Nghiên cứu những khó khăn trong dạy và học kỹ năng nói trong sách thí điểm tiếng anh 11 ở một số trường thpt tại tỉnh quảng trị

MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING HUE UNIVERSITY OF FOREIGN LANGUAGES NGO THI LE HUONG AN INVESTIGATION INTO DIFFICULTIES IN TEACHING AND LEARNING SPEAKING SKILLS IN TEXTBOOK ENGLISH 11 NEW VERSION FOR SOME UPPER SECONDARY SCHOOLS IN QUANG TRI MA THESIS IN THEORY AND METHODOLOGY OF ENGLISH LANGUAGE TEACHING CODE: 60.14.01.11 SUPERVISOR: TON NU NHU HUONG, D.Ed HUE, 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ NGÔ THỊ LỆ HƯƠNG NGHIÊN CỨU NHỮNG KHÓ KHĂN TRONG DẠY VÀ HỌC KỸ NĂNG NĨI TRONG SÁCH THÍ ĐIỂM TIẾNG ANH 11 Ở MỘT SỐ TRƯỜNG THPT TẠI TỈNH QUẢNG TRỊ LUẬN VĂN THẠC SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN TIẾNG ANH MÃ SỐ: 60.14.01.11 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS TÔN NỮ NHƯ HƯƠNG HUẾ, 2016 STATEMENT OF ORIGINAL AUTHORSHIP The work contained in this thesis has not previously been submitted for a degree or diploma in any university I certify that, to the best of my knowledge and belief, my thesis contains no material previously published or written by another person except where due reference is made in the thesis itself NGO THI LE HUONG Date: i ABSTRACT This research paper investigated some difficulties in teaching and learning speaking skills with textbook English 11 new version in some upper secondary schools in Quang Tri In addition, the students‟ perception of learning and teaching speaking skills was cognized concretely after the pilot textbook English 11 had been used Then, the research paper concurrently figured out effective ways of dealing with difficulties given before The subjects of this study were 103 grade 11 students at Vinh Linh and Huong Hoa upper secondary schools in Quang Tri The data were collected through questionnaires for students and interviews for both teachers and grade 11 learners The findings of the study revealed that the students had a strong awareness and positive attitudes towards learning Speaking skills The data obtained showed that these students recognized many prominent and effective aspects of the new textbook such as interesting and stimulating topics, clear examples, active communicative tasks and authentic situations However, the students also showed some negative points they met when using the new textbook to learn Speaking skill such as long examples, difficult and complicated vocabulary, and the difficult level of the speaking tasks Basing on the difficulties students faced, a lot of suggestions and solutions were proposed to overcome the limitations given before ii ACKNOWLEDGEMENTS I would like to take this opportunity to express my cordial thanks to those persons who provided me with valuable advice and enthusiastic supports during the time I worked on this thesis Firstly, I would like to express my genuine appreciation and grateful thanks to my supervisor, Dr Ton Nu Nhu Huong, for her enthusiasm, patience and profound knowledge Thanks to her advice and excellent guidance, I was able to complete the dissertation during my research time To be honest, I feel very fortunate to have such a brilliant advisor and mentor for my study Under her supervision, I became more independent Without her help, this research would not have been possible to fulfill Besides, I would like to express my sincere thanks towards Dr Truong Vien, who introduced me to this research area He was always willing to help and offer me valuable suggestions when the work was in the making I am much obliged to my close friends, for their experience and information sharing Their advice was very useful for me to administer my research instrument effectively Last but not least, I would like to give my deepest gratitude to my family: my parents and my sisters for supporting me spiritually as well as always standing by me throughout carrying out this research Without their precious encouragement, I not know whether I could have enough determination to make the best of things or not Thanks again for giving me the motivation to follow out this study iii TABLE OF CONTENTS SUB COVER PAGE STATEMENT OF ORIGINAL AUTHORSHIP…………………………………… ………i ABSTRACT ii ACKNOWLEDGEMENTS iii TABLE OF CONTENTS iv LIST OF ABBREVIATIONS vi LIST OF TABLES viii LIST OF CHARTS ix CHAPTER I INTRODUCTION 1.1.The rationale of the study 1.2 Aims of the study 1.3 Research questions 1.4 Scope of the study 1.5 Significance of the study 1.6 Structure of the study CHAPTER II LITERATURE REVIEW 2.1 Definitions of key terms 2.1.1 Definitions of Speaking 2.1.2 The nature of Speaking 2.1.3 Aspects of Speaking 2.1.3.1 Fluency 2.1.3.2 Accuracy 2.1.3.3 The relationship between accuracy and fluency in teaching Speaking 10 2.2 The issues related to learning and teaching Speaking skills 10 2.2.1 Definitions of teaching and learning Speaking skills 11 2.2.2 Communicative Language Teaching Approach 14 2.2.2.1 Characteristics of CLT: 15 iv 2.2.2.2 Communicative Competence – The desired goal of CLT 17 2.3 An introduction to the textbook English 11 new version 19 2.3.1 The objectives and design viewpoint of Speaking lessons in the textbook English 11 new version 20 2.3.2 The Speaking activities in the textbook English 11 new version 21 2.4 Textbook evaluation 22 2.4.1 The role of textbook 23 2.4.2 Criteria for textbook evaluation 24 2.5 Previous studies related to the research 26 2.6 Summary 28 CHAPTER III METHODOLOGY 29 3.1 Introduction 29 3.2 Research approaches 29 3.3 Participants 31 3.4 Data collection instruments 32 3.4.1 The questionnaire 33 3.4.2 The Interview 34 3.5 Data analysis 35 3.6 Summary 36 CHAPTER IV FINDINGS AND DISCUSSION 37 4.1 Introduction 37 4.2 Findings from questionnaires and interviews 37 4.2.1 Students‟ awareness of the four skills and speaking skill in learning English 38 4.2.1.1 Students „opinions on the importance of learning speaking skills 38 4.2.1.2 Students‟ reasons to take part in speaking classes 39 4.2.1.3 Students‟ speaking ability 40 4.2.1.4 Students‟ general evaluations for textbook English 11 new version 41 4.2.2 The difficulties students face in using the new textbook with respect to speaking skills 42 4.2.2.1 Students‟ opinions on limitations of textbook English 11 new version 43 v 4.2.2.2 Students‟ opinions on the number of speaking tasks in textbook English 11 new version 45 4.2.2.3 Students‟ assessment on the situations in the speaking lessons of textbook English 11 new version 45 4.2.2.4 Students‟ opinions on the frequency of using communicative activities in the speaking lesson 46 4.2.2.5 Students‟ favorite activities in speaking lessons 47 4.2.2.6 Students‟ opinions on the difficulties they often faced in learning from the textbook 48 4.3 Students‟ expectations of the new textbook and their teachers 51 4.3.1 Students‟ expectations of changes for textbook English 11 new version in speaking skills 51 4.3.2 Students‟ expectations of English teachers to improve their speaking skills in the speaking classes 52 4.4 Discussion 55 CHAPTER V.CONCLUSION AND IMPLICATIONS 62 5.1 Introduction 62 5.2 Summary of major findings 62 5.3 Implications of the study 63 5.3.1 For teachers 63 5.3.2 For students 64 5.4 Limitations of the study 65 5.5 Suggestions for further research 65 REFERENCES 66 APPENDIX 1A 72 APPENDIX 1B 79 APPENDIX 2A 85 APPENDIX 2B 86 APPENDIX 3A 87 APPENDIX 3B 88 vi LIST OF ABBREVIATIONS CLT : Communicative Language Teaching EFL : English as a foreign language MOET : Ministry of Education and Training vii LIST OF TABLES Table 2.1: Objectives of units in the textbook English 11 20 Table 2.2: Activities and Topics of units in English 11 new version 21 Table 2.3: Summary of Ellis‟s (1997, pp 36-42) approach to evaluation 24 Table 2.4: Summary of Tomlinson‟s (2003, p 24) approach to textbook evaluation 25 Table 3.1: Profile of teacher participants 31 Table 3.2: Questionnaire items in survey 35 Table 4.1: Clusters of questionnaire items 37 Table 4.2: Students‟ reasons to take part in speaking English class 39 Table 4.3 : Students‟ opinions on using the new textbook to learn speaking skills 43 Table 4.4: Frequency of using communicative activities of the speaking lesson in the textbook English 11 47 Table 4.5: Students‟ favorite activities in speaking lessons 47 Table 4.6: Students‟ opinions on the general difficulties they often face in learning speaking from the textbook 48 Table 4.7: Students‟ expectations of changes of textbook English 11 in speaking skills 52 Table 4.8: Students‟ expectations of English teachers‟ help to improve their speaking skills in the speaking classes 53 viii …………………………………………………………………………………… I think , the level of the speaking tasks in the textbook is very difficult Strongly disagree Disagree Not sure  Agree  Strongly agree Please briefly explain why: …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… In my opinion, the topics of the speaking lessons are not interesting and motivating enough for you to learn speaking? Strongly disagree Disagree Not sure Agree  Strongly agree Please briefly explain why: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 10 I think that the instructions and examples of the speaking tasks are very difficult to understand Strongly disagree Disagree Not sure Agree  Strongly agree 11 I think, the vocabulary used in the speaking lessons in the textbook is difficult and complicated Strongly disagree Disagree Not sure Agree  Strongly agree Please briefly explain why: …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 74 12 The organization of the speaking lessons is very difficult for me to follow Strongly disagree Disagree Not sure Agree  Strongly agree Please briefly explain why: …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 13 What are your opinions about the number of the speaking tasks in the current textbook?  Too many  Many  Enough  Few  Too few 14 What you think about the situations of the speaking tasks in the textbook?  Extremely familiar with real communication  Moderately familiar with real communication  Somewhat familiar with real communication  Slightly familiar with real communication  Not at all familiar with real communication Please briefly explain why: …………………………………………………………………………………… 15 How often does your teacher use the following activities in teaching speaking? Activities Always Often Matching Role plays Interviews Discussions Information gap Jigsaw Guessing games Surveys Memory games Communication games 75 Sometimes rarely Never Others (please identify briefly): …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 16 Which activities you like to employ to practice speaking? (More than one choice is acceptable)  Matching  Role plays  Interviews  Discussions  Information gap  Jigsaw  Guessing games  Memory games  Surveys  Communication games Others (please identify briefly): …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………… 17 What are the difficulties you face in learning speaking from the textbook? (More than one choice is acceptable )  The speaking tasks are too difficult for me  The speaking topics are too difficult or unfamiliar  There is a lack of time for preparation  Too much vocabulary in speaking lessons is a factor preventing me from speaking  Speaking lessons are not suitable for my level of English Speaking lessons not help me become familiar with social situations in English in real communication  Speaking tasks not make me interested in learning Others (please identify): …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 76 IV Students‟ suggestions on learning English speaking 18 What changes you want to suggest in the speaking section of the textbook? Strongly disagree disagree Neutral agree Strongly agree The topics should be more interesting and motivating The topics should be more suitable for student‟s age The vocabulary should be suitable to the level of students There should be an increase in the number of activities in a speaking lesson The instructions should be simpler and more detailed It is better if there are more examples in a speaking lesson The tasks should be suitable for a range of level of students in class The speaking lesson should be organized from easy level to difficult level The situations in a speaking lesson should be more familiar with real social communication It is better if there are more group activities than individual ones in the speaking lesson Others (please identify): …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………… 77 19 What are your expectations to improve your speaking skills in the speaking classes? Strongly disagree disagree Neutral agree Strongly agree Teachers should allow more time for practicing speaking Teachers should regularly test my speaking Teachers should make the speaking lessons more interesting Teachers should shorten the tasks if necessary Teacher should pay more attentions to student‟s participations Teacher should encourage his students to talk in speaking class Teacher should use more assessment tasks of speaking skills to evaluate students‟ speaking abilities Others (please identify): …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Once again, thank you very much for your help! 78 APPENDIX 1B BẢNG CÂU HỎI ĐIỀU TRA DÀNH CHO HỌC SINH Bảng câu hỏi thiết kế với mục đích nhận ý kiến em học sinh tình hình thực tiễn việc học kỹ nói Tiếng Anh khó khăn mà em gặp phải học sinh khối 11 số trường THPT Tỉnh Quảng Trị; phục vụ cho nghiên cứu khó khăn việc học dạy kỹ nói sử dụng sách Tiếng Anh thí điểm lớp 11 Những liệu thu từ bảng câu hỏi sử dụng cho riêng mục đích nghiên cứu mà khơng nhằm vào mục đích khác Chính vậy, người nghiên cứu mong nhận câu trả lời đầy đủ chân thật em phiếu khảo sát Cảm ơn hợp tác em! I Thông tin cá nhân - Tuổi …………………… Trường………………………………………… - Thời gian học tiếng anh ……………………………………………… Vui lòng đánh dấu () vào câu trả lời chọn II Kinh nghiệm học kỹ nói Tiếng Anh Em nghĩ kỹ nói Tiếng Anh quan trọng  Rất không đồng ý  Không đồng ý  Đồng ý  Rất đồng ý Em thấy thú vị học học nói Tiếng Anh lớp  Rất khơng đồng ý  Không đồng ý  Đồng ý  Rất đồng ý Em vui lịng giải thích: ………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Theo em, họckỹ nói Tiếng Anh sách giáo khoa quan trọng  Rất không đồng ý  Không đồng ý  Đồng ý  Rất đồng ý Em vui lịng giải thích: ………………………………………………………… 79 Tại em tham gia vào lớp học nói tiếng Anh?  Em ln tham gia học nói Tiếng Anh thú vị  Thỉnh thoảng, em học nói tiếng anh mơn học bắt buộc  Em thường lơ học nói học nói tiếng anh sách khó em  Em không muốn tham gia vào lớp học kỹ nói Tiếng Anh chán Em thường giữ im lặng khơng có động lực để em học nói Tiếng Anh Ý kiến khác: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Em đánh kỹ nói tiếng anh mình?  Hồn hảo  Rất tốt  Tốt  Kém  Tệ Em đánh sách Tiếng Anh 11 thí điểm?  Khó chán  Khó thú vị  Thú vị lý thú  dễ nhàm chán III Những khó khăn đánh giá học sinh học kỹ nói Tiếng Anh Em cho học nói sách giáo khoa khơng giúp em có động lực để tham gia thực hành nói Tiếng Anh Rất khơng đồng ý Không đồng ý Không  Đồng ý  Rất đồng ý Em vui lịng giải thích: ……………………………………………………………………………………… Theo em mức độ hoạt động nói sách giáo khoa khó  Rất không đồng ý Không đồng ý  Đồng ý  Rất đồng ý Em vui lịng giải thích: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 80 Theo em, chủ đề nói có khơng đủ thú vị khích lệ cho em học nói Tiếng Anh  Rất khơng đồng ý Không đồng ý  Không  Đồng ý  Rất đồng ý Em vui lòng giải thích: ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 10 Em nghĩ phần hướng dẫn ví dụ hoạt động nói sách giáo khoa khó hiểu  Rất khó hiểu  Khó hiểu  Trung bình  Dễ hiểu  Rất dể hiểu 11.Em nghĩ, lượng từ vựng sử dụng hoạt động nói sách giáo khoa khó phức tạp  Rất không đồng ý  Không đồng ý  Trung bình  Đồng ý  Rất đồng ý Em vui lịng giải thích…………………………………………………………… 12 Các tập nói sách giáo khoa tổ chức mổi học khó để em nắm bắt  Rất không đồng ý  Không đồng ý  Trung bình  Đồng ý  Rất đồng ý Em vui lịng giải thích: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 13 Ý kiến em số lượng hoạt động sách giáo khoa nay?  Quá nhiều  Nhiều  Vừa đủ  Ít 81  Q 14 Em có suy nghĩ tình hoạt động nói sách giáo khoa? Rất quen thuộc với tình giao tiếp thật Khá quen thuộc với tình giao tiếp thật  Quen thuộc với tình giao tiếp thật  Có chút quen thuộc với tình giao tiếp thật  Khơng hồn tồn quen thuộc với tình giao tiếp thật Em vui lịng giải thích:…………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 15 Những hoạt động sau thầy cô thường áp dụng dạy kỹ nói lớp? Hoạt động Ln Thường thường Thỉnh thoảng Hiếm Không Nối Đống vai Phỏng vấn Thảo luận Hoạt động khoảng trống thơng tin cho cặp nhóm Trị chơi lắp thơng tin Trị chơi đốn Khảo sát Trị chơi ghi nhớ Trò chơi giao tiếp Các hoạt động khác có: ……………………………………………………………………………………… 16 Những hoạt động em thích áp dụng vào luyện nói Tiếng Anh? Em chọn nhiều đáp án) Nối Đóng vai Phỏng vấn Thảo luận nhóm Hoạt động khoảng trống thơng tin cho cặp nhóm  Trị chơi lắp thơng tin 82 Trị chơi đốn Trị chơi ghi nhớ Khảo sát Trị chơi giao tiếp Các hoạt động khác có: ……………………………………………………………………………………… 17 Những khó khăn em thường mắc phải học nói Tiếng Anh với sách giáo khoa mới?( em chọn nhiều lựa chọn) Các tập nói khó với em Các chủ đề nói q khó khơng quen thuộc với em Không đủ thời gian chuẩn bị cho tập nói Quá nhiều từ vựng nói khiến em khơng muốn tham gia nói Các nói khơng hồn tồn phù hợp với trình độ Tiếng Anh em Những học nói khơng giúp em thấy quen thuộc với tình giao tiếp thực Các tập nói khơng khiến em cảm thấy hứng thú, thú vị Những khó khăn khác: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… IV Những đề nghị học sinh việc học kỹ nói Tiếng Anh 18 Em có đề nghị thay đổi sách giáo khoa mới? Hồn Hồn Đồng Trung Khơng tồn tồn ý bình đồng ý khơng đồng ý đồng ý Chủ đề nói nên thú vị tạo động lực khiến học sinh thích tham gia Chủ đề nói nên phù hợp với lứa tuổi học sinh Từ vựng nên phù hợp với trình độ học sinh Cần tăng cường lượng hoạt động học nói Phần hướng dẫn tập nói nên đơn giản chi tiết 83 Cần có nhiều ví dụ học kỹ nói Mức độ tập nói nên phù hợp với trình độ học sinh Bài học nói nên tổ chức từ mức độ dễ đến khó Những tình đưa học nói cần quen thuộc với tình giao tiếp thực Cần nhiều hoạt động nhóm hoạt động cá nhân học nói Những đề nghị khác: ………………………………………………………………………………………… 19 Em mong đợi để cải thiện kỹ nói lớp học nói Tiếng Anh? Hồn Hồn tồn tồn Đồng Trung Khơng khơng đồng ý bình đồng ý đồng ý ý Thầy cô cần cho thêm thời lượng luyện tập nói Thầy cần kiểm tra thường xun việc luyện nói em Thầy nên làm học nói trở nên thú vị Thầy nên rút ngắn tập nói cần thiết Thầy cô nên ý nhiều đến việc tham gia nói học sinh lớp học Thầy nên khuyến khích học sinh để tham gia học nói tích cực lớp Thầy cô nên sử dụng nhiều tập để đánh giá kỹ nói Tiếng Anh học sinh Những kì vọng khác: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Chân thành cám ơn giúp đở nhiệt tình em! 84 APPENDIX 2A QUESTIONS FOR TEACHER‟ INTERVIEW 1st question: How you evaluate the ability of grade 11th students in learning English speaking? 2nd question: What you think about the reality of learning and teaching English speaking skills from the textbook English 11 new version? Is the teaching of speaking skills really effective? Why? Why not? 3rd question: What you think about the speaking tasks in the new textbook for grade 11? (Topics, activities, examples, instructions… ) 4th question: Do you often apply Communicative approach to teach speaking in the classroom? Which activities you often use in speaking lessons? 5th question: Do you have any difficulties when teaching speaking skills to your students in the new textbook? What are they? 6th question: Do you realize students‟ difficulties in English speaking class when they use the new textbook? What are they? 7th question: What can you to help your students overcome those difficulties? 8th question: In your opinion, what changes should be made in the new textbook English 11 to make the teaching and learning process more successful? 85 APPENDIX 2B CÂU HỎI DÀNH CHO THẦY CƠ GIÁO Câu hỏi 1: Thầy đánh khả học kỹ nói Tiếng Anh học sinh khối 11? Câu hỏi 2: Thầy có suy nghĩ tình hình học dạy kỹ nói Tiếng Anh sử dụng sách thí điểm?Việc dạy có thực hiệu khơng?Tại sao? Câu hỏi 3: Thầy cô cho biết ý kiến hoạt động nói sách giáo khoa thí điểm lớp 11 (về chủ đề, số lượng tập nói, ví dụ sách giáo khoa, lời hướng dẫn, thời gian cho mổi hoạt động… ) Câu hỏi 4: Thầy có thường áp dụng phương pháp dạy học giao tiếp dạy nói lớp không?Những hoạt động thầy cô thường sử dụng lớp dạy kỹ nói? Câu hỏi 5: Thầy có gặp khó khăn dạy kỹ nói cho học sinh việc sữ dụng sách thí điểm khơng?Đó khó khăn gì? Câu hỏi 6: Thầy có nhận khó khăn học sinh em gặp phải q trình sử dụng sách Tiếng Anh thí điểm lớp 11 để học kỹ nói?Những khó khăn học sinh gì? Câu hỏi 7: Thầy làm để giúp học sinh vượt qua khó khăn đó? Câu số 8: Theo ý kiến thầy cô, thay đổi nên tiến hành sách giáo khoa Tiếng Anh thí điểm lớp 11 để làm q trình học dạy kỹ nói Tiếng Anh hiệu hơn? Xin chân thành cám ơn đóng góp nhiệt tình q thầy cơ! 86 APPENDIX 3A QUESTIONS FOR STUDENTS „INTERVIEW 1st question: Do you think that learning speaking skills with the new textbook is really more effective? If yes, can you tell me some benefits of learning speaking skills when using new textbook? 2nd question: What is your evaluation about speaking tasks/ activities in the new textbook English 11? (Topics, instructions, examples, etc.) 3rdquestion: What difficulties you often face when using the new textbook? What are they? 4th question: What you often when you meet difficulties in using English 11 in speaking class? 5th question: In your view, what changes and suggestions should be considered from the textbook English 11to raise the efficacy learning speaking process? 6th question: What are your expectations from your English teacher to help you overcome some problems in learning speaking with the new textbook? 87 APPENDIX 3B CÂU HỎI PHỎNG VẤN DÀNH CHO HỌC SINH Câu hỏi 1: Em có nghĩ việc học kỹ nói Tiếng Anh với sách thí điểm thực hiệu khơng? Nếu có, em cho biết vài điểm tích cực, thuận lợi việc học nói sử dụng sách mới? Câu hỏi 2: Đánh giá em hoạt động nói sách giáo khoa thí điểm lớp 11? ( chủ đề, phần hướng dẫn mổi hoạt động, vị dụ, số lượng tập, hoạt động ) Câu hỏi 3: Em thường gặp phải khó khăn sử dụng sách để học kỹ nói? Câu hỏi 4: Em thường làm gặp khó khăn sử dụng sách thí điểm lớp học kỹ nói? Câu hỏi 5: Theo em, thay đổi hay kiến nghị cần xem xét sách giáo khoa thí điểm nhằm tăng hiệu q trình dạy học nói Tiếng Anh? Câu hỏi 6: Em có kì vọng từ thầy nhằm giúp em vượt qua khó khăn học nói Tiếng Anh sách giáo khoa mới? Chân thành cám ơn đóng góp nhiệt tình em! 88