói giải bày lịng : thể tiếc rẻ

=> Bỏ từ in đậm việc nói câu khơng có thay đổi

* Thành phần biệt lập thành phần phụ câu, tách rời khỏi nghĩa việc câu, dùng để biểu thị quan hệ giao tiếp

(17)

định

Học sinh đọc VD

? Học sinh trả lời câu hỏi mục I

? Vậy em hiểu thành phần tình thái ? Học sinh phát biểu, giáo viên kết luận, Lưu ý với học sinh

* - Thành phần tình thái dùng để thể thái độ, cách nhìn người nói việc nói đến câu - Thành phần tình thái thường thể nội dung:

+ Chỉ mối quan hệ người nói với người nghe

VD : - Mời u xơi khoai !

+ Chỉ cách đánh giá chủ quan người nói việc nêu lên câu Giáo viên cho học sinh đọc ví dụ mục II trả lời câu hỏi SGK

- Chúng ta hiểu từ nhờ phần câu ( gt cho người nghe biết người nói cảm thán )

- Các từ khơng dùng để gọi cả, chúng giúp người nói giãi bày lịng

? Vậy em hiểu thành phần cảm thán * Thành phần cảm thán dùng để bộc lộ tâm lí người nói ( vui, buồn, mừng )

- Thành phần cảm thán thán từ đích thực đảm nhận, có thán từ kèm với thực từ

VD : - Ôi tiếng hót vui say chim chiền chiện

- Trời ơi, sinh giặc làm chi

Để chồng phải diệt thù ( CD ) - Khi thành phần cảm thán tách riêng câu riêng theo kiểu câu đặc biệt - câu cảm thán

VD : Ơi Tổ quốc ! Đơn sơ mà lộng lẫy - Phần cấu trúc cú pháp câu thường đứng sau thành phần cảm thán nói rõ

1 Thành phần tình thái : * Ví dụ :

- " Chắc ", " Có lẽ " nhận định của người nói việc nói đến câu thể thái độ tin cậy cao " Chắc " thấp " Có lẽ "

- Nếu khơng có từ việc nói câu khơng có thay đổi

2 Thành phần cảm thán : * Ví dụ :

(18)

nguyên nhân cảm xúc VD : Trời ơi, ' Học sinh đọc ghi nhớ SGK

Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập II Luyện tập :

Bài tập : Nhận diện thành phần tình thái, thành phần cảm thán

- Có lẽ, hình như, chả lẽ -> thành phần tình thái

- Chao -> thành phần cảm thán Bài tập : Dường như, hình như, có vẻ -> có lẽ -> -> hẳn -> chắn

4 Hướng dẫn học nhà - Học sinh làm tập 3,4

- Chuẩn bị Nghị luận việc tượng đời sống 5 Rút kinh nghiệm

(19)

Tuần 21 Ngày soạn:27/1/2012 Tiết 99 Ngày dạy: 31/1/2012 Tiết : 99

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG A Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức

- Đặc điểm, yêu cầu kiểu nghị luận việc, tượng đời sống Kĩ

- Làm văn nghị luận việc, tượng đời sống Thái độ

Có ý thức viết văn nghị luận việc, tượng đời sống B Chuẩn bị :

GV: giáo án Hs: soạn C Tiến trình dạy 1 Ổn định

2 Bài cũ : Phép phân tích, tổng hợp. 3 Bài : Giáo viên giới thiệu

Hoạt động : Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghị luận việc, hiện tượng đời sống.

Học sinh đọc kĩ văn " Bệnh lề mề " ? Văn tác giả bàn tượng đời sống ?

? Hiện tượng có biểu như ?

? Cách trình bày tượng văn bản có nêu vấn đề " lề mề " khơng ? - Có

? Tác giả làm để người đọc nhận tượng

- Chỉ nguyên nhân bệnh lề mề ? Vậy nguyên nhân tượng do đâu ?

? Tác hại bệnh lề mề

? Bài viết đánh giá tượng như ?

? Bố cục viết có mạch lạc chặt chẽ

I Tìm hiểu nghị luận sự việc tượng đời sống

* Văn bản : Bệnh lề mề

- Hiện tượng : " Giờ cao su " đời sống Bệnh lề mề

- Biểu : Sai hẹn, chậm

- Nguyên nhân : Coi thường việc chung, thiếu tự trọng, thiếu tôn trọng người khác - Tác hại : Làm phiền người, làm giờ, làm nảy sinh cách đối phó, tạo thói quen văn hoá

-> Phải kiên chữa bệnh lề mề vì: sống văn minh đại địi hỏi người phải tơn trọng lẫn hợp tác với

(20)

không ? Vì ?

Bố cục mạch lạc ( trước hết nêu tượng -> phân tích nguyên nhân, tác hại bệnh, cuối nêu giải pháp để khắc phục

Học sinh rút ghi nhớ Học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập Học sinh làm tập theo nhóm

Học sinh thảo luận: Các nhóm cử đại diện trình bày bảng 5' Nhóm ghi nhiều tượng thắng Giáo viên :

?Trong tượng em nêu tượng đáng viết nghị luận

Giáo viên cho học sinh đọc tham khảo " Bệnh nói dối "

* Ghi nhớ : SGK II Luyện tập : Bài tập 1 :

Bài tập : Hiện tượng hút thuốc – hậu -> Đây tượng đáng viết nghị luận, :

+ Nó liên quan đến vấn đề sức khoẻ cá nhân người hút, đến sức khoẻ cộng đồng vấn đề nòi giống

+ Nó liên quan đến vấn đề bảo vệ mơi trường, khói thuốc gây bệnh cho người khơng hút sống xung quanh người hút

+ Nó gây tốn tiền bạc cho người hút

4 : Hướng dẫn học nhà :

Học sinh viết đoạn văn nghị luận bàn tượng xấu hay xảy lứa tuổi học đường

5 Rút kinh nghiệm

(21)

Soạn……… Tiết : 100

CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG A Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức

- Đối tượng kiểu nghị luận việc, tượng đời sống - Yêu cầu cụ thể làm nghị luận việc, tượng đời sống Kĩ

- Nắm bố cục kiểu nghị luận - Quan sát tượng đời sống

- Làm nghị luận việc, tượng đời sống Thái độ

Tìm hiểu tượng đời sống B Chuẩn bị :

Gv: giáo án

Hs: chuẩn bị theo yêu cầu sgk C Tiến trình dạy

1 Ổn định 2 Bài cũ :

? Thế nghị luận việc, tượng đời sống 3 Bài mới :

Hoạt động : Hướng dẫn tìm hiểu các đề

Giáo viên treo bảng phụ có ghi đề 1, 2, , SGK

? Hãy nêu cấu tạo đề ?

? Trên sở em số nghị luận việc, tượng đời sống ? ? Qua phân tích đề văn em rút ra nhận xét đề nghị luận việc, tượng đời sống ?

( Học sinh thảo luận, phát biểu, giáo viên kết luận )

* Nhận xét :

- Có việc, tượng tốt cần ca ngợi, biểu dương

- Có việc, tượng khơng tốt cần lưu ý…

- Có đề cung cấp sẵn việc, tượng

I Đề nghị luận việc, hiện tượng đời sống

* Ví dụ : Các đề 1, 2, 3,

- Đều có nêu việc, tượng đời sống

(22)

dưới dạng truyện kể, mẩu tin để người làm sử dụng; có đề khơng cung cấp nội dung sẵn, mà gọi tên, người làm phải trình bày, mơ tả việc tượng

- Mệnh lệnh đề thường là: nêu suy nghĩ mình, nêu nhận xét, suy nghĩ mình, nêu ý kiến, bày tỏ thái độ

Hướng dẫn cách làm Học sinh đọc đề SGK

? Muốn làm văn nghị luận phải trải qua bước ?

? Đề thuộc loại ?

? Đề nêu việc, tượng ?

? Đề yêu cầu làm ?

? Tìm ý ? Những việc làm Nghĩa nói lên điều ?

? Vì thành đồn lại phát động phong trào học tập bạn Nghĩa ?

? Nếu học sinh làm như bạn Nghĩa có tác dụng ?

Giáo viên giới thiệu chung giàn ý SGK, học sinh lập dàn ý chi tiết cho mục Học sinh viết đoạn văn theo nhóm Sau giáo viên gọi trình bày trước lớp Học sinh rút ghi nhớ

Học sinh đọc ghi nhớ giải thích theo cách hiểu

Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập

II Tìm hiểu cách làm nghị luận về một việc, tượng đời sống

1 Tìm hiểu đề, tìm ý : * Tìm hiểu đề :

- Thể loại : nghị luận việc, tượng đời sống

- Đề nêu tượng: người tốt, việc tốt, gương bạn Phạm Văn Nghĩa ham học, chăm làm có đầu óc sáng tạo biết vận dụng kiến thức học vào thực tế sống cách có hiệu

- Đề yêu cầu: Nêu suy nghĩ tượng

* Tìm ý :

- Nghĩa người có ý thức sống, làm việc có ích Chúng ta người bắt đầu sống từ việc làm bình thường có hiệu

- Vì Nghĩa gương tốt với việc làm giản dị mà làm được, cụ thể:

+ Là người biết thương mẹ, giúp đỡ mẹ việc đồng

+ Là học sinh biết kết hợp học với hành

+ Là học sinh có đầu óc sáng tạo - Học tập Nghĩa noi theo gương có hiếu với cha mẹ, biết kết hợp học với hành -> Đời sống vô tốt đẹp khơng cịn học sinh lười biếng, hư hỏng

2 Lập dàn 3 Viết

(23)

Học sinh lập dàn ý cho đề ( I ) * Lập dàn ý cho đề mục I : Mở bài : - Giới thiệu Nguyễn Hiền

- Nêu khái quát ý nghĩa gương Nguyễn Hiền

2 Thân :

* Phân tích người tình hình học tập Nguyễn Hiền

- Hồn cảnh khó khăn: nhà nghèo, phải xin làm tiểu chùa

- Có tinh thần ham học, chủ động học tập chỗ : nép bên sổ lắng nghe, chỗ chưa hiểu hỏi lại thầy Lấy để viết chữ, lấy que xâu lại

- Ý thức tự trọng Nguyễn Hiền

* Đánh giá người thái độ học tập Nguyễn Hiền:

- Tinh thần học tập lòng tự trọng Nguyễn Hiền đáng để người khâm phục, học tập

3 Kết

Câu chuyện gợi cho ta suy nghĩ nhìn nhận lại thân lòng ham học thái độ học tập Chỉ ham học đam mê kiến thức trở thành người có ích cho gia đình, xã hội

Tìm hiểu việc, tượng đời sống địa phương trình bày ngắn gọn ý kiến thân việc tượng

(24)

Hướng dẫn chuẩn bị cho trương trình địa phương PHẦN TẬP LÀM VĂN

A Mục tiêu cần đạt : Kiến thức

- Cách vận dụng kiến thức kiểu nghị luận việc, tượng đời sống - Những việc, tượng có ý nghĩa địa phương

2 Kĩ

- Thu thập thông tin vấn đề bật, đáng quan tâm địa phương - Suy nghĩ, đánh giá tượng, việc thực tế địa phương

- Làm văn trình bày vấn đề mang tính xã hội với suy nghĩ, kiến nghị riêng

3 Thái độ

Có ý thức tìm hiểu tình hình địa phương B Chuẩn bị :

Gv: giáo án

Hs: chuẩn bị theo hướng dẫn C Tiến trình dạy

Hoạt động : Hướng dẫn học sinh làm công việc chuẩn bị 1 Xác định vấn đề viết địa phương :

a , Vấn đề môi trường :

- Hậu việc phá rừng với thiên tai lũ lụt, hạn hán

- Hậu việc chặt phá xanh với việc ô nhiễm bầu không khí thị b , Vấn đề quyền trẻ em :

- Sự quan tâm quyền địa phương : Xây dựng sửa chữa trường học, giúp đỡ trẻ em khó khăn

- Sự quan tâm trường : Xây dựng cảnh quan sư phạm, tổ chức hoạt động ngoại khoá

c , Vấn đề xã hội :

- Những gương sáng lòng nhân ái, đức hi sinh người lớn trẻ em - Những vấn đề có liên quan đến tệ nạn xã hội

2 Xác định cách viết. * Yêu cầu nội dung :

- Sự việc, tượng đề cập phải mang tính phổ biến xã hội - Trung thực, có tính xây dựng, khơng cường điệu, khơng sáo rỗng

- Phân tích nguyên nhân phải đảm bảo tính khách quan có sức thuyết phục - Bài viết có nội dung giản dị, dễ hiểu, tránh dài dịng khơng cần thiết

* Yêu cầu cấu trúc : - Bài viết đủ phần

- Có luận điểm, luận cứ, lập luận rõ ràng

Hoạt động : Hướng dẫn học sinh tìm hiểu số văn tham khảo để chuẩn bị cho viết nhà

Bài : Cô nữ sinh nghèo học giỏi Bài : Vượt lên số phận

(25)

Dựa vào dàn bài, hoàn thành viết nghị luận việc, tượng đời sống với dẫn chứng cụ thể, thuyết phục, có bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ, không 1500 chữ 5 Rút kinh nghiệm

(26)

CHUẨN BỊ HÀNH TRANG VÀO THẾ KỈ MỚI ( Trích )

Vũ Khoan A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức

- Tính cấp thiết vấn đề đề cập đến văn - Hệ thống luận phương pháp lập luận văn Kĩ

- Đọc –hiểu văn nghị luận vấn đề xã hội

- Trình bày suy nghĩ, nhận xét, đánh giá vấn đề xã hội

- Rèn luyện thêm cách viết đoạn văn, văn nghị luận vấn đề xã hội Thái độ

Có ý thức học tập B Chuẩn bị

Gv: soạn

Hs: soạn theo yêu cầu sgk C Tiến trình dạy:

1 Ổn định 2 Bài cũ :

? Nguyễn Đình Thi nói sức mạnh kì diệu văn nghệ ? Con đường văn nghệ đến với người đọc, người nghe có nét riêng ?

3 Bài :

Hoạt động : Hướng dẫn đọc tìm hiểu chung văn

Hs đọc thích

? Trình bày hiểu biết tác giả, tác phẩm

Giáo viên đọc mẫu - học sinh đọc ? Hãy xác định kiểu loại văn ?

? Hãy đọc lại văn lập dàn ý theo trình tự lập luận tác giả ?

I Tìm hiểu chung 1 Tác giả

- Vũ Khoan- nhà hoạt động trị, nhiều năm Thứ trưởng Bộ Ngoại giao, Bộ trưởng Bộ Thương mại, ngun phó Thủ tướng Chính phủ

2 Tác phẩm

- Chuẩn bị hành trang vào kỉ mới đời đầu năm 2001, thời điểm chuyển giao hai kỉ

3 Đọc văn bản

-Kiểu văn bản: Nghị luận vấn đề xã hội - giáo dục, nghị luận giải thích 4 Bố cục :

- Mở : nêu vấn đề : Chuẩn bị hành trang vào kỉ

- Thân : giải vấn đề : + Chuẩn bị ?

+ Vì chuẩn bị ?

(27)

? Em có nhận xét bố cục hình thức luận điểm, luận trình bày văn ?

Hoạt động :

? Nhận xét cách nêu vấn đề tác giả

? Việc đặt vấn đề thời điểm bắt đầu kỉ mới, thiên niên kỉ có ý nghĩa ? Luận triển khai đây ?

? Người viết luận chứng nào để làm sáng tỏ luận ?

? Luận tác giả trình bày ?

Giáo viên phân tích liên hệ tình hình giới ( đồng tiền chung Châu Âu, Việt Nam thành viên ASEAN, xúc tiến để gia nhập WTO ) Đó ngun nhân dẫn đến luận trung tâm viết

? Tác giả nêu mạnh, yếu tính cách, thói quen người Việt Nam ?

? Tác giả dùng phương pháp để trình bày luận ?

? Hãy rõ phân tích ?

? Mối quan hệ điểm mạnh, yếu với nhiệm vụ đưa đất nước lên cơng nghiệp hố, đại hoá thời đại ngày

- Kết : Kết thúc vấn đề

Việc quy định với hệ trẻ Việt Nam

-> Lập luận chặt chẽ, lơ gích II Tìm hiểu văn

1 Nêu vấn đề :

- Trực tiếp, rõ ràng, ngắn gọn + Đối tượng : Lớp trẻ

+ Nội dung : Cái mạnh, yếu người Việt Nam

+ Mục đích : Rèn luyện thói quen tốt bước vào kinh tế

-> Thời điểm quan trọng thiêng liêng, đầy ý nghĩa vấn đề người, tồn dân, toàn đất nước

2 Giải vấn đề

a, Sự chuẩn bị thân người quan trọng việc chuẩn bị hành trang để bước vào kỉ mới, :

+ Con người động lực phát triển lịch sử

+ Trong kinh tế tri thức kỉ XXI, vai trò người quan trọng với tiềm chất xám + tư sáng tạo góp phần định tạo nên kinh tế tri thức

b, Bối cảnh giới mục tiêu, nhiệm vụ nặng nề đất nước:

+ Thế giới công nghiệp phát triển huyền thoại, giao thoa, hội nhập kinh tế sâu rộng

+ Nước ta đồng thời phải giải nhiệm vụ

c, Phân tích điểm mạnh, yếu trong tính cách, thói quen người Việt Nam

+ Phương pháp so sánh, đối chiếu đồng thời rõ nguyên nhân, tác hại

+ Cụ thể :

1 Thông minh, nhạy bén với mới thiếu kiến thức bản, khả thực hành

2 Cần cù, sáng tạo thiếu đức tính tỉ mỉ, khơng coi trọng nghiêm ngặt quy trình công nghệ

(28)

? Hãy nhận xét trình độ tác giả khi nêu điểm mạnh, yếu người Việt Nam

? Tác giả nêu lại mục đích cần thiết khâu có ý nghĩa định bước vào kỉ ? Vì ? ( Học sinh phát biểu )

Hoạt động : Hướng dẫn tổng kết -luyện tập

Học sinh đọc suy ngẫm ghi nhớ

? Hãy tìm thành ngữ, tục ngữ được sử dụng văn ? Tác dụng việc sử dụng chúng ?

? Tìm vài ví dụ thói quen xấu, điểm yếu học sinh nêu nguyên nhân, cách khắc phục

Học sinh phát biểu

Học sinh tự liên hệ thân

nhưng lại thường đố kị làm ăn sống

4 Bản tính thích ứng nhanh, lại có nhiều hạn chế thói quen nếp nghĩ giữ chữ " tín "

-> Tác giả vào thực tế lịch sử, từ lòng yêu nước sâu sắc, từ lo lắng cho vận mệnh đất nước Tác giả nhìn nhận vấn đề cách khách quan, tồn diện -> cần nhìn lại khắc phục hạn chế

3 Kết thúc vấn đề :

- Để sánh vai cường quốc châu cần lấp đầy điểm mạnh, vứt bỏ điểm yếu - Khâu định mang tính đột phá: làm cho lớp trẻ nhận điểm mạnh, điểm yếu -> biến hành động cụ thể -> Rõ ràng , giản dị

III Tổng kết Ghi nhớ :sgk * Luyện tập :

Thành ngữ , tục ngữ :

- Nước đến chân nhảy, liệu cơm gắp mắm, nhiễu giá gương, trâu buộc ghét trâu ăn, bóc ngắn cắn dài

=> Tác dụng : gần gũi, dễ hiểu, tăng sức thuyết phục, tạo nét giản dị, súc tích cho văn

4 Hướng dẫn học nhà.

- Lập lại hệ thống luận điểm văn

- Luyện viết đoạn văn, văn nghị luận trình bày suy nghĩ vấn đề xã hội

- Chuẩn bị bài: Các thành phần biệt lập 5 Rút kinh nghiệm

(29)

CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP ( tiếp ) A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức

- Đặc điểm thành phần gọi – đáp thành phần phụ - Công dụng thành phần gọi – đáp thành phần phụ Kĩ

- Nhận biết thành phần gọi – đáp thành phần phụ câu - Đặt câu có sử dụng thành phần gọi – đáp thành phần phụ Thái độ

Có ý thức sử dụng thành phần biệt lập nói viết B Chuẩn bị

Gv: giáo án

Hs: chuẩn bị theo yêu cầu sgk C Tiến trình dạy

1 Ổn định 2 Bài cũ :

? Thế thành phần biệt lập ? Thành phần tình thái ? Thành phần cảm thán ? Nêu ví dụ ?

3 Bài :

Hoạt động : Hình thành khái niệm về thành phần gọi - đáp

Hs đọc ví dụ SGK

? Trong từ in đậm từ ngữ được dùng để gọi, từ ngữ dùng để đáp ? Những từ ngữ có tham gia diễn đạt nghĩa việc câu hay không ?

? Từ dùng để tạo lập thoại, từ dùng để trì thoại diễn ?

? Qua phân tích ví dụ em hiểu là thành phần gọi - đáp ?

Hoạt động : Hình thành khái niệm phụ ?

Hs đọc ví dụ SGK

? Nếu lược bỏ từ ngữ in đậm, nghĩa việc câu có thay đổi khơng? Vì ?

? Hãy rõ từ ngữ in đậm VD

I Thành phần gọi - đáp * Ví dụ :

- Từ : -> gọi - Thưa ông -> đáp

=> Không nằm việc diễn đạt

- Từ : -> tạo lập thoại - Thưa ông -> trì thoại

* Kết luận : Thành phần gọi đáp thành phần biệt lập, dùng để tạo lập trì quan hệ giao tiếp

II Thành phần phụ * Ví dụ :

- Khi bỏ từ ngữ in đậm -> câu nguyên vẹn -> phận cấu trúc cú pháp câu -> thành phần biệt lập

(30)

trên dùng để thích cho cụm từ nào, thích điều ?

? Em hiểu thành phần phụ ? Dấu hiệu để nhận biết thành phần phụ

( Học sinh phát biểu ) Học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập Học sinh đọc tập 1,

Học sinh suy nghĩ, phát biểu

Học sinh làm tập theo nhóm

" đứa đầu lòng "

- Ở câu b - việc diễn đời riêng tác giả

* Ghi nhớ : SGK III Luyện tập Bài :

- Này -> dùng để gọi - thiết lập đối thoại

- Vâng -> dùng để đáp, trì đối thoại

Bài :

- Lời gọi : Bầu

- Nghĩa ẩn dụ : kêu gọi T2 đoàn kết của

những người chung nòi giống, người đồng bào -> hướng tới người dân Việt Nam

Bài :

a, Kể anh : khẳng định anh Sáu không tin bé thay đổi

b, Các thầy người mẹ : Chỉ rõ, người " nắm giữ chìa khố cánh cửa "

c, Những người chủ thực tới : bổ sung vai trị lớp trẻ

d, Có ngờ thơi : làm rõ thái độ, tình cảm tác giả Thái độ ngạc nhiên trước việc cô gái vào du kích, niềm xúc động trước đơi mắt, nụ cười cô gái 4 Hướng dẫn học nhà

- Nắm vững ghi nhớ - Làm tập 4, SGK

- Viết đoạn văn có sử dụng thành phần phụ - Chuẩn bị viết viết số

(31)

Tuần 22 Ngày soạn:04/2/2012 Tiết 104-105 Ngày dạy: 08/2/2012

Viết tập làm văn số

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG A Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức

Ôn tập tổng hợp kiến thức học văn nghị luận Kĩ

Kiểm tra kĩ viết văn nghị luận việc, tượng đời xã hội B Chuẩn bị thầy trò :

Giáo viên : Ra đề - biểu điểm - đáp án Học sinh : Ôn tập kĩ, chuẩn bị giấy C Tiến trình dạy

1 Ổn định

2 Bài cũ:kiểm tra giấy làm 3 Bài mới

Giáo viên chép đề lên bảng theo dõi học sinh làm Đề :

Tự chọn gương “những người không chịu thua số phận” em viết nêu suy nghĩ người

Đáp án - biểu điểm : * Yêu cầu nội dung :

- Thể loại : Nghị luận việc, tượng đời sống - Đối tượng nghị luận :

- Bài viết trình bày theo hệ thống luận điểm, luận cứ, luận chứng Lập luận lơ gích, chặt chẽ, rõ ràng, xác đáng

* Bố cục : Bài viết đảm bảo bố cục phần : Mở :

Thân : Kết :

* Biểu điểm :

- Bài văn rõ ràng, diễn đạt tốt, đủ ý: 9-10 điểm

- Bài văn rõ ràng, diễn đạt tốt, thiếu đến ý: 7-8 điểm - Bài văn rõ ràng, diễn đạt tương đối tốt: 5-6 điểm - Bài làm thiếu ý, diễn đạt lủng củng: điểm 4 Hướng dẫn nhà

(32)

Tuần 23 Ngày soạn:06/2/2012 Tiết 106-107 Ngày dạy: 08,10/2/2012

CHĨ SĨI VÀ CỪU TRONG THƠ NGỤ NGƠN CỦA LA PHƠNG TEN Hi-pơ-lít ten

A Mục tiêu cần đạt : Kiến thức

- Đặc trưng sáng tác nghệ thuật yếu tố tưởng tượng dấu ấn cá nhân tác giả

- Cách lập luận tác giả văn Kĩ

- Đọc- hiểu văn dịch nghị luận văn chương

- Nhận phân tích yếu tố lập luận( luận điểm, luận cứ, luận chứng) văn

3 Thái độ

Có ý thức vận dụng văn nghị luận B Chuẩn bị

Gv: giáo án

Hs: soạn theo yêu cầu sgk C Tiến trình dạy.

1 Ổn định 2 Bài cũ

? Phân tích ý nghĩa số câu ca dao, tục ngữ sau để thấy số điểm mạnh, yếu người Việt Nam

" Một làm chẳng núi cao " 3 Bài mới.

Giới thiệu :

Ai chẳng biết chó sói dữ, ranh ma, xảo quyệt, cịn cừu loài vật ăn cỏ, hiền lành, chậm chạp, yếu ớt, thường mồi ngon chó sói Nhưng ngịi bút nhà sinh vật, nhà thơ, vật lại miêu tả, phân tích khác Sự khác ? Vì có khác Đọc đoạn văn nghị luận H Ten, tìm thấy câu trả lời

Hoạt động : Hướng dẫn tìm hiểu chung văn bản

Hs đọc thích - Nêu vài nét tác giả, tác phẩm

Học sinh đọc văn ? Thể loại văn ?

I Tìm hiểu chung 1 Tác giả

- H ten triết học, sử học nhà nghiên cứu văn học, viện sĩ Viện Hàn lâm Pháp

2 Tác phẩm

- Văn " Chó non " trích từ chương II cơng trình nghiên cứu văn học tiếng La Phông - ten thơ ngụ ngôn của ông

3 Đọc văn bản

(33)

? Văn chia làm phần.

Hoạt động : Hướng dẫn phân tích văn bản

Học sinh đọc đoạn

? Dưới mắt nhà khoa học Buy phông, cừu vật ? Học sinh tái hiện, Giáo viên tổng kết ? Trong mắt nhà thơ Cừu có phải vật sợ sệt khơng ? Vì ?

Học sinh thảo luận nhóm Giáo viên định hướng Học sinh đọc đoạn

? Theo Buy phơng, chó Sói có hồn tồn bạo chúa khát máu, đáng ghét khơng ? Vì ?

? Nhà thơ quan niệm chó Sói như ?

? Theo em, Buy phông tả hai vật phương pháp nào, nhằm mục đích ? Cịn Phơng ten nhà nghệ sĩ, ơng tả hai vật phương pháp nào, nhằm mục đích khác ?

- Nhà nghệ sĩ : tả với quan sát tinh tế , nhạy cảm trái tim, trí tưởng tượng phong phú Đó đặc điểm, chất sáng tạo nghệ thuật Nghệ sĩ tả tưởng tượng, nhập thân vào đối tượng -> Phông ten viết hai vật để người đọc hiểu thêm đạo lí đời Đó đối mặt thiện ác, kẻ yếu kẻ mạnh Chú Cừu Sói nhân hố, nói năng, hoạt động người, tâm trạng khác

Hoạt động : Hướng dẫn tổng kết -Luyện tập

? Cách luận chứng H ten văn ? Tác dụng ? Học sinh trao đổi - Giáo viên định hướng

4 Bố cục: phần

+ Từ đầu : Hình tượng cừu ngịi bút La Phơng ten Buy phơng

+ Cịn lại : Hình tượng sói ngịi bút La Phơng ten Buy phơng

1 Hình tượng Cừu mắt La Phông ten Buy phông

- Buy phông : Cừu vật sợ sệt, hay tụ tập thành bầy, trốn tránh nguy hiểm

- La Phơng ten: Cừu thân thương, tốt bụng, có tình mẫu tử cảm động… -> NT: so sánh, đối chiếu

=> Làm bật hình tượng nghệ thuật sáng tác nhà thơ

2 Hình tượng chó Sói mắt của nhà thơ nhà khoa học

- Nhà khoa học : Sói ln ồn với hững tiếng la hú khủng khiếp để công vật to lớn,…

- Nhà thơ : Sói bất hạnh, đáng thương,… -> NT: so sánh, đối chiếu

=> Làm bật hình tượng nghệ thuật sáng tác nhà thơ

3 Sự sáng tạo nhà nghệ sĩ

- Nhà khoa học: tả xác, khách quan, dựa quan sát, nghiên cứu phân tích để khẳng định đặc tính lồi vật

- Nhà nghệ sĩ : tả với quan sát tinh tế, nhạy cảm trái tim, trí tưởng tượng phong phú

III Tổng kết - Luyện tập 1 Nghệ thuật

(34)

Học sinh đọc ghi nhớ Giáo viên nhấn mạnh

- Mạch nghị luận triển khai theo trình tự ba bước: ngịi bút La Phông ten - Buy phông - La Phông ten 2 Nội dung

Củng cố

? Đặc sắc NT nghị luận H Ten ? 4 Hướng dẫn học nhà

- Ôn lại đặc trung nghị luận văn chương - Tập đưa nhận xét, đánh giá tác phẩm văn chương - Soạn bài: Nghị luận tư tưởng đạo lí

5.Rút kinh nghiệm

(35)

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÍ A Mục tiêu :

1 Kiến thức

Đặc điểm, yêu cầu văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí 2.Kĩ năng

Làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí 3 Thái độ

Nhận thức đạo đức, lối sống… B Chuẩn bị :

Gv: soạn

Hs: chuẩn bị theo yêu cầu C Tiến trình dạy:

1 Ổn định 2 Bài cũ :

? Thế văn nghị luận việc, tượng đời sống ? Dàn ý chung văn nghị luận việc, tượng đời sống 3 Bài :

Hoạt động : Xác định kiểu nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Học sinh đọc văn mẫu SGK ? Văn bàn vấn đề ? ? Xác định bố cục văn

? Xác định câu mang luận điểm chính ?

- Học sinh tự xác định

? Bài văn sử dụng phép lập luận là ?

? Phân biệt nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí với nghị luận việc, tượng xã hội

- Phân biệt :

+ Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo

I Tìm hiểu nghị luận vệ vấn đề tư tưởng, đạo lí

* Văn bản : Tri thức sức mạnh - Vấn đề nghị luận : Sức mạnh tri thức

- Bố cục : phần :

+ Mở : ( đoạn ) : nêu vấn đề cần bàn luận

+ Thân : ( đoạn 2, ) : nêu ví dụ chứng minh tri thức sức mạnh :

Thứ : Tri thức cứu máy khỏi số phận đống phế liệu Thứ hai : Tri thức sức mạnh c/m + Kết : Phê phán số người quý trọng tri thức sử dụng tri thức khơng chỗ

(36)

lí khơng khác so với nghị luận việc, tượng đời sống

+ Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí nêu lên vai trò, ý nghĩa vấn đề tư tưởng đạo lí sống

+ Nghị luận việc, tượng xã hội bàn bạc, đánh giá việc, tượng đời sống

Học sinh rút ghi nhớ Học sinh đọc to ghi nhớ Giáo viên kết luận vấn đề

Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập Học sinh đọc văn : Thời gian vàng ? Văn thuộc loại nghị luận nào? ? Vấn đề nghị luận văn ? ? Chỉ luận điểm văn bản

? Phép lập luận chủ yếu văn gì?

* Ghi nhớ : SGK

- Văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí

- Vấn đề nghị luận : Sự quý giá thời gian

- Các luận điểm : + Thời gian sống + Thời gian thắng lợi + Thời gian tiền + Thời gian tri thức

- Phép lập luận : Phân tích + chứng minh 4 Hướng dẫn học nhà

- Ra đề nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí - Học ghi nhớ

- Soạn : Liên kết câu liên kết đoạn văn

(37)

LIÊN KẾT CÂU VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN A Mục tiêu :

1 Kiến thức

- Liên kết nội dung liên kết hình thức câu đoạn văn - Một số phép liên kết thường dùng việc tạo lập văn

2.Kĩ năng

- Nhận biết số phép liên kết thường dùng việc tạo lập văn - Sử dụng số phép liên kết câu, liên kết đoạn việc tạo lập văn 3 Thái độ

Có ý thức vận dụng liên kết B Chuẩn bị :

Gv: soạn

1 Ổn định 2 Bài cũ : 3 Bài :

Trong văn bản, câu không tồn độc lập, tách rời mà gắn bó với cách chặt chẽ nội dung hình thức tạo liên kết mạch lạc văn Sự liên kết câu với câu, đoạn với đoạn văn gọi liên kết câu liên kết đoạn văn Vậy liên kết ? Các hình thức liên kết ? Hoạt động : Hình thành kiến thức liên

kết nội dung liên kết hình thức

Giáo viên bật máy chiếu ( bảng phụ ) có ghi ví dụ SGK

? Đoạn văn bàn vấn đề ?

? Chủ đề có quan hệ với chủ đề chung văn ?

? Xác định nội dung câu đoạn văn ?

? Quan hệ nội dung với chủ đề đoạn văn

? Nhận xét trình tự xếp câu đoạn văn

I Khái niệm liên kết Đoạn văn SGK

- Vấn đề bàn luận : Cách thức người nghệ sĩ phản ánh thực

- Chủ đề góp phần làm sáng tỏ thực chất ND VN lời gửi gắm từ tình cảm nhà văn, nhà thơ

=> Liên kết chặt chẽ với chủ đề chung toàn văn Nội dung, ý nghĩa vai trò văn nghệ đời sống người * Nội dung chính :

- Câu : Chất liệu tác phẩm nghệ thuật lấy từ sống

- Câu : Nghệ sĩ tạo sáng tác

- Câu : Những cách thức khác để thể đóng góp

* Trình tự xếp :

(38)

Giáo viên : Các câu đoạn văn đoạn văn văn phải liên kết chặt chẽ với nội dung Như mặt nội dung, câu văn liên kết với ?

? Người viết sử dụng biện pháp để thể mối quan hệ chặt chẽ nội dung câu đoạn văn ? ( ý từ in đậm )

? Qua phân tích VD em cho biết liên kết ?

* Liên kết : nối kết ý nghĩa câu với câu, đoạn văn với đoạn văn từ ngữ có tác dụng liên kết

? Có hình thức liên kết câu với câu, đoạn văn với đoạn văn

* Có hai hình thức liên kết :

a Liên kết nội dung : quan hệ đề tài quan hệ lơ gích câu với câu, đoạn văn với đoạn văn

b Liên kết hình thức : Là phép sử dụng từ ngữ cụ thể ( phương tiện cụ thể ) có tác dụng nối câu với câu, đoạn văn với đoạn văn :

+ Phép lặp từ ngữ

+ Phép dùng từ đồng nghĩa, trái nghĩa TRƯỜNG liên tưởng

+ Phép + Phép nối

Giáo viên lưu ý học sinh phép dùng từ, định nghĩa trường liên tưởng

- Câu : Mở rộng vấn đề

- Câu : Khẳng định vấn đề, nêu lên đề tài đoạn

=> Liên kết nội dung :

+ Các đoạn văn phải p.vụ chủ đề chung văn bản, câu pvụ chủ đề đoạn văn -> Liên kết chủ đề

+ Các đoạn văn câu phải xếp theo trình tự hợp lí ( liên kết lơ gích )

* Các biện pháp :

- Quan hệ từ " " nối câu với câu -> Phép nối

- Từ " anh " câu thay cho từ " nghệ sĩ " câu có tác dụng nối câu , -> phép

- Từ " tác phẩm câu lặp lại câu liên kết câu với -> phép lặp từ

- Từ " tác phẩm " nằm trường nghĩa với từ nghệ sĩ -> phép liên tưởng

(39)

Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập

Bài tập SGK trang 44 : Học sinh đọc to đoạn trích : Lớp chia làm hai nhóm

* Chủ đề đoạn văn khẳng định trí tuệ người Việt Nam, quan trọng hạn chế cần khắc phục Đó thiếu hụt kiến thức, khả thực hành sáng tạo yếu cách học thiếu thông minh gây

* Nội dung câu văn tập trung vào chủ đề đó. * Trình tự xếp hợp lí ý câu : - Những mặt mạnh trí tuệ Việt Nam

- Những điểm hạn chế

- Cần khắc phục hạn chế để đáp ứng phát triển kinh tế Cụ thể :

Câu : Nêu điểm mạnh

Câu : Đánh giá lợi ích điểm mạnh thời đại ngày Câu : Chỉnh ý

Câu : Những điểm yếu

Câu : Yêu cầu khắc phục điểm yếu để đáp ứng phát triển kinh tế

* Các phép liên kết :

- Phép nối : Từ " " câu nối với câu trước

- Phép : + Từ " " câu thay cho " yếu " câu

+ Từ " " câu thay " kiến thức " " khả - sáng tạo" câu

- Phép lặp : + Từ " mạnh " câu , + Từ " thông minh " câu , + Từ " Lỗ hổng " câu , - Phép đồng nghĩa : " Kiến thức " ~ " tri thức " 4 Hướng dẫn nhà

- Nhớ biểu liên kết câu liên kết đoạn văn - Tìm ví dụ liên kết câu liên kết đoạn

- Chuẩn bị bài: Liên kết câu liên kết đoạn văn( tiếp)

(40)

LIÊN KẾT CÂU VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN ( Luyện tập )

A Mục tiêu : 1 Kiến thức

- Một số phép liên kết thường dùng tạo lập văn - Một số lỗi liên kết gặp văn

2.Kĩ năng

- Nhận biết phép liên kết câu, liên kết đoạn văn - Nhận sửa số lỗi liên kết

3 Thái độ

Có ý thức vận dụng liên kết B Chuẩn bị :

Gv: soạn

1 Ổn định 2 Bài cũ : 3 Bài :

I Ôn tập liên kết câu liên kết đoạn văn : ? Tại phải liên kết câu liên kết đoạn văn ?

- Các câu đoạn phải liên kết với ta có đoạn văn hồn chỉnh - Nếu câu khơng liên kết với ta có chuỗi câu hỗn độn

- Các đoạn phải liên kết với có văn hồn chỉnh Nếu khơng có liên kết ta có tập đoạn văn hỗn độn

? Có loại liên kết dấu hiệu để nhận biết loại liên kết ? - Học sinh dựa vào ghi nhớ để trả lời

II Hướng dẫn thực hành luyện tập

Bài : Học sinh đọc tập - suy nghĩ độc lập - em lên bảng trình bày. Lớp nhận xét - Giáo viên bổ sung

a, Phép lặp : + Trường học - trường học -> liên kết câu.

Phép : + " Như " thay cho câu cuối đoạn trước -> liên kết đoạn văn b, Phép lặp : - Văn nghệ -> liên kết câu

- Sự sống , VN -> liên kết đoạn c, Thời gian , người -> lặp -> liên kết câu

d, Yếu đuối - mạnh , hiền lành - ác ( trái nghĩa ) -> liên kết câu. Bài : Học sinh làm tập theo nhóm.

- Thời gian ( vật lí ) - thời gian ( tâm lí ) - Vơ hình - hữu hình

- Giá lạnh - nóng bỏng - Thẳng - hình trịn

(41)

4 Hướng dẫn học nhà : - Nắm yêu cầu học

- Chuẩn bị ôn luyện: nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí

(42)

Hướng dẩn đọc thêm Văn bản: CON CÒ

Chế Lan Viên A Mục tiêu

1 Kiến thức

- Vẻ đẹp ý nghĩa hình tượng cị thơ phát triển từ câu hát ru xưa để ca ngợi tình mẫu tử thiêng liêng lời hát ru ngào

- Tác dụng việc vận dụng ca dao cách sáng tạo thơ 2.Kĩ năng

- Đọc – hiểu văn thơ trữ tình

- Cảm thụ hình tượng thơ sáng tác liên tưởng, tưởng tượng 3 Thái độ

Có ý thức vận dụng câu ca dao làm B Chuẩn bị :

Gv: soạn, chân dung tác giả( có) Hs: chuẩn bị theo yêu cầu

C Tiến trình dạy: 1 Ổn định

2 Bài cũ : ? Nêu cảm nhận em sau học xong văn " Chó Sói La Phơng ten " H ten

3 Bài :

Nguyễn Khoa Điềm có " Khúc hát ru lưng mẹ " ; cịn Chế Lan Viên bay bổng , bay cao với đơi cánh Cị lời ru thấm xuân mẹ hiền đưa võng ru trưa hè nắng lửa Người ta nói nhiều ý nghĩa vai trò hát ru tuổi thơ đời người Nhưng sống đại ngày trở nên khó khăn với khơng người mẹ trẻ thiệt thịi đáng kể với trẻ thơ " Con Cò " nhắc nhở cách thấm thía tình mẹ vai trị hát ru Hoạt động : Hướng dẫn tìm hiểu về

tác giả , tác phẩm

Giáo viên cho học sinh đọc - tìm hiểu thích SGK

? Em biết tác giả Chế Lan Viên Học sinh phát biểu, Giáo viên bổ sung, khái quát

Giáo viên lưu ý học sinh cách đọc Một học sinh đọc

? Nêu hoàn cảnh sáng tác thơ " Con

I Tìm hiểu chung 1 Tác giả :

Tên thật : Phan Ngọc Hoan ( 1920 -1989 ), quê huyện Cam Lộ, tỉnh Quảng Trị

- Ông tiếng từ phong trào Thơ - CLV tên tuổi hàng đầu thơ Việt Nam kỉ XX với phong cách nghệ thuật rõ nét, độc đáo, đậm chất trí tuệ tính đại

2 Văn :

Bài thơ Con Cò sáng tác 1962 3 Đọc văn bản

(43)

Cò " ?

? Xác định thể thơ văn ?

-> Các câu thơ dài ngắn không theo mạch cảm xúc

-> Số tiếng không theo luật lệ ?Em có nhận xét thể thơ ?

? Bao trùm tồn thơ hình tượng nào ? Qua hình tượng Cị tác giả nhằm nói điều ?

* Hình tượng bao trùm : Hình tượng Cị câu hát ru -> Tượng trưng cho tình mẹ ý nghĩa lời ru => Biểu tượng tình mẹ bao la, qua lời ru ngào mẹ, trở thành bầu sữa T2 không

bao vơi cạn suốt đời Tác giả ca ngợi tình mẹ thiêng liêng ý nghĩa cao đẹp lời hát ru đời sống tâm hồn người

? Bài thơ tác giả chia đoạn, nội dung đoạn ?

- Hình ảnh Cò qua lời ru với tuổi thơ

- Hình ảnh Cị lời ru mẹ chặng đường đời người

- Từ hình ảnh Cị, suy ngẫm triết lí lời ru tình mẹ đời người

Hoạt động : Hướng dẫn phân tích văn bản

Học sinh đọc phần I

? Đoạn thơ gợi cho em nhớ đến hình ảnh Cị nhắc ca dao dùng làm hát ru ?

? Ở hát em cảm nhận điều thân phận Cị

+ ? Hình ảnh Cị bay la bay lả gợi khơng gian ?

+ ? Cị ăn đêm gợi cho em điều ? ? Em bắt gặp hình tượng Cị thế ca dao, thơ mà em biết ?

- Học sinh tự liên hệ

? Em cảm nhận điều cách đón

-> Gần với điệu hát ru

4 Bố cục : phần

1 Hình tượng Cị ý nghĩa biểu trưng

+ Cò ca dao hát ru :

- Con Cò bay la -> Cò vất vả hành trình đời bình yên thong thả sống biến động thuở xưa

- Con Cò ăn đêm -> Cò lặn lội kiếm sống -> tượng trưng cho người phụ nữ, người mẹ nhọc nhằn, lam lũ, vất vả kiếm sống

(44)

nhận em bé non nớt hình tượng Cị từ lời ru ?

Giáo viên bình :

Đoạn thơ tác giả vận dụng câu ca dao vào thơ cách linh hoạt, sáng tạo Qua lời ru mẹ hình ảnh Cị đến với tâm hồn trẻ cách vô thức Điều quan trọng đứa trẻ cảm nhận âm điệu ngào , dịu dàng lời ru mà lớn lên giấc ngủ Cịn người mẹ hố thân vào Cị để ru mà để nói với Đoạn thơ khép lại lời an ủi, vỗ về, chứa chan tràn ngập hạnh phúc yêu thương người mẹ đứa " Ngủ yên vân "

? Qua em hiểu ca dao, lời ru đời sống ND đất nước ( mang điệu hồn dân tộc - ND )

=> Là khởi đầu đường cảm nhận điệu hồn dân tộc, ND

Học sinh đọc phần II

? Hình tượng Cị đoạn gắn bó với người chặng ? ý nghĩa hình tượng Cị hình ảnh ?

? Hình tượng Cị nơi gợi cho em liên tưởng đến ? Người quan trọng với em ?

? Khi em học Cò xuất gần gũi với em ?

? Hình tượng Cị gợi cho em liên tưởng ?

? Khi khơn lớn muốn làm ? Vì người có ước mơ thành thi sĩ ? ? Em hiểu đời gắn với hình ảnh Cị ?

Học sinh đọc đoạn cuối

? câu thơ đầu đoạn gợi em suy nghĩ về lòng người mẹ

? Qua nhà thơ khái quát quy luật

lời hát ru Qua lời ru mẹ, hình nảh cị đến với tâm hồn tuổi ấu thơ cách vơ thức

2 Hình ảnh Cò gần gũi với tuổi thơ chặng đường người

a, Khi cịn nơi : - Cò vào tổ

- Hai đứa đắp chung đơi - Con ngủ -> Cị ngủ

-> Cị hố thân người mẹ chở che, lo lắng cho giấc ngủ

b, Khi học :

- Con theo Cò học

- Cò chấp cánh ước mơ cho -> Cị hình tượng người mẹ quan tâm, chăm sóc, nâng bước

c, Khi khôn lớn :

- Con làm thi sĩ tâm hồn Cò chấp cánh bao ước mơ, viết tiếp hình ảnh Cị vần thơ cho -> Cánh cò từ lời ru vào tiềm thức tuổi thơ, trở nên gần gũi theo người đến suốt đời

3 Hình ảnh Cị gợi suy ngẫm triết lí về ý nghĩa mẹ lời ru

- Cò biểu tượng cho lòng người mẹ bên suốt đời :

" Dù gần yêu "

(45)

của tình mẹ ?

Giáo viên : Từ cảm xúc mở suy tưởng, khái quát thành triết lí, cách thường gặp thơ Chế Lan Viên - điểm quan trọng nhà thơ

? Hãy đọc diễm cảm câu thơ cuối Nêu cảm nhận em ?

Giáo viên bình

Hoạt động : Hướng dẫn tổng kết ? Em nhận xét thể thơ, nhịp điệu, giọng điệu thơ ?

thơ khái quát quy luật tình cảm có ý nghĩa bền vững, rộng lớn sâu sắc : Lịng mẹ ln bên làm chỗ dựa vững suốt đời :

" Con dù lớn theo "

* Đoạn cuối :

Giọng điệu lời ru đúc kết ý nghĩa p2 của

hình tượng Cị lời ru -> Khẳng định ý nghĩa lời ru ngào bên nôi : Về đời Cuộc đời qua lời hát mẹ từ thuở cịn nằm trong nơi

III Tổng kết 1 Nghệ thuật :

- Thể thơ tự do: Cảm xúc nhà thơ bộc lộ cách tự nhiên, khống đạt, khơng bị gị theo khn khổ thể thơ - Sáng tạo nên câu thơ gợi âm hưởng lời hát ru làm bật giọng suy ngẫm, triết lí thơ - Xây dụng hình ảnh thơ dựa liên tưởng, tưởng tượng độc đáo 2 Nội dung

Đề cao, ca ngợi tình mẫu tử thiêng liêng khẳng định ý nghĩa lời hát ru đời người

Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập Học sinh làm tập :

- Ở : Khúc hát ru -> Tác giả vừa trị chuyện Thể TN tình u với tình yêu đất nước tinh thần chiến đấu

- : Con Cò : Tác giả gợi lại điệu hát ru để gửi gắm ý nghĩa lời ru ca ngợi tình mẹ với đời sống người

4 Hướng dẫn học nhà : - Học thuộc lòng thơ

- Nắm giá trị nhân văn cao đẹp tài sáng tạo nghệ thuật Chế Lan Viên

- Phân tích, cảm nhận đoạn thơ yêu thích 5 Rút kinh nghiệm

(46)

CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÍ

A Mục tiêu 1 Kiến thức

Cách làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí 2.Kĩ năng

Vận dụng kiến thức học để làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí

3 Thái độ

Gv: soạn

1 Ổn định

2 Bài cũ : kiểm tra việc soạn học sinh. 3 Bài :

Hoạt động : Hướng dẫn tìm hiểu đề Giáo viên yêu cầu tổ báo cáo việc chuẩn bị nhà học sinh

Học sinh đọc 10 đề trả lời câu hỏi ? Các đề có điểm giống nhau khác ?

? Rút nhận xét dạng đề nghị luận về vấn đề tư tưởng, đạo lí ?

? Học sinh tự nghĩ vài đề tương tự ( Học sinh chia hai nhóm, nhóm tự dạng đề )

Hoạt động : Hướng dẫn cách làm nghị luận tư tưởng, đao lí

? Hãy nêu bước làm văn nghị luận ( bước )

( Giáo viên dùng bảng phụ trình bày dàn ý đề văn " Uống nước nhớ nguồn " )

? Xác định kiểu đề ? Đề yêu cầu nội dung ?

? Để giải đề phải vận

I Đề nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí.

* 10 đề SGK :

- Giống nhau : Đều bàn vấn đề tư tưởng, đạo lí

- Khác nhau : Có hai dạng đề

+ Dạng đề có mệnh lệnh : Đề 1, 3, 10 + Dạng đề không kèm theo mệnh lệnh: Đề , , 5, 6, 7, 8,

II Cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí.

* Đề bài : Nêu suy nghĩ câu tục ngữ " Uống nước nhớ nguồn "

1 Tìm hiểu đề, tìm ý a, Tìm hiểu đề :

- Kiểu : Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí

- Yêu cầu : nêu suy nghĩ câu tục ngữ -> phân tích cách cảm, hiểu học đạo lí qua câu tục ngữ

(47)

dụng tri thức ? ? Hãy tìm ý cho đề văn

Học sinh đọc dàn

? Em rút nhận xét cách làm một văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí ?

? Dàn ý chung ?

( Học sinh rút ghi nhớ Học sinh đọc to ghi nhớ )

? Học sinh đọc hai mở SGK ? Có cách mở ?

? Học sinh viết đoạn thân theo nhóm dựa vào phần gợi ý SGK

+ Vốn sống trực tiếp + Vốn sống gián tiếp b, Tìm ý :

- Giải thích câu tục ngữ : + Nghĩa đen

+ Nghĩa bóng

- Đánh giá câu tục ngữ : Thể truyền thống đạo lí người Việt Nam ( biết ơn, kính trọng, khứ, thành đạt )

- Bài học đạo lí rút rừ câu tục ngữ ấy: + Người hôm hưởng thành ( vật chất, tinh thần ) -> biết ơn, kính trọng người làm

+ Nhớ nguồn lương tâm, trách nhiệm người -> phải biết trân trọng, giữ gìn, bảo vệ, phát huy thành có => sáng tạo giá trị, vật chất, tinh thần

- ý nghĩa đạo lí :

+ Là nhân tố tạo nên sức mạnh tinh thần dân tộc

+ Là nguyên tắc đối nhân, xử mang vẻ đẹp văn hoá dân tộc

* Ghi nhớ : SGK 3 Viết bài : * Mở bài : + Trực tiếp + Gián tiếp * Thân :

- Giải thích câu tục ngữ :

- Nhận định, đánh giá câu tục ngữ * Kết bài :

4 Kiểm tra sửa chữa Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập

Lập dàn cho đề : Tinh thần tự học 1 Mở :

(48)

2 Thân bài : a, Giải thích :

- Tinh thần tự học tinh thần tự giác học tập mà không cần nhắc nhở thầy cô, cha mẹ

- Tinh thần tự học thể chỗ tự khám phá, chiếm lĩnh kiến thức nhân loại qua sách vở, báo chí

b, Đánh giá ý nghĩa tự học :

- Tinh thần tự học thể ý thức học tập cao học sinh, thể sáng tạo, ham hiểu biết, không ngừng vươn lên để chủ động tiếp thu tri thức có ích, làm hành trang cần thiết để bước vào sống Chỉ có nêu cao tinh thần tự học nâng cao chất lượng học tập người

- Cần có phương pháp để tự học có hiệu :

+ Tự đề cho kế hoạch học tập hợp lí, phù hợp với việc học tập lớp + Chủ động tìm sách vở, tư liệu tham khảo cho môn học nhà trường nhằm nâng cao vốn hiểu biết mơn

+ Tạo cho thói quen ghi chép cách khoa học tri thức tiếp thu qua sách vở, tài liệu hay phương tiện truyền thông

3 Kết bài :

- Tinh thần tự học phẩm chất đáng quý người, học sinh

- Cần phát huy tinh thần tự học để tiếp cận với tri thức nhân loại

* Giáo viên cho học sinh viết đoạn văn ( chia nhóm ) theo dàn ý trên. 4 Hướng dẫn học nhà

- Triển khai dàn ý lập thành văn hoàn chỉnh - Xem lập dàn TLVsố

5 Rút kinh nghiệm :

(49)

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A Mục tiêu :

1 Kiến thức:

Giúp học sinh tự đánh giá làm, thấy ưu, khuyết điểm tự sửa chữa Kĩ năng:

Sửa lỗi sai cho học sinh kĩ lập luận, hình thành luận điểm, ngơn ngữ diễn đạt văn bình luận

3 Thái độ:

Có ý thức tự sữa B Chuẩn bị :

- Bài viết học sinh chấm - Bảng ghi lỗi sai, cách sửa C Tiến trình dạy học :

Hoạt động : Hướng dẫn tìm hiểu đề, tìm ý , lập dàn bài. Giáo viên chép đề lên bảng

? Cho học sinh phân tích đề, tìm ý ?

Đề : Viết văn nghị luận bàn việc vượt lên số phận * Tìm hiểu đề :

- Vấn đề bàn luận : * Tìm ý :

* Lập dàn bài : Như tiết 105 – ôn luyện Giáo viên nêu biểu điểm cho học sinh biết Hoạt động : Nhận xét , đánh giá chung. * Ưu điểm :

- Đa số em nắm yêu cầu đề - Viết theo bố cục phần

- Biết cách hình thành luận điểm phù hợp với viết

- Một số em lập luận, diễn đạt sắc sảo, viết đoạn văn mạch lạc, lập luận chặt chẽ : Mai, Trung, Thanh, Phấn

* Tóm lại :

- Một số em cịn xa đề, chưa biết cách lập ý: - Ngơn ngữ diễn đạt văn chưa phù hợp: - Sắp xếp ý lộn xộn, triển khai sơ sài : Hoạt động : Trả sửa lỗi :

- Giáo viên trả cho học sinh

- Học sinh tự sửa lỗi tả, dùng từ, đặt câu, diễn đạt Hoạt động : Đọc - bình.

Giáo viên cho học sinh đọc, nhận xét, so sánh: 4 Hướng dẫn học nhà

- Đọc, sửa lại

(50)

MÙA XUÂN NHO NHỎ

Thanh Hải A Mục tiêu :

1 Kiến thức

- Vẻ đẹp mùa xuân thiên nhiên mùa xuân đất nước - Lẽ sống cao đẹp người chân 2.Kĩ năng

- Đọc – hiểu văn thơ trữ tình đại

- Trình bày suy nghĩ, cảm nhận hình ảnh thơ, khổ thơ, văn thơ

3 Thái độ

Có ý thức cảm thụ thơ B Chuẩn bị :

Gv: soạn, chân dung nhà thơ( có) Hs: chuẩn bị theo yêu cầu

2 Bài cũ : Đọc thuộc " Con Cò " nêu tư tưởng chủ đề thơ 3 Bài :

Nếu " Lặng lẽ Sa Pa " ta bắt gặp người thầm lặng cống hiến cho đất nước lặng lẽ Sa Pa với " Mùa xuân nho nhỏ " tác giả Thanh Hải ta bắt gặp ước nguyện chân thành lặng lẽ dâng cho đời mùa xuân nho nhỏ Thanh Hải

Hoạt động : Hướng dẫn tìm hiểu chung văn

? Em biết tiểu sử đời hoạt động văn nghệ Thanh Hải

? Hồn cảnh sáng tác thơ có đặc biệt

( Chú ý hoàn cảnh chung, hoàn cảnh riêng )

? Giáo viên đọc mẫu - Học sinh đọc diễn cảm

? Thể thơ nhịp thơ ?

Học sinh giải thích số từ ngữ khó ? Hãy nêu bố cục thơ ?

- Khổ đầu : Cảm xúc trước mùa xuân thiên nhiên, đất trời

- Hai khổ : Cảm xúc mùa xuân đất nước

- Còn lại : Suy nghĩ ước nguyện

I Tìm hiểu chung

1 Tác giả : ( 1930 - 1980 ) - Quê Huế - Là nhà thơ cách mạng, tham gia hai kháng chiến

2 Tác phẩm : 11 - 1980 -> tác giả ốm nặng vài tuần lễ ( 15 - 12 - 1980 ) nhà thơ qua đời

3 Đọc văn bản: * Thể thơ : chữ

(51)

nhà thơ trước mùa xuân đất nước

? Từ em cảm nhận mạch cảm xúc tác ?

Hoạt động : Hướng dẫn phân tích ? Học sinh đọc khổ thơ đầu

? Hình ảnh mùa xuân khổ thơ đầu được dùng với ý nghĩa ?

? Bức tranh thiên nhiên mùa xuân được tác giả miêu tả qua hình ảnh, màu sắc, âm ?

? Qua em cảm nhận tranh thiên nhiên mùa xuân ?

Giáo viên bình

? Cảm xúc tác giả trước cảnh trời đất vào xuân diễn tả hình ảnh ?

Bình luận hình ảnh

Từ mùa xuân thiên nhiên, nhà thơ chuyển sang cảm nhận mùa xuân đất nước Hình ảnh thể điều ?

Giáo viên bình

Học sinh đọc phần lại

? Từ cảm xúc mùa xuân thiên nhiên đất nước, tác giả nói đến suy ngẫm thân - Em có nhận xét cách chuyển đổi mạch thơ ?

- Chuyển ý tự nhiên sang bày tỏ suy ngẫm tâm niệm nhà thơ trước mùa xuân đất nước

? Vậy điều tâm niệm nhà thơ gì?

1 Hình ảnh mùa xuân thiên nhiên, đất nước

a , Mùa xuân thiên nhiên - Dịng sơng xanh

- Bơng hoa tím - Tiếng chim hót

=> Vài nét phác hoạ gợi không gian rộng, màu sắc tươi thắm, âm vang vọng vui tươi

- Cảm xúc tác giả miêu tả trực tiếp :

" Từng giọt hứng "

" Giọt long lanh " -> giọt mưa mùa xuân, giọt âm ( ẩn dụ chuyển đổi cảm giác ) -> diễn tả niềm say sưa, ngây ngất nhà thơ trước vẻ đẹp thiên nhiên trời đất vào mùa xuân

b, Mùa xuân đất nước :

- Hình ảnh người cầm súng -> chiến đấu - Hình ảnh người đồng -> lao động => lực lượng đất nước

- Lộc non gắn với họ -> hay họ đem mùa xuân đến nơi đất nước - Sức sống mùa xuân thể nhịp điệu hối hả, âm xôn xao với hình ảnh đất nước so sánh thật đẹp " Đất nước " -> tương lai sáng ngời đẹp đẽ

=> Vẻ đẹp, sức sống mùa xuân thiên nhiên, đất nước hoà vào tâm hồn nhà thơ với náo nức, xôn xao, vui mừng, phấn khởi, hồ hởi -> biểu lòng yêu đời, yêu sống tha thiết 2 Tâm niệm nhà thơ

(52)

? Hình ảnh thơ biểu điều ?

? Hãy nhận xét hình ảnh ? Cách cấu tứ lặp hình ảnh có gọi lỗi lặp khơng ? Vì ?

Giáo viên bình

Lưu ý liên tưởng thơ Tố Hữu " Nếu chim "

? Em hiểu hình ảnh " mùa xuân nho nhỏ " ? Vì tác giả đặt tên cho thơ ?

- Con chim + nhành hoa + nốt nhạc trầm -> làm nên diện mạo mùa xuân nho nhỏ : nhỏ nhẹ, bình dị, khiêm nhường, thể điều tâm niệm tác giả cách chân thành, tha thiết Mỗi người phải mang đến ( vẻ đẹp bình dị, khiêm nhường, thể ) cho đời chung nét riêng, phần tinh t dù nhỏ bé, góp vào đời chung Những hiến dâng, hoà nhập để làm nốt trầm " xao xuyến "

Giáo viên : Khổ thơ giống lời tổng kết nhà thơ đời -một đời cống hiến trọn đời cho đất nước 20 tuổi theo cách mạng phục vụ tận tuỵ cho đất nước Cho đến đời tắt, người ước nguyện chân thành góp mùa xuân nho nhỏ vào mùa xuân lớn đời

Hoạt động : Hướng dẫn tổng kết -Luyện tập

? Nêu nét đặc sắc nghệ thuật trong việc tạo nhạc điệu sáng, thiết tha gợi cảm thơ ?

? Hãy đọc khổ thơ mà em thích, hãy bình khổ thơ ?

của đất nước :

+ Làm chim hót + Làm nhành hoa

+ Nhập nốt trầm xao xuyến

=> Hình ảnh đẹp, tự nhiên, cấu tứ lặp tạo đối ứng chặt chẽ thể niềm mong muốn sống có ích cống hiến cho đời lẽ tự nhiên chim muông, hoa toả hương sắc cho đời

III Tổng kết 1 Nghệ thuật

- Thể thơ chữ, cách ngắt nhịp đa dạng, linh hoạt -> tạo nên nét náo nức, xôn xao cảnh vật xuân

- Vần trắc sử dụng cuối khổ -> tạo nên âm vang rộn rã thể nhịp phách tiền

- Hình ảnh giản dị, tự nhiên với hình ảnh khái quát giàu ý nghĩa biểu tượng

(53)

4 Hướng dẫn học nhà - Học thuộc lịng thơ

- Phân tích, cảm thụ đoạn thơ - Chuẩn bị bài: Viếng lăng Bác.

(54)

Viếng Lăng Bác

Viễn Phương A Mục tiêu :

1 Kiến thức

- Những tình cảm thiêng liêng tác giả, người từ miền Nam viếng lăng Bác

- Những đặc sắc hình ảnh, tứ thơ, giọng điệu thơ 2.Kĩ năng

-Có khả trình bày suy nghĩ, cảm nhận hình ảnh thơ, khổ thơ, tác phẩm thơ

3 Thái độ

Có ý thức cảm thụ thơ B Chuẩn bị :

Gv: soạn, chân dung nhà thơ( có) Hs: chuẩn bị theo yêu cầu

2 Bài cũ : Đọc thuộc " Mùa nhỏ " Thanh Hải phân tích hình ảnh thơ em thích

3 Bài :

Hoạt động : Hướng dẫn tìm hiểu tác giả, tác phẩm.

Học sinh đọc thích ? Nêu khái quát tác giả ? Giáo viên bổ sung

? Hồn cảnh đời tác phẩm có gì đáng ý ?

Học sinh đọc

? Mạch cảm xúc nhà thơ biểu hiện ? ( xúc động )

? Giọng điệu thơ có đáng lưu ý ? ( Nghiêm trang, tha thiết, đau xót lẫn tự hào ) - Đọc chậm, sâu lắng

Học sinh đọc lại ? Bố cục thơ ?

Hoạt động : Hướng dẫn phân tích Học sinh đọc lại hai khổ thơ đầu

? Cảm xúc nhà thơ thể

- Nhà thơ miền Nam 2 Tác phẩm :

- Là thơ cảm động đề tài Bác Hồ

3.Đọc văn

4.Bố cục : khổ

=> Theo dòng tâm trạng tác giả, theo bước chân viếng lăng Bác Cảnh miêu tả từ xa đến gần

(55)

trong cách xưng hô ?

? Cách xưng hơ với Bác có phải mẻ không ?

Nét lời bày tỏ cảm xúc gì? ? Tại tác giả lại khơng dùng từ " thăm " mà lại dùng từ " viếng "

? Ấn tượng lăng Bác hàng tre lăng - Cách tả tre Bác có điều đáng ý ?

? Ngồi hình ảnh hàng tre, tác giả cịn cảm nhận điều ?

? Phân tích hình ảnh ?

? Theo em hình ảnh Bác tác giả nói đến thơng qua hình ảnh thơ ?

? Em cảm nhận tình cảm tác giả với Bác qua hình ảnh ?

? Hình ảnh " Bác nằm dịu hiền " gợi cho em suy nghĩ ?

? Hình ảnh Bác nằm lăng, nhưng âm hưởng Bác sống Dù tác giả cảm thấy đau thực Bác Cảm xúc tác giả diễn tả câu thơ ?

? Tâm trạng tác giả thể trong đoạn cuối ?

? Ước muốn hoá thân nhà thơ thể hiện tình cảm nhà thơ với Bác ?

? Nêu nét đặc sắc nghệ thuật ?

- Xưng hô : Con - Bác -> thể gần gũi, thân thương, kính trọng

- " Con miền Nam " => nỗi khát khao gặp Bác nhớ nhung đến " thăm " cha gặp Bác -> lòng thành kính, thiêng liêng, tha thiết

- Hình ảnh hàng tre : dài rộng, mênh mông, xanh màu đất nước, kiên cường, bất khuất, hiên ngang vừa gần gũi thân thuộc vừa có sức khái quát : biểu tượng người dân tộc Việt nam quanh Bác - Dòng người quanh lăng : " Tràng hoa", " bảy mươi chín mùa xuân " => ẩn dụ sáng tạo thể lịng thành kính tác giả nhân dân thật giản dị tinh tế

2 Cảm xúc tác giả Bác Hồ - Hình ảnh " mặt trời " lăng Bác Hồ -> ẩn dụ : vừa nói vĩ đại Bác, vừa thể tơn kính nhân dân, nhà thơ với Bác

- Hình ảnh Bác nằm lăng diễn tả tinh tế xác, yên tĩnh trang nghiêm ánh sáng dịu nhẹ, trẻo không gian lăng, gợi nghĩ tâm hồn đẹp sáng vần thơ trăng Người

- Hình ảnh ẩn dụ " trời xanh mãi" -> khẳng định trường tồn , hoá thân vào thiên nhiên đất nước trời xanh

- Cảm xúc đau xót bộc lộ trực tiếp " Mà nghe nhói tim " => tác giả bày tỏ lịng ngợi ca kính u cảu Bác, đau xót trước Bác

3 Tâm trạng rời xa lăng

- Tâm trạng lưu luyến muốn bên Người -> Nhà thơ muốn hố thân : + Làm chim + bơng hoa + tre => dâng tiếng hát, hương thơm, làm tre trung hiếu canh cho Bác ngày đêm => Lịng thành kính thiêng liêng người Nam

III Tổng kết - luyện tập

(56)

Học sinh đọc ghi nhớ SGK

? Giáo viên giao tập cho hai đối tượng : học trung bình học giỏi ?

2 Nội dung : Tình cảm chân thành, thiêng liêng , thành kính Bác 3 Luyện tập :

a, Đọc thuộc đoạn thơ mà em thích? Nêu lí ?

b, Hình ảnh hàng tre lặp lại cuối thơ có ý nghĩa ?

( Lòng trung hiếu người Việt Nam với Bác ) -> làm đậm nét hình ảnh, gây ấn tượng sâu sắc cho thơ dòng cảm xúc trọn vẹn thể phát triển mạch cảm xúc thơ

4 : Hướng dẫn học nhà : - Học thuộc lòng thơ

- Phân tích, cảm thụ hình ảnh đẹp thơ - Soạn bài: Nghị luận tác phẩm truyện( đoạn trích) 5 Rút kinh nghiệm :

(57)

NGHỊ LUẬN VỀ TÁC PHẨM TRUYỆN ( HOẶC ĐOẠN TRÍCH ) A Mục tiêu :

1 Kiến thức

- Những yêu cầu văn nghị luận tác phẩm truyện( đoạn trích) - Cách tạo lập văn nghị luận tác phẩm truyện( đoạn trích)

2.Kĩ năng

- Nhận diện văn nghị luận tác phẩm truyện( đoạn trích) kĩ làm nghị luận thuộc dạng

- Đưa nhận xét, đánh giá tác phẩm truyện( đoạn trích) học chương trình

3 Thái độ

Gv: soạn

1 Ổn định

2 Bài cũ : Đọc thuộc " Mùa nhỏ " Thanh Hải phân tích hình ảnh thơ em thích

3 Bài :

Nhắc lại yêu cầu bước làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí * Giáo viên vào mới :

Hoạt động : Tìm hiểu nghị luận về tác phẩm truyện ( đoạn trích )

2 học sinh đọc văn mẫu SGK ? Vấn đề nghị luận văn ?

? Hãy đặt nhan đề thích hợp cho văn ? ( nhóm hoạt động )

? Người viết triển khai vấn đề nghị luận qua luận điểm ?

I Tìm hiểu nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích )

* Văn mẫu :

- Vấn đề nghị luận : Những phẩm chất, đức tính tốt đẹp, đáng yêu anh niên làm cơng tác khí tượng kiêm vật lí địa cầu - nhân vật " Lặng lẽ Sa Pa " Nguyễn Thành Long

- Nhan đề :

+ Hình ảnh anh niên làm cơng tác khí tượng kiêm vật lí địa cầu " Lặng lẽ Sa Pa" Nguyễn Thành Long

+ Vẻ đẹp, lối sống, tình người " Lặng lẽ Sa Pa " Nguyễn Thành Long - Hệ thống luận điểm :

1 Các câu nêu vấn đề nghị luận : " Dù miêu tả khó phai mờ " 2 Các câu nêu luận điểm :

(58)

? Tìm câu nêu lên cô đúc luận điểm văn ? ( hoạt động theo nhóm )

? Để khẳng định luận điểm, người viết lập luận ?

? Nhận xét hình thức luận điểm, luận văn ?

? Qua tìm hiểu văn mẫu em cho biết nghị luận tác phẩm truyện ?

? Học sinh đọc to ghi nhớ SGK

Giáo viên lưu ý, nhấn mạnh số điểm ghi nhớ

Hướng dẫn : Hướng dẫn luyện tập Học sinh đọc đoạn văn, suy nghĩ trả lời câu hỏi SGK

mình

+ Câu đoạn : " Nhưng anh chu đáo "

+ Câu đoạn : Công việc khiêm tốn

3 Câu cô đúc luận điểm :

Cuộc sống tin yêu -> cuối đoạn - Cách lập luận :

+ Vừa phân tích + giải thích + chứng minh vẻ đẹp anh niên

+ Luận cứ, luận điểm rõ ràng, phù hợp, ngắn gọn dễ hiểu Biết chọn lựa chi tiết tiêu biểu truyện để làm dẫn chứng

+ Bài viết có mạch lạc: nêu vấn đề nghị luận -> trình bày hệ thống luận điểm, luận rõ ràng, rành mạch, quán khái quát, nâng cao vấn đề nghị luận

* Ghi nhớ : SGK

Nhận xét nhân vật, dựa vào đặc điểm tính cách nhân vật, ý nghĩa nhân vật, phải có luận cứ, luận chứng lời văn xác

* Vấn đề nghị luận : Sự lựa chọn, đau đớn vẻ đẹp Lão Hạc

* Tác giả nêu ý kiến đánh giá Lão Hạc

- Nam Cao g.tiếp từ đầu

- Lão chọn chết sống nhục

- Cái chết Lão thể tình phụ tử thiêng liêng, sâu sắc

- Để bảo toàn nhân cách chết * Qua em hiểu thêm Lão Hạc : Hiểu thêm vẻ đẹp bên trong, vẻ đẹp tâm hồn Lão Hạc

- Viết nghị luận tác phẩm truyện( đoạn trích) dựa vào dàn ý - Chuẩn bị : Cách làm nghị luận tác phẩm truyện( đoạn trích) 5 Rút kinh nghiệm :

(59)

CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ TÁC PHẨM TRUYỆN ( HOẶC ĐOẠN TRÍCH )

A Mục tiêu : Kiến thức

- Đề nghị luận tác phẩm truyện( đoạn trích)

- Các bước làm nghị luận tác phẩm truyện( đoạn trích) Kĩ

- Xác định yêu cầu nội dung hình thức nghị luận tác phẩm truyện( đoạn trích)

- Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn bài, viết bài, đọc lại viết sửa chữa cho nghị luận tác phẩm truyện( đoạn trích)

3 Thái độ

Có ý thức nắm cách làm B Chuẩn bị :

Gv: soạn

Hs: chuẩn bị theo yêu cầu sgk C Tiến trình dạy :

1.Ổn định 2 Bài cũ :

Thế nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích ) 3 Bài mới :

Hoạt động : Học sinh đọc đề

? Các đề nêu vấn đề nghị luận tác phẩm truyện ?

? Các từ " suy nghĩ " " phân tích " đề cho ta biết đề có giống khác ?

I Tìm hiểu đề nghị luận tác phẩm truyện

* Ví dụ :

+ Đề 1, : Nghị luận nhân vật tác phẩm : Chuyện người gái Nam Xương, đoạn trích Mã Giám Sinh mua Kiều

+ Đề : Nghị luận cốt truyện truyện ngắn " Làng "

+ Đề : Nghị luận chủ đề truyện ngắn " Chiếc lược ngà "

- Giống nhau : Đều kiểu nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích )

- Khác nhau :

+ Suy nghĩ : xuất phát từ cảm, hiểu để rút nhận xét để đánh giá tác phẩm

(60)

? Qua phân tích đề em có nhận xét dạng đề nghị luận tác phẩm truyện

Giáo viên chép đề lên bảng

? Hãy tìm hiểu đề cho đề văn

? Nét bật ( phẩm chất điển hình ) của nhân vật ơng Hai ?

? Tình u Làng, u nước ơng Hai bộc lộ tình

? Những chi tiết nghệ thuật chứng tỏ cách sinh động, thú vị tình u Làng lịng u nước ?

( Về tâm trạng, cử chỉ, lời nói ) ? Ý nghĩa tình cảm mẽ ? Học sinh đọc kĩ phần mở bài, thân bài, kết

? Qua em rút kết luận chung dàn ý cho văn nghị luận tác phẩm ? Học sinh đọc, quan sát đoạn văn mở SGK

Học sinh nhận xét

Học sinh lập dàn ý chi tiết cho phần thân Sau viết đoạn văn cho phần

.* Nhận xét :

- Có hai dạng đề nghị luận tác phẩm truyện

+ Dạng đề có mệnh lệnh : Suy nghĩ ( nhân vật, tác phẩm ) ; cảm nhận em ( nhân vật, tác phẩm )

+ Dạng đề không kèm mệnh lệnh : VD : Vẻ đẹp, lối sống, tình người " Lặng lẽ Sa Pa " Nguyễn Thành Long

- Đối tượng nghị luận tác phẩm, nhân vật, tư tưởng, ( hay theo phạm vi vấn đề đọc, hiểu tác phẩm truyện SGK )

II Cách làm nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn truyện )

Đề bài : Suy nghĩ nhân vật ông Hai truyện ngắn " Làng " Kim Lân 1 Tìm hiểu đề

- Yêu cầu : Nghị luận nhân vật tác phẩm

- Phương pháp : Xuất phát từ cảm, hiểu thân

2 Tìm ý :

- Nét bật ơng Hai : Tình u Làng quyện với lòng yêu nước - nét đời sống tinh thần người nông dân kháng chiến chống Pháp - Các biểu :

+ Khoe làng

+ Đau đớn, tủi hổ nghe tin làng theo giặc

+ Khi nghe tin làng cải ơng sung sướng, tự hào

- Nghệ thuật xây dựng nhân vật : + Miêu tả hành động nhân vật + Ngôn ngữ đối thoại

+ Ngôn ngữ độc thoại 3 Lập dàn ý : SGK -> Dàn ý : Như SGK

(61)

thân

Phần kết cách tiến hành tương tự Học sinh đọc to ghi nhớ

Giáo viên lưu ý cho học sinh 5 Đọc sửa viết Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập

Giáo viên cho học sinh đọc nội dung yêu cầu luyện tập theo đề SGK - Học sinh làm việc độc lập, trình bày lớp

- Giáo viên đọc đoạn mở mẫu cho học sinh - Định hướng viết phần thân bài:

+ Nổi khổ người nông dân trước cách mạng + Vẻ đẹp tâm hồn Lão Hạc

+ Giải sống chết 4 Hướng dẫn học nhà

- Ôn lại bước làm nghị luận tác phẩm truyện( đoạn trích) - Nắm yêu cầu phần Mở bài, Thân bài, Kết

- Chuẩn bị : Luyện tập làm nghị luận tác phẩm truyện( đoạn trích)

(62)

LUYỆN TẬP LÀM VĂN NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TÁC PHẨM TRUYỆN (HOẶC ĐOẠN TRÍCH )

A Mục tiêu : Kiến thức

Đặc điểm, yêu cầu cách làm văn nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích)

2 Kĩ

Xác định bước làm bài, viết nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích) cho với yêu cầu học

3 Thái độ

Có ý thức rèn luyện cách viết B Chuẩn bị :

Gv: soạn

1 Ổn định 2 Bài cũ :

- Thế nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích ) ?

- Yêu cầu nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích ) 3 Bài :

- Giáo viên kiểm tra phần chuẩn bị nhà học sinh - Giáo viên chép đề SGK lên bảng

Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu đề ? Đề yêu cầu nghị luận vấn đề ?

Hoạt động : Hướng dẫn lập dàn ý Học sinh dựa vào hệ câu hỏi gợi ý SGK để xây dựng dàn ý chi tiết cho đề văn ( có nhận xét, đánh giá, tổng kết )

I Tìm hiểu đề - Tính chất đề :

Nghị luận đoạn trích tác phẩm truyện

- Nội dung : Cảm nhận đoạn trích truyện ngắn " Chiếc Lược Ngà " Nguyễn Quang Sáng

- Phạm vi kiến thức :

Truyện ngắn " Chiếc lược ngà " II Lập dàn ý :

* Mở bài :

Giới thiệu truyện ngắn " Chiếc lược ngà " với nét bật nội dung nghệ thuật

* Thân bài :

- Hồn cảnh chiến tranh, ơng Sáu chiến đấu xa nhà nên bé Thu gặp cha

(63)

qua nhiều chịu đựng, thử thách, niềm tin, nghị lực

+ Dù lâu không gặp nhau, cha trở Thu định không nhận cha -> ông Sáu buồn

+ Sự mát tình cảm chiến tranh

-> Ông lại phải lên đường để chiến đấu + Ở chiến khu niềm thương con, tình cha nguồn động viên tiếp thêm niềm tin cho ông Sáu

+ Bé Thu với tình yêu cha -> tiếp nối đường mà cha lựa chọn

- Tình cảm cha biểu nhân vật

- Một số nét tiêu biểu nghệ thuật : + Tình éo le, thử thách

+ Chi tiết đặc sắc + Người kể chuyện * Kết bài :

- Tình cảm cha sâu sắc, cảm động ông Sáu bé Thu nét ấn tượng bật truyện

III Viết :

Học sinh nhà viết theo dàn ý IV Đọc , sửa lỗi

- Viết hoàn chỉnh văn theo dàn ý lớp 5 Rút kinh nghiệm :

(64)

Tuần 26 Ngày soạn:24/2/2012 Tiết 121 Ngày dạy: 29/2/2012 SANG THU

Hữu Thỉnh A Mục tiêu:

1 Kiến thức

Vẻ đẹp thiên nhiên khoảnh khắc giao mùa suy nghĩ mang tính triết lí tác giả

2 Kĩ

- Đọc – hiểu văn thơ trữ tình đại

- Thể suy nghĩ, cảm nhận hình ảnh thơ, khổ thơ, tác phẩm thơ

3 Thái độ

Có ý thức cảm thụ thơ B Chuẩn bị

Gv: soạn bài, câu thơ nói mùa thu Nguyễn Khuyến, Xuân Diệu Hs: chuẩn bị theo yêu cầu sgk

2 Bài cũ :

Đọc thuộc lòng " Viếng lăng Bác " nêu cảm nhận em sau học xong thơ

3 Bài :

Mùa thu nguồn cảm hứng bất tận thi nhân Khoảnh khắc giao mùa hạ - thu đọng lại bao vần thơ từ cổ chí kim Với sang thu, nhà thơ Hữu Thỉnh góp nhìn, cảm nhận tinh tế, mẻ thời điểm nên thơ Bài thơ miêu tả khung cảnh vùng đồng Bắc Bộ thu vừa chớm đến Bài học hơm ta tìm hiểu cảm nhận tinh tế Hữu Thỉnh qua thơ " Sang thu "

? Giới thiệu vài nét tác giả Hữu Thỉnh

Giáo viên giải thích khái quát bối cảnh thời gian, không gian mà thơ miêu tả

Gv hướng dẫn cách đọc: giọng nhẹ, nhịp chậm, khoan thai, trầm lắng thoáng suy tư

Giáo viên đọc mẫu, học sinh đọc

Học sinh giải thích hai từ thích

- Tên thật : Nguyễn Hữu Thỉnh ( 1942 ) Quê Tam Dương - Vĩnh Phúc

- Ông nhà thơ trưởng thành thời kì kháng chiến chống Mĩ cứu nước, viết nhiều, viết hay người, sống làng quê, mùa thu

2 Tác phẩm : sáng tác 1977 Những suy nghĩ người lính trải qua thời trận mạc sống khó khăn sau ngày đất nước thống đọng lại vần thơ Sang thu lắng sâu cảm xúc

(65)

SGK Học sinh nhận xét cách gieo vần? Hoạt động : Hướng dẫn phân tích văn bản

Học sinh đọc khổ

? Sự biến đổi trời đất sang thu bắt đầu từ đâu, gợi tả qua hình ảnh, tượng ?

? Cảm xúc tác giả miêu tả biến đổi đất trời sang thu ?

? Những chuyển biến không gian lúc sang thu Hữu Thỉnh cảm nhận rung động tinh tế kết hợp nhiều giác quan thể qua hình ảnh giàu giá trị biểu cảm ? ? Em tìm hình ảnh, từ ngữ diễn đạt điều ?

? Giá trị gợi cảm chi tiết, hình ảnh ?

? Một loạt từ ngữ diễn tả cảm giác từ láy sử dụng ? Hãy nêu giá trị biểu đạt từ láy

? Bình luận hình ảnh thơ : " Có đám sang thu "

Giáo viên bình : Tất vạn vật hối hả, xôn xao thu Khơng cịn gay gắt mùa hè nóng nực, cịn lại bầu khơng gian ẩm ướt se lạnh Một thống rối lịng để nhường lại cho thu Thu vừa chớm đến nhẹ, dịu, êm, mơ hồ đất trời rùng thay áo

1 Cảm nhận nhà thơ trước biến đổi đất trời sang thu :

- Bỗng nhận : đột ngột, bất ngờ + Hương ổi

+ Gió se + Sương

=> Tín hiệu chuyển mùa : mùa thu mang theo hương ổi chín phả vào gió se ( nhẹ, khơ, lạnh ) - nét đặc trưng xứ Bắc

- Hình ảnh : Sương chùng chình qua ngõ -> nhân hố, từ láy gợi hình -> thể dun dáng, yểu điệu nàng tiên mùa thu

- Hình : thể ngạc nhiên, ngỡ ngàng

=> Cảm nhận tinh tế tâm trạng ngỡ ngàng, cảm xúc bâng khuâng nhà thơ nhận tín hiệu báo thu sang

2 Sự tinh tế cảm nhận nhà thơ biến chuyển không gian lúc sang thu :

- Hương ổi lan vào không gian , phả vào gió se

- Sương đầu thu giăng mắc nhẹ nhàng chuyển động chầm chậm nơi đường thơn ngõ xóm

- Dịng sơng trôi cách thản gợi lên vẻ êm dịu tranh thiên nhiên - Cánh chim bắt đầu vội vã buổi hồng hơn, đám mây, tiếng sấm

=> Dấu hiệu chuyển mùa

- Từ láy có sức gợi tả, gợi cảm : chùng chình, dềnh dàng, vội vã

- Hình ảnh thơ : Mây mùa hạ vắt thu :

(66)

mới Hữu Thỉnh không tả trời thu " xanh ngắt cao " Nguyễn Khuyến mà điểm vào tranh thu chút mây vương lại mùa hè vừa qua Một khoảnh khắc giao mùa : Đám mây mùa hạ dịch chuyển dần mùa thu Cách cảm nhận thật độc đáo, tinh tế

? Theo em hình ảnh, câu thơ thể hiện rõ nét riêng thời điểm giao mùa hạ - thu ?

? Em hiểu hai câu thơ cuối thơ

+ Nghĩa đen : Mùa hạ thường có mưa rào + sấm bất ngờ Khi trời đất chuyển sang thu, mưa rào mùa hạ thưa dần, sấm khơng cịn ầm ầm dội -> Hàng đứng tuổi không cịn giật tiếng sấm bất ngờ

+ Nghĩa bóng : Hình ảnh sấm + hàng đứng tuổi hình ảnh ẩn dụ Sấm : bất thường đời, xã hội sống người Hàng đứng tuổi tượng trưng cho người trải, trải qua bao sóng gió đời Hữu Thỉnh muốn nhắn gửi: người trải vững vàng trước, tác động bất thường ngoại cảnh đời

? Em có nhận xét cách cảm nhận và miêu tả thiên nhiên Hữu Thỉnh Học sinh, giáo viên liên hệ câu thơ, câu ca dao nhà thơ khác nói chuyển mùa

Học sinh tổng kết nội dung nghệ thuật thơ

1 học sinh đọc to ghi nhớ

Học sinh viết văn ngắn cảm nhận tác giả chuyển mùa

( Giáo viên gợi ý )

- " Vẫn nắng " - Cái nắng khơng cịn oi nồng gay gắt mà sắc vàng nhạt mùa thu

- " Sấm đứng tuổi " -> vừa mang nghĩa thực, vừa mang ý nghĩa biểu tượng

=> Cách cảm nhận miêu tả tác giả : tinh tế, liệt kê, thơng minh để lí giải chuyển mùa thiên nhiên, đất trời III Tổng kết - luyện tập

1 Ghi nhớ : SGK

2 Luyện tập

4 Hướng dẫn học nhà. - Học thuộc lịng thơ

- Phân tích, cảm thụ hình ảnh thơ hay, đặc sắc

- Sưu tầm thêm vài đoạn thơ, thơ viết mùa thu, cảm nhận để thấy nét đặc sắc

(67)

Tuần 26 Ngày soạn:27/2/2012 Tiết 122 Ngày dạy: 02/3/2012 NÓI VỚI CON

Y Phương A Mục tiêu:

1 Kiến thức

- Tình cảm thắm thiết cha mẹ

- Tình yêu niềm tự hào vẻ đẹp, sức sống mãnh liệt quê hương - Hình ảnh cách diễn đạt độc đáo tác giả thơ

2 Kĩ

- Phân tích cách diễn tả độc đáo, giàu hình ảnh, gợi cảm thơ ca miền núi Thái độ

Có ý thức cảm thụ thơ B Chuẩn bị

Gv: soạn bài, chân dung tác giả( có) Hs: chuẩn bị theo câu hỏi sgk

2 Bài cũ :

- Đọc thuộc lòng thơ " Sang thu " Nêu cảm nhận em hai câu cuối 3 Bài mới

Tình yêu thương cái, mơ ước hệ sau nối tiếp xứng đáng, phát huy truyền thống tổ tiên, quê hương vốn tình cảm cao đẹp người Việt Nam ta suốt bao đời " Nói với " Y Phương - nhà thơ dân tộc Tày - thơ hướng vào đề tài với cách nói riêng, xúc động chân tình hình thức người cha nói với tâm tình, dặn dị trìu mến, ấm áp tin cậy

Hoạt động : Hướng dẫn tìm hiểu tác giả , tác phẩm

? Nêu nét khái quát tác giả, đặc điểm thơ Y Phương ?

? Hoàn cảnh đời tác phẩm ?

Giáo viên hướng dẫn đọc ( nhẹ nhàng, thiết tha lời tâm tình thủ thỉ )

Học sinh đọc

? Nhận xét thể thơ ? ? Bài thơ viết điều ?

Giáo viên kiểm tra việc nhớ thích học sinh

? Nêu bố cục thơ ?

- Từ đầu đời : Con lớn lên

I Tìm hiểu chung. 1 Tác giả :

- Y Phương nhà thơ người dân tộc Tày, sinh năm 1948, quê huyện Trùng Khánh, tỉnh Cao Bằng

- Đặc điểm thơ : tâm hồn chân thật, mạnh mẽ, sáng, cách tư giàu hình ảnh người Miền núi

2 Tác phẩm :

Trích từ : Thơ Việt Nam 1945 - 1985 3 Đọc văn bản

- Thể thơ: Tự

* Bài thơ lời người cha nói với về cội nguồn, sức mạnh quê hương

(68)

tình yêu thương, nâng đỡ cha mẹ sống lao động nên thơ quê hương

- Còn lại : Lòng tự hào sức sống mạnh mẽ, bền bỉ, truyền thống cao đẹp quê hương niềm mong ước kế tục xứng đáng truyền thống

? Em có nhận xét từ bố cục ? -> Từ tình cảm gia đình mở rộng tình cảm quê hương, từ kỉ niệm gần gũi, thiết tha mà nâng lên lẽ sống

Hoạt động : Hướng dẫn phân tích Học sinh đọc đoạn đầu

? câu thơ đầu cho em cảm nhận được điều ?

? Hãy phân tích hình ảnh thơ để thấy con trưởng thành sống lao động, thiên nhiên thơ mộng, nghĩa tình quê hương

Học sinh đọc đoạn thơ lại

? Người cha nói với đức tính người đồng ?

II Tìm hiểu văn :

1 Tình yêu thương cha mẹ, đùm bọc quê hương con

* 4 câu đầu : Con lớn lên tình u thương, nâng đón, mong chờ cha mẹ - Hình ảnh :

Chân bước -> cha Chân bước -> mẹ

=> Khơng khí gia đình đầm ấm, quấn qt

-> Tư đặc trưng người miền núi - Từng bước đi, tiếng nói, tiếng cười cha mẹ chăm chút, vui mừng đón nhận * Con lớn khôn, trưởng thành cuộc sống lao động, thiên nhiên thơ mộng, nghĩa tình quê hương

- Người đồng : -> mộc mạc người dân tộc Tày

- Hình ảnh : Đan lờ

Vách nhà ken

=> Miêu tả cụ thể, nói lên gắn bó, quấn quýt

-> Cuộc sống lao động cần cù, êm đềm, tươi vui

- Hình ảnh : Rừng cho hoa Đường lòng => Nhân hố

-> thiên nhiên che chở ni dưỡng người tâm hồn, lối sống

2 Những đức tính cao đẹp " người đồng " mơ ước người cha về con mình

(69)

? Trong cách nói người cha muốn truyền cho đứa tình cảm với quê hương ?

? Nhận xét tình cảm người cha dành cho ?

Hoạt động : Hướng dẫn tổng kết ? Nhận xét nghệ thuật

( Hình ảnh cụ thể mộc mạc, có sức khái quát, giàu chất thơ )

? Qua thơ em cảm nhận tình cảm người cha dành cho ?

? Điều lớn người cha muốn truyền cho con, giáo dục ?

+ Mộc mạc, giàu chí khí, niềm tin, cần cù, nhẫn nại làm nên quê hương với truyền thống, phong tục tập quán tốt đẹp

- Phép lặp từ ngữ " Người đồng " -> dặn dị :

+ Phải có tình nghĩa thuỷ chung với quê hương, biết chấp nhận vượt qua gian nan, thử thách ý chí, niềm tin

+ Muốn tự hào với truyền thống quê hương -> tự tin vững bước đường đời => Người cha thể tình cảm yêu thương, trìu mến thiết tha niềm tin tưởng người cha vào người III Tổng kết

1 Nghệ thuật : Giọng trìu mến thiết tha, cách nói dùng nhiều hình ảnh dân tộc miền núi

2 Nội dung :

- Là thương yêu tha thiết tin tưởng - Tự hào gia đình, quê hương - Tự tin thân bước vào đời 4 Hướng dẫn học nhà :

- Học thuộc lòng tập đọc diễn cảm thơ

- Cảm thụ, phân tích hình ảnh thơ độc đáo, giàu ý nghĩa 5 Rút kinh nghiệm :

(70)

Tuần 26 Ngày soạn :01/3/2012 Tiết 123 Ngày dạy: 05/3/2012

NGHĨA TƯỜNG MINH VÀ HÀM Ý A Mục tiêu :

Kiến thức

- Khái niệm nghĩa tường minh nghĩa hàm ý

- Tác dụng việc tạo hàm ý giao tiếp hàng ngày Kĩ

- Nhận biết nghĩa tường minh nghĩa hàm ý câu - Giải đoán hàm ý văn cảnh cụ thể

- Sử dụng hàm ý cho phù hợp với tình giao tiếp Thái độ

Có ý thức sử dụng nghĩa tường minh nghía hàm ý giao tiếp B Chuẩn bị :

Gv: giáo án

Hs: chuẩn bị theo sgk C Tiến trình dạy :

1 Ổn định 2 Bài cũ : 3 Bài :

Hoạt động : Hướng dẫn phân biệt nghĩa tường minh hàm ý

? Học sinh đọc VD

? Anh niên muốn nói điều qua câu " Trời 5' "

? Câu nói thứ hai anh niên có ẩn ý khơng ?

? Học sinh đọc tập ( Luyện tập ). Giáo viên ghi lại câu in nghiêng lên bảng ? Hãy cho biết câu in nghiêng ngoài nội dung cho biết xuất phát Lào Cai sớm hay cịn ý nghĩa khác ? Nếu có diễn đạt cụ thể

? Câu in nghiêng có trực tiếp nói ý đó khơng ? Nếu khơng có câu in nghiêng ý có truyền đến người nghe không ? ( Không )

? Vậy phần thơng báo vừa tìm có phải phần thơng báo nhiều nói không ?

I Phân biệt nghĩa tường minh hàm ý

* Ví dụ : Đoạn văn trong" Lặng lẽ Sa Pa " Câu :

- Câu nói anh niên hàm ý thời gian trôi nhanh quá, anh tiếc, anh khơng muốn nói thẳng điều ngại ngùng, muốn che dấu tình cảm

- Câu thứ anh niên khơng có ẩn ý

* Bài tập :

" Tuổi già cần nước chè : Lào Cai sớm "

(71)

=> Cách diễn đạt câu " ! cịn qn " anh niên diễn đạt nghĩa tường minh

? Vậy em hiểu nghĩa tường minh ?

? Cách diễn đạt đưa thêm nội dung như câu in nghiêng tập gọi hàm ý câu

-> Em hiểu hàm ý ? Học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động : Hướng dẫn luyên tập Học sinh đọc xác định hàm ý câu diễn đạt hàm ý

? Muốn tìm hàm ý câu nói cần xác định điều ?

( Mục đích nói câu ) ? Học sinh đọc tập

? Tìm câu chứa hàm ý đoạn trích sau cho biết nội dung hàm ý

* Kết luận : ( ghi nhớ SGK )

1 Nghĩa tường minh : Là phần thông báo diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu

2 Hàm ý : Là phần thông báo không diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu suy từ từ ngữ

( Phần thơng báo nhiều nói )

II Luyện tập Bài :

- Câu a : Nhà hoạ sĩ tặc lưỡi đứng dậy Từ giúp ta nhận thái độ hoạ sĩ " tặc lưỡi "

- Câu b : Cô gái mặt đỏ ửng quay vội -> gái có ý định để lại khăn làm kĩ vật cho anh niên anh niên lại tưởng cô bỏ quên nên gọi cô để trả lại

Bài :

Câu chứa hàm ý :

- Cơm chín -> Ơng vơ ăn cơm ! 4 Hướng dẫn học nhà

- Làm tập sgk

- Sưu tầm ví dụ có hàm ý

- Liện hệ thực tế để sử dụng hàm ý cách hợp lí, hiệu nói viết - Chuẩn bị : Nghị luận đoạn thơ, thơ

(72)

Tuần 26 Ngày soạn:02/3/2012 Tiết 124 Ngày dạy: 05/3/2012

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ A Mục tiêu:

1 Kiến thức

Đặc điểm, yêu cầu văn nghị luận đoạn thơ, thơ Kĩ

- Nhận diện văn nghị luận đoạn thơ, thơ - Tạo lập văn nghị luận đoạn thơ, thơ

3 Thái độ

Có ý thức học tập B Chuẩn bị:

Gv: giáo án

Hs: chuẩn bị theo sgk C Tiến trình dạy : 1 Ổn định

2 Bài cũ : Hình ảnh thơ gây ấn tượng cho em 3 Bài :

Hoạt động : Hướng dẫn tìm hiểu bài nghị luận đoạn thơ, thơ. Học sinh đọc văn mẫu " Khát vọng cho đời " SGK

Học sinh suy nghĩ trả lời hệ thống câu hỏi SGK

I Tìm hiểu nghị luận đoạn thơ, thơ

* Văn mẫu :

a, Vấn đề nghị luận : " Khát vọng, hoà nhập, dâng hiến cho đời " -> Hình ảnh mùa xuân, tình cảm thiết tha Thanh Hải thơ " Mùa xuân nho nhỏ " b, Các luận điểm :

- Hình ảnh mùa xuân mang nhiều tầng nghĩa

- Hình ảnh mùa xuân rạo rực thiên nhiên đất nước cảm xúc thiết tha, trìu mến tác giả -> Bao gồm luận :

+ Đó dịng sơng xanh, bơng hoa tím, lộc " giắt đầy lưng " người trận + Đó tiếng chim chiền chiện lảnh lót vang trời

+ Đó sức xuân " lên phía trước " đất nước

- Từ rung cảm thiết tha trước vẻ đẹp mùa xuân quê hương, đất nước, nhà thơ bộc lộ nguyện ước chân thành : + Khát vọng hoà nhập, dâng hiến

(73)

? Nhận xét cách diễn đạt từng đoạn văn

Giáo viên cho học sinh tổng kết, rút yêu cầu nghị luận đoạn thơ, thơ, cho học sinh đọc ghi nhớ SGK

người ý thức sâu sắc giá trị đời, hạnh phúc hiến dâng đón nhận

c, Bố cục :

- Mở : Từ đầu -> đáng trân trọng - Thân : Tiếp theo mùa xuân - Kết : Còn lại

-> Bố cục rõ ràng, mạch lạc, có liên kết d, Nhận xét cách diễn đạt :

Người viết trình bày cảm nghĩ, đánh giá thái độ tin yêu, tình cảm thiết tha trìu mến -> hay, đẹp thơ

* Ghi nhớ : SGk

II Hướng dẫn luyện tập Học sinh đọc yêu cầu luyện tập

- Học sinh làm theo nhóm, bổ sung luận điểm cho thơ

- Đại diện nhóm trình bày Giáo viên nhận xét, đánh giá, tổng kết * Có thể bổ sung luận điểm cho thơ :

+ Nhạc điệu thơ

+ Bức tranh mùa xuân thơ

+ Mùa xuân giai điệu ngào, tình tứ, sâu lắng dân ca xứ Huế 4 Hướng dẫn học nhà

- Dựa vào dàn ý lập, viết nghị luận đoạn thơ thơ - Chuẩn bị : Cách làm nghị luận đoạn thơ, thơ

(74)

CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ A Mục tiêu:

1 Kiến thức

- Đặc điểm, yêu cầu văn nghị luận đoạn thơ, thơ - Các bước làm nghị luận đoạn thơ, thơ

2 Kĩ

- Tiến hành bước làm nghị luận đoạn thơ, thơ - Tổ chức, triển khai luận điểm

3 Thái độ

Có ý thức học tập B Chuẩn bị:

Gv : giáo án

Hs: chuẩn bị theo sgk C Tiến trình dạy: 1 Ổn định

2 Bài cũ :

? Thế nghị luận thơ, đoạn thơ 3 Bài :

Hoạt động : Hướng dẫn tìm hiểu đề văn nghị luận đoạn thơ, thơ. Giáo viên treo bảng phụ có ghi đề văn SGK

Học sinh đọc đề

? Yêu cầu đề thể những từ ngữ ?

( Học sinh xác định, Giáo viên gạch chân) ? Đối tượng nghị luận ?

? Các đề có cấu tạo ?

? Các từ đề phân tích cảm nhậ, suy nghĩ, biểu thị yêu cầu làm ?

I Đề nghị luận đoạn thơ, bài thơ

1 Ví dụ : SGK 2 Nhận xét :

- Yêu cầu : Phân tích, cảm nghĩ, cảm nhận - Đối tượng :

+ Hình tượng thơ + Một đoạn thơ + Cả thơ - Cấu tạo đề :

+ Phần câu lệnh nêu yêu cầu thực + Phần cốt lõi nêu vấn đề nghị luận - Yêu cầu cụ thể :

+ Phân tích: chủ yếu vận dụng phương pháp phân tích

+ Cảm nhận: ấn tượng, cảm thụ người viết

+ Suy nghĩ: nhận định, phân tích, người viết

(75)

Hoạt động : Hướng dẫn cách làm bài nghị luận đoạn thơ, thơ

Học sinh đọc văn viết quê hương ( trang 81 )

? Chỉ bố cục phần văn ? Mở tác giả viết ý ?

? Câu câu luận điểm viết phần thân

? Để triển khai phần thân tác giả đã phân tích dẫn chứng

? Mỗi phần dẫn chứng phân tích triển khai ?

? Nhận xét câu nêu luận cứ khái quát có từ ngữ thể đánh giá người viết

Bổ sung : c, Kết bài :

Đánh giá khái quát , khẳng định ý kiến tác phẩm :

Tiếng ca trẻo

Tác dụng : Thêm yêu quê hương

? Bài văn có sức thuyết phục không ? Tại ?

( Học sinh thảo luận, phát biểu, bổ sung ) Giáo viên tổng hợp ý kiến

? Rút học qua cách làm nghị luận văn học ?

trong

II Cách làm nghị luận đoạn thơ, thơ

1 Ví dụ : Lập dàn ý cho đề văn

Đề : Phân tích tình u quê hương Tế Hanh " Quê hương "

a, Mở bài : Cảm xúc đề tài quê hương thơ Tế Hanh

Giới thiệu tác phẩm, bàn luận " Quê hương "

b, Thân bài :

Khái quát lại vấn đề " Tế Hanh cất tiếng ca trẻo, nồng nàn làng chài " Rút ý nghĩa thơ : bồi đắp cho người đọc tình yêu quê hương thắm thiết

- Luận 1 : Hình ảnh đồn thuyền khơi kí ức thật sinh động

+ Hình ảnh thuyền + Nhận xét lời thơ, từ ngữ + Cảm nhận cánh buồm

-> Tình cảm tác giả thiêng liêng trìu mến

- Luận 2 : Cảnh ồn đáng yêu chào đón thành lao động thật vui tươi

+ Nhận xét âm điệu thơ so sánh với trước - Luận 3 : Hình ảnh người với câu thơ tinh tế, hay

+ Nhận xét người : tượng đài người dân chài khắc hoạ

+ Bức tượng mang hương vị quê hương + Nhận xét câu thơ cuối

2 Nhận xét :

- Đây văn hấp dẫn, giàu sức thuyết phục

- Hấp dẫn : người viết biết chọn hình ảnh tiêu biểu, đặc sắc thơ, có cảm thụ, đánh giá riêng, lời văn mượt mà, thể cảm xúc viết, ý kiến nhận xét nêu xác đáng

- Bài viết phân tích khía cạnh cụ thể thơ để chứng minh cho nhận xét

- Bài viết có liên kết liền mạch

3 Bài học : Cách làm nghị luận đoạn thơ , thơ :

(76)

Giáo viên lưu ý phần cho học sinh Hoạt động : Hướng dẫn luyễn tập

một nhiệm vụ riêng ( SGK )

- Các ý kiến, nhận xét đưa văn phải cụ thể, đáng tin cậy Các ý kiến phải phân tích, chứng minh luận xác thực

- Các luận điểm đưa phải gắn với đánh giá hay, đẹp đoạn thơ, thơ

- Để làm rõ luận điểm : người viết phải bộc lộ ý kiến riêng mình, chứng tỏ khả cảm thụ tác phẩm văn học tốt - Về lời văn : tự nhiên, giàu cảm xúc 4 Ghi nhớ : SGK

III Luyện tập

Giáo viên yêu cầu học sinh nêu yêu cầu luyện tập : Lập dàn ý phân tích " Khúc hát ru " Nguyễn Khoa Điềm

Giáo viên chia học sinh làm theo nhóm, nhóm làm phần : Nhóm : Mở + kết

Nhóm : Luận điểm Nhóm : Luận điểm

Yêu cầu triển khai ý theo trình tự lập luận : nêu luận điểm -> dẫn chứng + lí lẽ phân tích -> kết luận

* Gợi ý : * Mở :

- Giới thiệu thời gian tác phẩm đời 1969 - Bài thơ lời ru tha thiết người mẹ * Thân :

- Tình cảm yêu thương trìu mến người mẹ - Hình ảnh người mẹ cơng việc

* Kết : Khúc ca người yêu mến tình cảm bao la người mẹ với thật xúc động -> hiểu thêm tình mẹ

- Hoàn thành văn nghị luận theo dàn - Chuẩn bị :

(77)

MÂY VÀ SÓNG R Ta Go A Mục tiêu:

1 Kiến thức

- Tình mẫu tử thiêng liêng qua lời thủ thỉ chân tình em bé với mẹ đối thoại tưởng tượng em với người sống “ mây sóng”

- Những sáng tạo độc đáo hình ảnh thơ qua trí tưởng tượng bay bổng tác giả

2 Kĩ

- Đọc – hiểu văn dịch thuộc thể loại thơ văn xi - Phân tích để thấy ý nghĩa sâu sắc thơ Thái độ

Có ý thức cảm thụ thơ B Chuẩn bị:

Gv: giáo án, chân dung tác giả ( có) Hs: soạn

2 Bài cũ 3 Bài

* Giới thiệu bài :

? Trong chương trình ngữ văn THCS em học văn nói tình mẹ con, kể tên văn ? ( Học sinh trả lời )

Tình mẹ đề tài vĩnh cửu văn học nghệ thuật Đại thi hào Ta Go ( Ấn Độ ) có thơ hay đề tài Đó " Mây sóng "

Hoạt động : Giới thiệu tác giả, tác phẩm

? Tóm tắt nét Ta Go ? ? Em biết thơ " Mây sóng " Ta Go

Bài thơ lời em bé nói với mẹ lời thủ thỉ , tâm tình

Học sinh đọc phân vai

? Xác định thể thơ ? Phương thức biểu đạt ? Bài thơ có bố cục phần, tìm và nêu nội dung phần

? Em có nhận xét bố cục phần

- Ta go( 1861 – 1941) nhà thơ đại lớn Ấn Độ, nhà văn châu Á nhận giải thưởng Nô – ben văn học ( năm 1913)

2 Tác phẩm : Mây sóng

Bài thơ xuất năm 1909, thơ văn xi có âm điệu nhịp nhàng

3 Đọc :

* Thể thơ : tự

* Phương thức biểu đạt chính: biểu cảm 3 Bố cục :

(78)

-> Nhận xét :

+ Hai phần giống số dịng thơ, có lặp lại từ ngữ, cấu trúc, cách xây dựng hình ảnh khơng trùng lặp

+Mỗi phần lời em bé giống : - Lời mời gọi người sống mây sóng

- Lời từ chối em bé - Trò chơi em bé

=> Đây thơ văn xuôi ( lối thơ đại ) Hoạt động : Hướng dẫn phân tích ? Em bé tưởng tượng thử thách quyến rũ em xa mẹ ?

? Cuộc vui chơi mây sóng được em tưởng tượng ?

? Cảm nhận em vui ? ? Trước hấp dẫn mây sóng, em bé có thái độ ?

Hãy đọc lại dòng thứ hai phần ? Xác định vị trí dịng thơ " Con hỏi " ở phần

Câu hỏi em thể điều ?

? Lúc đầu , em bé hỏi đường Nhưng sau ?

Giáo viên : Nếu em từ chối thiếu tình cảm chân thực trẻ em chả ham chơi em từ chối : Vì tình yêu thương mẹ thắng lời mời gọi mây sóng -> Sự khắc phục ham muốn điều khác cao thiêng liêng Đó tính nhân văn sâu sắc thơ ? Em bé tưởng tượng trò chơi đầy thú vị khác ?

? Em có nhận xét trò chơi em bé mà em sáng tạo ? So sánh với trò chơi mây sóng

1 Sự hấp dẫn mây sóng - Chơi từ thức dậy

- Cho đến lúc chiều tà - Chơi với vầng trăng bạc - Ca hát từ bình minh đến tối - Ngao du nơi nơi

=> Vui, đẹp, hấp dẫn đầy quyến rũ -> Tiếng gọi giới kì diệu 2 Hình ảnh em bé :

a, Lời nói :

- Em hỏi : Vì muốn nên hỏi đường -> đặc tính tâm lí trẻ thơ : ham chơi trước cảnh đẹp đầy quyến rũ

- Em từ chối : Làm tơi rời mẹ mà đến -> Tình yêu thương mẹ thắng lời mời gọi hấp dẫn mây sóng

-> Sức níu giữ tình mẫu tử

b, Sáng tạo trò chơi - Con mây

- Mẹ trăng

- Con choàng tay lên người mẹ - Mái nhà trời xanh

- Con sóng, mẹ bến bờ

- Con lăn, lăn tiếng cười vỡ tan vào lòng mẹ

(79)

Giáo viên bình - liên hệ

? Qua trị chơi em cảm nhận em bé

? Em phân tích ý nghĩa câu thơ cuối :

" Không biết ta "

-> Thơ Ta Go thường đậm ý nghĩa triết lí : hạnh phúc khơng phải điều xa xơi, bí ẩn ban cho mà trần thế, người - nguồn sáng tạo, hồ hợp tạo dựng Tình yêu cội nguồn kết hợp người với thiên nhiên Nhà thơ hoá thân em bé để ca ngợi tình mẫu tử thiêng liêng bất diệt

? Hãy thành công mặt nghệ thuật thơ việc xây dựng hình ảnh thiên nhiên ?

Gợi ý :

? + Những hình ảnh thiên nhiên được nhắc đến ?

? + Những hình ảnh thiên nhiên gợi cho em liên tưởng ?

? + Giá trị việc sử dụng hình ảnh thiên nhiên ?

liêng bất diệt

=> Em bé yêu mẹ thiết tha, đằm thắm không muốn xa mẹ

- Câu thơ cuối : tình mẫu tử khắp nơi thiêng liêng, bất diệt

3 Nghệ thuật xây dựng hình ảnh thiên nhiên

- Mây, trăng, sóng, bờ biển, bầu trời -> thơ mộng + trí tưởng tượng em bé lung linh, kì ảo

-> Liên tưởng : Tiên đồng, ông tiên, người tiên cá => sinh động chân thực

- Mây - sóng -> biểu tượng

- Trăng - bờ biển -> tượng trưng cho lòng dịu hiền bao la mẹ

-> Ca ngợi tình mẫu tử thiêng liêng, bất diệt

Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập - tổng kết Học sinh làm tập

Câu : Dòng sau thể nội dung cảm xúc thơ: A Tình yêu thiết tha, sâu nặng đứa với mẹ

B Ngợi ca tình mẫu tử thiêng liêng, bất diệt

C.Tấm lòng yêu thương, trân trọng tác giả với trẻ thơ D Cả ý

Câu : Đặc sắc nghệ thuật thơ

A Là thơ văn xi, lời kể có xen đối thoại, dùng phép lặp có biến hố phát triển

B Dùng biện pháp lặp lại, có biến hố phát triển, xây dựng hình ảnh thiên nhiên giàu ý nghĩa tượng trưng

C Là thơ văn xuôi, lời kể có xen đối thoại, dùng phép lặp có biến hố phát triển, xây dựng hình ảnh thiên nhiên giàu ý nghĩa tượng trưng

* Giáo viên cho học sinh đọc ghi nhớ SGK 4 Hướng dẫn học nhà

- Học thuộc lòng thơ

- Liên hệ với thơ học viết tình mẹ - Chuẩn bị ôn tập thơ

(80)

Tiết:127

ÔN TẬP THƠ A Mục tiêu:

1 Kiến thức

Hệ thống kiến thức tác phẩm thơ học Kĩ

Tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức tác phẩm thơ học Thái độ

Có ý thức hệ thống hóa kiến thức B Chuẩn bị :

Gv: giáo án

Hs: lập bảng thống kê trả lời câu hỏi SGK C Tiến trình dạy:

- Giáo viên kiểm tra chuẩn bị học sinh trước tuần - Giáo viên kiểm tra kết chuẩn bị vài học sinh 3 Bài mới

- Giáo viên nêu yêu cầu tiết học

- Giáo viên tổ chức cho học sinh ôn tập theo câu hỏi SGK Câu : Lập bảng hệ thống

- Giáo viên cho học sinh trả lời theo mục cột hướng dẫn - Học sinh khác nhận xét - Giáo viên kết luận

TT Tên bài thơ

Tác giả

Năm sáng tác

Thể loại

Đặc sắc nội dung tư tưởng

Đặc sắc nghệ thuật

1 Đồng

chí ChínhHữu 1948 Tựdo - Ca ngợi tình đồng chí -cùng chung cảnh ngộ - lí tưởng chiến đấu người lính cách mạng thời kì đầu kháng chiến chống Pháp -> Tình đồng chí tạo nên sức mạnh vẻ đẹp tinh thần người lính cách mạng

- Chi tiết hình ảnh, ngơn ngữ giản dị, chân thực, cô đọng, giàu sức biểu cảm

2 Bài thơ tiểu đội xe khơng kính

Phạm Tiến Duật

1961 Tự

do - Tư hiên ngang, tinhthần chiến đấu bình tĩnh, diễn cảm, niềm vui lạc quan người lính lái xe

- Tứ thơ độc đáo Hình ảnh xe khơng kính, giọng điệu tự nhiên, khoẻ khoắn

Giáo viên hướng dẫn học sinh ôn tập thơ Mây Sóng

Câu : Sắp xếp thơ Việt Nam học theo giai đoạn lịch sử : - 1945 - 1954 : Đồng chí

(81)

- 1964 - 1975 : Bài thơ tiểu đội xe khơng kính, Khúc hát ru

- Sau 1975 : Ánh trăng, Mùa xuân nho nhỏ, Viếng lăng Bác, Nói với con, Sang thu => Phản ánh tình cảm tư tưởng người ( tình yêu quê hương, đất nước, tình cảm đồng chí gắn bó với Bác, tình cảm gắn bó bền chặt tình mẹ con, bà cháu )

Câu : Tìm hiểu chủ đề tình mẹ số thơ ? Kể tên thơ học lớp có chủ đề tình mẹ ? ( Con cị, Khúc hát ru, Mây sóng )

? Chỉ điểm giống ?

- Đều ca ngợi tình mẹ đằm thắm, thiêng liêng - Dùng lời ru người mẹ, người

? Chỉ điểm riêng biệt thơ cách biểu tình mẹ

* Bài : Khúc hát ru thể thống tình yêu với lịng u nước, gắn bó với cách mạng ý chí chiến đấu người mẹ dân tộc Tà hồn cảnh gian khổ chiến khu miền Tây Thừa Thiên Huế thời kì kháng chiến chống Mỹ

* Bài : Con cị khai thác phát triển tứ thơ từ hình tượng Cò ca dao hát ru để ca ngợi tình mẹ ý nghĩa lời hát ru

* Bài : Mây Sóng hố thân vào lời trò chuyện hồn nhiên, ngây thơ em bé với mẹ để thể tình yêu mẹ thắm thiết trẻ thơ

Câu : Hình ảnh người lính tình đồng chí, đồng đội thơ : Đồng chí, Bài thơ tiểu đội xe khơng kính, Ánh trăng

* Điểm chung : Đều viết vẻ đẹp tính cách tâm hồn anh đội cụ Hồ , người lính cách mạng hồn cảnh khác

* Điểm riêng :

1 Đồng chí : Tình đồng chí, đồng đội gần gũi, giản dị, thiêng liêng những người lính nơng dân nghèo khổ năm đầu kháng chiến chống Pháp chung cảnh ngộ, lí tưởng

2 Bài thơ tiểu đội xe khơng kính : Tính chất lạc quan, bình tĩnh, tư hiên ngang tàng, ý chí kiên cường, dũng cảm vượt qua khó khăn, nguy hiểm nghiệp giải phóng Miền nam người chiến sĩ lái xe Trường Sơn

3 Ánh trăng : Tâm người lính sau chiến tranh, sống thành phố trong hồ bình: gợi lại kỉ niệm gắn bó người lính với thiên nhiên, đất nước, với đồng đội Từ nhắc nhở đạo lí tình nghĩa thuỷ chung

Câu : Nhận xét bút pháp Huy Cận, Nguyễn Du, Chế Lan Viên, Thanh Hải qua thơ học

* Đoàn thuyền đánh cá - Huy Cận

Bút pháp lãng mạn, nhiều so sánh, liên tưởng, tưởng tượng bay bổng Giọng thơ tươi vui, khoẻ khoắn Đó ca lao động sơi nổi, phấn chấn, hào hùng Hình ảnh đặc sắc : đoàn thuyền đánh cá đi, đánh cá trở

* Đồng chí - Chính Hữu : Bút pháp thực, hình ảnh chân thực, cụ thể, chọn lọc, đúc Hình ảnh đặc sắc " Đầu súng trăng treo "

* Ánh trăng - Nguyễn Du : Bút pháp gợi nghĩ, gợi tả, ý nghĩa khái quát Lời tình tự, độc thoại, ăn năn, ân hận với Hình ảnh đặc sắc : " Ánh trăng im phăng phắc "

* Con Cò - Chế Lan Viên : " Đủ cho ta giật "

Bút pháp dân tộc, đại : phát triển hình ảnh Cị ca dao lời hát ru Hình ảnh đặc sắc : Con Cò, cánh Cò

(82)

Bút pháp thực, lãng mạn chất Huế đậm đà Lời tâm nguyện trước lúc xa Hình ảnh đặc sắc " Mùa xuân nho nhỏ "

Học sinh đọc phần chuẩn bị - học sinh khác nhận xét - giáo viên kết luận

- Lập bảng theo hướng dẫn

- Hướng dẫn học sinh tiếp tục ôn tập tốt chuẩn bị cho tiết kiểm tra viết thơ 5 Rút kinh nghiệm :

(83)

NGHĨA TƯỜNG MINH VÀ NGHĨA HÀM Ý ( TIẾP) A Mục tiêu:

1 Kiến thức

Hai điều kiện sử dụng hàm ý liên quan đến người nói người nghe Kĩ

Giải đoán sử dụng hàm ý Thái độ

Có ý thức học tập B Chuẩn bị : Gv: giáo án

Hs: chuẩn bị theo yêu cầu C Tiến trình dạy: 1 Ổn định

2 Bài cũ : 3 Bài mới :

Hoạt động : Hướng dẫn xác định điều kiện sử dụng hàm ý

Giáo viên cho học sinh đọc đoạn trích SGK

? Nêu hàm ý câu in đậm ? Vì chị Dậu khơng nói thẳng với con mà phải dùng hàm ý ?

? Hàm ý câu nói chị Dậu rõ ? Vì ?

? Chi tiết đoạn trích cho thấy Tí hiểu hàm ý câu nói mẹ ? Vì Tí lại hiểu hàm ý ? Học sinh thảo luận

? Khi sử dụng hàm ý cần tránh điều gì? Giáo viên cho học sinh chốt ghi nhớ Học sinh đọc ghi nhớ

Giáo viên lưu ý cho học sinh : Khi sử dụng hàm ý :

+ Đối tượng tiếp nhận hàm ý + Ngữ cảnh sử dụng hàm ý

Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập Bài : Học sinh đọc yêu cầu tập.

I Điều kiện sử dụng hàm ý * Ví dụ : Đoạn trích " Tắt đèn " :

- Câu : Con -> Mẹ phải bán cho cụ Nghị -> điều đau lòng

- Câu : Con ăn Thơn Đồi -> u bán cho cụ Nghị Thơn Đồi => Chị Dậu khơng dám nói thẳng với chị đau lòng lo buồn tủi => Hàm ý câu rõ có chi tiết cụ Nghị Thơn Đồi Sở dĩ chị phải nói rõ Tí không hiểu hàm ý câu

- Chi tiết : " Cái Tí nghe nói ư? " -> Nó hiểu hàm ý mẹ trước biết bố mẹ định bán cho Nghị Quế phần hiểu cảnh ngộ gia đình * Ghi nhớ :

Để sử dụng hàm ý cần điều kiện :

- Người nói ( viết ) có ý thức đưa hàm ý vào câu nói ( viết )

- Người nghe ( đọc ) có lực giải đốn hàm ý

(84)

Học sinh làm việc độc lập, đứng chỗ trả lời, lớp nhận xét

Giáo viên bổ sung : Trả lời :

a, Người nói : Anh niên Người nghe : Ơng hoạ sĩ gái

Hàm ý : " Chè ngấm " : Mời bác cô vào nhà uống nước chè Hai người hiểu hàm ý : " Ông liền theo xuống ghế "

b , Ngưới nói : Anh Tấn Người nghe : Chị hàng đậu

Hàm ý câu in đậm : Chúng cho chúng tơi cần phải bán thứ

Người nghe hiểu hàm ý : " Thật giàu có giàu có " c, Người nói : Thuý Kiều

Người nghe : Hoạn Thư

Hàm ý câu : Hãy chuẩn bị nhận báo ốn thích đáng Hoạn Thư hiểu hàm ý nên " Hồn lạc kêu ca "

Bài :

- Hàm ý : Chắt giùm nước để cơm khỏi nhão

- Sử dụng hàm ý không thành cơng " Anh Sáu ngồi im " -> anh không cộng tác

Bài : nhóm lên trình bày bảng Chú ý tình xảy

- Thành câu tường minh

- Câu có hàm ý thiếu tế nhị Giáo viên chốt :

- Tránh nói câu hàm ý thiếu tế nhị, bị hiểu lầm ( dù người nói vơ tình )

- Câu nói có hàm ý phải phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp, đảm bảo tính tế nhị, lịch

Bài : Qua so sánh Lỗ Tấn nhận hàm ý : Tuy hy vọng chưa thể nói thực hay hư , cố gắng thực đạt

Bài : Học sinh đọc thuộc lòng " Mây Sóng "

- Câu có hàm ý mời mọc hai câu mở đầu " Bọn tớ chơi "

- Câu có hàm ý từ chối hai câu : " Mẹ đợi nhà " " Làm đến "

- Viết thêm " Khơng biết có muốn chơi với bọn tớ khơng " 4.Hướng dẫn học nhà

- Xác định điều kiện hàm ý sử dụng đoạn văn tự chọn - Chuẩn bị kiểm tra phần thơ

(85)

KIỂM TRA VĂN ( PHẦN THƠ ) A Mục tiêu:

1 Kiến thức

Kiểm tra đánh giá kết học tập tác phẩm thơ đại Việt Nam chương trình ngữ văn 9, kì II

2 Kĩ

- Rèn luyện đánh giá kĩ viết văn ( sử dụng từ ngữ, viết câu, đoạn văn văn )

- Học sinh cần huy động tri thức kĩ Tiếng việt Tập làm văn vào làm

3 Thái độ

Có ý thức tự giác làm B Chuẩn bị :

- Học sinh ôn tập phần thơ hướng dẫn giáo viên - Giáo viên đề

C Tiến trình dạy : 1 Ổn định.

2 Bài cũ 3 Bài mới

- Giáo viên ghi đề lên bảng cho học sinh

Câu Chép thuộc lịng theo trí nhớ hai khổ thơ đầu thơ Sang thu Hữu Thỉnh Nêu ý nghĩa thơ

Câu Những nội dung thơ Viếng Lăng Bác Viễn Phương Câu Phân tích đức tính tốt đẹp “người đồng mình” qua thơ Nói với con Y Phương

- Học sinh làm Đáp án:

Câu ( điểm)

- Chép xác hai khổ thơ ( 1,5 điểm), sai lỗi trừ 0,25 điểm

- Ý nghĩa thơ: Bài thơ thể cảm nhận tinh tế nhà thơ trước vẻ đẹp thiên nhiên khoảnh khắc giao mùa.( 1,5 điểm)

Câu 2.( điểm) Những nội dung thơ Viếng Lăng Bác Viễn Phương:

- Tâm trạng vô xúc động người từ chiến trường miền Nam viếng Bác.( điểm)

- Tấm lịng thành kính thiêng liêng trước cơng lao vĩ đại tâm hồn cao đẹp, sáng Người; nỗi đau xót nhân dân ta nói chung, tác giả nói riêng Bác khơng cịn nữa.( điểm)

- Tâm trạng nhà thơ lưu luyến mong muốn bên Bác.( điểm) Câu ( điểm) Những đức tính tốt đẹp “người đồng mình” qua thơ Nói với con Y Phương.( Hs nói ý sau):

(86)

Xa ni chí lớn.

- Người đồng khơng sợ khó khăn, gian khổ, nghèo đói: Khơng chê đá ghập ghềnh

Khơng chê thung nghèo đói.

- Người đồng mạnh mẽ “ sơng, suối”

- Người đồng sống giản dị sáng ngời phẩm chất cao đẹp: Người đồng thơ sơ da thịt

Chẳng nhỏ bé đâu con

- Truyền thống xây dựng quê hương giữ gìn sắc dân tộc người đồng mình, người cha nói với qua hình ảnh độc đáo kết hợp với người miền núi:

Người đồng tự đục đá kê cao q hương Cịn q hương làm phong tục.

 Qua phẩm chất, đức tính người đồng mình, người cha

khuyên phải sống cao đẹp, phát huy truyền thống tốt đẹp cha ông, quê hương

Gv thu bài.

Gv nhận xét kiểm tra. 4 Hướng dẫn học nhà.

Chuẩn bị : Luyện nói nghị luận đoạn thơ, thơ 5 Rút kinh nghiệm

(87)

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A Mục tiêu :

1 Kiến thức

Giúp học sinh củng cố lại kiến thức để làm nghị luận nhân vật văn học, nhìn lại kết làm thân để rút kinh nghiệm

2 Kĩ

Tiếp tục rèn luyện kĩ làm nghị luận văn học Thái độ

Ý thức tự sửa B Tiến trình dạy : 1 Ổn định

2 Bài cũ :

Nêu bước làm nghị luận tác phẩm truyện * Hoạt động : Chép lại đề văn, tổ chức tìm hiểu đề, tìm ý. Giáo viên tổ chức cho học sinh tìm hiểu đề, tìm ý đề * Hoạt động : Tổ chức lập dàn ý cho đề bài.

Học sinh làm việc tập thể, giáo viên nêu yêu cầu - Mở

- Thân - Kết

* Hoạt động : Nhận xét tình hình làm học sinh : - Ưu , khuyết điểm nội dung, hình thức

- Cho đọc mẫu : làm tốt

* Hoạt động : Trả bài, sửa bà , lấy điểm vào sổ. - Giáo viên trả cho học sinh

- Học sinh đọc, sửa lỗi - Giáo viên lấy điểm vào sổ 4 Hướng dẫn học nhà

- Nắm nghị luận tác phẩm truyện - Chuẩn bị " Tập làm số "

(88)

TỔNG KẾT PHẦN VĂN BẢN NHẬT DỤNG A Mục tiêu

1 Kiến thức:

- Đặc trưng văn nhật dụng tính cập nhật nội dung - Những nội dung văn nhật dụng học Kĩ năng:

- Tiếp cận văn nhật dụng - Tổng hợp hệ thống hóa kiến thức Thái độ:

Hs có ý thức chuẩn bị B Chuẩn bị :

Gv: giáo án

Hs: hệ thống kiến thức theo hướng dẫn C Tiến trình dạy :

1 Ổn định

2 Bài cũ : Giáo viên kiểm tra chuẩn bị học sinh

3 Bài : Đây tiết ôn tập cuối cùng, ôn tập toàn văn nhật dụng học chương trình Ngữ văn THCS

Hoạt động : Hướng dẫn ôn tập I Khái niệm văn nhật dụng. * Học sinh đọc mục I SGK

* Giáo viên cho học sinh thảo luận, phát biểu theo hệ thống câu hỏi sau : ? Văn nhật dụng có phải khái niệm thể loại không ?

? Những đặc điểm chủ yếu cần lưu ý khái niệm ?

? Em hiểu tính cập nhật ? Tính cập nhật với tính thời có liên quan với

? Những văn học có phải có tính thời thời hay khơng ? Vì ? ? Học văn nhật dụng làm ?

? Học sinh trả lời câu

Giáo viên tóm tắt, tổng kết ( có bảng mẫu kèm theo ) Hoạt động : Hệ thống hoá nội dung văn nhật dụng

Lớp Tên văn ND Nội dung Chủ đề , đề tài PT biểu

đạt

6 Cầu Long Biên

chứng nhân lịch sử

2 Động Phong Nha

3 Bức thư

- Nơi chứng kiến kiện lịch sử hào hùng, bi tráng Hà Nội

- Là kì quan giới, thu hút khách du lịch, tự hào bảo vệ danh thắng

- Con người phải sống hoà hợp

- Giới thiệu bảo vệ di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh

- Giới thiệu danh lam thắng cảnh - Quan hệ thiên

- TS + MT + biểu cảm

(89)

thủ lĩnh da đỏ với thiên nhiên, lo bảo vệ môi

trường nhiên người

7

4 Cổng trường mở

5 Mẹ

6 Cuộc chia tay búp bê

7 Ca Huế sơng Hương

- Tình cảm thiêng liêng cha mẹ với Vai trò nhà trường người

- Tình u thương, kính trọng cha mẹ tình cảm thiêng liêng

- Tình cảm thân thiết hai anh em nỗi đau chua xót hồn cảnh gia đình bất hạnh

- Vẻ đẹp sông Hương VH người tài hoa xứ Huế

- Giáo dục, nhà trường, gia đình, trẻ em

- nt - nt

- Văn học dân gian

- TS + MT + TM + NL + BC TS+ MT + NL + BC - TS + NL + BC - TM + NL + TS + BC

8

8 Thông tin ngày trái đất năm 2000

9 Ôn dịch thuốc

10 Bài toán dân số

- Tác hại việc sử dụng bao bì ni lơng với mơi trường - Tác hại thuốc đến kinh tế sức khoẻ

- Mối quan hệ dân số phát triển xã hội

- Môi trường

- Chống tệ nạn ma tuý, thuốc

- Dân số tương lai nhân loại

NL + TM - TM + NL + BC - TM+ NL

9

11 Tuyên bố giới sống còn, quyền bảo vệ phát triển trẻ em 12 Đấu tranh cho giới hồ bình

13 Phong cách Hồ Chí Minh

- Trách nhiệm chăm sóc, bảo vệ phát triển trẻ em cộng đồng quốc tế

- Nguy chiến tranh hạt nhân trách nhiệm ngăn chặn chiến tranh hồ bình giới

- Vẻ đẹp phong cách HCM, tự hào, kính yêu Bác

- Quyền sống người

- Chống chiến tranh, bảo vệ hồ bình giới

- Hội nhập với giới giữ gìn sắc văn hoá dân tộc

- NL + TM + BC

- NL + BC

Giáo viên yêu cầu học sinh trình bày bảng hệ thống hoá cá nhân, giáo viên bổ sung, chiếu hình bảng

? Những vấn đề có đạt yêu cầu văn nhật dụng khơng ? Có mang tính cập nhật khơng ? Có ý nghĩa lâu dài khơng ? Có giá trị văn học khơng ( có )

? Ta rút kết luận hình thức biểu đạt văn nhật dụng ? ( Có thể sử dụng tất phương thức biểu đạt văn )

III Phương pháp học văn nhật dụng - Học sinh đọc SGK

- Nhấn mạnh yêu cầu :

(90)

+ Liên hệ vấn đề văn nhật dụng + Có ý kiến, quan điểm riêng trước vấn đề

+ Vận dụng tổng hợp kiến thức môn học khác để làm sáng tỏ vấn đề đặt văn nhật dụng

+ Căn vào đặc điểm phương thức biểu để phân tích văn nhật dụng

* Ghi nhớ

Học sinh đọc ghi nhớ SGK 4 Hướng dẫn học nhà.

- Rút phương pháp học văn nhật dụng cho hiệu - Chuẩn bị bài: Trả tập làm văn số

(91)

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG ( PHẦN TIẾNG VIỆT ) A Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức

- Mở rộng vốn từ ngữ địa phương - Hiểu tác dụng từ ngữ địa phương Kĩ

Nhận biết số từ ngữ địa phương, biết chuyển chúng sang từ ngữ toàn dân tương ứng ngược lại

3 Thái độ

Có ý thức sưu tầm từ ngữ địa phương B Chuẩn bị :

- Gv: Đọc tài liệu có liên quan - Hs: chuẩn bị theo yêu cầu sgk C Tiến trình dạy :

1 Ổn định

2 Bài cũ: kiểm tra chuẩn bị hs 3 Bài mới

I Nhận biết từ ngữ toàn dân Bài tập :

Học sinh đọc đoạn trích tập 1, 2, ? Xác định từ ngữ địa phương có sử dụng đoạn trích

? Chuyển từ ngữ địa phương -> toàn dân ? Giáo viên treo bảng phụ. Học sinh thảo luận theo nhóm lên điền thơng tin vào bảng

Học sinh khác nhận xét bổ sung - Giáo viên sửa, kết luận

Từ địa phương Từ toàn dân

Thẹo Má Lặp bặp Ba Lui cui Nhằm Kêu Đâm Đũa bếp Nói trổng Vơ

Sẹo Mẹ Lắp bắp Bố, cha Lúi húi Cho Gọi Trở thành Đũa

(92)

Học sinh đọc yêu cầu tập 2, 3,

Giáo viên hướng dẫn học sinh làm

Gọi học sinh lên bảng Học sinh khác nhận xét, bổ sung

Giáo viên nhận xét, cho điểm

Học sinh kẻ bảng như SGK tự điền

Hoạt động : Hướng dẫn học sinh nhận xét cách sử dụng từ địa phương

Học sinh viết bài (nếu thời gian cho nhà )

Bài :

a, Kêu : Từ tồn dân ( thay nói to )

b, Kêu : Từ địa phương ( từ toàn dân gọi tương đương) Bài :

- Trái : - Chi : - Kêu : gọi

- Trống hổng trống hoảng : trống rỗng trống rễnh Bài : Học sinh tự làm

II Sử dụng từ địa phương Bài :

a, Không nên " bé Thu " truyện dùng từ tồn dân Vì em bé chưa có dịp giao tiếp rộng rãi bên ngồi địa phương

b, Trong lời kể, tác giả dùng số từ ngữ địa phương dễ hiểu để nêu sắc thái vùng đất nơi việc kể diễn Tuy nhiên, tác giả có chủ định không dùng nhiều từ địa phương để khỏi gây khó hiểu cho người đọc khơng phải người địa phương

III Vận dụng

Viết đoạn văn ( nội dung tự chọn ), có sử dụng từ địa phương ( gạch chân từ địa phương đoạn văn )

- Sưu tầm thêm từ ngữ địa phương sử dụng tác phẩm văn học

- Chuẩn bị: Ôn luyện Tiếng Việt 5 Rút kinh nghiệm :

(93)

BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ - NGHỊ LUẬN VĂN HỌC A Mục tiêu:

1 Kiến thức

- Ơn tập tổng hợp lí thuyết kĩ kiểu nghị luận - Tích hợp với kiến thức văn, tiếng việt

2 Kĩ

- Biết cách vận dụng kiến thức kĩ kiểu nghị luận, tác phẩm văn học học tiết thực hành

- Biết vận dụng cách linh hoạt, nhuần nhuyễn thao tác, phân tích, giải thích, chứng minh, bình giảng để làm tốt văn nghị luận tác phẩm văn học

- Các kĩ làm văn nói chung ( bố cục, diễn đạt, ngữ pháp ) Thái độ: ý thức tự giác làm

B Chuẩn bị :

- Giáo viên : Ra đề , đáp án - Học sinh : Ôn tập tốt C Tiến trình dạy : 1 Ổn định.

2 Bài mới

Đề : Số phận tính cách nhân vật lão Hạc truyện ngắn Lão Hạc Nam Cao

Dàn bài:

Mở bài: giới thiệu tác phẩm nhân vật lão Hạc Thân bài:

- Số phận nhân vật lão Hạc:

+ Đặc điểm chung số phận người nông dân trước cách mạng + Đặc điểm riêng số phận lão Hạc

- Tính cách nhân vật lão Hạc:

+ Tính cách chung người nông dân nghèo, tâm niệm “ đói cho rách cho thơm”

+ Tính cách riêng lão Hạc hoàn cảnh cụ thể mình: người nơng dân nghèo- người cha có trách nhiệm

Kết bài: khái quát lại số phận tính cách lão Hạc * Biểu điểm :

- Bài văn rõ ràng, diễn đạt tốt, đủ ý: 9-10 điểm

- Bài văn rõ ràng, diễn đạt tốt, thiếu đến ý: 7-8 điểm - Bài văn rõ ràng, diễn đạt tương đối tốt: 5-6 điểm - Bài làm thiếu ý, diễn đạt lủng củng: điểm 4 Hướng dẫn học nhà

- Soạn " Ôn luyện văn nghị luận " 5 Rút kinh nghiệm

(94)

……… Tuần 29 Ngày soạn:17/3/2012 Tiết 136 Ngày dạy: 20/3/2012

Hướng dẫn đọc thêm: Bến quê

Nguyễn Minh Châu A Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức

- Những tình nghịch lí, hình ảnh giàu ý nghĩa biểu tượng truyện

- Những học mang tính triết lí người đời, vẻ đẹp bình dị quý giá từ điều gần gũi xung quanh ta

2 Kĩ

- Đọc – hiểu văn tự có nội dung mang tính triết lí sâu sắc

- Nhận biết phân tích đặc sắc nghệ thuật tạo tình huống, miêu tả tâm lí nhân vật, hình ảnh biểu tượng, …trong truyện

3 Thái độ

Có ý thức cảm thụ tác phẩm B Chuẩn bị:

- Giáo viên đọc tài liệu có liên quan - Học sinh soạn, tóm tắt truyện

C Tiến trình dạy :

? Giới thiệu vài nét tác giả Nguyễn Minh Châu

? Trình bày hiểu biết em tác phẩm Giáo viên hướng dẫn đọc : giọng trầm tư, suy ngẫm xúc động đượm buồn, ân hận xót xa

? Tóm tắt tác phẩm ?

Học sinh tóm tắt - Giáo viên nhận xét ? Thể loại tác phẩm? xác định phương thức biểu đạt tác phẩm ?

- Nguyễn Minh Châu ( 1930 - 1989 ) Quê : Quỳnh Lưu Nghệ An

- Là bút suất sắc văn học Việt Nam đại

- Là số người “ mở đường tinh anh tài năng, xa nhất” (Nguyên Ngọc) chặng mở đầu công đổi văn học

2 Tác phẩm

- Bến quê in tập truyện tên, sáng tác tiêu biểu NMC giai đoạn sau năm 1975

3 Đọc văn :

* Thể loại :

- Truyện ngắn đại

(95)

Giáo viên : Truyện ngắn tác phẩm tự cỡ nhỏ, với đặc điểm bật, ngắn gọn tập phản ánh vài biến cố giai đoạn, lát cắt đời nhân vật Nhân vật thường ít, cốt truyện đơn giản

- Đối với truyện ngắn người ta thường quan tâm tới :

+ Tình truyện + Tâm trạng nhân vật + Điểm nhìn nhân vật

Vậy điều thể tác phẩm "Bến quê" nào?

Hoạt động 2: Hướng dẫn phân tích văn bản.

? Truyện trần thuật theo điểm nhìn nhân vật ? ( Nhĩ )

? Nhân vật truyện ? ( Nhĩ)

Tình truyện yếu tố bất ngờ, ngẫu nhiên, lạ hoá hợp lý, mang tính nghịch lí chấp nhận ? Vậy nhân vật Nhĩ truyện đặt tình ?

? Xây dựng tình ấy, tác giả nhằm thể điều ?

Giáo viên liên hệ với tác phẩm khác Qua tình nghịch lí tính cách nhân vật Nhĩ bộc lộ rõ nét ? Tâm trạng nhân vật Nhĩ thể hiện theo mạch cảm xúc suy nghĩ ? - Cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên buổi sáng đầu thu

với miêu tả, nghị luận, biểu cảm 4 Bố cục:

II Tìm hiểu văn bản.

1 Tình truyện :

- Cảnh ngộ éo le, ngặt nghèo Nhĩ ngày cuối đời: Là người khắp nơi trái đất, khơng thiếu xó sỉnh nào, mà đến cuối đời lại bị buộc chặt giường bệnh, sống gần bị cạn kiệt

- Nhĩ khao khát đặt chân sang bờ bãi bên sông, anh nhờ cậu trai thực niềm khao khát cậu ta lại khơng hiểu sa vào bắn phá cờ hè phố

=> Tạo tình nghịch lí để chiêm nghiệm triết lí đời người, đời, sống số phận người chứa đựng điều bất thường, nghịch lí ngẫu nhiên, vượt dự định ước muốn hiểu biết toan tính người => đồng thời mang tính tổng kết, trải nghiệm đời người, qua suy nghĩ nhân vật

(96)

- Những suy ngẫm Nhĩ từ hoàn cảnh mà phát quy luật giống nghịch lí đời người

- Câu chuyện Nhĩ với cậu trai chiêm nghiệm anh quy luật đời người

? Học sinh đọc phần đầu truyện ? Xác định phương thức biểu đạt ? ( Tự sự + miêu tả )

? Cảnh thiên nhiên miêu tả qua cái nhìn cảm xúc nhân vật Nhĩ ?

? Em có nhận xét trình tự miêu tả cảnh vật tác giả nêu tác dụng cách miêu tả ?

? Hãy nêu cảm nhận em cảnh vật thiên nhiên qua nhìn nhân vật Nhĩ ?

? Khi nhìn thấy cảnh thiên nhiên đó, Nhĩ khao khát điều ? Vì anh lại có niềm khao khát ? Nó có ý nghĩa ?

Giáo viên tiểu kết :

? Hãy đọc lại câu văn thể sự cảm nhận Nhĩ Liên ( vợ anh) truyện ?

Giáo viên: Hoàn cảnh Nhĩ, bệnh tật kéo dài, trông cậy vào chăm sóc vợ Anh cảm nhận thời gian chẳng cịn : " Đêm qua tiếng khơng?" " Hơm em ? " Vợ anh cảm nhận tình cảnh nên lãng tránh trả lời câu hỏi anh " Trước mặt chị giấc ngủ " Có thể nói ngịi bút miêu tả tâm lý tác giả thiên truyện tinh tế thấm đượm tinh thần nhân đạo Em tìm phân tích cảm nhận Nhĩ Liên - vợ anh để thấy rõ điều ?

Giáo viên bình :

? Trong ngày cuối đời Nhĩ khao

a, Cảm nhận thiên nhiên :

- Hoa lăng cuối mùa trở nên đậm sắc

- Sông Hồng màu đỏ nhạt, mặt sông rộng thêm

- Vòm trời cao - Những tia nắng sớm

-> Trình tự miêu tả : Từ gần đến xa => tạo khơng gian có chiều sâu rộng -> Cảnh Nhĩ cảm nhận cảm xúc tinh tế : tất vốn quen thuộc, gần gũi lại mẽ với Nhĩ, tưởng chừng lần anh cảm nhận tất vẻ đẹp giàu có => Điều thể : Anh khao khát khám phá tận hưởng vẻ đẹp cảnh đẹp, mẻ

-> Chứng tỏ niềm tha thiết với cuộc sống, với vẻ đẹp bình dị sâu xa của thiên nhiên, quê hương, nhân vật Nhĩ.

b, Cảm nhận Nhĩ Liên :

- Lần Nhĩ để ý : + Liên mắc áo vá

(97)

khát điều nhìn qua khung cửa sổ ? ? Vì anh lại có niềm khao khát ? ( Vì Nhĩ biết phải từ giã đời -> anh bừng dậy niềm khao khát vơ vọng )

? Em có suy nghĩ niềm khao khát Nhĩ ?

Giáo viên : Qua điều cảm nhận Nhĩ Liên niềm khat khao Nhĩ Nguyễn Minh Châu muốn gửi đến bạn đọc : Cuộc sống số phận người đầy điều bất thường, vượt qua nhiều dự định để giã biệt đời cảm nhận thấm thía Vẻ đẹp sống nơi đâu xa lạ mà hữu gần gũi, quen thuộc: " Hạnh phúc gần gũi xung quanh ta mà tuột khỏi tầm tay ta biết hạnh phúc "

? Hãy đọc thầm đoạn đối thoại Nhĩ cậu trai

? Không thể thực điều mình muốn, Nhĩ nhờ cậy vào ( trai ) ? Nhưng anh có thực ước muốn khơng ? ?

( Anh không thực ước muốn mình, anh gặp nghịch lý : Đứa khơng hiểu ước muốn cha nên làm cách miễn cưỡng sau lại hút vào trị chơi phá cờ để lỡ chuyến đò ngang ngày )

? Từ anh suy ngẫm về nghịch lí đời ?

? Em hiểu triết lí của Nhĩ ?

( Ai có thời trai trẻ, sơi nổi, bồng bột, tài Cuộc đời đầy cạm bẫy, khó khăn khó mà tránh Nhưng dường anh cảm

+ Mùi thuốc bắc + Bước chân rón

-> Nhận tình yêu thương, tần tảo, đức hi sinh thầm lặng vợ

c, Niềm khao khát Nhĩ :

- Được đặt chân lên bãi bồi bên sơng -> Ước muốn bình dị, gần gũi thân thuộc

=> Sự thức tỉnh giá trị thường bị người ta bỏ qua, lãng quên lúc trẻ ham muốn xa vời lơi người tìm đến Sự nhận thức đến người ta trải (Với Nhĩ lúc lúc cuối đời phải nằm giường bệnh ) Bởi thức tỉnh có xen niềm ân hận nỗi xót xa

(98)

nhận giá trị sống anh thấy tiếc người trai anh lại lặp lại " đường " anh )

? cuối truyện tác giả miêu tả chân dung cử Nhĩ khác thường ?

? Em phân tích ý nghĩa chi tiết ?

Giáo viên : ? Em có nhận xét ngịi bút miêu tả tâm lý Nguyễn Minh Châu ?

Giáo viên tiểu kết :

Nhân vật Nhĩ nhân vật trữ tình ( nhà văn gửi gắm qua nhân vật điều quan sát, suy ngẫm triết lí đời người Những chiên nghiệm, triết lí chuyển hố vào đời sống nội tâm nhân vật với diễn biến tâm trạng tác động hồn cảnh miêu tả tinh tế hợp lí

? Truyện ngắn " Bến q " thành cơng về nội dung nhờ có yếu tố nghệ thuật đặc sắc ?

Giáo viên : Nhiều hình ảnh chi tiết truyện mang hai lớp nghĩa :

+ Nghĩa thực + Nghĩa biểu tượng

Muốn hiểu nghĩa biểu tượng cần đặt hình ảnh, chi tiết mối liên hệ với chỉnh thể tác phẩm, đặc biệt với chủ đề tư tưởng truyện, liên hệ với biểu tượng gần gũi có văn học, văn hoá

? Theo em tác phẩm có những hình ảnh, chi tiết vừa mang nghĩa thực vừa mang ý nghĩa biểu tượng

chùng chình

=> Cuộc sống số phận người chứa đầy nghịch lí, vượt ngồi dự định ước muốn -> mang tính trải nghiệm đời - Mặt mũi đỏ dựng, hai mắt long lanh cố đu nhơ người, giơ cánh tay gầy guộc khốt khốt hiệu -> Nơn nóng thúc giục trai mau mau kẻo lỡ chuyến đò

=> Thức tĩnh người dứt khỏi vịng vèo, chùng chình đường đời, hướng tới giá trị đích thực, giản dị, gần gũi, bền vững

-> Rất tinh tế miêu tả đời sống nội tâm nhân vật với diễn biến tâm trạng thể tư tưởng nhân đạo cao

III Tổng kết - luyện tập 1 Đặc sắc nghệ thuật :

- Tạo dựng tình nghịch lí

- Miêu tả tâm trạng tâm lí nhân vật tinh tế

- Sự kết hợp kể thứ thứ nhất-> vừa mang tính khách quan + chủ quan - Đặc biệt sáng tạo nhiều hình ảnh mang ý nghĩa biểu tượng :

1 Bến quê

2 Những lăng cuối mùa Đứa trai Nhĩ sa vào đám chơi phá cờ

4 Con đị ngang ngày có lần

(99)

? Hãy giải mã hình ảnh, chi tiết mang ý nghĩa biểu tượng ?

( Học sinh làm theo nhóm )

Mỗi nhóm giải mã - hình ảnh mang ý nghĩa biểu tượng Học sinh trình bày -Lớp nhận xét - Giáo viên kết luận

? Phát biểu nội dung truyện ? Phát biểu chủ đề truyện ngắn * Chủ đề :

- Những suy ngẫm, trải nghiệm sâu sắc nhà văn người đời, thức tỉnh người trân trọng vẻ đẹp giá trị bình dị, gần gũi gia đình, quê hương

? Trong ngày cuối đời Nhĩ hiểu ra điều ?

? Câu văn thể rõ chiêm nghiêm nhân vật Nhĩ đời ( Trong đời, người thường khó tránh khỏi vịng vèo, chùng chình, đồng thời thức tỉnh giá trị vẻ đẹp đích thực sống gần gũi, bình thường mà bền vững )

* Nhĩ hiểu điều :

- Cái đẹp tồn bến quê Đó đẹp giản dị

- Gia đình điểm tựa vững đời người

- Trong đời có bất ngờ, người ta " Thật khó tránh khỏi điều vòng chùng chình "

2 Nội dung

SGK ( Học sinh đọc ghi nhớ )

4 Hướng dẫn học nhà :

- Tóm tắt truyện, nắm tình ý nghĩa truyện

- Nhận xét nghệ thuật miêu tả thiên nhiên, miêu tả tâm lí nhân vật - Chuẩn bị tiết ôn tập tiếng việt

(100)

ÔN TẬP TIẾNG VIỆT A Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức

Hệ thống kiến thức khởi ngữ, thành phần biệt lập, liên kết câu liên kết đoạn, nghĩa tường minh hàm ý

2 Kĩ

- Rèn kĩ tổng hợp hệ thống hóa số kiến thức phần Tiếng Việt - Vận dụng kiến thức học giao tiếp, đọc – hiểu tạo lập văn Thái độ

Ý thức hệ thống kiến thức B Chuẩn bị :

Gv:Bảng phụ

Hs: chuẩn bị theo sgk C Tiến trình dạy : 1 Ổn định

2 Bài cũ: kiểm tra chuẩn bị hs 3 Bài mới

I Ôn tập khởi ngữ thành phần biệt lập. Bài tập 1:

- Học sinh đọc tập

- Giáo viên treo bảng phụ ( để trống )

Khởi ngữ Thành phần biệt lập

a,

Xây lăng

Tình thái Gọi - đáp Cảm thán Phụ

a,

Dường

b,

Thưa ông

d,

Vất vả

c,

Những người gái ? Kể tên thành phần biệt lập học

? Thế khởi ngữ

? Gọi tên thành phần câu in đậm ( Giáo viên điền vào bảng )

Bài tập : Viết đoạn văn ngắn giới thiệu truyện ngắn " Bến quê " Nguyễn Minh Châu Trong có câu chứa khởi ngữ, câu chứa thành phần tình thái

Học sinh viết - Giáo viên gọi - học sinh trình bày phần chuẩn bị Giáo viên đọc đoạn văn mẫu

Hoạt động : Liên kết câu đoạn văn ? Nêu phép liên kết câu, đoạn văn

(101)

Biện pháp liên kết Từ ngữ tương

ứng

Lặp từ ngữ Dùng từ đồng nghĩa, trái nghĩa

Thế Nối

b, Cơ bé b,

c, Nhưng,Nhưngrồi, Học sinh đọc tập ( II ) trả lời câu hỏi :

? Gọi tên phép liên kết thể hiện: từ ngữ in đậm Bài tập : Học sinh tự làm

III Nghĩa tường minh hàm ý - Học sinh đọc yêu cầu tập 1,

- Học sinh đứng chỗ trả lời - Học sinh khác nhận xét

* Bài : Câu " Ở chỗ " có hàm ý : Các ơng nhà giàu bị đày xuống địa ngục sau chết thói keo kiệt

* Bài 2:

Câu a - Đội bóng huyện chơi khơng hay

- Tơi khơng muốn bình luận vấn đề -> Người nói cố ý vi phạm phương châm quan hệ

Câu b : Hàm ý câu in đậm : " Tớ chưa báo cho Nam Tuấn "

-> Người nói cố ý vi phạm phương châm lượng Giáo viên kết luận :

* Hai điều kiện sử dụng hàm ý : + Có ý thức đưa hàm ý vào câu nói

+ Người nghe có lực giải đốn hàm ý

* Hai điều kiện thành công việc sử dụng hàm ý : + Người nghe cộng tác

+ Người nói nắm lực giải đốn người nghe 4 : Hướng dẫn học nhà

- Nắm lại kiến thức vừa ôn tập - Liên hệ thực tế câu có sử dụng hàm ý - Chuẩn bị

(102)

LUYỆN NÓI : NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ * ÔN LUYỆN

A Mục tiêu: Kiến thức

Những yêu cầu luyện nói bàn luận đoạn thơ, thơ trước tập thể

2 Kĩ

- Lập ý cách dẫn dắt vấn đề nghị luận đoạn thơ, thơ

- Trình bày miệng cách mạch lạc cảm nhận, đánh giá đoạn thơ, thơ

B Chuẩn bị: Gv: giáo án

Hs: theo yêu cầu sgk C Tiến trình dạy:

Hoạt động : Hướng dẫn lập dàn ý Giáo viên chép đề lên bảng :

Bếp lửa sưởi ấm đời - Bàn thơ " Bếp lửa " Bằng Việt ? Xác định yêu cầu phần tìm hiểu

đề * Kiểu bàiI Tìm hiểu ý - tìm ý : Nghị luận thơ * Vấn đề nghị luận :

- Làm rõ vấn đề thể thơ Bếp lửa : Bếp lửa sưởi ấm đười người

* Cách nghị luận : Xuất phát từ cảm thụ cá nhân hình ảnh đặc sắc thơ : hình ảnh bếp lửa

* Tìm ý :

- Đặt thơ vào hoàn cảnh đất nước lúc ( 1963 )

- Hình ảnh Bếp lửa gợi nhớ hình ảnh làng quê thời thơ ấu

- Hình ảnh Bếp lửa gắn liền với hình ảnh bà, gợi lên lịng kính yêu, trân trọng, biết ơn cháu bà

- Hình ảnh Bếp lửa trở thành biểu tượng tình yêu quê hương đất nước

II Lập dàn ý :

Em lập dàn ý cho đề ? 1 Mở bài :

Giới thiệu thơ " Bếp lửa " Bằng Việt hình ảnh sáng tạo tiêu biểu, đặc sắc thơ : Hình ảnh bếp lửa

(103)

- Hình ảnh bếp lửa gắn với thời kỳ kháng chiến chống Pháp nhân dân ta Đối với nhà thơ, bếp lửa gợi nhớ kỉ niệm tuổi ấu thơ sống tình yêu thương chăm sóc, ân cần bà Chú ý khai thác từ : " Chờn vờn " " ấp iu "

- Hình ảnh bếp lửa gắn liền với hình ảnh người bà gợi lên lịng kính yêu, trân trọng , biết ơn cháu bà

- Từ tình cảm gia đình, thơ thể tình yêu quê hương, đất nước Tình cảm kính u, biết ơn bà gắn liền với tình cảm yêu mến, tự hào quê hương, đất nước Do tinh thần chiến đấu người cháu xuất phát từ tình yêu bà tình u xóm làng

3 Kết :

Hình ảnh " Bếp lửa " sáng tạo độc đáo thơ Qua nhà thơ thể tình cảm kính u, biết ơn người bà hi sinh đời cháu

Hoạt động : Luyện nói

Dựa vào dàn ý - Học sinh viết phần, đoạn văn Mỗi phần, đoạn gọi - học sinh lên trình bày Lớp nhận xét

Giáo viên nhận xét 4 Hướng dẫn học nhà

- Tập trình bày văn nghị luận đoạn thơ, thơ trước mặt bạn bè người thân

- Soạn " Ôn luyện nghĩa tường minh hàm ý "

(104)

NHỮNG NGÔI SAO XA XÔI Lê Minh Khuê A Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức

- Vẻ đẹp tâm hồn sáng, tính cách dũng cảm, hồn nhiên sống chiến đấu nhiều gian khổ, hy sinh lạc quan nhân vật nữ niên xung phong truyện

- Thành công việc miêu tả tâm lí nhân vật, lựa chọn ngơi kể, ngôn ngữ kể hấp dẫn

2 Kĩ

- Đọc – hiểu tác phẩm tự sáng tác thời kì kháng chiến chống Mĩ cứu nước

- Phân tích tác dụng việc sử dụng kể thứ xưng “ tôi” - Cảm nhận, vẻ đẹp hình tượng nhân vật tác phẩm

3 Thái độ

Ý thức cảm thụ tác phẩm B Chuẩn bị :

Gv: Đọc tài liệu có liên quan Hs: soạn theo yêu cầu sgk C Tiến trình dạy :

- Nêu chủ đề truyện ngắn " Bến quê "

- Câu văn thể rõ chiêm nghiệm nhân vật Nhĩ đời 3 Bài mới

Cuộc kháng chiến chống Mỹ vẻ vang, oanh liệt đầy gian khổ nhân dân ta đề tài quen thuộc làng văn học Việt Nam đại Tuy đề tài tác giả lại khai thác, khám phá khía cạnh khác kháng chiến anh dũng Truyện ngắn " Những ngơi xa xôi " Lê Minh Khê đưa người đọc đến với sống chiến đấu cô gái niên xung phong cao điểm tuyến đường Trường Sơn Họ đại diện tiêu biểu cho hệ trẻ Việt Nam năm kháng chiến chống Mỹ gian khổ Vậy truyện ngắn có đặc sắc nội dung nghệ thuật

? Trình bày vài nét nhà văn Lê Minh Khuê

I Tìm hiểu chung

1 Tác giả : Lê Minh Khuê

- Sinh năm 1949 Quê : Tĩnh Gia - Thanh Hố

(105)

? Nêu hồn cảnh sáng tác văn ?

Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc : ý thể giọng điệu, ngôn ngữ

Giáo viên đọc mẫu đoạn

? Học sinh đọc tiếp + giải nghĩa từ khó ( Đọc đoạn đầu + đoạn miêu tả cảnh phá bom Đoạn hồi tưởng nhân vật " " -> Giáo viên dẫn chuyện )

? Em tóm tắt truyện

- Học sinh kể - Học sinh khác nhận xét, bổ sung

- Giáo viên kết luận cho học sinh ghi ý ( SGV )

? Văn viết theo thể loại nào Hoạt động : Hướng dẫn phân tích văn bản

? Truyện kể lời nhân vật ? ( xác định kể văn ?) ? Việc chọn kể có tác dụng việc thể nội dung truyện ?

? Đọc truyện em có suy nghĩ ngơn ngữ, giọng điệu truyện

Giáo viên : Nhân vật tác giả thể chân thực sinh động, tự nhiên Các nhân vật vừa có nét chung vừa có nét riêng ? Truyện kể nhân vật ? Giáo viên : Có ý kiến cho : " Tác giả thể chân thực, sinh động, tự nhiên tâm lí gái niên xung phong tuổi đời trẻ Họ vừa có nét chung lại vừa có nét riêng "

Ý kiến em ?

2 Tác phẩm

Truyện sáng tác năm 1971, lúc kháng chiến chống Mĩ cứu nước diễn vô gay go, ác liệt

3 Đọc văn

-Thể loại : Truyện ngắn II Tìm hiểu văn 1 Ngôi kể :

Truyện trần thuật theo -người kể chuyện nhân vật -> Thuận lợi cho việc biểu giới nội tâm cảm xúc suy nghĩ nhân vật

+ Phù hợp để ( điểm nhìn ) miêu tả thực chiến đấu tuyến đường Trường Sơn

2 Giọng điệu , ngôn ngữ :

- Phù hợp với nhân vật kể chuyện : tự nhiên, gần gũi ngữ, trẻ trung nữ tính

- Lời kể thường dùng câu ngắn, nhịp nhanh tạo không khí khẩn trương hồn cảnh chiến trường

- Những đoạn hồi tưởng nhịp kể chậm lại, gợi nhớ kỉ niệm tuổi niên thiếu

3 Nhân vật :

a, Hình ảnh ba cô gái niên xung phong

* Những nét chung :

- Cùng hoàn cảnh sống, chiến đấu, công việc : nguy hiểm ác liệt

(106)

? Ở họ có nét chung khiến họ gắn bó với thành khối thống nét riêng người ?

? Vai trò nhân vật Phương Định trong truyện ?

? Học sinh đọc đoạn tự thuật - hồi tưởng nhân vật Phương Định

? Hãy phân tích nhân vật để thấy rõ nghệ thuật miêu tả tâm lí tác giả Học sinh trao đổi nhóm bàn ( 5' )

+ ? Nhân vật tự quan sát, đánh giá phần đầu truyện + ? Hồi tưởng cô tuổi thiếu niên Hà Nội

+ ? Tâm trạng cô lần phá bom cuối truyện

Học sinh trả lời, học sinh khác nhận xét Giáo viên kết luận

? Tìm dẫn chứng minh hoạ cho đặc điểm tính cách Phương Định ? Nêu cảm nhận em nhân vật ? Về cô gái niên xung phong truyện

? Em có nhận xét nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật cuat tác giả ?

? Qua truyện ngắn này, em hình dung và cảm nghĩ tuổi trẻ Việt Nam kháng chiến chống Mỹ Giáo viên bình liên hệ với tác phẩm viết đề tài người lính kháng chiến chống Mỹ

Học sinh tự bộc lộ

? Nêu nét đặc sắc nội dung, nghệ thuật truyện ngắn " Những xa xôi "

những chiến sĩ niên xung phong chiến trường : dũng cảm, trách nhiệm, gắn bó với đồng đội, dễ xúc cảm, nhiều mơ ước, hay mơ mộng

* Những nét riêng :

- Chị Thao : trải hơn, bình tĩnh, táo bạo, sợ máu, chăm chép hát

- Chị Nho : Vẻ đáng yêu, thích thêu thùa

- Định : thích ngắm nhìn, mơ mộng, thích hát

=> Tâm hồn sáng, dũng cảm, hồn nhiên, lạc quan

b, Nhân vật trung tâm : Phương Định : - Là cô gái đẹp, nhiều người để ý

- Là cô gái nhạy cảm, hồn nhiên, hay mơ mộng thích hát

- Yêu người đồng đội

- Dũng cảm, tự trọng, tinh thần trách nhiệm cao công việc

=> Là người mới, tiêu biểu cho lớp trẻ thời kỳ kháng chiến chống Mỹ

-> Nghệ thuật miêu tả tâm lí tinh tế ( đặc biệt nhân vật phụ nữ )

(107)

? Qua tìm hiểu hai truyện ngắn " Bến quê " " Những ngơi xa xơi " em rút học phân tích tác phẩm truyện

? Theo em nhan đề truyện có liên quan trực tiếp đến nội dung đề cập truyện khơng ?

? Hình ảnh " Những xa xôi " mang ý nghĩa biểu tượng ? Được cảm nhận qua suy nghĩ nhân vật ? Thể phần truyện

4 Hướng dẫn học nhà - Tóm tắt truyện

- Viết đoạn văn phân tích nhân vật truyện

- Chuẩn bị : Chương trình địa phương ( phần tập làm văn) 5 Rút kinh nghiệm :

(108)

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG ( PHẦN TẬP LÀM VĂN ) A Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức

- Những kiến thức kiểu nghị luận việc, tượng đời sống - Những việc, tượng thực tế đáng ý địa phương

2 Kĩ

- Suy nghĩ, đánh giá tượng, việc thực tế địa phương

- Làm văn trình bày vấn đề mang tính xã hội suy nghĩ, kiến nghị riêng

3 Thái độ

Có ý thức sưu tầm số tượng thực tế địa phương B Chuẩn bị :

Gv:Tìm tài liệu có liên quan đến nội dung học Hs: soạn

2 Bài cũ

* Kiểm tra chuẩn bị học sinh chương trình địa phương ( viết về vấn đề, tượng xã hội )

3 Bài mới Hoạt động :

Giáo viên cho học sinh trình bày dàn ý Lớp nhận xét , giáo viên bổ sung

Học sinh luyện nói theo dàn ý Yêu cầu :

- Rành mạch, rõ ràng ý, nội dung

- Sử dụng vốn từ ngữ, kiểu câu ngữ điệu phù hợp

Giáo viên giao cho tổ chuẩn bị phần dàn

Học sinh tự suy nghĩ cách diễn đạt sau

I Lập dàn ý :

* Đề bài : Vấn đề bảo vệ môi trường địa phương em

1 Mở bài :

- Ý nghĩa việc bảo vệ môi trường - Thực trạng môi trường địa phương em 2 Thân :

- Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường - Những việc làm cụ thể để bảo vệ môi trường

3 Kết bài :

(109)

tổ cử đại diện tổ trình bày Lớp nhận xét Giáo viên bổ sung, khái quát lại yêu cầu văn nghị luận việc, tượng đời sống xã hội

- Dựa vào dàn bài, hoàn thành viết nghị luận việc, tượng đời sống với dẫn chứng cụ thể, thuyết phục, có bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ, không 1500 chữ - Chuẩn bị : Biên

(110)

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức

- Nhận ưu điểm, nhược điểm nội dung hình thức trình bày viết

- Thấy phương thức khắc phục, sửa chữa lỗi

- Ôn tập lại kiến thức lí thuyết kĩ làm bình luận tác phẩm văn học Kĩ

Sửa lỗi Thái độ

Nghiêm túc nhận sửa chữa lỗi B Chuẩn bị :

Gv: Hồn thành cơng việc chấm bài, thống kê lỗi làm học sinh, văn mẫu ( có )

Hs: lập dàn C Tiến trình dạy :

Hoạt động : Hướng dẫn tìm hiểu đề lập dàn ý.

Đề bài: Số phận tích cách nhận vật Lão Hạc truyện ngắn Lão Hạc của Nam Cao

Hoạt động : Trả - Học sinh tự nhận xét - Giáo viên trả cho học sinh

- Học sinh đọc làm mình, đối chiếu với đáp án giáo viên - Học sinh tự nhận xét làm mình, gọi học sinh đọc phần tự nhận xét Hoạt động : Chữa lỗi

- Giáo viên gọi học sinh lên bảng tự ghi lỗi - học sinh tự chữa ( Lỗi từ, câu, diễn đạ , tả )

- Học sinh khác nhận xét bổ sung - Giáo viên sửa

Hoạt động : Nhận xét chung, tổng kết Giáo viên nhận xét chung :

- Bài làm tốt : - Bài làm :

- Giáo viên đọc số cho học sinh nghe 4 Hướng dẫn học nhà

- Giáo viên nhắc nhở số lỗi phải khắc phục

- Về xem lại, nắm cách làm nghị luận tác phẩm văn học - Chuẩn bị : Ôn luyện biên

(111)

Soạn……… Tiết :144

BIÊN BẢN A Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức

Mục đích, yêu cầu, nội dung biên loại biên thường gặp sống

2 Kĩ

Viết biên vụ hội nghị Thái độ

Ý thức sưu tầm dạng biên B Chuẩn bị :

Gv: giáo án

1 Ổn định 2 Bài cũ 3 Bài mới

Hoạt động : Tìm hiểu đặc điểm của biên

Học sinh đọc biên

? Hai biên ghi lại việc ? ( Mục đích )

? Cụ thể biên ghi chép việc ?

? Vậy biên cần đạt yêu cầu gì nội dung, hình thức ?

Học sinh đọc ghi nhớ 1,

? Em kể tên số loại biên bản thường gặp thực tế ( Biên nghiệm thu, biên bàn giao công tác )

Hướng dẫn cách viết biên Đọc thầm lại hai biên SGK

? Phần mở đầu biên gồm những mục ?

? Phần nội dung biên gồm những mục ? Cách ghi nội dung biên ? Tính

I Đặc điểm biên 1 Ví dụ :

a, Văn : -> Văn hội nghị

- Ghi lại diễn biến buổi sinh hoạt chi đội, tuần điễn

b, Văn : -> văn vụ

- Ghi lại việc trao trả giấy tờ tang vật, phương tiện vi phạm hành cho chủ sở hữu

c, Yêu cầu :

* Nội dung : Sự việc phải ghi lại cách trung thực, xác, đầy đủ, tuân theo thủ tục chặt chẽ

* Hình thức : lời văn ngắn gọn, xác

2 Ghi nhớ : mục , II Cách viết văn

a, Phần mở đầu : Tên quốc hiệu, tiêu ngữ, tên biên bản, địa điểm thời gian, thành phần tham gia chức trách họ - Tên biên thường viết chữ in hoa

b, Phần nội dung :

- Diễn biến, kết việc

(112)

xác cụ thể biên có giá trị ?

? Phần kết thúc biên gồm có mục ?

? Lời văn ghi biên phải nào ( ngắn gọn, xác )

? Khi trình bày biên cần lưu ý điều ?

( tên quốc hiệu, tên biên cần trình bày sao? khoảng cách mục được trình bày ? )

? So sánh điểm giống khác giữa hai biên

Giáo viên khái quát lại toàn kiến thức học

Hoạt động : Hướng dẫn học sinh luyện tập.

Học sinh đọc yêu cầu tập 1, đứng chỗ trả lời?

-Học sinh khác nhận xét, bổ sung - Giáo viên sửa kết luận

-Học sinh viết nháp

- Gọi em lên bảng trình bày - Học sinh khác theo dõi, nhận xét - Giáo viên sửa cho điểm

trình tự thời gian -> nội dung tiêu biểu việc diễn c, Phần kết thúc :

- Thời gian kết thúc, chữ kí họ tên thành viên có trách nhiệm tham gia * Ghi nhớ : SGK

III Luyện tập :

Bài : Lựa chọn tình viết biên - Ghi lại diễn biến kết Đại hội Chi Đội

- Chú công an ghi lại vụ tai nạn giao thơng

- Nghiệm thu phịng thí nghiệm Bài : Tập viết biên

- Viết biên hoàn chỉnh, quy cách - Chuẩn bị : Dàn tập làm văn số

(113)

Soạn………

ÔN LUYỆN: BIÊN BẢN A.Mục tiêu cần đạt

1 Kiến thức

Nắm yêu cầu biên Kĩ

Biết cách viết biên Thái độ

Gv: giáo án

Hs: biên sinh hoạt lớp C.Tiến trình dạy

1 Ổn định. 2 Bài cũ. 3 Bài mới.

Gv đề cho hs: Viết biên sinh hoạt lớp

Hs viết trình bày- Gv nhận xét, đưa dàn mẫu:

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc

BIÊN BẢN SINH HOẠT LỚP

Hôm nay, ngày …tháng …năm, tại…lớp …tiến hành sinh hoạt thường kì I Thành phần tham dự:

1 GVCN:……… …thành viên lớp… Chủ tọa…… Thư kí:

II Nội dung:

1 Đánh giá lại tình hình tuần qua: a) Học tập

b) Đạo đức

c) Vệ sinh – lao động Kế hoạch tuần tới: a)Học tập

b)Đạo đức

c)Vệ sinh – lao động

Buổi sinh hoạt kết thúc vào lúc…giờ…phút ngày

………, ngày…tháng…năm… Thư kí

(114)

- Chuẩn bị : Rơ bin xơn ngồi đảo hoang 5 Rút kinh nghiệm :

……… ………

Tuần 12 Tiết: 146, 147

RÔ - BIN - XƠN NGỒI ĐẢO HOANG Đi Phơ A Mục tiêu cần đạt :

1.Kiến thức

Nghị lực, tinh thần lạc quan người phải sống độc hồn cảnh khó khăn

2.Kĩ

- Đọc- hiểu văn dịch thuộc thể loại tự viết hình thức tự truyện - Vận dụng để viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả

3.Thái độ

Gv: giáo án, chân dung tác giả Hs: soạn theo sgk

2 Bài cũ

Em hình dung suy nghĩ tuổi trẻ Việt Nam kháng chiến chống Mỹ sau học xong truyện ngắn " Những xa xôi "

3 Bài mới

Nếu " Dế Mèn phiêu lưu kí " Tơ Hồi lời Dế Mèn tự kể chuyện phiêu lưu đời T2 Rô - Bin - XơnCru - xô ( 1719 ), Đi Phô ( 1660

-1731 ) để nhân vật Rơ - Bin - Xơn kể lại đoạn đời gian chuân suốt gần 30 năm sống đời đảo hoang mà đoạn trích học hôm chân dung tự hoạ sau 10 năm kể từ ngày tàu đắm

Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu chung

Học sinh đọc thích SGK

Giáo viên giới thiệu vài nét tóm tắt tác giả, tác phẩm ? ( SGV )

Giáo viên đọc mẫu - Hướng dẫn cách đọc - gọi học sinh đọc

? Truyện kể theo thứ ?

Đi Phô ( 1660 - 1731 ) nhà văn tiếng Anh XVIII kỉ

2 Tác phẩm :

- Sáng tác năm 1719, hình thức tự truyện -> tiểu thuyết phiêu lưu

- Đoạn trích kể Rơ - Bin - Xơn sống ngồi đảo hoang khoảng 15 năm

3 Đọc văn bản

(115)

? Nội dung đoạn trích ? ? Văn trích chia làm mấy phần ? Nội dung phần

- Phần : Mở đầu

Phần : Trang phục Rô Bin -Xơn

- Phần : Trang bị Rô - Bin - Xơn - Phần : Diện mạo Rô - Bin - Xơn ? Nêu nhận xét em vị trí , độ dài phần so với phần khác ? ( Ngắn ) Vì ?

- Phương thức tự thứ kể nhìn thấy nên phần nói diện mạo nói sau -> Do người kể muốn giới thiệu cách ăn mặc kì khơi

Hoạt động : Hướng dẫn phân tích nhân vật Rơ - Bin - Xơn

? Đoạn trích chân dung tự hoạ của ?

? Hãy miêu tả chân dung tự hoạ của Rô - Bin - Xơn qua lời tự thuật nhân vật

? Em có nhận xét trang phục, trang bị, diện mạo Rô - Bin - Xơn

? Em hiểu sống Rơ Bin -Xơn qua chân dung tự hoạ ?

? Mặc dù vậy, khắc hoạ chân dung tự hoạ Rơ - Bin - Xơn có lời kể than phiền, đau khổ khơng ? ( khơng )

? Qua chứng tỏ điều ?

? Tinh thần thể nào qua chân dung tự hoạ giọng kể nhân vật ?

4 Bố cục : phần

1 Bức chân dung tự hoạ Rô Bin -Xơn

* Trang phục :

- Mũ : với mảnh rũ xuống sau gáy, vừa che nắng vừa để không cho mưa hắt vào cổ

- Áo : da dê dài chừng hai bắp đùi - Quần : loe da dê

- Tự tạo đôi ủng * Trang bị :

- Thắt lưng, cưa, rìu con, túi đựng thuốc + đạn, dù, súng

* Diện mạo :

- Không đến đen cháy

- Râu ria cắt tỉa theo kiểu hồi giáo

-> Hình dạng kì quặc, kì dị, kì quái, lạ lùng, lố lăng, nực cười

=> Cuộc sống khủng khiếp, thiếu thốn nơi hoang đảo chàng 2 Ý chí nghị lực Rơ bin xơn.

-> Rô - Bin - Xơn bất chấp gian khổ, lạc quan yêu đời

+ Sau 15 năm xa cách giới loài người anh lạc quan, tin yêu sống + Bằng bàn tay, khối óc chàng tạo sống đầy đủ

+ Chàng hăng say lao động ( tất trang bị lỉnh kỉnh mang theo )

(116)

? Đặt địa vị em Rô - Bin - Xơn rơi vào hoàn cảnh em hành động xử ?

Giáo viên liên hệ

? Nêu cảm nhận em nhân vật Rô -Bin - Xơn

Hoạt động : Hướng dẫn tổng kết ? Em có nhận xét giọng điệu của truyện ?

? Qua đoạn trích em cảm nhận điều ?

Học sinh đọc to ghi nhớ Hoạt động : Luyện tập

Viết đoạn văn nêu cảm nhận em Rô - Bin - Xơn

tin mãnh liệt

III Tổng kết 1 Nghệ thuật :

Ngôn ngữ kể chuyện với giọng điệu hài hước

2 Nội dung :

- Tinh thần lạc quan Rô - Bin - Xơn đảo hoang

- Bài học ý chí, nghị lực, người chinh phục thiên nhiên

IV Luyện tập :

- Tóm tắt tác phẩm, hình dung, tái chân dung tự họa Roobin xơn - Viết đoạn văn miêu tả phát biểu cảm nghĩ nhân vật

(117)

Soạn……… Tiết: 148

TỔNG KẾT VỀ NGỮ PHÁP A Mục tiêu cần đạt :

1.Kiến thức

Hệ thống hóa kiến thức từ loại cụm từ( danh từ,động từ, tính từ, cụm danh từ, cụm động từ, cụm tính từ từ loại khác)

2.Kĩ

- Tổng hợp kiến thức từ loại cụm từ

- Nhận biết sử dụng thành thạo từ loại học 3.Thái độ

Gv: giáo án, tập Hs: soạn theo sgk C Tiến trình dạy : 1 Ổn định

2 Bài cũ

Kiểm tra việc soạn học sinh 3 Bài mới

Hoạt động : Hướng dẫn tìm hiểu danh từ, động từ, tính từ

Hướng dẫn học sinh làm tập Học sinh đọc yêu cầu 1,

Giáo viên chia nhóm cho học sinh thảo luận ( 5' )

Gọi học sinh trình bày bảng Học sinh nhóm khác nhận xét, bổ sung

Giáo viên nhận xét, sửa chữa :

? Xếp từ ngữ in đậm dùng trong đoạn trích SGK theo cột từ loại bảng mẫu

I Hệ thống từ loại tiếng việt 1 Danh từ, động từ, tính từ Bài :

Đoạn

trích Danh từ Động từ Tính từ

a, Lần Đọc Hay

b, nghĩ ngợi

c, Cái lăng,

làng Phục dịch,đập

d, Đột ngột

e, Ông Giáo Phải,

(118)

? Điền từ cho sẵn SGK vào chỗ dấu ( ) trước từ thích hợp với chúng cột bên cho biết từ loại từ cột

? Qua tập em cho biết danh từ, động từ, tính từ thường đứng sau từ ?

Giáo viên treo bảng phụ ( bảng tổng hợp kĩ kết hợp SGK )

Học sinh đọc

Danh từ Động từ Tính từ

Một lần Một lăng

Cái làng Những ông

Giáo

Đã đọc Vừa nghĩ

ngợi Hãy phục

dịch Hãy đập

Rất hay Hơi đột ngột

Rất phải Quá sung

sướng Bài :

- Danh từ thường đứng sau từ chỉ số lượng : những, các, một.

- Động từ thường đứng sau từ thời gian : hãy, đã, vừa

- Tính từ thường đứng sau từ mức độ : rất, hơi,

Bảng tổng kết khả kết hợp danh từ , động từ , tính từ : Ý nghĩa khái quát

của từ loại

Khả kết hợp

Kết hợp phía trước Từ loại Kết hợp phía sau Chỉ vật ( người

vật, tượng, khái niệm )

Số từ : một, những, vài,

Danh từ Chỉ từ : ấy, Chỉ hoạt động trạng

thái vật Các từ cầu khiến( hãy, đừng, ) từ thời gian ( đã, vừa, )

Động từ Từ " "

Chỉ đặc điểm, tính chất vật, hoạt động, trạng thái

Phụ từ mức độ

như : rất, hơi, Tính từ Từ " "

Bài : Hướng dẫn học sinh làm tập

a, " Trịn " tính từ -> dùng động từ b, " Lí tưởng " danh từ -> dùng tính từ c, " Băn khoăn " tính từ -> dùng danh từ Giáo viên khái quát tượng chuyển loại từ 2 Hệ thống hoá từ loại khác

Học sinh đọc tập :

Giáo viên treo bảng phụ - Học sinh điền kết vào bảng mẫu SGk Số từ Đại từ Lượng

từ Chỉ từ Phó từ Quanhệ từ Trợ từ T

2 từ Thán từ

(119)

Một

Năm nhiêu,bao bao giờ,

mới,

đang nhưng,như,

Bài : Học sinh đọc yêu cầu tập 2. - Học sinh trao đổi nhóm bàn ( 2' )

- Học sinh lên bảng điền, học sinh khác nhận xét, bổ sung - Giáo viên sửa cho điểm

Hoạt động 2:

Giáo viên chia nhóm - Nhóm : Bài tập - Nhóm : Bài tập - Nhóm : Bài tập

Học sinh trao đổi nhóm ( 5' ) Gọi học sinh lên bảng trình bày Học sinh khác nhận xét bổ sung Giáo viên sửa , cho điểm

Giáo viên treo bảng phụ : Cấu tạo cụm từ

Học sinh điền thông tin theo mẫu

II Cụm từ

1 Phân loại cụm từ

a, Thành tố -> Danh từ : Bài :

a.

- Tất ảnh hưởng quốc tế PPT TT ( DT ) PPS - Một nhân cách Việt Nam PPT TT ( DT ) PPS

- Một lối sống bình dị PPT TT ( DT ) PPS

b ,

Những ngày khởi nghĩa dồn đập làng b , Thành tố động từ

Bài :

a, Đến, chạy xô, ôm chặt b, Lên

c, Thành tố tính từ Bài :

a, Việt Nam, bình dị, phương Đơng, mới, đại

b, Êm ả

c, Phức tạp, phong phú, sâu sắc 2 Cấu tạo cụm từ

Bài tập Phần trước Phần trung tâm Phần sau

(120)

Một

Tiếng cười nói Lối sống

xơn xao đám người lên Rất bình dị

Phương Đông

2 Cụm động từ

Đã Vừa

Sẽ

Đến Lên Ôm chặt

Gần anh Cải Lấy cổ anh

3 Cụm tính từ RấtSẽ

Khơng

Hiện đại Phức tạp

Êm ả

Hơn ? Nhìn vào bảng em rút nhận xét cấu tạo cụm từ ?

? Căn vào đâu để phân biệt cụm từ ? ( Căn vào thành tố làm thành phần trung tâm cụm từ )

- Viết đoạn văn, từ loại học có đoạn văn - Chuẩn bị : Luyện tập viết biên

(121)

Soạn………… Tiết: 149

LUYỆN TẬP VIẾT BIÊN BẢN A Mục tiêu cần đạt :

1.Kiến thức

2.Kĩ

Viết biên hoàn chỉnh 3.Thái độ

2 Bài cũ

Hoạt động : Hướng dẫn ơn lí thuyết ? Biên nhằm mục đích ?

Người viết biên phải có thái độ ?

? Nêu bố cục biên ?

? Lời văn cách trình bày biên bản có đặc biệt

Giáo viên khái qt lại kiến thức biên

Hoạt động : Hướng dẫn học sinh luyện tập

Học sinh trao đổi nhóm ? Nội dung ghi chép đầy đủ chưa ? Cần thêm bớt ý ?

? Cách xếp ý ? Em xếp lại

I Ơn lí thuyết :

1 Mục đích viết biên bản

2 Bố cục biên bản

3 Cách trình bày biên bản

II Luyện tập

Bài : Viết biên họp dựa vào tình tiết cho :

- Quốc hiệu, tiêu ngữ - Tên biên

- Thời gian, địa điểm họp - Thành phần tham dự

- Diễn biến kết họp: + Khai mạc

(122)

Học sinh làm theo nhóm 5' lên trình bày

Gợi ý :

- Thành phần tham dự bàn giao gồm

- Nội dung bàn giao ? + Kết công việc làm tuần + Các phương tiện vật chất trạng chúng thời điểm bàn giao

+ Hai bạn học sinh giỏi báo cáo kinh nghiệm

+ Trao đổi + Tổng kết

- Thời gian kết thúc, kí tên Bài :

Bài : Ghi lại biên bàn giao nhiệm vụ trực tuần

- Xác định hoàn cảnh cần lập biên viết biên theo quy cách - Chuẩn bị bài: Hợp đồng

(123)

Soạn………… Tiết: 150

Hợp đồng A Mục tiêu cần đạt :

1.Kiến thức

Đặc điểm, mục đích, yêu cầu, tác dụng hợp đồng 2.Kĩ

Viết hợp đồng đơn giản 3.Thái độ

Gv: giáo án

Hs: soạn theo sgk C Tiến trình dạy : 1 Ổn định

2 Bài cũ

Hoạt động : Hướng dẫn tìm hiểu đặc điểm hợp đồng

Học sinh đọc văn SGK ? Tại cần phải có hợp đồng ?

? Hợp đồng ghi lại nội dung ? ? Hợp đồng cần đạt yêu cầu ?

? Nội dung chủ yếu văn hợp đồng ? ( Các bên tham gia kí kết, điều khoản, nội dung thoả thuận bên, hiệu lực hợp đồng )

I Đặc điểm hợp đồng 1 Ví dụ :

- Vì loại văn có tính chất pháp lí, sở để bên tham gia kí kết, ràng buộc lẫn nhau, có trách nhiệm thực điều khoản ghi để đảm bảo cho công việc thu kết quả, tránh thiệt hại cho bên tham gia

- Nội dung: Sự thoả thuận, TN trách nhiệm nghĩa vụ, quyền lợi hai bên tham gia

(124)

? Qua phân tích ví dụ, em hiểu hợp đồng ?

Học sinh đọc ghi nhớ

? Kể tên số hợp đồng mà em biết ? Hoạt động : Hướng dẫn cách thức làm hợp đồng

? Biên hợp đồng gồm phần ? ? Cho biết nội dung phần gồm những mục ?

? Khi viết hợp đồng cần lưu ý điều ? ? Cách dùng từ ngữ viết câu hợp đồng có đặc biệt ?

? Em rút kết luận cách làm hợp đồng ?

Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập Học sinh đọc tập

Gọi học sinh đứng chỗ trả lời

2 Ghi nhớ : SGK

II Cách làm hợp đồng * Ghi nhớ : SGK

III Luyện tập Bài tập :

Chọn tình b, c, e để viết hợp đồng 4 Hướng dẫn học nhà

- Làm hoàn chỉnh tập

- Viết hợp đồng quy cách - Soạn : ôn luyện viết biên

(125)

Soạn…………

ÔN LUYỆN : VIẾT BIÊN BẢN A Mục tiêu cần đạt :

1.Kiến thức

2.Kĩ

Viết biên hoàn chỉnh 3.Thái độ

2 Bài cũ

Kiểm tra việc soạn học sinh 3.Bài mới

Viết biên bàn giao nhiệm vụ trực tuần

- Gv hướng dẫn hs viết, sau nhận xét- kết luận:

CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự do- Hạnh phúc

BIÊN BẢN BÀN GIAO NHIỆM VỤ TRỰC TUẦN Giữa…( bên giao)

…( bên nhận)

Hôm nay, ngày…tháng…năm, tại…đã tiến hành họp bàn giao nhiệm vụ trực tuần giữa…( bên giao) …( bên nhận)

I Thành phần tham dự:

1 Bên giao: Bên nhận:

II Nội dung bàn giao:

Bên …đã tiến hành bàn giao cho bên…theo bảng thống kê sau:

stt Tên Đơn vị tính Số lượng Ghi

1 Khăn bàn Cái Còn nguyên

2 Chổi Cái Còn nguyên

3 Khăn lau bảng Cái Còn nguyên

4 Sọt rác Cái Còn nguyên

(126)

6 Bàn ghế học sinh Bộ 23 Hỏng

7 Bàn ghế giáo viên Bộ Còn nguyên

Kể từ ngày…tháng…năm…số dụng cụ bên…chịu trách nhiệm quản lí Biên lập thành có giá trị nhau, bên giữ

Bên giao Bên nhận ( kí, ghi rõ họ tên) ( kí, ghi rõ họ tên) 4 Hướng dẫn học nhà

- Soạn : Bố Xi mông

5 Rút kinh nghiệm : ……… ………

Tuần 13 Soạn………

Tiết: 151 - 152

BỐ CỦA XI MƠNG

G Mơ - Pa - Xăng A Mục tiêu cần đạt :

1.Kiến thức

Nỗi khổ đứa trẻ khơng có bố ước mơ, khao khát em 2.Kĩ

- Đọc- hiểu văn dịch thuộc thể loại tự - Phân tích diễn biến tâm lí nhân vật

- Nhận diện chi tiết miêu tả tâm trạng nhân vật văn tự 3.Thái độ

2 Bài cũ

Kể tên tác phẩm thuộc nhà văn Pháp học lớp 6, ? ( - Buổi học cuối - Đô đê

- Ơng Giuốc - đanh mặc lễ phục Mơ li - e - Đi ngao du - Ru xô )

3 Bài mới

Mô - Pa - Xăng nhà văn thực xuất sắc nước Pháp kỉ XIX, tiếng toàn giới thể loại truyện ngắn ( Mụ xô va, Lão Mi lơng, Món gia tài, Bà Êc - mê ) " Bố Xi - mông " chạm tới vấn đề xã hội đời thường nhạy cảm sâu sắc : thái độ người người phụ nữ lỡ lầm, đặc biệt đứa trẻ khơng có bố - nạn nhân người đàn ông vô trách nhiệm bạc tình, bạc nghĩa

Gọi học sinh đọc thích SGK ? Vài nét tác giả

Giáo viên giải thích thêm tác giả, tác phẩm ( SGV )

Giáo viên kể tóm tắt tác phẩm ?

- Mô - Pa - Xăng ( 1850 - 1893 ) nhà văn tiếng Pháp với xu hướng truyện ngắn, thực

2 Tác phẩm : ( Đoạn trích )

(127)

Học sinh đọc + giải nghĩa từ khó

? Em kể tóm tắt đoạn trích SGK

? Đoạn trích chia phần ? - Tâm trạng tuyệt vọng Xi mông - Xi mông gặp bác Phi - Líp

- Bác Phi Líp đưa Xi mơng nhà - Ngày hôm sau trường

Nội dung ?

? Nhận xét cách kể chuyện ? Ngôi kể ? Hoạt động : Hướng dẫn phân tích ? Đoạn trích gồm nhân vật ? Học sinh đọc lời dẫn chuyện phần thích SGK

? Phần đầu văn kể tả tâm trạng Xi mông hoàn cảnh cụ thể ?

Học sinh đọc đoạn :

? Đoạn văn kể tả lại chuyện ? Cảnh ? ? Xi mơng bờ sơng để làm ?

?Vì em bỏ ý định nhảy xuống sông tự tử ?

? Nỗi đau đớn tuyệt vọng biểu hiện ?

? Em có nhận xét nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật Xi mông ?

? Khi gặp bác Phi - Líp, Xi mơng có tâm trạng ?

? Câu nói Xi mơng nói với bác Phi -Líp " Bác có muốn làm bố cháu khơng " thể điều ?

? Thái độ Xi mơng trước trêu chọc

trích nằm phần đầu truyện ngắn tên

3 Đọc văn bản 4 Bố cục :

II Tìm hiểu văn 1 Nhân vật Xi mơng

* Đau đớn, tuyệt vọng khơng có bố * Tâm trạng bờ sơng :

+ ý nghĩ hành động : Bỏ nhà bờ sông định tự tử

+ Cảnh thiên nhiên đẹp : trời ấm, ánh mặt trời sưởi ấm bãi cát khiến em nghĩ đến nhà, đến mẹ

+ Chợt nhớ đến nhà, đến mẹ đau khổ lại trở về, em lại khóc ( người em rung lên, em khóc hoài mắt đẫm lệ, giọng nghẹn ngào oà khóc )

+ Nói : ấp úng, ngắt quãng không nên lời

-> Nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật phù hợp với tâm lí lứa tuổi, cá tính Xi mơng

* Khi gặp bác Phi Líp :

" Cháu khơng có bố " nhắc lần -> khẳng định tuyệt vọng, bất lực em - Câu nói " Bác có khơng ? " -> Sự khao khát có người bố em -> phù hợp với tâm lí, tâm trạng Xi mơng - Em quát vào mặt chúng mạnh mẽ ném hịn đá : " Bố tao Phi Líp " -> niềm tự hào, hãnh diện có người bố

(128)

của bạn bè ?

? Qua phân tích nhân vật Xi mơng em cảm nhận nhân vật ? ? Bài học rút từ câu chuyện này.

? Tác giả giới thiệu nhân vật Blăng - sốt qua nét cụ thể ?

? Có ý kiến cho : Chị người hư hỏng Nhưng có người cho chị người tốt trót lầm lỡ mà thơi ? Ý kiến em ? Hãy chứng minh ? Cảm nhận em chị B.Lăng - sốt Giáo viên cho học sinh liên hệ

? Tâm trạng bác Phi - Líp miêu tả qua giai đoạn ? Đó giai đoạn ?

? Hãy phân tích diễn biến tâm trạng của bác Phi - Líp qua giai đoạn

? Em có nhận xét diễn biến tâm trạng bác Phi Líp ?

? Tình u thương Bác với Xi mông thể rõ nét qua cử bác ? Hãy bình giá cử ?

? Nêu cảm nhận em bác Phi Líp Giáo viên liên hệ, bình

? Em có nhận xét tâm trạng 3 nhân vật đoạn trích cách miêu tả tác giả ?

? Trong câu chuyện người đáng

đáng u, em buồn tủi bất hạnh khơng có bố Nhưng sống đem lại hạnh phúc cho em: em có người bố chân chính, thực -> sức mạnh để em sống, học tập cách tự tin, vững vàng => Gia đình có vai trò quan trọng trẻ

2 Nhân vật B Lăng - sốt

- Ngôi nhà chị : nhỏ, quét vôi trắng,

- Thái độ với khách: đứng nghiêm nghị muốn cấm đàn ông bước qua ngưỡng cửa

- Nỗi lòng :

+ Tê tái đến tận xương tuỷ, nước mắt lã chã tuôn rơi

+ Lặng ngắt quằn quại hổ thẹn => Tất điều chứng tỏ chị người phụ nữ xinh đẹp, đức hạnh

3 Nhân vật Phi Líp : * Khi gặp Xi mông :

- Đặt tay lên vai em ơn tồn hỏi, nhìn em cách nhân hậu

-> Bác thương em: " Người ta cho cháu ông bố "

* Khi đưa Xi mơng nhà: Nghĩ bụng đùa cợt với chị: " tự nhủ thầm lần "

* Khi gặp chị B Lăng - sốt : hiểu bỡn cợt với chị -> cảm mến người phụ nữ lầm lỡ có phẩm chất tốt đẹp

* Khi đối đáp với Xi mông: Bác đồng ý nhận làm bố Xi mơng bác thương cậu bé + cảm mến chị B Lăng - sốt -> Từ ý định đùa cợt thường tình đàn ơng -> nghiêm túc thực sự; từ an ủi người lớn với đứa trẻ có hồn cảnh éo le đến tình u thương đích thực

=> Là người nhân hậu, giàu tình thương cứu sống Xi mơng, nhận làm bố Xi mông đem lại niềm vui cho em

(129)

thương, người đáng trách ? Vì ? ? Tác giả muốn nhắn nhủ điều qua thái độ, hành động lũ trẻ bạn Xi mông Hoạt động : Hướng dẫn tổng kết luyện tập

? Nêu nét nội dung nghệ thuật ?

? Em thích chi tiết chuyện? Cảm nhận em chi tiết

đặc biệt : nghèo khó, mồ côi, tật nguyền không nên xa lánh, ghẻ lạnh, thờ ơ, không nên trêu chọc, rẻ khinh III Tổng kết - Luyện tập :

1 Ghi nhớ: SGK

2 Luyện tập:

4 Hướng dẫn học nhà. - Kể tóm tắt câu chuyện

- Phân tích diễn biến tâm trạng phát biểu cảm nghĩ nhân vật văn học - Chuẩn bị : Ôn tập truyện

(130)

Soạn………… Tiết :153

ÔN TẬP VỀ TRUYỆN A Mục tiêu cần đạt:

1.Kiến thức

- Đặc trưng thể loại qua yếu tố nhân vật, việc, cốt truyện

- Những nội dung tác phẩm truyện đại Việt Nam học - Những đặc điểm bật tác phẩm truyện học

2.Kĩ

Kĩ tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức tác phẩm truyện đại Việt Nam 3.Thái độ

Gv: giáo án, máy chiếu Hs: soạn theo sgk C Tiến trình dạy : 1 Ổn định

2 Bài cũ

Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3 Bài mới

Hoạt động : Hướng dẫn học sinh lập bảng ôn tập điền thể loại, nội dung trong bảng.

I Thống kê tác phẩm truyện đại Việt Nam - Giáo viên hướng dẫn học sinh kẻ bảng

- Học sinh lên bảng điền (cột 2-5)

- Học sinh nhắc lại nội dung bài- giáo viên tóm tắt - học sinh ghi - Giáo viên bật máy chiếu có ghi nội dung cần điền sau :

TT Tên tác phẩm Tác giả Năm sáng tác Tóm tắt nội dung

1 Làng Kim Lân 1948 Qua tâm trạng đau xót, tủi

hổ ông Hai nơi tản cư nghe tin đồn làng theo giặc, truyện thể tình yêu làng quê S2,

thiên nhiên với lòng yêu nước tinh thần kháng chiến người nhân dân Lặng lẽ Sa Pa Nguyễn Thành

(131)

tượng núi cao Sa Pa - Qua ca ngợi người lao động thầm lặng, có cách sống đẹp, cống hiến sức cho đất nước

3 Chiếc lược ngà Nguyễn

Quang Sáng 1966 Câu chuyện cảm động hai cha ông Sáu bé Thu lần ông thăm nhà khu -> ca ngợi tình cha thắm thiết

4 Bến quê Nguyễn Minh

Châu

1985 Những

sao xa xôi Lê Minh Khuê 1971 Hoạt động 2:

? Học sinh nêu nội dung chủ yếu tác phẩm truyện Việt Nam

? Hãy nêu phong cách chung riêng nhân vật tác phẩm Học sinh nêu- nhận xét - Giáo viên bổ sung - kết luận SGV

Hoạt động 3:

?Nghệ thuật qua truyện Việt Nam nước ngồi gì?

?Truyện có nhân vật kể chuyện xuất trực tiếp?

Học sinh trả lời- nhận xét

Giáo viên bổ sung- kết luận máy chiếu

II Nét nội dung tác phẩm truyện Việt Nam

- Phản ánh đời sống người Việt Nam giai đoạn lịch sử (chống Pháp, Mỹ, xây dựng đất nước)

+ Cuộc sống chiến đấu, lao động gian khổ thiếu thốn với hoàn cảnh éo le chiến tranh

+ Phẩm chất, tâm hồn cao đẹp người Việt Nam chiến đấu xây dựng đất nước: yêu làng, yêu quê hương đất nước, u cơng việc, có tinh thần trách nhiệm cao, trọng tình nghĩa

III Nét nghệ thuật truyện Việt Nam nước

4 Hướng dẫn học nhà.

- Soạn trước đến lớp, lập bảng theo hướng dẫn tác phẩm, tác giả, hoàn cảnh đời tác phẩm, thể loại, phương thức biểu đạt, nội dung chủ yếu, đặc điểm hình thức tác phẩm truyện học

- Chuẩn bị: Tổng kết ngữ pháp( tiếp theo)

(132)

Soạn………… Tiết : 154

TỔNG KẾT VỀ NGỮ PHÁP (TIẾP) A Mục tiêu cần đạt:

1.Kiến thức

Hệ thống kiến thức câu ( thành phần câu, kiểu câu, biến đổi câu) học từ lớp đến lớp

2.Kĩ

- Tổng hợp kiến thức câu

- Nhận biết sử dụng thành thạo kiểu câu học 3.Thái độ

Có ý thức hệ thống kiến thức B Chuẩn bị

2 Bài cũ

?Kể tên thành phần câu? thành phần phụ câu?

?Dấu hiệu để nhận biết thành phần.

C Thành phần câu:

I Thành phần thành phần phụ.

- Thành phần thành phần bắt buộc phải có mặt để câu có cấu tạo hoàn cảnh, diễn đạt ý trọn vẹn + VN- TPC- khả kết hợp với phụ từ quan hệ thời gian, trả lời câu hỏi : làm gì? làm sao? nào?

+ CN- TPC- nêu lên vật tượng có hành động, đặc điểm, trạng thái miêu tả VN Trả lời câu hỏi : Ai, gì,

* Dấu hiệu nhận biết thành phần phụ :

-Trạng ngữ: đứng đầu, cuối câu câu ?

(133)

Học sinh làm tập theo nhóm vào phiếu học tập (5')

Giáo viên treo bảng phụ

?Nối thông tin cột A với thông tin tương ứng cột B

Học sinh lên bảng nối- học sinh nhận xét Giáo viên nhận xét- kết luận

Đáp án:

1-a ; 3,2-c ; 4-b ; 5-d

?Qua em nêu lên dấu hiệu nhận biết TPBL

Học sinh làm tập theo mẫu bảng phụ

a, Đơi tơi // mẫm bóng CN VN

b, Sau hồi lòng tơi, người TRN CN học trị cũ // đến vào lớp VN

c, Cịn gương tráng bạc, Khởi ngữ CN độc ác

VN

II Thành phần biệt lập :

A B

1 Nêu cách nhìn người nói Nêu điều bổ sung thêm lời nói

3 Nêu quan hệ phụ thêm lời nói

4 Nêu quan hệ gián tiếp Nêu thái độ

người nói

a, TP tình thái b, TP gọi đáp c, TP phụ d, TP cảm thán

=> Dấu hiệu nhận biết : chúng không trực tiếp tham gia vào việc nói câu

Tình thái

Cảm thán

Gọi đáp Phụ - Có lẽ

- Ngẫm - Có

Dừa xiêm Thấp lè

tè Vỏ hồng Hoạt động3 :

D Hệ thống kiểu câu I Câu đơn

Bài 1: Học sinh làm tập - lớp nhận xét- bổ sung- Giáo viên sửa chữa. a, Nghệ sĩ // ghi lại

b, Lời nhân loại // phức tạp sâu sắc c, Nghệ thuật // tiếng nói tình cảm

d, Tác phẩm // sợi dây lòng e, Anh // thứ sáu Sáu

(134)

- Câu đơn đặc biệt ? (Câu khơng phân biệt CN-VN-> câu đặc biệt) Học sinh lên bảng làm tập : Câu đặc biệt

a, Tiếng mụ chủ

b, Một anh 27 tuổi c, Những buổi tập quân II Câu ghép

Câu ghép đoạn trích tập 1: Đáp án:

? Thế câu ghép Câu ghép

? Có loại câu ghép a, Anh gửi vào chung quanh ? Học sinh làm tập theo nhóm b, Nhưng bom bị chống c, Ơng lão vừa lòng d, Con nhà kì lạ

e, Để người gái gái

Bài 2: Quan hệ nghĩa vế câu ghép tìm tập : a, Quan hệ bổ sung

b, Quan hệ nguyên nhân c, Quan hệ bổ sung d, Quan hệ nguyên nhân e, Quan hệ mục đích

Bài : Xác định quan hệ nghĩa vế câu ghép a, Quan hệ tương phản

b, Quan hệ bổ sung

c, Quan hệ điều kiện - giả thiết Bài :

- Vì bom tung lên nổ không (nên) hầm Nho bị sập - Nếu bom tung lên nổ khơng hầm Nho bị sập - Quả bom nổ gần ,nhưng hầm Nho không bị sập

- Hầm Nho không bị sập, bom nổ gần 4 Hướng dẫn học nhà.

- Viết đoạn văn kiểu câu có đoạn văn - Chuẩn bị kiểm tra văn( phần truyện)

(135)

Soạn………… Tiết : 155

KIỂM TRA VĂN (PHẦN TRUYỆN) A Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức

Kiểm tra đánh giá kết học tập hoc sinh tác phẩm truyện học kỳ II

2 Kĩ

Rèn kĩ phân tích tác phẩm truyện, rèn kĩ làm Thái độ

Giáo dục hs ý thức tự giác làm B Chuẩn bị

Gv: Ra đề bài, đáp án Hs: ôn bài, giấy kiểm tra C Tiến trình dạy :

1.Ổn định

2 Kiểm tra giấy làm bài 3.Gv phát đề

Câu 1.( điểm) Điền tên tác giả cho với tác phẩm( đoạn trích) bảng đây:

Tên tác phẩm( đoạn trích) Tác giả

Làng Lặng lẽ Sa Pa

Bến quê Chiếc lược ngà Những xa xôi

Câu 2.( điểm) Nêu tình truyện ý nghĩa truyện “ Chiếc lược ngà” Nguyễn Quang Sáng?

Câu 3.( điểm) Suy nghĩ hình tượng nhân vật Nhĩ truyện ngắn “ Bến quê” Nguyễn Minh Châu?

4.Hướng dẫn nhà

Soạn bài:ôn luyện ngữ pháp

(136)

Soạn………

ÔN LUYỆN VỀ NGỮ PHÁP A Mục tiêu cần đạt:

1.Kiến thức

Hệ thống kiến thức câu ( kiểu câu, biến đổi câu) học từ lớp đến lớp 2.Kĩ

- Tổng hợp kiến thức câu

- Nhận biết sử dụng thành thạo kiểu câu học 3.Thái độ

Có ý thức hệ thống kiến thức B Chuẩn bị

2 Bài cũ

III BIẾN ĐỔI CÂU ?Thế câu bị động

?Cách chuyển đổi từ câu chủ động câu bị động nào? Học sinh làm tập

Học sinh trả lời- Giáo viên nhận xét bổ sung, kết luận 1 Câu rút gọn :

- Quen

- Ngày : ba lần

2 Câu vốn phận câu đứng trước tách a, Và làm việc có suốt đêm

b, Thường xuyên

c,Một dấu hiệu chẳng lành

=> Nhằm nhấn mạnh nội dung phận tách 3 a, Đồ gốm người thợ thủ công làm sớm. b, Một cầu lớn tỉnh ta bắc qua sông

c, Những đền người ta dựng lên từ hàng trăm năm trước IV Các kiểu câu ứng với mục đích giao tiếp khác nhau.

Học sinh làm tập theo nhóm Bài 1: Câu nghi vấn:

-Ba con, không nhận? - Sao biết không phải? - Ba gì?

(137)

Bài 2: Câu cầu khiến. a, -Ở nhà trông em nhá -Đừng có => Dùng để lệnh

b, - Thì má kêu (dùng để yêu cầu) - Vô ăn cơm (dùng để mời)

Câu " Cơm chín !" -> Câu trần thuật đơn dùng làm câu cầu khiến 4.Hướng dẫn nhà

Chuẩn bị : Con chó Bấc

(138)

Tuần 14 Soạn…………

Tiết : 156, 157

Con chó Bấc

(Trích Tiếng gọi nơi hoang dã)

G Lân-đơn. A Mục tiêu cần đạt :

1.Kiến thức

- Những nhận xét tinh tế kết hợp với trí tưởng tượng tuyệt vời tác giả viết loài vật

- Tình yêu thương, gần gũi nhà văn viết chó Bấc 2.Kĩ

Đọc – hiểu văn dịch thuộc thể loại tự 3.Thái độ

Có ý thức cảm thụ văn B Chuẩn bị

2 Bài cũ

Kể tên số tác phẩm học nhà văn Mỹ 3 Bài mới

Hoạt động : Hướng dẫn tìm hiểu chung.

Học sinh đọc thích

Giáo viên giải thích tác giả, tác phẩm Tóm tắt tác phẩm

Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc-Học sinh đọc

?Kể tóm tắt đoạn trích. ?Xác định bố cục đoạn trích? ?Nêu nội dung phần.

?Em có nhận xét bố cục này.

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả:

- Lân-đơn ( 1876-1916 ) - Là nhà văn Mỹ

2 Tác phẩm:

Trích từ tiểu thuyết "Tiếng gọi nơi hoang dã"

3 Đọc-kể-tìm bố cục : Bố cục : phần

- Phần 1: Mở đầu

- Phần 2: Tình cảm cuả Thoóc tơn với Bấc

- Phần 3: Tình cảm Bấc ơng chủ

=> Nhà văn muốn tập trung nói đến tình cảm Bấc chủ

(139)

?Phần mở đầu tác giả muốn nói với người đọc điều gì?

?Có đặc biệt Thc tơn với Bấc? Biểu chi tiết nào?

?Em đánh tình cảm của Thoóc tơn với Bấc

?Nêu cảm nhận em nhân vật Thoóc tơn?

?Tại trước diễn tả tình cảm Bấc chủ, tác giả lại dành đoạn nói tình cảm Thc tơn?

?Tình cảm Bấc chủ biểu qua khía cạnh nào? Tìm chi tiết văn để chứng minh

?Em có nhận xét quan sát tác giả

?Điều khiến cho tác giả nhận xét tinh tế, sâu vào "tâm hồn" giới lồi vật vậy?

(Tình yêu thương loài vật tác giả ) ?Đánh giá tình cảm Bấc với ơng chủ nêu cảm nhận em nhân vật chó Bấc (yêu quý, không muốn rời xa ông chủ)

?Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật qua tồn đoạn trích? Tác dụng?

?Nêu cảm nhận em nhân vật chó Bấc

?Đặc sắc nghệ thuật, nội dung đoạn trích gì?

? So sánh nghệ thuật khắc hoạ tính cách nhân vật lồi vật có khác với nhà văn khác

1 Tình cảm Thc tơn Bấc. - Chăm sóc chó anh + Chào hỏi thân mật

+ Chuyện trị, nói lời vui vẻ

+ Túm chặt đầu Bấc dựa vào đầu mình, đẩy tới, đẩy lui, rủa yêu

+ Kêu lên trân trọng : đằng

=> Yêu thương, trân trọng người

2 Tình cảm Bấc ơng chủ. - Cử hành động:

+ Cắn vờ

+ Nằm phục chân Thoóc tơn hàng giờ, mắt háo hức quan tâm theo dõi nét mặt

=> Tác giả quan sát tinh tế, tài tình, xác trí tưởng tượng phong phú, với lồi chó

- Tâm hồn :

+ Trước chưa cảm thấy tình u

+ Bấc thấy khơng có vui sướng ơm ghì mạnh mẽ

+ Nó lại tưởng tim nhảy tung khỏi lồng ngực

+ Không muốn rời Thoóc tơn bước, lo sợ Thoóc tơn rời bỏ

=> Sự tơn thờ, kính phục - Nghệ thuật : So sánh

III Tổng kết- luyện tập. 1 Nghệ thuật :

Nhận xét tinh tế, trí tưởng tượng phong phú

2 Nội dung:

Tình cảm u thương lồi vật Thc tơn

4 Hướng dẫn học nhà. - Kể tóm tắt tác phẩm

- Nắm đặc sắc nội dung nghệ thuật văn - Chuẩn bị ôn tập tốt cho tiết kiểm tra tiếng việt

(140)

……… ………

Soạn……… Tiết : 158

KIỂM TRA TIẾNG VIỆT A Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức

- Ôn tập hệ thống hoá kiến thức tiếng việt học - Đánh giá kiến thức tiếng việt học sinh

2 Kĩ

Kiểm tra kĩ sử dụng kiến thức tiếng việt vào hành động giao tiếp xã hội Thái độ

Giáo dục hs ý thức tự giác làm B Chuẩn bị

GV: Đề

HS: ôn bài, giấy làm C.Tiến trình dạy:

1 Ổn định

2 Bài cũ: kiểm tra giấy làm hs Bài : gv ghi đề lên bảng

Câu

a Thế thành phần câu? Hãy kể tên thành phần b Xác định thành phần câu :

Trước Cách mạng tháng Tám, chở lên chở nhiều họa sĩ bác ( Nguyễn Thành Long, Lặng lẽ Sa Pa) Câu

a Kể tên thành phần biệt lập

b Xác định thành phần biệt lập câu sau : - Chẳng lẽ ông

- Thưa ông, ta !

- Ôi buổi chiều mưa ướt đầm cọ !

Câu Viết đoạn hội thoại ngắn có sử dụng kiểu câu : nghi vấn, cảm thán, cầu khiến

Đáp án : Câu

a Thành phần câu thành phần bắt buộc phải có mặt để câu có cấu tạo hoàn chỉnh diễn đạt ý trọn vẹn

b Xác định thành phần câu:

Trước Cách mạng tháng Tám, chở lên chở nhiều họa sĩ bác

TN CN VN ( Nguyễn Thành Long, Lặng lẽ Sa Pa) Câu

(141)

- Thành phần tình thái - Thành phần cảm thán - Thành phần gọi- đáp - Thành phần phụ

b Xác định thành phần biệt lập câu sau : - Chẳng lẽ ông

TPTT

- Thưa ông, ta ! TPGĐ

- Ôi buổi chiều mưa ướt đầm cọ ! TPCT

Câu Viết đoạn hội thoại ngắn có sử dụng kiểu câu : nghi vấn, cảm thán, cầu khiến

- Đoạn hội thoại yêu cầu : 4 Hướng dẫn học nhà.

Chuẩn bị : Luyện tập viết hợp đồng

(142)

Soạn Tiết : 159

LUYỆN TẬP VIẾT HỢP ĐỒNG A Mục tiêu cần đạt :

1.Kiến thức

- Những kiến thức đặc điểm, chức năng, bố cục hợp đồng Kĩ

Viết hợp đồng dạng đơn giản, quy cách 3.Thái độ

Gv: giáo án

Hoạt động 1: Ơn lí thuyết

Học sinh đứng chỗ trả lời câu hỏi SGK

Học sinh nhận xét, bổ sung Giáo viên kết luận

Hoạt động : Hướng dẫn học sinh luyện tập.

Học sinh đứng chỗ làm tập Học sinh nhận xét

Giáo viên sửa Học sinh đọc

? Các thông tin đầy đủ chưa? Cách xếp mục nào?

?Thêm thông tin cần thiết cho đầy đủ xếp theo bố cục hợp đồng ? - Học sinh làm theo nhóm (5'-7')

- Gọi em đại diện nhóm

- Lên trình bày phần hợp đồng - Học sinh nhận xét, bổ sung

- Giáo viên sửa, cho điểm

I Ơn lí thuyết.

1 Mục đích tác dụng hợp đồng Loại văn có tính chất pháp lí - Biên

- Hợp đồng

3 Các mục hợp đồng

4 Yêu cầu hành văn, số liệu hợp đồng

II Luyện tập Bài 1:

a, Chọn cách b, Chọn cách c, Chọn cách d, Chọn cách Bài 2:

Lập hợp đồng thuê xe

Cộng hoà xã Việt Nam Độc lập Hạnh phúc Hợp đồng thuê xe

Căn nhu cầu người có xe người thuê xe

(143)

- Giáo viên cho học sinh quan sát bảng

phụ có ghi hợp đồng mẫu Người có xe cho thuê : Nguyễn Văn AĐịa chỉ: Đối tượng thuê: Xe mi ni nhật

Thời gian thuê: ngày

Giá cả: 10.000đ/ ngày, đêm

Hai bên thống nội dung hợp đồng sau:

Điều 1: Điều 2: Điều 3:

Hợp đồng làm có giá trị nhau, bên giữ

Người cho thuê xe Người thuê xe Kí ghi rõ họ tên Kí ghi rõ họ tên 4 Hướng dẫn học nhà

- Làm tập 3,

- Tự viết hợp đồng dạng đơn giản - Chuẩn bị : Ơn tập văn học nước ngồi

(144)

Soạn………… Tiết:160

TỔNG KẾT VĂN HỌC NƯỚC NGOÀI A Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức

Hệ thống kiến thức tác phẩm văn học nước học Kĩ

- Tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức tác phẩm văn học nước - Liện hệ với tác phẩm van học Việt Nam có đề tài

3 Thái độ

Gdhs ý thức hệ thống học B Chuẩn bị :

Gv: soạn

Hs: hệ thống kiến thức theo yêu cầu C.Tiến trình dạy :

1 Ổn định 2 Bài cũ. 3 Bài mới

Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh lập bảng thống kê theo mẫu STT Tên tác phẩm

(Đoạn trích) Tác giả Nước Thế kỉ Thể loại

1 Buổi học cuối A Đô - đê Nga XIX Truyện ngắn

2 Lòng yêu nước E- ren - bua Nga XIX Kí

3 Xa ngắm thác núi Lư Lí Bạch Trung Quốc Đời đường Thơ

4 Cảm nghĩ tĩnh Lí Bạch Trung Quốc Đời đường Thơ

5 Bài ca nhà phá Đỗ Phủ Trung Quốc Đời đường Thơ

6 Ngẫu nhiên quê Hạ Tri Chương Trung Quốc Đời đường Thơ

7 Đánh với cối xay

gió

Xéc-Van-Téc Tây Ban Nha Nửa cuối

TK XVIII nửa đầu TK XIX

Tiểu thuyết

8 Cô bé bán diêm An-Đéc-Xen Đan Mạch XIX Truyện ngắn

9 Ông Giuốc đanh mặc lễ

phục Mô-Li-e Pháp XVII Kịch

10 Hai phong Ai-ma tôp Nga XX Truyện ngắn

11 Chiếc cuối Ơ-Hen-ri Mỹ XX Truyện ngắn

12 Đi ngao du Ru-Xô Pháp XVIII Tiểu thuyết

13 Cố hương Lỗ Tấn Trung Quốc XX Truyện ngắn

14 Những đứa trẻ M.Go-rơ-ki Liên Xô(cũ) XX Tiểu thuyết

15 Rơ-bin-xơn ngồi đảo

(145)

16 Con chó Bấc Lân-đơn Mỹ XX Tiểu thuyết

17 Bố Xi-mông Mô-pa-xăng Pháp XIX Tiểu thuyết

18 Mây Sóng Ta-Go ấn Độ XX Thơ

19 Chó Sói Cừu

thơ ngụ La-Phông-ten

H Ten Pháp XIX Nghị luận

Giáo viên bật máy chiếu hướng dẫn học sinh điền thông tin bảng

Hoạt động 2:Học sinh đọc yêu cầu tập SGK Học sinh làm việc theo nhóm Các nhóm cử đại diện trình bày, lớp nhận xét, giáo viên bổ sung

* Những nội dung chủ yếu:

1 Những sắc thái phong tục, tập quán người dân tộc, người Châu lục giới : Cây bút thần, Ông Lão đánh cá , Bố Xi mơng

2 Thiên nhiên tình u thiên nhiên : Đi ngao du, Hai phong, Lòng yêu nước, Xa ngắm thác núi Lư

3 Thông cảm với số phận người nghèo khổ, khát vọng giải phóng người nghèo (Bài ca nhà tranh , Em bé bán diêm, Chiếc cuối cùng, Cố

hương )

4 Hướng tới thiện, ghét ác, xấu: Cây bút thần

5 Tình u làng xóm, q hương, tình yêu đất nước : Cố hương, Cảm nghĩ , Lòng yêu nước

Hoạt động 3:Những nét nghệ thuật đặc sắc.

Giáo viên cho học sinh trao đổi, học sinh trả lời, Giáo viên bổ sung

1 Truyện dân gian : Nghệ thuật kể chuyện, trí tưởng tượng, yếu tố hoang đường ( so sánh với số truyện dân gian Việt Nam)

2 Về thơ:

- Nét đặc sắc thơ Đường( ngơn ngữ, hình ảnh, hám súc, biện pháp tu từ )

- Nét đặc sắc thơ tự (Mây Sóng) - So sánh với thơ Việt Nam

3 Về truyện :

-Cốt truyện nhân vật -Yếu tố hư cấu

-Miêu tả, biểu cảm nghị luận truyện 4 Về nghị luận:

-Nghị luận xã hội nghị luận văn học

-Hệ thống lập luận(luận điểm,luận cứ, luận chứng)

-Yếu tố miêu tả, tự sự, biểu cảm, thuyết minh hay nghị luận 5 Về kịch:

Mâu thuẫn kịch, ngôn ngữ, hành động kịch Hoạt động 4:

IV Luyện tập

Giáo viên số đề văn học nước cho học sinh làm nhà 4 Hướng dẫn học nhà.

- Tự ơn tập phần văn học nước ngồi theo bảng tổng kết - Chuẩn bị : ôn luyện viết hợp đồng

(146)

……… ………

Soạn…………

ÔN LUYỆN: VIẾT HỢP ĐỒNG A Mục tiêu cần đạt :

1.Kiến thức

- Những kiến thức đặc điểm, chức năng, bố cục hợp đồng Kĩ

Viết hợp đồng dạng đơn giản, quy cách 3.Thái độ

Gv: giáo án

GV yêu cầu hs làm tập 3sgk/t158

Bài Gia đình em cần thuê lao động để mở rộng sản xuất Em soạn thảo hợp đồng

CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc

HỢP ĐỒNG LAO ĐỘNG Chúng tôi, bên là…

( gọi tắt bên A) Địa chỉ:

Điện thoại: Và bên là: ( gọi tắt bên B) Sinh ngày : Nơi cư trú : Nghề nghiệp :

Cùng thỏa thuận kí kết hợp đồng lao động cam kết làm theo điều khoản sau :

Điều : Ông làm cho theo loại hợp đồng với thời hạn xác định từ ngày đến ngày thôn Thượng Quảng, với nhiệm vụ sau :

Điều : Thời gian làm việc 8giờ/ ngày Thiết bị công cụ làm việc bên A cấp phát theo nhu cầu công việc

(147)

Điều :Nghĩa vụ, quyền hạn quyền lợi người lao động : 3.1 Nghĩa vụ :

- Trong công việc, chịu điều hành trực tiếp

- Hồn thành cơng việc cam kết hợp đồng

- Chấp hành nghiêm túc kỉ luật lao động, an toàn lao động, vệ sinh lao động nội quy đơn vị

3.2 Quyền hạn :

Người lao động có quyền đề xuất, khiếu nịa với quan thứ để thay đổi, tạm hoãn, chấm dứt hợp đồng lao động theo quy định Pháp luật hành

3.3 Tiền lương quyền lợi :

- Mức lương người lao động /tháng, trả lần vào ngày hàng tháng

- Nhà chủ phải cung cấp thiết bị an toàn lao động theo yêu cầu công việc - Số ngày nghỉ hàng năm hưởng lương( nghỉ phép, ngày lễ, việc riêng) không

được 20 ngày

- Được hưởng phúc lợi gồm :

- Người lao động hưởng chế độ ngừng việc, trợ cấp việc bồi thường theo quy định Pháp luật hành

Điều : Người sử dụng lao động có nghĩa vụ quyền hạn sau : 4.1 Nghĩa vụ :

Thực đầy đủ điều kiện cần thiết cam kết hợp đồng lao động để người lao động đạt hiệu Bảo đảm việc làm cho người lao động theo hợp đồng kí Thanh tốn đầy đủ dứt điểm chế độ quyền lợi lao động

4.2 Quyền hạn :

Có quyền chuyển tạm thời người lao động, ngừng việc, thay đổi, tạm thời chấm dứt hợp đồng lao động áp dụng biện pháp kỉ luật theo quy định Pháp luật hành

Điều :Điều khoản chung

Bản hợp đồng có hiệu lực từ ngày Điều :Bản hợp đồng làm thành : - Một người sử dụng lao động giữ - Một người lao động giữ

Làm

Người lao động Người sử dụng lao động ( Kí tên) ( Kí tên) 4 Hướng dẫn học nhà.

Chuẩn bị : Bắc Sơn

(148)

Tuần 15 Soạn

Tiết : 161-162-163

Bắc Sơn

(Trích hồi 4- Nguyễn Huy Tưởng) A Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức:

- Nắm đặc trưng thể loại

- Tình cách mạng khởi nghĩa Bắc Sơn nổ

- Thấy nghệ thuật viết kịch Nguyễn Huy Tưởng, tạo dựng tình huống, tổ chức đối thoại hành động, thể nội tâm tính cách nhân vật

2 Kĩ năng: Đọc hiểu văn kịch nói

3 Thái độ: Giáo dục cho học sinh nắm loại hình nghệ thuật dân tộc B Chuẩn bị :

GV:Đọc tài liệu có liên quan HS: Soạn

C.Tiến trình dạy : 1 Ổn định lớp. 2 Kiểm tra cũ. 3 Bài mới

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG GHI BẢNG

Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu chung.

? Giới thiệu vài nét tác giả. Giáo viên bổ sung

? Em biết kịch " Bắc Sơn " Giáo viên bổ sung

?Vị trí đoạn trích học?

Giáo viên hướng dẫn cách đọc Học sinh đọc phân vai lớp kịch đầu

Học sinh tóm tắt tác phẩm theo SGK Giáo viên tóm tắt lớp cịn lại

I Tìm hiểu chung 1 Tác giả :

- Nguyễn Huy Tưởng (1912-1960), quê Hà Nội

- Là nhà văn chủ chốt văn học cách mạng sau CM tháng

2 Tác phẩm:

- Bắc Sơn kịch biểu thành công chủ đề cách mạng, xây dựng khẳng định hình tượng người mới- qc cách mạng

- Là tác phẩm xem mốc son mở đầu cho sân khấu nói riêng văn học Việt Nam nước ta

* Đoạn trích:2 lớp đầu hồi 3 Đọc

(149)

?Em biết thể loại kịch qua đoạn trích học ?

- Là loại hình văn học(Tự sự, trữ tình, kịch) thuộc loại hình sân khấu - Phương thức thể :

+ Bằng ngôn ngữ trực tiếp (đối thoại, độc thoại)

+ Bằng cử hành động nhân vật - Phản ánh đời sống qua mâu thuẫn, xung đột thể hành động kịch

- Các thể loại kịch gồm :

+ Kịch hát(Chèo, tuồng )-> ca kịch +Kịch thơ

+ Kịch nói: bi kịch, hài kịch

- Cấu trúc: hồi, lớp, (cảnh), thời gian, không gian kịch

?Thuật lại diễn biến, việc, hành động lớp kịch

Hoạt động 2: Hướng dẫn phân tích văn bản.

?Các lớp kịch gồm nhân vật nào? Nhân vật nhân vật

?Hãy tình bất ngờ, gay cấn mà tác giả xây dựng lớp kịch ?Tình có tác dụng việc thể xung đột phát triển hành động kịch?

? Vai trò nhân vật Thơm lớp kịch? (Nhân vật chính)

? Hoàn cảnh Thơm lớp kịch như nào?

?Hãy phân tích tâm trạng hành động nhân vật Thơm?

Học sinh đọc lời tự trách nhân vật Thơm qua lớp kịch

Học sinh đọc lời đối đáp Thơm với Ngọc thể nghi ngờ cô ? Đánh giá em hành động Thơm?

II Tìm hiểu văn bản: 1 Tình kịch:

- Gay cấn, bất ngờ: Khi Thái, Cửu bị Ngọc truy đuổi chạy vào nhà Thơm

( Ngọc)

-> Bộc lộ rõ xung đột kịch có tác dụng thúc đẩy hành động kịch : Buộc nhân vật Thơm phải có chuyển biến thái độ, dứt khốt đứng phía cách mạng 2 Nhân vật Thơm:

* Hoàn cảnh:

- Cha, em trai hy sinh

- Mẹ hố điên bỏ lang thang - Còn người thân Ngọc (chồng )

-> Cô nghi ngờ chồng hy vọng chồng khơng xấu xa

* Tâm trạng:

- Thơm day dứt, ân hận chết cha, em trai mẹ nghi ngờ chồng lại chồng chất nhiêu Ngọc chiều cô

* Thái độ với chồng:

- Băn khoăn, nghi ngờ chồng làm việt gian

- Tìm cách dị xét

(150)

? Nhân vật Thơm có chuyển biến lớp kịch

?Qua nhân vật Thơm tác giả muốn khẳng định điều gì?

? Nêu cảm nhận em nhân vật Thơm

?Bằng thủ pháp nào, tác giả nhân vật Ngọc bộc lộ chất y? Đó chất gì?

? Đánh giá nêu cảm nhận em nhân vật này?

? Những nét rõ tình cảm Thái Cửu lag gì?

Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết-luyện tập.

? Em có nhận xét nghệ thuật viết kịch Nguyễn Huy Tưởng

? Nêu nét nội dung lớp kịch. Học sinh đọc ghi nhớ SGk

Học sinh đọc phân vai

- Che dấu Thái, Cửu (hai chiến sĩ cách mạng) buồng - Khôn ngoan, che mắt Ngọc để bảo vệ cho hai chiến sĩ cách mạng

=> Chứng tỏ cô người có chất trung thực, lịng tự trọng, nhận thức cách mạng nên biến chuyển thái độ, đứng hẳn phía cách mạng

=> Đối diện với thật ( Ngọc kẻ tay sai, phản động ), dứt khốt đứng phái cách mạng

=> Tác giả khẳng định : Cuộc đấu tranh cách mạng bị đàn áp khốc liệt cách mạng bị tiêu diệt, thức tỉnh quần chúng, với người vị trí trung gian Thơm 3 Nhân vật Ngọc:

- Được bộc lộ qua ngôn ngữ, thái độ, hành động nhân vật

- Ham muốn địa vị, tiền tài, quyền lực ->Làm tay sai cho giặc

=> Tên Việt gian bán nước đê tiện, đáng khinh, đáng ghét

3 Nhân vật Thái, Cửu ( chiến sĩ cách mạng ).

- Thái: bình tĩnh, sáng suốt - Cửu: hăng hái, nóng nảy

=> Những chiến sĩ cách mạng kiên cường, trung thành tổ quốc, cách mạng, đất nước

III Tổng kết-Luyện tập.

1 Nghệ thuật: Cách tạo dựng tình huống, sử dụng ngơn ngữ đối thoại, nghệ thuật biểu tâm lí tính cách nhân vật 2 Nội dung: Thể diễn biến nội tâm nhân vật Thơm - có chồng theo giặc- đứng hẳn phía cách mạng

3 Ghi nhớ : SGK 4 Đóng kịch 4 Hướng dẫn học nhà

- Làm tập phần luyện tập - Tóm tắt lại đoạn trích

- Nhớ đặc trưng thể loại kịch - Chuẩn bị : Tổng kết tập làm văn

(151)

……… ………

Soạn………… Tiết : 164

TỔNG KẾT TẬP LÀM VĂN A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức:

- Nắm đắc trưng kiể văn phương thức biểu đạt học - Sự khác kiểu văn thể loại học

2 Kĩ năng:

- Tổng hợp hệ thống kiến thức kiểu văn học

- Đọc – Hiểu kiểu văn theo đặc trưng kiểu văn - Nâng cao lực đọc viết cac kiểu văn thơng dụng - Kết hợp hài hịa, hợp lí kiểu văn thực tế làm Thái độ: Học sinh có ý thức việc nắm thể loại văn học B Chuẩn bị :

Gv: giáo án

Hs: hệ thống kiến thức C Tiến trình dạy:

I Hệ thống hoá kiểu văn ?Kể tên kiểu văn học

?Nêu phương thức biểu đạt kiểu văn ?Cho ví dụ

Học sinh trả lời, đọc bảng tổng kết SGK Học sinh thảo luận câu hỏi SGK

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG GHI BẢNG

? So sánh tự khác miêu tả nào? ?Thuyết minh khác tự miêu tả nào?

?Nghị luận khác điều hành nào? ?Biểu cảm khác thuyết minh nào? Học sinh cử đại diện trả lời-Các nhóm nhận xét-Giáo viên đưa đáp án lên bảng phụ

?Các kiểu văn thay cho khơng? Vì sao?

?Có thể phối hợp với văn cụ thể hay khơng?

Lấy ví dụ?

* Sự khác biệt kiểu văn bản. - Tự : trình bày việc

- Miêu tả: Đối tượng người, vật, tượng tái đặc điểm chúng - Thuyết minh: Cần trình bày đối tượng thuyết minh, cần làm rõ chất bên nhiều phương diện có tính khách quan

(152)

Giáo viên chia nhóm cho học sinh làm câu hỏi 5,6,7

Học sinh thảo luận nhóm, tìm hiểu nét đặc trưng kiểu văn TLV khác với thể loại văn học tương ứng (cho ví dụ)

Học sinh trình bày vào bảng phụ

Giáo viên hệ thống đặc điểm kiểu văn lớp

* Phân biệt thể loại văn học kiểu văn bản.

1 Văn tự thể loại văn học tự sự

- Giống: Kể việc - Khác:

+ Văn tự sự: Xét hình thức, phương thức

+Thể loại tự : Đa dạng ( Truyện ngắn, tiểu thuyết, kịch )

- Tính nghệ thuật tác phẩm tự sự: Cốt truyện+ nhân vật + việc + kết cấu 2 Kiểu văn biểu cảm thể loại trữ tình.

- Giống: Chứa đựng cảm xúc-> tình cảm chủ đạo

- Khác:

+ Văn biểu cảm: bày tỏ cảm xúc đối tượng (văn xuôi)

+Tác phẩm trữ tình: đời sống cảm xúc P2

của chủ thể trước vấn đề đời sống (thơ) 3 Vai trò yếu tố thuyết minh, miêu tả, tự văn nghị luận. + Thuyết minh: giải thích cho sở vấn đề bàn luận

- Tự sự: Sự việc d/c cho vấn đề - Miêu tả:

II Tập làm văn chương trình ngữ văn THCS.

- Đọc- hiểu văn bản->học cách viết tốt - Đọc

III Các kiểu văn học lớp

Kiểu văn bản

Đặc điểm Văn thuyếtminh Văn tự sự Văn nghị luận

Mục đích Phơi bày nội dung

sâu kín bên đặc trưng đối tượng

Trình bày việc Bày tỏ quan điểm, nhận xét, đánh giá vai trò

Các yếu tố tạo thành

Đặc điểm khả quan đối tượng

Sự việc, nhân vật Luận điểm, luận cứ, luận chứng

( Khả kết hợp ) đặc điểm cách làm

Phương pháp Thuyết minh : giải thích

Giới thiệu, trình bày diễn biến việc theo trình tự định

- Hệ thống lập luận - Kết hợp miêu tả, tự

(153)

- Xác định kiểu văn phân tích đặc trưng kiểu văn văn tự chọn

- Chuẩn bị soạn : Tôi

5 Rút kinh nghiệm : ……… ……… ……… Soạn…………

Tiết : 165,166,167

Tôi chúng ta

Lưu Quang Vũ A Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức:

- Cảm nhận tính cách nhân vật tiêu biểu Hồng Việt, Nguyễn Chính, đấu tranh gay gắt giwuax cũ, tư tưởng tiến tư tưởng lạc hậu, bảo thủ

- Ngệ thuật xây dựng tình huống, tạo mâu thuẩn kịch Kĩ năng:

Đọc – Hiểu văn kịch

3 Thái độ : giáo dục cho học sinh có ý thức việc nắm bắt thể loại kịch B Chuẩn bị :

- GV: Giáo án

- Học sinh: đọc văn C Tiến trình dạy :

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG GHI BẢNG

Hoạt động :Hướng dẫn tìm hiểu chung.

Học sinh đọc thích

Giáo viên giới thiệu chung tác giả

Giáo viên giới thiệu bối cảnh thực đất nước sau 75-80

Giới thiệu kịch

? Xác định nhân vật chính, phụ? Đọc phân vai

? Xác định nội dung đoạn trích. Hoạt động 2:

Giáo viên giới thiệu khung cảnh trước xí nghiệp T.Lợi để học sinh hiểu tình kịch cảnh

? Trong kịch có hai tuyến nhân vật,

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả:

- Nhà thơ, nhà sáng tác kịch trưởng thành từ quân đội

- Đặc điểm kịch : Đề cập đến thời nóng hổi sống đương thời-> Xã hội đổi mạnh mẽ

2 Tác phẩm: cảnh

- Trích "Tuyển tập kịch" - Cảnh

3 Đọc văn bản. Đại ý:

Cuộc đối thoại gay gắt, công khai hai tuyến mật diễn phòng làm việc Giám đốc Hồng Việt II Tìm hiểu văn :

1 Tình kịch mâu thuẫn cơ bản.

(154)

chỉ tuyến nhân vật đó?

?Chỉ rõ mâu thuẫn hai tuyến ở mặt mối quan hệ công việc điều hành tổ chức sản xuất quản lí xí nghiệp

? Sự xung đột biểu mối quan hệ tư tưởng khác nào?

Đọc cảnh kịch ấn tượng em nhân vật nào?

(Học sinh thảo luận nhân vật)

?Cảm nhận em xu phát triển kết thúc xung đột kịch

Giáo viên bình

án làm ăn

=> Tuyên chiến với chế quản lý, phương thức tổ chức lỗi thời mà Nguyễn Chính Trương tiêu biểu

- Xung đột (mâu thuẫn) hai tuyến

Hoàng Việt Sơn -Tư tưởng tiên tiến dám nghĩ, dám làm

Phòng tổ chức lao động, tài vụ, quản đốc phân xưởng Phó Giám đốc -Tư tưởng bảo thủ, máy móc

=> Mở rộng quy mơ sản xuất phải có nhiều đổi thay mạnh mẽ, đồng 2 Những nhân vật tiêu biểu: a, Giám đốc Hoàng Việt.

+ Người lãnh đạo có tinh thần trách nhiệm cao, động, dám nghĩ, dám làm + Thẳng thắn, trung thực kiên đấu tranh với niềm tin vào chân lí

b, Kĩ sư Lê Sơn.

+ Có lực, trình độ chun mơn giỏi, gắn bó nhiều năm xí nghiệp

+ Sẵn sàng Hồng Việt cải tiến tồn diện hoạt động xí nghiệp

c, Phó giám đốc Chính.

+ Máy móc, bảo thủ, gian ngoan, nhiều mánh khoé

+ Vin vào chế nguyên tắc chống lại đổi mới, khéo luồn lọt, xu nịnh

d, Quản đốc phân xưởng Trương. - Suy nghĩ, làm việc máy - Thích tỏ quyền thế, hách dịch với cơng nhân

3 Ý nghĩa mâu thuẫn kịch cách kết thúc tình huống.

- Cuộc đấu tranh hai phái : đổi bảo thủ

(155)

Học sinh đọc ghi nhớ

III Tổng kết.

- Nghệ thuật : Kịch với nhân vật tính cách rõ nét

- Nội dung : Vấn đề đổi sản xuất

4 Hướng dẫn học nhà. - Tập diễn kịch

- Trình bày tóm tắt phát triển mâu thuẫn kịch đoạn trích - Chuẩn bị "Tổng kết văn học"

(156)

Ngày tháng năm 200 Tiết : 166 - 167.

TỔNG KẾT VĂN HỌC.

Ngày tháng năm 200. Tiết : 168

ÔN TẬP KIỂM TRA HỌC KỲ II - Thi theo đề Phòng Sở giáo dục

- Đề đáp án có tập hồ sơ

Ngày tháng năm 200 Ngày tháng năm 200 Tiết : 171 – 172

KIỂM TRA HỌC KÌ II - Thi theo đề Phòng Sở giáo dục - Đề đáp án có tập hồ sơ Tiết:173 - 174

THƯ (ĐIỆN) CHÚC MỪNG VÀ THĂM HỎI. A Mục tiêu cần đạt :

- Hiểu trường hợp viết thư (điện) chúc mừng thăm hỏi - Biết cách viết thư(điện) chúc mừng thăm hỏi

- Vận dụng để viết thư (điện) sống, sinh hoạt, học tập B Chuẩn bị:

Bảng phụ

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : Hoạt động 1:

Học sinh đọc ví dụ SGK trường hợp cần viết thư(điện)

Học sinh tìm thêm ví dụ

?Mục đích tác dụng viết thư (điện). Hoạt động 2:

I Những trường hợp cần viết thư (điện) chúc mừng thăm hỏi.

- Các trường hợp cần viết thư, điện (SGK)

(157)

Giáo viên cho học sinh đọc văn yêu cầu câu hỏi SGK mục II (bài tập 1+2)

Học sinh trả lời-Giáo viên nhận xét bổ sung

Học sinh đọc ghi nhớ SGK Hoạt động 3.

Học sinh làm tập SGK

II Cách viết thư, điện chúc mừng thăm hỏi.

- Nêu lý (chúc mừng thăm hỏi) mong muốn điều tốt lành

- Viết ngắn gọn, súc tích với tình cảm chân tình

* Ghi nhớ : SGK III Luyện tập.

- Tình viết thư (điện) chúc mừng: a, b, d, e

- Tình cần viết thư (điện) thăm hỏi: c

Tiết :175