Giáo trình quản lý giáo dục mầm non phần 2

Z BS Giáo trình QUẦN LÍ GIÁO DUC MAM NON Chương GIÁO VIÊN MẦM NON VA CONG TÁC QUẦN LÍ NHÓM, LỚP TRONG TRƯỜNG MẦM NON 1- NGƯỜI GIÁO VIÊN MẦM NON Giáo viên mầm non người làm nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ em từ tháng đến tuổi sở giáo dục mầm non thuộc loại hình cơng lập, dân lập, tư thục Người giáo viên mầm non coi người thầy với cha mẹ trẻ xây dựng móng ban đầu nhân cách người trẻ 1, Đặc điểm lao động sư phạm giáo viên mầm non Lao động sư phạm giáo viên mầm non dạng lao động nghề nghiệp đặc thù Tính đặc thù biểu đặc điểm sau : a) Mục đích lao động Mục đích lao động sư phạm giáo viên mầm non nhằm giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành yếu tế nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp Một Để bảo đảm cho phát triển toàn diện, hài hoà tổng thể trẻ, giáo viên mầm non phải đáp ứng nhu cầu ăn, ngủ, nghỉ ngơi, vệ sinh phơng bệnh, an tồn cho trẻ Kết hợp chặt chẽ việc chăm sóc sức khoẻ với việc Giáo trình QUẦN LÍ GIÁO DỤC MAM NON am giáo dục trẻ coi trọng việc chăm sóc giáo dục cá nhân trẻ Tổ chức sống hoạt động cho trẻ phù hợp với đặc điểm phát triển lứa tuổi Hình thành phát triển chức tâm lí, trau đổi tình cảm, tri thức, kĩ năng, thói quen cần thiết cho sống cho phát triển triển trẻ Từng bước chuẩn bị cho trẻ sau thích ứng với hoạt động trường phổ thơng Có thể nói trẻ khoẻ mạnh, nhân hậu, thông minh, biết yêu q giữ gìn đẹp ln mục đích phấn đấu thực người giáo viên mầm non, lí tổn thân họ Mục đích lao động giáo viên mầm non thống với việc thực hị mục tiêu giáo dục mam non b) Đối tượng lao động giáo uiên mâm non Lao động người giáo viên mẩm non khơng thể so sánh với dạng lao động sư phạm nào, đối tượng lao động họ trẻ em từ tháng đến tuổi, lứa tuổi non nớt đời người năm đầu so với đời người khoảng thời gian ngắn, phát triển trẻ em thời kì quan trọng, tạo sổ ban đâu cho nhân cách Bộ mặt nhân cách người trưởng thành hình thành từ tuổi thơ A X Macareneô — nhà giáo dục Xô Viết vĩ đại nói “Những khơng có trễ tuổi sau khó hình thành hình thành nhân cách ban đầu bị lệch lạc, giáo dục lại khó khăn” 'Trẻ em tuổi mầm non thể yếu ớt, sức đề kháng kém, tốc độ tăng trưởng phát triển diễn mạnh thể chất tâm lí, chức thể chưa hoàn thiện dễ bị tổn thương Cuộc sống phát triển trẻ chủ yếu phụ thuộc vào việc chăm sóc giáo dục người lớn Chính thế, đối tượng lao động giáo viên mầm non cần bảo vệ, chăm sóc giáo dục chu đáo, tỉ mỉ, cẩn thận, tránh sơ suất, sai lầm nhỏ gây nên thiếu hụt trình tăng trưởng, phát triển trẻ, ảnh hưởng khơng đến việc hình thành lực cẩn thiết sau Đối tượng lao động giáo viên mầm non trể em giai đoạn đầu hình thành phát triển nhân cách, việc tiếp thu “ Giáo trình QUẦN LÍ GIÁO DỤC MẦM NON = kinh nghiệm xã hội trẻ chủ yếu đường vô thức bên cạnh đường ý thức chưa bền vững Chính thế, hành động người lớn xung quanh dù có ý thức hay khơng có ý thức tác động đến đứa trẻ để lại dấu ấn tâm hồn non nót Do đó, q trình tổ chức sống, tổ chức hoạt động, giao tiếp trẻ đòi hỏi mẫu mực nhân cách người giáo viên, trình độ chun mơn nghiệp vụ nghệ thuật sư phạm nhà giáo dục ©) Phương tiện lao động giáo uiên mâm non Để thực nhiệm vụ chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ nhằm phát triển toàn diện, giáo viên mâm non phải sử dụng nhiều phương tiện lao động khác kết hợp thống với trình hình thành nhân cách trẻ Hệ thống tri thức, kĩ năng, kĩ xảo nghề nghiệp dạng hoạt động tổ chức phù hợp với lứa tuổi trẻ em (vui chơi, học tập, lao động) phương tiện lao động cần thiết người giáo viên mầm non Giáo viên sử dụng hệ thống tri thức, kĩ năng, kĩ xảo hoạt động để tác động đến trẻ cách có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức, có phương pháp, qua giúp trẻ phát triển mat “Thực chất công tác giáo dục trẻ em tổ chức khoa học trình giáo dục, làm cho trẻ em hoạt động tích cực hướng dẫn nhà giáo dục Vì thế, hiểu biết đủ, đắn lĩnh vực giáo dục mâm non, thành thạo cơng việc chăm sóc giáo dục trẻ khả thu hút trẻ tích cực tham gia vào hoạt động đa dạng, phù hợp, không phương tiện mà điều kiện tiên đảm bảo thành công người giáo viên công vii Ngôn ngữ sư phạm giáo viên mầm non phương tiện lao động độc đáo Nó khơng phương tiện giao tiếp, thiết lập mối quan hệ chiều giáo trể em mà cịn phương tiện quan trọng để tổ chức, dẫn đắt trẻ tham gia vào hoạt động, định hướng, điều chỉnh hành vi thái độ trẻ phù hợp với yêu cầu, chuẩn mực xã hội Ngôn ngữ người giáo viên phương tiện để dạy trẻ hiểu chuẩn xác hay, đẹp sống xung quanh tác phẩm nghệ thuật gần gũi với trẻ, khơi dậy trẻ cảm xúc Gido trink QUAN LÍ GIÁO DỤC MẦM NON “ấm tích cực, phong phú lịng mong muốn khám phá tìm hiểu giới, tiếp nhận kinh nghiệm xã hội ấn tượng sống Sự sinh động giọng nói, ngữ điệu, cử giáo viên tiếp xúc với trẻ tạo nên sinh động ngôn ngữ trẻ phát triển trẻ khả giao tiếp Vì thế, giáo viên mam non phải ln trau đồi, rèn luyện ngơn ngữ cho sáng, đễ hiểu, mạch lạc giàu sức truyền cảm Điều có ý nghĩa đặc biệt quan trọng : phương tiện lao động chủ yếu giáo viên mẫm non nhân cách thân họ Sự tác động vào giới trẻ thơ nhân cách người giáo viên vừa mang tính chất hình mẫu để trẻ học tập bắt chước, vừa mang tính chất ám thị sư phạm tác động mạnh đến tình cảm, nhận thức, niềm tin trẻ Sức mạnh giáo dục nhân cách người giáo viên mắm non trổ có ảnh hưởng lúc nơi, sinh hoạt trẻ Từ hành vi, cử chỉ, lời nói, thói quen, nếp làm việc đến cách đối nhân xử giáo viên trẻ bắt chước Trẻ tiếp nhận kinh nghiệm xã hội tìm hiểu khám phá giới xung quanh đường bắt chước phương thức học tập chủ yếu trẻ mầm non Nhân cách người giáo viên sáng, mẫu mực thuận lợi cho cơng tác giáo đục nhiêu Vì thế, giáo viên mầm non phải khơng ngừng hồn thiện nhân cách mình, mẫu mực nhân cách giáo viên mầm non gương, nội dung giáo dục, phương tiện giáo dục có hiệu đổi với trẻ mầm non Đúng nhà giáo dục Nga K.D.Usinxki nói : “Trong việc giáo đục trẻ em, tất phải dựa vào nhân cách nhà giáo dục” Bên cạnh phương tiện lao động trình bày phải kể đến phương tiện tác động mang tính vật chất đồ chơi, đồ dùng dạy học trang thiết bị kĩ thuật Đây phương tiện thiếu để thực nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trễ Ngày nay, khoa học kĩ thuật phát triển mạnh mẽ, tin học xâm nhập vào lĩnh vực đời sống xã hội, nhiều phương tiện vật chất đại đưa vào trường học để nâng-cao chất lượng đào tạo — giáo dục Ở trường mầm non, đồ chơi trẻ ngày phong phú thể loại, chất liệu đẹp màu sắc, hình đáng, có tác dụng kích thích “ = Giáo trình QUẦN LÍ GIÁO DUC MẦM NON su phát triển nhiều mặt trẻ Đồ dùng dạy học giáo viên phương tiện kĩ thuật ngày đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trổ Song phương tiện dù có đại, hồn thiện đến đâu thay vai trị người giáo viên Hình ảnh người giáo viên với tư cách nhà sư phạm mẫu mực nhân tố có sức mạnh giáo dục mà khơng có thay lao động sư phạm người giáo viên mầm non đ) Thời gian lao động giáo vin mam non Lao động giáo viên mầm non mặt thời gian mang sắc thái riêng, khơng giống với thời gian làm việc hành khác với thời gian lao động sư phạm giáo viên phổ thông Thời gian lao động giáo viên mầm non mang tính liên tục, kế tiếp, vượt ngồi khn khổ lao động hành Xuất phát từ đặc điểm đối tượng hoạt động mà công việc người giáo viên mắm non đồi hỏi phải sớm muộn so với giấc lao động bậc cha mẹ để đón trả trẻ, nhằm đẩm bảo thời gian lao động họ Hằng ngày, trẻ đến trường mầm non từ đến 10 giờ, qng thời gian bận rộn với công việc để đáp ứng nhu cầu sinh hoạt tạo môi trường cho trẻ hoạt động tích cực Chế độ sinh hoạt trẻ phân chia hợp lí thời gian cho nội dung hoạt động sinh hoạt ăn, ngủ, nghỉ ngơi theo trình tự phù hợp với lứa tuổi Chế độ sinh hoạt trẻ nội dung cơng việc mà người giáo viên phải làm thời gian quy định cần phải thực q trình chăm sóc giáo dục trẻ Những tác động sư phạm giáo viên tiến hành liên tục suốt năm đầu đời đứa trẻ Do thời gian lao động liên tục, trải dài cường độ lao động cao, đời hỏi giáo viên mầm non phải biết tổ chức, thực công việc cách khoa học để đảm bảo sức khoẻ làm việc lâu dài có điểu kiện học tập nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ chất lượng chăm sóc giáo dục trễ e) Mơi trường lao động giáo uiên mẫm non Trường mầm non đơn vị sở bậc giáo dục mẫm non Việc chăm sóc giáo đục trễ trường mầm non mang tính chất giáo dục gia Gido trinh QUAN Li GIAO DUC MAM NON, EB z đình Vì thế, môi trường lao động giáo viên mẩm non tích hợp mơi trường sư phạm mơi trường gia đình, đó, giáo viên vừa nhà giáo dục vừa người mẹ thứ hai trẻ Sống gia đình, trẻ ln ln người thân yêu ruột thịt đùm bọc, quan tâm đặc biệt trẻ sống tình thương yêu, chăm sóc chu đáo, tỉ mỉ, tận tâm người mẹ Khi đến trường mầm non, trẻ cần sống khơng khí gia đình, cần thương u, đùm bọc, chổ che giáo tình cảm người mẹ Đó điều kiện tiên đầm bảo cho phát triển bình thường đứa trẻ C6 thể nói rằng, khơng có bậc học mà môi trường giáo dục nhà trường lại gần với mơi trường gia đình bậc giáo dục mầm non "Trong mơi trường đó, quan hệ trẻ gắn bó gần gũi mẹ Giáo viên không thực chức giáo dục mà cịn phải bảo vệ, chăm sóc, ni dưỡng trẻ gia đình để giúp trẻ phát triển tồn diện, hài hồ thể chất tâm lí, Trẻ học lúc, nơi, cô giáo người bạn chơi, học với trẻ vừa nhà giáo dục nghiêm khắc độ lượng người mẹ hết lịng lớn khơn trẻ Môi trường lao động giáo viên mầm non vừa đậm đà sắc văn hố gia đình vừa đồi hỏi cao tính nhân văn, tính giáo dục Đó mơi trường thuận lợi khơng cho hình thành phát triển nhân cách trẻ mà thuận lợi cho phát triển hoàn thiện nhân cách giáo viên ø) Sản phẩm lao động giáo uiên mẫm non Lao động sư phạm giáo viên mầm non có đối tượng trẻ em tuổi, sản phẩm lao động họ nhân cách trẻ em theo yêu cầu xã hội Mức độ hình thành phát triển nhân cách trẻ biểu cụ thể hiệu lao động giáo viên mầm non, kết thực mục tiêu giáo dục độ tuổi mục tiêu chưng bậc học Để có sản phẩm đứa trẻ khoẻ mạnh, nhanh nhẹn, thể phát triển hài hoà, cân đối, nhân hậu, giàu lịng thương, hồn nhiên, ,“ Giáo trình QUAN LÍ GIÁO DỤC MẦM NON z thơng minh, biết yêu quý, giữ gìn đẹp , giáo viên mầm non phải lao động bỉ, kiên trì, tỉ mỉ, chu đáo, sáng tạo sức lực, trí tuệ trái tìm Từ đặc điểm trình bày trên, thấy lao động sư phạm giáo viên mầm non tổng hoà đặc điểm lao động nhà giáo dục, lao động người mẹ lao động người thầy thuốc Đây loại hình lao động vừa tinh tế vừa phức tạp vơ có trách nhiệm với xã hội, đòi hỏi cao mẫu mực, nghiêm túc nghệ thuật sư phạm giáo viên Người giáo viên mầm non cần nhận thức đẩy đủ đặc điểm để tổ chức, điểu khiển q trình lao động sư phạm cách khoa học nhằm đạt kết tối ưu, Vai trò, nhiệm vụ, quyền hạn giáo viên mầm non @) Vai trò giáo uiên mâm non Giáo viên chủ thể trực tiếp q trình chăm sóc giáo dục trẻ, họ lực lượng chủ yếu, nhân vật trung tâm thực mục tiêu giáo dục nhà trường Vì thế, giáo viên mẫm non có vai trị quan trọng, nhân tố định trực tiếp chất lượng giáo dục mầm non Chăm lo xây dựng, đào tạo, bổi dưỡng đội ngũ giáo viên góp phần thiết thực vào việc nâng cao chất lượng giáo dục mầm non ) Nhiệm uụ giáo uiên mẫm non Để phát huy vai trị mình, người giáo viên mẫm non phải thực nhiệm vụ sau : ~ Chăm sóc, nuôi đưỡng, giáo dục trẻ theo mục tiêu giáo dục mầm non ; thực đủ có chất lượng chương trình chăm sóc, giáo dục mầm non ~ Chủ động phối hợp chặt chẽ với gia đình trẻ việc chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ tuyên truyền hướng dẫn kiến thức khoa học nuôi dạy trẻ cho bậc cha mẹ ~ Gương mẫu thực nghĩa vụ công dân, quy định pháp luật điều lệ trường mầm non, tích cực tham gia hoạt động xã hội ,m Giáo trình QUẦN LÍ GIÁO DỤC MẦM NON / nhà giáo ; tơn trọng, đối dự h dan tín, uy t, chấ ẩm ~ Giữ gìn ph đáng trẻ lợi ích xử cơng với trẻ, bảo vệ quyền h mạng trẻ em, bảo vệ an tồn tuyệt đối tín dụng tốt trang sử n bảo , học dạy g dùn đổ i, _ làm đổ chơ thiết bị tài sản nhóm lớp thé không ngừng tiến tập g dựn xây ệm nhi ch trá có kết n _ Doa đức, học tập văn hố, bồi dưỡng — Khơng ngừng rèn luyện đạo chất lượng hiệu công tác cao g nân để vụ iệp ngh n mô chuyên chịu kiểm tra , ởng trư u hiệ h địn ết quy n hiệ _ Thực hiệu trưởng cấp quản lí giáo dục liên quan chặt chẽ có non m mẫ n viê o giá ời ngư vụ m iệ Các nh tiến hành thống cho với nhau, tác động qua lại, bổ sung q trình chăm sóc giáo dục trễ e) Quyên giáo uiên mâm non sau : Giáo viên mẫm non cần có quyền nhiệm vụ chăm sóc ~ Được nhà trường tạo điều kiện để thực giáo dục trẻ ~ Được hưởng quyền lợi vật chất, tỉnh thân chăm sóc định nhà giáo quy h sác nh chí độ chế o the ẻ kho sức vệ bảo m gia thơng qua tổ chức để tha ~ Được trực tiếp quản lí nhà trường nghiệp vu ~ Được cử di học để nâng cao trình độ chuyên môn ~ Được bảo vệ nhận phẩm danh dự định Bộ trưởng ~ Được nghỉ hè nghỉ tết âm lịch theo quy c theo quy định Bộ Bộ Giáo đục - Đào tạo ngày nghỉ Luật lao động n mầm non Yêu cầu người giáo viê việc hình thành Giáo viên mắm non có vai trị quan trọng đảm bảo chất lượng cách người yếu tố nhân mệnh ©a0 đó, giáo viên mâm sứ nh n hoà Để non m mâ dục o giá chuẩn yêu cầu sau : tiêu non cần phải phấn đấu đạt & Giáo trình QUẦN LÍ GIÁO DUC MAM NON z 3.1 u cầu chưng Cơng tác chăm sóc,giáo dục người năm đầu đời đòi hỏi giáo viên phải có phẩm chất đạo đức, tư tưởng tốt, đào tạo chuyên môn nghiệp vụ đạt trình độ chuẩn theo quy định ngành, đủ sức thân rõ ràng khoẻ theo yêu cầu nghề nghiệp lí lịch 3.2 Yêu cầu uề phẩm chất 4) Phẩm chất trị Tham gia học tập chấp hành nghiêm h chủ trương đường lối, sách Đảng, pháp luật Nhà nước , quy định ngành, địa phương, thi hành nhiệm vụ theo quy định pháp luật Có ý thức tổ chức kỉ luật, lập trường tư tưởng vững vàng, khơng dao động trước khó khăn, thử thách, kiên định với mục tiêu lí tưởng nghề nghi ệp b) Đạo đức nghệ nghiệp ` Yêu nghề thương yêu trẻ phẩm chất đạo đức cao quý đặc trưng tro ng nhân cách người giáo viên mẫm non Là điều kiện để người giáo viên đạt nhiều kết tốt đẹp chăm sóc, giáo dục trẻ, Có tình thương u trẻ, trình giáo nhạy cẩm, sẵn sàng thực say mê cơng việc Tính nhạy cảm giúp giáo viên dễ dàng phát biến đổi dù nhỏ thể chất tâm lí đứa trẻ Nhờ tính sẵn sàng mà giáo lên khó khăn, vất vả, thiếu thốn để thoả mãn hợp viên có thểvượt phát triển trẻ Sự lớn khơn đứa trẻ lí nhu cầu niềm vui, niềm hạnh phúc người giáo viên Được giáo viên thương yêu tôn trọng, trẻ sống lớn lên cẩm giác an toàn, trễ yên tâm tim hiểu, khám phá giới xung quanh, trẻ ăn ngon, ngủ say, vui vẻ, mạnh dạn hoạt động giao tiếp, trẻ biết quan tâm, giúp đỡ, chia sẻ với bạn bè người gần gũi, trẻ tin yêu cô lời cô dạy bảo, Có thể nói, giáo thứơng u niềm hạnh phúc lớn trẻ đến trường mầm non Trẻ cảm nhận tình u Giáo trình QUẦN LÍ GIÁO DỤC MẦM NON BS a giáo dành cho qua nét mặt, cử chỉ, lời nói, qua thái độ việc làm chăm sóc, dạy đỗ trẻ ngày Đó sở quan trọng để giáo dục lịng nhân hình thành số phẩm chất cần thiết cho trẻ từ tuổi mầm non Chỉ có tình u giáo dục tình u tình u đường dẫn nhà giáo dục đến với trái tim trẻ Vi vậy, điều kiện tiên để trở thành cô giáo mầm non phải thương yêu trẻ mẹ Lòng yêu nghề người giáo viên mầm non biểu tâm huyết với nghề, tận nghiêm túc công việc, làm việc với tỉnh thần trách nhiệm cao Tôn trọng nội quy, quy chế chuyên môn kỉ cương, nếp nhà trường Ln có ý thức phấn đấu vươn lên, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ sáng tạo nghề nghiệp, có khả thích ứng với tiến trình đổi giáo dục mầm non, hồn thành có chất lượng nhiệm vụ giao L Tơnxtơi nói : “Nếu thầy giáo biết u cơng việc thây giáo tốt Nếu thầy giáo biết yêu học sinh tình yêu cha mẹ tốt người thầy giáo đọc nhiều sách mà lại không yêu công việc, không yêu trẻ Nếu người thây giáo biết kết hợp lịng u cơng việc tình u trẻ thây giáo hoàn hảo” * Giáo viên mdm non phải nhị tình, nhanh nhẹn, dịu dàng, cổi mở, dễ hồ nhập với trẻ Trẻ đến trường mầm non với thời gian từ đến 10 ngày Vì vậy, việc tổ chức chế độ sinh hoạt cho nhóm trẻ hay lớp mẫu giáo ngày có công việc phải làm nhu cầu trẻ cân phải đáp ứng cách hợp lí Từ việc ăn, ngủ, vệ sinh đến việc học tập vui chơi lớp, sân moi lic, nơi nhất phải có quan tâm theo dõi giáo viên Mặt khác, đứa trẻ, dù độ tuổi, giới riêng biệt đặc điểm tâm sinh lí, địi hỏi giáo viên phải có biện pháp nghệ thuật chăm sóc giáo dục phù hợp đảm bảo phát triển tối đa khả cá nhân phát triển chung nhóm, lớp theo định hướng mục tiêu giáo dục Công việc mà người giáo viên đảm nhận địi hồi cao lịng nhiệt tình, lương tâm trách nhiệm nhanh nhẹn LB ito trình QUẦN C GIÁO Dục MÂU NON ð.õ Tiêu chí đánh giá trẻ Đánh giá phát triển trẻ mặt : phát triển thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ, phát triển thẩm mĩ, phát triển tình cảm quan hệ xã hội Giáo viên sử dụng tiêu chí đánh giá mặt phát triển trẻ trình bày tài liệu Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mâm non độ tuổi 5.6 Lập hồ sơ cá nhân trẻ Hồ sơ cá nhân trẻ dạng tư liệu để đánh giá tiến trẻ cách có Hồ sơ cá nhân bao gồm sản phẩm viết, vẽ, xé, dán tài liệu tương tự khác trẻ tự làm Hồ sơ cá nhân trẻ giáo viên cha mẹ thu thập từ đầu năm đến cuối năm học cho thấy tiến trẻ suốt năm học Mỗi hồ sơ cá nhân đựng túi riêng xếp thành loại : loại vẽ, loại xé đán, loại viết Mỗi loại xếp theo trình tự thời gian để dễ thấy tiến trẻ Tất hồ sơ cá nhân trẻ nhóm lớp nên để chỗ xếp cho dễ quản lí sử dụng Giáo viên đưa cho phụ huynh xem hồ sơ trẻ để thấy tiến em họ điểm mạnh, điểm yếu trẻ để gia đình phối hợp với giáo viên việc giáo dục trễ Hồ sơ cá nhân trẻ với phiếu đánh giá thực chủ để giáo viên tạo nên hồ sơ đánh giá nhóm lớp Quản lí sở vật chất nhóm - lớp Cơ sổ vật chất nhóm, lớp tồn phương tiện vật chất kĩ thuật nhà trường trang cấp để chăm sóc giáo dục trẻ em Nó bao gồm phịng nhóm, đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị, sách, báo, tài liệu chun mơn điều kiện thiếu để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ hiệu làm việc giáo viên Quan lí sở vật chất nhóm lớp nhằm đạt mục tiêu bảo quản tốt sử dụng có hiệu sở vật chất vào q trình chăm sóc, giáo dục trễ Giáo trình QUẦN LÍ GIÁO DỤC MẦM NON TA Hằng năm, giáo viên chủ động để xuất với lãnh đạo nhà trường có kế hoạch sửa chữa, thay mua sắm bổ sung trang thiết bị, đổ dùng, đồ chơi nhằm đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ năm học Cơ sổ vật chất nhóm lớp phải lập sổ sách theo đõi đủ (sổ tài sản) giao trách nhiệm cho giáo viên quản lí cụ thể Định kì kiểm kê tài sản theo quy định trường, báo cáo kịp thời với hiệu trưởng tài sản bị mát, hư hỏng cần bổ sung, thay Giáo viên có trách nhiệm quản lí tốt sở vật chất nhóm, lớp đồ dùng trẻ, nâng cao ý thức tiết kiệm, thực nghiêm túc quy định trường quản lí tài sản Sắp xếp đổ dùng, đổ chơi, trang thiết bị lớp gọn gàng, ngăn nắp, thuận tiện sử dụng đảm bảo yêu câu vệ sinh, an toàn, thẩm mi Giáo viên cần tranh thủ giúp đỡ gia đình lực lượng xã hội để có đủ đổ dùng, đồ chơi phục vụ cho sinh hoạt nhu cầu học tập, vui chơi trẻ * — + + Các loại sổ sách, biểu cần có nhóm lớp Các loại sổ sách Sổ đanh sách trẻ Sổ kế hoạch giáo viên + §ổ theo đối sức khoẻ trẻ + Sổ tài sản + Sổ nhật kí + Sổ họp + Sổ kiểm tra, góp ý kiến ~ Biểu bảng + Bảng bé ngoan + Bảng ghi chế độ sinh hoạt + Bảng ghỉ chương trình dạy trẻ + Bảng phân công công tác giáo viên + Biểu đồ tăng trưởng trẻ + Bảng thông báo với gia đình trẻ cần GZ Giáo trình QUẢN LÍ GIÁO DỤC MẦM NON Tom lại : Cơ sở vật chất nhóm, lớp tài sản nhà trường giao trách nhiệm cho giáo viên trực tiếp quản lí Quản lí tốt sở vật chất nâng cao hiệu sử dụng tăng cường điều kiện thiết yếu để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ Xây dựng mối quan hệ phối hợp giáo viên với gia đình trẻ Đối với trẻ thơ, gia đình mơi trường thuận lợi để hình thành phát triển nhân cách Giáo dục gia đình giáo dục tình cảm huyết thống, với ưu riêng không tổ chức xã hội thay Vì vậy, giáo dục gia đình trở thành phận quan trọng, gắn bó hữu nghiệp giáo dục chung giáo dục trẻ mầm non nói riêng ệ trẻ nói Xây dựng mối quan hệ tốt phối hợp chặt chệ nhà trường gia đình nhiệm vụ quan trọng trường mầm non Giáo viên người đại diện nhà trường có trách nhiệm trực tiếp thực nhiệm vụ nhằm tạo mơi trường giáo dục thuận hình thành phát triển nhân cách trẻ Đểng thời, trường phát huy mạnh gia đình cơng tác giáo dục trẻ em, tránh tình trạng “trống đánh xi ngược”, làm hạn chế hiệu giáo dục lợi cho giúp nhà chăm sóc, kèn thổi Sự kết hợp nhà trường gia đình, giáo viên cha mẹ trẻ phải tiến hành từ ngày đầu trẻ đến trường trì thường xuyên trình trẻ sống, lớn lên mái trường mầm non Quá trình xây dựng mối quan hệ phối hợp với gia đình, giáo viên phải ln giữ vai trị chủ động, tích cực, động viên nhiệt tình, trách nhiệm khả gia đình việc phối hợp nhà trường chăm sóc, giáo dục tham gia xây dựng trường lớp Căn vào điều kiện, hoàn cảnh cụ thể gia đình để có hình thức phối hợp mang lại hiệu Mọi kết hợp nhằm mục đích nâng cao chất lượng sống cho trẻ, hướng vào phát triển toàn diện đứa trẻ Mối quan hệ phối hợp giáo viên với gia đình cần tiến hành thường xuyên, liên tục, có chương trình kế hoạch mục tiêu cụ thể trổ thành Giáo trình QUẢN LÍ GIÁO DỤC MẦM NON (ra phận kế hoạch năm học lớp kế hoạch thực chủ để giáo dục tuần Trong cơng tác kết hợp với gia đình, giáo viên có trách nhiệm làm cho gia đình nắm mục tiêu, nội dung, phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ thuộc nhóm lớp phụ trách ; tun truyền hướng dẫn kiến thức khoa học nuôi dạy trẻ cho bậc cha mẹ, sẵn sàng tư vấn giúp đỡ gia đình có u cầu, thơng báo yêu cầu nhà trường gia đình cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ việc thực quy định chung trường Thông tin kịp thời với gia đình tình bình trẻ mặt : sức khoẻ, cá tính, tiến đặc điểm trẻ cần có quan tâm chăm sóc, giáo dục nhiều từ phía gia đình Lắng nghe tiếp thu ý kiến đóng góp xây với giáo viên để kịp thời mình, gia đình phải tạo yêu cầu giáo dựng gia đình nhà trường, đối điều chỉnh, hồn thiện công việc Về phần điểu kiện thuận lợi để trẻ thực viên nhà có ý thức rèn luyện, uốn nắn hành vi thói quen cho trẻ sống ngày Mặt khác, gia đình cần tiếp thu vận dụng tri thức khoa học ni dạy trẻ vào cơng tác chăm sóc, giáo dục em mình, thường xuyên trao đổi với giáo viên thông tin cần thiết trẻ thời non bên dục gian nhà thực đủ yêu cầu trường mầm Sự kết hợp giáo viên gia đình có hiệu làm tốt trách nhiệm việc chăm sóe, giáo trẻ, gia đình ý thức nghĩa vụ việc đóng góp xây dựng nhà trường Q trình xây dựng mối quan hệ phối hợp giáo viên gia đình trẻ tiến hành thơng qua hình thức sau : a) Trao đổi trực tiếp ngày thơng qua đón va trả trẻ Đây hình thức phối hợp tích cực cần thiết trẻ mắm non Hình thức dễ thực hiện, khơng gây tốn kém, có tác dụng giúp giáo viên gia đình nắm bắt kịp thời thơng tin cần thiết trẻ để khơng ngừng điều chỉnh, hồn thiện tác động sư phạm, tăng cường mối quan hệ gắn bó giáo viên gia đình trẻ & Giáo trình QUẦN LÍ GIÁO DỤC MẦM NON b) Tổ chức họp định kì uới gia đình 'Thơng thường năm học nên tổ chức họp với phụ huynh từ đến lần : đầu năm, năm, cuối năm học Mục đích, nội dung, hình thức họp giai đoạn khơng hồn tồn giống Hiệu hình thức tuỳ thuộc nhiều vào chuẩn bị khả tổ chức điểu khiển giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên phải chuẩn bị chu đáo nội dung đạo thống hiệu trưởng nhà trường cho họp diễn ngắn gọn đảm bảo chất lượng Khi tiến hành họp, thái độ giáo viên vui vẻ, cổi mỏ, khéo léo, tế nhị, trình bày vấn để rõ ràng, có tính thuyết phục, tuyệt đối khơng xúc phạm đến trẻ, làm tổn thương đến lịng tự trọng bậc cha mẹ "Thực tiễn chứng tổ qua họp định kì với gia đình, giáo viên có điểu kiện tranh thủ nhiều ý kiến đóng góp cha mẹ trẻ, tiếp thu kinh nghiệm chăm sóc, giáo dục trẻ, động viên gia đình tích cực tham gia vào nghiệp giáo dục, hiểu hoàn cảnh mong muốn gia đình nhà trường Đồng thời, họp với phụ huynh dịp tốt để thống yêu cầu chăm sóc, giáo dục trễ tuyên truyền hướng dẫn kiến thức nuôi dạy trẻ bậc cha mẹ, làm cho mối quan hệ giáo viên với gia đình ngày thiết lập bền vững, gắn bó Ngồi buổi sinh hoạt định kì với gia đình theo kế hoạch đạo trường, giáo viên tổ chức số buổi sinh hoạt với gia đình theo chủ để có ý nghĩa thiết thực cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ ©) Tổ chức góc tun trun cho cha mẹ trẻ nhóm, lớp Góc tuyên truyền nơi giành để phổ biến, hướng dẫn kiến thức chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ cho bậc cha mẹ Nội dung tuyên truyền phải đảm bảo tính khoa học, thiết thực, phù hợp với đối tượng, phong phú, dễ hiểu, ln đổi Hình thức tun truyền phải hấp dẫn, sáng tạo, thu hút quan tâm ý phụ huynh đ) Tổ chức thăm hỏi gia đình trẻ Giáo viên thăm hỏi gia đình trẻ hình thức phối hợp giáo dục có tác dụng tốt, giúp giáo viên hiểu cách cụ thể hồn cảnh Giáo trình QUẦN LÍ GIÁO DUC MAM NON Cra sống trổ, phương pháp giáo dục gia đình, biết nguyện vọng gia đình gia đình giải vấn để nảy sinh q trình giáo dục trẻ, qua đó, tạo củng cố tỉn cậy lẫn nhau, kết hợp với chặt chẽ hơn, hiệu giáo dục nâng lên Tuy nhiên, thời gian làm việc giáo viên từ đến 10 kiện đến thăm gia đình trẻ ngày nên khơng có nhóm lớp, giáo viên cần có kế hoạch cụ thể thời gian (thăm gia đình ? mục đích, nội dung, biện pháp tiến hành) cố gắng thực kế hoạch để Trong trường hợp cần thiết, giáo viên đến thăm gia đình ngồi kế hoạch định như: cháu bị ốm đau đài ngày, bị tai nạn gia đình trẻ có biến động lớn sống hay thân trẻ có thay đổi khác thường cần phải tìm hiểu gia đình để có biện pháp tác động sư phạm hợp lí ©) Mời gia đình tham quan tham gia uào số hoạt động lớp, trường tuỳ theo điêu uà khả họ Được trực tiếp quan sát hoạt động cô trẻ, bac cha mẹ hiểu đầy đủ công việc giáo viên phải làm ngày, thấy nếp sinh hoạt trẻ nhóm lớp hành vi thói quen nhu câu, khả trẻ tham gia vào hoạt động tổ chức điều khiển giáo viên ; hiểu rõ yêu cầu, nội dung, phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ khó khăn giáo viên cơng tác quản lí nhóm lớp Từ đó, gia đình có thơng cảm, chia sẻ tạo điều kiện thuận lợi vật chất, tỉnh thần giúp giáo viên nhà trường thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ năm học Tuy theo kha nang hồn cảnh gia đình, giáo viên mời phụ huynh tham gia vào số hoạt động trường lớp : tuyên truyền hướng dẫn kiến thức chăm sóc, bảo vệ sức khoẻ, phòng bệnh, phòng dịch cho trẻ; hướng dẫn giáo viên trang trí nhóm, lóp; giáo viên tổ chức ngày hội, ngày lễ; sửa chữa số đổ dùng trang thiết bị bị hư hồng; vận động lực lượng xã hội giúp đỡ nhà trường việc làm cụ thể TAS Gido trink QUAN Li GIAO DUC MAM NON s 8) Lập sổ bé ngoan Sổ bé ngoan hình thức liên lạc thường xuyên gia đình nhà trường Những lời nhận xét giáo viên tuần ý kiến cha mẹ trẻ thông qua sổ bé ngoan giúp hai bên nắm thông tin cần thiết cho cơng tác chăm sóc, giáo dục trễ trường gia đình Sổ bé ngoan khơng có tác dụng tăng cường phối hợp giáo dục thống gia đình giáo viên mà cịn có tác dụng kích thích trẻ tích cực hoạt động, xây dựng niềm tin trẻ vào thân, động viên trẻ kịp thời sống Trẻ tặng phiếu bé ngoan trổ thực yêu cầu chuẩn mực theo định hướng giá trị xã hội phù hợp với độ tuổi mầm non h) Thông qua ban phụ huynh Ban phụ huynh nhóm, lớp tổ chức quần chúng mang tính tự nguyện bậc cha mẹ có gửi nhóm, lớp Hoạt động ban phụ huynh nhằm liên kết phối hợp giáo dục gia đình giáo dục nhà trường Họ có trách nhiệm đại điện cho phụ huynh tham gia bàn bạc, động viên, đôn đốc bậc cha mẹ thực tốt yêu cầu trường, lớp để ra, đồng thời phan ánh kịp thời ý kiến đề nghị gia đình với giáo viên, với nhà trường, giúp giáo viên giải khó khăn q trình tổ chức thực nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ Giáo viên thông qua ban phụ huynh để vận động gia đình tham gia tích cực vào q trình giáo dục trẻ Có thể nói : hoạt động bah phụ huynh nhóm lớp cầu nối tích cực việc xây dựng mối quan hệ, phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường, giáo viên cha mẹ trẻ để nang cao chất lượng, hiệu giáo dục trẻ Ngồi hình thức phối hợp nêu trên, giáo viên cần thường xuyên liên lạc với gia đình để nắm bắt kịp thời đủ thông tin trẻ trao đổi với gia đình tình hình trẻ lớp, thay đổi trẻ tình đột xuất xảy cần thiết phải có phối hợp giải kịp thời gia đình trẻ: Trao đổi với phụ huynh hoạt động lớn năm, tháng, tuần, hoạt động TA Giáo trình QUẦN LÍ GIÁO DỤC MẦM NON (E s đóng góp theo khả theo chủ để để nghị phụ huynh tham gia hiệu trình giáo dục mâm non đạt để thực chương g trình thực Giáo viên mầm non có vai trị quan trọn Bằng phối hợp chặt chẽ với mối liên kết nhà trường gia đình ờng xây dựng mơi trư gia đình, giáo viên góp phần tích cực vào việc triển nhân cách trẻ giáo dục thuận lợi cho hình thành phát độ tơn trọng Sự mẫu mực nhân cách người giáo viên, thái cơng việc mức phụ huynh, tình cẩm, trách nhiệm kết ng to lớn họ q trình chăm sóc, giáo dục trẻ có ảnh hưở xã hội, xây dựng, việc huy động nguồn lực từ gia đình cộng đơng phát triển nghiệp giáo dục mầm non địa phương L l CÂU HỎI | Ì Trình bày vai trò, nhiệm vụ quyền giáo viên mầm non ị Phân tích đặc điểm lao động giáo viên mầm non, từ rút kết luận sư phạm cần thiết thân viên mầm Ì_ Trình bày yêu cầu phẩm chất lực giáo phấn non, Để đạt yêu cầu đó, người giáo viên mầm non phải ‡ | i ¡_ đấu, rèn luyện ? Phân i Ì Trình bày nội dung quản lí nhóm, lớp giáo viên mầm non t tích nội dung quản lí trẻ kế hoạch năm Tại cơng tác quản lí nhóm, lớp, việc xây dựng dung quan trọng học, kế hoạch tháng, kế hoạch tuần coi nội thiếu giáo viên mam non ? ¡ i Khi xây dựng kế hoạch tháng, kế hoạch tuần nhóm, lớp, cần dựa kế hoạch ? Hãy làm sáng tỏ nội dung loại Để đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ, giáo viên cần thực tốt nội dung ? Phân tích nội dung chăm sóc bảo vệ sức khoẻ cho trẻ chất lượng thực chương Giáo viên mầm non phải làm để đảm bảo trình giáo dục trẻ ? ¡ GZ Giáo trình QUẦN LÍ GIÁO DỤC MẦM NON Hãy làm sáng tỏ nội dung phương pháp đánh giá trẻ giáo viên mầm non Tại đánh giá phát triển trẻ coi nội dung quan trọng giáo viên mầm non ? 10 Sự cẩn thiết phải xây dựng mối quan hệ phối hợp giáo viên va gia đình trẻ Quá trình phối hợp giáo viên gia đình thực thơng qua hình thức ? Liên hệ thực tế việc sử dụng hình thức trường mầm non địa phương bạn 11 Giáo viên mầm non phải làm để nâng cao hiệu phối hợp với gia đình trẻ ? †2 Cơng tác quản lí nhóm lớp cần có loại sổ sách, biểu ? Hãy trình bày khái quát tác dụng loại sổ sách, biểu bảng cơng tác quản lí nhóm lớp BÀI TẬP THỰC HÀNH Xây dựng kế hoạch năm học, kế hoạch giáo dục tháng kế hoạch tuần nhóm trẻ lớp mẫu giáo Xây dựng phiếu trưng cầu ý kiến phụ huynh để tìm hiểu tình hình trẻ nhóm, lớp thân phụ trách (vào đầu năm học) Chuẩn bị nội dung tổ chức họp phụ huynh thực hành nội dung lớp (buổi họp năm học, đối tượng phụ huynh lớp mẫu giáo) Chuẩn bị viết tuyên truyền kiến thức nuôi dạy trẻ cho bậc cha mẹ (chủ đề tự chọn) thực hành tuyên truyền trước lớp Tổ chức cho sinh viên tham quan tìm hiểu cơng tác quản lí nhóm, lớp giáo viên số trường mầm non ~ Tổ chức cho sinh viên nghe báo cáo công tác quản lí nhóm, lớp giáo viên có kinh ngi trường mầm non ~ Sinh viên tìm hiểu, thâm nhập thực tế cơng tác quản lí nhóm, lớp giáo viên Giáo trình QUẦN LÍ GIÁO DỤC MẦM NON Cr s tìm hiểu thực tế — Sinh viên viết thu hoạch nội dung tham quan thảo cơng tác quản lí nhóm, lớp giáo viên tổ chức thảo luận tổ, luận lớp chủ đề Thực hành đánh giá trẻ sau hoạt động giáo dục sau giáo dục Lập sổ sách, biểu bảng, hồ sơ nhóm, lớp cách ghỉ chép loại sổ sách Giải tập tình cơng tác quản lí nhóm, lớp giáo viên mầm non (tình sưu tầm thực tế tình giả định) , Giáo trình QUAN LÍ GIÁO DỤC MẦM NON PHỤ LỤC 1- VĂN BẢN QUY PHẠM PHÁP LUẬT VÀ VAI TRÒ CỦA VAN BAN TRONG HOAT DONG QUAN Li Văn quy phạm pháp luật văn quan Nhà nước s6 thẩm quyền ban hành theo thủ tục, trình tự luật định, có quy tắc xử chung, Nhà nước bảo đầm thực nhằm điều chỉnh quan hệ xã hội theo định hướng xã hội chủ nghĩa Vi du : Hiến pháp, luật, pháp lệnh, lệnh, nghị quyết, nghị inh, định, thị, thông tư, điều lệ Văn cơng tác văn có vị trí quan trọng hoạt động quản lí nói chung quản lí giáo dục mâm non nói riêng Nếu cán quản lí khơng nắm vững văn quy phạm pháp luật văn hành có liên quan khơng thể điều hành cơng việc chủ trương sách, chế độ, pháp luật Trong hoạt động quản lí, người cán quản lí sử dụng nhiều phương thức quản lí, phương thức thống, quan trọng quản lí pháp luật, theo pháp luật, văn quy phạm pháp luật mang tính chất pháp lí, tính chất quyền lực Nhà nước, nội dung văn pháp quy thể ý chí Nhà nước Mỗi quan Nhà nước, tổ chức xã hội cơng dân có liên quan phải chấp hành nghiêm chỉnh Công việc quan hay đơn vị, sổ giáo dục tiến hành nhanh hay chậm,.chất lượng hoạt động phụ thuộc vào nhiều yếu tố trước hết phần lớn phụ thuộc vào chất lượng thực nội dung văn pháp quy Giáo trình QUẦN LÍ GIÁO DỤC MẦM NON /,ø z m II - GIỚI THIỆU MỘT SỐ VĂN BẢN QUY PHẠM PHÁP LUẬT VỀ GIÁO DỤC MẦM NON Luật giáo dục — 2005 Quốc hội nước cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam khố XI, kì họp thứ thơng qua ngày 14 tháng năm 2005, có hiệu lực thi hành từ ngày 01 tháng 01 năm 2006 Quyết định Thủ tướng Chính phủ số 161/2002/QĐ - TTg, ngày 15/11/2002 số sách phát triển giáo dục mầm non Nghị định Chính phủ số 166/2004/NQ — CP ngày 16/9/2004 Quy định trách nhiệm quần lí Nhà nước giáo dục (trích số điều 5, 7, 8, lién quan đến giáo dục mầm non) Quyết định số 149/2006/QĐ - TTg ngày 23/6/2006 phê duyệt đề án “Phát triển giáo dục mầm non giai đoạn 2006 — 2015” Nghị 05/2005/NQ — CP ngày 18/4/2005 Đẩy mạnh xã hội hoá hoạt động giáo dục, y tế, văn hoá thể dục thể thao Quyết định Bộ trưởng Bộ Giáo dục Dao tạo sé 55/QD, ngày 3/2/1990 việc ban hành quy định mục tiêu kế hoạch đào tạo nhà trẻ — trường mẫu giáo Giới thiệu số văn khác ~ Thông tư Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo số 13/TT, ngày 4/9/1993 hướng dẫn việc phân hạng trường học phụ cấp chức vụ lãnh đạo bổ nhiệm trường học ~ Quyết định Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo số 45/2001/QĐ 'BGD-ĐT ngày 26/12/2001 việc ban hành quy chế công nhận trường mâm non đạt chuẩn quốc gia ~ Quyết định Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, số 27/2000/QĐ — BGD & ĐT ngày 20/7/2000 việc ban hành điều lệ trường mầm non ~ Quyết định Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, số 14/2008/QÐ ~ BGD & ĐT ngày 7/4/2008 việc ban hành điểu lệ trường mầm non = Thong tu số 43/2006/TT— BGD & ĐT, ngày 20/10/2006 hướng dẫn tra toàn diện nhà trường, sở giáo dục khác tra hoạt động sư phạm nhà giáo , Giáo trình QUẦN LÍ GIÁO DỤC MẦM NON Z II- U CẦU ĐỐI VỚI CÁN BỘ QUẢN LÍ GIÁO DỤC MẦM NON TRONG CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO THỰC HIỆN CÁC VĂN BẢN QUY PHẠM PHÁP LUẬT Cán quản lí phải nghiên cứu nắm vững nội dung văn có liên quan đến lĩnh vực quản lí đạo đơn vị thực đúng, đẩy đủ yêu cầu nội dung văn Tham mưu cho lãnh đạo quyền địa phương hiểu đạo thực tốt nội dung văn quy phạm pháp luật lĩnh vực giáo dục mâm non Đôn đốc, kiểm tra việc thực quy định văn đối tượng quản lí, kịp thời uốn nắn lệch lạc sai sót Sắp xếp lưu trữ văn cách khoa học, có nếp, dễ tìm, dễ lấy cần thiết, Quần lí văn quy phạm pháp luật phương thức quản lí quan trọng lĩnh vực giáo dục mầm non, đẩm bảo cho hoạt động vào nên nếp có chất lượng Đảm bảo thống đạo, tổ chức thực từ Trung ương đến địa phương, từ Bộ Giáo dục Đào tạo đến sở giáo dục Mặt khác, văn quy phạm pháp luật công cụ quan trọng để Nhà nước quản lí ngành học pháp chế BÀI TẬP THỰC HÀNH Sinh viên nghiên cứu Luật giáo dục trình bày tóm tắt vấn đề Luật giáo dục Nắm vững mục tiêu giáo dục mầm non, yêu cầu nội dung, chương trình, phương pháp giáo dục mầm non xác định luật Nghiên cứu định số 161/2002/QĐ - TTg Thủ tướng Chính phủ số sách phát triển giáo dục mầm non tìm hiểu thực tế địa phương việc thực sách Đánh giá ưu điểm hạn chế địa phương việc thực định 161 Chính phủ Giáo trình QUAN Li GIAO DUC MAM NON /,øma ‘a Nghiên cứu định số 55/QĐ ngày 3/2/1990 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo tài liệu hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non tuổi nhà trẻ tuổi mẫu giáo, từ trình bày ý kiến thân mục tiêu giáo dục mầm non thể 02 văn Nghiên cứu Điều lệ trường mầm non viết thành văn nội dung chủ yếu điều lệ để trao đổi, thảo luận trước tập thể lớp Chịu trách nhiệm xuất : Chủ tịch HĐQT kiêm Tổng Giám đốc NGƠ TRẲN ÁI Phó Tểng Giám đốc kiêm Tổng bién tap NGUYEN QUÝ THAO Tổ chức thảo chịu trách nhiệm nội dung : Phó Tổng biên tập LÊ HỮU TỈNH Giám đốc Công ty Cổ phan Sach dan toc HA THI HAI YEN Biên tập nội dung : HOÀNG THỊ HỒNG MÁT Biên tập tái bản: BÙI THỊ THANH ĐÀO Trinh bay bia: BINH THANH LIEM Sta ban in : ÔNG TY CỔ PHẦN SÁCH DÂN TỘC Chế : CONG TY C6 PHAN SACH DÂN TỘC Giéo trinh QUAN Li GIAO DUC MAM NON (Dành cho hệ Cao đẳng Sư phạm Mầm non) Mã số: 8G92811-CDT In 1000 ban, (QD :29), khé 16x24(cm), tai Trung tâm NC&SX Học liệu Dia chi : 139 Xuân Thuỷ - Cầu Giấy - Hà Nội Số ĐKKH xuất bản: 15-2014/CXBI319-2074/GDẦ In xong nộp lưu chiều tháng năm 2011