SKKN: Đổi mới công tác quản lí lớp chủ nhiệm

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỔI MỚI CƠNG TÁC QUẢN LÍ LỚP CHỦ NHIỆM I ĐẶT VẤN ĐỀ Thực tế nhiều năm, lý thuyết thực tiễn có quan điểm cho hiệu giáo dục phụ thuộc vào việc xác định lựa chọn mục tiêu, chương trình nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục với điều kiện, phương tiện giáo dục Như biết, việc giáo dục phát triển nhân cách học sinh nhu cầu cần thiết, chất q trình giáo dục tổ chức tồn sống, học tập, hoạt động học sinh, tạo điều kiện thuận lợi tối ưu để tiềm học sinh phát triển giáo dục giáo viên chủ nhiệm Thực chất vai trò giáo viên chủ nhiệm người làm vườn, trồng cây, khơng hồn tồn hoạt động giáo viên chủ nhiệm gần người trồng cây, chăm sóc, vun trồng giống Người làm vườn khơng thể cầm kéo lên mà phải chăm sóc tạo điều kiện cho hạt giống nẩy mầm Cho nên, thân giáo viên chủ nhiệm, tâm niệm dạy dỗ giáo dục cho em trở thành người hữu ích cho xã hội để xứng đáng với hình ảnh đẹp mà xã hội ban tặng đồng chí Phạm Văn Đồng nói: “Nghề dạy học nghề cao quí tất nghề cao quớ sáng tạo người sáng tạo” Trong thời đại mở cửa kinh tế nay, học sinh ln có xu hướng đua địi chưng diện ln bị cám bẫy xã hội lơi Nó ảnh hưỡng khơng đến việc học tập học sinh Vì vậy, xuất phát từ tình hình thực tế tơi tâm thực tốt “Đổi cơng tác quản lí lớp chủ nhiệm” Cố gắng giáo dục tốt học sinh lớp tơi chủ nhiệm góp phần đưa phong trào nhà trường vững mạnh xã hội có công đân tốt, đứa ngoan gia đình II NỘI DUNG Khơng thể phủ nhận vai trị giáo viên chủ nhiệm lớp xác định vị trí, nhiệm vụ, biết tổ chức giáo dục Những đặc điểm tâm lý, trình độ hiểu biết, vốn sống học sinh cịn nhiều hạn chế, khơng thể khơng cần có người thường xun hướng dẫn giúp đỡ, bảo cho em Để làm tốt điều này, giáo viên chủ nhiệm phải thực tốt nhiệm vụ thầy cô giáo phải nắm đường lối quan điểm lí luận giáo dục đồng thời giáo dục phẩm chất đạo đức rèn luyện lực để trở thành công dân tốt mai sau Người giáo viên chủ nhiệm phải tham gia hoạt động trị xã hội tốt hơn, phải rèn luyện mức cao Đó trách nhiệm nghĩa vụ vinh dự học sinh Vâng, phân công chủ nhiệm lớp, vừa mừng vừa lo, mừng cống hiến phần công sức phục vụ cho mái trường đỗi thân u Tơi lo đối tượng học sinh học yếu nhiều, thích đua địi, khơng có tính cần cù chăm chỉ, lịng đam mê học tập Tôi Ban giám hiệu nhà trường phân cơng chủ nhiệm lớp 7b, sau tơi tìm hiểu lớp gần khoảng hai tuần thực trạng lớp 1 Đánh giá thực trạng Ngày nhận lớp sau tiết làm quen nắm sĩ số lớp 36em Ấn tượng khơng phai mờ em nhìn thầyrất chăm lắng nghe bao điều thầy dặn dò với lớp Sau đó, tơi tiếp tục dạy em hai tiết văn học, khơng khí lớp trầm, em khơng tập trung Trước khó khăn tơi tự hứa với lịng cố gắng thực thật tốt “Đổi công tác chủ nhiệm lớp” Kế hoạch thực Giáo viên chủ nhiệm người thay Hiệu trưởng quản lý toàn diện tập thể học sinh lớp học Nếu không hiểu đặc điểm, trình độ, diễn biến trình giáo dục, tự rèn luyện học sinh khơng thể giáo dục em, khơng thể có định hướng kịp thời trình tự rèn luyện học sinh Vì lẽ đó, trường học học sinh chia thành khối nhỏ (lớp học) vào trình độ, đặc điểm nhận thức lớp phải có giáo viên phụ trách chung- giáo viên chủ nhiệm lớp Sau nhận lớp, đến văn phòng mượn hồ sơ học bạ để tiện cho việc liên hệ với gia đình, tơi ghi chép cẩn thận số lượng học lực hạnh kiểm em năm học 2009-2010.Sau tơi mạnh dạn đưa số biện pháp Biện pháp a Chức năng, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp - Giáo viên chủ nhiệm lớp, trước hết phải quản lý toàn diện lớp học, quản lý học sinh lớp học cần nắm nắm vững: + Hoàn cảnh thay đổi, tác động gia đình đến học sinh lớp chủ nhiệm + Hiểu biết đặc điểm em học sinh (về sức khỏe, trình độ nhận thức, lực hoạt động, khiếu, sở thích, nguyện vọng, quan hệ xã hội, bạn bè….) + Nắm vững mục tiêu, chương trình, nội dung giáo dục cấp học, lớp học khả thực hiện, kết lớp phụ trách so với mục tiêu giáo dục mặt (học tập, rèn luyện đạo đức, thể dục thể thao, văn nghệ hoạt động khác…) + Quản lý toàn diện đặc điểm học sinh lớp, nắm vững mục tiêu đào tạo, giáo dục mặt nhân cách kết học tập học sinh, đồng thời nắm vững hoàn cảnh em để kết hợp giáo dục - Giáo viên chủ nhiệm cầu nối hiệu trưởng (Ban giám hiệu), tổ chức trường, giáo viên môn với tập thể học sinh lớp chủ nhiệm Nói cách khác, giáo viên chủ nhiệm người đại diện hai phía, mặt đại diện cho lực lượng giáo dục nhà trường, mặt khác đại diện cho tập thể học sinh Với tư cách sư phạm (đại diện cho tập thể nhà sư phạm), giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm truyền đạt tới học sinh lớp chủ nhiệm tất yêu cầu, kế hoạch giáo dục nhà trường tới tập thể học sinh lớp chủ nhiệm mệnh lệnh mà thuyết phục, cảm hóa, gương mẫu người giáo viên chủ nhiệm, để mục tiêu giáo dục học sinh chấp nhận cách tự giác, tự nguyện Với kinh nghiệm sư phạm uy tín mình, giáo viên chủ nhiệm có khả biến chủ trương, kế hoạch đào tạo nhà trường thành chương trình hành động tập thể lớp học sinh Mặt khác, giáo viên chủ nhiệm lớp người tập hợp ý kiến, nguyện vọng học sinh lớp phản ánh với hiệu trưởng, với tổ chức nhà trường với giáo viên mơn Có ý kiến cho rằng: để làm điều đội ngũ tự quản học sinh làm không cần đến giáo viên chủ nhiệm Tất nhiên ý kiến có phần đúng, song chưa đủ Phải thấy quan hệ, vị trí giáo viên chủ nhiệm người thường xuyên tiếp nhận thông tin từ học sinh để đảm bảo tính khách quan, tính trung thực dư luận, ý kiến tập thể học sinh Khi tiếp nhận thông tin, người giáo viên chủ nhiệm lớp xử lí kịp thời thơng tin với tư cách nhà sư phạm, điều có tác dụng lớn Có khơng thơng tin, suy nghĩ học sinh tâm với giáo viên chủ nhiệm, thực tế Ví dụ: oan ức, hiểu lầm thầy, cô giáo lẽ Ai người giúp em giải tỏa băn khoăn vướng mắc quan hệ vậy, không tốt giáo viên chủ nhiệm - Giáo viên chủ nhiệm cố vấn tổ chức hoạt động tự quản tập thể học sinh, vì: + Cố vấn điều chỉnh, điều khiển tư thái độ, tình cảm, hành vi, hoạt động học sinh Ví dụ: góp ý kiến chương trình hoạt động lớp, hay học sinh diễn trình vừa điều chỉnh vừa điều khiển + Vai trò cố vấn học sinh phải quán triệt toàn diện nội dung giáo dục, kế hoạch hoạt động cá nhân tập thể lớp chủ nhiệm bao gồm từ việc học tập, rèn luyện đạo đức, văn hóa, thể dục thể thao, sinh hoạt tập thể, hoạt động trị xã hội, quan hệ giao tiếp…diễn nhà trường xã hội Giáo viên chủ nhiệm cần tư vấn quan hệ ứng xử xã hội, gia đình, cộng đồng tình bạn, - Giáo viên chủ nhiệm lớp phối hợp với lực lượng xã hội nhằm thực mục tiêu giáo dục lớp chủ nhiệm do: + Căn vào đặc điểm, điều kiện lớp, nhà trường, cộng đồng, gia đình học sinh… giáo viên chủ nhiệm tổ chức phối hợp với lực lượng xã hội nhằm tạo thống nhất, có tác dụng đặc biệt quan trọng b Nhiệm vụ, nội dung công tác chủ nhiệm - Nhiệm vụ chủ yếu người giáo viên chủ nhiệm bao gồm: + Người giáo viên chủ nhiệm, trước hết phải thực tốt nhiệm vụ thầy giáo, nói chung mẫu mực đạo đức, gương mẫu việc chấp hành luật pháp qui định nhà nước, nắm vững đường lối quan điểm lý luận giáo dục, biết vận dụng sáng tạo vào thực tiễn giáo dục hệ trẻ, làm tốt công tác giáo dục, vũ trang tri thức khoa học, phát triển trí tuệ học sinh Đồng thời, giáo viên chủ nhiệm giáo dục phẩm chất đạo đức, rèn luyện lực để học sinh trở thành công dân tốt mai sau + Giáo viên chủ nhiệm cịn có trách nhiệm nắm vững tình hình học sinh lớp mặt, báo cáo cho hiệu trưởng ban giám hiệu biết theo định kỳ đột xuất có vấn đề cần giải Được ủy quyền hiệu trưởng trực tiếp, kịp thời đạo, giải kiểm tra, đánh giá công bằng, khách quan trình rèn luyện, phấn đấu tu dưỡng, rèn luyện học sinh lớp + Thường xuyên liên hệ với gia đình, cộng đồng tổ chức nhà trường để phối hợp giáo dục, động viên giúp đỡ học sinh nâng cao chất lượng học tập, rèn luyện phát triển trí tuệ, lực + Có kế hoạch tổ chức hoạt động tập thể học sinh thực nhiệm vụ chung nhà trường với tập thể lớp học khác làm cho lớp chủ nhiệm trở thành thành viên tích cực cộng đồng nhà trường Thơng qua tổ chức tự quản hoạt động tập thể mà rèn luyện nhân cách, khả ứng xử, lực tổ chức sáng tạo, khả vận dụng tri thức lý luận vào thực tiễn sống - Nội dung công tác người giáo viên chủ nhiệm lớp + Nắm vững mục tiêu giáo dục nói chung, mục tiêu lớp học, kế hoạch, nhiệm vụ, giáo dục, dạy học năm học Đòi hỏi giáo viên phải nghiên cứu hiểu yêu cầu giáo dục nhà trường, sở biết vận dụng cụ thể hóa vào tình hình lớp chủ nhiệm Việc hiểu tồn kế hoạch nhà trường năm học có ý nghĩa lớn người giáo viên chủ nhiệm giáo viên chủ nhiệm chủ động định hướng cho học sinh lớp chủ nhiệm thực chủ động, sáng tạo nhiệm vụ lớp vào phong trào chung nhà trường + Hiểu sâu sắc chức nhiệm vụ tổ chức nhà trường, hiểu cán phụ trách mặt hoạt động đội ngũ giáo viên giảng dạy môn học lớp chủ nhiệm Đồng thời cần tìm hiểu tiềm sở vật chất, trang thiết bị sẵn có nhà trường, tìm hiểu cấu tổ chức, phân cơng phụ trách tổ chức nhà trường (Ban giám hiệu; Đoàn niên…) Hiểu biết đội ngũ giáo viên giảng dạy môn học để thường xuyên liên hệ năm tình hình học tập, rèn luyện học sinh, tổ chức việc học tập tập thể lớp để có phương pháp ứng xử phù hợp, tận dụng, lơi người vào hoạt động giáo dục lớp chủ nhiệm + Có kế hoạch nghiên cứu đặc điểm gia đình đặc điểm học sinh lớp chủ nhiệm, biết phân loại học sinh theo đặc điểm để có giải pháp tác động phù hợp Nghiên cứu đặc điểm gia đình học sinh đặc điiểm tâm sinh lý học sinh lớp học có ý nghĩa đặc biệt quan trọng công tác người chủ nhiiệm lớp Nghiên cứu để hiểu gia đình tìm hiểu đặc điểm trình độ, tâm lý cha mẹ học sinh, quan tâm cha mẹ cái, phương pháp giáo dục cha mẹ họ gia đình + Điều đặc biệt quan trọng giáo viên chủ nhiệm phương pháp nghiên cứu phân tích nguyên nhân trạng, đặc điểm học sinh Ví dụ: tượng học có em trí tuệ chậm phát triển, có em hồn cảnh, điều kiện, có em chi phối yếu tố khác, phân tán tư tưởng Cùng tượng học sinh hư (như ăn cắp) hàng loạt nguyên nhân khác Chỉ sở hiểu đặc điểm nguyên nhân dẫn tới đặc điểm giáo viên chủ nhiệm có giải pháp tác động giáo dục phù hợp hiệu + Để nghiên cứu hiểu học sinh, giáo viên chủ nhiệm thiết phải có “nhật kí giáo viên chủ nhiệm” Nhật kí giáo viên chủ nhiệm khác với “sổ cơng tác chủ nhiệm” Nhật kí chủ nhiệm để ghi học sinh, ưu nhược điểm, tính cách, tiến bộ, suy nghĩ, tình cảm giáo viên chủ nhiệm em, kỉ niệm, tượng học sinh Nhật kí chủ nhiệm giúp giáo viên có tư liệu em cách hệ thống Nếu làm chủ nhiệm lớp học, nhật kí giáo viên chủ nhiệm nguồn tư liệu đánh giá khoa học học sinh, tư liệu nghiên cứu tâm lí học… + Lập kế hoạch chủ nhiệm cho tháng, cho năm học lớp chủ nhiệm để đảm bảo tính hệ thống, phát triển giáo dục nhân cách học sinh Kế hoạch chủ nhiệm lớp cần thể số nội dung sau: + Khái quát chung đặc điểm học sinh lớp chủ nhiệm +Có kế họach bồi dưỡng học sinh khá, giỏi +Có kế hoạch phụ đạo học sinh học mơn +Xây dựng chương trình hoạt động tồn diện lớp chủ nhiệm theo tháng, học kì, năm học, nội dung chủ yếu giáo viên chủ nhiệm quan tâm + Giáo viên chủ nhiệm phải dạy tốt môn học phân công dạy lớp chủ nhiệm lớp khác + Giáo viên chủ nhiệm lớp phải củng cố sống thân, có trình độ chun mơn, tri thức, phương pháp giảng dạy, mẫu mực, tâm huyết giảng dạy Muốn giảng dạy tốt, tri thức, phương pháp mà phải truyền đạt nhiệt huyết người giáo viên chủ nhiệm với hiệu “tất học sinh thân yêu”, “vì em hơm tương lai dân tộc, đất nước” + Để làm tốt công tác chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm phải đặt kế hoạch tự hoàn thiện thân mặt +Nâng cao khơng ngừng trình độ học vấn, văn hóa chung +Trình độ chuyuên môn phương pháp +Rèn luyện đạo đức tác phong +Trao đổi kinh nghiệm, lý luận sư phạm +Xây dựng gia đình hạnh phúc, văn minh 3- Nhận xét đánh giá học sinh lớp đánh giá nhóm học sinh cá biệt chậm tiến đạo đức 1- Lười biếng trốn bỏ tiết: TDGG, Tự quản, truy ( emĐạt ,Huy ) 2- Mất trật tự học: nhiều lần: 90%hs 3- Nói tục thơ lỗ thiếu văn hố : nhiều lần 10hs/36HS Thiếu khiêm nhường , hỗn láo vô lễ : nhiều lần 9/36HS 5- Gây gổ đánh với bạn : 5/36HS(H Linh ,Châu ) 6- Gian dối,không thật 6/36 (H Linh.,Châu ) : 7- Cẩu thả vệ sinh có 2hs (Đạt Luyến, ) 8.ĐI chậm: 1/40(Luyến ) Qua kết tự đánh giá thân nhóm học sinh trên, qua nhận xét giáo viên chủ nhiệm với kết phiếu điều tra học sinh lớp chung điểm là: Nhóm học sinh hành vi chủ yếu : Hay nghịch ngợm, học trật tự ,chưa ý nghe giảng, em cịn cẩu thả chưa biết tự chăm sóc cho thân, bạn cịn có tượng đánh nhau, cịn có hành vi vơ lễ chưa tơn trọng giáo viên hành vi thường xuyên xảy ra, lặp lại nhiu lầnĐiều ú chng t ó tr thnh thúi quen Nếu em không giáo dục kịp thời thê ¬ với hành vi dễ tạo điều kiện để em trở thành người xấu Nguyên nhân: a- Nguyên nhân khách quan: + Một phần từ phía gia đình: Chưa kiểm sốt chặt chẽ em, chưa giao việc nhà cho em Ví dụ : Gia đình tạo điều kiện cho em học nhà kiểm tra việc học, kiểm tra thời gian học khơng có + Bố mẹ để em sống tự lập khơng có kiểm sốt chặt chẽ , trẻ có điều kiện tự thời gian, thiếu dìu dắt cha mẹ, thiếu tình thương cha mẹ dễ tổn thương tâm hồn , nên cá tính phát triển tự nhiên, quen lối sống tự khơng có kû luật, khơng có nề nếp + Lứa tuổi bắt chước khuôn mẫu người lớn, bạn bè, mà số học sinh cá biệt thường sinh trưởng gia đình bất hồ, lộn xộn, cha mẹ khơng làm gương trước con, để chứng kiến cảnh trái chuẩn mực đạo đức + Một số người lớn kiên trì nhẫn nại, bất lực trước hành vi trẻ Ví dụ : '' Phụ huynh nói việc học tập đạo đức lớp nhờ cơ,khi giáo viên chủ nhiệm đến nhà tìm hiểu trao đổi kết hợp với gia đình để giáo dục em” + Do nhu cầu tính chất cơng việc năm phải ln chuyển giáo viên, Vì giáo dục địi hỏi phải có liên tục, việc thay đổi giáo viên khơng đảm bảo tính liên tục ảnh hưởng phần đến trình theo dõi tâm lý học sinh Vì tính chất đặc thù công việc nên việc phân công giáo viên có hạn chế Ví dụ : có số giáo viên chủ nhiệm đứng lớp chủ nhiệm 1-2 tiết/tuần Do ảnh hưởng phần đến chất lượng giáo dục học sinh chậm tiến nhà trường b-Nguyên nhân chủ quan: + Bố, mẹ ch­a gương mẫu trước cái, gia đình em chưa thực mơi trường an tồn cho trẻ + Một số giáo viên dễ dãi việc quản lý học sinh, chưa yêu cầu cao với em + Một số giáo viên chưa thực tìm nguyên nhân gốc, việc, thành kiến với nhóm trẻ này, giáo dục em theo trách nhiệm phải làm , chưa thực gần gũi cảm hố em tình cảm thực c- Giải pháp: 1- Giải pháp : 1.a- Xác định rõ nguyên nhân, tìm biện pháp thích hợp để giáo dục nhóm học sinh này: Xác định rõ nguyên nhân việc làm cần thiết quan trọng tất giáo viên bậc cha mẹ Nó giống nh­ tác dụng việc chẩn đoán bệnh thầy thuốc trước bắt tay vào chữa trị Theo Rút xô'' Nhiệm vô giáo dục nhằm phát triển khả tiềm học tập sẵn có người Phải đối xử cá biệt để khai thác phát huy đặc điểm riêng đứa trẻ" Ví dụ: trẻ sinh lớn lên gia đình thiếu thốn tình cảm cha mẹ, thiếu quản lý, giáo dục gia đình giáo viên cẩn rộng lịng bao dung chia sẻ bù đắp tình cảm đó, cần tế nhị động viên khuyến khích chia sẻ với em + Hình thức : Trị chuyện với trẻ tìm hiểu tâm tư nguyện vọng trẻ, khơi gợi niềm tin để trẻ có ý chí vươn lên, nhắc nhở thường xun 1.b- Cần phối hợp với gia đình, Thống với giáo dục gia đình: * Cần phối hợp với gia đình: Ví dụ : cần trao đổi trực tiếp với cha mẹ học sinh thường xuyên kịp thời tình hình học tập tình hình đạo đức trường để có biện pháp giáo dục, uốn nắn, điều chỉnh hành vi trái chuẩn mực đạo đức Vì gia đình nơi ấm áp chở che an tồn cho học sinh Vì mối quan hệ gia đình tập thể mà mối quan hệ máu mí ruột thịt quan hệ tình cảm trách nhiệm gắn bó thành viên sợi dây liên hệ thường xuyên lâu dài suốt đời người, họ quan tâm đến nhau, hy sinh cho khơng tính thiệt hơn, dù có cách xa, chia ly Dù xã hội có đảo lộn to lớn khơng phá mối quan hệ Nhân dân ta có câu" Máu chảy ruột mềm" " giọt máu đào ao nước lã" dù gia đình hồn cảnh khó khăn điều kiện kinh tế, dù hồn cảnh gia đình cha mẹ có phải cách xa cái, phải sống tự lập.Gia đình, họ hàng dịng tộc phạm trù tình cảm vĩnh viễn gắn bó * Thống với giáo dục gia đình: Mặc dù giáo dục trường thời gian ngắn giáo dục bản, giáo dục có tính chuẩn mực xã hội Gia đình mơi trường giáo dục , quan trọng song giáo dục gia đình khơng có hệ thống, khơng có kế hoạch, giáo dục tuỳ tiện mang tính xã hội Vì nhà trường gia đình phải kết hợp 1.c- Phối hợp với xã hội: Ví dụ: em khơng có cha cịn mẹ, kinh tế gia đình mẹ phải kiếm sống em phải tự lập Nhưng bên cạnh em cịn có ơng bà bác họ hàng dịng tộc giáo viên khơng thiết phải gặp trực tiếp mẹ học sinh Cần phối hợp chặt chẽ với anh em họ hàng 2.a - Giáo viên cần hết lịng u thương nhóm trẻ này, nêu cao tinh thần trách nhiệm em Ví dụ : Khơng giáo dục em việc xuống thăm gia đình, trao đổi với cha, mẹ người đỡ đầu em em vắng cha mẹ khơng hiệu Nhà trường phải thực mơi trường an tồn em, chỗ dựa tinh thần, nơi để em trút bầu tâm để có điều người giáo viên đặc biệt giáo viên chủ nhiệm phải sẵn lịng bao dung có biện pháp thích hợp giáo dục em 2.b- Đẩy mạnh vai trị gia đình, nâng cao nhận thức vai trò , trách nhiệm người làm cha, mẹ: Đây yếu tố thực tế , nguyên nhân sâu xa nảy sinh tượng học sinh cá biệt vấn đề khó tế nhị giải tốt giáo dục học sinh cá biệt đạt hiệu cao Nhà nước ta quan tâm đến gia đình đánh giá cao công nuôi dạy bậc làm cha làm mẹ rèn tập cho xã hội cơng dân hữu ích Hình thức thực : + Gặp gỡ trao đổi trò chuyện với phụ huynh + Tuyên truyền: Bằng hình thức văn nghệ, dân ca, hoạt cảnh, hội thảo chủ đề giáo dục Thơng báo kªt học lực hạnh kiểm hàng tháng cho phụ huynh Cùng gia đình tìm biện pháp tối ưu III KẾT QUẢ Phương pháp tiến hành đổi công tác chủ nhiệm lớp , nội dung nhằm trang bị cho học sinh vị trí, vai trò, nhiệm vụ, nội dung cách thức tổ chức lớp học giáo viên chủ nhiệm, công tác chủ nhiệm coi cá thể học sinh đối tượng giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm phải nhiệt tình, hăng say với nghề nghiệp, u thích học sinh phải có biện pháp tối ưu kết qủa mỹ mãn Tơi áp dụng biện pháp mà đề kết năm học 2009-2010 sau: Học lực: Giỏi: Khá: 15 TB: 19 Yếu: Hạnh kiểm: Tốt: 21 Khá:15 TB:3 Riêng giáo viên chủ nhiệm lớp, luôn thực “đổi công tác chủ nhiệm ” Sau thời gian chuyên cần chăm tận tụy hướng dẫn học sinh bên cạnh có em bỏ lớp ,bỏ nhà Qua đó, tơi mong tất thầy cô giáo chủ nhiệm phát huy hết chức năng, nhiệm vụ đưa tập thể lớp quản lý ngày vững mạnh Người thực Hồng Văn Dân