Phát triển năng lực tìm hiểu thế giới tự nhiên dưới góc độ hóa học cho học sinh thông qua dạy học stem phần hiđrocacbon lớp 11

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Đỗ Hạnh Ngân PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TÌM HIỂU THẾ GIỚI TỰ NHIÊN DƢỚI GĨC ĐỘ HĨA HỌC CHO HỌC SINH THƠNG QUA DẠY HỌC STEM PHẦN HIĐROCACBON LỚP MƢỜI MỘT LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Đỗ Hạnh Ngân PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TÌM HIỂU THẾ GIỚI TỰ NHIÊN DƢỚI GĨC ĐỘ HĨA HỌC CHO HỌC SINH THƠNG QUA DẠY HỌC STEM PHẦN HIĐROCACBON LỚP 11 Chuyên ngành : Lí luận phƣơng pháp dạy học mơn Hóa học Mã số : 814 0111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS TRẦN TRUNG NINH Thành phố Hồ Chí Minh - 2021 LỜI CẢM ƠN Tôi xin gửi lời tri ân sâu sắc đến PGS TS Trần Trung Ninh, người nhiệt tình, tận tâm hướng dẫn có lời khuyên quý báu, động viên trình xây dựng đề cương thực đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn Quý Thầy Cô trường ĐH Sư phạm TP.HCM, ĐH Sư phạm Hà Nội trực tiếp giảng dạy, giúp tơi có hội học tập nâng cao trình độ chun mơn Tơi xin chân thành cảm ơn tập thể Quý Thầy Cô Khoa Hóa học, Ban Giám Hiệu, Phịng Sau đại học Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh tạo điều kiện thuận lợi để học tập nghiên cứu, cơng tác hồn thành khóa học Tơi xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu, Quý Thầy Cô em học sinh trường THPT Nguyễn Công Trứ, THPT Nguyễn An Ninh số trường THPT khác địa bàn Tp HCM giúp đỡ thời gian điều tra thực trạng thực nghiệm sư phạm Cuối cùng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến gia đình, bạn bè, người thường xun động viên, khuyến khích, hỗ trợ để tơi hồn thành luận văn Với thời gian có hạn nên luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, kính mong nhận nhận xét, góp ý xây dựng từ thầy cô bạn để luận văn hoàn chỉnh Xin chân thành cảm ơn! Thành phố Hồ Chí Minh - Năm 2021 TÁC GIẢ Đỗ Hạnh Ngân LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, khách quan chưa công bố cơng trình khoa học khác, thơng tin trích dẫn luận văn ghi rõ nguồn gốc phép công bố Thành phố Hồ Chí Minh - Năm 2021 Tác giả Đỗ Hạnh Ngân MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cảm ơn Lời cam đoan Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TÌM HIỂU THẾ GIỚI TỰ NHIÊN DƢỚI GĨC ĐỘ HĨA HỌC THƠNG QUA DẠY HỌC CHỦ ĐỀ STEM 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Giáo dục STEM giới 1.1.2 Giáo dục STEM Việt Nam 1.1.3 Nghiên cứu phát triển lực tìm hiểu giới tự nhiên 11 1.2 Định hướng đổi giáo dục 13 1.3 Tổng quan lực tìm hiểu giới tự nhiên góc độ hóa học 15 1.3.1 Năng lực 15 1.3.2 Năng lực tìm hiểu giới tự nhiên góc độ hóa học 15 1.4 Tổng quan giáo dục STEM 17 1.4.1 Khái niệm giáo dục STEM 17 1.4.2 Vai trò ý nghĩa giáo dục STEM 18 1.4.3 Tiến trình khoa học quy trình thiết kế kỹ thuật giáo dục STEM 20 1.4.4 Tiến trình dạy học STEM 22 1.4.5 Mối quan hệ biểu lực tìm hiểu giới tự nhiên góc độ hóa học với hoạt động dạy học chủ đề STEM 24 1.5 Thực trạng việc giáo dục STEM phát triển lực tìm hiểu giới tự nhiên góc độ hóa học số trường THPT 25 1.5.1 Mục đích điều tra 25 1.5.2 Đối tượng điều tra 25 1.5.3 Quy trình điều tra 25 1.5.4 Kết phân tích kết điều tra 25 Tiểu kết chương 35 Chƣơng PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TÌM HIỂU THẾ GIỚI TỰ NHIÊN DƢỚI GÓC ĐỘ HÓA HỌC CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC STEM PHẦN HIĐROCACBON LỚP 11 36 2.1 Phân tích chương trình phần hiđrocacbon lớp 11 36 2.1.1 Phân tích mục tiêu nội dung chương trình phần hiđrocacbon lớp 11 36 2.1.2 Phân tích đặc điểm PPDH phần hiđrocacbon lớp 11 40 2.2 Tiêu chí thiết kế, quy trình triển khai đánh giá chủ đề STEM phần hiđrocacbon lớp 11 40 2.2.1 Tiêu chí thiết kế chủ đề STEM 41 2.2.2 Quy trình thiết kế chủ đề STEM 42 2.2.3 Tiến trình triển khai dạy học chủ đề STEM 44 2.2.4 Đánh giá chủ đề STEM 47 2.3 Thiết kế thang đo công cụ đánh giá lực tìm hiểu giới tự nhiên góc độ Hóa học thơng qua dạy học chủ đề STEM 50 2.3.1 Mô tả cấu trúc lực tìm hiểu giới tự nhiên góc độ Hóa học 50 2.3.2 Bộ cơng cụ đánh giá 59 2.4 Một số kế hoạch học/chủ đề STEM phần hiđrocacbon lớp 11 nhằm phát triển lực tìm hiểu giới tự nhiên góc độ hóa học cho HS 63 2.4.1 Kế hoạch chủ đề: Nến thơm 63 2.4.2 Kế hoạch chủ đề: Làm chín trái etilen 77 Tiểu kết chương 103 Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 104 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 104 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 104 3.3 Đối tượng địa bàn thực nghiệm 104 3.4 Tiến trình thực nghiệm 105 3.4.1 Phương pháp cách tiến hành thực nghiệm 105 3.4.2 Nội dung thực nghiệm 105 3.5 Kết thực nghiệm sư phạm 105 3.5.1 Phương pháp xử lí đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 105 3.5.2 Xử lí kết thực nghiệm sư phạm 107 3.5.3 Một số hình ảnh thực nghiệm 120 Tiểu kết chương 125 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 126 TÀI LIỆU THAM KHẢO 128 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Đọc ĐC Đối chứng ĐG Đánh giá THTGTNDGĐHH GV Giáo viên HS Học sinh NL Năng lực PP Phương pháp STĐ Sau tác động TB NL Trung bình lực 10 THPT Trung học phổ thông 11 TN Thực nghiệm 12 TNSP Thực nghiệm sư phạm 13 TTĐ Trước tác động Tìm hiểu giới tự nhiên góc độ Hóa học DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Thống kê trình độ GV tham gia khảo sát 25 Bảng 1.2 Thống kê thâm niên dạy học GV tham gia khảo sát 26 Bảng 2.1 Cấu trúc phần hiđrocacbon lớp 11 36 Bảng 2.2 Mục tiêu nội dung/ Yêu cầu cần đạt chương trình phần hiđrocacbon lớp 11 36 Bảng 2.3 Bảng kiểm đánh giá kế hoạch dạy học chủ đề STEM môn học 48 Bảng 2.4 Bảng kiểm đánh giá kế hoạch dạy học chủ đề STEM môn học 49 Bảng 2.5 Khung NL THTGTNDGĐHH (dự thảo) 51 Bảng 2.6 Thang đo NL THTGTNDGĐHH (dự thảo) 51 Bảng 2.7 Khung NL THTGTNDGĐHH (sau điều chỉnh) 54 Bảng 2.8 Thang đo NL THTGTNDGĐHH (sau điều chỉnh) 55 Bảng 2.9 Cách thức thu thập minh chứng đánh giá cho biểu 59 Bảng 2.10 Phiếu đánh giá theo tiêu chí GV 61 Bảng 2.11 Phiếu đánh giá theo tiêu chí HS 62 Bảng 3.1 Danh sách trường, giáo viên lớp tham gia TNSP 104 Bảng 3.2 Danh sách chủ đề STEM thực nghiệm 105 Bảng 3.3 Các tham số thống kê đặc trưng 106 Bảng 3.4 Các phương tiện so sánh liệu 106 Bảng 3.5 Bảng tổng hợp kết ĐG NL THTGTN HS lớp TN trước sau tác động 107 Bảng 3.6 Bảng tham số thống kê ĐG NL trước sau tác động 109 Bảng 3.7 Kết kiểm tra độ tin cậy liệu TTĐ STĐ 110 Bảng 3.8 Bảng điểm trung bình tiêu chí 110 Bảng 3.9 Thống kê kết ĐG NL THTGTN HS theo tiêu chí trước sau tác động 111 Bảng 3.10 Thống kê kết tự ĐG NL THTGTNDGĐHH HS theo tiêu chí sau tác động 113 Bảng 3.11 Bảng điểm trung bình tiêu chí theo ĐG HS GV 114 Bảng 3.12 Bảng tham số thống kê ĐG NL trước sau tác động 114 Bảng 3.13 Bảng tham số thống kê điểm TB HK1 lớp ĐC TN trước tác động 116 Bảng 3.14 Phân loại NL THTGTNDGĐHH HS 117 Bảng 3.15 Bảng tổng hợp kết ĐG NL THTGTNDGĐHH hai nhóm ĐC TN chấm kiểm tra sau tác động theo tiêu chí 117 Bảng 3.16 Bảng tần suất điểm TB NL hai nhóm ĐC TN chấm kiểm tra sau tác động 118 Bảng 3.17 Phân loại NL HS 119 Bảng 3.18 Bảng thống kê điểm TB NL tham số kiểm tra 120 Bảng 3.19 Bảng kết kiểm định độ tin cậy điểm số kiểm tra đánh giá NL 120 PL 41 thí nghiệm) Lập kế hoạch triển khai tìm hiểu Thu thập chứng cứ: quan sát, ghi chép, thu nhập liệu, làm thí nghiệm Phân tích liệu nhằm chứng minh hay bác bỏ giả thuyết Rút kết luận vấn đề tìm hiểu điều chỉnh cần thiết Viết, trình bày kết thí nghiệm 10 Đánh giá đề xuất cải tiến thí nghiệm PL 42 Phụ lục 4.3 Nhiên liệu thay dầu mỏ PHIẾU HỌC TẬP SỐ Nhóm: Lớp: Câu hỏi Ph n ứng ốt cháy nhiên li u ph n ứng tỏa nhi t hay thu nhi t? S n phẩm c a ph n ứng gì? Đại lư ng c trưng cho lư ng c a ph n ứng gì? Giá tr c a ại lư ng ó mang dấu âm hay dương? Để so sánh lư ng c a loại nhiên li u khác người ta sử d ng ại lư ng nào? Trong thực tế, nhà khoa học/ kỹ sư ã sử d ng công c c dùng ể xác nh giá tr nhiên li u (fuel value/ the energy content of fuel)? Hãy nêu nguyên tắc c a phương pháp xác nh giá tr nhiên li u công c Trả lời PL 43 PHIẾU HỌC TẬP SỐ (Hư ng dẫn xuất quy trình thực hi n thí nghi m) Nhóm: Giả thuyết nghiên cứu: Nhiệm vụ: Thảo luận nhóm để đề xuất ngun vật liệu, quy trình làm thí nghiệm tiến hành làm thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết Hóa chất – dụng cụ: Quy trình thực khảo sát: (mơ tả sơ đồ lời hình vẽ) Dự đốn kết thí nghiệm: Tiến hành thu thập liệu xử lý kết Lần thử Nhiên liện (tên gọi CTPT) Khối lượng lon + nước (g) Khối lượng lon rỗng (g) Khối lượng nước (g) Nhiệt độ T ban đầu (°C) PL 44 Nhiệt độ T lúc sau (°C) Độ thay đổi nhiệt độ (∆T) Tổng lượng nhiệt nước hấp thụ Khối lượng nhiên liệu ban đầu (g) Khối lượng đèn chứa nhiên liệu ban đầu (g) Khối lượng nhiên liệu bị đốt cháy (g) Nhiệt lượng nhiên liệu đốt cháy (calories/g) Nhiệt lượng nhiên liệu đốt cháy (Joules/g) Kết luận: PL 45 PHIẾU ĐÁNH GIÁ TIÊU CHÍ CỦA GIÁO VIÊN Trường: Họ tên GV: Lớp: Nhóm HS đánh giá: Mức độ Các biểu Phát đề xuất vấn đề sử dụng nhiên liệu thay dầu mỏ khảo sát lượng nhiệt tỏa đốt cháy số nhiên liệu Đặt câu hỏi cho vấn đề cần tìm hiểu Xây dựng phát biểu giả thuyết nghiên cứu Lựa chọn phương pháp thích hợp để tìm hiểu (thực thí nghiệm) Lập kế hoạch triển khai tìm hiểu Thu thập chứng cứ: quan sát, ghi chép, thu nhập liệu, làm thí nghiệm Phân tích liệu nhằm chứng minh hay bác bỏ giả thuyết Rút kết luận vấn đề tìm hiểu điều chỉnh cần thiết Viết, trình bày kết thí nghiệm 10 Đánh giá đề xuất cải tiến thí nghiệm Mức Mức Mức (1đ) (2đ) (3đ) PL 46 PHIẾU ĐÁNH GIÁ CỦA HỌC SINH Trường: Họ tên HS: Lớp: I ĐÁNH GIÁ CHUNG Em cảm thấy chủ đề nhiên liệu thay dầu mỏ nhƣ nào? Những điều em cảm thấy hài lòng học chủ đề này? Em thắc mắc mong muốn đƣợc cải thiện thêm điều học chủ đề này? II ĐÁNH GIÁ VỀ NĂNG LỰC TÌM HIỂU TỰ NHIÊN DƢỚI GĨC ĐỘ HĨA HỌC Mức độ Các biểu Phát đề xuất vấn đề khảo sát nhiệt lượng tỏa đốt cháy số nhiên liệu thay dầu mỏ Đặt câu hỏi cho vấn đề cần tìm hiểu Xây dựng phát biểu giả thuyết nghiên cứu Mức Mức Mức (1đ) (2đ) (3đ) PL 47 Lựa chọn phương pháp thích hợp để tìm hiểu (thực thí nghiệm) Lập kế hoạch triển khai tìm hiểu Thu thập chứng cứ: quan sát, ghi chép, thu nhập liệu, làm thí nghiệm Phân tích liệu nhằm chứng minh hay bác bỏ giả thuyết Rút kết luận vấn đề tìm hiểu điều chỉnh cần thiết Viết, trình bày kết thí nghiệm 10 Đánh giá đề xuất cải tiến thí nghiệm PL 48 Phụ lục BÀI KIỂM TRA HÓA HỌC ĐẶC BIỆT (SAU TÁC ĐỘNG) BÀI KIỂM TRA ĐẶC BIỆT ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC TÌM HIỂU TỰ NHIÊN DƢỚI GĨC ĐỘ HĨA HỌC THỜI GIAN KIỂM TRA: 30 PHÚT Dựa vào thông tin cung cấp báo đây, kết hợp với kiến thức thân, em trả lời câu hỏi bên “Xăng s n phẩm c a tr nh chưng cất dầu thô (m t hỗn h p c a hi rocacbon lỏng tương ối dễ bay hơi, có cơng thức phân tử CnH2n+2), dầu thơ c un nóng bốc tách theo nhóm kho ng nhi t khác tháp chưng cất ể sử d ng nhóm v i nh ng m c ích riêng sơ bên dư i: Hình Sơ đồ chƣng cất dầu thô Theo công thức phân tử CnH2n+2, khối lư ng c a hi rocacbon ch yếu khối lư ng c a nguyên tử C M t gallon xăng (3,85 lít) b ốt cháy hồn tồn sinh 2,5 kg khí Carbonic th i vào khí Nếu tính riêng m t m nh nư c Mỹ không thôi, ã th i kho ng 900.000 khí carbonic m t PL 49 ngày, từ lư ng xe lưu thông nhà máy nhi t i n Con số số kh ng lồ, không hoàn toàn ý thức c tác hại c a lên ời sống c a Carbonic, CO2 m t loại khí nhà kính CO2 m t nh ng nguyên nhân tạo nên biến i khí hậu t ng t hành tinh H qu mực nư c biển dâng cao hơn, gây ngập l t mi n duyên h i di n tích canh tác trồng trọt, sinh sống c a người loài sinh vật khác b gi m thiểu.” (Nguồn: http://www.hiephoixangdau.org/nd/kien-thuc-nganh/nguon-goc-cuaxang.html) Câu 1: Bài báo cung cấp cho em ba thơng tin nào? Câu 2: Vì người ta khơng sử dụng trực tiếp dầu thơ mà phải chưng cất nó? Câu 3: a Dựa vào sơ đồ chưng cất dầu mỏ báo, phương pháp số phương pháp sử dụng để tách nhóm khỏi hỗn hợp dầu thô? Chưng cất đơn giản Chưng cất phân đoạn Chưng cất nước b Dựa vào tính chất hiđrocacbon hỗn hợp mà người ta sử dụng phương pháp trên? Câu 4: Thiết bị sử dụng để tách mẫu dầu thô thành nhóm chất PL 50 Những câu mơ tả bước phương pháp tách mẫu dầu thô chất thành phần nhóm chất, bước khơng thứ tự (1) Nối ống dẫn với ống nghiệm chịu nhiệt (2) Đổ dầu thô vào ống nghiệm chịu nhiệt (3) Thu nhóm chất vào ống nghiệm khác (4) Lắp nhiệt kế vào ống nghiệm chịu nhiệt (5) Đun nóng nhẹ dầu thơ lúc đầu, sau đun mạnh Hãy xếp lại bước theo thứ tự Một bước làm sẵn Câu 5: Em nêu ứng dụng sản phẩm từ q trình chưng cất dầu thơ - Khí: - Xăng: - Dầu hỏa: - Dầu điezen: - Dầu nhờn: - Nhựa đường: Câu 6: Theo sơ đồ chưng cất dầu mỏ báo trên, từ dầu nhờn sau tách khỏi tháp chưng cất, điều chế xăng hay khơng? Nếu có theo phương pháp nào? Vì sử dụng phương pháp đó? PL 51 Câu 7: Một sản phẩm trình đốt cháy nhiên liệu khí CO2 Dựa vào thông tin kết hợp với hiểu biết mình, em vẽ sơ đồ tư kẻ bảng trình bày tác hại c a khí carbonic bi n pháp để cắt giảm phát thải khí carbonic PL 52 ĐÁP ÁN VÀ THANG ĐIỂM CHẤM BÀI KIỂM TRA ĐẶC BIỆT CÂU ĐÁP ÁN MỨC ĐỘ BIỂU HIỆN NĂNG LỰC THTGTN DƢỚI GÓC ĐỘ HÓA HỌC ĐIỂM NHẬN RA VÀ ĐỀ XUẤT VẤN ĐỀ Bài viết cung cấp cho em ba thông tin b n nào? - Khái niệm xăng - Quá trình chưng cất dầu thơ/ Điều chế xăng - Tác động việc sử dụng xăng đến môi trường Đánh giá biểu hi n 1.1, HS nhận nh thông tin c a báo cập có liên quan ến xăng Mức 1: Chưa trả lời trả lời ý Mức 2: Trả lời ý Mức 3: Trả lời đầy đủ ý PHÂN TÍCH BỐI CẢNH, BIỂU ĐẠT VẤN ĐỀ V người ta không sử d ng trực tiếp dầu thô mà ph i chưng cất nó? - Dầu thơ hỗn hợp chứa hiđrocacbon -Mỗi nhóm hiđrocacbon có ứng dụng khác nên phải tách riêng để sử dụng mục đích Đánh giá biểu hi n 1.2, HS kết h p thông tin từ báo kiến thức cá nhân ể nêu nguyên nhân cần ph i chưng cất xăng từ dầu thô ể sử d ng Mức 1: Chưa trả lời Mức 2: Trả lời ý Mức 3: Trả lời đầy đủ ý XÂY DỰNG KHUNG LOGIC, LỰA CHỌN PHƢƠNG PHÁP THÍCH HỢP a Dựa vào sơ chưng cất dầu mỏ c a báo, phương pháp số phương pháp dư i ây c sử d ng Đánh giá biểu hi n 3.1, HS sử d ng thơng tin liên quan, ưa phương pháp thích h p gi i thích c lựa chọn Mức 1: Chưa trả lời Mức 2: Trả lời phương pháp PL 53 ể tách nhóm khỏi hỗn h p dầu thơ? b Dựa vào tính chất c a hi rocacbon hỗn h p mà người ta sử d ng phương pháp trên? - Chưng cất phân đoạn - Dầu thô hỗn hợp hiđrocacbon lỏng, nhiệt độ sôi khác “Chưng cất phân đoạn” chưa giải thích đúng, khơng trả lời phương pháp “Chưng cất phân đoạn” giải thích Mức 3: Trả lời phương pháp “Chưng cất phân đoạn” giải thích LẬP KẾ HOẠCH THỰC HIỆN Thiết b c sử d ng ể tách chất có mẫu dầu thơ thành nhi u phần nhỏ Nh ng câu dư i ây mô t bư c phương pháp tách mẫu dầu thơ chất thành phần nhóm chất, bư c xếp không úng thứ tự Hãy xếp lại bư c theo úng thứ tự M t bư c ã c làm sẵn dư i ây (2) -> (4) -> (1) -> (5) > (3) Đánh giá biểu hi n 3.2, HS lập c kế hoạch sử d ng thiết b ể tách chất mẫu dầu thô cách xếp tr nh tự úng c a bư c làm Mức 1: Chưa trả lời xếp - bước Mức 2: Sắp xếp bước Mức 3: Sắp xếp bước PHÂN TÍCH DỮ LIỆU PL 54 Em nêu ứng d ng c a s n phẩm từ tr nh chưng cất dầu thơ - Khí: nhiên liệu khí đốt gia đình, nhà máy xí nghiệp - Xăng: nhiên liệu động phương tiện giao thông - Dầu hỏa: nhiên liệu đốt - Dầu điezen: nhiên liệu động xe tải, tàu hỏa, máy bay - Dầu nhờn: nhớt máy, bôi trơn động - Nhựa đường: trải đường Đánh giá biểu hi n 4.2, HS phân tích chi tiết sơ ồ, kết h p v i kiến thức thực tế nhằm xác nh ứng d ng tương ứng c a hi rocacbon Mức 1: Chưa trả lời trả lời - ý Mức 2: Trả lời - ý Mức 3: Trả lời – ý RÚT RA KẾT LUẬN VÀ ĐIỀU CHỈNH KHI CẦN THIẾT Theo sơ ồ, từ dầu nhờn sau ã tách khỏi tháp chưng cất, i u chế c xăng hay khơng? Nếu có th theo phương pháp nào? V sử d ng phương pháp ó? - Có thể điều chế Phương pháp Cracking - Do dầu nhờn có số C lớn xăng nên bị cracking tạo thành xăng Đánh giá biểu hi n 4.3, HS phân tích chi tiết sơ ồ, kết h p v i kiến thức ã học nhằm c ng cố tính úng ắn c a d li u Mức 1: Chưa trả lời trả lời ý Mức 2: Trả lời ý Mức 3: Trả lời ý PL 55 TRÌNH BÀY KẾT QUẢ VẤN ĐỀ TÌM HIỂU ĐÁNH GIÁ VÀ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP Em vẽ sơ tư ho c kẻ b ng tr nh bày v tác hại c a khí carbonic bi n pháp ể cắt gi m tác hại Đảm bảo trình bày đủ ý: - Tác hại khí carbonic - Biện pháp để cắt giảm tác hại khí carbonic Đánh giá biểu hi n 5.1, HS tr nh bày tác hại c a khí carbonic ánh giá biểu hi n 5.2, HS xuất gi i pháp cắt gi m tác hại c a khí carbonic Mức 1: Chưa làm vẽ sơ đồ/ lập bảng sơ sài, chưa đủ thông tin Mức 2: Vẽ sơ đồ/ lập bảng đủ thông tin chưa rõ ràng, bố cục chưa hợp lí Mức 3: Vẽ sơ đồ/ lập bảng đầy đủ thông tin bản, trình bày rõ ràng, bố cục hợp lí Các câu trả lời chưa giống hồn tồn với đáp án, giải thích hợp lý điểm