Nhchị hãy tìm hiểu thực tế nhà trường của mình (nơi anhchị đang công tác), phân tích đánh giá thực trạng công tác phối hợp nhà trường, gia đình và xã hội trong công tác giáo dục học sinh

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM BÀI THU HOẠCH CUỐI KHÓA BỒI DƯỠNG THEO CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN HẠNG TÊN ĐỀ TÀI TIỂU LUẬN: CHUYÊN ĐỀ 10 “Anh/Chị tìm hiểu thực tế nhà trường (nơi Anh/Chị cơng tác), phân tích đánh giá thực trạng cơng tác phối hợp nhà trường, gia đình xã hội cơng tác giáo dục học sinh, sở đề xuất giải pháp phối hợp nhà trường, gia đình xã hội công tác giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường phát triển nhân cách học sinh” Họ tên học viên: LÊ NGUYỄN QUỲNH TRANG Ngày sinh: 19/11/1999 Đơn vị công tác: Trường THCS Lương Thế Vinh, Liên Chiểu, Đà Nẵng Lớp: THCS  / THPT □ (đánh dấu “X” vào cấp BD tương ứng) Địa điểm đặt lớp: Trung tâm GDTX số 2, thành phố Đà Nẵng Đà Nẵng, 1/2023 MỤC LỤC MỞ ĐẦU .2 I CƠ SỞ LÝ LUẬN Lịch sử nghiên cứu vấn đề Một số khái niệm liên quan đến Trường THCS .6 2.1 Vị trí trường phổ thơng có nhiều cấp học hệ thống giáo dục Quốc dân .6 2.2 Chức nhiệm vụ trường phổ thơng có nhiều cấp học 2.3 Đặc điểm trường phổ thơng có nhiều cấp học Giáo dục THCS .7 III PHÂN TÍCH, ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG CÁC MỐI QUAN HỆ TRONG VÀ NGOÀI NHÀ TRƯỜNG Vai trị gia đình giáo dục học sinh trường phổ thông .10 Nội dung mối quan hệ nhà trường gia đình giáo dục học sinh trường phổ thông 12 IV GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN CÁC MỐI QUAN HỆ TRONG VÀ NGOÀI NHÀ TRƯỜNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC 14 Quản lý mối quan hệ nhà trường gia đình nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh trường phổ thông 14 Các biện pháp hình thức quản lý mối quan hệ nhà trường gia đình nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh trường học 16 Nội dung quản lý mối quan hệ nhà trường gia đình trường THCS Lương Thế Vinh, Liên Chiểu, Đà Nẵng 18 a Quản lý việc xây dựng lực lượng phối hợp giáo dục trường gia đình .18 b Xây dựng kế hoạch công tác quản lý mối quan hệ nhà trường gia đình, Hội cha mẹ học sinh 18 V KẾT LUẬN 19 Đối với giáo viên nhà trường: 19 Phối hợp với gia đình học sinh: 19 Học viên: Lê Nguyễn Quỳnh Trang MỞ ĐẦU Xuất phát từ quan điểm đạo Đảng giáo dục - đào tạo, thực chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn nay, ngành giáo dục tích cực bước đổi nội dung chương trình đổi phương pháp dạy học, đổi công tác quản lý giáo dục Trường học nơi đào tạo nhiều hệ học trị, mơi trường tạo dựng cho đất nước người xã hội chủ nghĩa – có đủ tài trí tuệ phẩm chất đạo đức cách mạng, để sau thực người dân, nhân dân mà cống hiến Để làm điều này, Ngành Giáo dục Đào tạo cần kết hợp chặt chẽ với lao động sản xuất, nhà trường gắn liền với gia đình xã hội Tuy nhiên, năm gần với hội nhập vào kinh tế giới, mặt trái kinh tế thị trường tác động lớn đến tư tưởng, lối sống phận dân cư đặc biệt hệ trẻ, lối sống bộc lộ nhiều tiêu cực phần ảnh hưởng đến suy nghĩ em học sinh, làm cho tinh thần, động học tập em giảm sút Vấn đề đặt ra, việc giáo dục toàn diện học sinh nhà trường phổ thông phải tăng cường, phải phối kết hợp chặt chẽ lực lượng, tổ chức nhà trường để quản lý giáo dục học sinh đạt kết cao Học sinh phổ thông đặc biệt học sinh THCS&THPT, lứa tuổi thiếu niên bắt đầu dậy thì, chưa hồn thiện nhân cách; có nhiều biến đổi tâm sinh lý, tự ý thức chưa cao, dễ bị tác động môi trường xung quanh HS thành phố, em có điều kiện tiếp cận với lối sống phận thích hưởng thụ, học địi, muốn thể hiện…Với môi trường HS dễ lãng nhiệm vụ học tập rèn luyện khơng bậc phụ huynh quản lý, hướng dẫn Đến việc đổi chương trình phổ thơng thực tồn cấp học phổ thơng Phương pháp học tập theo chương trình (Chuẩn kiến thức, kỹ năng) yêu cầu cao việc tự giác học tập nhà HS, em thụ động tiếp thu kiến thức trường mà cần chủ động tìm tịi kiến thức từ nhiều nguồn thông tin theo hướng dẫn thầy cô Cha, mẹ Hơn trình học tập nhà tiếp nối hồn thiện q trình học tập trường, làm chuyển hố kiến thức lĩnh hội trở thành lực thân Do nhà trường cần phải chủ động phối hợp thường xuyên chặt chẽ với gia đình để xây dựng môi trường giáo dục thống nhất, nhằm thực tốt mục tiêu nguyên lý giáo dục Tính hệ thống, tính liên tục tính thống tác động giáo dục phối hợp lực lượng giáo dục nguyên tắc giáo dục quan trọng đặc điểm trình giáo dục lâu dài, phức tạp biện chứng Do phối hợp chặt chẽ nhà trường với cha mẹ học sinh điều cần thiết, tạo sức mạnh tổng hợp hai lực lượng giáo dục đồng thời tạo môi trường thuận lợi cho việc phát triển nhân cách học sinh nhà trường Học viên: Lê Nguyễn Quỳnh Trang gia đình Về phía gia đình, mong muốn em học đến nơi đến chốn, cố gắng tạo điều kiện cho em học tập Tuy nhiên nhiều năm qua, nhận thức giáo dục phận nhân dân xã vùng nông thôn tỉnh chưa cao, cộng thêm điều kiện kinh tế cịn khó khăn, tác động kinh tế thị trường nên việc đầu tư quan tâm đến việc học tập em nhiều bậc phụ huynh hạn chế Trách nhiệm giáo dục hệ trẻ nhiều gia đình chưa coi trọng, số cha mẹ cịn “khốn trắng” việc dạy dỗ cho nhà trường, việc phối hợp nhà trường với cha mẹ học sinh chưa đạt hiệu cao giáo dục Với mong muốn hiểu biết sâu sắc hơn, vận dụng tốt vấn đề học tập, nghiên cứu, trải nghiệm thực tiễn góp phần vào cơng tác giáo dục tồn diện học sinh nơi mà thân công tác, chọn nghiên cứu đề tài “Phân tích, đánh giá thực trạng mối quan hệ nhà trường Giải pháp phát triển mối quan hệ nhà trường nhằm nâng cao chất lượng giáo dục” Học viên: Lê Nguyễn Quỳnh Trang I CƠ SỞ LÝ LUẬN Lịch sử nghiên cứu vấn đề Nghị TW2 khóa VIII xác định “Thực giáo dục tồn diện đức dục, trí dục, thể dục, mỹ dục tất bậc học, coi trọng giáo dục trị, tư tưởng, nhân cách, khả tư sáng tạo lực thực hành” [trg 33] Trong Luật Giáo Dục năm 2010 nước ta, Điều 27 Mục tiêu giáo dục phổ thông khẳng định: Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học trung học sở Giáo dục trung học sở nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục tiểu học; có học vấn phổ thơng trình độ sở hiểu biết ban đầu kỹ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học trung học phổ thông, trung cấp, học nghề vào sống lao động Điều 28 Yêu cầu nội dung, phương pháp giáo dục phổ thông Nội dung giáo dục phổ thông phải bảo đảm tính phổ thơng, bản, tồn diện, hướng nghiệp có hệ thống; gắn với thực tiễn sống, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi học sinh, đáp ứng mục tiêu giáo dục cấp học Giáo dục tiểu học phải bảo đảm cho học sinh có hiểu biết đơn giản, cần thiết tự nhiên, xã hội người; có kỹ nghe, nói, đọc, viết tính tốn; có thói quen rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh; có hiểu biết ban đầu hát, múa, âm nhạc, mỹ thuật Giáo dục trung học sở phải củng cố, phát triển nội dung học tiểu học, bảo đảm cho học sinh có hiểu biết phổ thơng tiếng Việt, tốn, lịch sử dân tộc; kiến thức khác khoa học xã hội, khoa học tự nhiên, pháp luật, tin học, ngoại ngữ; có hiểu biết cần thiết tối thiểu kỹ thuật hướng nghiệp Giáo dục trung học phổ thông phải củng cố, phát triển nội dung học trung học sở, hoàn thành nội dung giáo dục phổ thơng; ngồi nội dung chủ yếu nhằm bảo đảm chuẩn kiến thức phổ thơng, bản, tồn diện hướng nghiệp cho học sinh cịn có nội dung nâng cao số môn học để phát triển lực, đáp ứng nguyện vọng học sinh Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện Học viên: Lê Nguyễn Quỳnh Trang kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Do đó, q trình giáo dục nhà trường ln ln thực hai nhiệm vụ đồng thời là: “dạy chữ, dạy người” Và trình giáo dục người giáo dục chịu nhiều tác động từ phía khác nhau: gia đình, nhà trường, xã hội Chính mà trình giáo dục diễn với tác động giáo dục phức hợp Thật vậy, gia đình, nhà trường xã hội, người giáo dục chịu ảnh hưởng nhiều tác động khác gia đình có tác động cha mẹ, anh chị em, nếp sống gia đình… Trong nhà trường có tác động giáo viên, tập thể lớp, nội qui, nội dung, phương pháp tổ chức giáo dục… Trong xã hội có tác động quan thông tin đại chúng, phim ảnh, sách báo, người lớn… Những tác động đan xen vào tạo ảnh hưởng tích cực đến nhân cách với người giáo dục, ngược chiều tạo “lực nhiễu” gây khó khăn cho q trình giáo dục Vì vậy, vấn đề đặt cần tổ chức phối hợp tất tác động giáo dục theo hướng tích cực, đồng thời cần ngăn chặn, hạn chế đến mức tối đa tác động tiêu cực Thực tiễn giáo dục cho thấy nhận thức phối hợp nhà trường - gia đình chưa Một số bậc phụ huynh cịn xem nhà trường mơi trường giáo dục cho trẻ, trẻ hư đỗ lỗi hồn tồn cho nhà trường “thầy cô dạy này, dạy nọ…!”, đỗ lỗi cho xã hội “xã hội nhiều tiêu cực, nhiều tệ nạn, cạm bẫy làm cho hư….” Còn nhà trường, phận giáo viên tập trung cho chất lượng học tập, xem nhẹ giáo dục đạo đức, biết đỗ lỗi cho gia đình xã hội, chưa thấy mối quan hệ nhiệm vụ giảng dạy giáo dục, chưa kết hợp “dạy chữ” với “dạy người” Với lực lượng xã hội lại phàn nàn nhà trường gia đình chưa có giải pháp cho giáo dục học sinh, “sản phẩm giáo dục chưa hồn hảo, khơng đạt chất lượng, chưa đáp ứng nhu cầu xã hội việc đào tạo nguồn nhân lực….” Có thể thấy việc đỗ lỗi cho ba lực lượng xuất phát từ phối hợp lỏng lẻo nhà trường gia đình - xã hội, chưa tạo mối quan hệ chặt chẽ việc giáo dục học sinh nhà trường nhằm nâng cao giáo dục toàn diện cho học sinh, tượng “trống đánh xuôi kèn thổi ngược” Trong thực tế, phối hợp nhà trường - gia đình thực có tính bề nổi, cịn nhiều hạn chế, đặc biệt giải pháp phối hợp để đạt hiệu quả, thường xuyên đồng Đây thực trạng nhiều nhà trường nỗi xúc nhiều nhà sư phạm, nhà nghiên cứu giáo dục Nếu phối hợp nhà trường - gia đình – xã hội tốt khó khăn giáo dục hạn chế, tồn đẩy lùi, đỗ lỗi cho không xảy Giống hoạt động giáo dục khác nhà trường, hoạt động quản lý mối quan hệ nhà trường gia đình diễn liên tục năm Chính quản lý mối quan hệ nhà trường gia đình nội dung chủ yếu Học viên: Lê Nguyễn Quỳnh Trang người cán quản lý Làm để quản lý tốt mối quan hệ nhà trường gia đình nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện điều kiên xã hội vấn đề cấp thiết mà người làm công tác quản lý quan tâm trăn trở Đã có nhiều giáo sư, học giả, nghiên cứu sinh viết mảng đề tài này, chưa có đề tài nghiên cứu đề cập tới giải pháp mối quan hệ nhà trường gia đình nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện trường phổ thơng nhiều cấp học sát với tình hình kinh tế, xã hội, văn hóa địa phương Một số khái niệm liên quan đến Trường THCS Trường trung học sở (THCS), trường trung học phổ thông (THPT) trường phổ thơng có nhiều cấp học gọi chung trường trung học 2.1 Vị trí trường phổ thơng có nhiều cấp học hệ thống giáo dục Quốc dân Trường trung học sở giáo dục phổ thơng hệ thống giáo dục quốc dân Trường có tư cách pháp nhân có tài khoản dấu riêng Giáo dục THCS, THPT cấp học giáo dục phổ thơng, có vai trị quan trọng việc hình thành nhân cách cho hệ trẻ, trang bị tri thức kỹ phổ thơng khoa học, văn hóa, nghệ thuật, hướng nghiệp, có sức khỏe để tiếp tục học lên bậc học cao hơn, học nghề, vào sống lao động sản xuất, thực nghĩa vụ cơng dân Thực vai trị giáo dục phổ thơng, có giáo dục THCS, THPT, Luật Giáo dục 2005, Điều 27 xác định mục tiêu giáo dục cấp học sau: Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học trung học sở Giáo dục trung học sở nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục tiểu học; có học vấn phổ thơng trình độ sở hiểu biết ban đầu kỹ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học trung học phổ thông, trung cấp, học nghề vào sống lao động Giáo dục trung học phổ thông nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục trung học sở, hồn thiện học vấn phổ thơng có hiểu biết thơng thường kỹ thuật hướng nghiệp, có điều kiện phát huy lực cá nhân để lựa chọn hướng phát triển, tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung cấp, học nghề vào sống lao động Học viên: Lê Nguyễn Quỳnh Trang 2.2 Chức nhiệm vụ trường phổ thơng có nhiều cấp học - Tổ chức giảng dạy, học tập hoạt động giáo dục khác theo mục tiêu, chương trình giáo dục Trung học Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành - Công khai mục tiêu, nội dung hoạt động giáo dục, nguồn lực tài chính, kết đánh giá chất lượng giáo dục; - Quản lý giáo viên, cán bộ, nhân viên theo quy định pháp luật; - Tuyển sinh tiếp nhận học sinh; vận động học sinh đến trường; quản lý học sinh theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo; - Thực kế hoạch phổ cập giáo dục phạm vi phân công; - Huy động, quản lý, sử dụng nguồn lực cho hoạt động giáo dục; - Phối hợp với gia đình học sinh, tổ chức cá nhân hoạt động giáo dục; - Quản lý, sử dụng bảo quản sở vật chất, trang thiết bị theo quy định Nhà nước; - Tổ chức cho giáo viên, nhân viên, học sinh tham gia hoạt động xã hội; - Thực hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục; - Thực nhiệm vụ, quyền hạn khác theo quy định pháp luật 2.3 Đặc điểm trường phổ thơng có nhiều cấp học Giáo dục THCS Bậc học phổ cập (3-4 năm); Hoạt động chủ đạo học; Đội ngũ giáo viên có trình độ tốt nghiệp cao đẳng sư phạm; Cơ sở giáo dục đảm bảo đủ điều kiện cho việc giáo dục toàn diện; Tổ chức tập trung; Có chương trình sách giáo khoa phù hợp; Giáo dục trung học phổ thơng; Thu nhận HS có tốt nghiệp THCS (3-4 năm); Hoạt động chủ đạo học; Đội ngũ giáo viên có trình độ tốt nghiệp đại học sư phạm; Cơ sở giáo dục đảm bảo đủ điều kiện cho việc giáo dục toàn diện hướng nghiệp; Tổ chức tập trung; Có chương trình sách giáo khoa phù hợp *Chất lượng giáo dục học sinh: Chất lượng: theo Crosby (1984): “Chất lượng phù hợp với yêu cầu” Theo Peter Newby (1999) “Chất lượng đạt mục tiêu”, “Chất lượng giáo dục có từ trình giáo dục”; Chất lượng giáo dục học sinh kết trình giáo dục học sinh, thỏa mãn mục tiêu giáo dục (kết quả, thành tích, thành quả, hiệu quả), đáp ứng yêu cầu xã hội *Gia đình học sinh: Khái niệm gia đình: Gia đình tổ chức đời sống cộng đồng người, thiết chế văn hóa – xã hội đặc thù, hình ảnh thu nhỏ xã hội hình thành, tồn phát triển sở quan hệ hôn nhân, quan hệ huyết thống, qua hệ nuôi dưỡng giáo dục thành viên Vai trị gia đình: - Gia đình có vai trò quan trọng tồn phát triển xã hội, khơng có gia đình để tái tạo người xã hội khơng tồn Học viên: Lê Nguyễn Quỳnh Trang phát triển - Gia đình cầu nối cá nhân xã hội Gia đình mơi trường có ảnh hưởng quan trọng đến hình thành phát triển tính cách cá nhân Và gia đình, cá nhân học cách cư xử với người xung quanh xã hội - Gia đình tổ ấm, mang lại giá trị hạnh phúc, hài hòa đời sống thành viên, công dân xã hội Chỉ gia đình thể mối quan hệ tình cảm thiêng liêng vợ - chồng, cha mẹ Gia đình nơi ni dưỡng giá trị hạnh phúc, hài hòa đời sống thành viên, công dân xã hội, chăm sóc cơng dân tốt cho xã hội Sự hạnh phúc gia đình tiền đề hình thành nên nhân cách tốt cho công dân xã hội Vì vậy, muốn xây dựng xã hội phải trọng xây dựng gia đình Gia đình học sinh: gia đình có theo học trường học, sở giáo dục Các đặc điểm giáo dục gia đình: Giáo dục gia đình có đặc điểm khác với giáo dục nhà trường giáo dục xã hội Trước hết, giáo dục gia đình có tính xúc cảm nhiều so với lĩnh vực giáo dục khác Vì dựa tình thương yêu cha mẹ tình cảm quyến luyến, tin cậy cha mẹ Sống gia đình, trẻ em che chở, đùm bọc, thương yêu nên suy nghĩ, tình cảm, ước muốn, lối sống em chịu ảnh hưởng sâu sắc lâu dài gia đình Trong gia đình trẻ em thường bắt chước đánh giá người lớn vấn đề phương diện khác như: Hành vi, thói quen đạo đức, kiện trị - xã hội Trong gia đình mối quan hệ thân thiết, gắn bó, đùm bọc, yêu thương lẫn phẩm chất, nhân cách cha mẹ, niềm tin, bầu khơng khí tâm lý, lối sống, truyền thống, để lại dấu ấn sâu sắc tâm hồn trẻ em Là tế bào xã hội, gia đình dìu dắt thích ứng dần vào đời sống xã hội, mở rộng bước nhãn quan kinh nghiệm trẻ Gia đình cịn nhóm xã hội nhỏ khơng đồng lứa tuổi, giới tính, nghề nghiệp, Điều cho phép trẻ em biểu cách rõ lực trí tuệ tình cảm thuận lợi nhanh chóng môi trường xã hội khác Song đặc điểm giáo dục gia đình có mặt thuận lợi mặt không thuận lợi việc giáo dục học sinh: + Tình yêu thương sâu sắc, rộng lớn cha mẹ kính yêu, tôn trọng cha mẹ mặt mạnh, thuận lợi giáo dục gia đình, khơng có tổ chức giáo dục xã hội so sánh Nhưng khơng định hướng rõ ràng, khơng có sáng suốt nguyên tắc sư phạm, không yêu cầu cao trẻ lại ngun nhân lớn gây thói hư tật xấu cho trẻ em + Truyền thống, phong tục, tập quán gia đình ni dưỡng giá trị tinh Học viên: Lê Nguyễn Quỳnh Trang thần, tu dưỡng tình cảm hệ cha ông Nhưng phong tục, truyền thống gia đình có yếu tố lạc hậu, lỗi thời ảnh hưởng sâu sắc đến nhân cách trẻ + Bên cạnh gia đình văn hố mới, gia đình tiến bộ, cịn gia đình có quan niệm trọng nam, khinh nữ, đề cao mức giá trị đồng tiền, rượu chè, cờ bạc, ảnh hưởng xấu đến nhân cách trẻ Vì để giáo dục tốt gia đình cần phải: Xây dựng gia đình trở thành mơi trường giáo dục lành mạnh, sáng Gia đình phải mơi trường giáo dục thuận lợi Muốn phải tạo sống gia đình phù hợp với sống xã hội, làm cho người có cảm giác thoải mái, thân thương, đầm ấm gia đình - Các thành viên gia đình phải ln ln tơn trọng, giúp đỡ lẫn nhau, có trách nhiệm với nhau, cha mẹ phải gương sáng cho trẻ noi theo - Giáo dục gia đình phải phù hợp với mục đích nhiệm vụ giáo dục nhà trường - Cha mẹ phải có hiểu biết khoa học giáo dục, lựa chọn sử dụng phương pháp giáo dục phù hợp để đạt kết giáo dục tốt *Giải pháp quản lý: Quản lý trình tác động có định hướng hợp quy luật chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý giải pháp nhằm sử dụng hiệu nguồn lực, phát huy tác dụng phương tiện quản lý điều kiện biến động môi trường để ổn định hệ thống, để đạt mục tiêu định Giải pháp quản lý nội dung cơng việc có tính cấp thiết có tính khả thi mà người quản lý quan, tập thể đưa để tác động đến đối tượng quản lý nhằm đạt mục đích, có chất lượng, hiệu cao III PHÂN TÍCH, ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG CÁC MỐI QUAN HỆ TRONG VÀ NGOÀI NHÀ TRƯỜNG Trong việc giáo dục học sinh, mối quan hệ nhà trường gia đình mối quan hệ chặt chẽ, cần thiết, để qua chăm sóc, giáo dục học sinh thành người có ích cho nước nhà Vì: Nhà trường Gia đình mơi trường sống, môi trường học hỏi trưởng thành trẻ độ tuổi đến trường; Nhà trường Gia đình có chung nhiệm vụ giáo dục em; Nhà trường cần phối hợp gia đình nhằm tổ chức hoạt động ngoại khóa, hỗ trợ sở vật chất, thiết bị dạy học cho nhà trường; Hiện nay, trường phổ thông Ngành giáo dục trao nhiều quyền tự chủ Điều có nghĩa Hiệu trưởng giáo viên chịu nhiều trách nhiệm việc quản lý trường học trình tổ chức giáo dục đánh giá kết học tập học sinh Tương tự, trách nhiệm Học viên: Lê Nguyễn Quỳnh Trang tham gia gia đình tăng lên, đặc biệt việc đóng góp ý kiến định triển khai hoạt động liên quan đến giáo dục Vai trị gia đình giáo dục học sinh trường phổ thông Giáo dục hệ trẻ trình liên tục, lâu dài, diễn nhiều môi trường khác nhau, liên quan nhiều đến mối quan hệ xã hội phức tạp Vì thế, việc giáo dục nói chung giáo dục trẻ em nói riêng ln ln địi hỏi có phối hợp, kết hợp nhiều lực lượng đoàn thể xã hội đòi hỏi quan tâm thực sâu sắc người xã hội Việc phối hợp giáo dục Bác Hồ từ lâu: “Giáo dục nhà trường phần, cịn cần có giáo dục ngồi xã hội gia đình để giúp cho việc giáo dục nhà trường tốt Giáo dục nhà trường dù tốt đến mấy, thiếu giáo dục gia đình ngồi xã hội kết khơng hồn tồn” (Trích nói Hội nghị cán Đảng ngành giáo dục tháng 6/ 1957) Chúng ta biết thực tế, môi trường xã hội mà trẻ sống, học tập phát triển; bên cạnh mặt tác động, ảnh hưởng tích cực hàm chứa yếu tố ngẫu nhiên với trình độ thiếu trải, vốn sống lại hiếu động, trẻ dễ bắt chước theo, vi phạm chuẩn mực, tác động tiêu cực đến phát triển nhân cách trẻ Nhất thiếu phối hợp đắn, thiếu thống tác động giáo dục, chí có đối nghịch nhà trường gia đình xã hội hậu xấu giáo dục xuất hiện, không kịp thời khắc phục hậu tai hại Trong lý luận thực tiễn giáo dục, thống tác động giáo dục từ nhà trường, gia đình xã hội xem vấn đề có tính ngun tắc đảm bảo cho hoạt động giáo dục có điều kiện đạt hiệu tốt Sự tham gia cha mẹ vào công tác giáo dục trường học đóng vai trị quan trọng nâng cao hiệu giáo dục nhà trường lí sau: - Truyền thống gia đình ảnh hưởng sâu sắc đến nhân cách học sinh Gia đình nơi hình thành, phát triển bồi đắp nhân cách trẻ em Việc giáo dục gia đình lúc sinh cuối đời, thường xuyên tác động, điều chỉnh phát triển nhân cách em mệnh lệnh, mà bầu khơng khí tình cảm lành mạnh gia đình - Gia đình cầu nối trẻ em với nhà trường xã hội, nơi nuôi dưỡng, giáo dục, giúp thành viên gia đình phát triển thể chất lẫn trí tuệ, đặc biệt trẻ em, để em vừa có sức khoẻ, có đạo đức, tri thức văn hoá Thật vậy, ảnh hưởng giáo dục gia đình đến với trẻ sớm Giáo dục gia đình ngày việc riêng tư bố mẹ, mà trách nhiệm đạo đức nghĩa vụ cơng dân người làm cha mẹ Nó xác định nhiều văn pháp luật nước ta Hiến pháp (1992), Luật Hôn nhân gia đình (1986), Luật Bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ em (1991)… gắn với quan hệ máu mủ ruột thịt tình yêu sâu sắc cha mẹ với cái, nên giáo dục gia đình mang tính xúc Học viên: Lê Nguyễn Quỳnh Trang 10 cảm mạnh mẽ, có khả cảm hóa lớn Tùy vào điều kiện kinh tế, đời sống gia đình mà việc tiến hành giáo dục giai đoạn phát triển trẻ có nội dung, hình thức, nhiệm vụ khác nhau: Ngay từ lứa tuổi mầm non, cha mẹ cần phối hợp với nhà trường quan tâm đến mặt sau trẻ: Chế độ ăn uống, chế độ sinh hoạt, việc rèn luyện giác quan, phát triển ngôn ngữ, việc dạy trẻ cách ứng xử đắn, giáo dục lòng thương yêu vật người xung quanh Khi em vào trường tiểu học, công việc học tập trở thành nhiệm vụ lao động chủ yếu Vì bậc cha mẹ phải quan tâm tạo điều kiện thuận lợi giúp em rèn luyện nề nếp thói quen học tập, vệ sinh, mua sắm đồ dùng học tập đầy đủ… Khi em lên trung học sở, nhiệm vụ học tập nặng nề, thời gian đầu tư cho việc học tăng thêm, đồng thời quan hệ bè bạn, quan hệ xã hội phức tạp Ngoài việc quan tâm đến kết học tập trẻ, cha mẹ nên dành thời gian ý đến mối quan hệ với bạn bè, kịp thời phát lệch lạc bạn xấu rủ rê, ý đến phát triển khiếu, định hướng việc lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với lực Ở trung học phổ thông, mặt sinh lý thể đời sống tâm lý trẻ có biến đổi mạnh mẽ, chuyển từ trẻ sang người lớn Đây thời kỳ khủng hoảng trình phát triển tuổi thiếu niên Ở giai đoạn này, em thường muốn thử nghiệm khả năng, mong muốn cá nhân vào thực tiễn sống Trong vốn sống nghèo nàn, khả suy xét nông cạn nên thường dẫn đến va vấp, gây hậu tai hại cho thân gia đình Trong điều kiện kinh tế thị trường, nhiều em độ tuổi sa vào tệ nạn xã hội trộm cắp, trấn lột, nghiện hút… làm ảnh hưởng đến an ninh trật tự xã hội Tóm lại, gia đình có vai trị lớn việc giáo dục cái, có tác động ảnh hưởng đến việc hình thành phát triển nhân cách trẻ em Gia đình đóng vai trị quan trọng công tác giáo dục trẻ trở thành người hồn thiện, có ích cho xã hội Vai trị giáo dục gia đình trở nên to lớn hơn, hiệu có phối hợp gia đình nhà trường Vì thơng qua mối quan hệ với nhà trường, bậc cha mẹ nắm tình hình học tập, rèn luyện, tu dưỡng em mình, từ giúp phát huy điểm mạnh, uốn nắn, khắc phục điểm yếu với mục đích cuối giúp em phát triển toàn diện Bên cạnh đó, để việc giáo dục gia đình có hiệu tốt, bậc làm cha mẹ cần quan tâm xây dựng gia đình đầy đủ tồn vẹn, thành viên có nghĩa vụ trách nhiệm với Xây dựng phong cách sinh hoạt có nề nếp, phù hợp nhu cầu hứng thú nhằm phát huy mặt tích cực trẻ Đặc biệt, cha mẹ, người lớn phải giữ uy tín, gương mẫu cơng việc gia đình xã hội Cần liên lạc thường xuyên với nhà trường, đồn thể để nắm mục đích giáo dục, có phối hợp chặt chẽ Cụ thể: Tham gia tích cực vào hội cha mẹ học sinh, tham dự họp nhà trường tổ chức, phụ huynh cần đầy đủ để Học viên: Lê Nguyễn Quỳnh Trang 11 nắm yêu cầu quan điểm giáo dục nhà trường mà có kết hợp, cần quan tâm giúp đỡ nhà trường xây dựng sở vật chất, phương tiện dạy học để nhà trường có điều kiện nâng cao chất lượng giáo dục Gia đình cần xây dựng truyền thống “tơn sư trọng đạo”, tránh hành vi coi thường thầy cô giáo trước mặt cái, bảo vệ uy tín thầy giáo Nội dung mối quan hệ nhà trường gia đình giáo dục học sinh trường phổ thông Như biết: Giáo dục gia đình có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Vì: việc giáo dục gia đình lúc sinh cuối đời, truyền thống gia đình ảnh hưởng sâu sắc đến nhân cách học sinh; gia đình nơi ni dưỡng, giáo dục, giúp thành viên gia đình phát triển thể chất lẫn trí tuệ, đặc biệt trẻ em, để em vừa có sức khoẻ, có đạo đức, tri thức văn hố Nhà trường mơi trường giáo dục tốt nhất, có đủ điều kiện việc thực mục tiêu giáo dục, nhà trường đóng vai trò quan trọng việc truyền thụ kiến thức cho học sinh Học sinh tiếp thu kiến thức từ nhiều nguồn kiến thức nhà trường giữ vị trí quan trọng hàng đầu kiến thức chuẩn hóa, đạt độ xác cao Bên cạnh việc truyền thụ kiến thức văn hóa, nhà trường cịn có nhiệm vụ giáo dục rèn luyện học sinh mặt phẩm chất đạo đức, đảm bảo phát triển tồn diện học sinh Do đó, nội dung mối quan hệ nhà trường gia đình giáo dục học sinh trường phổ thơng có nhiều cấp học bao gồm vấn đề sau: Nhà trường cần phải giúp đỡ hỗ trợ cho bậc cha mẹ phương pháp việc giáo dục cái, người làm cha làm mẹ cần lời tư vấn giúp đỡ cụ thể, tận tình nhà sư phạm Cụ thể Nhà trường khả đặc biệt có giáo dục gia đình giáo dục bên cạnh hướng dẫn nội dung, phương pháp xây dựng nhân cách cho em gia đình như: giáo dục mục đích, động thái độ học tập nghiêm túc, đứng đắn trẻ em gia đình có tính tích cực tự giác cần cù, chăm chỉ, vượt khó học tập; giáo dục chuẩn mực đạo đức, nguyên tắc ứng xử gia đình ngồi xã hội; giáo dục lịng nhân ái, say mê lao động, ý thức trách nhiệm công dân gia đình ngồi xã hội Thơng báo cho gia đình cho gia đình kết học tập, rèn luyện đạo đức học sinh đặc điểm, khả học sinh mà gia đình cần quan tâm giáo dục, tạo điều kiện giúp đỡ để em phát triển xa Thơng báo thơng tin sách, quan điểm, mục tiêu giáo dục Đảng, Nhà nước; phổ biến kiến thức giáo dục học, tâm lý học cho cha mẹ học sinh, giúp cho họ có lực thực tiễn việc giáo dục gia đình Học viên: Lê Nguyễn Quỳnh Trang 12 Về phía gia đình cần phải thường xun theo dõi việc đánh giá kết học tập rèn luyện em trường nhà, hàng ngày nên dành thời gian chăm sóc, giúp đỡ, kiểm tra em mặt để kịp thời nắm bắt biến đổi trẻ Các bậc cha mẹ phải có nhận thức đắn trách nhiệm phối hợp với nhà trường việc giáo dục em, khơng bao che thiếu sót trẻ nhà Gia đình phải tạo mơi trường thuận lợi cho việc phát triển giáo dục toàn diện thể chất, trí tuệ, đạo đức, thẫm mỹ cho em Người lớn gia đình có trách nhiệm giáo dục, gương sáng cho em noi theo, qua để giúp nhà trường nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục Phát huy truyền thống tơn sư trọng đạo để bảo vệ uy tín, danh dự cho thầy cô giáo, đặc biệt thầy giáo trẻ, chưa có nhiều kinh nghiệm Đồng tình ủng hộ chủ trương, quan điểm, biện pháp giáo dục nhà trường, tích cực tham gia xây dựng sở vật chất-thiết bị dạy học, nhà trường tổ chức hoạt động ngoại khóa cho học sinh Trong phát triển nguồn nhân lực cho đất nước nay, yêu cầu cấp bách nâng cao chất lượng người lao động, đào tạo nhân tài, đào tạo người có nhân cách phù hợp với xã hội Để hình thành người cần có kết hợp nhịp nhàng đồng hỗ trợ ba mơi trường giáo dục: gia đình - nhà trường xã hội, tác động mạnh vào việc phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ em Muốn tạo mối liên kết chặt chẽ đó, nhà trường cần phải phát huy vai trò trung tâm, tổ chức phối hợp dẫn dắt nội dung, phương pháp giáo dục gia đình lực lượng xã hội Bởi lẽ nhà trường tổ chức chuyên biệt cơng tác giáo dục, có đội ngũ thầy giáo có trình độ, lực đạo đức…đã đào tạo có hệ thống, lãnh đạo trực tiếp Đảng nhà nước, nắm vững quan điểm, đường lối, mục tiêu bồi dưỡng đào tạo người xã hội chủ nghĩa Mặt khác, giáo dục nhà trường thời đại có chức truyền thụ tri thức văn hóa, mở mang trí tuệ cho học sinh; nhờ nắm vững tri thức văn hóa mà giới quan khoa học nhân sinh quan biện chứng em hình thành phát triển cách vững vàng Để thống tập hợp sức mạnh toàn xã hội việc giáo dục hệ trẻ, nhà trường mặt phải làm tốt việc giảng dạy giáo dục toàn thể cán giáo viên nhà trường Mặt khác, phải phối hợp chặt chẽ với gia đình, với tổ chức xã hội hướng vào số công việc cụ thể sau đây: Đưa nội dung, mục tiêu giáo dục nhà trường vào tổ chức xã hội địa phương đoàn niên, hội phụ nữ, hội cựu chiến binh, câu lạc người cao tuổi…nhằm thống định hướng tác động trình hình thành phát triển nhân cách trẻ Học viên: Lê Nguyễn Quỳnh Trang 13 Phát huy vai trò nhà trường trung tâm văn hóa giáo dục địa phương, tổ chức việc phổ biến tri thức khoa học kỹ thuật, văn hóa xã hội…đặc biệt kiến thức biện pháp giáo dục trẻ điều kiện xã hội phát triển theo chế thị trường cho bậc cha mẹ, giúp họ hiểu đặc điểm đời sống, tâm sinh lý trẻ Phối hợp với địa phương tổ chức cho học sinh tham gia tích cực vào hoạt động văn hóa xã hội như: xóa đói giảm nghèo, dân số kế hoạch hóa gia đình, đền ơn đáp nghĩa, xây dựng gia đình văn hóa mới…nhằm góp phần cải tạo mơi trường gia đình xã hội ngày tốt đẹp Giúp địa phương theo dõi tiến trình, đánh giá kết việc giáo dục thiếu niên, phân tích nguyên nhân, đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu phối hợp chặt chẽ môi trường giáo dục Trong nhà trường, đoàn thể khác Cơng đồn, Đồn TNCS Hồ Chí Minh Đội TNTP tổ chức thu hút em thường xuyên sinh hoạt với chức đặc biệt giáo dục tư tưởng trị, đạo đức, nhân sinh quan cho hệ tương lai, thơng qua hoạt động trị xã hội đóng góp tích cực vào trình giáo dục phát triển nhân cách cho học sinh Tóm lại, việc phối hợp gia đình, nhà trường xã hội việc chăm sóc giáo dục trẻ trở thành nguyên tắc giáo dục xã hội chủ nghĩa, đảm bảo thống nhận thức hoạt động giáo dục hướng, mục đích, đồng tâm tạo sức mạnh kích thích, thúc đẩy trình phát triển nhân cách trẻ, tránh tách rời mâu thuẫn, vơ hiệu hóa lẫn gây cho em tâm trạng nghi ngờ, hoang mang, dao động việc lựa chọn, định hướng giá trị tốt đẹp nhân cách Sự phối hợp gia đình, nhà trường, xã hội diễn nhiều hình thức Vấn đề hàng đầu tất lực lượng giáo dục phải phát huy tinh thần trách nhiệm, chủ động tạo mối quan hệ phối hợp mục tiêu giáo dục đào tạo hệ trẻ thành người cơng dân hữu ích cho đất nước IV GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN CÁC MỐI QUAN HỆ TRONG VÀ NGOÀI NHÀ TRƯỜNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Quản lý mối quan hệ nhà trường gia đình nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh trường phổ thông Quản lý mối quan hệ nhà trường gia đình việc nâng cao chất lượng giáo dục học sinh trường phổ thông nhiều cấp học trình tác động có định hướng Hiệu trưởng giáo viên cha mẹ học sinh trình giáo dục học sinh, nhằm đưa hoạt động phối hợp nhà trường gia đình đạt kết mong muốn Để quản lý mối quan hệ nhà trường gia đình việc nâng cao chất lượng giáo dục học sinh trường phổ thông đạt hiệu quả, người Hiệu trưởng cần phải thực chức quản lý sau: *Mục tiêu quản lý mối quan hệ nhà trường gia đình: Học viên: Lê Nguyễn Quỳnh Trang 14 Mục tiêu quản lý mối quan hệ nhà trường gia đình thống với nhận thức hành động trình giáo dục nhằm nâng cao chất lượng toàn diện học sinh, tránh tách rời, mâu thuẫn, vơ hiệu hóa lẫn nhau, gây nên tâm trạng nghi ngờ đỗ lỗi cho nhau, làm ảnh hưởng đến hệ trẻ việc giáo dục đào tạo chúng thành người làm chủ tương lai đất nước *Nội dung quản lý mối quan hệ nhà trường gia đình nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh trường phổ thơng có nhiều cấp học Nội dung quản lý mối quan hệ nhà trường gia đình trường phổ thơng bao gồm nội dung sau: Quản lý việc xây dựng kế hoạch, xác định mục đích, nội dung biện pháp việc phối hợp nhà trường gia đình Quản lý việc xây dựng lực lượng phối hợp tổ chức hoạt động phối hợp trường gia đình  Xây dựng kế hoạch cơng tác quản lý mối quan hệ nhà trường gia đình Là trình thiết lập mục tiêu công tác quản lý mối quan hệ nhà trường gia đình, hệ thống hoạt động điều kiện đảm bảo thực mục tiêu Nội dung kế hoạch bao gồm: Xác định yêu cầu nhằm đảm bảo thực mục tiêu đặt cho phù hợp với điều kiện thực tế trường Xây dựng quy định, quy trình việc quản lý mối quan hệ nhà trường gia đình nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dục  Tổ chức thực công tác mối quan hệ nhà trường gia đình Là trình tổ chức, xếp, phân bổ công việc, quyền hành cho thành viên nguồn lực khác nhà trường để quản lý mối quan hệ nhà trường gia đình cách có hiệu  Chỉ đạo thực công tác quản lý mối quan hệ nhà trường gia đình Là việc điều hành (điều khiển) thông qua định quản lý Hiệu trưởng để thực trách nhiệm quản lý mối quan hệ nhà trường gia đình cách thuận lợi nhất, đạt hiệu cao  Kiểm tra – đánh giá công tác quản lý mối quan hệ nhà trường gia đình Là cơng tác kiểm tra – đánh giá việc quản lý mối quan hệ nhà trường gia đình theo kế hoạch đề Hiệu trưởng để điều chỉnh định quản lý không phù hợp, việc khen thưởng động viên, việc uốn nắn suy nghĩ lệch lạc quản lý mối quan hệ nhà trường gia đình Học viên: Lê Nguyễn Quỳnh Trang 15 Các biện pháp hình thức quản lý mối quan hệ nhà trường gia đình nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh trường học a Tổ chức họp cha mẹ học sinh theo định kỳ Nhà trường thông báo cho cha mẹ học sinh hiểu rõ yêu cầu, mục tiêu, kế hoạch nhà trường, nêu lên vai trị, vị trí, chức gia đình việc phối hợp với nhà trường để giáo dục học sinh; Thông báo kết học tập, rèn luyện, tu dưỡng học sinh lớp nói chung, học sinh nói riêng, đánh giá cụ thể tiến thiếu sót học sinh; Xác định nhiệm vụ, nội dung giáo dục thống nhà trường gia đình giai đoạn; Thống nhất, phân công nhiệm vụ gia đình nhà trường, bàn bạc đề biện pháp tác động giáo dục thống phù hợp; Trang bị cho phụ huynh học sinh số kiến thức giáo dục gia đình, cách thức tổ chức trình học tập, rèn luyện cho học sinh gia đình cộng đồng; Nêu lên nhiệm vụ hội phụ huynh học sinh; Phối hợp với gia đình thơng qua ban đại diện cha mẹ học sinh giúp cho việc giáo dục học sinh tốt hơn; Thăm trao đổi trực tiếp gia đình học sinh; Đây biện pháp có hiệu việc tìm hiểu học sinh giúp cha mẹ học sinh giáo dục tốt hơn; Biện pháp phải tiến hành cách chủ động, có kế hoạch, với tất học sinh lớp học sinh đặc biệt; Sử dụng phương pháp giáo viên khơng nắm tình hình cụ thể học sinh, mà cịn nắm trình độ học vấn phụ huynh, phong tục truyền thống gia đình học sinh, điều kiện sinh sống, học tập học sinh, Tất điều giúp ích nhiều cho giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục học sinh; b Liên hệ qua thư viết, thư điện tử, điện thoại: Biện pháp giúp nhà trường gia đình học sinh nắm bắt thông tin học sinh trường nhà nhanh, xác kịp thời; Biện pháp giúp mối liên hệ nhà trường gia đình gắn kết, tạo đồng thuận giáo dục học sinh; Sử dụng phương pháp khơng có nhà trường, giáo viên cha mẹ học sinh thấy tiện ích, cơng dụng, tính xác việc ứng dụng CNTT việc giảng dạy, giáo dục học sinh; qua tác động đến nhu cầu học hỏi, tính cần thiết, tính tiến thủ giáo viên cha mẹ học sinh việc học tập, tự rèn luyện nâng cao trình độ tin học để theo kịp Học viên: Lê Nguyễn Quỳnh Trang 16 trình độ phát triển KHKT c Gặp gỡ trao đổi trực tiếp với nhau: Biện pháp khác với biện pháp thăm gia đình học sinh; Cha mẹ học sinh (đặc biệt học sinh THCS) đến trường gặp gỡ, trao đổi với giáo viên phụ trách lớp đến nhà giáo viên trao đổi để nắm tình hình trường; d Tổ chức câu lạc gia đình: Là biện pháp giúp cha mẹ học sinh gặp gỡ để học tập, trao đổi, phổ biến kinh nghiệm giáo dục em gia đình cung cấp thêm tri thức e Tổ chức tư vấn giáo dục: Người đứng làm công tác tư vấn giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn phụ huynh có lý luận, kinh nghiệm, có điều kiện thời gian tận tình với cơng việc; Họ làm cố vấn để giúp giáo viên phụ huynh tháo gỡ khó khăn, vướng mắc công tác giáo dục trẻ; f Tổ chức cho cha mẹ học sinh báo cáo điển hình: Giáo viên chủ nhiệm phải chọn phụ huynh học sinh người có chăm ngoan, học giỏi, có nhiều thành tích suất sắc học tập, rèn luyện hoăc người có học vấn, hiểu biết lĩnh vực khác đặc điểm tâm sinh lý trẻ, giáo dục gia đình nhờ họ báo cáo kinh nghiệm để phụ huynh khác học tập làm theo; g Tổ chức buổi hội thảo, mời chuyên gia nói chuyện, trao đổi phương pháp giáo dục học sinh: Là buổi hội thảo mang tính chất tồn trường khối lớp, có tác dụng cung cấp cho cha mẹ học sinh kiến thức giáo dục em gia đình giúp cho nhà trường thực tốt cơng tác kết hợp với gia đình nhằm nâng cao chất lượng hiệu giáo dục; h Thu hút cha mẹ học sinh tham gia vào hoạt động nhà trường: Thông qua biện pháp giáo viên giới thiệu cho cha mẹ HS phương pháp dạy học vận động phụ huynh tham gia vào hoạt động ngoại khoá, hoạt động theo hứng thú học sinh như: Tham quan, du lịch, cắm trại, hoặc, bồi dưỡng nhóm nghệ thuật, khéo tay hay làm, thể thao, trường, làm cho phụ huynh HS có điều kiện hiểu thêm cơng tác với trẻ em, có thêm kinh nghiệm kỹ giáo dục Khi tham vào hoạt động lớp với học sinh, cha mẹ hiểu thêm tâm lý lứa tuổi em, biết bạn mình, nắm quan hệ với bạn, từ hướng dẫn, điều chỉnh hành vi cho phù hợp; Chủ trương thu hút đông đảo cha mẹ học sinh tham gia vào hoạt động nhà trường để tạo điều kiện để tất phụ huynh đến trường, tiếp Học viên: Lê Nguyễn Quỳnh Trang 17 xúc với hoạt động nhà trường, có dịp chứng kiến lực hoạt động thái độ bạn bè, thầy cô em học sinh khác lớp; Qua cha mẹ học sinh hiểu thêm trường lớp, trường cảm thấy gần gũi, thân thiết với nhà trường; i Mời cha mẹ học sinh đến trường: Được sử dụng trường hợp cần thiết; Ví dụ học sinh vi phạm lỗi lầm nghiêm trọng gây gỗ, đánh với bạn bè gây thương tích, bỏ học thành hệ thống, vơ lễ với giáo viên Dù trường hợp thái độ người giáo viên cần phải bình tĩnh, chân thành, không gây cho cha mẹ HS cảm giác bị xúc phạm mạnh; Vấn đề cốt lõi nên bàn bạc tìm cách giáo dục Nội dung quản lý mối quan hệ nhà trường gia đình trường THCS Lương Thế Vinh, Liên Chiểu, Đà Nẵng a Quản lý việc xây dựng lực lượng phối hợp giáo dục trường gia đình Quản lý việc xây dựng kế hoạch, xác định mục đích, nội dung biện pháp việc phối hợp nhà trường gia đình Quản lý mối quan hệ nhà trường gia đình việc nâng cao chất lượng giáo dục học sinh trường phổ thông nói chung trường THCS Nguyễn Phú Hường nói riêng q trình tác động có định hướng Hiệu trưởng giáo viên cha mẹ học sinh trình giáo dục học sinh, nhằm đưa hoạt động phối hợp nhà trường gia đình đạt kết mong muốn.Quản lý việc tổ chức hoạt động phối hợp nhà trường gia đình Mục tiêu quản lý mối quan hệ nhà trường gia đình thống với nhận thức hành động trình giáo dục nhằm nâng cao chất lượng toàn diện học sinh, tránh tách rời, mâu thuẫn, vơ hiệu hóa lẫn nhau, gây nên tâm trạng nghi ngờ đỗ lỗi cho nhau, làm ảnh hưởng đến hệ trẻ việc giáo dục đào tạo chúng thành người làm chủ tương lai đất nước b Xây dựng kế hoạch công tác quản lý mối quan hệ nhà trường gia đình, Hội cha mẹ học sinh Là trình thiết lập mục tiêu công tác quản lý mối quan hệ nhà trường gia đình, hệ thống hoạt động điều kiện đảm bảo thực mục tiêu Nội dung kế hoạch bao gồm: Xác định yêu cầu nhằm đảm bảo thực mục tiêu đặt cho phù hợp với điều kiện thực tế trường Xây dựng quy định, quy trình việc quản lý mối quan hệ nhà trường gia đình nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dục Tổ chức thực công tác mối quan hệ nhà trường gia đình: Là trình tổ chức, xếp, phân bổ công việc, quyền hành cho thành viên nguồn lực khác nhà trường để quản lý mối quan hệ Học viên: Lê Nguyễn Quỳnh Trang 18 nhà trường gia đình cách có hiệu V KẾT LUẬN Để phát triển mối quan hệ nhà trường nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nêu cần xây dựng chế tổ chức phối hợp gia đình, nhà trường xã hội nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh thực chất cách thức tổ chức việc phối hợp để thơng qua thực tác động qua lại lực lượng tham gia, nhằm thực mục đích, nhiệm vụ, nội dung đặt Đối với giáo viên nhà trường:  Giáo viên chủ nhiệm: Là người trực tiếp giảng dạy, giáo dục học sinh, là người thực phối hợp, liên kết bền chặt với giáo viên mơn, đồn thể trong nhà trường, “Gia đình - Nhà trường - Xã hội” cần phải có kiên trì, có tâm huyết với nghề; có phương pháp chủ nhiệm tốt Từ việc tìm hiểu, nắm bắt hồn cảnh gia đình, lực học sinh, học sinh có hồn cảnh khó khăn … đến việc xử lý tình huống Bên cạnh nghiêm khắc người thầy cần có lịng u thương, nhân hậu, trách nhiệm, lòng vị tha, thực người mẹ hiền thứ hai em; biết thông cảm chia sẻ niềm vui, nỗi buồn, giúp đỡ em vượt qua khó khăn, dành cho em những lời khuyên bảo chân tình; tạo niềm tin động lực cho em phấn đấu hồn thiện. Hình ảnh người thầy ảnh hưởng khơng nhỏ đến học sinh, giáo viên chủ nhiệm cần lực chuyên môn, mà đòi hỏi phải thật gương sáng tác phong, tư cách đạo đức; chuẩn mực trang phục, lời nói, cách ứng xử… như lời nói giáo viên chủ nhiệm có trọng lượng với học sinh Giáo viên môn: Mỗi giáo viên mơn, đảm bảo dạy tốt mơn học mà phụ trách , ý đến đối tượng học sinh, tận tình giúp đỡ em tiếp thu kiến thức Tích cực nâng cao chất lượng dạy, trọng yêu cầu hiệu việc lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh môn học, học, trang bị cho học sinh hiểu biết phẩm chất, đạo đức quyền bổn phận trẻ em sẽ giúp học sinh có thái độ tích cực thực hành vi phù hợp chuẩn mực đạo đức xã hội quy định Phối hợp với gia đình học sinh: Việc giáo dục học sinh nhà trường kết hợp nhà trường với đoàn thể, địa phương, gia đình…Trong đó, mối quan hệ gia đình nhà trường giáo viên chủ nhiệm cần thiết Chính vây, cơng tác chủ nhiệm giáo viên thành công hay không đừng quên gia đình học sinh yếu tố quan trọng Cần phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh để kiểm tra góc học tập, thời khoá biểu học nhà học sinh, giấc học em có hợp lí khơng Tốt nên thăm trước gia đình em có hạnh kiểm trung bình, yếu trường hợp đặc biệt khác học sinh…nhằm có nhắc nhở, động viên kịp thời Học viên: Lê Nguyễn Quỳnh Trang 19 Đà Nẵng, ngày 02 tháng 01 năm 2023 Người viết Lê Nguyễn Quỳnh Trang Học viên: Lê Nguyễn Quỳnh Trang 20