10 11 ndc ngoi sao sang

Tiết 8-9 NGUYỄN ĐÌNH CHIỂU, NGÔI SAO SÁNG TRONG VĂN NGHỆ CỦA DÂN TỢC - Phạm Văn Đờng – A KẾT QUẢ CẦN ĐẠT/ MỤC TIÊU I Về kiến thức - Những đánh giá vừa sâu sắc, mẻ, vừa có lí, có tình Phạm Văn Đờng đời thơ văn Nguyễn Đình Chiểu, giá trị thơ văn Đồ Chiểu đương thời ngày - Nghệ thuật viết văn nghị luận: lí lẽ xác đáng, lập luận chặt chẽ, ngôn từ sáng, gợi cảm, giàu hình ảnh II Về kĩ - Hoàn thiện nâng cao kĩ đọc – hiểu văn nghị luận theo đặc trưng thể loại - Vận dụng cách nghị luận giàu sức thuyết phục tác giả để phát triển kĩ làm văn nghi luận III Về thái độ Giúp ta hiểu thêm yêu quí nhà thơ yêu nước Nguyễn Đình Chiểu IV Định hướng góp phần hình thành lực -Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn -Năng lực hợp tác để cùng thực nhiệm vụ học tập -Năng lực giải quyết tình đặt văn -Năng lực đọc - hiểu tác phẩm Văn nghị luận đại Việt Nam nước -Năng lực sử dụng ngơn ngữ, trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân vấn đề xã hội rút từ văn nghị luận - Năng lực tạo lập văn nghị luận B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH I Chuẩn bị giáo viên - Giáo án -Phiếu tập, trả lời câu hỏi -Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp -Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà Chân dung Nguyễn Đình Chiểu, tranh ảnh q hương, ngơi mộ Nguyễn Đình Chiểu; tác phẩm Phạm Văn Đồng: Tổ quốc ta, nhân dân ta, nghiệp ta người nghệ sĩ II Chuẩn bị học sinh -Đọc trước văn tác phẩm để trả lời câu hỏi tìm hiểu -Các sản phẩm thực nhiệm vụ học tập ở nhà (do giáo viên giao từ tiết trước) -Đồ dùng học tập -HS sưu tầm số thơ viết Nguyễn Đình Chiểu Lê Anh Xuân, Viễn Phương C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động GV - HS I Hoạt động 1: Khởi động - Mục tiêu: Kiểm tra cũ phát sinh tình Kiến thức cần đạt - GV nhận xét dẫn vào mới: chương trình Ngữ văn 11, em học học tập - Nhiệm vụ: Học sinh vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi - Phương thức: hoạt động cá nhân cặp đôi - Sản phẩm: học sinh trả lời vấn đề đặt - Tiến trình thực hiện: - GV giao nhiệm vụ: Điền khuyết câu sau: a/ Nhân dân Nam Bộ gọi Nguyễn Đình Chiểu tên thân mật là:…….Chiểu b/ Chở … thuyền…… Đâm………………bút……… - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: tác giả Nguyễn Đình Chiểu, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc, Chạy giặc…Để có nhìn khoa học đời nghiệp sáng tác ơng, hơm tìm hiểu nghiên cứu ông Phạm Văn Đồng II Hoạt động – Hình thành kiến thức I/ Tìm hiểu chung: 1/ Tác giả PVĐ: ( 1906-2000) - Nhà CM, CT, NG lỗi lạc cách mạng VN thế kỉ XX - Nhà giáo dục, nhà lí luận vhố vnghệ 2/ Văn bản: a) Hồn cảnh, mục đích sáng tác: - 7/1963- Kỉ niệm 75 năm ngày NĐC - Hồn cảnh năm 1963: Tình hình miền Nam có nhiều biến động lớn + Mĩ tài trợ can thiệp sâu vào chiến tranh + Phong trào đấu tranh chống Mĩ tay sai lên khắp nơi, tiêu biểu phong trào Đồng Khởi - Để tưởng nhớ NĐC; định hướng, điều chỉnh cách nhìn nhận, đánh giá NĐC thơ văn ông; khơi dậy tinh thần yêu nước thời đại chống Mĩ cứu nước * : Hướng dẫn HS tìm hiểu chung tác giả tác phẩm - Đọc tiểu dẫn trình bày nét tác giả PVĐ - Mục tiêu: Giải quyết vấn đề, hình thành kiến thức - Nhiệm vụ: Hs đọc ngữ liệu SGK, nêu nội dung - Phương thức: trả lời cá nhân - Sản phẩm: Hs phát biểu, thể lực giao tiếp ngơn ngữ - Tiến trình thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV yêu cầu HS đọc SGK , trả lời câu hỏi sau cách ghi vào giấy A4: - Dựa vào phần Tiểu dẫn, nêu nét tác giả? - Nêu hoàn cảnh đời viết? - Bài viết đời bối cảnh lịch sử lúc nào? Bài viết viết nhằm mục đích gì? - Bài nghị luận chia làm phần? Nội dung phần gì? -Phần thân có luận điểm? Tìm câu chủ đề thể luận điểm đó? Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập: HS làm việc cá nhân, cặp đôi Bước 3: Báo cáo kết quả: HS trình bày kiến thức Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ chốt kiến thức: GV trực tiếp phân b) Bố cục: tích, nhận xét, đánh giá GV: Gắn thời điểm tác phẩm đời với tình hình lịch sử đất nước (1963) để xđ mục đích viết vb tác giả - Suy nghĩ, trả lời yc + Nội dung bao trùm vb + Xđ phần vb theo thể loại, nêu nội dung phần + Xđ luận điểm phần câu văn khái quát luận điểm HS Tái kiến thức trình bày HS: Bố cục: GV chốt lại:  Điều kiện để có NLVH tốt: o Có hiểu biết sâu rộng văn học lĩnh vực khác o Có quan niệm đắn thế giới đời sống người * : Hướng dẫn HS đọc - hiểu văn - Đọc diễn cảm vb theo định hướng, nhận xét cách đọc bạn - Xđ nội dung, ý nghĩa phần mở - Nhận xét cách nêu vấn đề - Mục tiêu: Nắm vững kiến thức nội dung, nghệ thuật văn - Nhiệm vụ: HS tích hợp kiến thức nội mơn, liên mơn để tìm hiểu văn - Phương thức: hoạt động nhóm - Sản phẩm: Hs đưa kết - Tiến trình thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV chia lớp thành nhóm thảo luận, phát phiếu học tập có ghi câu hỏi hướng dẫn phân tích Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập: HS thực nhiệm vụ cách đọc , ghi lại từ ngữ quan trọng, trao đổi, thảo luận, ghi chép câu trả lời Bước 3: Báo cáo kết quả: HS đại diện nhóm trả lời Nhóm HS khác lắng nghe, đối chiếu, bổ sung Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ chốt kiến thức: Nhóm HS tự đánh giá, nhóm đánh giá lẫn Nhóm 1: - Tác giả mở đầu nhận * Luận đề: NĐC, sáng bầu trời văn nghệ dân tộc * Bố cục - Mở bài: NĐC, nhà thơ lớn dân tộc cần phải nghiên cứu, tìm hiểu đề cao - Thân + Đoạn 1: NĐC – nhà thơ yêu nước + Đoạn 2: Thơ văn yêu nước NĐCtấm gương phản chiếu ph phong trào chống TDP oanh liệt bền bỉ nhân dân Nam Bộ + Đoạn 3: LVT, tác phẩm lớn NĐC, có ảnh hưởng sâu rộng dân gian ở miền Nam - Kết bài: Cuộc đời nghiệp thơ văn NĐC- gương sáng thời đại * Nhận xét kết cấu vb - Khơng kết cấu theo trình tự thời gian - Lí giải (do mục đích sáng tác) II Đọc – hiểu văn bản: Phần mở bài: Nguyễn Đình Chiểu – nhà thơ lớn dân tộc - Tác giả mở đầu nhận định khách quan có tính thời sự…  “Lúc này”: năm 1963, - Tác giả dùng nghệ thuật ẩn dụ để khẳng định nào, nêu lên điều gì? * HS đọc, lớp theo dõi * Nhóm - Tác giả mở đầu nhận định khách quan có tính thời sự: “Ngơi Nguyễn Đình Chiểu, nhà thơ lớn nước ta, phải sáng tỏ bầu trời văn nghệ dân tộc, vào lúc này” Nhóm 2: Hiểu “lúc này” thời điểm nào? Nhấn mạnh thời điểm ấy, Phạm Văn Đồng muốn nêu lên điều gì? * Nhóm “Lúc này”: năm 1963, phong trào đấu tranh chống Mĩ – nguỵ nhân dân miền Nam phát triển sôi sục, rộng khắp  Nhấn mạnh thời điểm ca ngợi nhà thơ yêu nước Nguyễn Đình Chiểu để khẳng định truyền thống chống ngoại xâm, động viên nhân dân nước vùng lên Nhóm 3: Sau đó, Phạm Văn Đồng dùng câu văn ẩn dụ để khẳng định điều Nguyễn Đình Chiểu? * Nhóm - Tác giả dùng nghệ thuật ẩn dụ để khẳng định tài lòng yêu nước Nguyễn Đình Chiểu: “Trên trời có có ánh sáng khác thường, mắt phải chăm nhìn thấy, nhìn thấy sáng Văn thơ Nguyễn Đình Chiểu vậy” GV giải thích: o Nguyễn Đình Chiểu ngơi có ánh sáng khác thường: Nguyễn Đình Chiểu tượng độc đáo, thơ văn Nguyễn Đình Chiểu đẹp riêng khơng dễ nhận o Phải chăm nhìn thấy: phải cố gắng tìm hiểu tìm hiểu kĩ, phải kiên trì nghiên cứu cảm nhận vẻ đẹp riêng o Càng nhìn thấy sáng: nghiên cứu, tìm hiểu kĩ ta thấy hay khám phá vẻ đẹp Nhóm 4.- Em có nhận xét cách đặt vấn đề tác giả? - Theo tác giả, lí làm “ngơi định tài lịng u nước Nguyễn Đình Chiểu:  Cách đặt vấn đề: đắn, toàn diện mẻ, định hướng để tìm hiểu thơ văn Nguyễn Đình Chiểu - Tác giả nêu hai lí khiến cho “ngơi Nguyễn Đình Chiểu” chưa sáng tỏ bầu trời văn nghệ dân tộc:  Cách đặt vấn đề độc đáo: nêu vấn đề, lí giải ngun nhân, định hướng tìm hiểu  phong phú, sâu sắc Nguyễn Đình Chiểu” chưa sáng tỏ bầu trời văn nghệ dân tộc? * Nhóm - Tác giả nêu hai lí khiến cho “ngơi Nguyễn Đình Chiểu” chưa sáng tỏ bầu trời văn nghệ dân tộc: + Thứ nhất: Nhiều người biết Nguyễn Đình Chiểu tác giả truyện thơ Lục Vân Tiên hiểu tác phẩm thiên lệch nội dung nghệ thuật + Thứ hai: Người đọc biết thơ văn yêu nước - phân quan trọng nghiệp sáng tác Nguyễn Đình Chiểu * : Hướng dẫn HS đọc - hiểu văn Tìm hiểu phần thân - Mục tiêu: Nắm vững kiến thức nội dung, nghệ thuật văn - Nhiệm vụ: HS tích hợp kiến thức nội mơn, liên mơn để tìm hiểu văn - Phương thức: hoạt động nhóm - Sản phẩm: Hs đưa kết - Tiến trình thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV chia lớp thành nhóm thảo luận, phát phiếu học tập có ghi câu hỏi hướng dẫn phân tích Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập: HS thực nhiệm vụ cách đọc , ghi lại từ ngữ quan trọng, trao đổi, thảo luận, ghi chép câu trả lời Bước 3: Báo cáo kết quả: HS đại diện nhóm trả lời Nhóm HS khác lắng nghe, đối chiếu, bổ sung Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ chốt kiến thức: Nhóm HS tự đánh giá, nhóm đánh giá lẫn Nhóm 1: + Xđ luận luận điểm 1; “ánh sáng khác thường” đời quan niệm văn chương NĐC; nhận xét cách lập luận - Tác giả giới thiệu người nhà thơ Nguyễn Đình Chiểu? - Tác giả nhấn mạnh vào đặc điểm bật giới thiệu người Nguyễn Đình Chiểu? GV: Tác giả khẳng định: Cuộc đời Nguyễn II Đọc–hiểu: Phần thân bài: a Luận điểm 1: “Ánh sáng khác thường” người quan niệm sáng tác Nguyễn Đình Chiểu - Con người:  Tác giả khơng viết lại tiểu sử Nguyễn Đình Chiểu mà nhấn mạnh vào đặc điểm bật: khí tiết người chí sĩ yêu nước, trọn đời phấn đấu hi sinh nghĩa lớn - Quan điểm sáng tác:  Tác giả đưa luận điểm có tính khái qt cao, luận bao gờm lí lẽ dẫn chứng tiêu biểu, cụ thể, giúp người đọc hiểu rõ sâu sắc vấn đề b Luận điểm 2: “Ánh sáng khác thường” thơ văn yêu nước Nguyễn Đình Chiểu - Nêu bối cảnh thời đại Nguyễn Đình Chiểu cầm bút: “khổ nhục vĩ đại” - Nêu nội dung thơ văn Nguyễn Đình Chiểu: o Phân tích tác phẩm tiêu biểu: “Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc”  Ta thấy tính chiến đấu sáng tạo việc xây dựng hình tượng người anh hùng hoàn toàn văn học – nghĩa sĩ nơng dân o So sánh với “Bình Ngô đại cáo” Nguyễn Trãi: Bài cáo khúc ca khải hoàn, văn tế khúc ca Đình Chiểu gương sáng Tác giả giới thiệu cho ta biết thơ văn Nguyễn Đình Chiểu thơ văn nào? - Nguyễn Đình Chiểu có quan niệm thế văn chương? Nhận xét quan niệm sáng tác đó? * HS đọc, lớp theo dõi * Nhóm - Con người: + Sinh đất Đồng Nai hào phóng + Triều đình nhà Nguyễn cam tâm bán nước, nhân dân khắp nơi đứng lên đánh giặc cứu nước + Bị mù, Nguyễn Đình Chiểu dùng thơ văn phục vụ chiến đấu + Thơ văn ông ghi lại tâm hồn sáng cao quý ông thời kì khổ nhục vĩ đại dân tộc  Tác giả khơng viết lại tiểu sử Nguyễn Đình Chiểu mà nhấn mạnh vào đặc điểm bật: khí tiết người chí sĩ yêu nước, trọn đời phấn đấu hi sinh nghĩa lớn - Quan điểm sáng tác: + Thơ Nguyễn Đình Chiểu thơ văn mang tính chiến đấu, đánh thẳng vào giặc xâm lược tơi tớ chúng + Với Nguyễn Đình Chiểu, cầm bút cịn thiên chức nên ơng khinh miệt kẻ lợi dụng văn chương để làm việc phi nghĩa  Quan niệm sáng tác thống với người Nguyễn Đình Chiểu: văn thơ phải vũ khí chiến đâu sắc bén -Nhóm : + Xđ luận luận điểm 2; lí giải cách triển khai luận điểm tác giả - Trong phần này, tác giả đưa luận điểm luận nào? Có tác dụng gì? - Trong phần đầu luận điểm 2, Phạm Văn Đồng tái lại thời kì Nguyễn Đình Chiểu sống Đó thời kì nào? - Phạm Văn Đồng phân tích tác phẩm Nguyễn Đình Chiểu người đọc thấy sáng tạo Nguyễn Đình Chiểu? Sự sáng tạo gì? - Tác giả so sánh Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc với Bình Ngơ đại cáo So sánh để làm gì? người anh hùng thất thế mà hiên ngang  Khẳng định giá trị to lớn văn tế o Trong thơ văn yêu nước Nguyễn Đình Chiểu cịn có đố hoa, hịn ngọc đẹp “Xúc cảnh”  Tác giả không phân tích mà gợi để người đọc cảm nhận phong phú thơ văn yêu nước Nguyễn Đình Chiểu o Đặt tác phẩm Nguyễn Đình Chiểu vào phong trào thơ văn kháng Pháp lúc với tên tuổi tài Phan Văn Trị, Nguyễn Thông, Bùi Hữu Nghĩa  Thơ văn Nguyễn Đình Chiểu góp phần tạo nên diện mạo văn học thời kì Nguyễn Đình Chiểu cờ đầu, sáng thơ văn yêu nước chống Pháp cuối thế kỉ XIX => Nhận xét: + Phạm Văn Đờng viết Nguyễn Đình Chiểu trí tuệ sáng suốt, hiểu biết sâu sắc qua hệ thống lập luận rõ ràng chặt chẽ, dẫn chứng cụ thể thuyết phục  Giọng văn nghị luận không khô khan mà thấm đẫm cảm xúc  Con người hơm có điều kiện để đồng cảm với người sống hết dân tộc, thấu hiểu giá trị thơ văn người c Luận điểm 3: “Ánh sáng khác thường” truyện thơ Lục Vân Tiên - Nêu nguyên nhân làm cho tác phẩm xem “lớn nhất” Nguyễn Đình Chiểu phổ biến rộng rãi dân gian - Bàn luận điều mà nhiều người cho hạn chế tác phẩm: => Phạm Văn Đồng xem xét giá trị “Truyện Lục Vân Tiên” mối quan hệ mật thiết với đời sống nhân dân (quen thuộc với nhân dân, nhân dân chấp nhận yêu mến)  Đó sở đắn quan trọng để đánh giá tác phẩm - Phạm Văn Đồng dẫn thêm thơ Xúc cảnh Nguyễn Đình Chiểu nhằm mục đích gì? - Trong luận điểm 2, Phạm Văn Đồng viết Nguyễn Đình Chiểu với trí tuệ, hiểu biết nào? Nhận xét cách viết tác giả? * Nhóm -Nguyễn Đình Chiểu xứng đáng “ngôi sáng văn nghệ dân tộc”, thơ văn ơng “làm sống lại phong trào kháng Pháp bền bĩ oanh liệt nhân dân Nam Bộ từ 1860 trở sau”  Vì nhà văn lớn, tác phẩm lớn phản ánh trung thành đặc điểm chất giai đoạn lịch sử trọng đại + Là gương phản chiếu thời đại nên sáng tác Nguyễn Đình Chiểu lời ngợi ca nghĩa sĩ nông dân dũng cảm lời khóc thương cho anh hùng thất thế, bỏ dân nước  Phần lớn văn tế + Thơ văn Nguyễn Đình Chiểu mang tính chiến đấu xây dựng hình tượng “sinh động não nùng” người “suốt đời tận trung với nước, trọng nghĩa với dân, giữ trọn khí phách hiên ngang cho dù chiến bại” “ngòi bút, nghĩa tâm hồn trung nghĩa Nguyễn Đình Chiểu”: o Phân tích tác phẩm tiêu biểu: “Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc” o So sánh với “Bình Ngơ đại cáo” Nguyễn Trãi: Bài cáo khúc ca khải hoàn, văn tế khúc ca người anh hùng thất thế mà hiên ngang o Trong thơ văn yêu nước Nguyễn Đình Chiểu cịn có đố hoa, ngọc đẹp “Xúc cảnh” o Đặt tác phẩm Nguyễn Đình Chiểu vào phong trào thơ văn kháng Pháp lúc với tên tuổi tài Phan Văn Trị, Nguyễn Thông, Bùi Hữu Nghĩa + GV: Mặt khác, chất văn chương sáng tạo Văn chương đóng góp cho đời độc đáo, chưa thấy ở tác phẩm trước cùng thời Phạm Văn Đờng khơng nhìn nhận Nguyễn Đình Chiểu với mắt hồi cổ mà ln nhìn từ trung tâm sống hơm Cách nhìn nhận tác giả muốn cho người đọc thấy điều gì? Nhóm 3: + Xđ nd ý kiến đánh giá PVĐ giá trị LVT Cách lập luận tác giả - Phạm Văn Đồng nêu lên lí làm cho tác phẩm Lục Vân Tiên xem “lớn nhất” Nguyễn Đình Chiểu phổ biến rộng rãi dân gian? - Khi bàn luận điều mà nhiều người cho hạn chế tác phẩm, Phạm Văn Đồng thừa nhận điều gì? - Tác giả khẳng định hạn chế tác phẩm Lục Vân Tiên? Vì sao? - Việc nêu lên hạn chế trước sau lí giải có tác dụng gì? - Phạm Văn Đồng xem xét giá trị “Truyện Lục Vân Tiên” mối quan hệ nào? Đó cách xem xét nào? * Nhóm - Nêu nguyên nhân làm cho tác phẩm xem “lớn nhất” Nguyễn Đình Chiểu phổ biến rộng rãi dân gian:“trường ca ca ngợi nghĩa, đạo đức đáng quý trọng đời, ca ngợi người trung nghĩa” - Bàn luận điều mà nhiều người cho hạn chế tác phẩm: + Thừa nhận thật: “Những giá trị luân lí mà Nguyễn Đình Chiểu ca ngợi, thời đại chúng ta, theo quan điểm có phần lỗi thời”, tác phẩm có chỗ “lời văn khơng hay lắm”  trung thực, cơng phân tích + Khẳng định lí lẽ dẫn chứng xác thực: hạn chế khơng thể tránh khỏi khơng phải yếu: o Hình tượng người “Lục Vân Tiên” gần gũi với thời, vấn đề đạo đức Lục Vân Tiên mang tính phổ quát xưa  “gần gũi với chúng ta”, “làm cho cảm xúc thích thú” o Lối kể chuyện “nôm na” dễ nhớ, dễ truyền bá dân gian  người miền Nam say sưa nghe kể “Lục Vân Tiên”  Thủ pháp “đòn bẩy”: nêu hạn chế để khẳng định giá trị trường tồn tác phẩm “Lục Vân Tiên => Phạm Văn Đồng xem xét giá trị “Truyện Lục Vân Tiên” mối quan hệ mật thiết với đời sống nhân dân (quen thuộc với nhân dân, nhân dân chấp nhận yêu mến)  Đó sở đắn quan trọng để đánh giá tác phẩm 4: Tổ chức cho HS tìm hiểu phần kết bài: - Mục tiêu: Giải quyết vấn đề, hình thành kiến thức - Nhiệm vụ: Hs đọc ngữ liệu SGK, nêu nội dung - Phương thức: trả lời cá nhân - Sản phẩm: Hs phát biểu, thể lực giao tiếp ngơn ngữ - Tiến trình thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV yêu cầu HS đọc SGK , trả lời câu hỏi sau cách ghi vào giấy A4: - Tác giả khẳng định Nguyễn Đình Chiểu? - Qua lời tổng kết đó, tác giả muốn rút học gì? Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập: HS làm việc cá nhân, cặp đôi Bước 3: Báo cáo kết quả: HS trình bày kiến thức Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ chốt kiến thức: GV trực tiếp phân tích, nhận xét, đánh giá * HS trả lời cá nhân - Khẳng định vẻ đẹp nhân cách vị trí Nguyễn Đình Chiểu văn học dân tộc:“Nguyễn Đình Chiểu chí sĩ yêu nước, nhà thơ lớn nước ta” - Nhấn mạnh ý nghĩa giá trị to lớn đời nghiệp văn chương Nguyễn Đình Chiểu Đó học cho người:“Đời sống tư tưởng”  Nguyễn Đình Chiểu nhà thơ yêu nước, cờ đầu thơ văn yêu nước, người nêu cao sứ mạng người chiến sĩ mặt trận văn hoá tư tưởng GV chốt lại: o Vai trò người chiến sĩ mặt trận văn hố tư tưởng o Vai trị to lớn văn học đời sống Phần kết bài: - Khẳng định vẻ đẹp nhân cách vị trí Nguyễn Đình Chiểu văn học dân tộc - Nhấn mạnh ý nghĩa giá trị to lớn đời nghiệp văn chương Nguyễn Đình Chiểu Đó học cho người:“Đời sống tư tưởng” o Tưởng nhớ đến Nguyễn Đình Chiểu, người anh dũng, “ngôi sáng văn nghệ dân tộc” GV hướng dẫn HS tổng kết III Tổng kết: - Mục tiêu: Giải quyết vấn đề, hình thành kiến 1) Ý nghĩa văn bản: Khẳng định ý nghĩa cao đẹp thức đời văn nghiệp Nguyễn Đình - Nhiệm vụ: Hs đọc ngữ liệu SGK, nêu Chiểu: đời chiến sĩ phấn đấu nội dung cho nghiệp đấu tranh giải - Phương thức: trả lời cá nhân - Sản phẩm: Hs phát biểu, thể lực phóng dân tộc; nghiệp thơ văn ông minh chứng hùng hồn cho địa vị giao tiếp ngôn ngữ tác dụng to lớn văn học nghệ thuật - Tiến trình thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV yêu trách nhiệm người cầm bút cầu HS đọc SGK , trả lời câu hỏi sau đất nước, dân tộc 2) Nghệ thuật: cách ghi vào giấy A4: - Bố cục : - Tóm lại, qua văn nghị luận này, Phạm - Cách lập : Văn Đồng muốn hiểu thật - Lời văn : thật sâu sắc đời nghiệp - Giọng điệu : văn chương Nguyễn Đình Chiểu? - Đánh giá văn, có ý kiến cho có cách lập luận thuyết phục khơ khan, hấp dẫn Có khơng? Vì sao? Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập: HS làm việc cá nhân, cặp đôi Bước 3: Báo cáo kết quả: HS trình bày kiến thức Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ chốt kiến thức: GV trực tiếp phân tích, nhận xét, đánh giá * HS trả lời cá nhân - Bố cục chặt chẽ, luận điểm triển khai bám sát vấn đề trung tâm - Cách lập luận từ khái quát đến cụ thể, kết hợp diễn dịch, quy nạp hình thức “địn bẩy” - Lời văn có tính khoa học, vừa có màu sắc văn chương vừa khách quan; ngôn ngữ giàu hình ảnh - Giọng điệu linh hoạt, biến hoạt : hào sảng, lúc xót xa,… III Hoạt động thực hành - Mục tiêu: làm tập đọc hiểu - Nhiệm vụ: Củng cố kiến thức học - Phương thức: hoạt động nhóm - Sản phẩm: làm tự luận - Tiến trình thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ GV giao 1/ Tác giả dùng nghệ thuật ẩn dụ để khẳng định tài lịng u nước Nguyễn Đình Chiểu 2/ o Nguyễn Đình Chiểu ngơi có ánh sáng khác thường: Nguyễn Đình Chiểu tượng độc đáo, thơ văn Nguyễn Đình Chiểu đẹp riêng khơng dễ nhận nhiệm vụ: Trong phần mở đầu “Nguyễn Đình Chiểu, ngơi sáng văn nghệ dân tộc”, ơng Phạm Văn Đờng có viết : “Trên trời có có ánh sáng khác thường, mắt thường phải nhìn chăm thấy nhìn thấy sáng Văn thơ Nguyễn Đình Chiểu vậy.” Xác định biện pháp tu từ ý nghĩa biện pháp tu từ văn Các từ ngữ: ánh sáng khác thường, nhìn chăm chú, nhìn thấy sáng có hiệu nghệ thuật thế nào? Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập: Học sinh đọc Bước 3: Báo cáo kết Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ: GV nhận xét, đánh giá điểm số IV Hoạt động vận dụng mở rộng (thực nhà) – Mục tiêu: HS vận dụng sáng tạo – Nhiệm vụ: GV giao tập cho học sinh nhà – Phương thức thực hiện: HS làm việc cá nhân – Sản phẩm: Bài viết giấy a4 – Tiến trình thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ : GV giao nhiệm vụ: Nhà thơ Nguyễn Đình Chiểu bị mù cịn trẻ ơng làm trịn ba thiên chức: nhà giáo, thầy thuốc nhà thơ Em bày tỏ suy nghĩ học ý chí, nghị lực rút qua vẻ đẹp từ cuôc đời Nguyễn Đình Chiểu đoạn văn ngắn Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập: HS đánh giá Bước 3: Báo cáo kết quả: Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ: GV nhận xét tuyên dương vài tiêu biểu (Tiết học sau) o Phải chăm nhìn thấy: phải cố gắng tìm hiểu tìm hiểu kĩ, phải kiên trì nghiên cứu cảm nhận vẻ đẹp riêng o Càng nhìn thấy sáng: nghiên cứu, tìm hiểu kĩ ta thấy hay khám phá vẻ đẹp Bài văn cần trình bày ý sau: -Trong sống có nhiều người có số phận bất hạnh biết vươn lên để học tập cống hiến cho xã hội - Những người có số phận bất hạnh người may mắn sống lại biết vươn lên để sống có ích, có ý nghĩa - Biểu hiện: + Những người sinh hồn cảnh khó khăn: mờ cơi cha mẹ, gia đình nghèo khó bố mẹ bị bệnh tật, thân phải lăn lóc, mưu sinh kiếm sống từ bé…nhưng họ biết khắc phục hoàn cảnh cách tự lao động, mưu sinh, vừa học, vừa làm, tự mở cho đường đến tương lai tốt đẹp + Những người bị bệnh tật hiểm nghèo bị khiếm khuyết thân thể: cố gắng tự chăm sóc cho thân, cố gắng tập luyện, làm việc có ích (thầy giáo Nguyễn Ngọc Kí, vận động viên Para Games) -Ý nghĩa, tác dụng: Thay đổi hồn cảnh số phận, sống có ích, có ý nghĩa Là gương ý chí, nghị lực vượt lên số phận -Phê phán: Những người có điều kiện đầy đủ không chịu học tập, sống buông thả, khơng nghĩ đến tương lai Những người gặp khó khăn bng xi, nản chí, phó mặc cho số phận - Cần phải rèn luyện ý chí, nghị lực, ln biết vươn lên, vượt qua khó khăn sống Biết chấp nhận khó khăn, thử thách, xem khó khăn thử thách mơi trường để rèn luyện Là học sinh, cần phải biết kiên trì nhẫn nại, vuợt qua khó khăn học tập D Giao hướng dẫn học bài, chuẩn bị nhà HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - DẶN DÒ - Tác giả đánh giá cao ý nghĩa "VTNSCG" qua đoạn văn nào? Tác giả bác bỏ ý kiến hiểu chưa "Truyện Lục Vân Tiên" thế nào? - Mơ hình hóa bố cục lập sơ đồ hệ thống luận cứ, luận điểm viết - Chuẩn bị bài: Đọc thêm: Mấy ý nghĩ thơ, Đô-xtôi-ép-xki