BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG DẠY HỌC TÁC PHẨM KHÍ NHẠC CỦA NHẠC SĨ ĐỖ HỒNG QUÂN CHO SINH VIÊN NGÀNH SƯ PHẠM ÂM NHẠC TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁ[.]
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG DẠY HỌC TÁC PHẨM KHÍ NHẠC CỦA NHẠC SĨ ĐỖ HỒNG QUÂN CHO SINH VIÊN NGÀNH SƯ PHẠM ÂM NHẠC TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ÂM NHẠC KHỐ: (2016 - 2019) Hà Nội, 2023 Cơng trình hoàn thành tại: Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương Phản biện 1: Phản biện 2: Phản biện 3: Luận án bảo vệ trước Hội đồng đánh giá luận án họp Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương vào lúc phút ngày tháng năm 2023 Có thể tìm hiểu luận án tại: - Thư viện Quốc gia Việt Nam - Thư viện Trường ĐHSP Nghệ thuật Trung ương MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong đào tạo âm nhạc chuyên nghiệp nói chung SPAN nói riêng, việc sử dụng tác phẩm khí nhạc làm tư liệu dạy học cần thiết Các tác phẩm khí nhạc đóng vai trị quan trọng việc hình thành lực âm nhạc, đồng thời, góp phần giáo dục thẩm mỹ âm nhạc cho người học Đối với đào tạo ngành SPAN, SV sau trường chủ yếu người làm công tác giáo dục âm nhạc Bên cạnh kiến thức, kỹ chung âm nhạc, cần thiết củng cố thêm kiến thức âm nhạc Việt Nam sáng tác khí nhạc nhạc sĩ Việt Nam Theo Chương trình giáo dục phổ thông (32/2018/TT-BGDĐT) Bộ giáo dục đào tạo ban hành, môn âm nhạc lần đưa vào chương trình học cấp học THPT Ở cấp học này, mơn âm nhạc khơng cịn môn bắt buộc cấp học trước, mà trở thành môn lựa chọn theo nguyện vọng định hướng nghề nghiệp Trong chương trình học cịn có phần tích hợp lý thuyết thường thức âm nhạc, phần học có đề cập đến lịch sử âm nhạc giới lịch sử âm nhạc Việt Nam Không THPT mà THCS có nội dung giới thiệu tác phẩm khí nhạc nươc Việt Nam Như vậy, để đáp ứng việc dạy học trường phổ thơng, chương trình học cho SV ngành SPAN cần có kiến thức chuyên sâu âm nhạc chuyên nghiệp có phân tích, cảm thụ tác phẩm khí nhạc Việt Nam Những nhạc sĩ viết khí nhạc trưởng thành sau năm 1975 kể đến số tên tuổi Trần Trọng Hùng, Nguyễn Cường, Đặng Hữu Phúc, Đỗ Hồng Quân… Trong đó, nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân người hoạt động âm nhạc nhiều lĩnh vực có đóng góp đáng kể cho âm nhạc Việt Nam Ông vừa nhạc sĩ, nhà huy, tham gia giảng dạy nhiều hoạt động xã hội khác Các sáng tác khí nhạc mảng thành cơng ơng, nhạc sĩ có nhiều tác phẩm thể loại khác nhau: độc tấu, tam tấu, tứ tấu, hòa tấu âm nhạc giao hưởng, viết cho dàn nhạc dân tộc, nhạc cho vũ kịch Các tác phẩm nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân thể bút pháp tiếp thu hình thức thể loại âm nhạc phương Tây mẫu mực có sáng tạo sở ngôn ngữ âm nhạc truyền thống Việt Nam Mặc dù mang tính học thuật ngôn ngữ âm nhạc ông lại gần gũi, dễ hiểu để lại dấu ấn lịng thính gỉả Khi tiếp cận với tác phẩm khí nhạc nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân, bên cạnh kiến thức khuôn mẫu âm nhạc châu Âu, SV bổ sung thêm nội dung hình thức, thể loại, kết hợp linh hoạt yếu tố sáng tác theo khuôn khổ âm nhạc phương Tây chất liệu âm nhạc truyền thống, cách xây dựng chủ đề dựa chất liệu âm nhạc dân tộc…, giá trị nghệ thuật âm nhạc Việt Nam Thêm vào đó, SV cịn hiểu biết phong phú văn học, thơ ca, thẩm mỹ âm nhạc Những kiến thức tư tưởng SV lĩnh hội trình học tập trường em truyền dạy lại cho hệ học sinh phổ thông, không đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Bộ GDĐT đề mà đặc biệt thực nhiệm vụ lan toả rộng truyền thống âm nhạc dân tộc Việt Nam, tình yêu quê hương, đất nước Từ yếu tố trên, thấy, nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân xứng đáng lựa chọn để giới thiệu lớp nhạc sĩ Việt Nam sau năm 1975 với số nhạc sĩ tiêu biểu khác dạy học Đại học SPAN Sử dụng sáng tác khí nhạc ơng với số tác phẩm khí nhạc Việt Nam nhạc sĩ khác làm nguồn tư liệu dạy học phong phú, làm dẫn chứng phân tích phù hợp việc khẳng định tiếp thu ngôn ngữ âm nhạc phương Tây kết hợp sử dụng ngôn ngữ âm nhạc truyền thống nhạc sĩ Việt Nam đại Tuy thực tế cho thấy rằng, tác phẩm khí nhạc Việt Nam nói chung, nhạc sĩ Đỗ Hồng Qn nói riêng sử dụng chương trình dạy học cho SV ngành SPAN Nguyên nhân chủ yếu tài liệu nghiên cứu dạy học tác phẩm khí nhạc Việt Nam chưa nhiều, nghiên cứu chuyên sâu tác phẩm khí nhạc chân dung nhạc sĩ Việt Nam cụ thể theo hướng lý luận dạy học, phân tích đặc điểm tác phẩm, PPDH tác phẩm gần khơng có Như vậy, GV dạy học SPAN khơng có điểm tựa để xây dựng giảng Ngồi ra, cịn có nhận thức chưa thật đắn GV giảng dạy SPAN Chương trình dạy học mơn ngành Đại học SPAN có số môn không quy định cụ thể dạy tác phẩm Chẳng hạn, môn Âm nhạc Việt Nam quy định theo giai đoạn; mơn Phân tích tác phẩm yêu cầu dạy hình thức, thể loại cần thiết Lựa chọn dạy tác phẩm khí nhạc nào, giới thiệu nhạc sĩ Việt Nam hoàn toàn GV tự định, dẫn tới GV lấy tác phẩm đưa vào sách tài liệu in, hầu hết sách phân tích tác phẩm lại có dẫn chứng tác phẩm âm nhạc châu Âu tính khn mẫu tác phẩm Do đó, nhiều GV có nhận thức khơng sử dụng tác phẩm khí nhạc Việt Nam không ảnh hưởng nhiều Từ lý nêu trên, mong muốn cho SV Đại học SPAN học tác phẩm khí nhạc Việt Nam nhiều hơn, GV dạy SPAN có thêm tài liệu dạy học, NCS lựa chọn đề tài: “Dạy học số tác phẩm khí nhạc nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân cho sinh viên Sư phạm âm nhạc” cho Luận án Tiến sĩ chuyên ngành Lý luận Phương pháp dạy học âm nhạc Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn dạy học tác phẩm khí nhạc Việt Nam cho SV ngành SPAN, tác giả Luận án đề xuất biện pháp dạy học số tác phẩm khí nhạc nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân, góp phần nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng yêu cầu chuẩn đầu chương trình đào tạo Đại học SPAN Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Q trình dạy học tác phẩm khí nhạc nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân cho SV ngành SPAN 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp, phương pháp dạy học tác phẩm khí nhạc nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân cho SV Đại học SPAN Giả thuyết khoa học Nếu đánh giá thực trạng, đề xuất biện pháp, phương pháp dạy học tác phẩm khí nhạc nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân phù hợp với khả SV chuyên ngành Sư phạm âm nhạc góp phần nâng cao chất lượng dạy học số môn kiến thức âm nhạc cho SV ngành SPAN Nhiệm vụ nghiên cứu Tổng quan tình hình nghiên cứu, hệ thống hố vấn đề lý luận liên quan đến đề tài cho sinh viên ngành SPAN Tìm hiểu đặc điểm sáng tác khí nhạc nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân Khảo sát để nắm rõ thực trạng dạy học tác phẩm khí nhạc Việt Nam cho sinh viên đại học Sư phạm Âm nhạc Đề xuất biện pháp dạy học tác phẩm khí nhạc nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân thông qua môn như: Âm nhạc Việt Nam, phân tích tác phẩm, giới thiệu nhạc cụ… cho sinh viên đại học Sư phạm Âm nhạc Việt Nam Câu hỏi nghiên cứu Dạy học tác phẩm khí nhạc nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân thông qua số môn kiến thức âm nhạc cho sinh viên ngành đại học Sư phạm Âm nhạc Việt Nam dựa sở lý luận đặt yêu cầu cho đội ngũ giảng viên dạy mơn? Đặc điểm sáng tác khí nhạc nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân nào? Thực trạng dạy học tác phẩm khí nhạc Việt Nam nói chung nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân cho sinh viên Sư phạm Âm nhạc nào? Quá trình tổ chức dạy học biện pháp để nâng cao hiệu sử dụng tác phẩm khí nhạc nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân dạy học cho sinh viên Sư phạm Âm nhạc Việt Nam nay? Phạm vi nghiên cứu 7.1 Phạm vi nội dung Luận án nghiên cứu tập trung nội dung biện pháp dạy học số tác phẩm khí nhạc nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân thông qua dạy học môn kiến thức âm nhạc Phân tích tác phẩm Âm nhạc Việt Nam cho SV Đại học SPAN Trong nội dung nghiên cứu thực trạng chương biện pháp dạy học số tác phẩm khí nhạc nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân chương 4, Luận án tập trung chủ yếu vào biện pháp sử dụng tác phẩm chương/một phần tác phẩm PPDH tác phẩm Các tác phẩm khí nhạc đề xuất luận án để GV lựa chọn dạy học cho SV Đại học SPAN sở từ số tác phẩm nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân sáng tác từ năm 1979 (thời kỳ đầu sáng tác) đến năm 2010 là: Tứ tấu đàn dây (1979), Rhapsodie Việt Nam (1981), Nocture Tiếng Vọng (1994), Trổ (2007), Sắc xuân (2007), Tổ khúc giao hưởng Dáng rồng lên (2010) Đây tác phẩm sáng tác tiêu biểu nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân, phù hợp với chương trình đào tạo sinh viên đại học Sư phạm âm nhạc Giúp sinh viên nâng cao kiến thức chuyên môn, kết hợp yếu tố truyền thống kết hợp với khuôn mẫu âm nhạc phương tây tác phẩm khí nhạc Việt Nam Nghiên cứu đề xuất hệ thống biện pháp dạy học số tác phẩm nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân thông qua môn kiến thức cho sinh viên đại học Sư phạm âm nhạc 7.2 Phạm vi địa bàn nghiên cứu Luận án nghiên cứu thực trạng dạy học số môn kiến thức âm nhạc bản, sau đó, áp dụng giảng dạy (thực nghiệm) số tác phẩm khí nhạc nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân cho SV Đại học SPAN trường ĐHSP Nghệ thuật TW Bên cạnh đó, chúng tơi có nghiên cứu thêm trường ĐHSP Hà Nội Đại học Văn hoá Thể thao Du lịch Thanh Hoá để có so sánh thời có nhận định xác thực trạng dạy học 7.3 Phạm vi đối tượng khảo sát Khảo sát khách thể GV dạy môn kiến thức bản, SV đại học sở đào tạo ngành SPAN 7.4 Phạm vi thời gian nghiên cứu Sử dụng số liệu khảo sát thực trạng từ năm 2019 đến Các tác phẩm nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân nghiên cứu thuộc giai đoạn từ sau năm 1975 Phương pháp tiếp cận phương pháp nghiên cứu 8.1 Phương pháp tiếp cận Tiếp cận hệ thống cấu trúc; tiếp cận lịch sử âm nhạc logic; tiếp cận thực tiễn dạy học; tiếp cận thành tố dạy học; tiếp cận thực tiễn hoạt động dạy học số môn kiến thức âm; tiếp cận hệ thống lý thuyết âm nhạc; tiếp cận lý luận dạy học dạy học âm nhạc; tiếp cận lực người học; tiếp cận nghiên cứu liên ngành 8.2 Phương pháp nghiên cứu 8.2.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết Phương pháp phân tích; phương pháp tổng hợp; phương pháp sưu tầm, thu thập tài liệu; phương pháp so sánh; phương pháp cụ thể hoá; Phương pháp khái quát 8.2.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp vấn, phương pháp điều tra, khảo sát; phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động giáo dục; phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục, phương pháp thực nghiệp sư phạm; phương pháp thống kê toán học Đóng góp luận án 8.1 Về mặt lý luận Những nghiên cứu dạy học tác phẩm khí nhạc nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân số môn kiến thức âm nhạc luận án góp phần bổ sung thêm lý luận dạy học tác phẩm khí nhạc Việt Nam, làm sáng tỏ thành tố trình dạy học tác phẩm khí nhạc cho SV Đại học SPAN 8.2 Về thực tiễn Thơng qua việc khảo sát, phân tích thực trạng dạy học môn kiến thức âm nhạc (Âm nhạc Việt Nam, Phân tích tác phẩm) cho SV Đại học SPAN trường (thuộc phạm vi nghiên cứu đề tài) để xác định thuận lợi mặt hạn chế Từ đó, Luận án đề xuất biện pháp sử dụng vào chương trình giảng dạy PPDH tác phẩm khí nhạc nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân để góp phần giúp SV hiểu rõ thành tựu âm nhạc nước nhà kết hợp yếu tố có âm nhạc phương Tây âm nhạc truyền thống (thông qua nghiên cứu phân tích tác phẩm khí nhạc nhạc sĩ Đỗ Hồng Qn) Kết nghiên cứu có tính ứng dụng mặt lý luận thực tiễn lĩnh vực đào tạo SV Đại học SPAN Có thể làm tài liệu tham khảo cho GV SV trình giảng dạy, học tập nghiên cứu khoa học Cấu trúc luận án Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo Phụ lục, Luận án trình bày thành chương: Chương 1: Tổng quan tình hình nghiên cứu sở lý luận dạy học tác phẩm khí nhạc nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân cho sinh viên ngành Sư phạm âm nhạc Chương 2: Đặc điểm tác phẩm khí nhạc nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân Chương 3: Thực trạng dạy học tác phẩm khí nhạc nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân Chương 4: Biện pháp dạy học tác phẩm khí nhạc nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân cho sinh viên Đại học Sư phạm âm nhạc Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌC TÁC PHẨM KHÍ NHẠC CỦA NHẠC SĨ ĐỖ HỒNG QUÂN Chương nội dung gồm hai vấn đề tổng quan nghiên cứu sở lý luận dạy học tác phẩm khí nhạc nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu tác phẩm khí nhạc Việt Nam Cơng trình Âm nhạc Việt Nam tiến trình thành tựu (2000) nhiều tác giả; luận án tiến sĩ nghệ thuật học Giao hưởng Việt Nam - tiến trình lịch sử Nguyễn Thế Tuân (2006); luận án tiến sĩ Văn hoá học Nghiên cứu ảnh hưởng âm nhạc dân gian tác phẩm khí nhạc Việt Nam kỷ XX Trịnh Hoài Thu (2010); luận án tiến sĩ Âm nhạc học (2017) Vũ Tú Cầu có tên Thủ pháp hồ âm giao hưởng Việt Nam sau năm 1975; luận án tiến sĩ Âm nhạc học (2017) Lã Minh Tâm 1.1.2 Những nghiên cứu liên quan đến nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân 1.1.2.1 Nhóm sách tài liệu Cuốn Tổng tập âm nhạc Việt Nam tác giả tác phẩm (2010) tập tác giả Phạm Tú; Từ điển âm nhạc (Nxb Hà Nội) tác giả Vũ Tự Lân; công trình nghiên cứu tác giả Nguyễn Thị Nhung: Âm nhạc thính phịng/giao hưởng Việt Nam (sách dẫn); sách Âm nhạc Việt Nam tiến trình thành tựu (sách dẫn) có đề cập số tác phẩm nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân thời kỳ sau 1975 1.1.2.2 Nhóm luận án, luận văn Luận án tiến sĩ Âm nhạc học (2023) Nguyễn Anh Việt với tên Ảnh hưởng âm nhạc phương Tây tác phẩm viết cho nhạc cụ dân tộc nhạc sĩ Việt Nam; luận văn thạc sĩ âm nhạc học Trương Quỳnh Thư với đề tài Vận dụng cách viết giao hưởng nhiều chương Phương Tây giao hưởng nhiều chương Việt Nam; luận văn thạc sĩ nghệ thuật học - 2010 với tên đề tài Hình thức Rondo số tác phẩm khí nhạc Việt Nam Đồng Lan Anh; luận văn thạc sĩ Nguyễn Thu Trang với đề tài Đặc điểm âm nhạc bốn tác phẩm giao hưởng giai đoạn 1995-2010 Đỗ Hồng Quân; luận văn thạc sĩ nghệ thuật học, chuyên ngành: giảng dạy chuyên ngành Đàn bầu năm 2016 có tên: Đưa hai tác phẩm viết cho đàn Bầu với dàn nhạc nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân vào chương trình giảng dạy bậc Đại học Học viện Âm nhạc quốc gia Việt Nam Lê Thuỳ Linh; luận văn thạc sĩ Nguyễn Thu Trang với đề tài Đặc điểm âm nhạc bốn tác phẩm giao hưởng giai đoạn 1995-2010 Đỗ Hồng Quân 1.1.3 Những nghiên cứu liên quan đến dạy học phương pháp dạy học âm nhạc 1.1.3.1 Các sách viết phương pháp dạy học Cuốn sách Lí luận phương pháp dạy học (Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 2020) tác giả Trần Khánh Đức; Lí luận dạy học đại (2021) Bernd Meier, Nguyễn Văn Cường; Năng lực dạy học giảng viên đại học sư phạm (Nxb khoa học kỹ thuật năm 2019) Trần Thị Tuyết Oanh chủ biên 1.1.3.2 Các sách, cơng trình viết phương pháp dạy học âm nhạc Cuốn Phương pháp dạy học âm nhạc Ngô Thị Nam (2001), Nxb Giáo dục; Phương pháp dạy học âm nhạc Hoàng Long, Hoàng Lân (2005), Nxb ĐHSP;Phương pháp dạy học âm nhạc trường Tiểu học THCS Lê Anh Tuấn (2010), Nxb ĐHSP; Nghiên cứu nội dung phương pháp dạy học cho sinh viên Sư phạm Âm nhạc đáp ứng yêu cầu giáo dục phổ thông Việt Nam, đề tài nghiên cứu khoa học cấp Bộ nhóm giảng viên Trường ĐHSP Nghệ thuật TW thực hiện, Nguyễn Thị Tố Mai làm chủ nhiệm Một số luận án Tiến sĩ luận văn Thạc sĩ viết bàn dạy học kiến thức âm nhạc cho SV Đại học đăng báo kỷ yếu hội thảo khoa học 1.1.4 Đánh giá tình hình nghiên cứu 1.1.4.1 Những vấn đề nghiên cứu • Nhóm tài liệu thuật ngữ âm nhạc, hình thành phát triển âm nhạc thính phịng - giao hưởng Việt Nam Đặc điểm chung cơng trình nghiên cứu kể có bao quát sơ lược q trình lịch sử, điểm khác biệt với nghiên cứu Trong luận án chúng tơi, có đề cập đến giai đoạn hình thành phát triển âm nhạc thính phịng giao hưởng âm nhạc Việt Nam, sâu đặc điểm biểu diễn, sáng tác đào tạo • Nhóm tài liệu nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân Có thể thấy, nghiên cứu lựa chọn tác phẩm khí nhạc Đỗ Hồng Quân để tìm hiểu, phân tích phần làm rõ đặc điểm sáng tác nhạc sĩ Ngồi ra, cịn khẳng định rằng, tác phẩm ơng mang tính học thuật cao, bám khuôn mẫu giao hưởng phương Tây, có khéo léo đưa vào chất liệu âm nhạc dân gian Việt Nam * Nhóm tài liệu liên quan đến phương pháp dạy học âm nhạc 10 1.2 Cơ sở lý luận dạy học tác phẩm khí nhạc nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân 1.2.1 Một số khái niệm, thuật ngữ liên quan đến đề tài 1.2.1.1 Dạy học 1.2.1.2 Phương pháp 1.2.1.3 Phương pháp dạy học 1.2.1.4 Dạy học tác phẩm khí nhạc, dạy học tác phẩm khí nhạc nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân 1.2.1.5 Thể loại âm nhạc 1.2.1.6 Thể loại giao hưởng, âm nhạc giao hưởng 1.2.1.7 Âm nhạc thính phòng 1.2.1.8 Thể loại rhapsodie, thể loại nocturne 1.2.1.9 Thang âm, điệu 1.2.3 Các thành tố trình dạy học tác phẩm khí nhạc nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân cho sinh viên Sư phạm âm nhạc Việc dạy học tác phẩm khí nhạc nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân dựa mục tiêu dạy học, nội dung dạy học, hình thức tổ chức dạy học, đặc điểm người dạy người học, phương pháp dạy học aria, kiểm tra đánh giá, điều kiện, phương tiện dạy học Chương ĐẶC ĐIỂM TRONG CÁC TÁC PHẨM KHÍ NHẠC CỦA NHẠC SĨ ĐỖ HỒNG QUÂN Chương nội dung sâu vào phân tích đặc điểm âm nhạc số tác phẩm khí nhạc nhạc sĩ Đỗ Hồng Qn Sau đó, chúng tơi vai trò ý nghĩa việc dạy học tác phẩm khí nhạc ơng số mơn học cho SV ngành Sư phạm âm nhạc 2.1 Vài nét nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân Trong mục này, chúng tơi trình bày tiểu sử, q trình hoạt động âm nhạc tác phẩm khí nhạc tiêu biểu nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân dựa tư liệu nhạc sĩ cung cấp, kết hợp với tài liệu NCS thu thập thơng tin tìm hiểu Hội nhạc sĩ Việt Nam 2.2 Tác phẩm khí nhạc nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân Nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân thể phong cách sáng tác khác biệt, khẳng định ngôn ngữ riêng Ơng nhạc sĩ Việt Nam kế thừa tinh hoa dòng âm nhạc kinh điển bác học, đồng thời kết hợp với yếu tố mang đậm âm hưởng âm nhạc dân gian để tác phẩm mang sắc dân tộc Những sáng tác ông thường 11 giàu hình ảnh đưa người nghe đến cảm nhận chân thực Ông sáng tác nhiều thể loại âm nhạc lĩnh vực cho nhạc gồm ca khúc, hợp xướng…; lĩnh vực cho khí nhạc gồm giao hưởng, thính phịng với tiểu phẩm, hồ tấu concerto… hay hoà tấu nhạc cụ dân tộc… 2.3 Những đặc điểm tác phẩm khí nhạc nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân 2.3.1 Hình thức, cấu trúc tác phẩm 2.3.1.1 Tác phẩm viết cho dàn nhạc giao hưởng Rhapsodie Việt Nam (1981), Nocture Tiếng Vọng (1994), Trổ (2007), Tổ khúc giao hưởng Dáng rồng lên (2010) Qua phân tích cấu trúc giao hưởng trên, thấy rằng, tác phẩm giao hưởng nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân có tiêu đề cụ thể, có tác phẩm tác giả cịn đặt tiêu đề riêng cho chương Điều tạo nên đồng cảm khán thính giả nhạc sĩ, người nghe dễ dàng tiếp cận, hình dung, nắm bắt hình tượng nội dung tác phẩm 2.3.1.2 Tác phẩm thính phịng - Tứ tấu đàn dây (1979) chia thành chương - Sắc xuân (2007) chia thành phần 2.3.2 Cách xây dựng chủ đề 2.3.2.1 Xây dựng chủ đề sử dụng nét giai điệu điệu dân ca Tác giả xây dựng chủ đề từ chất liệu của: Lý ngựa ô – Dân ca Nam Bộ, Lý chiều chiều – Dân ca Nam Bộ; Xe luồn kim – Dân ca quan họ Bắc Ninh; Ba mươi sáu thứ chim– Dân ca quan họ Bắc Ninh; Inh lả ơi- Dân ca Thái; đồng dao Rồng rắn lên mây… 2.3.2.2 Xây dựng chủ đề dựa điệu chèo Tác giả xây dựng chủ đề từ chất liệu lưu không, điệu mồi ( Sắc xuân); khai thác âm hưởng điệu lới lơ mang tính tự điệu xẩm xoan (trong Trổ một) 2.3.2.3 Xây dựng chủ đề dựa chất liệu nhã nhạc cung đình Huế Tác giả xây dựng chủ đề từ chất liệu Lưu thuỷ Kim tiền, Xuân phong long hổ (trong Dáng rồng lên, Sắc xuân) 2.3.2.4 Sử dụng thang âm - điệu thức dân tộc Bên cạnh việc sử dụng điệu dân ca, điệu âm nhạc truyền thống, nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân vận dụng nhiều thang âm, điệu thức để xây dựng chủ đề Theo nghiên cứu tổng hợp tác phẩm 12 khí nhạc Đỗ Hồng Quân, NCS nhận thấy nhạc sĩ vận dụng đa dạng thang âm; âm âm 2.3.2.5 Sử dụng chât liệu từ ca khúc Song song với việc khai thác chất liệu truyền thống xây dựng chủ đề âm nhạc, Đồ Hồng Quân sử dụng nét giai điệu âm hưởng ca khúc đương đại như: Hành quân xa nhạc sĩ Huy Du (nhịp 45 - 48, Sắc xuân); Du kích sông Thao nhạc sĩ Đỗ Nhuận (nhịp 14 – 23, Dáng rồng lên) 2.3.3 Phối khí 2.3.3.1 Biên chế dàn nhạc Trong Tứ tấu đàn dây, dùng nhạc cụ thuộc dây (violon, viola, cello) để truyền nội dung tác phẩm Ở Sắc xuân, tác giả ngồi việc khai thác tính đàn bầu, cịn kết hợp độc đáo loại nhạc cụ trung hoa với nhạc cụ phương tây Còn bốn tác phẩm giao hưởng, có nhiều tương đồng biên chế dàn nhạc số lượng nhạc cụ đồng gỗ Thành phần gỗ có mở rộng âm vực việc sử dụng thêm nhạc cụ clarinette basso, contrafogotto, clarinette piccolo nhằm khai thác màu sắc âm âm hưởng lớn cho tác phẩm Cả bốn tác phẩm sử dụng biên chế dàn nhạc lớn với đầy đủ bốn nhạc cụ Trong đó, nhạc cụ gõ sử dụng với số lượng thành phần đa dạng, đặc biệt giao hưởng Trổ Tác giả thêm vào số nhạc cụ gõ Việt Nam để thể chủ đề có chất liệu truyền thống Với biên chế trên, tác giả xây dựng nên tác phẩm với âm hưởng dày rộng âm sắc phong phú 2.3.3.2 Hiệu phối khí tác phẩm Nhạc sĩ sử dụng phối khí với trọng hiệu âm qua để xây dựng hình tượng âm nhạc 2.4 Vai trò ý nghĩa việc dạy học tác phẩm khí nhạc nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân số môn kiến thức âm nhạc cho sinh viên Sư phạm âm nhạc Đào tạo ĐHSP Âm nhạc khơng có mục tiêu SV trường giảng dạy âm nhạc trường phổ thơng mà cịn giảng dạy trường nghệ thuật, trường Đại học có dạy học âm nhạc (khơng chun) Vì vậy, sử dụng tác phẩm khí nhạc Đỗ Hồng Quân để làm nguồn tài liệu số tác phẩm khí nhạc nhạc sĩ Việt Nam hữu ích dạy học cho SV đại học SPAN, làm phong phú nguồn học liệu học tập số môn kiến thức âm nhạc 13 Âm nhạc Việt Nam, Phân tích tác phẩm… SV hiểu thêm nhạc sĩ Việt Nam đại Ngoài ra, bên cạnh trang bị kiến thức nhạc sĩ Việt Nam, hiểu biết nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân - nhạc sĩ tiêu biểu có nhiều đóng góp lớn cho âm nhạc Việt Nam trang bị cho sinh viên kiến thức phát triển khí nhạc âm nhạc thính phịng, giao hưởng Việt Nam nói chung Đó chuẩn bị sinh viên ngành sư phạm âm nhạc trường có vốn kiến thức giới thiệu tác phẩm khí nhạc Việt Nam nhà trường phổ thông sở đào tạo nghệ thuật cách vững vàng Chương THỰC TRẠNG DẠY HỌC TÁC PHẨM KHÍ NHẠC CỦA NHẠC SĨ ĐỖ HỒNG QUÂN Chương sâu tìm hiểu thực trạng dạy học tác phẩm khí nhạc nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân trường ĐHSP nghệ thuật TW, ĐHSP Hà Nội, ĐH văn hoá thể thao du lịch Thanh Hoá 3.1 Khái quát địa bàn khảo sát 3.1.1 Vài nét trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật TW khoa Sư phạm âm nhạc 3.1.1.1 Trường Đại học Sư phạm nghệ thuật TW Trường ĐHSP Nghệ thuật TW có q trình xây dựng, phát triển trưởng thành có bề dày lịch sử 50 năm với nhiều thành tích bật, ngày khẳng định vị trí lĩnh vực giáo dục nghệ thuật Việt Nam Đây nôi đào tạo nhiều hệ giáo viên dạy môn nghệ thuật nước 3.1.1.2 Khoa Sư phạm Âm nhạc trường ĐHSP nghệ thuật TW Khoa Sư phạm Âm nhạc khoa truyền thống, song hành 50 năm lịch sử phát triển trường ĐHSP Nghệ thuật TW Khoa Sư phạm Âm nhạc có tổ chun mơn tổ kiến thức âm nhạc (với 23 GV) tổ nhạc cụ (19 GV) Hiện khoa đào tạo chuyên ngành Sư phạm âm nhạc trình độ đại học quy với 1094 SV theo học, 500 SV đại học liên thông (từ trung cấp, cao đẳng lên đại học), sau đại học đào tạo liên kết với sở giáo dục khác 3.1.2 Vài nét trường Đại học Sư phạm Hà Nội khoa Nghệ thuật 3.1.2.1 Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 14 Trường ĐHSP Hà Nội hình thành từ năm 1951, 70 năm chặng đường xây dựng phát triển Ban đầu trường có tên Trường Sư phạm Cao cấp sau đổi tên thành Đây ngơi trường có nhiều đóng góp lớn làm rạng danh giáo dục nước nhà Trường đào tạo nhiều giáo viên, chuyên gia lĩnh vực giáo dục, nhà thơ, nhà văn tiếng, có người sau trường trở thành nhà trị có tầm nhìn - uy tín Nhiều giảng viên Trường chun gia đầu ngành có uy tín nước, khu vực giới 3.1.2.2 Khoa nghệ thuật trường Đại học Sư phạm Hà Nội Khoa Nghệ thuật trường ĐHSP Hà Nội khoa chuyên ngành đào tạo cử nhân sư phạm Âm nhạc - Mỹ thuật hệ thống trường sư phạm nước Với 20 năm xây dựng phát triển Khoa Nghệ thuật đảm nhận việc giảng dạy môn nghệ thuật cho tất khoa trường ĐHSP Hà Nội 3.1.3 Vài nét trường Đại học văn hoá thể thao du lịch Thanh Hoá 3.1.3.1 Trường Đại học văn hoá thể thao du lịch Thanh Hố Năm 2011 nhà trường thức nhận định phủ nâng cấp trường lên Đại học văn hoá thể thao du lịch Thanh Hóa theo Quyết định số 1221/QĐ-TTg ngày 22 tháng năm 2011 Thủ tướng Chính phủ mở rộng nhiều mã ngành khác nhau, bên cạnh nhà trường nâng cao chất lượng đào tạo với q trình hội nhập phát triển giao lưu văn hóa với nhiều địa phương nước hợp tác quốc tế 3.1.3.2 Khoa Âm nhạc Khoa Âm nhạc ngành Sư phạm âm nhạc hình thành trình phát triển nhà trường 3.1.4 Đặc điểm sinh viên Đại học Sư phạm âm nhạc Trước thực tế yếu tố vùng miền, tảng kiến thức, điều kiện lực âm nhạc SV Đại học SPAN không đồng đều, việc sử dụng tác phẩm khí nhạc nói chung q trình daỵ học gặp nhiều trở ngại Bởi tác phẩm khí nhạc thường mang tính trừu tượng cao, muốn nghe hiểu, vận dụng vào môn học cần em SV phải có kiến thức âm nhạc Nhưng thế, tác phẩm khí nhạc Việt Nam với hình tượng, chất liệu âm nhạc gần gũi, thân quen giúp SV tiếp cận kiến thức dễ dàng 15 3.2 Nội dung chương trình đào tạo ngành Đại học Sư phạm âm nhạc nội dung chương trình dạy học tác phẩm khí nhạc Việt Nam số môn học 3.2.1 Nội dung chương trình đào tạo ngành Đại học Sư phạm âm nhạc Trong chương trình đào tạo Đạị học SPAN nói chung thường có khối kiến thức như: kiến thức đại cương, kiến thức chung nhóm ngành, kiến thức sở ngành, kiến thức chuyên ngành, kiến thức nghiệp vụ sư phạm.: Khối kiến thức đại cương; Khối kiến thức chung nhóm ngành; Khối kiến thức sở ngành; Khối kiến thức chuyên ngành; Khối kiến thức nghiệp vụ sư phạm; Khối kiến thức thực tập sư phạm tốt nghiệp * Điểm tương đồng khác biệt đào tạo môn kiến thức chuyên ngành số sở đào tạo Đại học Sư phạm âm nhạc Qua tìm hiểu thấy, khung chương trình đào tạo Đại học SPAN sở trên, khối kiến thức chuyên ngành có nhiều điểm tương đồng tập trung đào tạo phát triển kiến thức âm nhạc cho SV cách tồn diện Có số học phần môn học áp dụng Lý thuyết âm Bên cạnh đó, trường lại phát huy mạnh riêng việc đào tạo cho SV ngành Sư phạm âm nhạc, hướng tới mục tiêu đạt chất lượng đào tạo cao đáp ứng nhu cầu xã hội 3.2.2 Nội dung chương trình dạy học tác phẩm khí nhạc Việt Nam số môn học Trong phạm vi luận án, đề cập tới mơn Phân tích tác phẩm, Lịch sử âm nhạc Việt Nam/Âm nhạc Việt Nam sở đào tạo nêu Trường ĐHSP Nghệ thuật TW, ĐHSP Hà Nội, Đại học VHTT & DL Thanh Hố, chủ yếu sâu vào chương trình Trường ĐHSP Nghệ thuật TW 3.2.2.1 Mơn Phân tích tác phẩm a Chương trình mơn phân tích tác phẩm trường ĐHSP Nghệ thuật TW: - SV học môn học học phần tương ứng tín b Chương trình mơn phân tích tác phẩm trường ĐHSP Hà Nội Đại học VHTT&DL Thanh Hoá: 16 - Tại Trường ĐHSP Hà Nội mơn Phân tích tác phẩm chia thành học phần có tín - Tại Trường Đại học VHTT&DL Thanh Hố, mơn Phân tích tác phẩm dạy học phần gồm tín 3.2.2.2 Mơn Âm nhạc Việt Nam/ Lịch sử âm nhạc Việt Nam a Chương trình mơn Âm nhạc Việt Nam trường ĐHSP Nghệ thuật TW: - Trong chương trình đào tạo Đại học SPAN trường ĐHSP Nghệ thuật TW môn học học học phần tương đương với tín (56 tiết thực dạy) b Chương trình mơn Âm nhạc Việt Nam trường ĐHSP Hà Nội Đại học VHTT&DL Thanh Hố: - Trong chương trình đào tạo ngành Đại học SPAN trường ĐHSP Hà Nội, môn Âm nhạc Việt Nam học học phần với tín Như vậy, thời lượng môn học trường ĐHSP Hà Nội tín so với trường ĐHSP Nghệ thuật TW - Trường Đại học VHTT&DL Thanh Hố, mơn học có tên Lịch sử âm nhạc Việt Nam Từ năm học 2022-2023 trở trước, lịch sử âm nhạc Việt Nam tích hợp với lịch sử âm nhạc phương Đông, đến năm học 2023-2024, tách riêng thành môn Lịch sử âm nhạc Việt Nam dạy tín (tương đương học phần) 3.3 Thực trạng dạy học tác phẩm khí nhạc Việt Nam số mơn học cho sinh viên Sư phạm âm nhạc Trong nội dung này, nghiên cứu thực trạng dạy học tác phẩm khí nhạc Việt Nam thơng qua mơn học Phân tích tác phẩm, Âm nhạc Việt Nam Chúng tơi có tiến hành khảo sát vấn số GV giảng dạy số môn kiến thức âm nhạc khoa SPAN trường ĐHSP Nghệ thuật TW, khoa Nghệ thuật trường ĐHSP Hà Nội, khoa Âm nhạc trường Đại học VHTT&DL Thanh Hố Từ đó, rút kết luận xác thực trạng dạy học tác phẩm khí nhạc 3.3.1 Tình hình dạy giảng viên 3.3.1.1 Trong mơn Phân tích tác phẩm Việc gần sử dụng tác phẩm khí nhạc Việt Nam dạy mơn Phân tích tác phẩm cho thấy đánh giá tầm quan trọng tác phẩm khí nhạc Việt Nam dạy cho SV Đại học SPAN chưa thật đầy đủ Ngồi ra, thực tế cịn thiếu tài liệu phân 17 tích chi tiết tác phẩm khí nhạc nhạc sĩ Việt Nam tiêu biểu khiến cho GV không thuận lợi giảng dạy 3.3.1.2 Trong môn Âm nhạc Việt Nam/Lịch sử âm nhạc Việt Nam Có thể thấy, GV có đưa tác phẩm khí nhạc Việt Nam vào dạy môn Âm nhạc Việt Nam/Lịch sử âm nhạc Việt Nam nhiên cịn chưa sâu Đặc biệt, có GV giới thiệu nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân, có sử dụng tác phẩm Mở đất nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân để SV hiểu đặc điểm ngôn ngữ sáng tác nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân Chúng cho việc giới thiệu nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân, sử dụng tác phẩm ông cho SV Đại học SPAN trường ĐHSP Nghệ thuật TW minh chứng nói lên sáng tác khí nhạc nhạc sĩ Đỗ Hồng Qn hồn tồn làm tư liệu để dạy học cho SV Đại học SPAN Tuy nhiên, vấn đề tư liệu, giáo trình cịn thiếu phân tích tác phẩm khí nhạc Việt Nam có sáng tác nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân vấn đề có ảnh hưởng định đến việc dạy học tác phẩm khí nhạc Việt Nam 3.3.2 Khảo sát nhận thức vai trò dạy học tác phẩm khí nhạc Việt Nam Chúng tơi tiến hành vấn số GV để thấy nguyên nhân khách quan chủ quan thực trạng nêu 3.3.2 Khảo sát thực trạng học tác phẩm khí nhạc Việt Nam sinh viên Để hiểu mức độ ảnh hưởng tư liệu nghe nhìn q trình học mơn Âm nhạc Việt Nam Phân tích tác phẩm sinh viên SPAN Số lượng sinh viên tham gia khảo sát ĐHSP Nghệ thuật TW 162 em, ĐHSP Hà Nội 163 em Đại học VHTT&DL Thanh Hoá 91 em, số lượng GV 36 GV 3.3.3 Đánh giá thực trạng dạy học số tác phẩm khí nhạc nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân cho sinh viên Sư phạm Âm nhạc Rút kết luận mặt thuận lợi khó khăn việc dạy học số tác phẩm khí nhạc nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân cho SV ngành SPAN *Thuận lợi: Sáng tác khí nhạc nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân thường trọng sử dụng chất liệu chủ đề đặc trưng (khai thác từ đồng ca, điệu chèo, quan họ Bắc Ninh, nhã nhạc cung đình…) cho tác phẩm để xây dựng hình tượng, có tác phẩm ơng đặt tên chương nhạc Điều mang đến gần gũi, thân quen giúp SV dễ tiếp cận với thể loại âm nhạc mang tính trừu tượng 18 Ngồi ra, có nhiều chương trình biểu diễn tác phẩm nhạc sĩ phịng hồ nhạc lớn nhỏ nước, điều giúp SV dễ tiếp cận cách trực quan * Khó khăn: Ngồi khó khăn thời lượng, tư âm nhạc người Việt Nam (thường mang tư giai điệu), điều gây khó khăn cho việc tiếp thu tác phẩm khí nhạc thường mang tính trừu tượng, vấn đề tự học SV, cịn có vấn đề nhận thức GV việc dạy học tác phẩm khí nhạc Việt Nam nói chung tác phẩm khí nhạc Đỗ Hồng Quân nói riêng Khi trả lời vấn, GV cho rằng, thiếu nhiều nghiên cứu dạy học tác phẩm khí nhạc Việt Nam để làm điểm tựa giúp GV xây dựng giảng Chương BIỆN PHÁP DẠY HỌC TÁC PHẨM KHÍ NHẠC CỦA NHẠC SĨ ĐỖ HỒNG QUÂN CHO SINH VIÊN NGÀNH SƯ PHẠM ÂM NHẠC 4.1 Nguyên tắc đề xuất Sau đây, đề xuất dạy học tác phẩm khí nhạc nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân cho sinh viên ngành đại học SPAN, dựa vào số nguyên tắc sau: 4.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 4.1.2 Đảm bảo tính hệ thống đồng 4.1.3 Đảm bảo tính kế thừa, phát triển khả thi 4.2 Biện pháp dạy tác phẩm khí nhạc nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân cho sinh viên Đại học Sư phạm âm nhạc 4.2.1 Đề xuất lựa chọn số tác phẩm khí nhạc nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân vào nội dung số môn học Trong phần này, NCS đề xuất với Tổ Bộ môn lựa chọn số tác phẩm nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân vào nội dung số môn học Âm nhạc Việt Nam, Phân tích tác phẩm Như nêu thực trạng, GV tự lựa chọn nội dung cụ thể nhạc sĩ tác phẩm, đó, việc giới thiệu nhạc sĩ nào, sử dụng tác phẩm khí nhạc cho mơn học nêu cần thảo luận Tổ Bộ mơn để có thống GV nội dung dạy học, GV họp đưa danh sách gồm 19 nhiều nhạc sĩ Việt Nam tác phẩm khí nhạc tiêu biểu có nhạc sĩ Đỗ Hồng Qn để dạy học mơn nói GV dựa vào để lựa chọn 4.2.1.1 Căn lựa chọn Việc lựa chọn tác phẩm khí nhạc nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân vào nội dung dạy học cho SV Đại học SPAN môn Âm nhạc Việt Nam, Phân tích tác phẩm, dựa số sau: Mục tiêu đào tạo, lực sở đào tạo, nhu cầu tình hình thực tiễn giảng dạy tác phẩm khí nhạc nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân 4.2.1.2 Tiêu chí lựa chọn Các tác phẩm khí nhạc đưa vào nội dung dạy học cho SV Đại học SPAN phải phù hợp với nội dung học, môn học lực SV Ngoài ra, việc đáp ứng yêu cầu tính nghệ thuật, nội dung tư tưởng yếu tố quan trọng việc chọn lựa tác phẩm 4.2.1.3 Dự kiến tác phẩm khí nhạc lựa chọn Dự kiến tác phẩm là: Giao hưởng Rhapsodie Việt Nam, tổ khúc giao hưởng Dáng rồng lên, nocturne giao hưởng Tiếng vọng, giao hưởng Trổ Sắc xuân 4.2.2 Phương pháp dạy học tác phẩm khí nhạc nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân số mơn học 4.2.2.1 Phương pháp dạy cho mơn Phân tích tác phẩm Thơng qua q trình thực khảo sát mơn Phân tích tác phẩm âm nhạc, chúng tơi nhận thấy sáng tác tác giả Việt Nam cịn chưa giới thiệu đến giáo trình học, để SV tiếp cận, tìm hiểu phân tích Tuy nhiên, với khuôn khổ nội dung học đào tạo SV ngành SPAN, tác phẩm khí nhạc nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân giới thiệu phù hợp với nội dung học cuối học phần phân tích tác phẩm GV giới thiệu cho SV chương nhạc có cấu trúc phần có số tác phẩm nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân sau: Chương giao hưởng Rhapsodie Việt Nam; Phần A Nocturne Tiếng vọng; Chương giao hưởng Trổ 4.2.2.2 Phương pháp dạy cho môn Âm nhạc Việt Nam Khi giới thiệu thân nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân, GV cần lựa chọn thật ngắn gọn mang tính chắt lọc vấn đề liên quan đến âm nhạc Về nghiệp nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân, giới thiệu tổng quát lĩnh vực ơng sáng tác khí nhạc, opera… Cần lựa chọn 20 vài số tác phẩm khí nhạc tiêu biểu xuất sắc ơng để giới thiệu sâu cho SV Tứ tấu đàn dây, Tiếng vọng, Rhapsodie Việt Nam, Dáng rồng lên, Trổ một, Sắc xuân … Lựa chọn vài chủ đề để SV nghe, nhận biết đặc điểm chủ đề màu sắc, điệu tính đặc biệt nên chọn chủ đề xây dựng từ dân ca để khẳng định tính dân tộc phù hợp với khả SV sư phạm Âm nhạc Chẳng hạn như, chủ đề mở đầu Dáng rồng lên có chất liệu đồng dao Rồng rắn lên mây, Rhapsodie Việt Nam có chất liệu dân ca Mơng, Tứ tấu đàn dây có âm điệu Trống quân, Trổ có chủ đề lấy từ Ba sáu thứ chim - dân ca Quan họ Bắc Ninh, Sắc xuân có âm hưởng từ dân ca Xe luồn kim dân ca Quan họ Bắc Ninh Nên tổ chức dạy theo phương thức cho SV nghe, để SV thảo luận tự nhận chất liệu dân ca chủ đề nghe, sau GV chốt lại kiến thức Ngoài yếu tố chất liệu xây dựng chủ đề đề cập chương 2, tất nội dung giúp cho SV thêm hiểu kiến thức môn học Âm nhạc Việt Nam cần truyền tải 4.2.3 Sử dụng phương pháp tích cực dạy học tác phẩm khí nhạc nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân 4.2.3.1 Phương pháp dạy học giải vấn đề 4.2.3.2 Phương pháp thảo luận nhóm 4.2.3.3 Ứng dụng phương tiện nghe nhìn cơng nghệ thông tin 4.2.4 Phát triển lực cảm thụ âm nhạc cho sinh viên Đối với mơn Phân tích tác phẩm, chủ đề Lý ngựa ô sử dụng nhiều tác phẩm khí nhạc ơng GV cho SV nghe gốc Lý ngựa ơ, sau cho em trích đoạn chủ đề triển khai từ Lý ngựa có tác phẩm: Sắc xuân, Dáng rồng lên, Rhapsodie Việt Nam (Tham khảo chương 2), cho em SV nhận xét giống khác cách phát triển chất liệu so với gốc Với mơn Âm nhạc Việt Nam dạy tác phẩm khí nhạc nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân, trước hết GV cần giới thiệu tác phẩm khí nhạc thuộc giai đoạn từ 1975 - nay, khái quát chung (nội dung tư tưởng, thể loại, đặc điểm sáng tác) nhạc sĩ giai đoạn Sau đó, SV nghe chương II - Dịng sơng hát chương III - Thần tốc tác phẩm giao hưởng Dáng rồng lên, hai chương nhạc có tính đối lập tính chất Nếu chương II gợi tả hình ảnh dịng sơng hồng chảy nặng phù sa, n bình đất Thăng Long, 21 chương III lại miêu tả chiến hào hùng đánh đuổi giặc xâm lăng người anh hùng áo vải vua Quang Trung Cuối đặt câu hỏi cảm nhận SV hai chương nhạc vừa nghe 4.2.5 Dạy học nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân dạng giảng chuyên đề Việc dạy học tác phẩm khí nhạc nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân cho sinh viên Sư phạm âm nhạc GV lựa chọn vài tác phẩm hay phần trích đoạn tác phẩm để thực số mơn nêu Những phần biện pháp dạy nêu để GV lựa chọn dạy nhạc sĩ Đỗ Hồng Qn có tài liệu tham khảo Tuy vậy, thực tế cho thấy nội dung chương trình Đại học SPAN có yêu cầu dạy học tác phẩm khí nhạc nhạc sĩ Việt Nam nước ngồi số mơn với thời lượng khơng nhiều mà lại có nhiều nội dung khác Do đó, SV biết thêm nhạc sĩ Việt Nam nói chung, nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân nói riêng, đề xuất biện pháp dạy học nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân dạng giảng chuyên đề tổ chức thực chương trình ngoại khóa 4.2.6 Một số biện pháp khác 4.2.6.1 Quy trình chuẩn bị giảng viên để dạy học tác phẩm khí nhạc nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân 4.2.6.2 Nâng cao nhận thức lực chuyên môn cho đội ngũ giảng viên dạy học khí nhạc Việt Nam 4.3 Thực nghiệm sư phạm 4.3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm Để đánh giá tính khả thi hiệu đề xuất bổ sung tác phẩm khí nhạc nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân vào dạy học số môn học cho sinh viên ngành Đại học SPAN, sở phân tích khách quan, khoa học với kết rõ ràng số hoá, định lượng, định tính Kiểm nghiệm tính khoa học, tính khả thi của giả thuyết khoa học, phương pháp dạy học quy trình dạy học tác phẩm khí nhạc nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân đề luận án Ngồi ra, kịp thời phát điểm cịn bất cập đưa hướng khắc phục, hoàn thiện cho biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học 4.3.2 Đối tượng, thời gian địa điểm thực nghiệm sư phạm 4.3.2.1 Đối tượng thực nghiệm - Thực nghiệm dạy học tác phẩm khí nhạc nhạc sĩ Đỗ Hồng Qn mơn Phân tích tác phẩm 22 - Lớp thực nghiệm lớp: 1070027.22.01 - gồm 40 SV- Giảng viên T.T.T.H - Người dạy nhóm thực nghiệm: giảng viên T.T.T.H - môn kiến thức âm nhạc khoa Sư phạm âm nhạc, trường Đại học Sư phạm nghệ thuật TW 4.3.2.2 Thời gian thực nghiệm - Học kì năm học 2022 - 2023 ngày 16/9/2022 4.3.2.3 Địa điểm thực nghiệm - Lớp 1070027.22.01: phòng 305 nhà D, Khoa Sư phạm âm nhạc, trường Đại học Sư phạm nghệ thuật TW 4.3.4 Tiến hành thực nghiệm Các bước lên lớp dạy học tác phẩm khí nhạc Đỗ Hồng Quân mơn Phân tích tác phẩm tiến hành sau: Bước 1: GV giới thiệu tác giả Đỗ Hồng Quân tác phẩm Nocture Tiếng Vọng/ Trổ Bước 2: GV sử dụng tư liệu nghe/ nhìn để SV nghe xem Bước 3: Đặt câu hỏi gợi mở giúp SV tìm hiểu thêm tác phẩm Bước 4: Chỉ chất liệu âm nhạc sử dụng giúp SV nghe xem tổng phổ đổi với gốc Bước 5: Tìm hiểu hướng dẫn SV nhận biết phân tích cấu trúc tác phẩm 4.3.5 Kết thực nghiệm - Khi hỏi vấn nhanh hứng thú em với tác phẩm khí nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân đưa vào trình thực nghiệm, có đến 87,5 % SV (tức 35 SV tổng số 40 SV) lựa chọn yêu thích Như vậy, tác phẩm lựa chọn phù hợp với mơn Phân tích tác phẩm đối tượng SV đại học SPAN - Các em SV nắm rõ nhận biết chất liệu truyền thống sử dụng bài, nắm hình thức tác phẩm khí nhạc, thông qua kết kiểm tra 45% SV đạt điểm (tăng 15% so với lúc trước thực nghiệm) 4.3.6 Đánh giá q trình thực nghiệm sư phạm Thơng qua kết thực nghiệm phần tư liệu mà biên soạn đề tài sử dụng giáo trình giảng dạy mơn học, chúng tơi có số nhận xét sau: • Về phần tác phẩm chọn để thực nghiệm: mạnh dạn đưa vào phần giảng dạy mơn Phân tích tác phẩm số tác phẩm khí 23 nhạc nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân cụ thể Nocture Tiếng Vọng Một mặt, giới thiệu cho học sinh chân dung nhạc sĩ giai đoạn âm nhạc từ 1975 đến nay, chuẩn bị bước tiền đề cho môn Âm nhạc Việt Nam mà em học năm học Đồng thời, tác phẩm khí nhạc nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân triển khai sáng tạo, giúp SV vừa hiểu hình thức, cấu trúc tác phẩm, bên cạnh cách sử dụng cách tài tình chất liệu âm nhạc dân tộc Việt Nam việc xây dựng chủ đề tác phẩm • Về thái độ học tập: Với tác phẩm khí nhạc nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân, chúng tơi biên soạn đưa vào chương trình giảng dạy môn Giới thiệu nhạc cụ để làm phần tư liệu nghe nhìn, minh hoạ cho việc dạy học mơn đón nhận ủng hộ từ em GV em SV Đa phần em thấy hứng thú với tác phẩm khí nhạc mà chúng tơi đưa ra, nữa, nhóm tác phẩm giúp em hiểu rõ tính nhạc cụ nhạc cụ, nắm thêm số thơng tin hữu ích âm nhạc nước nhà Như vậy, tác phẩm khí nhạc nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân phù hợp với nội dung chương trình học mơn Phân tích tác phẩm Đồng thời, em SV u thích đón nhận tích cực với tác phẩm Chính vậy, đề xuất nên đưa thêm số tác phẩm khí nhạc nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân để làm đa dạng cho việc học mơn Phân tích tác phẩm, giúp SV hiểu rõ yếu tố dân tộc có tác phẩm khí nhạc có chất nghệ thuật cao âm nhạc Việt Nam KẾT LUẬN Từ giá trị mà tác phẩm khí nhạc nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân mang đến cho người học, nghiên cứu đề xuất dạy học số tác phẩm khí nhạc ông cho SV ngành ĐHSPAN Chúng tiến hành khảo sát thực nghiệm ba trường có đào tạo ngành học SPAN trường: ĐHSPNTTW, ĐHSPHN ĐHVHTT&DL Thanh Hố Có thể thấy, mơn chúng tơi đề xuất giảng dạy, giáo trình sẵn có gần khơng có sử dụng tác phẩm khí nhạc Việt Nam để làm dẫn chứng (mơn phân tích tác phẩm giới thiệu nhạc cụ), mơn âm nhạc Việt Nam ca khúc chiếm phần ưu so với tác phẩm khí nhạc phần tư liệu minh hoạ cho thời kì âm nhạc Chính vậy, chúng tơi đề xuất đưa tác phẩm khí nhạc nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân vào chương trình học nhằm nâng cao chất 24 lượng trình độ cho SV Đại học SPAN Đáp ứng việc đổi giáo dục phổ thông, môn âm nhạc lần đưa vào chương trình học bậc THPT với mục tiêu định hướng nghề nghiệp SV ngành SPAN, thầy cô giáo tương lai người trực tiếp truyền dạy lại kiến thức âm nhạc cho em học sinh Chúng mong rằng, kết nghiên cứu luận án góp phần vào việc nâng cao chất lượng dạy học, bước Việt Nam hố giáo trình giảng dạy, đưa tác phẩm khí nhạc – thành tựu âm nhạc nhạc sĩ – nhà giáo Đỗ Hồng Quân cho SV ngành ĐHSPAN Hi vọng luận án trở thành nguồn tài liệu tham khảo hữu ích, đóng góp phần nghiên cứu vào cơng tác giảng dạy, học tập, sáng tạo nghệ thuật GV - SV ngành ĐHSPAN, xu phát triển chung giáo dục nghệ thuật nước nhà DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ * Bài báo khoa học: Dương Vũ Bình Minh (2016), “Chất liệu âm nhạc truyền thống giao hưởng Trổ nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân”, Tạp chí Giáo dục Nghệ thuật, số 18, tr 42 - 46 Dương Vũ Bình Minh (2023), “Sử dụng tác phẩm khí nhạc Việt Nam dạy học cho sinh viên Đại học Sư phạm âm nhạc”, Kỷ yếu Hội thảo khoa học thường niên cho nghiên cứu sinh học viên năm 2023, Khoa sau đại học, trường ĐHSP Nghệ thuật TW Dương Vũ Bình Minh (2023), “Chất liệu chủ đề từ âm nhạc truyền thống số tác phẩm khí nhạc nhạc sĩ Đỗ Hồng Qn”, Tạp chí văn hố nghệ thuật (số báo tháng 8/2023) Dương Vũ Bình Minh (2023), “Một vài nét tác phẩm Sắc xuân nhạc sĩ Đỗ Hồng Quân”, Tạp chí Giáo dục Nghệ thuật, số 45, tr 78 -81