SKKN: Một số biện pháp giúp GV sáng tạo trong tổ chức hoạt động chung cho trẻ 4 - 5 tuổi theo chương trình mầm non mới

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP GIÁO VIÊN SÁNG TẠO TRONG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG CHUNG CHO TRẺ - TUỔI THEO CHƯƠNG TRÌNH MẦM NON MỚI A.ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Bậc học Mầm non bậc học hệ thống giáo dục Quốc dân Là móng vững việc hình thành phát triển nhân cách người thời đại mới, thời đại xã hội chủ nghĩa Việc giáo dục người phát triển hoàn thiện nhân cách để sánh kịp thời đại vấn đề cấp thiết không riêng nhà giáo dục mà toàn xã hội Ngày việc nâng cao chất lượng giáo dục vấn đề quan tâm hàng đầu xã hội Trong bối cảnh toàn ngành Giáo dục đào tạo nỗ lực đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ hoạt động học tập mà phương pháp dạy học cách thức tổ chức giáo viên việc tổ chức hoạt động học tập nhằm giúp trẻ chủ động đạt mục tiêu đề Nhận thức tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng hiệu đào tạo lớp công dân tý hon đáp ứng với yêu cầu xu hội nhập toàn ngành giáo dục Thực chủ trương đổi phương pháp giảng dạy toàn ngành giáo dục nói chung bậc học mầm non nói riêng Bản thân xin mạnh dạn đưa suy nghĩ, hiểu biết biện pháp giúp giáo viên sáng tạo tổ chức hoạt động chung cho trẻ 4-5 tuổi theo chương trình mầm non II MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Mục đích nghiên cứu: Giúp giáo viên sáng tạo tổ chức hoạt động chung cho trẻ 4-5 tuổi, bước đầu đề xuất ý kiến góp phần nâng cao chất lượng chuyên môn trường mầm non Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn việc giúp giáo viên sáng tạo tổ chức hoạt động chung cho trẻ 4-5 tuổi theo chương trình mầm non - Điều tra thực trạng chất lượng tổ chức hoạt động chung cho trẻ 4-5 tuổi theo chương trình mầm non III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Một số biện pháp giúp giáo viên sáng tạo tổ chức hoạt động chung cho trẻ 4-5 tuổi theo chương trình mầm non IV THỜI GIAN NGHIÊN CỨU Đề tài triển khai nghiên cứu trường mầm non thời gian năm V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp điều tra khảo sát: Điều tra khảo sát chất lượng chuyên môn giáo viên việc tổ chức hoạt động chung Khảo sát tình hình nắm bắt kiến thức, phát triển kỹ trẻ Phương pháp quan sát: Quan sát trình giáo viên tổ chức cho trẻ hoạt động, tìm tịi, trải nghiệm Phương pháp trị chuyện: Trị chuyện với giáo viên để biết thêm thông tin cần thiết đề tài nghiên cứu Phương pháp tổ chức thực hành: Tổ chức cho giáo viên thiết kế nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động chung cho trẻ theo chủ đề Phương pháp đánh giá xếp loại: Nhằm đánh giá trình thực giáo viên kỹ lĩnh hội kiến thức trẻ Qua đúc rút kinh nghiệm, động viên, khích lệ kịp thời cho giáo viên trẻ từ có hướng khắc phục B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận: Trong năm qua với phát triển bậc học khác, bậc học Mầm non bậc học có nhiều đóng góp to lớn, thực có trách nhiệm gieo hạt giống tốt, mầm non tốt tạo tiền đề vững cho nhiệm vụ giáo dục đào tạo hệ trẻ mai sau Để thực mục tiêu nhiệm vụ ngành giáo dục mầm non triển khai thực chương trình mầm non mới, chương trình lựa chọn xếp theo hệ thống chủ đề thông qua hoạt động chung chương trình giúp trẻ phát triển cách tồn diện Đặc biệt thơng qua hoạt động chung, giáo viên tổ chức cho trẻ hoạt động , nắm bắt lĩnh hội tri thức kỹ vật, tượng giới xung quanh, rèn luyện cho trẻ tính tập trung, thái độ nghiêm túc tham gia vào hoạt động thực yêu cầu, nhiệm vụ giáo viên đề hình thành cho trẻ người động tình lĩnh hội kiến thức lĩnh vực Đây yêu cầu quan trọng đòi hỏi người giáo viên mầm non phải nhận thức xác định vai trò trách nhiệm tổ chức hoạt động chung cho trẻ rường mầm non Luôn đề phương châm" Lấy trẻ làm trung tâm" để khơng ngừng nghiên cứu, tìm tịi, sáng tạo đưa hình thức, phương pháp tổ chức cho trẻ lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng đạt kết cao Cơ sở thực tiễn: Là người quản lý phụ trách chuyên môn, quan tâm sâu sát đến việc chăm lo chất lượng giáo dục nhà trường, đặc biệt đạo thực chương trình mầm non với tổ chức hoạt động chung cho trẻ Bên cạnh đạo sát lãnh đạo ngành tơi khơng ngừng nghiên cứu chương trình để đưa hình thức, phương pháp phát huy tính tích cực, sáng tạo giáo viên, chương trình mầm non triển khai nhiều năm Nhưng không tránh khỏi hạn chế phía giáo viên, hầu hết giáo viên nắm bắt quan điểm đổi chương trình, lựa chọn thiết kế hoạt động chung phù hợp với chủ đề nhận thức trẻ theo độ tuổi, đảm bảo tính lơgic, biết tạo mơi trường thiết kế đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động lồng ghép tích hợp với nội dung vào tổ chức hoạt động chung cho trẻ, tạo hứng thú cho trẻ lĩnh hội kiến thức Song bên cạnh giáo viên mắc phải hạn chế, chưa linh hoạt sáng tạo việc sử dụng phương pháp lồng ghép tích hợp, chưa mạnh dạn xây dựng chủ đề mang tính đổi mới, việc tạo hội phát huy tính tích cực trẻ, thiết kế đồ dùng, đồ chơi tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động chung chưa mang tính chất mở Qua đạo thực chương trình trường Mầm non chúng tơi có thuận lợi khó khăn sau: II THỰC TRẠNG CỦA ĐỊA PHƯƠNG VÀ TRƯỜNG LỚP * Khảo sát tình hình thực tế: Trước thực biện pháp tiến hành khảo sát thực tế trường kết thu sau: * Khảo sát chất lượng giáo viên khối tuổi: ( Số giáo viên là:6) Nội dung khảo sát Nắm vững nội dung lĩnh vực Biết thiết kế xây dựng chủ đề Đạt Còn hạn chế Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % 50% 50% Nắm vững phương pháp lĩnh vực Vận dụng linh hoạt, sáng tạo 33.4% 66,6% Soạn máy vi tính Phát huy tốt ứng dụng CNTT vào tổ chức hoạt động 16.6% 83,4% phù hợp với độ tuổi * Kết khảo sát chất lượng trẻ khối tuổi:( Tổng số trẻ khảo sát: 113) Những kỹ hình thành trẻ Đạt Cịn hạn chế Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % Trẻ hứng thú tham gia vào học 70 62% 43 38% Trẻ có ý thức thực tốt yêu cầu tiết học 65 57.5% 48 42,4% Trẻ nắm vững kiến thức, kỹ vận dụng linh hoạt, sáng tạo vào thực tế 68 60% 45 40% Trẻ có kỹ sử dụng ngôn ngữ rõ ràng, mạch lạc 80 70.1% 33 29,2% Thuận lợi: - Trường được đầu tư sở vật chất đạt chuẩn Quốc gia, có đủ điều kiện để thực chương trình Mầm non - Được quan tâm ủng hộ cấp, ngành đồng thuận cao bậc phụ huynh tạo điều kiện cho nhà trường việc xây dựng sở vật chất, trang thiết bị dạy học, tổ chức chăm sóc giáo dục trẻ để đảm bảo cho giáo viên thực tốt chương trình - Đội ngũ giáo viên trẻ, có trình độ chun mơn nghiệp vụ chuẩn chuẩn, nhiệt tình, u nghề, mến trẻ, tích cực tham gia vào hoạt động, luôn sáng tạo lĩnh vực - Ban giám hiệu người có lực, ln có kế hoạch cụ thể cho việc bồi dưỡng giáo viên đưa phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ ngày đạt kết cao - 100% giáo viên soạn máy vi tính, số giáo viên biết soạn giáo án điện tử, biết sử dụng công nghệ thông tin vào tổ chức hoạt động cho trẻ - 100% trẻ ăn bán trú trường, số cháu phân chia theo tiêu độ tuổi, tạo thuận lợi cho việc tổ chức hoạt động đồng theo trình phát triển tâm lý trẻ - Môi trường sư phạm xanh - - đẹp có ảnh hưởng tốt đến hoạt động vui chơi, học tập trẻ - Phụ huynh người có nhận thức cao việc giáo dục nên việc phối hợp nhà trường gia đình để chăm sóc giáo dục trẻ gặp nhiều thuận lợi Khó khăn: - Một số giáo viên chưa nhận thức đầy đủ phương pháp “ lấy trẻ làm trung tâm” giáo viên cịn nói nhiều, cịn lúng túng việc vận dụng chương trình giáo dục mầm non vào thực tế giảng dạy, chưa linh hoạt sáng tạo sử dụng phương pháp tạo hội cho trẻ hoạt động tích cực - Đồ dùng trang thiết bị dạy học cho trẻ mang tính chất đổi cịn chưa đầy đủ phong phú, để tạo điều kiện cho giáo viên sử dụng thực - Việc quan tâm chăm sóc em số phụ huynh chưa đáp ứng với nhu cầu giáo dục ngày cao Một số phụ huynh chưa nắm rõ quan điểm giáo dục, thái độ hợp tác giáo dục trẻ chưa rõ ràng, chưa thống với nhà trường Giáo dục trẻ gia đình mang tính áp đặt thiếu làm gương tốt cho trẻ noi theo Căn vào lý qua thực tế đạo thực nhà trường, thân tơi tìm tịi, nghiên cứu đưa số biện pháp đạo nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động chung cho trẻ 4-5 tuổi theo chương trình mầm non sau đây: III MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP GIÁO VIÊN SÁNG TẠO TRONG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG CHUNG CHO TRẺ 4-5 TUỔI THEO CHƯƠNG TRÌNH MẦM NON MỚI Bồi dưỡng kỷ lựa chọn nội dung, đạo giáo viên thực chương trình Nói đến việc giáo dục trường mầm non khơng thể khơng nói đến việc thực chương trình, chương trình phương tiện để giáo dục toàn diện Muốn thực tốt chương trình địi hỏi phải nắm nội dung chương trình giáo dục mầm non Để thực chương trình giáo dục có hiệu quả, khơng bị gián đoạn tơi tổ chức cho giáo viên xây dựng chương trình, kế hoạch năm, tháng, tuần theo chủ đề Sau lên kế hoạch xong tổ chức cho giáo viên sinh hoạt chun mơn, cho giáo viên thảo luận, góp ý kiến, thống chương trình giảng dạy, hướng dẫn cho giáo viên soạn phù hợp với kế hoạch lên chun mơn Khuyến khích giáo viên sáng tạo xây dựng kế hoạch mang tính thời cập nhật Ví dụ: Qua đợt bảo lũ giáo viên xây dựng kế hoạch tuần chủ đề" Bảo lũ quê hương em" Giáo viên lập kế họach tổ chức hoạt động lũ, bão quét, mưa to để giúp trẻ có thêm kiến thức cách phịng tránh bảo lũ đến, biết tượng thiên nhiên mùa năm… Để kỷ niệm ngày toàn phường đón nhận danh hiệu anh hùng Giáo viên xây dựng chủ đề " Theo dòng lịch sử "Tổ chức cho trẻ tìm hiểu di tích lịch sử, đài tưởng niệm liệt sỹ, nghĩa trang tưởng niệm 10 cô gái xung phong Ngã ba Đồng Lộc giáo viên truy cập mạng internet thu thập thông tin, liệu cho trẻ xem trò chuyện nội dung đó, nhằm giáo dục cho trẻ lịng biết ơn sâu sắc Hướng dẫn cho giáo viên cách xây dựng mục tiêu chủ đề, mạng nội dung, mạng hoạt động, lên kế hoạch hoạt động góc, hoạt động chung hướng dẫn cho giáo viên khai thác triệt để nội dung dạy cho khơng gị bó áp đặt trẻ Lựa chọn nội dung phù hợp với đặc điểm tâm lý trẻ theo độ tuổi phụ trách, nội dung phải từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó, tất nội dung phải tốt lên trọng tâm chủ đề Lên kế hoạch dạy phải đảm bảo phù hợp với thực tiễn lớp, trường, địa phương Ví dụ: Đối với chủ điểm: Q hương thủ Hà nội Bác Hồ - Cho trẻ tìm hiểu danh lam thắng cảnh quê hương Hà Tĩnh Những di tích lịch sử nơi trẻ sinh sống qua buổi tham quan, giáo viên liên hệ với phụ huynh có xe đưa cháu như: ( Nhà lưu niệm Bác Hồ; Tượng đài Lý Tự Trọng; Chùa Miếu; Chùa Cẩm Sơn…) - Tổ chức cho trẻ xem băng hình thủ Hà nội, Lăng Bác Hồ, chùa cột…Những ăn đặc sản q hương qua cơng nghệ thơng tin( Giị lụa; kẹo cu đơ; bưởi Phúc Trạch…) Nâng cao nhận thức quan điểm tích hợp tổ chức hoạt động chung cho trẻ theo chương trình Mầm non mới: Giáo dục mầm non tích hợp cách thức cung cấp định hướng mở, linh hoạt cho giáo viên tổ chức hoạt động xoay quanh chủ điểm cách phối hợp cách tự nhiên hoạt động cho trẻ trải nghiệm quan sát, tìm hiểu mơi trường tự nhiên, xã hội vận động tham gia trò chơi, làm quen với âm nhạc, hát, kể chuyện đọc thơ, làm quen với toán hoạt động sáng tạo tơ, vẽ, nặn, cắt dán qua phát triển trẻ lĩnh vực phát triển ngôn ngữ, thể lực, nhận thức tình cảm xã hội, cách tiếp cận cho phép giáo viên điều chỉnh giáo án cách linh hoạt đưa tình xẩy tình cờ, ngẫu nhiên vào kế hoạch dạy, đưa nội dung tích hợp khơng nặng nề ơn tồn mang tính chất số cộng mà tích hợp nhằm tổ chức hoạt động thông qua chơi với nội dung nhẹ nhàng, mang tính bao quát theo nội dung hoạt động cá nhân làm bật chủ điểm cô đưa để đáp ứng hứng thú trẻ, làm phong phú dần vốn kinh nghiệm trẻ tạo khơng khí sinh động, nhẹ nhàng lớp học Để giúp giáo viên nhận thức điều qua họp chun mơn tơi giáo viên có thời gian nghiên cứu tài liệu đồng thời cho giáo viên có ý kiến đề xuất mặt thực tồn mắc phải q trình tích hợp nội dung giúp giáo viên đễ dàng thực tốt chương trình Ví dụ: Trong hoạt động chung cho trẻ trò chuyện đồ dùng gia đình.” Chủ điểm gia đình” Tổ chức cho trẻ chung sức ghép tranh “ áo, quần, nồi, bát, tủ, giường…” thơng qua trị chơi trẻ nhận biết tên gọi, đặc điểm, hình dạng, chất liệu, cơng dụng…của đồ dùng Tổ chức cho trẻ hoạt động làm sản phẩm đồ dùng gia đình theo ý tưởng trẻ Cô cần phải cung cấp vừa thu hút trẻ tham gia hoạt động tích cực đồng thời thơng qua hình thức, nội dung tích hợp nhẹ nhàng giúp trẻ lĩnh hội kiến thức chất liệu, công dụng, cách bảo quản đồ dùng, rèn luyện kỷ tạo hình phát triển tình cảm xã hội hiểu biết gia đình Nắm bắt quan điểm tích hợp, giáo viên biết vận dụng linh hoạt việc tổ chức hoạt động chung cho trẻ 4-5 tuổi, điều thể rõ qua q trình tơi kiểm tra kế hoạch giáo viên xây dựng mục tiêu chủ đề, lên mạng nội dung, mạng hoạt động chủ điểm, qua soạn, qua việc thăm lớp dự Ví dụ: Trong hoạt động chung làm quen với toán “ nhận biết phân biệt khối vuông, khối chữ nhật ” chủ đề “ ngành nghề ”, từ lên kế hoạch tổ chức hoạt động giáo viên xác định tích hợp nội dung để thu hút trẻ tham gia làm bật chủ đề thực như: trị chuyện nghề nghiệp, hát “Cháu u công nhân” tên đồ dùng, đồi chơi lớp học có khối vng, khối chữ nhật Ví dụ: Làm quen thơ” Tết vào nhà” chủ điểm mùa xuân Giáo viên tổ chức cho trẻ hội chợ xuân mua sắm đồ dùng, cảnh chuẩn bị ngày tết như: Hoa mai, hoa cúc, nụ tầm xuân, bánh kẹo thông qua tên loài hoa bánh kẹo giáo viên cho trẻ hiểu mùa xuân về, trẻ lớn thêm tuổi, lồi hoa, ăn đặc trưng mùa xuân Tạo điều kiện, hội giúp giáo viên đổi phương pháp giảng dạy: Đổi phương pháp giảng dạy trình phối hợp linh hoạt hợp lý kinh nghiệm, thành tựu sử dụng, điều kiện sở vật chất cải tiến phương pháp dạy học đội ngủ giáo viên đổi phương pháp nhằm tích cực hố hoạt động dạy học, khuyến khích giáo viên chủ động, sáng tạo, dạy học tập trung vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm để phát triển khả trẻ, tổ chức hướng dẫn trẻ học tập cách tự phát khả có niềm tin lao động, học tập Với hiểu biết thân đổi phương pháp giảng dạy đặt yêu cầu cho giáo viên tổ chức hoạt động sau: Tổ chức tiết dạy: * Đối với giáo viên: - Nghiên cứu kỹ nội dung đề tài, xác định trọng tâm kiến thức, kỹ học hình thức tổ chức hoạt động diển tiết dạy - Chuẩn bị hệ thống câu hỏi, mục đích giải quyết, dự kiến tình trẻ hướng khắc phục - Lựa chọn hình thức tổ chức tiết học phù hợp với điều kiện sở vật chất lớp, phù hợp với đề tài lĩnh vực mà chọn Để tổ chức tốt tiết dạy phải tuỳ nội dung mục đích cụ thể dạy để xác định cách tổ chức hoạt động cho trẻ làm để có kết cao Ví dụ: Nếu mục đích dạy chủ yếu rèn kỹ giáo viên cần coi trọng cách học cá nhân trẻ Cho trẻ hoạt động theo nhóm nhỏ, trẻ thảo luận, trải nghiệm, tạo sản phẩm theo ý tưởng mình, nêu lên quan điểm, nhận xét cá nhân đưa dự kiến với nhóm bạn - Cần phải giúp giáo viên hiểu đổi phương pháp khơng có nghĩa loại bỏ hoàn toàn phương pháp cũ mà phải tuân thủ bước suốt tiến trình tiết học, phải dựa sở phương pháp dạy đặc trưng lĩnh vực - Đổi phương pháp cách học " Lấy trẻ làm trung tâm" dựa hiểu biết, hứng thú, nhu cầu trẻ mà ta đưa nội dung, kiến thức cho phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý theo lứa tuổi Hình thức tổ chức hoạt động chung đa dạng, phong phú tuỳ vào sáng tạo giáo viên để tiết học trở nên nhẹ nhàng, khơng gị bó, áp đặt trẻ theo tính chất “ Học mà chơi, chơi mà học" trẻ mầm non Tùy vào hoạt động chung chủ đề mà giáo viên linh hoạt sáng tạo đưa hình thức phương pháp phong phú đa dạng, tạo hội cho trẻ lựa chọn hoạt động, khuyến khích trẻ khám phá, bộc lộ suy nghĩ sáng tạo trình hoạt động tạo hứng thú say mê trẻ để trẻ lĩnh hội kiến thức cách toàn diện * Đối với trẻ: - Phải khuyến khích trẻ mạnh dạn tham gia vào hoạt động cô bạn, giúp trẻ tự tin giao tiếp, tạo gần gũi cô với trẻ, tạo tâm thoải mái cho trẻ bước vào hoạt động - Giúp trẻ chủ động, tích cực trình chiếm lĩnh tri thức, tạo hội cho tất trẻ tham gia vào q trình nhận thức, tìm tịi, khám phá tri thức, trẻ thể hiểu biết, suy nghĩ trẻ thông qua hoạt động cụ thể Để giúp giáo viên hiểu sâu sắc vấn đề đổi phương pháp đối chiếu kiến thức sách với thực tiễn xây dựng tổ chức cho giáo viên dự tiết dạy mẫu, kiến tập, thao giảng, thơng qua cho giáo viên thảo luận, phân tích cụ thể về: Tiết dạy đổi chưa? đổi chổ nào? Có khác so với hoạt động trước? Đồng thời qua lần dự lớp đẫ phân tích cụ thể, cho giáo viên thấy mặt làm được, mặt hạn chế giáo viên việc vận dụng phương pháp trình giảng dạy Qua giúp giáo viên hiểu sâu đổi phương pháp thực mang lại hiệu cao cho giáo viên trình tổ chức thực hoạt động giáo dục trẻ, giúp giáo viên chủ động, mạnh dạn, tích cực, sáng tạo trình tổ chức hoạt động chung Tận dụng hội làm phong phú kiến thức, phát huy tính tích cực, sáng tạo trẻ thơng qua hoạt động chung Để tổ chức hoạt động chung giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách xác, tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm hoạt động chung việc tận dụng hội lúc, nơi để cung cấp kiến thức cho trẻ quan trọng cần thiết, thông qua hoạt động dạo chơi ngồi trời, hoạt động chiều, hoạt động góc, dạo thăm giáo viên cho trẻ tìm hiểu môi trường xung quanh, người, sống làm quen thơ, câu chuyện trò chơi hình thành số kiến thức, kỷ giúp cho trẻ tự tin tham gia hoạt động chung với cô bạn, thực yêu cầu mang tính chất giải vấn đề Ví dụ: Để tổ chức hoạt động chung cho trẻ làm quen tác phẩm văn học: Chuyện “ Sự tích dưa hấu” Buổi chiều hôm trước cô tổ chức cho trẻ tham quan vườn ăn trường Trẻ quan sát, tìm tịi, trải nghiệm, nêu lên nhận xét q trình phát triển cây, mơi trường sống, nguồn gốc dưa, trẻ tham gia chăm sóc cây… lớp trẻ xếp tranh theo q trình phát triển cây…Qua hình thức để thu hút hứng thú trẻ vào tiết học có hiệu Tạo hội kích thích trẻ tích cực sáng tạo yêu cầu đổi giáo dục Mầm non, từ đặt địi hỏi cao từ phía giáo viên, giáo viên phải biết tận dụng hội, tình để thu hút lôi trẻ vào hoạt động Để làm điều giáo viên phải tìm tòi, nghiên cứu tài liệu, người sáng tạo, linh hoạt suy nghĩ để tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động mang tính chất mở, lấy trẻ làm trung tâm, trẻ thực hoạt động trải nghiệm, giáo viên người làm thay cho trẻ mà người định hướng giúp trẻ hệ thống hóa kiến thức, cố kỷ cách xác Nhất qúa trình tham gia hoạt động chung việc tạo hội phát huy tính tích cực trẻ đánh giá cao Ở trường chúng tôi, quan tâm đến việc đổi quan điểm phương pháp dạy học cũ giáo viên việc hướng dẫn thiết kế môi trường đến tổ chức hoạt động chung cho trẻ triển khai rõ trình tổ chức chuyên đề qua buổi thảo luận, thăm lớp dự để có góp ý phương pháp tổ chức hoạt động cho giáo viên, đánh giá tổ chức hoạt động giáo viên thông qua khảo sát kiểm tra hoạt động trẻ có thống kê điều chỉnh trình để giúp giáo viên tổ chức tốt hoạt động chung cho trẻ biết tận dụng hội điều kiện cho trẻ tham gia vào hoạt động cách tốt Sử dụng phần mềm power point tổ chức hoạt động chung: Đổi phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ đòi hỏi người giáo viên phải tích cực tìm tịi, học hỏi để ln sáng tạo, đổi cách thức tổ chức hoạt động nhằm tạo hội tốt để trẻ tham gia vào hoạt động, tiếp thu kiến thức cách chủ động giúp trẻ phát triển toàn diện thể lực trí tu? Với hình thức cho trẻ hoạt động như: Quan sát tranh vẽ, nghe hát, trẻ bắt chước cô trở nên quen thuộc làm trẻ chóng chán nên hiệu dạy khơng cao Đối với trẻ cần phải có điều lạ để thu hút tập trung ý trẻ Trong cơng nghệ thơng tin lại phát triển nhanh mà ứng dụng rộng rải thiết thực cho đời sống thu hút tập trung ý trẻ Chính sử dụng cơng nghệ thơng tin vào tổ chức hoạt động chung cho trẻ tạo điều lạ, kích thích tị mị, hứng thú trẻ, hiệu tiết học cao * Sử dụng phần mềm cho trẻ tìm hiểu môi trường xung quanh Môi trường xung quanh trẻ vơ rộng lớn khó hiểu, trẻ lại tị mị hiếu động, ln đặt vơ vàn câu hỏi Nó gì? Như nào? Vì lại ? Chính giáo phải biết áp dụng phương pháp dạy học tích cực, dám đổi lựa chọn hình thức khác mổi chủ điểm tránh nhàm chán trẻ có chủ đề kéo dài ba đến bốn tuần mà với hình thức hát hay đọc thơ khơng thể lơi thu hút trẻ q trình hoạt động Ví dụ: Cho trẻ "Quan sát số vật sống rừng" Nếu quan sát tranh tiết học trở nên đơn điệu, trẻ nhàm chán Nhưng cô ứng dụng phần mềm, sáng tạo câu chuyện vật, cô vừa kể chuyện vừa cho trẻ quan sát vật di chuyển rừng, vật “ thật ” trẻ thích thú, trẻ tập trung vào hoạt động tích cực hơn, học đạt kết mong muốn Qua giáo dục trẻ biết tự chăm sóc, bảo vệ thân trước vật dữ, trước thay đổi thời tiết, biết yêu thương, chăm sóc cho cối, vật nuôi Những vật, tượng xung quanh có ý nghĩa trẻ Để đẹp vào tâm hồn trẻ cách sâu sắc điều quan trọng cô giáo phải truyền thụ cho trẻ tiếp thu nhẹ nhàng, thoải mái để trẻ nhớ lâu Ví dụ: Cho trẻ tìm hiểu "Quê hương, đất nước, Bác Hồ" Qua hình ảnh vẽ tranh khơng thể thu hút trẻ hoạt động tích cực Mà từ hình ảnh thật qua CNTT tổ chức cho trẻ quan sát, tìm hiểu Lăng Bác, chùa Một cột, hồ sen, ao cá, nhà lưu niệm Bác, cảnh đường phố tấp nập thủ Hà Nội Di tích lịch sử, ăn đặc sản quê hương hình ảnh “thật" dễ gây hứng thú trẻ Thơng qua hình ảnh thật trẻ bộc lộ cảm xúc, suy nghĩ, đưa nhận xét hiểu biết Để kích tích tính tích cực hoạt động nhận thức cá nhân trẻ làm cho tiết học thêm sinh động hấp dẫn Thông qua trị chơi nhằm hình thành cho trẻ biểu tượng đầy đủ, xác mơi trường xung quanh Đồng thời phát triển cho trẻ lực quan sát, ý có chủ định Ví dụ: Sau cho trẻ tìm hiểu “ phương tiện giao thơng; vật ni gia đình; loại rau, củ, quả; Đồ dùng gia đình ” giáo viên sử dụng phần mềm tạo trò chơi “chọn phương tiện giao thông theo nơi hoạt động chúng ” " Tìm chuồng cho vật ni; Chọn cho hoa; Phân loại nhóm rau; Chọn đồ dùng cho phịng"cho trẻ đếm, chọn chữ số tương ứng với số lượng đồ dùng, cây, hoa, vật, PTGT…mà trẻ chọn Đối với tiết học không sử dụng phần mềm, cô giáo tổ chức cho trẻ chơi tranh lô tơ, cho trẻ tơ màu tranh trẻ chơi chóng chán, chưa kích thích tính sáng tạo trẻ Nhưng tiết học sử dụng phần mềm giáo viên tạo cách chơi cho trẻ, cách cô người hướng dẫn, tạo điều kiện cho trẻ bạn hoạt động trải nghiệm, giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách tích cực đạt kết thơng qua trò chơi máy chiếu * Sử dụng phần mềm hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình Cũng giống hoạt động chung nào, việc tạo cảm xúc vào vấn đề quan trọng, đưa đến thành cơng sáng tạo trẻ suốt thời gian hoạt động.Tuy phần chiếm thời gian có vị trí khơng phần quan trọng, vừa lôi trẻ, vừa khéo léo giúp trẻ hình thành vấn đề mà trẻ cần giải Ví dụ: Cho trẻ “ vẽ vườn hoa ” để sản phẩm trẻ sáng tạo địi hỏi giáo phải cung cấp đầy đủ biểu tượng, hình ảnh vật, khơng đơn tranh ảnh mà trẻ phải trực tiếp quan sát lồi hoa Cơ cung cấp cho trẻ qua phần mềm, cho trẻ trực tiếp xem lồi hoa rung rinh gió, đua khoe sắc Chắc chắn trẻ thích thú cho trẻ xem tranh, mơ hình xây dựng Hay cho trẻ nặn “ Con nhím ” hình ảnh nhím chạy tung tăng vui đùa với cỏ cây, hoa trẻ thích thú xem tranh Từ làm giàu hình ảnh, biểu tượng sản phẩm trẻ * Sử dụng phần mềm cho trẻ làm quen với toán tổ chức trò chơi cố kiến thức Hay chủ điểm hoạt động chung cho trẻ làm quen với toán Sau truyền thụ kiến thức cho trể để cố lại vốn kiến thức Giáo viên nghiên cứu, sáng tạo đưa trò chơi Tuỳ thuộc vào nội dung học mà giáo viên lựa chọn trò chơi khác nhau, nhằm cung cấp cho trẻ nhận biết chữ số, tạo nhóm, hay so sánh thêm bớt tạo cách xác rèn cho trẻ kỹ lựa chọn chữ số, tạo nhóm, hay so sánh hình, khối theo u cầu qua trị chơi Ví dụ: Dạy trẻ tạo nhóm có số lượng 5, nhận biết số 5, sau cung cấp kiến thức cho trẻ, cho trẻ chơi trò chơi “ Chọn chữ số tương ứng với số lượng vật ” Hay trị chơi “ Sắp xếp phương tiện giao thơng theo nơi hoạt động chúng” phần mềm power point * Sử dụng phần mềm hướng dẫn trẻ hoạt động làm quen tác phẩm văn học: Để tác phẩm thơ, chuyện vào lòng trẻ cách nhẹ nhàng, thoải mái, địi hỏi giáo khơng có giọng đọc, kể diễn cảm mà phải biết cách lựa chọn nội dung mạng phù hợp với nội dung dạy, hình ảnh phải sinh động nhằm thu hút tập trung ý trẻ Ví dụ: Với câu chuyện “Thỏ biết lời” Cô vào trang web để tải hình ảnh Thỏ ngộ nghĩnh, đáng yêu làm công việc mà Thỏ mẹ giao cho, cử như: Thỏ biết vòng tay xin lỗi mẹ, thái độ ngoan, lễ phép khắc sâu tâm trí trẻ lâu hơn, mục đích giáo dục sát với đời sống thực trẻ Hay với thơ “Lấy tăm cho bà” qua cử ân cần, việc làm cụ thể cháu bé thơ mà cô lựa chọn phần mềm power point dễ gây ấn tượng sâu sắc đến với trẻ sử dụng tranh ảnh để dạy trẻ Tuỳ vào hoạt động chung chủ đề mà giáo viên linh hoạt, sáng tạo đưa hình thức phương pháp, tạo cảm xúc, lựa chọn trò chơi phong phú đa dạng, tạo hội cho trẻ lựa chọn hoạt động, khuyến khích trẻ khám phá, bộc lộ suy nghĩ sáng tạo trình hoạt động tạo hứng thú, say mê trẻ để trẻ lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng thông qua phần mềm power point Tổ chức cho giáo viên học tập cách sử dụng phần mềm powwer point, sưu tầm nguyên vật liệu, làm đồ dùng đồ chơi phục vụ hoạt động chung mang tính chất mở Đẩy mạnh ứng dụng CNTT bậc học mầm non với quan điểm " lấy trẻ làm trung tâm" nhằm tạo điều kiện để trẻ hoạt động tích cực thể chất lẫn tinh thần, có nhiều hội để trẻ phát triển kỹ xã hội, tình cảm, tư “ Học mà chơi, chơi mà học” qua tạo biến đổi chất có ảnh hưởng định đến hình thành nhân cách Qua ứng dụng CNTT vào tổ chức hoạt động chung giúp trẻ từ hoạt động thụ động sang chủ động rõ nét, phát huy mạnh mẽ lực cá nhân trẻ tính tích cực, động trẻ, làm cho hoạt động trở nên lý thú Chính trường chúng tơi mở lớp học vi tính cho tất giáo viên trường tham gia Tổ chức cho giáo viên thiết kế dạy, soạn giáo án điện tử, biết chọn lọc hình ảnh, nội dung phù hợp chủ đề Trong năm học trường xây dựng kho tư liệu phần mềm power point phục vụ chủ đề tổ chức cho trẻ hoạt động Ngoài để thu hút trẻ vào hoạt động chung, giúp trẻ lĩnh hội kiến thức đạt kết mà khơng gây nhàm chán địi hỏi lớn vai trò người giáo viên, đầu tư sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi dạy học cho trẻ Các loại đồ dùng đồ chơi mang tính chất đa dạng, phong phú nhiều thể loại, màu sắc hấp dẫn, nhằm phát triển tính tị mị ham khám phá, hiểu biết Qua trò chơi, lĩnh vực mà có đồ dùng đồ chơi để giúp trẻ phát triển óc thẩm mỹ, trí tuệ Chính cần phải tổ chức cho giáo viên tăng cường làm đồ dùng đồ chơi, sưu tầm nguyên vật liệu sẳn có Theo kế hoạch nhà trường hàng tháng tổ chức chấm đồ dùng đồ chơi lần Gợi ý cho giáo viên vận động phụ huynh, cháu thu gom nguyên vật liệu, hướng cho giáo viên làm đồ dùng đồ chơi theo chủ đề, đồ dùng đồ chơi tự trẻ tạo cô đưa vào sử dụng trình cho trẻ tham gia hoạt động chơi học trẻ Ví dụ: Với chủ đề “ Thực vật ” Nhà trường phát động phong trào cô cháu sưu tầm nguyên vật liệu như: Lá cây, vỏ cây, cành khô, rơm, rạ Cô vệ sinh ngun vật liệu phơi khơ Sau thu gom phế liệu tổ chức cho giáo viên trẻ tạo sản phẩm, đồ dùng đồ chơi phù hợp chủ đề, trưng bày lên cho hội đồng nhà trường chấm Những lớp, cá nhân có đồ dùng đồ chơi đẹp hội đồng có phần thưởng xứng đáng, đưa vào đánh giá xếp loại giáo viên cuối tháng, cuối kỳ, năm, giáo viên cố gắng thi đua việc sưu tầm nguyên liệu làm đồ dùng đồ chơi phục vụ chơi học trẻ Từ nguyên vật liệu giáo viên kết hợp với trẻ tạo sản phẩm phù hợp chủ đề phục vụ cho lĩnh vực phát triển ngơn ngữ, nhận thức, thẩm mỹ, tình cảm Ví dụ: Dùng cây, khơ cho trẻ học đếm, chia nhóm, thêm bớt, dùng cây, cành, vỏ tạo thành vật cho trẻ học đếm, chia nhóm, so sánh to, nhỏ, cao thấp, dài ngắn, rộng hẹp, tạo mơ hình, tranh chủ đề tổ chức cho trẻ tìm hiểu môi trường, giới xung quanh Cũng qua nguyên vật liệu cô tổ chức cho trẻ lắp ghép theo ý tưởng cây, vỏ, cành, quả, rơm, rạ… tạo sản phẩm tạo hình phong phú, dùng sơn nhiều màu sắc hấp dẫn nhằm gây ấn tượng cho trẻ, sử dụng tranh trẻ tạo để tổ chức cho trẻ làm quen tác phẩm văn học có nội dung giới thực vật, tổ chức hoạt động tìm hiểu mơi trường để trang trí theo chủ đề góc học tập tạo nên hấp dẫn lôi trẻ Thông qua hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên khả tự nghiên cứu tìm ta hình thức, cách thức hướng dẫn trẻ vào hoạt động tạo nên đồ dùng đồ chơi mang tính chất mở đồng thời kích thích trẻ tự trải nghiệm khám phá từ nguyên vật liệu đồ dùng, đồ chơi trẻ tự làm ra, điều đặc biệt tạo quan tâm bậc phụ huynh tạo điều kiện dễ dàng cho giáo viên thực công tác tuyên truyền Kết đợt phát động phong trào làm đồ dùng đồ chơi giáo viên học tập nhiều có đồ dùng đồ chơi để phục vụ trẻ chơi học đạt kết Làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục nhà trường, đánh giá cuối chủ đề để có điều chỉnh: Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động khơng thể thiếu q trình tổ chức thực hoạt động chăm sóc giáo dục nhà trường Đây biện pháp giúp nhà quản lý nắm bắt thực trạng chất lượng dạy học để từ đưa biện pháp khắc phục yếu kém, tìm hạn chế cịn tồn có kế hoạch đạo nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn nhà trường Để cơng tác thực có hiệu tơi áp dụng biện pháp sau; - Phân công trách nhiệm, nhiệm vụ cụ thể cho tổ trưởng, dám sát Ban giám hiệu nhà trường - Bồi dưỡng mặt chuyên môn, nghiệp vụ kiểm tra cho người cốt cán, hướng dẫn kiểm tra theo quy định nhà trường nghành - Tổ chức đánh giá, khảo sát chất lượng trẻ theo chủ đề, giai đoạn, năm học để từ có điều chỉnh phù hợp - Đánh giá xếp loại theo tiêu chí hàng tháng, kỳ, xây dựng tiêu chí khen thưởng kịp thời để động viên, khích lệ nhằm nâng cao phong trào thi đua giáo viên nhà trường Phối hợp nhà trường - giáo viên - phụ huynh tổ chức hoạt động cho trẻ * Phối hợp thực hiện: Nhận thức tầm quan trọng tổ chức hoạt động chung cho trẻ 4-5 tuổi tạo tiền đề cho trẻ lĩnh hội kiến thức tốt Ngay từ đầu cần phải lên kế hoạch phối hợp gia đình, phụ huynh, nhà trường, kế hoạch xây dựng cụ thể theo chủ đề - Tham gia xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường, lớp Phối kết hợp kiểm tra đánh giá cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường, lớp - Theo dõi phát tiến bộ, thay đổi, biểu trẻ diễn hàng ngày, trao đổi kịp thời với giáo viên để điều chỉnh nội dung phương pháp chăm sóc trẻ * Tham gia xây dựng sở vật chất: - Tham gia lao động vệ sinh trường lớp, trồng xanh, sưu tầm nguyên vật liệu thiên nhiên, làm đồ dùng đồ chơi phục vụ trẻ chơi học * Hình thức phối hợp: Mỗi lớp xây dựng góc tun truyền, thơng báo cho phụ huynh biết kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ, nội dung hoạt động trẻ lớp, chế độ ăn trẻ hàng ngày, yêu cầu nhà trường gia đình nội dung mà gia đình cần phối hợp với cô giáo Thông qua họp phụ huynh giáo viên đưa kế hoạch hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ cho phụ huynh nắm được, tuyên truyền phụ huynh tham gia vào giáo dục rèn luyện cháu, vận động phụ huynh đóng góp trang thiết bị, cung cấp tài liệu, nguyên vật liệu phục vụ hoạt động cho cháu đầy đủ, phối hợp cô tổ chức cho cháu dạo thăm tìm hiểu số ngành nghề phổ biến, hay di tích thắng cảnh quê hương Tuyên truyền phụ huynh biết hội thi tổ chức năm như: Tìm hiểu luật ATGT, bé khỏe bé ngoan, Cô mẫu mực cháu ngoan lễ phép để phụ huynh nắm bắt phối hợp cô cháu tham gia hội thi đạt kết Tham gia hoạt động, khảo sát chất lượng trẻ theo chủ điểm với cô giáo nhà trường Đây việc làm thiết thực thu hút phụ huynh tham gia, giáo dục trẻ với cô giáo nhà trường nhằm tổ chức tốt việc chăm sóc giáo dục trẻ hướng dẫn trẻ tham gia hoạt động cách đạt kết IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Những biện pháp nêu giúp cho chất lượng chuyên môn trường thực nâng lên rõ rệt Đội ngũ giáo viên vững vàng nhiều chuyên môn, linh hoạt sáng tạo nghiên cứu đổi hình thức phương pháp tổ chức, đặc biệt biết tận dụng hội để phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ “ lấy trẻ làm trung tâm ” trình dạy học để giúp trẻ lĩnh hội kiến thức, vận dụng hoạt động lúc, nơi để cung cấp kiến thức cho trẻ nhằm giúp trẻ tham gia vào hoạt động chung đạt kết cao - 100% giáo viên sử dụng thành thạo soạn máy vi tính, số giáo viên biết soạn giáo án điện tử, ứng dụng CNTT, truy cập Internet thu thập liệu phục vụ cho trẻ hoạt động theo chủ đề - Chất lượng sưu tầm nguyên vật liệu, làm đồ dùng đồ chơi nâng lên rõ rệt cụ thể: Làm 45 đồ dùng đồ chơi phục vụ hoạt động chung với nhiều chức khác nhau, tổ chức nhiều hoạt động Chất lượng hội thi “ Bé kể chuyện sáng tạo; Bé khoẻ bé ngoan; Giáo dục ATGT; Bé khéo tay; Sáng tạo khoa học kỹ thuật ” đạt kết cao, cụ thể có đội tham gia, có đội đạt giải nhất, đội đạt giải xuất sắc Tham gia hội thi GDATGT cấp cụm đạt giải cao, để lại ấn tượng tốt lòng khán giả bậc phụ huynh - 100% trẻ tham gia tích cực vào hoạt động chung, lĩnh hội kiến thức đầy đủ,chính xác theo mục tiêu, kết mong đợi cô đưa - 100% trẻ thực kỹ hình thành thái độ học tập nghiêm túc, biết phối hợp cô bạn để tạo sản phẩm, tham gia hoạt động mang tính tập thể Trẻ phát triển toàn diện lĩnh vực, mạnh dạn tự tin giao tiếp, sáng tạo xử lý tình giải tình - Sự kết hợp chặt chẽ nhà trường, cô giáo phụ huynh tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên tổ chức hoạt động theo chủ đề, phụ huynh tham gia sưu tầm, cung cấp nguyên vật liệu, tranh ảnh, họa báo, xây dựng mảng tường mở, thư viện bé, góc thiên nhiên, trang thiết bị phục vụ cho trẻ hoạt động, tham gia thi nhà trường, ngành tổ chức đạt kết cao, tham gia khảo sát trẻ cuối chủ đề, cuối kỳ, cuối năm có đánh giá chất lượng trẻ theo mục tiêu phát triển lĩnh vực theo độ tuổi * Chất lượng giáo viên so với đầu năm (Tổng số giáo viên khối tuổi là: 6) Trước áp dụng biện pháp Đạt Nội dung khảo sát Sau áp dụng biện pháp Còn hạn chế Đạt Còn hạn chế Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ Số lượng 50% 50% 100% 33.4% 66,6% 100% 16.6% 83,4% 100% - Nắm vững nội dung lĩnh vực - Biết thiết kế xây dựng chủ đề phù hợp Tỷ lệ với độ tuổi - Nắm vững phương pháp lĩnh vực - Vận dụng linh hoạt, sáng tạo - Phát huy tốt ứng dụng CNTT vào tổ chức hoạt động - Soạn máy vi tính * Chất lượng trẻ so với đầu năm:( Tổng số trẻ khối tuổi: 113) Trước áp dụng biện pháp Những kỹ hình thành trẻ Đạt Số trẻ Trẻ hứng thú tham gia vào học Tỷ lệ % Sau áp dụng biện pháp Còn hạn chế Số trẻ Tỷ lệ % Đạt Còn hạn chế Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ trẻ % trẻ % 70 62% 43 38% 113 100% Trẻ có ý thức thực tốt yêu cầu tiết học 65 57.5% 48 42,4% 108 95,6% Trẻ nắm vững kiến thức, kỹ vận dụng linh hoạt, sáng tạo vào thực tế 68 60% 45 40% 105 93% Trẻ có kỹ sử dụng ngơn ngữ rõ ràng, mạch lạc 80 70.1% 33 29,2% 110 97.3% 0,44% 0,71% 0,26% C KẾT LUẬN * Bài học kinh nghiệm: Để thực tốt việc tổ chức hoạt động cho trẻ trường mầm non, đặc biệt tổ chức hoạt động chung, hiệu phó chun mơn trước hết tơi phải quan tâm đến việc bồi dưỡng giáo viên, nắm bắt lực chun mơn giáo viên từ có kế hoạch bồi dưỡng phù hợp cho đối tượng - Tổ chức lớp học vi tính trường thu hút 100% cán giáo viên tham gia học tập, thường xuyên kiểm tra chất lượng giáo viên, khơng ngừng nâng cao trình độ CNTT Khuyến khích giáo viên soạn giáo án điện tử, ứng dụng CNTT vào tổ chức hoạt động cho trẻ Truy cập mạng Internet thu thập tài liệu, liệu phục vụ chủ đề - Tổ chức cho giáo viên thao giảng, kiến tập, thăm lớp dự giờ, tham gia sinh hoạt liên trường nhằm đúc rút kinh nghiệm chuyên môn - Giúp giáo viên xác định vai trò nhiệm vụ thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, nắm bắt quan điểm đổi chương trình về: Nội dung, phương pháp, hình thức Chú ý đến xây dựng hoạt động chung mang tính lơgic khoa học, với đặc điểm tâm sinh lý trẻ - Tổ chức học tập chuyên đề, buổi sinh hoạt chuyên môn, qua thăm lớp dự giờ, qua khảo sát chất lượng trẻ để có đánh giá nhận xét bổ sung kịp thời cho giáo viên điều chỉnh hoạt động cách phù hợp - Giúp giáo viên biết linh hoạt sáng tạo đổi hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động chung cho trẻ, lồng ghép tích hợp nội dung phù hợp - Phát huy lực hoạt động hội đồng chuyên môn để tổ chức bồi dưỡng dạy mẫu giúp đỡ giáo viên yếu chuyên môn Hàng tháng tổ chức chấm đồ dùng đồ chơi theo chủ đề để nhằm nâng cao phong trào thi đua giáo viên Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá chất lượng giáo viên để phát huy mặt mạnh, khắc phục mặt hạn chế - Tôn trọng phát huy sáng tạo giáo viên nghiên cứu thiết kế môi truờng học tập đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động, hàng tháng có đánh giá, khen thưởng để làm động lực thúc đẩy giáo viên thi đua - Tham mưu với BGH nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao trình độ chun mơn qua đợt sinh hoạt liên trường, học hỏi trường bạn, qua tham gia lớp đại học từ xa, tham gia lớp tập huấn phòng, sở tổ chức, mua sắm tài liệu bồi dưỡng chuyên môn chương trình cho giáo viên nghiên cứu, mua sắm xây dựng trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ học tập cho trẻ ngồi lớp - Xây dựng kế hoạch cụ thể triển khai rộng đến giáo viên công tác tuyên truyền bậc phụ huynh, qua góc tuyên truyền, qua nội dung chương trình mà chủ đề giáo viên thông báo với phụ huynh để tuyên truyền phụ huynh tham gia tổ chức hoạt động với giáo viên nhà trường như: Cung cấp nguyên vật liệu sẵn có địa phương, mua sắm trang thiết bị, tham gia hội thi nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục lớp nhà trường D KIẾN NGHỊ Để tổ chức tốt hoạt động chung cho trẻ - tuổi theo chương trình mầm non tơi có ý kiến đề xuất sau: - Các cấp lãnh đạo cần quan tâm việc đầu tư trang thiết bị Xây dựng phòng chức như: Phòng hoạt động âm nhạc; phịng y tế học đường; phịng vi tính, cung cấp máy chiếu đa để phục vụ công tác dạy học - Biên chế giáo viên tin học, giáo viên dạy khiếu âm nhạc cho trường mầm non để nâng cao chất lượng hoạt động, phong trào nhà trường - Để đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin công tác giảng dạy, đề nghị cấp lãnh đạo trang bị máy tính cho nhóm lớp Đồng thời mở lớp tập huấn nâng cao trình độ tin học cho đội ngũ giáo viên mầm non, cung cấp phần mềm phù hợp với lĩnh vực phát triển cho lứa tuổi mầm non - Tổ chức thường xuyên hội thảo CNTT giúp giáo viên có điều kiện trao đổi, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, việc ứng dụng CNTT ngành học mầm non đạt kết cao Xin chân thành cảm ơn !