Nâng cao chất lượng dạy học vật lý ở trường thpt thông qua việc xây dựng và sử dụng website hỗ trợ dạy học phần dao động và sóng cơ học lớp 12

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH LÂM MINH XUÂN TRƯỜNG NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC VẬT LÝ Ở TRƯỜNG THPT THÔNG QUA VIỆC XÂY DƯNG VÀ SỬ DỤNG WEBSITE HỖ TRỢ DẠY HỌC PHẦN “DAO ĐỘNG VÀ SÓNG CƠ HỌC” LỚP 12 Chuyên nghành: Lý luận phương pháp dạy học môn Vật lý Mã số: 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS MAI VĂN TRINH Thành phố Hồ Chí Minh - 2006 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả Lâm Minh Xuân Trường LỜI CẢM ƠN  Tác giả luận văn xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu, Phòng Quản lý Nghiên cứu T khoa học, Ban Chủ nhiệm khoa Vật lý thầy cô tổ Phương Pháp Giảng Dạy khoa Vật lý trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh  Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu Thầy Cô trường THPT Võ T Trường Toản Quận 12, TP Hồ Chí Minh tạo điều kiện thuận lợi cho em thực đề tài  Xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS.Mai Văn Trinh - Thầy tận tình hướng T dẫn suốt trình nghiên cứu hoàn thành luận vặn  Cuối tác giả xin bày tỏ lịng biết ơn với gia đình người thân yêu, bạn T hữu dành tình cảm, động viên giúp đỡ ngày học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Thành phố Hồ Chí Minh - năm 2006 T MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN T T LỜI CẢM ƠN T T MỤC LỤC T T DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN T T MỞ ĐẦU T T Lí chọn đề tài T T Mục đích nghiên cứu 10 T T Nhiệm vụ nghiên cứu 10 T T Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 10 T T Giả thuyết khoa học 11 T T Phương pháp nghiên cứu .11 T T Cấu trúc luận văn 12 T T CHƯƠNG 1: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG WEBSITE DẠY HỌC 13 T T 1.1 Cơ sở khoa học việc sử dụng máy vi tính với Website dạy học 13 T T 1.1.1 Cơ sở tâm lý học 13 T T 1.1.2 Cơ sở lý luận dạy học 14 T T 1.1.3 Cơ sở thực tiễn 16 T T 1.2 Sử dụng MVT Internet dạy học vật lý .17 T T 1.2.1 Sử dụng MVT dạy học 17 T T 1.2.2 Sử dụng MVT dạy học vật lý 18 T T 1.2.3 Sử dụng Internet dạy học vật lý 24 T T 1.3 Những đinh hướng sư phạm việc sử dụng Website dạy học 31 T T 1.3.1 Sử dụng Website để làm công cụ hỗ trợ hoạt động dạy GV 31 T T 1.3.2 Sử dụng Website làm công cụ trợ học tập HS 32 T T 1.3.3 Sử dụng Website để kiểm tra, đánh giá kiến thức HS 32 T T 1.3.4 Sử dụng Website quản lý học tập 33 T T 1.3.5 Sử dụng Website phương tiện hữu hiệu để phổ biến kiến thức cho nhiều đối tượng người dùng khác 33 T T 1.3.6 Những hạn chế sử dụng Website dạy học 33 T T 1.4 Website dạy học vật lý .34 T T 1.4.1 Website dạy học 34 T T 1.4.2 Cơ sở lý luận dạy học việc xây dựng Website dạy học vật lý .35 T T 1.4.3 Hình thức triển khai Website dạy học vật lý .36 T T 1.4.4 Lựa chọn công cụ xây dựng Website 37 T T 1.4.5 Nguyên tắc xây dựng Website dạy học 38 T T 1.4.6 Các tiêu chí đánh giá Website dạy học 40 T T 1.4.7 Những vấn đề cần lưu ý sử dụng Website dạy học 41 T T CHƯƠNG 2: XÂY DỰNG WEBSITE HỖ TRỢ DẠY HỌC VẬT LÝ PHẦN DAO ĐỘNG VÀ SÓNG CƠ HỌC VẬT LÝ 12 43 T T 2.1 Cơ sở việc xây dựng Website hỗ trợ dạy học phần dao động sóng học 43 T T 2.1.1 Cấu trúc nội dung phần dao động sóng học 43 T T 2.1.2 Một số khó khăn thực trạng dạy học phần dao động sóng học 44 T T 2.2 Những định hướng sư phạm việc thiết kế Website hỗ trợ dạy học vật lý phần “Dao động sóng học” 46 T T 2.3 Nội dung Website hỗ trợ dạy học vật lý phần dao động sóng học 47 T T 2.3.1 Giới thiệu Website hướng dẫn sử dụng 48 T T 2.3.2 Cơ sở vật lý 48 T T 2.3.3 Sách giáo khoa sách giáo viên 49 T T 2.3.4 Bài giảng điện tử 51 T T 2.3.5 Ôn tập theo chủ đề 52 T T 2.3.6 Bài tập 53 T T 2.3.7 Tìm hiểu 54 T T 2.3.8 Thư viện 55 T T 2.3.9 Giải trí 56 T T 2.4 Tổ chức dạy học với hỗ trợ Website "Dao động sóng học" .58 T T 2.4.1 Các kỹ sử dụng Website "Dao động sóng học" 58 T T 2.4.2 Xây dựng tiến trình DH với hỗ trợ Website "Dao động sóng học" 59 T T 2.5 Kết luận chương 79 T T CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 82 T T 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 82 T T 3.2 Đối tượng nội dung thực nghiệm sư phạm 82 T T 3.2.1 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 82 T T 3.2.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 82 T T 3.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 83 T T 3.4 Kết thực nghiệm sư phạm 84 T T 3.4.1 Nhận xét tiến trình dạy học 84 T T 3.4.2 Đánh giá kết học tập học sinh 84 T T 3.5 Kết luận chương 89 T T KẾT LUẬN 91 T T TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 T T PHỤ LỤC 96 T T DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CNTT :Công nghệ thông tin DH :Dạy học ĐMPPDH :Đổi phương pháp dạy học GDĐT :Giáo dục - Đào tạo GV :Giáoviên HS :Học sinh LLDH :Lý luận dạy học MVT :Máy vi tính PPDH :Phương pháp dạy học PTDH :Phương tiện dạy học QTDH :Quá trình dạy học SGK :Sách giáo khoa THPT :Trung học phổ thông TNSP :Thực nghiệm sư phạm T T T T T T T T T T T T T T MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Đổi phương pháp dạy học nhiệm vụ quan trọng ngành Giáo dục T Đào tạo nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội đào tạo nguồn nhân lực Thực Nghị TW khóa VII Nghị TW khóa VIII đổi phương pháp dạy học (ĐMPPDH), ngành Giáo dục - Đào tạo (GDĐT) tích cực triển khai mạnh mẽ phong trào thu kết đáng khích lệ Xác định mục tiêu ĐMPPDH, Luật Giáo dục điều 28.2 có ghi: "Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh" Nét bật đổi phương pháp dạy học áp dụng thành tựu T khoa học, kỹ thuật công nghệ vào trình dạy học nhằm thực mục đích giáo dục với hiệu cao Ngay từ năm 60 người ta dự báo công nghệ thơng tin (CNTT) nói chung, máy vi tính (MTV) nói riêng đóng vai trị quan trọng tương T2 T2 lai đời sống xã hội nói chung, giáo dục đào tạo nói riêng Ở nước ta ngồi việc đưa tin học vào nhà trường môn học độc lập bên cạnh T môn học truyền thống khác, MVT xem phương tiện dạy học đại Nhóm nghiên cứu Đại học bách khoa Hà Nội xây dựng "Phịng thí nghiệm Vật lí ảo" cài đặt đĩa CD-ROM; số học viên cao học, nghiên cứu sinh xây dựng phần mềm hỗ trợ dạy học Vật lí Từ năm 1993, Bộ Giáo dục - Đào tạo chủ trương đưa máy vi tính vào nhà trường để T dạy tin học, để quản lý nhà trường để hỗ ượ dạy môn học khác Hiện có nhiều T2 T2 trường học từ bậc tiểu học đến trường chun nghiệp trang bị phịng máy tính Nhiều năm qua, ĐMPPDH nghiên cứu, bàn luận sơi với nhiều góc độ T khác nhau, chủ yếu tập trung theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập HS, tổ chức hướng dẫn GV Tuy nhiên thực tế ĐMPPDH chưa có chiều sâu, chưa có liên tục, PPDH nặng lối giảng dạy truyền thống, thụ động, chưa kích thích tính tự chủ tích cực HS, chưa tận dụng ưu kỹ thuật mang lại, chưa đáp ứng yêu cầu xã hội Hiện nay, trước thực tế bùng nổ thông tin, điều kiện ngành GD-ĐT triển khai đổi chương trình giáo dục phổ thơng, ĐMPPDH trở thành cấp thiết hết Trong trình ĐMPPDH, phương tiện dạy học đóng vai trị quan trọng, phương T tiện dạy học vừa phương tiện cho hoạt động dạy, hoạt động học, vừa nguồn thông tin, tri thức Tăng cường sử dụng phương tiện dạy học đại điều kiện để thực có hiệu nhiều phương pháp dạy học Các phương tiện dạy học đại với ứng dụng công nghệ thông tin ngày phổ biến với ưu trội tạo hiệu tích cực cho q trình dạy học, việc triển khai nối mạng Internet đến trường phổ thông tạo điều kiện thuận lợi cho GV HS khai thác sử dụng nguồn thông tin để phục vụ cho công tác dạy học Website dạy học với trợ giúp MVT Internet tỏ có nhiều mạnh Chất T lượng dạy học với hỗ trợ Website khẳng định mặt lý luận thực tiễn cơng trình nghiên cứu, tài liệu bàn phương pháp xây dựng Website DH để nâng cao chất lượng, đảm bảo nắm vững kiến thức phát triển óc sáng tạo HS DH nói chung DHVL nói riêng cịn chưa quan tâm mức Phần Dao động học sóng học hai chương phần dao động T sóng sách giáo khoa (SGK) vật lý lớp 12 THPT Hai chương đề cập đến kiến thức quan trọng dao động tuần hồn, dao động điều hịa, dao động tắt dần, dao động cưỡng bức, khảo sát dao động điều hòa lắc lò xo, lắc đơn, tượng sóng học, sóng âm tượng giao thoa sóng Khi giảng dạy học tập chương HS gặp phải số khó khăn chủ yếu sau: - Một số khái niệm mang tính trừu tượng HS pha tần số góc dao T T2 động, truyền pha dao động, bước sóng đặc tính sinh lý âm - Các tượng, trình xảy nhanh HS khó quan sát cách rõ ràng T T2 trực quan Do việc tiếp thu, lĩnh hội kiến thức phần gặp hạn chế, T HS phải chấp nhận số tính chất, kết luận cách thụ động Để nâng cao chất lượng tri thức HS, giúp HS lĩnh hội kiến thức cách có khoa học việc trực quan hóa tượng, làm chậm lại q trình thơng qua thí nghiệm mơ hay minh họa hình nhu cầu cần thiết giảng dạy Đó lý chọn đề tài "Nâng cao chất lượng dạy học Vật lý trường T THPT thông qua việc xây dựng sử dụng Website hỗ trợ dạy học phần dao động sóng T2 học lớp 12" Mục đích nghiên cứu - Xây dựng Website hỗ trợ dạy học Vật lý phần "Dao động sóng học" góp T phần đổi PPDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học Vật lý trường PTTH - Nghiên cứu quy trình sử dụng Website dạy học phần "Dao động sóng học" T Vật lý 12 THPT - Bước đầu hình thành cho HS kỹ khai thác sử dụng thông tin để học tập T nhằm nâng cao chất lượng dạy - học môn vật lý trường THPT Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở khoa học việc sử dụng MVT với Website dạy học Vật T lý trường THPT - Nghiên cứu sở lí luận việc thiết kế Website dạy học T - Nghiên cứu nội dung, cấu trúc hai chương dao động học sóng học T chương trình Vật lý 12 THPT - Thiết kế Website hỗ trợ dạy học vật lý phần "Dao động sóng học" Vật lý 12 T THPT tổ chức DH với Website "Dao động sóng học" - Áp dụng kết nghiên cứu đề tài vào DH số phần Dao động T sóng học, tiến hành thực nghiệm sư phạm để kiểm chứng giả thuyết khoa học đặt Đối tượng, phạm vi nghiên cứu - Thực thiết kế Website hỗ trợ dạy học phần "Dao động sóng học" T chương trình Vật lý 12 THPT với hỗ trợ Internet - Ứng dụng đề tài vào việc giảng dạy vật lý trường THPT Võ Trường Toản Quận 12 T TP Hồ Chí Minh