SKKN Một số kinh nghiệm xây dựng trường, lớp mầm non hạnh phúc

PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ Tên đề tài: “Một số kinh nghiệm xây dựng trường, lớp mầm non hạnh phúc” Lý chọn đề tài Thời gian gần từ khóa “trường,lớp mầm non hạnh phúc” quan tâm hết Bộ giáo dục đào tạo phát động phong trào “Trường học hạnh phúc” toàn ngành Giáo dục Những động thái cho thấy xã hội ngày nhận thức tầm quan trọng “Trường học hạnh phúc” việc giáo dục trẻ tồn diện trí tuệ, thể chất nhân cách Liệu trẻ có thực yêu thương, giáo dục cách chuẩn mực đến trường? Liệu trẻ có thoải mái, vui vẻ, hịa đồng giáo viên bạn đến lớp? Làm để có mơi trường học tập, vui chơi đủ tốt giúp trẻ phát triển toàn diện? Trong bối cảnh mà vấn đề học đường nhắc đến ngày, câu hỏi mà phụ huynh thắc mắc trăn trở Đã đến lúc giáo dục nước nhà cần thực nghiêm túc công tác xây dựng trường hạnh phúc nghĩa, trường Mầm non Một mục tiêu , nhiệm vụ trọng tâm ngành Giáo dục Hà Nội năm học 2020-2021 triển khai “Xây dựng trường, lớp mầm non hạnh phúc” Đây coi giải pháp quan trọng, xây dựng tảng cho trẻ mầm non bước vào bậc học sau, từ tạo chuyển biến, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cách bền vững Có thể nói với tinh thần thẳng thắn, nhìn thẳng vào thật, đối diện với vận động phong trào thi đua nói thổi luồng gió mới, tạo thêm sinh khí cho tồn xã hội, cho ngành giáo dục có thêm sức mạnh để hồn thiện thiên chức “Trồng người” Vậy“Trường học hạnh phúc” gì? Trường học hạnh phúc nơi mang lại môi trường phát triển tồn diện,kích thích hứng thú học tập – vui chơi trẻ, tạo dựng niềm tin hài lòng cho phụ huynh Đồng thời xây dựng đội ngũ giáo viên nhiệt huyết, yêu nghề, yêu trẻ tối ưu hóa cơng tác quản lý nhà trường Lâu nay, áp dụng cách giáo dục áp đặt nên gây trở ngại việc vui chơi học tập trẻ.Vì vậy, đến lúc phải thay đổi, tạo nên cởi mở, hòa đồng, chia sẻ mối quan hệ trẻ Thay áp đặt, nên để giáo viên trẻ tự giác thực theo điều mong muốn cá nhân có định hướng Khi xã hội ngày phát triển, nhu cầu xã hội ngày cao, việc xây dựng trường học hạnh phúc ngày trở nên quan trọng Khi xây dựng lớp học hạnh phúc, trường học hạnh phúc lúc giáo viên học sinh cảm thấy thoải mái, vui vẻ, hứng thú việc dạy học Lớp học hạnh phúc, trường học hạnh phúc phải sở cô trẻ hiểu nhau, tơn trọng lẫn Từ đó, tạo điều kiện để trẻ phát triển thân hạnh phúc Đây việc làm khơng thành tích, mà coi việc làm để nhà trường, giáo viên trẻ thực thay đổi Mặt khác, việc làm mang tính chất khoa học khơng phải chủ trương để áp đặt Khi người tìm niềm vui, niềm hạnh phúc họ thấy chân lý tự điều chỉnh với Thực tế cho thấy, phong trào thi đua triển khai đầy đủ, kịp thời phù hợp với giai đoạn phát triển xã hội.Tuy nhiên, việc thực phong trào nhà trường nói chung trường mầm non nói riêng hiệu chưa cao, chưa đồng Việc thực xây dựng trường, lớp mầm non hạnh phúc Trường Mầm non Phú Cường tồn nhiều bất cập Các tổ chuyên môn, giáo viên chưa có đầu tư, suy nghĩ, tìm tịi, ngại đổi mới, ngại sáng tạo việc xây dựng trường, lớp mầm non hạnh phúc nên hiệu chưa cao Nhận thức tầm quan trọng việc xây dựng trường học hạnh phúc với phát triển trẻ, trước thực trạng nhà trường, băn khoăn, trăn trở suy nghĩ làm để môi trường giáo dục phải tuyệt đối an tồn, nói khơng với bạo lực, tất Cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh sống tình yêu thương, tơn trọng lẫn nhau.Mỗi ngày đến trường trị tâm vui tươi, thoải mái, ngày đến trường trở thành ngày hạnh phúc Để tìm giải pháp nhằm phát huy tính chủ động sáng tạo đội ngũ giáo viên chung tay xây dựng trường,lớp mầm non hạnh phúc cách có hiệu 2/15 Đồng thời chia sẻ kinh nghiệm với bạn bè, đồng nghiệp việc thực nhiệm vụ chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ để ngày tốt hơn.Tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm xây dựng trường, lớp mầm non hạnh phúc” làm đề tài sáng kiến Mục đích nghiên cứu Tìm giải pháp nhằm nhằm nâng cao chất lượng phong trào xây dựng trường lớp mầm non hạnh phúc Đối tượng nghiên cứu Phong trào xây dựng trường lớp mầm non hạnh phúc Đối tượng khảo sát, thực nghiệm Giáo viên, Phụ huynh trẻ trường Mầm non Phú Cường Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp dùng lời nói - Phương pháp quan sát - Phương pháp thực hành - Phương pháp kiểm tra, đánh giá - Phương pháp động viên, khuyến khích Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu đề tài Đề tài thực trường Mầm non Phú Cường.Từ tháng 9/2020 đến tháng 4/2021 3/15 PHẦN THỨ II: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở để giải vấn đề 1.1 Cơ sở lý luận Trước hết ta cần hiểu nghĩa hạnh phúc gì? Hạnh phúc trẻ làm điều u thích, thỏa sức sáng tạo thực đam mê Hạnh phúc trạng thái cảm xúc hân hoan,được yêu thương, an tồn tơn trọng.Hạnh phúc có ý nghĩa lớn đặc biệt trẻ nhỏ Trẻ hạnh phúc môi trường gia đình trẻ cần hạnh phúc môi trường xã hội môi trường xã hội trẻ trường học Vậy trường học phải trường học hạnh phúc Trường học hạnh phúc u thương, an tồn tơn trọng "Trường học hạnh phúc" khơng phải to tát, mà đơn giản người cảm thấy ngày hôm tốt ngày hơm qua; điểm đến thân thiện vui thích trẻ, mơi trường giáo dục hồn hảo tạo cho trẻ tâm lí thoải mái trẻ đến trường Trường học hạnh phúc nơi khiến trị có cảm giác muốn đến “Mỗi ngày đến trường ngày vui”,khi đến có hứng thú, niềm vui, mong chờ rung động Quan hệ trị trở thành động lực để học sinh vươn tới mục tiêu chiếm lĩnh tri thức; đến trường tin tưởng, tôn trọng Lớp học hạnh phúc điểm đến mà cá nhân cảm thấy muốn đến, đến có hứng thú, có niềm vui, có mong chờ, có rung cảm Lớp học hạnh phúc nơi cảm nhận an tồn, nâng đỡ hay thú vị có nhiều điều nằm nhu cầu thỏa mãn Lớp học hạnh phúc không áp đặt trẻ phát triển theo khuôn mẫu mà đóng vai trị định hướng để trẻ làm u thích say mê Ở đó, trẻ học có ý nghĩa với chúng, khơi gợi niềm u thích, học thơng qua trị chơi trải nghiệm Để có trường, lớp mầm non hạnh phúc cần trọng xây dựng giá trị nhân văn chuẩn mực hành xử tích cực Chuẩn mực trị, với đồng nghiệp, với Ban giám hiệu nhà trường với phụ huynh 4/15 Và điều quan trọng muốn học trị hạnh phúc trước hết cô phải người hạnh phúc Kể bậc phụ huynh, ngày đến trường cảm thấy ngày vui thực có ý nghĩa 1.2 Cơ sở thực tiễn Đặc điểm trẻ lứa tuổi mầm non “Học mà chơi, chơi học” quan điểm xuyên suốt hoạt động, với chương trình ln địi hỏi cán bộ, giáo viên có tìm tịi, sáng tạo, tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ, lực thân để đáp ứng nhu cầu, hứng thú, phát huy tính tích cực trẻ, đồng thời giúp trẻ tích lũy kinh nghiệm, kĩ cần thiết cho thân.Chính nên việc xây dựng mơi trường phải hấp dẫn trẻ Môi trường áp dụng phương pháp học tập linh hoạt, để kích thích tư tìm tịi, khám phá cho trẻ Mơi trường an tồn thể chất tinh thần Giáo viên học sinh phải bảo vệ, khơng có xúc phạm thể xác tinh thần Trẻ mầm non trẻ có tâm lý tính cách khác giáo viên cần tơn trọng khác biệt khác biệt tạo nên đa dạng Tôn trọng cô đồng nghiệp, ban giám hiệu, cô học sinh.Đặc biệt, với giáo viên, thấu hiểu giá trị tôn trọng, biết tôn trọng, họ làm việc tôn trọng học sinh Dẫn đến thay đổi lớn nội dung, cách thức giáo dục,từ tạo thành tựu lớn cho giáo dục người Là nhà quản lý, thực phong trào xây dựng trường lớp mầm non hạnh phúc thực ý tưởng mà tâm đắc nhận thấy có tính khả thi cao Khảo sát thực trạng 2.1 Đặc điểm tình hình nhà trường Tổng số cán giáo viên: 44 đồng chí - BGH: 03 (Biên chế: 03) - Giáo viên: 28 (Biên chế: 28); trình độ chun mơn đạt chuẩn 100%, chuẩn 23/28 đạt 82% + Nhân viên: 12 (Biên chế: 02; Hợp đồng: 11) 2.2 Thuận lợi - Được quan tâm, đạo sát chuyên môn phòng giáo dục đào tạo đặc biệt tổ giáo vụ Mầm non 5/15 - Cán giáo viên tham quan học hỏi trường bạn Thành phố Hà nội xây dựng trường học hạnh phúc Phòng giáo dục tổ chức - Được hỗ trợ tích cực, nhiệt tình Ban đại diện cha mẹ học sinh, phụ huynh đoàn thể - Trẻ khỏe mạnh, độ tuổi, học - Bản thân cán quản lý, phụ trách bên chuyên môn động, tìm tịi sáng tạo, nhiệt tình cơng tác chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ 2.3 Khó khăn - Các trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi phục vụ cơng tác chăm sóc trẻ chưa thực đầy đủ - Mơi trường cịn chật hẹp - Phụ huynh đa phần làm nghề nơng nên nhận thức cịn hạn chế Chính phối hợp với phụ huynh học sinh – giáo viên nhà trường chưa tốt - Một vài giáo viên cịn ngại khó, ngại đổi mới, chưa thực lắng nghe hiểu trẻ - Trẻ chưa có kỹ tham gia hoạt động tập thể, làm việc theo nhóm - Trẻ chưa thật sáng tạo suy nghĩ - Một số trẻ hiếu động, tự kỷ, chưa tích cực việc tham gia hoạt động trải nghiệm 2.4 Số liệu điều tra trước thực -Khảo sát nhận thức giáo viên việc xây dựng trường lớp hạnh phúc (Minh chứng 1) - Khảo sát trình hoạt động trẻ (Minh chứng 2) Các biện pháp thực Muốn có trường, lớp mầm non hạnh phúc để mang lại tình yêu thương ấm áp phát triển tiềm trí tuệ trẻ địi hỏi nỗ lực lớn từ Ban giám hiệu đến giáo viên.Phải có lực, kĩ sư phạm, phải yêu nghề, u trẻ, phải có lịng kiên nhẫn phải có kĩ ứng xử sư phạm.Nếu làm điều có mơi trường tốt, giúp trẻ hạnh phúc Vì Tơi lựa chọn biện pháp sau: Biện pháp 1: Thay đổi nhận thức cán bộ, giáo viên, nhân viên 6/15 Biện pháp 2: Xây dựng mơi trường an tồn cho trẻ Biện pháp 3: Xây dựng lớp học hạnh phúc Biện pháp 4: Phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường Biện pháp thực phần 4.1 Thay đổi nhận thức cán bộ, giáo viên, nhân viên Để làm điều khơng phải giáo viên, nhân viên phải thay đổi mà thân người đứng đầu, cán quản lý nhà trường cần phải thay đổi Ban giám hiệu người đứng đầu chèo lái thuyền, không thay đổi để truyền tải tới giáo viên khó Vậy muốn giáo viên hạnh phúc Ban giám hiệu cần thay đổi, thay đổi suy nghĩ, cách quản lý, ln đứng góc độ người thấu hiểu để chia sẻ người lệnh, người điều hành điều hành góc độ chia sẻ Khơng áp đặt ý kiến cho người khác mà phải người gần gũi, nơi để cán giáo viên nhà trường thấy tin tưởng để chia sẻ ý nghĩ hay, sáng tạo, chia sẻ tâm tư, nguyện vọng Và thân tơi thay đổi trước, tơi thay đổi cách đánh giá giáo viên trẻ Thay áp đặt ý kiến chủ quan mình, tơi cho giáo viên thỏa sức sáng tạo, giáo viên trẻ tự giác thực theo điều mong muốn cá nhân có định hướng Ví dụ: Khi xây dựng dự kiến chương trình tơi giao cho giáo viên tổ chuyên môn thảo luận với nhau, hợp lý, phù hợp với tình hình thực tế nhà trường, địa phương, phù hợp với trẻ, phù hợp với chương trình khung Sở,Phịng giáo dục đưa áp dụng thực Tơi khơng áp đặt giáo viên phải theo ý mình, áp đặt điều này, khoản Mọi người trao đổi, bàn bạc với để tìm phương án tối ưu thực Nói cách khác hợp tác để phát triển Minh chứng 3: Hình ảnh họp tổ chun mơn Vấn đề chưa thống cần tranh luận, phản biện rõ ràng không để bụng Và tuyệt đối khơng nên nói: “ Theo tơi em phải làm hay phải làm kia…” khó hợp tác Có điều chưa vừa ý, mời riêng Giáo viên vào phịng để trao đổi Giáo viên khơng bị la rầy họp hay bị mắng phủ đầu trước mặt đồng nghiệp khác Khi giáo viên đến trường, đôi lúc cịn mang tâm trạng nhà đến trường, bực bội lo toan thể gương mặt cô giáo Là cán quản lý lo lắng liệu tâm trạng ấy, giáo vào lớp 7/15 dạy trẻ nào? Các hết “hồn” hoạt động hay không? Hay dạy cho xong, cho hết giờ? Những lo lắng tơi ln băn khoăn trăn trở, lo ngại cô hết khả hoạt động Bởi vậy, vào buổi sáng đến trường, thăm lớp, xem nào? Tâm trạng cô giáo hôm sao? Vui vẻ, buồn bã hay bực bội? Minh chứng 4: Hình ảnh cô trẻ trước trẻ vào lớp Nếu phát giáo có tâm trạng khơng tốt sáng hơm đó, tơi dành thời gian gọi giáo lên phịng mình, chia sẻ, tâm sự, giáo giải tỏa buồn bực, lo lắng lịng tiếp tục dạy trẻ.Như vậy, lớp thấy thoải mái dạy trẻ đạt hiệu cao hơn.Làm điều đó, giáo đến trường có cảm giác trân trọng, tin tưởng, cảm thấy hạnh phúc đến lớp.Có cô giáo làm việc hết tâm mình, nhiệt huyết với nghề trách nhiệm với nhà trường Đó thay đổi Ban giám hiệu cịn giáo viên sao? Giáo viên phải thay đổi, thay đổi cách ứng xử, cách giao tiếp với học sinh, tiếp đến phải thay đổi cách nhìn nhận việc, phải biết bình tĩnh lắng nghe, đặt vào vị trí trẻ thơ để đưa cách giải vấn đề.Khiến cho trẻ cảm thấy niềm tin trẻ đặt chỗ.Giáo viên nên học tập hiểu biết sâu tâm lý học sinh mình, ln thấu hiểu, gần gũi, tơn trọng trẻ từ yêu thương trẻ hơn, biết chuyển hóa cảm xúc từ tiêu cực thành tích cực, cho trẻ hội sửa sai, không áp đặt trẻ Như vậy, chắn có mơi trường giáo dục hạnh phúc dành cho trẻ Hạnh phúc đến từ điều nhỏ bé bình dị khơng phải điều to tát, xa vời Con đường khơng đơn giản, với khát khao thay đổi tự thân giáo viên tất làm được.Nền giáo dục giáo dục hạnh phúc, đào tạo người hạnh phúc Mỗi cá nhân nhà trường thay đổi thân họ hạnh phúc Vì hạnh phúc, truyền cảm xúc tích cực đến trẻ- trẻ hạnh phúc mục tiêu tạo nên trường học hạnh phúc 4.2 Xây dựng môi trường an toàn cho trẻ Môi trường giáo dục an tồn có nghĩa Giáo viên học sinh phải bảo vệ, khơng có xúc phạm thể xác tinh thần để đến trường trẻ có cảm nhận nhà Chính từ đầu năm học tham mưu với lãnh đạo 8/15 nhà trường tiếp tục cải tạo, xây dựng môi trường vật chất bên đạo giáo viên tiếp tục cải tạo, xây dựng góc mở cho đảm bảo an toàn thể chất tinh thần cho trẻ Minh chứng5: Hình ảnh GV-NV lao động trồng thêm Các đến trường an toàn thể chất.Thể chất đảm bảo chế độ ăn uống.Nhà trường tính phần ăn theo đạo quản lý phần mềm, ký hợp đồng thực phẩm với công ty cung ứng thực phẩm Và với đội ngũ cô nhân viên nhiều kinh nghiệm chế biến,nấu ăn cho bữa ăn ngon miệng đầy đủ chất đủ định lượng,trẻ ăn hết xuất Hàng ngày rèn luyện, tập thể dục, tham gia hoạt động thường xuyên, cô đảm bảo việc đưa vào hoạt động Các đảm bảo an toàn lúc, nơi Minh chứng6: Hình ảnh trẻ tập thể dục sáng Các cô ý bao quát trẻ khám phá hoạt động trời hay giao lưu tập thể lớp khối giao lưu tồn trường Có hoạt động chia theo nhóm có hoạt đơng tham gia lớp đảm bảo an tồn 100 % Tơi ln nhắc nhở giáo viên phải đặt an toàn trẻ lên hàng đầu, phải xếp, kiểm tra đồ dùng, đồ chơi sau buổi học, buổi chơi kết thúc, loại bỏ đồ chơi sắc nhọn ngây nguy hiểm cho trẻ Luôn ý vệ sinh mơi trường ngồi, đặc biệt phịng vệ sinh tln ý sàn nhà vệ sinh phải khô, đồ dùng chất tẩy rửa để lên kệ cao, chậu, thùng úp khô không chứa nước nhà vệ sinh, Minh chứng 7+8: Trẻ hoạt động trời, hoạt động nhóm Đấy an tồn thể chất cịn an tồn tinh thần sao? Và biện pháp nghĩ đến an tồn tinh thần thân cô giáo, Cô tinh thần ăn Trong buổi sinh hoạt chuyên môn đưa hệ thống câu hỏi, động viên trẻ “ Con cần gì” “ Cơ nghĩ làm được”,… Và biết cần thân giáo viên có phương pháp nói chuyện ,trao đổi dạy dỗ nhẹ nhàng, ln động viên khích lệ trẻ kịp thời, nên khen trẻ khơng chê bai hay trì trích trẻ Đồng thời thân giáo viên không vi phạm điều giáo viên không làm trẻ, Luôn làm việc theo tâm, làm việc ln đặt lợi ích nên hàng đầu, cô đặt trẻ nên hàng đầu phải cho trẻ tâm tin tưởng, có tin tưởng n tâm có n tâm trẻ ngoan 9/15 10 Vậy muốn trẻ ngoan lại cần có phương pháp giáo, phương pháp nghệ thuật giao tiếp cô với trẻ, cô tôn trọng trẻ, cô đưa biện pháp giáo dục hợp lý, chuẩn kích thích hứng thú cho trẻ Minh chứng9: Hình ảnh tiết học lớp B2 Khi đảm bảo an toàn đầy đủ thể chất lẫn tinh thần trẻ phát triển toàn diện Trẻ đến trường học với niềm vui gọi trường hạnh phúc môi trường hạnh phúc đứa trẻ hạnh phúc 4.3 Xây dựng lớp học hạnh phúc Để xây dựng trường học hạnh phúc không xây dựng lớp học hạnh phúc Để có lớp học hạnh phúc, học sinh vui vẻ việc giáo viên đến lớp phải vui vẻ hạnh phúc “Người giáo viên hạnh phúc thay đổi giới” Khác với lớp học truyền thống, lớp học hạnh phúc không áp đặt phát triển theo khn mẫu mà đóng vai trị định hướng để trẻ làm u thích say mê Ở đó, trẻ khơng học theo kiểu nhồi nhét mà học có ý nghĩa với chúng, khơi gợi niềm u thích để tiếp tục tự tìm hiểu Các mơn học biến hóa thành học thú vị qua trò chơi, trải nghiệm Vào đầu năm học, tơi đạo cho giáo viên trang trí lớp theo quan điểm: “Lấy trẻ làm trung tâm” xây dựng mơi trường lớp học theo tiêu chí: Xây dựng mơi trường lớp học ấm áp, thân thiện đồn kết, u thương, tơn trọng, thấu hiểu Trang trí lớp cho vừa tầm với trẻ, hình ảnh trang trí góc phải gần gũi, màu sắc phù hợp với độ tuổi mầm non Minh chứng 10: Hình ảnh trẻ trang trí lớp Trước đây, trường chúng tơi đón trẻ cảm giác cứng Chúng tơi muốn giáo viên sáng tạo học tập, muốn giáo viên hiểu tạo môi trường trường hạnh phúc khơng phải điều to tát mà việc làm nhỏ thường ngày giáo viên trường tơi làm việc Ngay cửa vào, giáo viên nghiên cứu tìm tịi trang trí hình ảnh u thương như: bắt tay, trái tim, ôm , đập tay Mỗi buổi sáng trẻ vừa đến cửa lớp, trẻ chọn cho biểu tượng thể hành động phù hợp với biểu tượng Minh chứng11: Hình ảnh giáo viên trang trí cửa lớp 10/15 11 Ngồi hình thức chào hỏi thân thiện, tơi khuyến khích giáo viên đưa thêm nhiều hình thức, hoạt động khác tạo cảm xúc tích cực cho trẻ ngày trẻ lớp Năm học tới có ý kiến đề xuất với nhà trường triển khai việc buổi sáng, tất cán nhân viên, kể ban giám hiệu hay bác bảo vệ, nhân viên nhà bếp tập thể dục buổi sáng với trẻ Việc vừa để tăng cường sức khỏe, tạo nên trường học thân thiện, tăng cảm xúc lượng cho ngày làm việc Ở lứa tuổi mầm non, trẻ thường tò mò, ham hiểu biết, hoạt động phải tạo hội cho trẻ trải nghiệm, tương tác, giao lưu với bạn, với cô Đặc biệt hoạt động phải linh hoạt, phù hợp với đặc điểm, để đa số trẻ tham gia thực Qua giúp trẻ tự tin, hào hứng hoạt động với cô bạn Minh chứng12: Hình ảnh hoạt động lớp A1 Qua học, chơi, hội thi, dịp lễ hội mà nhà trường tổ chức như: “Lễ khai giảng đầu năm học”, “Vui Hội trung thu”, “Chợ quê” hội để trẻ thể khả mình, trẻ tham gia biểu diễn, rèn cho trẻ mạnh dạn, tự tin hoạt động Đây dịp để gia đình nhà trường tham gia trẻ, thể quan tâm trẻ, mang đến cho trẻ sân chơi bổ ích, nhiều ý nghĩa Minh chứng13: Hình ảnh trẻ tham gia văn nghệ kiện nhà trường tổ chức Như xây dựng môi trường lớp học hạnh phúc giúp trẻ học tập cách gần gũi,có tác dụng giúp trẻ đạt mục tiêu giáo dục Điều quan trọng cả, giúp trẻ yêu thích đến trường đem lại cho trẻ nhiều điều bổ ích, bày tỏ điều mong muốn, trưng bày sản phẩm làm 4.4 Phối hợp chặt chẽ gia đình và nhà trường Để trường học hạnh phúc trường học phải nơi thầy cô, học sinh phụ huynh hạnh phúc; nơi học sinh có hứng thú, niềm vui, mong chờ rung cảm; nơi học sinh khơng có áp lực học hành mà ln phát huy khả 11/15 12 Vì Bố mẹ trẻ phải thống với nhà trường cách quản lí, chăm sóc giáo dục trẻ Ngay từ buổi họp phụ huynh đầu năm đạo giáo viên phải gây ấn tượng tốt bậc phụ huynh Giáo viên phải cời mở, chia sẻ cơng việc, gia đình, qua hành động chăm sóc dạy dỗ quan tâm bảo con, đặt trung tâm để bậc phụ huynh yên tâm, chia sẻ ủng hộ giúp đỡ nhà trường cô lớp Minh chứng14: Hình ảnh họp phụ huynh Và nhà trường sử dụng phần mềm Enetviet, thường xuyên trao đổi thông tin nhà trường với phụ huynh, giáo viên với phụ huynh Phụ huynh nhận thông báo, thư mời, tin tức, thời khóa biểu từ Ban giám hiệu giáo viên.Phụ huynh nhận thông tin điểm danh trực tuyến giáo viên.Cập nhật hình ảnh, hoạt động khoảnh khắc đáng nhớ trường Vì mà phụ huynh phấn khởi tương tác giáo viên qua phần mềm Enetviet Đối với cha mẹ học sinh cô giáo cố gắng tạo lập mối quan hệ đồng thuận nhà trường với cha mẹ học sinh cách tạo điều kiện thuận lợi để họ tham gia vào hoạt động giáo dục lớp.Qua giúp họ hiểu cơng tác phối hợp gia đình nhà trường trình giáo dục Minh chứng15: Hình ảnh phụ huynh tham gia trải nghiệm Làm tốt điều phụ huynh tin tưởng, gửi gắm em họ cho nhà trường mối liên hệ gắn bó nhà trường, phụ huynh ngày gắn kết, tạo đồng thuận cao việc thực nội dung phong trào chung tay xây dựng trường hạnh phúc Kết thực có so sánh đối chứng Sau năm thực gặp nhiều khó khăn giúp đỡ đồng chí BGH, với nỗ lực thân, đề tài: “Một số kinh nghiệm xây dựng trường, lớp mầm non hạnh phúc” đạt kết sau: * Về giáo viên: Sau áp dụng biện pháp chất lượng đội ngũ giáo viên chuyển biến rõ rệt: giáo viên thay đổi,sẵn lịng chia sẻ kinh nghiệm cho bạn đồng nghiệp 12/15 13 Yêu trường, yêu lớp, yêu trẻ.Tôn trọng môi trường sư phạm Sống thật tâm, thật hạnh phúc mang lại tiếng cười cho * Về phụ huynh: Các bậc phụ huynh ngày tin tưởng nhà trường, gửi em đến lớp đặn hơn, khơng cịn tình trạng học sinh nghỉ học tùy tiện * Đối với học sinh: Trẻ học ngoan, có ý thức học tập, học sơi nổi, hăng hái tham gia nhiệm vụ mà cô giáo giao cho Trẻ khỏe mạnh, nói mạch lạc, rõ ràng, xác, tự nhiên Trẻ tích cực hứng thú, say mê tham gia vào hoạt động cô bạn Trẻ tình cảm, hạnh phúc, thích học học *Kết so sánh đối chứng: - Kết so sánh đối chứng nhận thức giáo viên phong trào xây dựng trường lớp mầm non hạnh phúc (Minh chứng 16) - Kết so sánh đối chứng trình hoạt động trẻ (Minh chứng 17) 13/15 14 PHẦN THỨ III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Phong trào thi đua “Xây dựng trường lớp mầm non hạnh phúc” phong trào lớn ngành, mang tính thực tiễn có ý nghĩa vô quan trọng việc giáo dục trẻ.Luôn nỗi trăn trở nhà giáo Đối với bậc học mầm non, nơi ươm mầm hạt giống hoạt động ý nghĩa việc đào tạo nên lớp người có đầy đủ phẩm chất, trí tuệ, động, nhiệt tình, thân thiện, người hạnh phúc Nhờ thực kế hoạch cụ thể, đồng chặt chẽ đoàn thể nhà trường với ủng hộ giáo viên nên thu nhiều kết khả quan Chất lượng dạy học ngày nâng cao Hơn qua phong trào thi đua tạo nên bầu khơng khí thân mật, vui vẻ, hịa nhã tập thể cán giáo viên Mối liên hệ gắn bó nhà trường, phụ huynh, địa phương ngày chặt chẽ Khuyến nghị *Đối với phòng giáo dục: - Tổ chức hoạt động thực tế chuyên để xây dựng trường, lớp mầm non hạnh phúc nhiều - Tuyên dương, khen thưởng kịp thời cá nhân gương mẫu điển hình thực phong trào xây dựng trường, lớp mầm non hạnh phúc -Mở lớp tập huấn kỹ cho giáo viên, cán nhà trường để kiến tạo trường hạnh phúc thời đại số *Đối với ban giám hiệu: - Sưu tầm băng đĩa chương trình cho giáo viên tham khảo - Tuyên dương, khen thưởng kịp thời cá nhân gương mẫu điển hình thực phong trào xây dựng trường lớp mầm non hạnh phúc Trên số kinh nghiệm thân tơi q trình làm cơng tác quản lý, đạo trường mầm non Phú Cường, với mong muốn xây dựng trường lớp mầm non ngày hạnh phúc Rất mong nhận đóng góp, xây dựng ý kiến cấp lãnh đạo bạn bè đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm mang lại hiệu cao 14/15 15 Xin trân trọng cảm ơn! Tôi xin cam đoan SKKN thân tơi tự viết, hồn tồn khơng chép người khác Phú Cường, ngày 04 tháng năm 20201 Tác giả Hoàng Hồng Hà 15/15