TIẾT THỨ 43-44 QUÁ TRÌNH VĂN HỌC VÀ PHONG CÁCH VĂN HỌC A KẾT QUẢ CẦN ĐẠT/ MỤC TIÊU I Về kiến thức - Hiểu khái niệm phong cách văn học, biết nhận diện biểu phong cách văn học II Về kĩ -Nhận diện trào lưu văn học -Thấy biểu phong cách văn học III Về thái độ Quan tâm đến vấn đề liên quan đến lí luận văn học IV Định hướng góp phần hình thành lực -Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn -Năng lực hợp tác để cùng thực nhiệm vụ học tập -Năng lực giải tình đặt văn thuộc lí luận văn học -Năng lực đọc - hiểu văn khoa học xã hội -Năng lực sử dụng ngơn ngữ, trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân lí luận văn học B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH I Chuẩn bị giáo viên - Giáo án -Phiếu tập, trả lời câu hỏi -Hình ảnh, biểu đồ tóm tắt q trình văn học, trào ưu văn học Việt Nam giới, phong cách số tác giả tiêu biểu -Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp -Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà II Chuẩn bị học sinh -Đọc trước văn lí luận văn học -Các sản phẩm thực nhiệm vụ học tập ở nhà (do giáo viên giao từ tiết trước) -Đồ dùng học tập - Sưu tầm số nhận định trào lưu văn học, phong cách nghệ thuật C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động GV - HS I Hoạt động 1: Khởi động - Mục tiêu: Kiểm tra cũ phát sinh tình học tập - Nhiệm vụ: Học sinh vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi - Phương thức: hoạt động cá nhân cặp đôi - Sản phẩm: học sinh trả lời vấn đề đặt - Tiến trình thực hiện: - GV giao nhiệm vụ: GV hướng dẫn học sinh tìm Kiến thức cần đạt Từ đó, giáo viên giới thiệu Vào bài: Bài thơ Vội vàng Xuân Diệu xếp vào trào lưu văn học lãng mạn; thơ Chiều tối HCM thể phong cách độc đáo: bút pháp cổ điển tinh thần đại Hôm tìm hiểu học mang tính LLVH liên quan đến trào lưu văn học phong cách nghệ thuật hiểu cách cho HS: ôn lại số kiến thức văn 11, 12 liên quan đến học Tác phẩm xếp vào trào lưu lãng mạng? a/ Chí Phèo ( Nam Cao) b/ Vội vàng ( Xuân Diệu) c/ Chữ người tử tù( Nguyễn Tuân ) d/ Từ ( Tố Hữu) Tác phẩm sau thể phong cách thơ có bút pháp cổ điển tinh thần đại? a/ Chân quê( Nguyễn Bính) b/ Vội vàng ( Xuân Diệu) c/ Chiều tối( Hồ Chí Minh ) d/ Từ ( Tố Hữu) - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: Gợi ý trả lời: 1b;2c II Hoạt động – Hình thành kiến thức : - Tổ chức tìm hiểu trình văn học - Mục tiêu: Giải vấn đề, hình thành kiến thức trình văn học - Nhiệm vụ: Hs đọc ngữ liệu SGK, nêu nội dung - Phương thức: trả lời cá nhân - Sản phẩm: Hs phát biểu, thể lực giao tiếp ngơn ngữ - Tiến trình thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV yêu cầu HS đọc SGK , trả lời câu hỏi sau cách ghi vào giấy A4: - Văn học ? tiến trình phát triển văn học có mối quan hệ với thời kỳ lịch sử, lấy ví dụ cụ thể mối quan hệ tiến trình phát triển văn học thời kỳ lịch sử, sau yêu cầu HS rút khái niệm: Quá trình văn học) - Quá trình văn học tuân theo quy luật chung nào? Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập: HS làm việc cá nhân, cặp đôi Bước 3: Báo cáo kết quả: HS trình bày kiến thức Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ chốt kiến thức: GV trực tiếp phân tích, nhận xét, đánh giá Hướng dẫn HS tìm hiểu khái niệm trình văn I Quá trình văn học Khái niệm trình văn học - Văn học ngoại hình nghệ thuật, hình thái ý thức xã hội đặc thù ln vận động biến chuyển - Tiến trình phát triển văn học hệ thống chỉnh thể với hình thành, tồn tại, thay đổi có mối quan hệ khăng khít, chặt chẽ, hữu với thời kỳ lịch sử - Quá trình văn học diễn biến hình thành tồn tại, phát triển, thay đổi văn học qua thời kỳ lịch sử - Q trình văn học ln tuân theo quy luật chung +Văn học gắn bó với đời sống +Kế thừa cách tân +Bảo lưu tiếp biến học (Trước yêu cầu Hs đưa khái niệm : Quá trình văn học, GV yêu cầu HS nhắc lại khái niệm : * HS trả lời cá nhân - Q trình văn học ln tuân theo quy luật chung + Thứ : văn học gắn bó với đời sống, thời đại văn hoá ấy, chuyển biến lịch sử xã hội thường kéo theo biến động lịch sử phát triển văn học + Thứ hai : Văn học phát triển kế thừa cách tân : văn học dân gian cội nguồn văn học viết, người sau kế thừa giá trị văn học người trước tạo nên giá trị + Thứ ba : Văn học dân tộc tồn tại vận động bảo lưu tiếp biến Là dòng chảy văn học giới * HS trả lời cá nhân -Hoạt động bật trình văn học -Hiện tượng văn học có tính chất lịch sử đời khoảng thời gian định -Một phong trào sáng tác văn học, tập hợp tác giả, tác phẩm gần gũi cảm hứng, đề tài, chủ đề, nguyên tắc phương pháp sáng tác, tạo thành dòng rộng lớn đời sống văn học dân tộc, thời đại Ví dụ: văn học Phục hưng, văn học Ánh sáng, chủ nghĩa cổ điển, chủ nghĩa lãng mạn * : GV hướng dẫn HS tìm hiểu trào lưu văn học - Mục tiêu: Nắm vững kiến thức trào lưu văn học - Nhiệm vụ: HS tích hợp kiến thức nội mơn, liên mơn để tìm hiểu văn - Phương thức: hoạt động nhóm - Sản phẩm: Hs đưa kết - Tiến trình thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: * Nhóm 1: -VH thời phục hưng - Chủ nghĩa cổ điển * Nhóm : Chủ nghĩa lãng mạn * Nhóm : - Chủ nghĩa thực phê phán - Chủ nghĩa thực XHCN * Nhóm : Trào lưu văn học - Hoạt động bật trình văn học trào lưu văn học - Trào lưu văn học tượng có tính chất lịch sử, đời khoảng thời gian định Đó phong trào sáng tác tập hợp tác giả, tác phẩm gần gũi cảm hứng, tư tưởng tạo thành dịng rộng lớn có bề đời sống văn học dân tộc - Văn học thời phục hưng : + Xuất phát : + Đặc trưng - Chủ nghĩa siêu thực - Chủ nghĩa thực huyền ảo Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập: HS thực nhiệm vụ cách đọc , ghi lại từ ngữ quan trọng, trao đổi, thảo luận, ghi chép câu trả lời - Chủ nghĩa lãng mạn : Bước 3: Báo cáo kết quả: HS đại diện + Hình thành : nhóm trả lời Nhóm HS khác lắng nghe, đối chiếu, + Đặc trưng: bổ sung Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ chốt kiến thức: Nhóm HS tự đánh giá, nhóm đánh giá lẫn - Chủ nghĩa thực phê phán (Yêu cầu HS xác định đặc trưng văn + Thời điểm đời : học phục hưng chủ nghĩa cổ điển, lãng mạn, + Đặc trưng : thực phê phán, chủ nghĩa thực XHCN - tác giả tác phẩm tiêu biểu trào lưu, - Chủ nghĩa thực XHCN : khuynh hướng) + Thời điểm đời : - GV nói thêm số trào lưu văn học + Đặc trưng : bật giới : Chủ nghĩa siêu thực, chủ nghĩa thực huyền ảo, -HS nhắc lại khái niệm : văn học ? tiến trình phát triển văn học có mối quan hệ với thời kỳ lịch sử, lấy ví dụ cụ thể mối quan hệ tiến trình phát triển văn học thời kỳ lịch sử -HS rút khái niệm: Quá trình văn học) * HS đại diện nhóm trả lời, nhóm cịn lại góp ý bổ sung * Nhóm 1: Văn học thời phục hưng : + Xuất phát : Châu Âu kỷ XV,XVI + Đặc trưng : coi văn hoá cổ đại hình mẫu lý tưởng, ln đề cao lý trí, sáng tác theo quy luật chặt chẽ * Nhóm : Chủ nghĩa lãng mạn : + Hình thành : ở nước Tây Âu sau cách mạng 1789 + Đặc trưng : đề cao nguyên tắc chủ quan, lấy đề tài giới tưởng tượng nhà văn * Nhóm : -Chủ nghĩa thực phê phán + Thời điểm đời : Thế kỷ XIX + Đặc trưng : Thiên nguyên tắc khách quan, đề tài lấy từ sống thực - Chủ nghĩa thực XHCN : + Thời điểm đời : Thế kỷ XX - Chủ nghĩa siêu thực: - Chủ nghĩa thực huyền ảo : - ở Việt Nam, trào lưu xuất khoảng từ năm 30 kỷ XX + Trào lưu lãng mạn + Trào lưu thực phê phán + Trào lưu văn học thực XHCN + Đặc trưng : miêu tả sống trình phát triển cách mạng, đề cao vai trò lịch sử nhân dân * Nhóm : - Chủ nghĩa siêu thực: giới thực mảnh đất sáng tạo nghệ sĩ - Chủ nghĩa thực huyền ảo : coi thực tại bao gồm đời sống tâm linh, niềm tin tôn giáo, huyền thoại, truyền thuyết - HS nói tóm tắt trào lưu văn học ở Việt Nam, ở trào lưu kể tác giả tiêu biểu ( ở Việt Nam, trào lưu xuất khoảng từ năm 30 kỷ XX + Trào lưu lãng mạn + Trào lưu thực phê phán + Trào lưu văn học thực XHCN) : GV hướng dẫn HS tìm hiểu khái niệm phong cách văn học - Mục tiêu: Giải vấn đề, hình thành kiến thức - Nhiệm vụ: Hs đọc ngữ liệu SGK, nêu nội dung - Phương thức: trả lời cá nhân - Sản phẩm: Hs phát biểu, thể lực giao tiếp ngơn ngữ - Tiến trình thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV yêu cầu HS đọc SGK , trả lời câu hỏi sau cách ghi vào giấy A4: - Chúng ta thường nói phong cách Nguyễn Trãi, Nguyễn Du, Nguyễn Đình Chiểu, Nguyễn Khuyến, Hồ Chí Minh, phong cách Tố Hữu, Nguyễn Tuân; phong cách Lí Bạch, Đỗ Phủ, Puskin, Sêxpia Vậy, phong cách nghê thuật nhà văn gì? -Có phải nhà văn có phong cách nghê thuật? Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập: HS làm việc cá nhân, cặp đôi Bước 3: Báo cáo kết quả: HS trình bày kiến thức Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ chốt kiến thức: GV trực tiếp phân tích, nhận xét, đánh giá * HS trả lời cá nhân Phong cách nghê thuật bắt nguồn từ : -Nảy sinh nhu cầu II Phong cách văn học Khái niệm phong cách văn học - Phong cách văn học độc đáo, riêng biệt nghệ sĩ biểu tác phẩm họ - Phong cách văn học nảy sinh nhu cầu sống, sống ln địi hỏi xuất mới, không lặp lại bao giờ, nảy sinh nhu cầu trình sáng tạo văn học - Quá trình văn học đánh dấu nhà văn kiệt xuất với phong cách độc đáo họ - Phong cách in đậm dấu ấn dân tộc thời đại Những biểu phong cách văn học - Biểu ở cách nhìn, cách cảm thụ có tính chất khám phá, ở giọng điệu riêng biệt tác giả - Biểu ở hệ thống hình tượng - Thể ở phương diện nghệ thuật sống: ln địi hỏi nhân tố mẻ, không lặp lại - Do nhu cầu sáng tạo nghê thuật, nhu cầu khẳng định lĩnh, nhu cầu tìm tịi nhà văn - Tìm hiểu lí khiến cho phong cách văn học xuất nảy sinh ? - Nêu mối quan hệ phong cách văn học trình văn học? Lấy ví dụ cụ thể HS tìm hiểu biểu phong cách văn học (GV yêu cầu HS nêu biểu cần lấy ví dụ cụ thể) Ví dụ: giọng thơ triết lí Chế lan Viên Tiếng hát tàu Ví dụ: Ngô Tất Tố Nam Cao, Vũ Trọng Phụng Nguyên Hồng, Vũ Bằng Thạch Lam, Nguyễn Tuân Băng Sơn cách lựa chọn đề tài chung: nơng dân, thành thị, ẩm thực Ví dụ: so sánh câu văn Nguyễn Công Hoan, Nguyễn Tuân, Kim Lân,Nguyễn Khải, Nguyễn Huy Thiêp, thể thơ câu thơ: Tố Hữu, Chế Lan Viên, Huy Cận, Xuân Diêu, Hàn Mặc Tử, Nguyễn Bính, Nguyễn Đình Thi, Nguyễn Duy -Ví dụ: Nguyễn Tuân từ Chữ người tử tù đến Người lái đị sơng Đà Tố Hữu từ Từ ấy, Việt Bắc qua Gió lộng, Ra trận, Máu hoa đến Một tiếng đờn, … * HS trả lời cá nhân Đặc điểm chủ yếu phong cách nghê thuật: - Cách nhìn, cách cảm thụ mang tính khám phá, giọng điệu riêng: biểu hiên đầu tiên, quan trọng -Sự sáng tạo yếu tố' thuộc nội dung tác phẩm: chọn đề tài, chủ đề, xây dựng nhân vật, cốt truyên, tứ thơ, cốt kịch, - Hệ thống phương thức biểu hiện, thủ pháp kĩ thuật mangdấu ấn riêng - Thống chất cốt lõi triển khai lại đa dạng, đoi - Có tính thẩm mĩ cao, giàu tính nghệ thuật GV hướng dẫn HS tổng kết III Hoạt động thực hành - Mục tiêu: làm tập III Tổng kết - Nắm vững khái niệm học - Ôn lại phong cách văn học tác giả học: Hồ Chí Minh-Tố Hữu- Quang Dũng-Nguyễn Khoa Điềm + Dựa vào Tác giả HCM-Tố Hữu để nêu phong cách - Nhiệm vụ: Củng cố kiến thức học - Phương thức: hoạt động nhóm - Sản phẩm: làm tự luận - Tiến trình thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ GV giao nhiệm vụ: Trình bày phong cách sáng tác Hồ Chí Minh, Tố Hữu? Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập: Học sinh đọc Bước 3: Báo cáo kết Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ: GV nhận xét, đánh giá điểm số IV Hoạt động vận dụng mở rộng (thực - Lối riêng: Hướng khai thác, phản ánh nhà) đời sống in đậm dấu ấn cá nhân tác giả Có thể nét riêng phạm vi đề tài, chủ đề, – Mục tiêu: HS vận dụng sáng tạo cách tiếp cận, nhìn riêng biệt… – Nhiệm vụ: GV giao tập cho học sinh nhà - Giọng điệu riêng: Giọng điệu yếu tố – Phương thức thực hiện: HS làm việc cá nhân quan trọng việc xác định phong cách – Sản phẩm: Bài viết giấy a4 tác giả Một nhà văn muốn có phong cách riêng – Tiến trình thực hiện: thiết phải có “giọng điệu” riêng Theo Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ : “Từ điển thuật ngữ văn học” thì“Giọng điệu phản GV giao nhiệm vụ: ánh lập trường xã hội, thái độ tình cảm thị hiếu Giải thích ý kiến sau Sê-khốp: “Nếu tác giả thẩm mỹ tác giả, có vai trị lớn tạo nên khơng có lối riêng người khơng bao giờ phong cách nhà văn tác dụng truyền cảm cho nhà văn Nếu anh khơng có giọng riêng, người đọc.” khó trở thành nhà văn thực thụ" - Ý kiến Sê-khốp thực chất bàn Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập: HS đánh giá phong cách nghệ thuật với cấp độ khác Bước 3: Báo cáo kết quả: Để trở thành nhà văn, người cầm bút cần tìm Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ: GV cho hướng tiếp cận, khai thác, phản ánh nhận xét tuyên dương vài tiêu biểu (Tiết đời sống cách độc đáo, để trở thành học sau) nhà văn tài năng, người cầm bút cần tạo cho giọng điệu riêng khơng lẫn với nhà văn khác D Giao hướng dẫn học bài, chuẩn bị nhà - Chuẩn bị Trả số