Cải tiến và nâng cao hiệu quả sử dụng một số thí nghiệm phần hóa vô cơ trung học phổ thông

fgf fg fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf fd df f566676 fgfgfg h sdf gr fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fg fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf fd df f566676 fgfgfg h sdf gr fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fg fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf Lời cảm ơn Vừa mang sứ mệnh nhà giáo nghiệp trồng người, vừa nghiên cứu thực đề tài, chung riêng, có lúc thứ “quá tải”, có lúc bước chân thật mỏi mệt, ln kiên trì, ln cố gắng Trải qua nhiều đêm khơng trịn giấc, trải qua khơng trở ngại, khó khăn, nhờ vào giúp đỡ tận tình q thầy cơ, gia đình bạn bè, cuối cùng, luận văn hồn thành Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy Nguyễn Phú Tuấn, người thầy ln hướng dẫn tơi suốt q trình thực luận văn Tơi xin chân thành cám ơn q thầy cơ, bạn bè đồng nghiệp em học sinh hỗ trợ, giúp đỡ thực thực nghiệm đề tài Cuối cùng, xin cám ơn gia đình, người thân ln bên cạnh, thơng cảm, chia sẻ, động viên tạo điều kiện để tơi hồn thành luận văn Một lần nữa, xin gửi lời cám ơn thật chân thành, sâu sắc đến tất người! gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf TP.HCM, tháng 10/2011 Tác giả Mai Hồng Trang fd df f566676 fgfgfg h sdf gr fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fg fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf Trang phụ bìa MỤC LỤC Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 LỊCH SỬ VẤN ĐỀ 1.2 PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC 1.2.1 Khái niệm 1.2.2 Đặc trưng phương pháp dạy học hóa học 1.2.3 Một số xu hướng đổi phương pháp dạy học 1.3 THÍ NGHIỆM HÓA HỌC 10 1.3.1 Khái niệm 10 gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf 1.3.2 Phân loại 11 1.3.3 Tác dụng 13 1.3.4 Sử dụng thí nghiệm 13 1.3.5 Xu hướng cải tiến thí nghiệm 23 1.4 THỰC TRẠNG SỬ DỤNG VÀ CẢI TIẾN THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌC HĨA HỌC 23 1.4.1 Mục đích điều tra 23 1.4.2 Đối tượng phương pháp điều tra 23 1.4.3 Kết điều tra 24 TÓM TẮT CHƯƠNG 30 Chương 2: CẢI TIẾN VÀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ SỬ DỤNG MỘT SỐ THÍ NGHIỆM PHẦN HĨA VƠ CƠ THPT 31 2.1 TỔNG QUAN VỀ PHẦN HĨA VƠ CƠ THPT 31 2.1.1 Mục tiêu 31 2.1.2 Cấu trúc 31 2.1.3 Hệ thống thí nghiệm phần hóa vô THPT 34 fd df f566676 fgfgfg h sdf gr fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fg fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf 2.2 CẢI TIẾN MỘT SỐ THÍ NGHIỆM PHẦN HĨA VƠ CƠ THPT 38 2.2.1 Những định hướng cải tiến thí nghiệm 38 2.2.2 Ý nghĩa việc chế tạo dụng cụ, hóa chất cải tiến thí nghiệm 38 dạy học hóa học 38 2.2.3 Chế tạo số dụng cụ thí nghiệm 39 2.2.4 Tìm kiếm số hóa chất gần gũi, rẻ tiền 61 2.2.5 Cải tiến số thí nghiệm 69 2.3 MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM 77 2.3.1 Cơ sở khoa học biện pháp nâng cao hiệu sử dụng thí nghiệm 77 2.3.2 Biện pháp 1: Sử dụng thí nghiệm theo phương pháp thích hợp, trọng phương pháp nghiên cứu 78 2.3.3 Biện pháp 2: Thiết kế thí nghiệm vui, thí nghiệm đố hay ảo thuật hóa học để tăng hứng thú cho HS 86 2.3.4 Biện pháp 3: Lồng ghép thí nghiệm vào câu chuyện 88 2.3.5 Biện pháp 4: Tăng cường sử dụng tập thực nghiệm, thiết kế gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf thực hành dạng tập thực nghiệm 91 2.3.6 Biện pháp 5: Tăng cường sử dụng thí nghiệm để giải thích việc, tượng sống 92 2.3.7 Biện pháp 6: Kết hợp sử dụng thí nghiệm với phương tiện dạy học đại 93 2.3.8 Biện pháp 7: Hướng dẫn HS làm thí nghiệm nhà nhằm phục vụ cho q trình tìm tịi, khám phá, củng cố kiến thức 95 2.4 MỘT SỐ GIÁO ÁN CĨ SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM 96 2.4.1 Giáo án truyền thụ kiến thức 96 2.4.2 Giáo án luyện tập, ôn tập 100 2.4.3 Giáo án thực hành 102 TÓM TẮT CHƯƠNG 104 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 105 3.1 MỤC ĐÍCH THỰC NGHIỆM 105 3.2 ĐỐI TƯỢNG THỰC NGHIỆM 105 fd df f566676 fgfgfg h sdf gr fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fg fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf 3.3 TIẾN HÀNH THỰC NGHIỆM 105 3.4 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 108 TÓM TẮT CHƯƠNG 120 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 121 TÀI LIỆU THAM KHẢO .125 PHỤ LỤC gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf fd df f566676 fgfgfg h sdf gr fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fg fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BD : Bình Dương CB : CTCT : công thức cấu tạo CTPT : công thức phân tử dd : dung dịch ĐC : đối chứng ĐHSP : đại học Sư phạm ĐN : Đồng Nai GV : GV HS : HS KHNT : kí hiệu nguyên tử NC : nâng cao NTK : nguyên tử khối NXB : PTK : phân tử khối ptpư : phương trình phản ứng pư : phản ứng SGK : sách giáo khoa STT : số thứ tự TB : trung bình THCS : trung học sở THPT : trung học phổ thơng T.N : thí nghiệm TN : thực nghiệm nhà xuất gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf TP.HCM : thành phố Hồ Chí Minh VD ví dụ : fd df f566676 fgfgfg h sdf gr fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fg fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Đối tượng điều tra .27 Bảng 1.2 Mức độ sử dụng hình thức thí nghiệm hóa học GV 27 Bảng 1.3 Mức độ sử dụng phương pháp thí nghiệm GV 28 Bảng 1.4 Mức độ sử dụng loại phương tiện trực quan GV 29 Bảng 1.5 Tính hiệu việc sử dụng thí nghiệm hóa học 30 Bảng 1.6 Tỉ lệ thực thí nghiệm chương trình hóa học THPT 31 Bảng 1.7 Những khó khăn sử dụng thí nghiệm hóa học 31 Bảng 1.8 Tình hình cải tiến thí nghiệm hóa học trường THPT 32 Bảng 2.1 Bảng tổng hợp dụng cụ thí nghiệm tự chế tạo 62 Bảng 2.2 Các hóa chất dễ kiếm .68 Bảng 2.3 Một số thí nghiệm cải tiến 75 Bảng 2.4 Một số giáo án có sử dụng thí nghiệm 105 Bảng 3.1 Đối tượng thực nghiệm 116 Bảng 3.2 Mức độ yêu thích HS học có sử dụng T.N 120 gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf Bảng 3.3 Hiệu việc sử dụng T.N hóa học HS 121 Bảng 3.4 Mức độ yêu thích HS hình thức T.N hóa học 122 Bảng 3.5 Bảng thống kê điểm số (x i ) lớp 125 Bảng 3.6 Bảng phân phối tần số (số HS đạt điểm số x i ) 126 Bảng 3.7 Bảng phân phối tần suất (% HS đạt điểm số x i ) .126 Bảng 3.8 Bảng phân phối tần suất lũy tích (% HS đạt điểm số x i trở xuống) 127 Bảng 3.9 Bảng phân loại điểm số HS qua kiểm tra .127 Bảng 3.10 Bảng tổng hợp tham số đặc trưng 132 fd df f566676 fgfgfg h sdf gr fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fg fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Phân loại thí nghiệm 14 Hình 1.2 Cấu trúc phương pháp nghiên cứu 19 Hình 2.1 Cấu trúc chương trình hóa học vơ THPT 37 Hình 2.2 Dụng cụ cần dùng cho việc chế tạo 44 Hình 2.3 Giá để ống nghiệm 45 Hình 2.4 Vật liệu làm giá để ống nghiệm 45 Hình 2.5 Các bước làm giá để ống nghiệm (hình 2.3.a) 46 Hình 2.6 Làm giá để ống nghiệm (hình 2.3.b) 47 Hình 2.7 Các bước làm giá để ống nghiệm (hình 2.3.c) 47 Hình 2.8 Các kiểu giá thí nghiệm .48 Hình 2.9 Các giá thí nghiệm xếp gọn 49 Hình 2.10 Sử dụng giá thí nghiệm 49 Hình 2.11 Đèn cồn 50 Hình 2.12 Vật liệu làm đèn cồn .50 gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf Hình 2.13 Các bước làm đèn cồn từ lọ mực 51 Hình 2.14 Kiềng chân 52 Hình 2.15 Các bước làm kiềng chân 52 Hình 2.16 Các kiểu kẹp ống nghiệm .52 Hình 2.17 Vỏ lon .53 Hình 2.18 Sử dụng kẹp ống nghiệm 53 Hình 2.19 Vật liệu làm cốc nhựa .54 Hình 2.20 Các bước làm cốc nhựa 54 Hình 2.21 Ống nhỏ giọt 55 Hình 2.22 Vật liệu làm ống nhỏ giọt .55 Hình 2.23 Ống tiêm 55 Hình 2.24 Nút đậy 56 Hình 2.25 Các bước làm nút đậy .56 Hình 2.26 Ống dẫn khí 56 Hình 2.27 Vật liệu làm phễu 57 fd df f566676 fgfgfg h sdf gr fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fg fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf Hình 2.28 Các kiểu phễu 57 Hình 2.29 Muỗng lấy hóa chất rắn 57 Hình 2.30 Đũa khuấy 58 Hình 2.31 a) Chai, lọ thuốc, b) Chai, lọ đựng dung dịch 58 Hình 2.32 a) Hũ sữa chua, lọ thuốc, b) Lọ đựng hóa chất rắn 58 Hình 2.33 Cân hóa chất 59 Hình 2.34 Vật liệu làm cân hóa chất .59 Hình 2.35 Các bước làm cân hóa chất .60 Hình 2.36 Bình cầu 61 Hình 2.37 Vật liệu làm bình cầu .61 Hình 2.38 Các bước làm bình cầu 61 Hình 2.39 Lấy hóa chất từ pin 71 Hình 2.40 Một số vật liệu rẻ tiền, dễ kiếm dùng để tận thu hóa chất 72 Hình 2.41 Dụng cụ điều chế oxi phương pháp dời chỗ nước 76 Hình 2.42 Dụng cụ điều chế oxi ống tiêm .77 Hình 2.43 Điều chế oxi ống tiêm 78 gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf Hình 2.44 Làm bình điện phân ống tiêm 78 Hình 2.45 Điều chế oxi cách điện phân nước 79 Hình 2.46 Sợi kẽm uốn thành hình dạng khác 79 Hình 2.47 Oxi tác dụng với hiđro 80 Hình 2.48 Sự phân hủy hiđro peoxit có mặt chất xúc tác .81 Hình 2.49 SO làm màu dd Br 81 Hình 2.50 Làm pin điện chanh 84 Hình 2.51 Làm dụng cụ thử dung dịch điện li 84 Hình 2.52 Cơ sở đề xuất biện pháp nâng cao hiệu sử dụng thí nghiệm dạy học hóa học 85 Hình 3.1 Đồ thị đường lũy tích kiểm tra lần 128 Hình 3.2 Đồ thị đường lũy tích kiểm tra lần 128 Hình 3.3 Đồ thị đường lũy tích kiểm tra lần 129 Hình 3.4 Đồ thị đường lũy tích tổng hợp qua kiểm tra 129 Hình 3.5 Biểu đồ phân loại điểm số HS qua kiểm tra lần 130 fd df f566676 fgfgfg h sdf gr fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fg fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf − Định hướng HS học tập đơi với thực hành, hướng dẫn khuyến khích HS làm thí nghiệm nhà, thí nghiệm ngoại khóa − Cố gắng khắc phục khó khăn để sử dụng thí nghiệm cách thường xuyên hiệu trình giảng dạy − Vận dụng khéo léo phương pháp, biện pháp tiến hành thí nghiệm để nâng cao hiệu dạy học Những kết đạt cho phép chúng tơi khẳng định tính đắn, tính khả thi hiệu đề tài nghiên cứu Chúng hy vọng luận văn góp phần làm phong phú thêm nguồn tư liệu tham khảo cho GV hóa học, từ nâng cao chất lượng dạy học hóa học trường THPT Rất mong nhận ý kiến, đóng góp q thầy cô đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf fd df f566676 fgfgfg h sdf gr fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fg fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf TÀI LIỆU THAM KHẢO Trịnh Văn Biều cộng (2001), Thực hành thí nghiệm hóa học, ĐHSP TP.HCM Trịnh Văn Biều (2004), Lí luận dạy học hóa học, NXB ĐHSP TP.HCM Trịnh Văn Biều (2003), Giảng dạy hóa học trường phổ thông, NXB Đại học Quốc gia TP.HCM Trịnh Văn Biều (2006), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường THPT mơn hóa học, ĐHSP TP.HCM Nguyễn Cương, Nguyễn Mạnh Dung, Nguyễn Thị Sửu (2000), Phương pháp dạy học hóa học, tập 1, NXB Giáo dục Nguyễn Cương cộng (2005), Thí nghiệm thực hành phương pháp dạy học hóa học, NXB ĐHSP Hà Nội Nguyễn Cương (2007), Phương pháp dạy học hóa học trường phổ thơng đại học, NXB Giáo dục Tiêu Kim Cương (2004), Lí luận dạy học, Đại học Bách khoa Hà Nội Trần Quốc Đắc (1992), Hồn thiện hệ thống thí nghiệm hóa học để nâng cao chất lượng dạy – học trường phổ thông sở Việt Nam, luận án tiến sĩ khoa học giáo dục, ĐHSP gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf Hà Nội 10 Trần Quốc Đắc (2006), Hướng dẫn thí nghiệm hóa học lớp 10, NXB Giáo dục 11 Trần Quốc Đắc (2007), Hướng dẫn thí nghiệm hóa học lớp 11, NXB Giáo dục 12 Trần Quốc Đắc (2007), Thực số thí nghiệm hóa học đơn giản gắn với tượng tự nhiên, ĐHSP Hà Nội 13 Trần Quốc Đắc (2009), Hướng dẫn thí nghiệm hóa học lớp 12, NXB Giáo dục 14 Tô Xuân Giáp (1997), Phương tiện dạy học, NXB Giáo dục 15 Nguyễn Thị Bích Hạnh, Trần Thị Hương (2004), Lí luận dạy học hóa học, NXB ĐHSP TP.HCM 16 Nguyễn Kháng (2007), Lựa chọn sử dụng khai thác thí nghiệm hóa học để khắc sâu kiến thức hóa học phần phi kim chương trình THPT, Luận văn thạc sĩ giáo dục học, Trường ĐHSP Huế 17 Trang Thi Lân, Các phương pháp dạy học đại, NXB ĐHSP TP.HCM 18 Nguyễn Văn Lưu (2005), Nghiên cứu sử dụng thí nghiệm hóa học HS nhằm nâng cao chất lượng dạy học q trình giảng dạy hóa vơ lớp 10, 11, 12 trung tâm giáo dục thường xuyên, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Trường ĐHSP Huế fd df f566676 fgfgfg h sdf gr fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fg fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf 19 Đỗ Thị Bích Ngọc (2009), Một số biện pháp nâng cao chất lượng rèn luyện kiến thức – kĩ thí nghiệm chương trình hóa học 10 nâng cao cho HS theo hướng dạy học tích cực, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Trường ĐHSP TP.HCM 20 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1997), Giáo dục học, tập 1, NXB Giáo dục Hà Nội 21 Đặng Thị Oanh (2008), Vở thực hành hóa học 10, ĐHSP Hà Nội 22 Đặng Thị Oanh (2008), Vở thực hành hóa học 11, ĐHSP Hà Nội 23 Đặng Thị Oanh (2008), Vở thực hành hóa học 12, ĐHSP Hà Nội 24 Nguyễn Thi Trúc Phương (2010), Sử dụng thí nghiệm hóa học để tổ chức hoạt động học tập tích cực cho HS lớp 11 THPT, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, ĐHSP TP.HCM 25 Nguyễn Ngọc Quang, Nguyễn Cương, Nguyễn Xn Trinh (1982), Lí luận dạy học hóa học, tập 1, NXB Giáo dục Hà Nội 26 Nguyễn Ngọc Quang (1994), Lí luận dạy học hóa học, tập 1, NXB Giáo dục Hà Nội 27 Cao Ngọc Sằng (2004), Nghiên cứu sử dụng thí nghiệm hóa học theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập HS dạy học hóa vơ trường THPT, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Trường ĐHSP Huế 28 Nguyễn Thị Sửu, Hồng Văn Cơi (2008), Thí nghiệm hóa học trường phổ thông, NXB Khoa học kĩ thuật gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf 29 Lê Trọng Tín (2004), Những phương pháp dạy học tích cực dạy học hóa học, NXB ĐHSP TP.HCM 30 Lê Xuân Trọng cộng (2005), Hóa học 10 nâng cao – Sách giáo viên, NXB Giáo dục 31 Lê Xuân Trọng cộng (2006), Hóa học 11 nâng cao – Sách giáo viên, NXB Giáo dục 32 Lê Xuân Trọng cộng (2007), Hóa học 12 nâng cao – Sách giáo viên, NXB Giáo dục 33 Trung tâm từ điển Viện ngôn ngữ học, Từ điển tiếng Việt (2002), , NXB Đà Nẵng 34 Lê Xuân Trọng cộng (2006), Hóa học 10 – Sách giáo viên, NXB Giáo dục 35 Lê Xuân Trọng cộng (2007), Hóa học 11 – Sách giáo viên, NXB Giáo dục 36 Lê Xuân Trọng cộng (2008), Hóa học 12 – Sách giáo viên, NXB Giáo dục 37 Nguyễn Xuân Trường cộng (2005), Hóa học 10, NXB Giáo dục 38 Nguyễn Xuân Trường cộng (2005), Hóa học 10 nâng cao, NXB Giáo dục 39 Nguyễn Xuân Trường cộng (2006), Hóa học 11, NXB Giáo dục fd df f566676 fgfgfg h sdf gr fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fg fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf 40 Nguyễn Xuân Trường cộng (2006), Hóa học 11 nâng cao, NXB Giáo dục 41 Nguyễn Xuân Trường cộng (2007), Hóa học 12, NXB Giáo dục 42 Nguyễn Xuân Trường cộng (2007), Hóa học 12 nâng cao, NXB Giáo dục 43 Nguyễn Xuân Trường (2009), Phương pháp dạy học hóa học trường phổ thông, NXB Giáo dục Việt Nam 44 Nguyễn Phú Tuấn (2000), Cải tiến dụng cụ, phương pháp tiến hành thí nghiệm sử dụng thiết bị dạy học để nâng chất lượng dạy học mơn hóa học trường phổ thông miền núi, Luận án tiến sĩ khoa học giáo dục, Trường ĐHSP Hà Nội 45 Nguyễn Phú Tuấn (2009), Thực hành hóa học lớp 8, NXB ĐHSP 46 Nguyễn Phú Tuấn (2009), Thực hành hóa học lớp 9, NXB ĐHSP 47 Nguyễn Phú Tuấn (2009), Thực nghiệm dạy học hóa học trường phổ thơng, NXB ĐHSP 48 Nguyễn Phú Tuấn (2011), Một số kĩ dạy học người giáo viên hóa học, Trường ĐHSP TP.HCM 49 Võ Phương Uyên (2009), Sử dụng thí nghiệm dạy học mơn hóa lớp 10, 11 trường THPT tỉnh Dăk Lăk, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Trường ĐHSP TP.HCM 50 http://edu.goonline.vn/e-tap-chi/tin/9/49/1267/thiet-ke-thi-nghiem-va-khai-thac-thigfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf nghiem-mot-cach-tich-cuc.html 51 http://edu.goonline.vn/e-tap-chi/tin/9/49/2770/thi-nghiem-bieu-dien-cua-giao-vien.html 52 http://edu.goonline.vn/e-tap-chi/tin/9/49/1508/tao-hung-thu-hoc-tap-cho-hoc-sinh-bangnhung-thi-nghiem-vui-trong-hoa-hoc.html 53 http://thpt-vinhdinh-quangtri.edu.vn/vi/news/Tin-hoat-dong-cua-truong/phat-huy-hieuqua-viec-su-dung-thi-nghiem-hoa-hoc-21/ fd df f566676 fgfgfg h sdf gr fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fg fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf PHỤ LỤC *Phụ lục 1: CÁC ĐỀ KIỂM TRA *Phụ lục 2: PHIẾU KHẢO SÁT gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf fd df f566676 fgfgfg h sdf gr fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fg fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf *Phụ lục 1: CÁC ĐỀ KIỂM TRA KHỐI 10 (CB) Đề kiểm tra số 1/ (5đ) Thực chuỗi phản ứng sau: (2) (1) KMnO4 O2 CO2 (3) (5) HgS S SO2 (4) SF6 2/ (2đ) Viết ptpư chứng minh oxi có tính oxi hóa ozon 3/ (3đ)Trình bày thay đổi màu sắc, trạng thái lưu huỳnh theo nhiệt độ Giải thích Đề kiểm tra số 1/ (5đ) Thực chuỗi phản ứng sau: FeS (1) (3) H2S (2) SO2 (4) H2SO4 (5) CO2 2/ (2đ) Cho khí ẩm: hiđro iotua, nitơ, oxi, cacbonic, hiđro Có thể dùng axit sunfuric để làm khơ khí ẩm trên? gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf 3/ (3đ) Bằng phương pháp hóa học, phân biệt lọ dd nhãn sau: NaCl, HCl, Na SO , H SO Đề kiểm tra số Câu 1: (2 điểm) Thực chuỗi phản ứng sau (ghi rõ điều kiện phản ứng – có) KMnO4 FeS2 O2 O3 NaHSO3 SO2 SO3 H2SO4 Fe2(SO4)3 Câu 2: (2 điểm) Bằng phương pháp hóa học, phân biệt lọ dung dịch nhãn sau: MgCl , H SO loãng, NaNO , Na SO , Na S Câu 3: (2 điểm) Bằng phương trình phản ứng, chứng minh: a/ H S chất khử mạnh fd df f566676 fgfgfg h sdf gr fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fg fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf b/ H SO đặc chất oxi hóa mạnh c/ Oxi ozon có tính oxi hóa ozon có tính oxi hóa mạnh oxi Câu 4: (2 điểm) Cho 3.4 gam hỗn hợp X gồm bột Mg Fe tác dụng hết với dung dịch H SO lỗng 0.2M thấy có 1.68 lit khí (đkc) a/ Xác định phần trăm khối lượng kim loại X, thể tích dung dịch H SO cần dùng b/ Nếu cho hỗn hợp X vào dung dịch H SO đặc nguội dư, tính thể tích khí Câu 5: (1 điểm) Sục khí hiđrosunfua vào ống nghiệm chứa dung dịch Pb(NO ) Nêu tượng, viết phương trình phản ứng xảy Câu 6: (1 điểm) Đốt nhơm bình đựng khí oxi thu 1.02 gam muối Tìm khối nhơm thể tích oxi (đkc) tham gia phản ứng (Phản ứng xảy hoàn toàn) Cho H = 1; O = 16; Na = 23; Mg = 24; Al = 27; S = 32, Fe = 56 gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf *KHỐI 11 Đề kiểm tra số 1/ (2đ) Chất sau không dẫn điện được? KCl rắn, khan, dd KOH nóng chảy, HCl benzen, HCl nước, CH , SO 2/ (4.5 đ) Cho phân tử (ion): Zn(OH) , NH +, Al3+(H O), HSO -, HCO -, Ca2+, S2- Chúng đóng vai trị axit, bazơ hay lưỡng tính, trung tính? Giải thích (theo Bronsted Arrenius) 3/ (3.5đ) Cho bốn dung dịch có nồng độ mol/lít nhau: dung dịch HCl, pH = a; dung dịch H SO , pH = b;dung dịch NH Cl, pH = c dung dịch NaOH, pH = d Hãy xếp theo trình tự pH chúng tăng dần Đề kiểm tra số 1/ (4đ) Viết phương trình phản ứng xảy (nếu có) dạng phân tử ion thu gọn a) Canxi photphat + natri sunfat b) Kali clorua + đồng sunfat fd df f566676 fgfgfg h sdf gr fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fg fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf 2/ (3đ) Cho chất: CH COONa, NaHSO , NaHCO , NH Cl Trong nước, chúng thủy phân nào, tạo mơi trường gì? 3/ (3đ) Chỉ dùng q tím, phân biệt dd sau: HCl, NaOH, Na CO , Ba(OH) Đề kiểm tra số Câu 1: Dãy chất, ion sau axit? A HCOOH, HS–, NH +4 , Al3+ B Al(OH) , HSO −4 , HCO 3− , S2– C HSO −4 , H S, NH +4 , Fe3+ D Mg2+, ZnO, HCOOH, H SO Câu 2: Dãy chất, ion sau bazơ? A NH , PO 3−, Cl−, NaOH B HCO −, CaO, CO 2−, NH + C Ca(OH) , CO 2−, NH , PO 3− D Al O , Cu(OH) , HCO − Câu 3: Cặp chất sau chất điện li? A NaOH, C H B C H 12 O , Ca(OH) C HCl, H SO D H SO , C 12 H 22 O 11 Câu 4: Cho dãy chất: Ca(HCO ) , NH Cl, (NH ) CO , ZnSO , Al(OH) , Zn(OH) Số chất có tính chất lưỡng tính A gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf B C D Câu 5: Cho chất: Al, Al O , Al (SO ) , Zn(OH) , NaHS, K SO , (NH ) CO Số chất phản ứng với dung dịch HCl, dung dịch NaOH A B C D Câu 6: Cho ion: NH +, CO 2-, CH COO-, HSO -, K+, Cl-, HCO -, HSO -, HPO 2, C H O-, C H O-, Al3+, Cu2+, HS-, Ca2+, S2-, SO 2- Theo định nghĩa axit bazơ Bronsted, số ion có khả thể tính axit mơi trường nước A B 10 C D Câu 7: Trong phản ứng sau, phản ứng sai? A NaHSO +BaCl →BaCl +NaCl+HCl B 2NaHSO + BaCl → Ba(HSO ) + 2NaCl C NaHSO +NaHCO →Na SO +H O+CO D Ba(HCO ) +NaHSO →BaSO +NaHCO +H O+CO Câu 8: Cho dung dịch nồng độ đựng lọ nhãn riêng biệt: NH Cl, (NH ) SO , BaCl , NaOH, Na CO Thuốc thử phân biệt lọ A NaNO B NaCl C Ba(OH) fd df f566676 fgfgfg h sdf gr fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d D dd NH fgf fg fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf Câu 9: Cho dung dịch: NaCl, Ba(OH) , NH HSO , HCl, H SO , BaCl Chỉ dùng dung dịch Na CO , nhận biết số dung dịch A dung dịch Ba(OH) , NH HSO , HCl, H SO B dung dịch C nhận biết dung dịch D dung dịch Ba(OH) , BaCl , HCl, H SO Câu 10: Cho Na vào dung dịch chứa ZnCl Hiện tượng xảy A có khí bay lên B có khí bay lên có kết tủa trắng xuất sau tan hồn tồn C có khí bay lên có kết tủa trắng xuất sau tan phần D có khí bay lên có kết tủa trắng xuất Câu 11: Nhỏ từ từ dư dung dịch NaOH vào dung dịch AlCl Hiện tượng xảy A có kết tủa keo trắng, sau kết tủa tan B có kết tủa keo trắng C có kết tủa keo trắng có khí bay lên D khơng có kết tủa, có khí bay lên Câu 12: Độ điện li α thay đổi thêm vài giọt dung dịch HCl loãng vào gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf 100 ml dung dịch CH COOH 0,1M? A Vừa tăng, vừa giảm B Độ điện li α giảm C Độ điện li α không đổi D Độ điện li α tăng Câu 13: Cho từ từ khuấy dung dịch chứa 0,3 mol HCl vào dung dịch chứa 0,2 mol Na CO Tìm phát biểu A Có tượng sủi bọt khí từ ban đầu, có 0,1 mol khí CO B Có tượng sủi bọt khí từ ban đầu, có 0,15 mol khí CO C Sau kết thúc phản ứng có 0,15 mol khí CO D Sau kết thúc phản ứng có 0,1 mol khí CO Câu 14: Tập hợp ion tồn đồng thời dd A NH + , Na+, HCO -, OH- B Fe2+, NH +, NO -, SO 2- C Na+, Fe2+, H+, NO - D Cu2+ , K+, OH-, NO - Câu 15: Cho mẩu Na vào ống nghiệm chứa dung dịch (riêng biệt) sau: Ca(HCO ) (1), CuSO (2), KNO (3), HCl (4) Ống nghiệm có xuất kết tủa A (1) (2) B (1) (3) C (1) (4) fd df f566676 fgfgfg h sdf gr fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d D ((2) (3) fgf fg fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf Câu 16: Dãy chất tác dụng với dung dịch Ca(OH) là: A Ba(NO ) , Mg(NO ) , HCl, CO , Na CO B Mg(NO ) , HCl, BaCO , NaHCO , Na CO C NaHCO , Na CO , CO , Mg(NO ) , Ba(NO ) D NaHCO , Na CO , CO , Mg(NO ) , HCl Câu 17: Cho sơ đồ sau : X + Y → CaCO + BaCO + H O X, Y A Ba(AlO2)2 Ca(OH)2 B Ba(OH)2 Ca(HCO3)2 C Ba(OH)2 CO2 D BaCl2 Ca(HCO3)2 Câu 18: Cho sơ đồ sau : X + Y + H O → Al(OH) + NaCl + CO X, Y A AlCl Na CO B NaAlO Na CO C NaAlO NaHCO D AlCl NaHCO Câu 19: Dãy ion tồn dung dịch là: A Na+, Mg2+, NO 3− , SO 24− B Ba2+, Al3+, Cl–, HSO −4 gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf C Cu2+, Fe3+, SO 24− , Cl– D K+, NH +4 , OH–, PO 34− Câu 20: Các dung dịch có pH = là: A NaNO , KCl B K CO , CuSO , KCl C CuSO , FeCl , AlCl D NaNO , K CO , CuSO Câu 21: Những dd có pH >7 là: A Na CO , NH Cl, KCl B Na CO ,C H ONa,CH COONa C NH Cl, CH COONa, NaHSO D KCl, C H ONa, CH COONa Câu 22: Nồng độ ion H+ thay đổi giá trị pH tăng đơn vị? A Tăng lên mol/l B Giảm mol/l C.Tăng lên 10 lần D Giảm 10 lần Câu 23: pH dung dịch NH 0,1 M có độ điện li 1% A 10,5 B 11,0 C 12,5 D.13,0 Câu 24: Trộn 500 ml dung dịch HNO 0,2M với 500 ml dung dịch Ba(OH) 0,2M Nếu bỏ qua hiệu ứng thể tích, pH dung dịch thu A 13 B 12 C fd df f566676 fgfgfg h sdf gr fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d D fgf fg fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf Câu 25: Trộn 100 ml dung dịch gồm Ba(OH) 0,1M NaOH 0,1M với 400 ml dung dịch gồm H SO 0,0375M HCl 0,0125M thu dung dịch X pH = a Giá trị a A B C D Câu 26: Dãy xếp dung dịch lỗng có nồng độ mol/l theo thứ tự pH tăng dần là: A KHSO , HF, H SO , Na CO B HF, H SO , Na CO , KHSO C H SO , KHSO , HF, Na CO D HF, KHSO , H SO , Na CO Câu 27: Cho bốn dung dịch có nồng độ mol/lít nhau: dung dịch HCl, pH = a; dung dịch H SO , pH = b; dung dịch NH Cl, pH = c dung dịch NaOH, pH = d Nhận định A d