MỤC LỤC ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Xác định mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Đối tượng khảo sát, thực nghiệm 1.5 Phương pháp nghiên cứu 1.6 Phạm vi thời gian nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Những nội dung lý luận có liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.3 Mô tả phân tích giải pháp (hoặc biện pháp, cách ứng dụng, cách làm mới) mà tác giả thực hiện, sử dụng nhằm làm cho công việc có tính hiệu 2.4 Kết thực 33 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 35 3.1 Kết luận 35 3.2 Các đề xuất khuyến nghị 36 Bí quyết khắc phục những lỗi sai đọc và viết Tiếng Anh THCS 1. ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1. Lý do chọn đề tài Ngày nay xu hướng hội nhập quốc tế trong nhiều lĩnh vực kể cả lĩnh vực giáo dục đã đưa tiếng Anh lên một vị trí hết sức quan trọng. Tiếng Anh là cơng cụ giao tiếp là chìa khố dẫn đến kho tàng nhân loại. Vì vậy việc học tiếng Anh của học sinh THCS được học sinh, phụ huynh học sinh, giáo viên ngành giáo dục và cả nước đặc biệt quan tâm. Tiếng Anh trở thành một trong các mơn chính yếu trong chương trình học của học sinh. Việc học và sử dụng tiếng Anh địi hỏi cả một q trình luyện tập cần cù sáng tạo của cả người học lẫn người dạy. Đặc biệt trong tình hình cải cách giáo dục như hiện nay, dạy tiếng Anh theo quan điểm giao tiếp được nhiều người ủng hộ.Theo phương pháp này học sinh có nhiều cơ hội để giao tiếp với bạn bè, với giáo viên để rèn luyện ngơn ngữ, chủ động tích cực tham gia vào các tình huống thực tế: Học đi đơi với hành. Đề án Ngoại ngữ 2020 đã thực hiện được 7 năm – một khoảng thời gian khơng dài nhưng đủ để giáo viên dạy tiếng Anh nhận ra những tồn tại trong phương pháp truyền thống từ đó có thể đưa ra những giải pháp để giúp học sinh cải thiện các kỹ năng nghe nói đọcviết. Trường THCS Mỹ Thắng, nơi tơi đang cơng tác là một ngơi trường đóng trên địa bàn xã Mỹ Thắng, một xã bãi ngang ven biển của huyện Phù Mỹ. Hầu hết người dân ở đây là ngư dân, điều kiện kinh tế cịn rất khó khăn, điều đó đã ảnh hưởng khơng nhỏ đến điều kiện và chất lượng học tập của học sinh trên địa bàn xã. Một phần do nhận thức chưa đúng đắn về tầm quan trọng của việc học ngoại ngữ của con em, mặt khác học sinh cũng chưa ý thức về tầm quan trọng của bộ mơn. Là giáo viên trực tiếp đứng lớp năm học 20182019 tơi rất thắc mắc vì sao các em đã được học tiếng Anh 3 năm ở cấp tiểu học và ngay cả lớp 6, 7 mà kỹ năng đọc, viết lại q yếu như vậy. Học sinh nơng thơn thường rụt rè khi giao tiếp, cộng với việc khơng nắm chắc về ngữ pháp nên khi đọc, nói và viết Tiếng Anh các em ln hay sợ sai. Ngại nói, ngại viết là một hạn chế lớn trong việc học ngoại ngữ. Làm thế nào cho học sinh cảm thấy tự tin khi sử dụng Tiếng Anh, đó là vấn đề đã thơi thúc tơi phải tìm cách giải quyết Nhận thức rõ tầm quan trọng của việc học Tiếng Anh, đã nhiều năm nay Bộ GD& ĐTquyết định mơn Tiếng Anh là một trong những mơn học chính khố ở tất cả các bậc học trong hệ thống giáo dục. Tiếng Anh ngày càng được đơng đảo các tầng lớp trong xã hội Giáo viên: Trần Thị Sự 1 Trường THCS Mỹ Thắng Bí quyết khắc phục những lỗi sai đọc và viết Tiếng Anh THCS quan tâm, càng có nhiều học sinh có hứng thú, có nhu cầu nghiên cứu chun sâu với mơn học. Nhưng qua thực tế cho thấy học sinh trên địa bàn huyện nói chung và các học sinh ở trường THCS Mỹ Thắng nói riêng gặp rất nhiều lỗi khi sử dụng Tiếng Anh Tại sao học sinh lại mắc q nhiều lỗi như thế? Ngun nhân dẫn đến việc mắc lỗi là gì? Sửa lỗi và giúp học sinh sữa lỗi như thế nào cho hiệu quả? Là những suy nghĩ, trăn trở boăn khoăn của bản thân tơi qua nhiều năm làm cơng tác giảng dạy mơn tiếng Anh ở trường THCS Mỹ Thắng Bởi vì khi thực hiện muốn nói điều gì thì phải hình dung ra cái gì mình cần nói ví dụ có một câu nói như sau: “muốn nói nói gì thì phải uống lưỡi ba lần trước khi nói”. Chính vì vậy trong giao tiếp sẽ xảy ra nhiều lỗi trong q trình giao tiếp, nói nhiều sẽ tìm ra được những lỗi khi vấp phải, và dễ dàng sữa chữa những lỗi đã mắc phải. Từ đó, tơi mạnh dạn đưa ra một số một số kinh nghiệm trong “Bí quyết khắc phục những lỗi sai đọc và viết Tiếng Anh THCS” 1.2. Xác định mục đích nghiên cứu Với đề tài “Bí quyết khắc phục những lỗi sai đọc và viết Tiếng Anh THCS” sẽ giúp GV đạt được lợi ích sau: HS sẽ hứng thú trong việc học Tiếng Anh, học kỹ năng đọc, viết một cách hiệu quả và sẽ là nền tảng để học tốt các kỹ năng đọc, viết, đặc biệt là kỹ năng nói GV sẽ có nhiều thuận lợi trong việc nâng cao chất lượng dạy học bộ mơn Chia sẻ kinh nghiệm cùng với đồng nghiệp trong cơng tác giảng dạy đối với HS ở vùng bãi ngang ven biển 1.3. Đối tượng nghiên cứu HS khối 7,8 thí điểm trường THCS Mỹ Thắng năm học 20182019. Có thể áp dụng nghiên cứu của đề tài rộng rãi cho tất cả các khối học Tiếng Anh trong huyện và các vùng bãi ngang ven biển 1.4. Đối tượng khảo sát, thực nghiệm Học sinh khối lớp 7,8Trường Trung Học Cơ Sở Mỹ Thắng 1.5. Phương pháp nghiên cứu Giáo viên: Trần Thị Sự 2 Trường THCS Mỹ Thắng Bí quyết khắc phục những lỗi sai đọc và viết Tiếng Anh THCS Để thực hiện đề tài của mình một cách hiệu quả, tơi đã kết hợp sử dụng các phương pháp sau đây: Phương pháp nghiên cứu lí luận: khai thác thơng tin khoa học về phương pháp giảng dạy có hiệu quả qua sách, tài liệu có liên quan … đặc biệt qua các khố học bồi dưỡng thường xun của Bộ Giáo Dục và Đào Tạo, Sở Giáo Dục và Đào Tạo tỉnh nhà tổ chức Phương pháp quan sát: trực tiếp thực hiện giờ dạy ở lớp 7A1, 8A1 kết hợp với thực tiễn học tập của HS … để thu thập thơng tin về vấn đề nghiên cứu Phương pháp đàm thoại: trực tiếp trao đổi với học sinh trong lớp, ngồi lớp, với giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh để tìm hiểu thơng tin Phương pháp nghiên cứu sản phẩm: thơng qua kết quả kiểm tra đọc, viết thường xun trong các tiết dạy như kiểm tra chi tiết trong bài đọc hiểu ngắn, kiểm tra 5 phút, 10 phút sau mỗi đơn vị bài học hoặc sau một số đơn vị bài học 1.6. Phạm vi và thời gian nghiên cứu Đề tài nghiên cứu xoay quanh việc khai thác, thúc đẩy học sinh, giáo viên tích cực áp dụng những kỹ năng rèn luyện trong từng bài học để học sinh tích cực, thích thú, say mê hơn nữa trong q trình học Tiếng Anh Đề tài được thực hiện trong 2 năm từ năm học 2018 – 2019 đến hết học kỳ 1 năm học 2019 – 2020 Tơi bắt đầu thực hiện nghiên cứu ở đầu năm học 2018 – 2019 và tiến hành như sau: Từ năm học 2018 – 2019: Tơi bắt đầu quan sát theo dõi hành vi của các em học sinh học trường THCS Mỹ Thắng, thống kê những số liệu sau: + Hành vi vi phạm + Tổng kết học lực, hạnh kiểm cuối năm Từ năm học 2018 – 2019: Tơi bắt đầu áp dụng những giải pháp của đề tài vào lớp thí điểm tiếp theo: 7A1, 8A1 Năm học 2019 – 2020: Tơi tiến hành khảo sát, lấy phiếu điều tra, kiểm tra, đánh giá các lớp chưa thực nghiệm 7A2, 8A2 thời điểm đầu năm Năm học 2018 – 2019, cuối HK I 2019 – 2020, sau khi áp dụng đề tài vào thực tế giảng dạy, tơi tiến hành lại tồn bộ tiến trình khảo sát và hồn thành sáng kiến Giáo viên: Trần Thị Sự 3 Trường THCS Mỹ Thắng Bí quyết khắc phục những lỗi sai đọc và viết Tiếng Anh THCS 2. NỘI DUNG 2.1. Những nội dung lý luận có liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu Tơi đã từng bắt gặp được một câu nói bổ ích: “Có lỗi là chuyện rất bình thường mà khơng một ai khơng mắc lỗi, bởi vì từ những lỗi sai chúng ta mới tìm ra được cái đúng, cái chính xác và với cái chính xác đó dẫn đến q trình học tập. Người học càng mắc nhiều lỗi thì càng có được nhiều cái đúng. Càng có nhiều cái đúng, thì việc học lại càng diễn ra. Chúng ta thường học được nhiều điều từ những sai lầm của chúng ta hơn là từ những thành cơng” Chúng ta biết rằng kỹ năng đọc và Viết là các kỹ năng sinh sản (productive skills) học sinh học và luyện tập đều vì mục đích là có thể dùng ngơn ngữ để diễn đạt ý của mình ( bằng cách đọc và viết) nên việc xuất hiện lỗi trong q trình sử dụng ngơn ngữ là điều hết sức bình thường và khơng thể tránh khỏi Chính vì vậy mỗi một giáo viên dạy Tiếng Anh cần nhận thức được điều này để có thái độ đúng đắn khi học sinh của chúng ta mắc lỗi, và quan trọng hơn là để có phương pháp chửa lỗi chính xác và phù hợp với từng lỗi cụ thể giúp học sinh chúng ta học tốt hơn và u thích mơn Tiếng Anh hơn Qua những năm tháng giảng dạy tiếng Anh trường THCS Mỹ Thắng tơi nhận thấy rằng học sinh THCS rất thích, đặc biệt là các lớp học theo chương trình thí điểm rất thích thú với môn học tiếng Anh. Đặc biệt nữa là năm gần sở GD& ĐT Bình Định chỉ đạo ba mơn thi tuyển sinh bắt buột vào lớp 10 THPT của lớp 9 trong đó mơn Tiếng Anh là mơn thứ ba sau tốn, văn, đó là mơn tiếng anh. Những năm gần đây những học sinh khối 6, 7 hầu như thích thú mơn học này hơn một số học sinh ở khối 8,9. Học sinh khối 6, 7 mạnh dạn nói, viết tiếng Anh hơn, mạnh dạn phát biểu trong giờ học hơn chứng tỏ học sinh khối 6,7 cịn Giáo viên: Trần Thị Sự 4 Trường THCS Mỹ Thắng Bí quyết khắc phục những lỗi sai đọc và viết Tiếng Anh THCS hồn nhiên, vơ tư hơn nên các em chưa thấy ngại khi đọc, khi viết và nhất là khi mắc lỗi. Tiếng Anh là mơn học khó cho nên học sinh ngay từ đầu nếu khơng có phương pháp học đúng, giáo viên khơng kịp thời phát hiện, giúp đỡ sẽ dẫn đến việc học sinh “mất gốc” Và đó là ngun nhân dẫn đến việc một số học sinh khối 8, 9 ngại nói, đọc, nghe và viết tiếng Anh, điều này cũng là ngun nhân của chất lượng mơn Tiếng Anh ở trường cịn rất thấp. Các em sợ sai, sợ mắc lỗi, sợ xấu hổ với bạn bè khi chính bản thân mình bị mắc lỗi. Đó là nhận thức vơ cùng sai lầm của các em. Chính vì thế tơi càng cố gắng hơn trong việc giúp các em một lần nữa nhận ra được điều này "Có lỗi là chuyện rất bình thường mà khơng một ai khơng mắc lỗi, bởi vì từ những lỗi sai chúng ta mới tìm được cái đúng, cái chính xác và với cái chính xác đó dẫn đến q trình học tập. Người học càng mắc nhiều lỗi thì càng có được nhiều cái đúng. Càng có nhiều cái đúng, thì việc học lại càng diễn ra. Chúng ta thường học được nhiều điều từ những sai lầm của chúng ta hơn là từ những thành cơng của mình". Tơi ln tạo cho các em cảm giác gần gũi thoải mái, tự nhiên, đặc biệt là sự tự tin khi học. Một trong những phương pháp để làm được điều này là tìm tịi , rút kinh nghiệm về một số phương pháp chữa lỗi cho học sinh khi học sinh mắc lỗi mà khơng tạo cảm giác “mất mặt, sợ hãi…” cho các em 2.2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu Trong q trình dạy học trên lớp thơng qua phương tiện ngơn ngữ, tơi quan sát, lắng nghe học sinh nói với học sinh, học trả lời các câu hỏi của thầy giáo, học sinh đọc bài, làm bài tập trắc nghiệm để phát hiện ra các lỗi nói và viết của học sinh. Đơi khi giáo viên bộ mơn cũng tạo ra những tình huống có vấn đề để dẫn dắt học sinh vào các lỗi thơng thường này để cùng nhau giải quyết, nhằm giúp các em ghi nhớ sâu sắc hơn những từ ngữ đó. Các lỗi này đa số học sinh đều mắc phải trong suốt q trình học tập. Trong năm học này thơng qua các tiết dạy nói, các bài viết, các tiết chữa bài tơi đã mạnh dạn đề ra các cách giải quyết, cụ thể như sau: Các trường hợp mắc lỗi Nhận xét Cách giải quyết 1. Trường hợp 1: Học sinh gặp lỗi khi đọc từ know.Các em thường đọc là / kờ nou / Giáo viên: Trần Thị Sự 5 Trường THCS Mỹ Thắng Bí quyết khắc phục những lỗi sai đọc và viết Tiếng Anh THCS thay vì đọc là/ nou/ Tơi biết rõ anh ấy I know him acxactly * Nhận xét: học sinh khi nghe giáo viên đọc đọc từ know thì học sinh đọc là / kờ nou / Hướng khắc phục: Giáo viên nêu quy tắc đọc của những từ bắt đầu bằng chữ “k” mà sau nó là một âm “n” thì chúng ta khơn đọc âm “k” đó Câu đúng: I know him acxactly 2. Trường hợp 2: Dùng hear thay vì listen và ngược lại: Tơi nghe thấy ai đó cười I listen to somebody laughing Có rất nhiều ngun nhân sản sinh ra lỗi trong q trình sử dụng ngơn ngữ, tơi có thể đưa ra một số ngun nhân như sau: 1. Sự ảnh hưởng của ngơn ngữ mẹ đẻ (Mother – Tongue interference) Đây là loại lỗi khá hệ thống trong q trình học Tiếng Anh Học sinh khi học ngoại ngữ thường áp dụng một cách máy móc cú pháp ngơn ngữ mẹ đẻ vào ngơn ngữ mà người đó đang học, nhưng thực tế là có rất nhiều điểm khác biệt về cú pháp giữa các ngơn ngữ khác nhau. Nhận thấy rằng chất lượng của mơn ngoại ngữ cịn thấp, mặc dù đội ngũ giáo viên Tiếng Anh của trường có trình độ chun mơn vững vàng, có kinh nghiệm trong việc giảng dạy, được đánh giá cao trong cuộc thi cấp huyện. Học sinh cảm thấy khó khi tiếp cận với bộ mơn này do: Học sinh thiếu thốn về sách tham khảo, sách bài tập, sách ngữ pháp và các tài liệu cần thiết Học sinh nơng thơn thường rụt rè khi giao tiếp, cộng với việc khơng nắm chắc về ngữ pháp nên khi nói và viết Tiếng Anh các em ln hay sợ sai. Ngại nói, ngại đọc, ngại viết khơng chịu nghe là một hạn chế lớn trong việc học ngoại ngữ. Làm thế nào cho học sinh cảm thấy sự tự tin khi sử dụng Tiếng Anh, đó là vấn đề đã thơi thúc tơi phải tìm ra cách giải quyết Giáo viên: Trần Thị Sự 6 Trường THCS Mỹ Thắng Bí quyết khắc phục những lỗi sai đọc và viết Tiếng Anh THCS Có rất nhiều học sinh nói “He had a car new” (Anh ấy đã có một chiếc xe hơi mới) vì trong Tiếng Việt tính từ thường đi sau danh từ cịn trong Tiếng Anh thì gần như ngược lại,mà câu đúng phải là ; “He had a new car” 2. Sự liên đới về ngơn ngữ (Cross – association) Sự liên đới là một hiện tượng ảnh hưởng qua lại giữa một số quy tắc về học ngơn ngữ giữa người này với người khác quy tắc này có thể áp dụng được với người này nhưng hồn tồn khơng phù hợp với người khác 3. Lỗi do bất cẩn (Errors due to carelessness.) Các yếu tố về tâm lý như bất cẩn, mệt mỏi, hoặc qn qui tắc ngữ pháp cũng có thể là ngun nhân gây ra lỗi trong q trình sử dụng ngơn ngữ Có rất nhiều học sinh khi nói “She live(s) in Qui Nhơn city with her family” (Cơ ấy sống ở Thành phố Qui nhơn cùng với gia đình của cơ ấy), ở đây có thể học sinh qn quy tắc ngữ pháp đó là thêm “s” vào sau động từ khi chúng ta chia ngơi thứ ba số ít thể khẳng định của thì hiện tại đơn giản, cũng có lúc do bất cẩn trong phát âm hoặc cũng có thể giải thích cho tượng là “ảnh hưởng khơng tích cực ngôn ngữ mẹ đẻ” cũng được là bởi lẽ trong Tiếng việt chúng ta nói “Cơ ấy sống ở Thành Phố Qui nhơn cùng với gia đình của cơ ấy và Tơi sống ở Thành Phố Qui nhon cùng với gia đình của tơi” động từ sống khơng có sự khác biệt về hình thức động từ (tức là động từ khơng phải chia để phù hợp với ngơi số trong Tiếng Việt). Trong khi đó câu đúng trong Tiếng Anh phải là: “She lives in Qui Nhon city with her family” và “I live in Qui Nhon city with my family” 2.4. Q trình dạy học gây ra lỗi (Teaching – induced errors.) Thói quen khơng tích cực trong q trình dạy học cũng có thể là một trong những ngun nhân gây ra lỗi. Thừa nhận rằng “thật khơng dễ dàng để xác định các lỗi ngoại trừ những thiết bị học kỹ năng, thủ thuật dạy học mà được áp dụng với người học” nói cách khác việc áp dụng phương pháp học khơng phù hợp với học sinh có ảnh hưởng rất lớn đến hiệu quả của q trình học ngơn ngữ * Một số khảo sát trước khi thực hiện đề tài: Kiểm tra kĩ năng nói: Unit 11(English 8) Tơi chú ý kiểm tra cách dùng động từ trong câu gián tiếp: Giáo viên: Trần Thị Sự 7 Trường THCS Mỹ Thắng Bí quyết khắc phục những lỗi sai đọc và viết Tiếng Anh THCS Số học sinh Số học sinh tham gia nói đúng 8A1 16 9 (62,5%) 8A2 12 6 (50.0%) Lớp 2.3. Mơ tả phân tích các giải pháp (hoặc biện pháp, các cách ứng dụng, cách làm mới) mà tác giả đã thực hiện, đã sử dụng nhằm làm cho cơng việc có tính hiệu quả hơn Trong nhiều năm giảng dạy, tơi nhận thấy học sinh trường tơi thường hay mắc những lỗi trong lúc đọc và viết Tiếng Anh. Qua q trình học và rèn luyện của học sinh, tơi chú ý lắng nghe cách học sinh sử dụng từ trong lúc đọc và viết sau đó tơi chọn lọc các lỗi mà các em thường hay mắc phải.Tương tự như vậy tơi tiến hành nhiều lớp cũng với những câu và cấu trúc như nhau để tìm ra cách giải quyết từng lỗi một cách dễ nhớ nhất Sau đây là một số trường hợp mắc lỗi của học sinh và cách giải quyết các lỗi đó: 2.3.1. Lỗi sai thứ 1: Giúp học sinh phân biệt cách dùng “as” và “like” Ex: What does George do? “He’s a teacher, like me “ Khơng nói là “as me” ‘George làm nghề gì ?’ ‘Anh ấy là một giáo viên như tơi’ Ex: Be careful! The floor has been polished. It’s like walking on ice (Hãy cẩn thận ! Sàn nhà đã được đánh bóng đấy. Nó trơn như đi trên băng vậy.) Ex: It‘s raining again. I hate weather like this ( Trời lại mưa nữa. Tơi ghét thời tiết như thế này) Ex: “What’s that noise?” “It sounds like a baby crying” (“Tiếng gì thế ? Nghe như là con nít khóc vậy”.) Ex: What a beautiful house! It’s like a palace Giáo viên: Trần Thị Sự 8 Trường THCS Mỹ Thắng Bí quyết khắc phục những lỗi sai đọc và viết Tiếng Anh THCS * Nhận xét: Like là một giới từ. Vì nó theo sau bởi danh từ (like a palace/ like your job) đại từ “like me / like this” hay thêm – ing “like walking” Bạn có thể nói “like (something / someone) – ing” * Cách giải quyết: Giáo viên cần giải thích “like” và “as” “like”: nghĩa là tương tự như, giống như. “like” trong những câu trên là một giới từ.Cũng có thể nói “like ( somebody/ something) doing something” Ex: What is that noise? It sounds like a baby crying Đơi khi like = ví dụ như, chẳng hạn như : Ex: Some sports, like motor racing, can be dangerous. Cũng có thể sử dụng “as” Ex: Some sports, as motor racing, can be dangerous Chúng ta sử dụng “as” trước chủ ngữ + động từ: Ex: I didn’t move anything, I left anything as I found it They did as they promise *Cho học sinh làm một số câu để sử dụng “as” và “like” 1. Do you think Ann looks …………………… her mother? 2. He really gets on my nerves. I can’t stand people …………… him 3. Why did’nt you do it ……………………. I told you to do it? 4. “Where does Bill work?” “He works in a bank, ……… most of his friends” 5. He never listens. Talking to him is …………………… talking to a wall 6. ………… I said yesterday, I’m thinking of going to Canada. 7. Tom’s idea seemed a good one, so we did ………………….he suggested Giáo viên: Trần Thị Sự 9 Trường THCS Mỹ Thắng