한국 교육 시스템= hệ thống giáo dục hàn quốc

: ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ HUẾ KHOA NGƠN NGỮ VÀ VĂN HĨA HÀN QUỐC NGUYỄN THANH ĐỒNG KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC HỆ THỐNG GIÁO DỤC HÀN QUỐC 한국 교육 시스템 Chuyên ngành : Ngôn ngữ Văn hóa Hàn Quốc Hệ đào tạo : Chính quy Niên khóa : 2018-2022 HUẾ 2022 ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ HUẾ KHOA NGÔN NGỮ VÀ VĂN HÓA HÀN QUỐC KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC HỆ THỐNG GIÁO DỤC HÀN QUỐC 한국 교육 시스템 Sinh viên thực : Nguyễn Thanh Đồng Mã sinh viên : 18F7561020 Giảng viên hướng dẫn : Phạm Thị Dun Chun ngành : Ngơn ngữ Văn hóa Hàn Quốc Hệ đào tạo Niên khóa : Chính quy : 2018-2022 HUẾ 2022 감사 인사 이번 졸업 논문을 작성하면서 우선 후에 외국어 대학교의 선생님들과 한국언어와 문화 학과의 선생님들께 진심으로 감사드립니다 특히 제 졸업 논문 직접 지도하고 가르쳤던 Pham Thi Duyen 선생님께 진심으로 감사드립니다 마지막으로 그 동안 격려하고 도와주신 부모님, 친구들, 선배들에게 진심으로 감사드립니다 논문의 준비 시간이 짧았고 이해가 부족해서 이 논문이 부족한 점도 많은 것같습니다 그러므로 졸업 논문이 완벽해질 수도 있도록 선샌님들과 친구들의 조언을 받았으면 좋겠다 진심으로 감사드립니다 후에, 2022 년 월 10 일 작성자: Nguyen Thanh Dong i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu độc lập cá nhân tơi với cố vấn người hướng dẫn khoa học: Thạc sĩ Phạm Thị Duyên Tất nguồn tài liệu cơng bố đầy đủ, nội dung khóa luận trung thực Huế, tháng năm 2022 Sinh viên Nguyễn Thanh Đồng ii TÓM TẮT Đề tài nghiên cứu hệ thống giáo dục Hàn Quốc.Thông qua việc nghiên cứu giáo dục Hàn Quốc biết trình hình thành, phát triển giáo dục Hàn Quốc từ thời cổ đại đại cải cách nâng cao chất lượng giáo dục Hàn Quốc Từ giúp hiểu rõ giáo dục Hàn Quốc rút số học kinh nghiệm áp dụng vào giáo dục Việt Nam 요약 연구 주제는 한국 교육 시스템이다 한국 교육 연구한 것을 통하여 우리는 고대부터 현대까지 한국 교육의 발전과 형성 과정,한국 교육의 질을 높이고 개혁을 잘 알게 될 수 있다 따라서 한국 교육에 대해 잘 이해하고 이를 베트남 교육에 적용하기 위해 한국 교육의 체험을 공부한다 iii 목차 감사 인사 i LỜI CAM ĐOAN ii 요약 iii A.머리말 1.연구 주제를 선택하는 이유 2.연구의 목적 3.연구의 범위 및 대상 4.연구 방법 5.주제의 배치 B.본론 제 장: 한국 교육 발전과 형성 과정 1.1.교육이 무엇인가? 1.2.한국 교육의 목표 1.3.한국 교육 발전과 형성 과정 1.3.1.고대의 교육 1.3.2.중세의 교육 1.3.3.근세의 교육 1.3.4.현대의 교육 11 제 장: 한국 학교 시스템 16 2.1.한국 교육 제도 16 2.2.한국 학교 시스템 19 2.2.1.유치원 21 2.2.2.초등학교 22 2.2.3.중학교 23 2.2.4.고등학교 23 2.2.5.전문대학교 24 2.2.6.대학교 25 2.2.7.석사과정 -박사과정 26 2.2.8.외국 학생을 위해 교육 프로그램 30 iv 2.2.9.한국어 연습 프로그램 31 제 장: 한국 교육의 질을 높이고 개혁 32 3.1.대표적인 교육 개혁 32 3.1.1.제 차 교육과정기(1954-1963) 32 3.1.2.제 차 교육과정기(1963-1974) 33 3.1.3.제 차 교육과정기(1974-1981) 34 3.1.4.제 차 교육과정기(1981-1987) 38 3.1.5.제 차 교육과정기(1987-1992.6) 40 3.1.6.제 차 교육과정기(1993-1997) 41 3.1.7.제 차 교육과정기(1997∼) 43 3.2.한국 교육개혁목표 45 3.2.1.교육 인식 개혁 45 3.2.2.교육 계통 개혁 45 3.2.3.강의 프로그램 개혁 45 3.2.4.교육에 국가 관리 개혁 46 3.3.사회-경제 발전에 한국 교육 개혁 과정의 영향 46 3.3.1.경제 발전 46 3.3.2.사회 발전 47 3.4.한국 교육 제도 장점과 단점 48 3.4.1.장점 48 3.4.2.단점 50 제 장: 현재 베트남 교육 사업에 대한 한국의 교육개혁 발전 경험 51 4.1.베트남 학교 시스템 51 4.2.베트남 교육의 단점 57 4.3.베트남 교육 발전에 한국 교육의 영향 58 C.결론 60 참고문헌 61 v A.머리말 연구 주제를 선택하는 이유 현재, 사람들은 지능은 어떤 나라의 힘과 권력을 표현하기 위해 중요한 요소 될때 세게에 여러 나라는 교육은 사회 복지뿐만 아니라 사회와 경제 발전에 소중한 지레대가 된다고 깨달았다 그리고 현대 지식을 교육을 받은 사람이라면 사회-경제 발전의 기초 동력이 될 것이다 그래서 교육은 나라 마다의 중요한 역할이 있고 경제 발전하기 위해 교육을 발전시겨야 한다 실제적으로 한 나라는 교육 개발 중심으로 적당한 인력 개발 전략이 있으면 국가를 세우고 발전하기에 성공할 것이다 한국은 국가 발전을 촉진하기 위한 동력이고 인간 변화의 수단인 교육의 중요한 역할을 깨달은 나라들중의 하나이다 한국에 대해 외국와 국내 연구가 모두 “세게 전체는 친창해야 하는 것- 한강 기적 ”이라는 것을 만든 근본 원인인 교육의 역할을 긍정적으로 평가한다 지난 세기 반 이상 동안에 한국은 끊임없이 교육의 질을 개혁하고 높였다 공부하고 연구하러 한국에 오는 세계와 아시아주 지역의 많은 유학생들을 끌어 당겼다 그 중에는 베트남 학생도 많이 있다 한국 교육은 한국 사회의 큰 문제뿐만 아니라 한국에 대해 이해하고 싶고 연구하고 관심이 있는 많은 사람들의 문제이다 그래서 저는 “ 한국 교육 시스템 ” 이라는 주제를 주제로 연주 선택하기로 했다 2.연구의 목적 연구 목적은 한국 교육 시스템을 연구하고 우리가 한국 교육에 대해 잘 이해 하는 데 있다 또한 이를 베트남 교육에 적응하기 위해 한국 교육의 체험을 공부한다 3.연구의 범위 및 대상 이 연구 대상이 한국 교육 시스템이다 그리고 연구 범위가 한국 사회이다 4.연구 방법 -이론 연구 방법: 한국 교육 관련 책, 신문, 인터넷을 통해서 발전 및 형성 과정, 교육 개혁 등에 대한 서류를 참고로 한다 -분석 및 종합 방법: 한국 교육 시스템에 대한 서류를 과학적과 체계적으로 종합하고 분석한다 5.주제의 배치 서론과 결론외에도 논문 내용 장이 있다 제 장: 한국 교육 발전과 형성 과정 제 장: 한국 학교 시스템 제 장: 한국 교육의 질을 높이고 개혁 제 장: 현재 베트남 교육 사업에 대한 한국의 교육 개혁 발전 경험 B.본론 제 장: 한국 교육 발전과 형성 과정 1.1.교육이 무엇인가? 교육 개념이 많이 있다 다음과 같이 표현한다 • 교육은 인간의 사회 역사 경험을 접수하고 전달하는 과정이다 • 교육은 인격과 품격을 형성하기 위해 교육 대상에게 작동하는 과정이다 • 교육은 인간 사회화 과정이다 • 교육도 사회 교육이라도 이해할 수 있다 • 교육은 사범 과정이다 사범 과정은 품격과 인격을 형성하고 지혜를 발전하고 받아들 수 있도록 학생들을 도와주기 위해 학교에서 가르치는 선생님이 과학 방법으로 가르치고 내용과 계획이 있는 과정이다 일반적인 뜻으로 교육은 가르치고 배우는 과정이다 1.2 한국 교육의 목표 교육은 제일 정책이고 교육 개혁은 한국의 중요한 임무이다 교육 목표는 전세계화와 정보 사회의 요구에 응할 수 있는 능력과 지식이 충분한 사람들을 만들기 위해 교육한다 한국의 2007 년 프로그램에는 “한국 교육 목표는 인류와 국가의 번영을 위해 인도 사상과 책임 정신으로 삶에 필요한 기능과 개성을 발전 시킬 수 있도록 각 사람을 도와 주는 것이다”라고 썼다 1.3 한국 교육 발전과 형성 과정 한국의 교육을 고대 사회에서부터 있어 왔다 여기에서는 이러한 한국의 교육을 시대순으로 설명한다 • 경제 발전의 기초인 집단 근로의 질을 높임 경제 전문가에 따라 국가 경제 발전 원인은 교육, 의료, 일하는 방식, 준법 의식 등 여러 요소에 달려 있다고 한다 근로 질을 늘면 근로 능률도 늘 것이다 그래서 교육 개혁 목표는 장래에 국가 경제 발전에 기여할 사람들에게 기술과 지식을 교육한다 • 교육 발전에 투자를 증대하기 때문에 경제는 튼튼하게 발전하게 됨 첫번째, 교육 계통에는 초등 교육은 동아시아의 경제 발전 속도에 기여하는 독립 요소이다 두번째, 학교에서 교육을 받은 기술 인력에 대한 수요가 높아서 교육도 다른 나라에 비해서 한국 경제 발전에 기여한다 • 국민의 생활을 변경하고 국가 복지를 높임 일자리를 얻을 기회와 수입을 높이기 때문에 한국 교육 개혁은 생활을 변경하고 국가 복지를 높이는 데에 도움이 된다 교육 발전은 경제 발전에 도움이 되고 경제 발전도 교육 발전에 기여한다 3.3.2.사회 발전 완벽한 교통을 위해서 교육 개혁 발전 과정은 경제 발전에 기여할뿐만 아니라 한국의 문화 가치를 국제화하는 데에 기여한다 첫번째, 한국 교육에 영향을 준 중요한 요소는 바로 유교 전통 문화이다 유교 문화 요소과 말접한 한국 교육을 현대 사회에 맞도록 새롭게 개혁했다 한국 교육은 유교 사상에 큰 영향을 받았을뿐만 아니라 사회와 경제 발전에 47 기여하는 요소 된 전통 문화를 적용할 줄 알았다 그러므로 유교 문화는 사회 발전과 교육에 큰 영향을 주었다 두번째, 교육은 사회의 전통 방식 변화를 기여한다.현대화와 공업화사회에 한국의 새로운 문화 가치를 세우는 데다가 교육은 한국 전통 사회를 적당하게 바꿨다 그리고 교육은 국민들에게 문명 사회에는 인구와 가정 계획화에 대해 지식을 공급하기에 기여했기 때문에 출산율을 줄인다 셋번째, 현대와 전통를 조화하게 결합하는 새로운 문명을 형성 한국 경제 발전의 성공은 중요한 요소가 많이 있지만 그중에 한국은 국가 발전과 혁신에 전통 문화 가치를 유지하고 발휘할 줄 안다 교육 개혁 내용에는 이 문제를 늘 강조한다 전통 문화 가치를 발휘하고 교육 개혁을 현대 정보와 결합할 줄 알기 때문에 한국은 세계적으로 이해와 지능 능력을 높였다 한국은 오늘같은 결과를 얻은 원인은 끊임없이 노력하고 공부에 열정이 있는 나라이기 때문이다 게가다 한국은 국가 문화에 맞기위해 다른 나라의 문화의 정수와 창조를 선택적으로 받아든다 교육은 세계적인 문화와 경쟁하기 위해 국가 문화 가치에 대해 학생들의 이해를 강화하고 유지하는 것에 중요한 역할이 있다 3.4 한국 교육 제도 장점과 단점 3.4.1 장점 -초등학교 일학년부터 고등학교 학년까지 학생들이 국가 표준으로 프로그램을 공부하고 고등학교 이학년와 삼학년에는 학생들이 선택 과목을 공부한다 48 -초등학교 일학년부터 고등학교 학년까지 교육 프로그램은 능력에 따라 분열한다 고등학교 이학년와 삼학년에는 학생들이 좋하하는 과목을 나눈다 실제에 가까이 강의 내용을 강화한다 학생들에게 좋아하는과목을 깊게 공부하도록 도와준다 -프로그램을 조직하고 실행할 수 있는 각 지방의 학교에 자주권을 넓히고 학교의 합리적인 활동을 넓히기를 허락한다 - 고등학교 이학년과 삼학년 학생들이 자기 장래를 준비하고자 공부하고 싶은 과목을 선택할 수 있다 -필요 없는 교육 프로그램을 줄인다 -학생들의 개성, 능력과 재능하고 직업 선택 방항에 맞기 위해 강의 방법과 자료 내용을 다양화해야 한다 -교육 프로그램의 질을 늘 점검하고 정한 표준 프로그램 사용한다 -한국은 세계 최고 수준의 교사를 가지고 있고 세계 최고 수준의 교사우대국 이다 -한국은 학교에 첨단시절이 설치되어있고, 교사들이 그것을 잘 다루며, 소프트웨어도 교육 방송 등 공부한편이다 -확실히 한국은 IT 강국이다 교사와 학생들은 우수한 자료를 EBS 교육방송과 인터넷 교육 사이트를 통하여 접할 수 있다 열정이 있는 교사는, 손쉽게 우수한 교사의 스킬을 배울 수 있고, 학생들도 스마트폰을 이용하여 편리하게 우수한 교사의 강의를 들 을 수있다 -한국은 학생들의 출석률이 좋고, 세계최고의 고등학교 졸업률과 대학진학률을 가지고 있다 -이미 한국은 15 세,17 세기준 세계 최고수준의 학력을 가지고 있다 한국의 영재고 외고 민사고등 특목고는 이미 세계 최고수준이다 49 지 난 일 불가리아 부르가스에서 폐막된 2013 년 국제수학경시대회 3.4.2.단점 ① 높은 통제력을 가지고 유치원에서 고등학교까지 모든 학교에 적용하고 공립 학교와 사립 학교 포함 모든 학교에 적용한다 ② 차 교육 개혁을 하기 전에 한국 교육 전문가는 고등 교육을 "school collapse" 라고 불렸다 왜냐하면 학생들이 수업 시간에 강의를 잘 듣지 않고 학교에 가는 원인은 친구와 만나고 놀고 또 졸업증서때문이다 ③ 한국 교육은 아주 심하게 경쟁하고 있고 가끔 소극적인 표현도 있다 2002 년의 조사 결과에 따라 고등학생들이 한번이라도 사립 학원에 공부하러 가는 비율은 84.8%에 달했다고 한다 ④ 몇년 전에는 한국 교육은 이론적인 강의 방법에 집중하고 실행하지 않고 강의 내용을 다양화하게 하지 않았기 때문에 비판을 많이 받았다 50 제 장: 현재 베트남 교육 사업에 대한 한국의 교육개혁 발전 경험 4.1.베트남 학교 시스템 과거에 베트남은 한자를 사용하였고, 유교를 수용하는 국가였다는 점에서 한국과 유사한 점이 많다 교육에서도 한국과 유사한 점이 많은데, 그 중 대표적인 예가 최초의 대학이 국자감이었다는 점이다 그러나 프랑스 식민지를 겪으면서 교육 제도에 많은 변화가 생겼으며, 한국의 교육 제도와도 많은 부분이 달라졌다 현재 한국은 6-3-3-3 단선형 학제를 채택하고 있지만, 베트남은 5-4-3- 학제를 채택하고 있다 또한 여름 방학은 월부터 월까지이고, 겨울방학은 설 연휴 주가 전부이다 학교에 입학하는 연령에도 차이가 있다 한국은 세 입학으로 만 연령으로도 세에 입학하는 것과 달리 베트남은 일반적으로 세에 입학하며, 한국과 비교했을 때 비교적으로 입학 시기가 빠른 것을 알 수 있다 빨간 머플러는 학년부터 학년까지 두른다 베트남의 학교 제도는 유아원, 유치원, 초등학교, 중학교, 고등학교, 기술학교, 대학교로 구분한다 유아원과 유치원 교육은 의무교육은 아니지만 정규 교육 과정으로 분류한다 또한, 년은 학기로 나누어지고, 첫 학기는 월 초에 시작해 음력 설날 전까지이다 학기는 설날 이후에 시작하여 월까지이다 겨울방학은 설날을 기준으로 주 정도이고, 여름방학는 매년 월 일부터 월 30 일까지 개월로 한국에 비해 상당히 긴 편이다 51 수업시간은 초등학교 35 분, 중-고등학교 40 분이며 쉬는 시간은 5~10 분 가량이다 하루 일과 중 한 두 번 씩은 약 20 분 정도의 쉬는 시간이 주어진다 베트남 교육부의 규정에 따르면 하루 수업시간은 오전과 오후를 합쳐 총 개 교시를 넘지 않도록 하며, 주당 32 교시를 실시하도록 규정하고 있다 공립학교는 학급당 학생 수가 많은 편이다 교육부에서는 한 반의 최대 인원을 45 명이라고 규정하고 있지만, 하노이의 학교를 살펴보면 실제로는 50~60 명 가량인 경우가 많다 이 때문에 교사 주도의 일제식 수업 및 공부 내용을 반복하여 쓰고 외우는 방식의 수업을 주로 사용한다 반면, 사립학교의 경우 한 반의 인원이 18~25 명으로 입학 및 재학생의 인원 제한을 두기도 한다 52 베트남 교육부의 자료에 따르면, 2019~2020 학년도 학생 규모는 유아원 및 유치원 약 550 만 명(유아원 약 93 만 천 명, 유치원생 약 450 만 명), 초중등교육은 약 1,700 만 명(초등학교 860 만 명, 중학교 550 만 명, 고등학교 260 만 명), 일반 대학은 약 150 만 명으로 총 약 2,400 만 명이다 • 다음과 같이 베트남 교육 과정을 요약할 수 있다 구분 연량 3- 유치 과정 3년 수업 시간 종일 기타 말하기,노래부르기,놀기,예의 범절 5살 원 6초등 5년 시간 10 살 국가에서 주관하는 졸업시험에 합격해야 졸업이 가능하며, 우열반 학교 교육 등이 있어 경쟁이 치열함 중학 11- 교 14 살 4년 시간 과거에는 중학교 진학을 위하여 초등학교 졸업 후 통일시험을 치러야 했으나, 현재는 시험을 치르지 않고 학생이 거주하는 해당 지역의 중학교로 진학할 수 있도록 53 변경하였다 중학교 수업과목은 수학, 물리, 화학 (8 학년 및 학년), 생물학, 기술, 문학, 역사, 지리학, 시민교육, 외국어: (영어, 프랑스어, 러시아어, 중국어, 일본어 등이 있으나 대체로영어를 선택함),체육, 음악, 미술, 정보학(컴퓨터), 직업훈 련(8 학년 및 학년) 및 자유과목 등이 있다 학교 진학 후 학생들은 우수반에 들어가기 위하여 치열한 경쟁을 하며, 고등학교로 진학하지 않는 학생의 경우 국영 기술학교에서 직업 교육을 받은 후 사회에 진출하거나 기술전문학교(약 년) 및 기술학교 (3~4 년)에 진학하며, 졸업 후 기술사 자격증을 취득한다 고등 15- 학교 17 살 3년 시간 과거에는 고등학교에 진학하기 위하여, 중학교 졸업 후 시험(문학, 수학, 영어)을 치러야 했으나 현재는 졸업시험 없이 평소 학업 성적으로 결정하는 것으로 변경되었다 베트남의 고등학교는 일반고등학교 외에 약 68 여개의 특수목적 고등학교가 있고, 자연과학, 사회과학, 기술과학 등을 집중적으로 교육한다 고등학교에서 이수해야 할 과목은 54 문학, 수학, 생물학, 물리학, 화학, 역사, 지리학, 언어(영어, 러시아어, 프랑스어 , 중국어, 일본어, 독일어), 시민교육, 보 안-국방 교육, 컴퓨터 공학 및 선택 과목이다 기술 학교 전국에 기술고등학교 270 개, 직업학교 242 개, 직업 훈련 센터 200 개가 있다 중학교를 졸업하고 년 과정의 기술고등학교 과정을 마친 학생은 취업을 하거나 년에서 년 반 과정의 기술전문학교 과정 또는 년 과정의 기술학교에 진학할 수 있으며, 이들은 졸업시 '기술사' 자격증을 취득한다 전문 3- 대 3.5 년 대학 4년 교 준학사 과정 베트남은 1993 년 말부터 우수 대학 육성책으로 하노이국립대학교, 호찌민국립대학교, 타이응웬대학교, 후에대학교, 다낭대학교 등 개의 종합대학을 설립하였다 현재 베트남에는 군사학교를 제외하고,국립대 171 개, 사립대 60 개, 국제대 개로 총 236 개의 대학교가 있다 베트남 교육부의 자료에 따르면, 2020 년까지 대학 및 전문대학 학생 규모는 약 220 만 명에 이를 것이라고 밝혔다 베트남의 경우, 고등학교를 졸업 후 55 대학에 진학하면 군대를 면제해 주 지만, 대학에 진학하지 않는 경우에는 군 입대를 하게 된다 또한, 모든 남녀 대학생은 학년, 학년에 각각 약 한달 가량의 군사훈련을 받는 것이 의무이다 석사 2년 과정 박사 2-4 년 과정 대학교를 졸업한 사람: 년 과성, 석사과정이 끝난 사람:2-3 년 • 교육을 위한 국가의 투자 베트남 교육부 장관에 따르면 연간 GDP 의 5.7%를 교육에 지출하고 있으며, 가족 기여를 포함하면 8% 수준이라고 말하였다 베트남은 지난 몇 년간 교육에 대한 투자를 지속하고 있으며, 국가 총 예산의 20% 지출을 유지하고 있다 이는 베트남 정부가 교육에 대한 관심을 가지고 있는 것으로 볼 수 있으나, 일각에서는 국가 예산의 지출을 줄이고 개발 자원을 동원할 필요가 있다는 의견을 보였다 특히 직업 훈련을 위한 사회화 강화가 필요하다고 보았다 56 베트남 교육예산이 국가예산의 20%를 차지하지만 아직도 교시설 및 양질 좋은 교사들이 부족한 상황이다 4.2 베트남 교육의 단점 교육 전면과 기본 개혁 초안에 교육부와 편집부의 간부인 Bui Manh Nhi 께서 현재 베트남교육의 단점 개를 솔직하게 제출했다 Nhi 선생님은 "사회 경제 발전 요구보다 교육 질이 낮고 특히 대학교 교육과 취업 교육은 국가의 인력 품질 줄이는 원인입니다"라고 말씀했다 ① 교육은 “성적”병을 가지고 있고 많은 교육 기관에는 결과 평가는 총실하지 않는다 ② 교육 프로그램은 지식 운용와 실행을 가볍게 여기고 교육 방법, 시험과 평가는 낙후하고 한계가 많다 생산, 경영, 과학연구와 교육을 결합하는 것이 모자라다 ③ 교육 체계는 발달하지 않았으며 교육 국제화와 국가 발전 요구에 부합하지 않고 교육 방식과 교육 정도를 연결하기 부족하다 근로 시장의 요구와 필요에 교육은 부응하지 않는다 ④ 교육 관리도 아직 약하고 교육에 오래 존재한 소극적인 문제들이 느리게 극복되고 그중에는 사회에 논쟁을 일으킨 심한 문제도 있다 교육에 투자와 관리 효과 평가를 중요하게 여기지 않는다 57 ⑤ 선생님 집단와 관리 간부는 구조, 수량과 자질이 부족하고 개혁과 스스로 공부하는 동력이 부족하다 아직 교육 개혁 요구를 따라잡지 못한다 ⑥ 재력 체계와 정책은 낙후되고 재력 배분이 평균적으로 합리적이지 않다 많은 교육 기관에는 기술 시설은 부족하고 낙후되고 정한 표준에 달하지 않는다 4.3.베트남 교육 발전에 한국 교육의 영향 현재 교육 결과를 얻기 위해 베트남은 교육을 계속해서 개혁했다 우리나라의 교육에 극복이 어려운 문제도 많이 있다 객관적이고 주관적인 원인은 바로 교육 개혁 과정에 존재와 발생 문제이다 한국 교육에 대해 연구할 때 베트남 전문가는 한국 교육을 참고할 수 있는 체험을 높게 평가했다 다음과 같이 체험을 일반화한다 ① 교육을 개혁하려면 적당한 발전 정책, 경비, 조건, 물질 수단이 충분히 필요하다 ② 교육 발전과 개혁은 당초 개인적인 능력을 요구하고 항상 혁신해야 한다 ③ 교육체제를 혁신한다 ④ 경제 발전 목표와 교육을 발전을 동시에 해결해야 한다 ⑤ 전면과 효과적인 교육 사회화를 진행한다 ⑥ 학생들의 개성, 능력과 재능,직업 선택 방향에 부응하기 위해 강의 방법과 자료 내용을 다양화해야 한다 ⑦ 학생을 중심에 두고 교육 방법에 주의하고 실행을 중시한다 ⑧ 교육 프로그램의 질을 늘 점검하고 정한 표준 프로그램을 사용한다 58 ⑨ 국제 교육및 교류에 협력한다 학생들이 국가 발전에 기여할 수 있기 위해 과학 기술과 문화를 공부하도록 외국에 갈 기회를 준다 ⑩ 좋은 선생님 그룹을 교육하고 기르고자 사범 대학교에 투자하고 중시해야 한다 59 C.결론 한국 교육 연구한 것을 통하여 우리는 한국이 국가 교육 개혁과 발전에 투자를 중시하고 노력하는 것을 쉽게 깨달을 수 있다 게다가, 한국은 것을 “세계 전체가 칭찬한 것은-한강의 기적”이라는 것을 만든 주관 요소와 객관요소를 결합할 줄알았다 전세계화 추세에서 견고하고 빠른 사회 -경제를 발전시키기 위해 한국 교육의 체험과 성취를 공부하고 받아들일 수 있는 것은 세계에 여러 다른 나라와 베트남에 기회이다 60 참고문헌 Hoàng Văn Hiển (1998),giáo dục đào tạo Hàn Quốc,NXB Lao động, Hà Nội Hà Nhật Thăng –Đào Thanh Âm (1998),, Lịch sử giáo dục giới,NXB Giáo dục, Hà Nội Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học, NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội Đất nước mà hướng tới.Lee Chin Moo NXB Báo kinh tế Hàn Quốc(1998) Cải cách hành giáo dục Hàn Quốc hướng tới kỷ XXI Kim Hong Won Vấn đề cải cách hành Hàn Quốc NXB Văn hóa Châu 1998 Lịch sử hành giáo dục Hàn Quốc Cho Song, Kim Yong Chun NXB Chipmuntang, Seoul, 1996 신현석(2000), 한국의 교육 개혁 정책,학지사 이일용(2007), 한국 학교 교육 문제 연구,문음사 권순환(2008), 한국 교육 정책의 과제와 전망,한국 문화사 10 http://www.chaovietnam.co.kr/archives/19271 61