Tiểu luận môn Tâm lý học đại cương, đề tài nghiên cứu là "Các yếu tố ảnh hưởng đến sự hình thành và phát triển nhân cách cá nhân. Liên hệ thực tiễn" được sinh viên trường ĐH Công nghệ TP.HCM nghiên cứu và trình bày. Trong đề tài này trình bày các vấn đề: Khái niệm con người, khái niệm cá nhân, khái niệm nhân cách. Tiếp đó là phần trình bày về sự hình thành nhân cách và các yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển nhân cách. Xin mời các bạn tải file tài liệu này về tham khảo cho quá trình học tập của mình nhé.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ TP.HCM PHÂN TÍCH CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH CÁ NHÂN LIÊN HỆ THỰC TIỄN Ngành: Tâm lý học Giảng viên hướng dẫn: Nguyễn Nữ Bích Tuyền Sinh viên thực hiện: Nguyễn Ngọc Đoàn MSSV: 2310260181 Lớp: 23TXTL02 Học phần: Tâm lý học đại cương TP.HCM, Tháng năm 2023 MỤC LỤC PHẦN 1: MỞ ĐẦU 1.1 Đặt vấn đề: 1.2 Mục tiêu nghiên cứu 1.3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu PHẦN 2: KIẾN THỨC CƠ BẢN VỀ NHÂN CÁCH VÀ PHÁT TRIỂN NHÂN CACH CÁ NHÂN 2.1 Những khái niệm 2.2 Sự phát triển nhân cách PHẦN 3: CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH CÁ NHÂN 3.1 Các yếu tố hình thành nhân cách cá nhân 3.2 Sự phát triển nhân cách hoàn thiện nhân cách 14 PHẦN 4: LIÊN HỆ THỰC TIỄN 16 PHẦN 5: KẾT LUẬN 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 PHẦN 1: MỞ ĐẦU 1.1 Đặt vấn đề: Khi đánh giá người, nhân cách yếu tố mà thường coi trọng nhắc đến nhiều Nhân cách tính người, thước đo giá trị người nói lên chất người Vì lẽ đó, hình thành phát triển nhân cách người quan trọng quan tâm ý xã hội từ trước đến Nhân cách sinh có ngay, mà hình thành phát triển trình đứa trẻ từ lúc sinh đến lúc lớn lên, trình sống, giao tiếp, học tập, rèn luyện, lao động, vui chơi,…Trong suốt q trình đó, nhân cách người bộc lộ phát triển ngày rõ nét Nhằm nghiên cứu cách rõ ràng nhân cách, yếu tố ảnh hưởng đến hình thành phát triển nhân cách cá nhân, em thực đề tài để nghiên cứu Vì nghiên cứu sinh viên, kiến thức cịn nhiều hạn chế, cách trình bày cịn nhiều thiếu sót, nên mong nhận đóng góp, hướng dẫn chỉnh sửa từ giảng viên, đặc biệt từ giảng viên giảng dạy môn Em xin chân thành cảm ơn! 1.2 Mục tiêu nghiên cứu • Đưa sở lý luận chung nhân cách • Các yếu tố ảnh hưởng đến nhân cách hình thành nhân cách cá nhân • Liên hệ thực tế từ sở lý thuyết yếu tố ảnh hưởng đến hình thành phát triển nhân cách 4 1.3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu • Đối tượng nghiên cứu: Các yếu tố ảnh hưởng đến hình thành phát triển nhân cách • Phạm vi nghiên cứu: Nhân cách người PHẦN 2: KIẾN THỨC CƠ BẢN VỀ NHÂN CÁCH VÀ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH CÁ NHÂN 2.1 Những khái niệm 2.1.1 Khái niệm người Con người vừa thực thể tự nhiên, vừa thực thể xã hội Bằng thân thể não mình, người thuộc giới tự nhiên, tuân theo quy luật tự nhiên Mặt khác, người vừa chủ thể, vừa khách thể mối quan hệ xã hội Vậy nên, phát triển người chịu chi phối quy luật tự nhiên Mặt tự nhiên mặt xã hội thống với tạo thành cấu trúc chỉnh thể - người 2.1.2 Khái niệm cá nhân: Cá nhân thuật ngữ dùng để người với tư cách đại diện cho loài người, thành viên xã hội loài người Khái niệm cá nhân thường đối tượng hay thực thể nhất, độc lập riêng biệt Cá nhân nam hay nữ, già hay trẻ, giàu hay nghèo, da đen hay da trắng cá nhân với tính cách, suy nghĩ cảm xúc riêng biệt 2.1.3 Khái niệm nhân cách: Khái niệm bao hàm phần tâm lý – xã hội cá nhân với tư cách thành viên xã hội loài người, chủ thể mối quan hệ xã hội hoạt động có ý thức Nhân cách tâm lý học khái niệm đa chiều quan trọng, liên quan đến tất khía cách người cách họ thể hiện, trải nghiệm ứng xử sống Nhân cách định rõ đặc điểm, tính cách, xu hướng cá nhân, giúp giải thích người có biểu hành vi riêng biệt 6 2.2 Sự phát triển nhân cách 2.2.1 Về mặt thể chất: Sự phát triển nhân cách mặt thể chất khía cạnh quan trọng q trình phát triển tồn diện cá nhân Nó thể tương tác yếu tố di truyền môi trường xung quanh, bao gồm lối sống, dinh dưỡng, hoạt động vận động Dưới số khía cạnh quan trọng phát triển nhân cách mặt thể chất: Tăng trưởng thể: Trong suốt giai đoạn phát triển từ trẻ sơ sinh đến người trưởng thành, thể người trải qua trình tăng trưởng chiều cao, cân nặng, phát triển quan nội tạng Sự phát triển thường thể tương tác yếu tố di truyền dinh dưỡng Dinh dưỡng: Dinh dưỡng có vai trị quan trọng phát triển thể chất Việc cung cấp đủ chất dinh dưỡng, vitamin, khoáng chất nước cho thể cần thiết để đảm bảo phát triển hoạt động bình thường thể Hoạt động vận động: Vận động lối sống có ảnh hưởng lớn đến sức khỏe phát triển thể Hoạt động vận động đặn giúp tăng cường sức khỏe tim mạch, sức chịu đựng, phát triển bắp xương Sức đề kháng bệnh tật: Sức đề kháng thể khía cạnh quan trọng phát triển thể chất Hệ thống miễn dịch phát triển trở nên mạnh mẽ qua thời gian, giúp thể chống lại bệnh tật vi khuẩn gây bệnh 2.2.2 Về mặt tâm lý: Sự phát triển tâm lý khía cạnh quan trọng q trình phát triển nhân cách cá nhân Nó liên quan đến cách cá nhân trải nghiệm, suy nghĩ, cảm xúc, ảnh hưởng đến cảm nhận họ thân, người khác giới xung quanh Dưới số khía cạnh quan trọng phát triển tâm lý trình phát triển nhân cách cá nhân: Tình cảm xã hội: Sự phát triển tâm lý bé, cá nhân bắt đầu xây dựng kỹ xã hội tạo mối quan hệ với người khác Sự tương tác xã hội tình cảm với gia đình, bạn bè người thân ảnh hưởng đến cách cá nhân xây dựng kiến thức giới xung quanh cảm nhận Tự nhận thức: Sự phát triển tâm lý liên quan đến việc cá nhân nhận thức thân cảm nhận đặc điểm riêng họ Đây giai đoạn mà cá nhân bắt đầu hình thành hiểu biết giới tính, vai trị xã hội, giá trị cá nhân Phát triển giá trị đạo đức: Sự phát triển tâm lý liên quan đến việc cá nhân xây dựng giá trị đạo đức cá nhân Họ học cách đánh giá sai, phát triển lòng khoan dung, xác định nguyên tắc giá trị quan trọng sống Tình thần trí tuệ cảm xúc: Cá nhân phát triển khả quản lý cảm xúc tình thần theo thời gian Họ học cách xác định thể cảm xúc cách lành mạnh, điều ảnh hưởng đến tình cảm quan hệ họ với người khác 2.2.3 Về mặt xã hội: Sự phát triển tâm lý mặt xã hội liên quan đến trình cá nhân học phát triển kỹ năng, kiến thức cảm xúc liên quan đến mơi trường xã hội Nó bao gồm việc xây dựng mối quan hệ, hiểu tương tác với người khác, cảm nhận thích nghi với giá trị, norm, vai trò xã hội Dưới số khía cạnh quan trọng phát triển tâm lý mặt xã hội: Hình thành mối quan hệ xã hội: Trong giai đoạn phát triển, cá nhân bắt đầu hình thành mối quan hệ xã hội với gia đình, bạn bè, giáo viên, cộng đồng xung quanh Điều bao gồm khả xây dựng trì mối quan hệ, hiểu ngữ cảnh xã hội, tìm hiểu vai trị xã hội khác Phát triển kỹ giao tiếp: Sự phát triển tâm lý mặt xã hội liên quan chặt chẽ đến khả giao tiếp hiệu Cá nhân học cách diễn đạt ý kiến, lắng nghe người khác tương tác cách xã hội thông qua từ ngữ, ngôn ngữ thể cử Phát triển kỹ xã hội tương tác xã hội: Cá nhân phát triển kỹ cần thiết để tương tác cách xã hội, bao gồm khả làm việc nhóm, giải xung đột, quản lý stress, thể empati lịng thơng cảm người khác Tham gia vào xã hội: Sự phát triển tâm lý mặt xã hội liên quan đến việc cá nhân tham gia vào hoạt động xã hội cộng đồng Điều làm cho họ cảm thấy hữu ích kết nối với cộng đồng xung quanh 9 PHẦN 3: CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH CÁ NHÂN 3.1 Các yếu tố hình thành nhân cách cá nhân Theo quan điểm tâm lí học Mácxít, khơng phải người sinh có sẵn nhân cách khơng phải bộc lộ từ nguyên thuỷ Nhân cách cấu tạo tâm lí hình thành phát triển trình sống, hoạt động giao tiếp người V.I Lênin khẳng định: “Cùng với dịng sữa mẹ, người hấp thu tâm lí, đạo đức xã hội mà thành viên” Nhà tâm lí học Xơ viết tiếng A.N Leonchiev rằng: Nhân cách cụ thể nhân cách người sinh thành phát triển theo đường từ bên chuyển vào nội tâm, từ quan hệ với giới tự nhiên, giới đồ vật, văn hoá xã hội hệ trước tạo ra, quan hệ xã hội mà gắn bó Trong q trình hình thành, nhân cách bị chi phối nhiều yếu tố: yếu tố sinh thể, môi trường xã hội, giáo dục tự giáo dục, hoạt động, giao tiếp 3.1.1 Giáo dục nhân cách Theo quan điểm tâm lý học giáo dục học đại giáo dục giữ vai trị chủ đạo phát triển nhân cách Giáo dục hoạt động chun mơn xã hội nhằm hình thành phát triển nhân cách người theo yêu cầu xã hội giai đoạn lịch sử định Trong tâm lý học, giáo dục thường hiểu q trình tác động có ý thức, có mục đích có kế hoạch mặt tư tưởng, đạo đức hành vi tập thể trẻ em học sinh, gia đình quan giáo dục nhà trường Nhưng thực giáo dục cịn có nghĩa rộng hơn, giáo dục bao gồm việc dạy học với hệ thống tác động sư phạm khá, trực tiếp gián tiếp lớ lớp, trường trường, gia đình ngồi xã hội Vai trị chủ đạo giáo dục 10 hình thành phát triển nhân cách hệ trẻ thể điều sau đây: Giáo dục vạch chiều hướng cho hình thành phát triển nhân cách học sinh dẫn dắt hình thành phát triển nhân cách học sinh theo chiều hướng Giáo dục mang lại mà yếu tố bẩm sinh - di truyền hay môi trường tự nhiên đem lại Chẳng hạn, đứa trẻ sinh khơng bị khuyết tật theo tăng trưởng phát triển thể, đến giai đoạn định đứa trẻ biết nói Nhưng muốn biết đọc cần phải có tác động giáo dục Giáo dục bù đắp thiếu hụt bệnh tật đem lại cho người Ví dụ: giáo dục trẻ em bị khuyết tật phục hồi chức mất, phát triển tài trí tuệ cách bình thường Giáo dục uốn nắn phẩm chất tâm lý xấu tác động tự phát môi trường gây nên làm cho phát triển theo chiều hướng mong muốn xã hội Chẳng hạn giáo dục trẻ em hư cải tạo lao động người phạm pháp Giáo dục trước thực , tác động tự phát xã hội ảnh hưởng tới cá nhân mức độ có Chẳng hạn, mục tiêu giáo dục xây dựng người xã hội chủ nghĩa Những 16 cơng trình nghiên cứu tâm lý học giáo dục học đại chứng minh phát triển tâm lý trẻ em diễn cách tốt đẹp điều kiện dạy học giáo dục Giáo dục giữ vai trị chủ đạo hình thành phát triển nhân cách, song không nên tuyệt đối hố vai trị giáo dục Tuy nhiên, giáo dục khơng phải vạn năng, giáo dục vạch phương hướng cho hình thành phát triển nhân cách thúc đẩy trình hình thành phát triển theo hướng Cịn cá 11 nhân có phát triển theo hướng hay khơng phát triển đến trình độ giáo dục khơng định trực tiếp được, định trực tiếp lại hoạt động giao tiếp cá nhân Do đó, cần phải tiến hành giáo dục mối quan hệ hữu với việc tổ chức hoạt động, tổ chức quan hệ giao tiếp, hoạt động mối quan hệ xã hội, quan hệ nhóm tập thể Đặc biệt, người thực thể tích cực, tự hình thành biến đổi nhân cách cách có ý thức, có khả tự cải tạo thân mình, có nhu cầu tự khẳng định, tự ý thức, tự điều chỉnh người có hoạt động tự giáo dục Hoạt động trình người biết tự kiềm chế mình, biết hướng nhu cầu, hứng thú, giá trị cho phù hợp với chuẩn mực đạo đức, giá trị xã hội Vì vậy, giáo dục không tách rời với tự giáo dục, tự rèn luyện, tự hoàn thiện nhân cách cá nhân 3.1.2 Hoạt động nhân cách Hoạt động tác động qua lại có định hướng người với giới xung quanh, hướng tới biến đổi nhằm thỏa mãn nhu cầu Con đường tác động có mục đích, tự giác xã hội giáo dục đến hệ trẻ khơng có hiêu nêu thân cá nhân học sinh không tiếp nhận, không hương ứng tác động đó, khơng trực tiếp tham gia vào hoạt động nhằm phát triển tâm lý, hình thành nhân cách Bởi vậy, hoạt động chủ đạo đóng vai trị chủ yếu hình thành phát triển nhân cách so với loại hoạt động khác cá nhân Điều hoàn toàn phù hợp với quy luật tự thân vận động, động lực bên phát triển nói chung Hoạt động cá nhân nhằm để thỏa mãn nhu cầu tự nhiên hay nhu cầu xã hội,vật chất hay tinh thần đời sống riêng hay đời sống xã hội biểu phong phú tính tích cực nhân cách Hoạt động phương thức tồn người,là nhân tố định trực tiếp hình thành phát triển nhân cách Hoạt động người hoạt động có mục 12 đích, mang tính xã hội, cộng đồng, thực thao tác định,với công cụ định Thông qua hai q trình đối tượng hóa chủ thể hóa hoạt động nhân cách bộc lộ hình thành Con người lĩnh hội kinh nghiệm xã hội lịch sử hoạt động thân để hình thành nhân cách Muốn hình thành nhân cách, người phải tham gia vào dạng hoạt động khác nhau, đặc biệt ý tới hoạt đồng chủ đạo Phải lựa chọn, tổ chức hướng dẫn hoạt động đảm bảo tính giáo dục hiệu việc hình thành phát triển nhân cách Việc đánh giá hoạt động quan trọng việc hình thành nhân cách Việc đánh giá chuyển dần thành tự đánh giá, giúp người thấm nhuần chuẩn mực, biểu giá trị xã hội, trở thành lương tâm người 3.1.3 Giao tiếp nhân cách Nhà tâm lý học Xô Viết B.Ph.Lomov cho “khi nghiên cứu lối sống cá nhân cụ thể, giới hạn phân tích xem làm nào, mà cịn phải nghiên cứu xem giao tiếp với nào” Vì với hoạt động có đối tượng, giao tiếp có vai trị quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách Giao tiếp điều kiện tồn cá nhân xã hội loài người, nhu cầu xuất sớm người Nhu cầu giao tiếp nhu cầu xã hội bản, xuất sớm người Thực tế chứng minh trường hợp động vật ni tính người , nhân cách lại điểm tâm lý, hành vi vật Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu giao tiếp hạn chế, nghèo nàn dẫn đến hậu nặng nề dễ mắc bệnh “đói giao lưu nằm viện lâu ngày” (hospitalism) Nhờ giao tiếp, người gia nhập vào quan hệ xã hội, lĩnh hội văn hóa xã hội, chuẩn mực xã hội “ tổng hòa quan hệ xã hội” làm thành chất 13 người, đồng thời thông qua giao tiếp người đóng góp tài lực vào kho tàng chung nhân loại, xã hội Trong giao tiếp người không nhận thức người khác, nhận thức quan hệ xã hội mà nhận thức thân mình, tự đối chiếu so sánh với người khác, với chuẩn mực xã hội, tự đánh giá thân nhân cách để hình thành thái độ giá trị cảm xúc định thân Hay qua giao tiếp người hình thành lực tự ý thức Tóm lại, giao tiếp nhân cách không hai yếu tố độc lập mà cịn có mối quan hệ mật thiết Cách mà giao tiếp thường phản ánh ảnh hưởng đến nhân cách ngược lại, nhân cách tác động đến cách giao tiếp Để phát triển nhân cách lành mạnh tương tác xã hội tích cực, việc hiểu quản lý hai khía cạnh quan trọng 3.1.4 Tập thể nhân cách Con người thực thể xã hội Nhân cách hình thành phát triển môi trường xã hội cụ thể định mà người sống hoạt động Môi trường gồm gia đình, làng xóm, phố phường, nhà trường, nhóm xã hội, cộng đồng tập thể (Đội Nhi đồng, Đội Thiếu niên, Đoàn Thanh niên ) mà thành viên Vậy nhóm tập thể? Nhóm tập hợp người thống lại theo mục đích chung Tuỳ theo tiêu chuẩn phân loại mà người ta phân thành nhóm nhỏ nhóm lớn; nhóm thức nhóm khơng thức; nhóm thực nhóm quy ước Nhóm phát triển thành tập thể Tập thể nhóm người, phận xã hội, thống lại theo mục đích chung, tuân theo mục đích xã hội Như vậy, nhà trường phổ thông, học sinh thành viên nhiều nhóm hay nhiều tập thể khác Nhóm tập thể có vai trị to lớn việc 14 hình thành phát triển nhân cách Trong nhóm tập thể, cá nhân có điều kiện thuận lợi để hoạt động (vui chơi, học tập, lao động ) để tiếp xúc trực tiếp với sở thiết lập quan hệ cá nhân với cá nhân khác, nhóm với nhóm khác “Sự phong phú thực mặt tinh thần cá nhân hoàn toàn phụ thuộc vào phong phú mối liên hệ thực họ” Vì thế, ảnh hưởng xã hội, mối quan hệ xã hội thơng qua nhóm tập thể tác động đến cá nhân Ngược lại, cá nhân tác động đến cộng đồng, đến xã hội, đến cá nhân khác thơng qua nhóm tập thể mà thành viên Tác động nhóm tập thể đến nhân cách hoạt động nhau, qua dư luận tập thể, truyền thông tập thể, qua phong trào thi đua, qua hình thức hội họp, sinh hoạt câu lạc Vì vậy, vận dụng nguyên tắc giáo dục tập thể tập thể đặc biệt có ý nghĩa việc hình thành phát triển nhân cách 3.2 Sự phát triển nhân cách hoàn thiện nhân cách Sự phát triển hoàn thiện nhân cách cá nhân trình liên tục đa chiều, kéo dài suốt đời người Quá trình liên quan đến việc làm cho thân trở nên tự nhận thức hơn, đáng tin cậy hơn, có khả thích nghi tốt sống Cá nhân hoạt động mối quan hệ xã hội tác động chủ đạo giáo dục hình thành cấu trúc nhân cách tương đối ổn định Trong sống, nhân cách tiếp tục biến đổi hồn thiện thiện dần thơng qua việc giáo dục, tự hồn thiện nhân cách cá nhân lên trình độ cao hơn, đáp ứng yêu cầu ngày cao sống xã hội Thậm chí, nhân cách thời điểm bị phân ly bị suy thối, cá nhân có khả tự điều chỉnh, tự rèn luyện nhân cách phù hợp để đáp ứng với chuẩn mực xã hội Để tự hoàn thiện nhân cách, cá nhân phải tự hoàn thiện thân, có viễn cảnh sống tương lai, phải có phẩm 15 chất ý chí kiên trì dũng cảm,…và cần có hỗ trợ từ tập thể, dư luận tập thể ủng hộ Hoàn thiện nhân cách vừa nhu cầu cá nhân, vừa yêu cầu khách quan xã hội 16 PHẦN 4: LIÊN HỆ THỰC TIỄN Trong thực tế sống, yếu tố (giáo dục, hoạt động, giao tiếp, tập thể) không tách rời để tác động cách riêng rẽ lên nhân cách cá nhân mà chúng tác động đồng thời, ảnh hưởng mạnh mẽ đến hình thành phát triển nhân cách người Mỗi đứa trẻ sinh ra, nhân cách chúng bị ảnh hưởng giáo dục gia đình xã hội Gia đình tảng để đứa trẻ hình thành tư suy, hành vi cá nhân Sự giáo dục thầy cô môi trường học đường giúp chúng tiếp nhận tri thức cách xử lý tình sống Trong trình tham gia hoạt động xã hội, đứa trẻ học hỏi nhiều điều từ tập thể, hình thành tư duy, kiến thức, kỹ người Chúng học cách giao tiếp với người xung quanh, học cách tự kiềm chế cảm xúc thúc đẩy cảm xúc tiêu cực môi trường tiêu cực Thực tiễn cho thấy năm gần đây, thang giá trị xã hội có thay đổi nhanh chóng Chính thay đổi số giá trị dẫn đến thay đổi đặc điểm nhân cách tuổi trẻ Việt Nam thời kỳ Định hướng giá trị yếu tố quan trọng cấu trúc bên nhân cách Chúng ta trình vận động chuyển đổi lĩnh vực Vì vậy, khơng thể khơng có chuyển đổi thang giá trị, biểu định hướng giá trị việc kế thừa trì giá trị truyền thống hình thành giá trị chuẩn mực mới, tiếp cận thời đại Những giá trị truyền thống gia đình, tình nghĩa, đề cao tâm, chữ tín đạo hiếu, lễ nghĩa trì nhằm hạn chế, khắc phục tính ích kỷ, thờ chí lạnh lùng số người tác động chế thị trường Tính cộng đồng quan tâm bên cạnh số giá trị phẩm chất cá nhân ngày đề cao như: Học vấn, sức khoẻ, sáng tạo, tự lập, 17 tự trọng, tinh thần khám phá, chí tiến thủ, Mục tiêu, u cầu mơ hình nhân cách tuổi trẻ Việt Nam cần phải có kết hợp giá trị chuẩn mực truyền thống mơ hình phát triển người Việt Nam Xã Hội Chủ Nghĩa 18 PHẦN 5: KẾT LUẬN Có thể thấy, bốn yếu tố gồm giáo dục, hoạt động, giao tiếp, tập thể có ảnh hưởng lớn đến hình thành phát triển nhân cách Trong đó, nhân tố lại có ảnh hưởng khác đến hình thành nhân cách Qua phân tích thấy, hoạt động cá nhân yếu tố tác động trực tiếp đến hình thành phát triển nhân cách C.Mác chứng minh cho thấy mối quan hệ biện chứng biến đổi môi trường xung quanh người, biến đổi chất người vai trị tích cực, động người Theo Mác, môi trường, giáo dục khơng phải tác động bên ngồi vào hình thành phẩm chất người mà trình tự biến đổi người C.Mac khẳng định: “Hoàn cảnh sáng tạo người chừng mực người sáng tạo hoàn cảnh” Có thể thấy, hình thành phát triển nhân cách vấn đề xã hội dành quan tâm nhiều Mà nhân cách lại bị ảnh hưởng chi phối nhiều yếu tố Nên việc phân tích, tìm hiểu vai trị yếu tố tác động đến hình thành phát triển nhân cách có ý nghĩa vơ lớn khơng phương diện lý luận, nghiên cứu tâm lý học mà thực tiễn 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình Tâm lý học đại cương, Nguyễn Quang Uẩn (Chủ biên), NXB Đại học Sư phạm Giáo trình Tâm lý học đại cương, Trần Minh Đức (Chủ biên), NXB Giáo dục Tâm lý học nhân cách, Nguyễn Ngọc Bích, NXB Giáo dục Các học thuyết tâm lý nhân cách, Nguyễn Thơ Sinh, NXB Lao Động