Điều tra về việc sử dụng giáo trình tiếng anh chuyên ngành cho sinh viên năm thứ 2 ngành nông lâm tại trường cao đẳng kinh tế kỹ thuật kon tum

MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING HUE UNIVERSITY COLLEGE OF FOREIGN LANGUAGES TRAN THI MAI VY AN INVESTIGATION INTO THE USE OF ESP MATERIALS FOR THE SECOND - YEAR STUDENTS OF AGROFORESTRY AT KON TUM TECHNICAL AND ECONOMIC COLLEGE MA THESIS IN THEORY AND METHODOLOGY OF ENGLISH LANGUAGE TEACHING In partial fulfillment of the requirements for the degree of Master of Arts, Hue University of Foreign Languages HUE, 2016 i MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING HUE UNIVERSITY COLLEGE OF FOREIGN LANGUAGES TRAN THI MAI VY AN INVESTIGATION INTO THE USE OF ESP MATERIALS FOR THE SECOND - YEAR STUDENTS OF AGROFORESTRY AT KON TUM TECHNICAL AND ECONOMIC COLLEGE THEORY AND METHODOLOGY OF ENGLISH LANGUAGE TEACHING CODE: 60.14.01.11 SUPERVISOR: TRUONG BACH LE, PhD HUE, 2016 i BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ TRẦN THỊ MAI VY ĐIỀU TRA VỀ VIỆC SỬ DỤNG GIÁO TRÌNH TIẾNG ANH CHUYÊN NGÀNH CHO SINH VIÊN NĂM THỨ HAI NGÀNH NÔNG LÂM TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ KỸ THUẬT KON TUM LUẬN VĂN THẠC SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN TIẾNG ANH MÃ SỐ: 60.14.01.11 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS TRƯƠNG BẠCH LÊ HUẾ, 2016 ii STATEMENT OF ORIGINALITY This work has not previously been submitted for a dregree or diploma in any university to the best of my knowledge and belief, the thesis contains no material previously published or written by another person except where due reference is made in the thesis itself 23 May 2016 Signature Tran Thi Mai Vy iii ABSTRACT ESP materials are the useful means and essential component in ESP teaching and learning Materials evaluation is universally accepted as an integral part of teaching and learning The study evaluates the quality of the English for Agro-Forestry materials designed for the students of Agro-Forestry major at Kon Tum Economic and Technical College The study is theoretically based on two-stage materials evaluation model proposed by McDonough and Shaw (2012) and checklist-based materials evaluation model proposed by Danaye Tous and Haghighi (2013) A survey questionnaire was used in this study to elicit the perspectives of 116 Agro-Forestry major students and ESP teachers about the course book in question and its accompanying materials The materials evaluation section of the questionnaire consisted of 22 items grouped under main categories: (1) the aims and approaches; (2) layout, organisation and topic content; (3) language content and style; (4) language skills and strategy; and (5) other practice considerations The data was mainly subjected to analysis through descriptive statistics An independent samples t-test was computed to clarify the equality and variance of the responses between the two groups of the population (teachers and students) The findings showed that most ESP teachers were generally in favour of the materials except for the language skills and practical considerations, whilst the students did not highly value all five criteria, especially language skills, aims and approaches and practical considerations From the perspectives of the Agro-Forestry students and ESP students, the category that had the highest mean was the language content and styles, while the category that had the lowest mean was the language skills The findings also revealed that there were no significant differences between the variance of the Agro-Forestry students and ESP teachers except for the aims and approaches of the ESP materials The findings were also supported by ESP teachers' comments collected through the interviews The study concluded with recommendations and suggestions for the improvement of the materials iv ACKNOWLEDGEMENT I would like to express my grateful thanks to my supervisor, Dr Truong Bach Le, for his great advice, guidance, support and care I will be always in respect to him for his relentless dedication, effort and overwhelming kindness My profound thanks are extended to Dr Hoang Tinh Bao for his valuable comments to my first thesis draft My special appreciation goes to ESP teachers and other subject teachers at Kon Tum Economic and Technical College who have given me a great deal of encouragement and enthusiastic support when I enrolled in this graduate programme and during the survey for this thesis My deepest respect and gratitude also go to my friends who extended their hands for help during the data collection period My special thanks go to my father and brothers for their support during my study and may I present this thesis in loving memory of my late beloved Mother v TABLE OF CONTENTS  CHAPTER INTRODUCTION .1 1.1 The rationale of the study 1.2 Aims and objectives of the study 1.3 Scope of the study 1.4 Significance of the study: CHAPTER LITERATURE REVIEW 2.1 Introduction 2.2 ESP as a discipline 2.3 Definition of ESP .10 2.4 Theoretical developments of ESP .12 2.4.1 ESP theory developments 12 2.4.2 Target Situation/Needs Analysis 13 2.4.3 Skills and Strategies 13 2.5 ESP learners' needs and ESP learning styles .14 2.5.1 ESP learners' needs 14 2.5.2 ESP learning styles .14 2.6 ESP Teachers' role .15 2.7 ESP Materials 15 2.8 Materials evaluation 16 2.8.1 Reasons for materials evaluation 16 2.8.2 Materials evaluation process 17 2.8.3 Materials evaluation methods .20 vi 2.9 Conclusion 24 CHAPTER RESEARCH METHODOLOGY 26 3.1 Introduction 26 3.2 Research framework 27 3.3 Participants 28 3.4 Materials 28 3.5 Data collection .30 3.5.1 Questionnaire survey 30 3.5.2 Interviews: 31 3.6 Data analysis 32 CHAPTER DATA ANALYSIS AND FINDINGS 33 4.1 Introduction 33 4.2 Demographic characteristics of the participants 33 4.3 Analysis of students' needs for learning ESP 36 4.4 Evaluation from the students and ESP teachers 39 4.4.1 Reliability of the questionnaires 39 4.4.2 Perceptions on the aims and approaches .40 4.4.3 Perceptions on the layout, organisation and topic content 41 4.4.4 Perceptions on the language content and style 43 4.4.5 Perceptions on the language skills and strategies 45 4.4.6 Perceptions on several practical considerations 48 4.5 Comparison of the means of five factors and independent T-test .50 4.5.1 Comparison on the means and standard deviations of the factors .50 4.5.2 Independent T-Test on the evaluation of students and teachers 51 vii 4.6 Other opinions collected through interviews with the ESP teachers 54 4.7 Conclusion 56 CHAPTER CONCLUSION AND IMPLICATIONS 57 5.1 Research findings 57 5.2 Research implications 58 5.3 Limitations 60 5.4 Recommendation for future research 60 5.5 Conclusion 61 REFERENCES 62 APPENDICES 65 viii LIST OF FIGURES AND TABLES Figure The process of ESP courses analysis and learners' needs 19 Table 4.1 Students' Gender 33 Table 4.2 Students' place of residence .34 Table 4.3 Number of students by province 34 Table 4.4 Summary of Students' demographics .35 Table 4.5 ESP Teachers' demographics 36 Table 4.6 Attitudes toward the importance of ESP in the subject 37 Table 4.7 Purposes of learning ESP stated by the students .37 Table 4.8 Purposes of learning ESP stated by the teachers .38 Table 4.9 Participants' attitudes towards the importance of language skills 39 Table 4.10 Reliability Statistics: Students' Questionnaire .40 Table 4.11 Reliability Statistics: ESP teachers' questionnaire 40 Table 4.12 Aims and Approaches 41 Table 4.13 Layout, organisation and topic content 43 Table 4.14 Language content and style 44 Table 4.15 Participants' perception on language skills and strategies .47 Table 4.16 Participants' perception on practical considerations 49 Table 4.17 Means and standard deviations of the factors 50 Table 4.18 The independent T-Test on the ESP materials evaluation 53 ix PHẦN B: QUAN ĐIỂM CỦA SINH VIÊN ĐỐI VỚI MÔN TIẾNG ANH 6) Quan điểm bạn tầm quan trọng môn tiếng Anh ngành học mình: Bình thường Rất quan trọng Quan trọng Khơng quan trọng Hồn tồn khơng quan trọng 7) Mục tiêu bạn muốn học tiếng Anh chuyên ngành gì? (Có thể chọn phương án trả lời thấy phù hợp) Để qua kỳ kiểm tra môn tiếng Anh chuyên ngành Để hỗ trợ cho việc nghiên cứu tài liệu ngành học Để chuẩn bị cho nghề nghiệp tương lai Để phục vụ việc học lên cao Để giao tiếp với người nước ngồi Vì u thích tiếng Anh Lýdo khác 8) Để phục vụ cho nghề nghiệp tương lai, bạn đánh tiếng Anh chuyên ngành Lâm sinh Trồng trọt nội dung sau đây: Các kỹ Rất quan Quan Bình Khơng Hồn tồn trọng trọng thường quan trọng khơng quan trọng Kỹ Nghe Kỹ Nói Kỹ Đọc Kỹ Viết Ngữ pháp Từ vựng 71 PHẦN C ĐÁNH GIÁ VỀ BỘ TÀI LIỆU TIẾNG ANH ĐÃ SỬ DỤNG STT Nội dung đánh giá I Mục tiêu cách tiếp cận Mục tiêu tài liệu có đáp ứng nhu cầu người học Giáo trình tiếng Anh chun ngành Nơng Lâm dễ hiểu người học Giáo trình tiếng Anh chuyên ngành Nông Lâm thich hợp cho việc tự học II Thiết kế bố cục nội dung chủ đề Nội dung Giáo trình biên soạn theo trình tự cấp độ từ đơn giản (dễ) đến phức tạp (khó) Giáo trình đưa chủ đề đa dạng Các chủ đề học giáo trình xếp theo trình tự logic phù hợp Các chủ đề giáo trình giúp sinh viên mở rộng thêm kiến thức kinh nghiệm Hồn tồn đồng ý 72 Đồn gý Khơng Khơng đồng ý Hồn tồn khơng đồng ý III Nội dung and phong cách ngôn ngữ Giáo trình giới thiệu điểm ngữ pháp phù hợp với trình độ sinh viên Từ vựng điểm ngữ pháp lặp lại ôn lại giúp củng cố kiến thức học 10 Ngôn ngữ sử dụng tài liệu phù hợp với ngôn ngữ sử dụng thực tế IV Kỹ ngôn ngữ Chiến lược học 11 Tài liệu có cân đối kỹ tiếng (nghe, nói, đọc viết) 12 Nội dung phần đọc hiểu phù hợp với trình độ sinh viên 13 Nội dung phần đọc hiểu đòi hỏi kiến thức chuyên ngành 14 Văn thực tế sử dụng để luyện kỹ đọc hiểu 15 Phần luyện kỹ nghe đánh giá thú vị 16 Phần luyện kỹ nghe có kèm theo hoạt động giao tiếp hỏi đáp 17 Phần luyện kỹ nói với tình tiếng Anh phù hợp với thực tế giao tiếp tương lai 18 Phần luyện kỹ viết có kiểm soát hướng dẫn giáo viên 19 Phần luyện kỹ viết phù hợp với phong cách ngôn ngữ khoa học chuyên ngành 73 V Các đánh giá thực tế khác 20 Tài liệu mua dễ dàng 21 Thể thức trình bày giáo trình hấp dẫn, lôi người học 22 Các hình ảnh minh họa giáo trình kích thích người học trình bày vấn đề CẢM ƠN - 74 APPENDIX ESP TEACHERS' QUESTIONNAIRE This questionnaire survey is aimed to collect Agro-Forestry student's opinions on the ESP materials titled English for Agro-Forestry which is being used for teaching and learning for this major The survey is undertaken to serve only for the master thesis on TESOL at the Hue University College of Foreign Languages by Tran Thi Mai Vy All information included in this questionnaire is confidential and solely used for this research Thank you -* Note: Please cross X in the box selected PART A: INFORMATION: 1) Gender: Male Female 2) Major of teaching: 3) Teaching experience: < years - 10 years > 10 years 4) Qualification: Bachelor Master 5) Self-evaluation of background knowledge of Agro-Forestry Very good Good Average Not good PART B ATTITUDE TOWARD THE IMPOTANTCE OF ESP IN THE SUBJECT 6) Attitude toward the Importance of ESP in the subject: Very importand Importand Not good Totally not good 75 Normal 7) Purposes of learning ESP stated by the teacher? (You can choose all that apply) To pass the ESP exam To read other materials of Agro-Forestry To prepare for future career To prepare for further study at higher level To communicate with foreigners English as a hoppy Others 8) Teachers’attitude toward the importance of each language skill in the ESP: Skills Very important Important Nornal Not important Totally not important Listening Speaking Reading Writing Grammar Listening PART C MATERIAL VALUATION CONTENT I Aims and approachs Aims of the materials correspond to the needs of the learners The textbook is comprehensible to the Totally Agree 76 Agree Not sure Disagr agree Totally disagree learners The materials are suitable for individual study II Playout, organisation and topic content The content of the materials is sequenced on the basis of complexity The textbook presents a variety of topics The ordering of topics is arranged in a logical fashion The topics help students expand their knowledge and experience III Language content and style The coursebook covers grammar items appropriate to your level There is adequate recyling and revision of vocabulary and grammar points 10 The language style matches with social situation IV Language skills 11 Four skills (listening, speaking, Reading and writing) are adequately covered 12 The content of the reading comprehension is suitable to students' level 13 The content of the reading Comprehension requires students' 77 background knowledge 14 Authentic materials are used for reading passages 15 Listening materials and tasks are Interesting 16 Listening tasks are designed with activities and questions 17 Speaking tasks are designed with real-life communicative situations 18 Writing tasks are designed with teacher's guidance and control 19 Writing tasks are appropriate with Your discipline's ESP in terms of style, structures, etc V Practical consideration 20 The materials can be obtained easily 21 The materials are attractive in appearance 22 The graphical illustrations motivate learners to talk about the subject 78 PART D: FURTHER COMMENTS: What are the specific difficulties the ESP teachers normally cope with when using this English for Agro-Forestry course book? What are the weaknesses of the course book and its accompanying materials which affect the effectiveness of the learning and teaching process? According to you, which areas of the English for Agro-Forestry course book need to be adjusted to make it more suitable to students?" If possible, could you please provide some comments on how to teach ESP in Agro-Forestry more effectively THANK YOU - 79 APPENDIX BẢNG CÂU HỎI DÀNH CHO GIÁO VIÊN TIẾNG ANH CHUYÊN NGÀNH Bảng câu hỏi nhằm mục đích thu thập ý kiến giáo viên tiếng Anh chuyên ngành Giáo trình "English for Agro-Foresty" sử dụng giảng dạy chuyên ngành Lâm sinh Trồng trọt Trường CĐ Kinh tế - Kỹ thuật Kon Tum Khảo sát thực nhằm phục vụ cho đề tài nghiên cứu luận văn thạc sĩ chuyên ngành Lý thuyết phương pháp giảng dạy ngôn ngữ Anh trường Đại học Ngoại ngữ Huế - Đại học Huế giáo viên Trần Thị Mai Vy Mọi thông tin Bảng câu hỏi bảo mật sử dụng cho đề tài nghiên cứu Trân trọng cảm ơn hợp tác giúp đỡ quý thầy/cô -* Lưu ý: Xin vui lịng đánh dấu X vào chọn PHẦN A THƠNG TIN CHUNG: 1) Giới tính: Nam 2) ngành Chuyên Nữ tiếng Anh quý thầy/cô giảng dạy: 3) Số năm giảng dạy tiếng Anh quý thầy/cô: năm từ - 10 năm 10 năm 4) Bằng cấp tiếng Anh cao quý thầy/cô" Thạc sĩ Cử nhân 5) Quý thầy cô đánh kiến thức chuyên ngành Lâm sinh/Trồng trọt mình: Rất tốt Tốt Trung bình 80 Khơng tốt PHẦN B QUAN ĐIỂM CỦA GIÁO VIÊN ĐỐI VỚI TIẾNG ANH CHUYÊN NGÀNH 6) Quan điểm quý thầy/cô tầm quan trọng mơn tiếng Anh ngành học mình: Bình thường Rất quan trọng Quan trọng Khơng quan trọng Hồn tồn khơng quan trọng 7) Theo q thầy cơ, mục tiêu sinh viên muốn học tiếng Anh chuyên ngành gì? (Có thể chọn phương án trả lời thấy phù hợp) Để qua kỳ thi môn tiếng Anh chuyên ngành Để hỗ trợ cho việc nghiên cứu tài liệu ngành học Để chuẩn bị cho nghề nghiệp tương lai Để phục vụ việc học lên cao Để giao tiếp với người nước Vì u thích tiếng Anh Lý khác 8) Đánh giá quý thầy/cô mức độ quan trọng nội dung sau việc trang bị tiếng Anh chuyên ngành cho sinh viên: Các kỹ năng/Kiến thức Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Kỹ Nghe Kỹ Nói Kỹ Đọc Kỹ Viết Ngữ pháp Vốn từ vựng 81 Khơng Hồn tồn khơng quan trọng quan trọng PHẦN C ĐÁNH GIÁ VỀ BỘ TÀI LIỆU TIẾNG ANH ĐÃ SỬ DỤNG STT Nội dung đánh giá I Mục tiêu cách tiếp cận Mục tiêu tài liệu có đáp ứng nhu cầu người học Giáo trình tiếng Anh chuyên ngành Nông Lâm dễ hiểu người học Giáo trình tiếng Anh chun ngành Nơng Lâm thich hợp cho việc tự học II Thiết kế bố cục nội dung chủ đề Nội dung Giáo trình biên soạn theo trình tự cấp độ từ đơn giản (dễ) đến phức tạp (khó) Giáo trình đưa chủ đề đa dạng Các chủ đề học giáo trình xếp theo trình tự logic phù hợp Các chủ đề giáo trình giúp sinh viên mở rộng thêm kiến thức kinh nghiệm III Nội dung and phong cách ngơn ngữ Hồn tồn đồng ý 82 Đồng ý Khơng Khơng đồng ý Hồn tồn khơng đồng ý Giáo trình giới thiệu điểm ngữ pháp phù hợp với trình độ sinh viên Từ vựng điểm ngữ pháp lặp lại ôn lại giúp củng cố kiến thức học 10 Ngôn ngữ sử dụng tài liệu phù hợp với ngôn ngữ sử dụng thực tế IV Kỹ ngơn ngữ 11 Tài liệu có cân đối kỹ tiếng (nghe, nói, đọc viết) 12 Nội dung phần đọc hiểu phù hợp với trình độ sinh viên 13 Nội dung phần đọc hiểu đòi hỏi kiến thức chuyên ngành 14 Văn thực tế sử dụng để luyện kỹ đọc hiểu 15 Phần luyện kỹ nghe đánh giá thú vị 16 Phần luyện kỹ nghe có kèm theo hoạt động giao tiếp hỏi đáp 17 Phần luyện kỹ nói với tình tiếng Anh phù hợp với thực tế giao tiếp tương lai 18 Phần luyện kỹ viết có kiểm soát hướng dẫn giáo viên 83 19 Phần luyện kỹ viết phù hợp với phong cách ngôn ngữ khoa học chuyên ngành V Các đánh giá thực tế khác 20 Tài liệu mua dễ dàng 21 Thể thức trình bày giáo trình hấp dẫn, lơi người học 22 Các hình ảnh minh họa giáo trình kích thích người học trình bày vấn đề PHẦN D: Ý KIẾN GĨP Ý: Những khó khăn cụ thể quý thầy cô sử dụng tài liệu giảng dạy tiếng Anh cho ngành Nơng Lâm gì? Theo quý thầy cô, phần giáo trình/tài liệu tiếng Anh chun ngành Nơng Lâm cần thay đổi? Vì sao? Theo q thầy cơ, phần giáo trình/tài liệu tiếng Anh chuyên ngành Nông Lâm cần điều chỉnh bổ sung? Nội dung cần bổ sung gì? Vì sao? Nếu có thể, mong quý thầy nêu thêm số góp ý nhằm nâng cao chất lượng tài liệu giảng dạy môn Tiếng Anh chuyên ngành Nông Lâm CẢM ƠN - 84 APPENDIX A SAMPLE CHAPTER OF THE ESP TEXTBOOK UNDER EVALUATION 85