Tổ chức seminar trong dạy học môn hóa đại cương ở trường cao đẳng kỹ thuật cao thắng tp hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HCM Ö Ö Vũ Thị Ngọc Mai TỔ CHỨC SEMINAR TRONG DẠY HỌC MƠN HĨA ĐẠI CƯƠNG Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT CAO THẮNG TP HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh – 2011 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HCM Ö Ö Vũ Thị Ngọc Mai TỔ CHỨC SEMINAR TRONG DẠY HỌC MƠN HĨA ĐẠI CƯƠNG Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT CAO THẮNG TP HỒ CHÍ MINH Chun ngành : Lí luận phương pháp dạy học mơn Hóa học Mã số : 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC : PGS TS TRẦN LÊ QUAN Thành phố Hồ Chí Minh – 2011 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, cố gắng thân, tơi cịn giúp đỡ q báu thầy cô, bạn bè, anh chị em đồng nghiệp, em sinh viên người thân gia đình Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến : Thầy Trần Lê Quan, trưởng khoa Hóa học trường Đại học KHTN TPHCM Thầy Trịnh Văn Biều, nguyên trưởng khoa Hóa học trường ĐHSP TPHCM tận tình hướng dẫn, động viên, chỉnh sửa, giúp đỡ em hoàn thành luận văn Các thầy giáo khoa Hóa trường ĐHSP TPHCM ĐHSP Hà Nội trực tiếp giảng dạy cho em suốt khóa học Các anh chị em đồng nghiệp, bạn học viên K17, K18, K19 trường ĐHSP TPHCM, em sinh viên trường Cao đẳng Kỹ thuật Cao Thắng giúp đỡ tơi q trình điều tra thực trạng thực nghiệm sư phạm Phòng Sau đại học trường ĐHSP TPHCM Ban Giám hiệu trường Cao đẳng Kỹ thuật Cao Thắng Một lần nữa, xin gởi đến tất người lòng biết ơn chân thành sâu sắc Tác giả Vũ Thị Ngọc Mai DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BT : Bài tập CĐ : Cao đẳng CTCT : Công thức cấu tạo ĐC : Đối chứng ĐH : Đại học ĐHSP : Đại học Sư phạm GDĐH : Giáo dục đại học GV : Giảng viên HĐC : Hóa Đại cương HS : Học sinh NXB : Nhà xuất PP : Phương pháp SV : Sinh viên TN : Thực nghiệm DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Quan niệm GV seminar 26 Bảng 1.2 Ý kiến GV tác dụng seminar 26 Bảng 1.3 Mức độ phù hợp “Việc tổ chức seminar dạy học môn HĐC” 27 Bảng 1.4 Mức độ sử dụng seminar dạy học môn HĐC 27 Bảng 1.5 Loại seminar thường GV sử dụng 27 Bảng 1.6 Mức độ GV kiểm tra chuẩn bị SV 27 Bảng 1.7 Mức độ thực việc tổ chức cho SV tham gia đánh giá 28 Bảng 1.8 Ý kiến GV nội dung seminar 28 Bảng 1.9 Những khó khăn tổ chức seminar 29 Bảng 1.10 Những biện pháp nâng cao hiệu tổ chức seminar báo cáo 29 Bảng 1.11 Tỉ lệ sinh viên đạt u cầu mơn Hóa đại cương (≥5 điểm) 30 Bảng 3.1 Các lớp TN – ĐC 89 Bảng 3.2 Tổng hợp kết kiểm tra 93 Bảng 3.3 Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích lớp TN1 – ĐC1 94 Bảng 3.4 Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích lớp TN2 – ĐC2 95 Bảng 3.5 Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích lớp TN3 – ĐC3 96 Bảng 3.6 Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích lớp TN4 – ĐC4 97 Bảng 3.7 Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích lớp TN – ĐC 98 Bảng 3.8 Tổng hợp kết học tập lớp TN –ĐC 99 Bảng 3.9 Tổng hợp tham số đặc trưng 100 Bảng 3.10 Các tham số thống kê 100 Bảng 3.11 Cảm nghĩ SV sau học theo phương pháp seminar 101 Bảng 3.12 Tác dụng việc tổ chức seminar dạy học mơn Hóa đại cương 101 Bảng 3.13 Biểu SV tham gia seminar 102 Bảng 3.14 Kết SV thu qua buổi seminar 102 DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Trường Cao đẳng Kỹ thuật Cao Thắng 18 Hình 3.1 Đồ thị đường lũy tích lớp TN1 – ĐC1 94 Hình 3.2 Đồ thị đường lũy tích lớp TN2 – ĐC2 95 Hình 3.3 Đồ thị đường lũy tích lớp TN3 – ĐC3 96 Hình 3.4 Đồ thị đường lũy tích lớp TN4 – ĐC4 97 Hình 3.5 Đồ thị đường lũy tích lớp TN – ĐC 98 Hình 3.6 Biểu đồ tổng hợp kết học tập lớp TN – ĐC .99 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nghị số 14/2005/NQ-CP ngày 21/5/2005 Chính phủ đổi toàn diện GDĐH Việt Nam giai đoạn 2006 – 2020 rõ : “ Triển khai đổi phương pháp đào tạo theo tiêu chí : trang bị cách học; phát huy tính chủ động người học; sử dụng công nghệ thông tin truyền thông hoạt động dạy học Khai thác nguồn tư liệu giáo dục mở nguồn tư liệu mạng Internet.” Công đổi phương pháp dạy học nước ta nói chung giáo dục CĐ, ĐH nói riêng diễn mạnh mẽ theo định hướng Để thực việc đổi phương pháp dạy học, người dạy phải luôn hướng đến người học, tạo điều kiện buộc người học làm việc, sử dụng phương pháp dạy học phù hợp với đặc trưng cấp học, môn học, nội dung học Phương pháp seminar hình thức tự học kết hợp với thảo luận khoa học, thường sử dụng trường Đại học, Cao đẳng Seminar xem loại tập tự học bắt buộc, giảng viên sử dụng phương pháp seminar sinh viên buộc phải đọc tài liệu, tìm kiếm thơng tin… để hoàn tất nhiệm vụ học tập Qua buổi seminar, sinh viên rèn luyện kỹ tự học, biết cách giải vấn đề, mở rộng đào sâu trí thức… Mơn Hóa Đại cương có số nội dung thích hợp để giảng viên sử dụng phương pháp seminar, tổ chức cho sinh viên báo cáo theo chủ đề cụ thể Thêm vào đó, trường Cao đẳng Kỹ thuật Cao Thắng, mơn Hóa Đại cương tổ chức cho sinh viên năm học vào học kì I, kiến thức hóa học phổ thơng đầy đủ, sinh viên có khả thực tốt báo cáo seminar Từ lí thúc chọn đề tài : TỔ CHỨC SEMINAR TRONG DẠY HỌC MƠN HĨA ĐẠI CƯƠNG Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT CAO THẮNG TP HỒ CHÍ MINH với mong muốn góp phần vào việc đổi phương pháp, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo sinh viên, nâng cao hiệu dạy học 2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Sử dụng phương pháp seminar dạy học mơn Hóa Đại cương trường Cao đẳng Kỹ thuật Cao Thắng nhằm nâng cao hiệu dạy học ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU • Đối tượng nghiên cứu: Việc tổ chức seminar dạy học mơn Hóa Đại cương trường Cao đẳng Kỹ thuật Cao Thắng • Khách thể nghiên cứu: Q trình dạy học hóa học trường Cao đẳng Kỹ thuật Cao Thắng NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu sở lý luận đề tài - Tìm hiểu thực trạng việc sử dụng phương pháp seminar dạy học mơn Hóa Đại cương số trường đại học, cao đẳng - Xây dựng nguyên tắc lựa chọn nội dung để tổ chức seminar báo cáo; chuẩn bị cho buổi học seminar; qui trình tổ chức buổi học seminar - Thiết kế giáo án, tổ chức seminar báo cáo trình dạy học mơn Hóa Đại cương trường Cao đẳng Kỹ thuật Cao Thắng - Thực nghiệm sư phạm để đánh giá kết đề tài, rút học kinh nghiệm PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Nội dung nghiên cứu : Chương trình Hóa Đại cương trường Cao đẳng Kỹ thuật Cao Thắng - Phạm vi nghiên cứu : trường Cao đẳng Kỹ thuật Cao Thắng - Thời gian nghiên cứu : tháng 7/2010 – tháng 11/2011 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu tổ chức tốt hoạt động seminar hiệu dạy học mơn Hóa Đại cương tăng lên Qua việc chuẩn bị báo cáo giao tiến hành seminar, sinh viên làm quen với cách đọc tài liệu, tìm kiếm thơng tin, viết báo cáo… Sinh viên bước đầu nghiên cứu khoa học, hình thành kỹ tự học, động, sáng tạo, u thích mơn học tạo tiền đề cho việc học tập nghiên cứu học phần cịn lại khóa học PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận - Đọc nghiên cứu tài liệu - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp xây dựng giả thuyết - Phương pháp lịch sử 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra thu thập thơng tin - Phương pháp trị chuyện, vấn - Phương pháp chuyên gia - Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm thực tiễn 7.3 Phương pháp toán học : sử dụng toán thống kê logic tốn học NHỮNG ĐĨNG GĨP MỚI CỦA ĐỀ TÀI • Làm rõ sở lý luận phương pháp seminar • Thiết kế lên lớp có tổ chức seminar • Rút học kinh nghiệm để seminar có hiệu cao CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Luật Giáo dục, điều 40.2, ghi “ Phương pháp đào tạo trình độ cao đẳng, trình độ đại học phải coi trọng việc bồi dưỡng ý thức tự giác học tập, lực tự học, tự nghiên cứu, phát triển tư sáng tạo, rèn luyện kỹ thực hành, tạo điều kiện cho người học tham gia nghiên cứu, thực nghiệm, ứng dụng” Để đạt yêu cầu cần phải đổi phương pháp dạy học Định hướng chung đổi phương pháp phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, tự học, kĩ vận dụng vào thực tiễn, phù hợp với đặc điểm môn học, cấp học; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, tạo hứng thú cho người học, tận dụng công nghệ nhất; khắc phục lối dạy truyền thống, truyền thụ chiều kiến thức có sẵn Rất cần phát huy cao lực tự học, học suốt đời thời đại bùng nổ thông tin Tăng cường học tập cá thể phối hợp với hợp tác Định hướng vào người học coi quan điểm định hướng chung đổi phương pháp dạy học Seminar hình thức tổ chức dạy học trường đại học, cao đẳng sử dụng rộng rãi môn tự nhiên môn xã hội Tổ chức dạy học seminar, người học thực chủ thể, trung tâm trình dạy học Nhiều giảng viên tổ chức seminar trình dạy học đúc kết nhiều kinh nghiệm thể số tham luận, báo cáo khoa học sau : “Tổ chức seminar cho sinh viên sư phạm ngành Tốn thơng qua dạy học mơn hình học sơ cấp bậc đại học” (2008), ThS Nguyễn Chiến Thắng, khoa Toán - Đại học Vinh “ Tổ chức seminar – biện pháp nâng cao chất lượng dạy, học cho sinh viên ngành sư phạm vật lý”(2009), TS Nguyễn Thị Thu Thủy, trường Đại học Cần Thơ Phụ lục Trường Cao đẳng Kỹ thuật Cao Thắng Lớp : ……………………………… PHIẾU ĐÁNH GIÁ BÁO CÁO SEMINAR Nhóm đánh giá : …………………………………………… Bài báo cáo :……………………………………………… Nhóm báo cáo : …………………………………………… PHẦN BÁO CÁO Nội dung (ghi tóm tắt nội dung báo cáo ) Ghi …………………………………………………………………… ……………… …………………………………………………………………… ……………… …………………………………………………………………… ……………… …………………………………………………………………… ……………… …………………………………………………………………… ……………… …………………………………………………………………… ……………… …………………………………………………………………… ……………… …………………………………………………………………… ……………… …………………………………………………………………… ……………… …………………………………………………………………… ……………… …………………………………………………………………… ……………… …………………………………………………………………… ……………… …………………………………………………………………… ……………… PHẦN ĐÁNH GIÁ Điểm Các tiêu chí Tối đa Về hình thức trình bày (3đ) - Bố cục rõ ràng, mạch lạc, hợp lí - Đúng qui định - Đẹp, hấp dẫn Về người báo cáo (3,5đ) - Tác phong thoải mái, tự tin, nghiêm túc - Giọng nói rõ ràng, dễ nghe, trình bày dễ hiểu - Trả lời câu hỏi phản biện (của GV hay nhóm khác) - Đúng thời gian qui định 0,5 Về nội dung báo cáo (3,5đ) - Đúng, đủ nội dung học - Phong phú, có liên hệ thực tế hay tập áp dụng - Người nghe hiểu - Tinh thần hợp tác thành viên 0,5 Tổng cộng 10 Ngày tháng năm Người viết phiếu Chấm Phụ lục PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN SINH VIÊN Các bạn sinh viên thân mến ! Để đánh giá hiệu tiết học có sử dụng phương pháp seminar dạy học mơn “Hóa Đại cương”, mong bạn vui lịng cho ý kiến nội dung sau : Trước học mơn “Hóa học đại cương” : a Bạn làm quen với phương pháp seminar ? Có Không b Bạn biết cách sử dụng phần mềm Microsoft Powerpoint để trình chiếu thuyết trình báo cáo ? Có Khơng Cảm nghĩ bạn sau tham gia vào tiết học có sử dụng phương pháp seminar + Rất thích + Thích + Bình thường + Khơng thích Lý : ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Theo bạn, việc tổ chức seminar dạy học mơn “Hóa Đại cương” có tác dụng : - Kích thích nhu cầu nhận thức, hứng thú tìm tịi, sáng tạo SV - SV chủ động tiếp thu kiến thức, phát triển lực tự học - Phát huy tính sáng tạo SV - Khơng khí học tập sơi động, hào hứng - Tạo hội cho “tân sinh viên” làm quen hiểu - Rèn luyện kĩ giao tiếp làm việc theo nhóm - Rèn luyện kỹ tìm kiếm chọn lọc thơng tin - Rèn luyện kỹ trình bày quan điểm trước tập thể - Rèn luyện kĩ đánh giá tự đánh giá Qua tiết học có tổ chức seminar, nghe chuẩn bị báo cáo, thân bạn có biểu ? - Tích cực chuẩn bị (đọc trước học, chuẩn bị câu hỏi… ) - Chăm nghe báo cáo - Tích cực tham gia thảo luận nhóm - Tích cực phát biểu - Thụ động ( nghe, khơng phát biểu) - Tích cực làm tập - Chán, không tập trung - Biểu khác : ……………………………………………………… Kết mà bạn thu qua buổi seminar : - Có thói quen chuẩn bị bài, xem trước nội dung học - Tích cực tham gia xây dựng - Hiểu nhớ lâu - Làm quen nhiều bạn - Có trách nhiệm với thân với nhóm - Biết lắng nghe nói cho người khác hiểu - Biết nhận xét báo cáo - Biết cách thiết kế trình bày báo cáo “Powerpoint” - Hứng thú tham gia seminar với môn học (nếu có) Theo bạn, GV cần bổ sung thêm biện pháp để tăng hiệu tiết học có tổ chức seminar ? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn bạn! Phụ lục PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN Ngày ……………………………… Kính chào q thầy cô ! Ngày nay, trường Cao đẳng, Đại học, phương pháp seminar giảng viên sử dụng phổ biến nhằm giúp sinh viên phát huy tính tích cực, chủ động rèn luyện nhiều kỹ xã hội Với mong muốn nâng cao hiệu phương pháp seminar mơn Hố Đại cương, kính mong q thầy vui lịng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu x vào lựa chọn (nếu có ý kiến khác xin vui lòng ghi bổ sung vào phiếu) Câu trả lời của quý thầy cô trân trọng sử dụng vào mục đích nghiên cứu Họ tên (có thể ghi khơng):……………………… .Điện thoại : ……………… Trình độ : Cử nhân Học viên cao học Thạc sĩ Tiến sĩ Nơi công tác : …………………………………………Tỉnh/thành phố :………… I VỀ PHƯƠNG PHÁP SEMINAR - Quan niệm thầy (cô) phương pháp seminar : Tổ chức cho sinh viên (SV) thảo luận vấn đề khoa học chuẩn bị trước SV chuẩn bị đề tài cụ thể thuyết trình trước tập thể Là hình thức tự học kết hợp với thảo luận khoa học Ý kiến khác : ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Tổ chức dạy học phương pháp seminar có tác dụng : Tác dụng Mức độ (Mức có tác dụng cao nhất) Kích thích nhu cầu nhận thức, hứng thú, tìm tịi, sáng tạo SV SV chủ động tiếp thu kiến thức Củng cố, mở rộng đào sâu tri thức Hình thành niềm tin cách làm việc khoa học cho SV Kiểm tra trình độ tiếp thu, khả làm việc độc lập SV Khơng khí học tập sôi động, hào hứng Rèn luyện kĩ giao tiếp làm việc theo nhóm Rèn luyện kỹ trình bày trước tập thể Rèn luyện kĩ đánh giá tự đánh giá Tác dụng khác ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… II VỀ VIỆC SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP SEMINAR Theo thầy (cô), việc tổ chức seminar dạy học môn Hố Đại cương phù hợp phù hợp khơng phù hợp Trong q trình dạy học mơn Hố đại cương, thầy (cô) sử dụng phương pháp không seminar thường xuyên Thầy (cô) tổ chức seminar hình thức Loại seminar Chưa Mức độ sử dụng Thỉnh thoảng Thường xuyên Seminar báo cáo Seminar thảo luận tự Khi tổ chức seminar báo cáo ( nhóm chuẩn bị báo cáo, nhóm cịn lại nghe tham gia phát biểu kiến), thầy (cơ) có kiểm tra chuẩn bị SV ? Thường xuyên Thỉnh thoảng Không Thầy (cơ) có tổ chức cho SV tham gia đánh giá (cho điểm) báo cáo ? Thường xuyên Thỉnh thoảng Không Thầy (cô) cho biết ý kiến nội dung GV tổ chức cho SV seminar báo cáo (thuyết trình) : Nội dung Rất phù hợp Mức độ Phù hợp Có thể Khơng phù hợp Lịch sử hố học Bảng tuần hồn Liên kết hố học – quy tắc bát tử Liên kết hoá học – pp VB Liên kết hoá học – lai hoá obitan Trạng thái tập hợp chất Dung dịch – nồng độ dung dịch Dung dịch – pH dung dịch Theo thầy (cơ), khó khăn tổ chức seminar Khó khăn Ít tài liệu phương pháp seminar GV tổ chức theo “thói quen”, chưa có phối hợp với đồng nghiệp, tổ môn GV nhiều thời gian chuẩn bị có hiệu Mất thời gian tiết học Cơ sở vật chất chưa đủ Mức độ (1: nhất; 5: nhiều nhất) Sĩ số lớp đông SV chưa quen với phương pháp seminar SV học môn HĐC năm 1, chưa thật nỗ lực học tập SV có thái độ ỷ lại vào đại diện nhóm Khó kiểm sốt SV khơng chuẩn bị Khó khăn khác III BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ PHƯƠNG PHÁP SEMINAR BÁO CÁO Rất cần Cần thiết Bình Khơng Khâu chuẩn bị thiết thường cần thiết a Chia nhóm thích hợp b Lựa chọn đề tài seminar hợp lý c Cung cấp hướng dẫn SV tìm tài liệu tham khảo d Hướng dẫn trình bày báo cáo e Hướng dẫn đọc tài liệu f Nêu trước câu hỏi thảo luận g Nêu tiêu chí đánh giá h Xem trước nội dung báo cáo nhóm Ý kiến khác (xin ghi rõ) Khâu tổ chức Rất cần thiết Cần thiết Bình thường Khơng cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Bình thường Khơng cần thiết a Kiểm tra chuẩn bị nhóm khơng có báo cáo b Giới hạn thời gian báo cáo thảo luận c GV theo dõi tiến trình báo cáo thảo luận d Tạo hứng thú, xây dựng tinh thần đoàn kết, hợp tác e Yêu cầu SV nêu nhận xét báo cáo f Tổng kết vấn đề g Kiểm tra mức độ hiểu SV Ý kiến khác (xin ghi rõ) Khâu đánh giá a Đánh giá qua phần trình bày báo cáo b Đánh giá tinh thần hợp tác, đoàn kết thành viên nhóm c Đánh giá nỗ lực thành viên 10 d Đánh giá tích cực tham gia thảo luận, phát biểu ý kiến Ý kiến khác (xin ghi rõ) IV VỀ KẾT QUẢ Thầy (cơ ) vui lịng cho biết tỉ lệ sinh viên đạt u cầu mơn Hóa đại cương (≥5 điểm) thầy (cô) vào khoảng < 50% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp q thầy cơ! Nếu q thầy (cơ) có góp ý thêm, xin vui lịng liên hệ với qua địa chỉ: Vũ Thị Ngọc Mai, giảng viên khoa Giáo dục đại cương, Trường Cao đẳng kỹ thuật Cao Thắng, TPHCM Điện thoại: 0909123864 email: ngocmai78@gmail.com 11 Phụ lục ĐỀ VÀ ĐÁP ÁN BÀI KIỂM TRA TRẮC NGHIỆM Câu 1: Cho nguyên tử : 7N, 8O, 13Al, 15P Dãy gồm nguyên tố có tính phi kim tăng dần A Al, P, N, O B Al, P, O, N C O, N, P, Al D Al, N, O, P Câu 2: Phân tử có momen lưỡng cực khơng (µ = 0) A amoniac B natri clorua C nước D cacbon tetraclorua Câu 3: Theo thuyết liên kết hóa trị VB (Valence Bond), liên kết phân tử HCl hình thành xen phủ orbital A 2s (của Cl) 1s (của H) B 2p (của Cl) 1s (của H) C 3p (của Cl) 1s (của H) D 1s (của Cl) 1s (của H) Câu 4: Cho phản ứng: H2SO4 + 2NaOH → Na2SO4 + 2H2O Hòa tan 4,9 g H2SO4 nguyên chất thành 200ml dung dịch Nồng độ đương lượng gam dung dịch H2SO4 thu A 0,2N B 0,4N C 0,3N D 0,5N Câu 5: Cho biết độ âm điện ngun tố Al (1,61); S (2,58) Nhơm sunfua có A liên kết cộng hố trị khơng phân cực B liên kết kim loại C liên kết cộng hoá trị phân cực D liên kết ion Câu 6: Chọn phát biểu sai: A Phản ứng tỏa nhiệt phản ứng có Δ H