Thông tin tài liệu
Ngày soạn: …/…./2023 Tiết Ngày PPCT dạy Lớp Sĩ số Ngày dạy Lớp Sĩ số BÀI NHÀ VĂN VÀ TRANG VIẾT VĂN BẢN 2: ĐỌC VĂN – CUỘC CHƠI TÌM Ý NGHĨA ( Trần Đình Sử ) I MỤC TIÊU Kiến thức: - Qua việc tìm hiểu VB Đọc văn - chơi tìm ý nghĩa, HS xác định luận đề, luận điểm, lí lẽ, chứng VB - HS học hỏi cách nêu luận để, xây dựng luận điểm sử dụng lí lẽ, chứng để thuyết phục người đọc - HS hiểu chất ý nghĩa việc đọc văn, biết tơn trọng có ý thức học hỏi cách tiếp nhận VB văn học người khác Về lực * Năng lực chung - Giao tiếp hợp tác làm việc trình bày sản phẩm nhóm - Tự chủ, tự học qua việc đọc hoàn thiện phiếu học tập nhà - Giải vấn đề, tạo lập văn * Năng lực đặc thù - Nhận biết hệ thống luận điểm, luận nghị luận văn học có sử dụng lí luận văn học - Nhận biết tình cảm, cảm xúc người viết dành cho văn học thể qua ngôn ngữ văn Về phẩm chất: - Yêu mến, tự hào tác phẩm văn học trải nghiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - Ti vi, máy tính, bảng phụ - Tranh ảnh tác phẩm văn học, kiến thức lí luận văn học máy tính - Các phiếu học tập III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU a Mục tiêu: - Tạo hứng thú cho học sinh, thu hút học sinh sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập - Học sinh khắc sâu kiến thức nội dung học b Tổ chức thực hiện: B1: Giao nhiệm vụ học tập -GV: + Trình chiếu hình ảnh, cho hs xem tranh ảnh : Hình ảnh sách văn học hay máy chiếu nghe hát ‘‘ Quê tôi’’ để cảm nhận + Nêu cảm nhận em sách đó? GV gợi ý: Sức hút sách văn học đến từ ý nghĩa mà sách gợi lên, từ khiến người đọc khám phá sầu sắc thân sống + Có tác phẩm văn học khiến em phải đọc đọc ỉại khơng? Vì em cần vậy? B2: Thực nhiệm vụ: - HS: Quan sát hình ảnh nêu cảm nhận - GV: Hướng dẫn học sinh quan sát ảnh gợi ý câu hỏi B3: Báo cáo, thảo luận: - GV: Gọi học sinh phát biểu tinh thần xung phong - HS: Trả lời câu hỏi cảu GV đưa B4: Kết luận, nhận định - Nhận xét câu trả lời HS ý kiến nhận xét em - Kết nối vào nội dung đọc – hiểu văn Trong “Tiếng nói văn nghệ” Nguyễn Đình Thi viết: “Tác phẩm (văn học) vừa kết tinh tâm hồn người sáng tác, vừa sợi dây truyền cho người đọc sống mà nghệ sĩ mang lòng” Điều có nghĩa văn học đóng vai trị quan trọng phát triển tâm hồn người Đặc biệt với lứa tuổi học sinh Tác phẩm văn học kết tinh tâm hồn người sáng tác Mỗi tác phẩm văn học tiếng nói tác giả đời Khơng đâu khác, văn học nảy sinh từ đời Nhà thơ Tố Hữu nói rằng: “Cuộc đời nơi xuất phát nơi tới văn học” Nghĩa văn học tạo để phục vụ cho sống Cuộc sống có trở nên tươi đẹp nhân có văn học Vậy, đọc văn – chơi tìm ý nghĩa văn học B Hoạt động Hình thành kiến thức I Đọc tìm hiểu chung a Mục tiêu: Biết cách đọc VB-Tìm hiểu chung tác giả tác phẩm b Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Nhiệm vụ 1: Đọc VB B1: Giao nhiệm vụ học tập GV hướng dẫn: - Hướng dẫn đọc nhanh + Đọc giọng to, rõ ràng truyền cảm + Thể rõ giọng điệu - Đọc suy ngẫm B2: Thực nhiệm vụ: - HS đọc văn B3: Báo cáo, thảo luận: Dự kiến sản phẩm I Đọc tìm hiểu chung Đọc 2.Tìm hiểu thích a Tác giả/ sgk b TP * Nhan đề: Do người biên soạn sách đặt *Thể loại: lí luận văn học * Phương thức biểu đạt: Nghị luận * Bố cục: phần - Phần 1: đoạn (1) Giới thiệu vấn đề - Hs khác nhận xét, bổ sung cách đọc B4: Kết luận, nhận định - Nhận xét, kết luận NV2: Tìm hiểu tác gả, tác phẩm B1: Giao nhiệm vụ học tập -GV cho hs hđ cá nhân ? tiếp tục quan sát phiếu học tập chuẩn bị nhà trả lời câu hỏi lại: - Văn “ Đọc văn – chơi tìm ý nghĩa” viết chủ đề gì? -Văn thuộc thể loại nào? - Nêu phương thức biểu đạt tác phẩm? - Có thể chia văn làm phần? Nêu nội dung phần? B2: Thực nhiệm vụ -Thực nhiệm vụ cá nhân B3: Báo cáo, thảo luận -GV yêu cầu HS trả lời, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần) HS: - Trả lời câu hỏi GV - HS khác nhận xét, bổ sung cho bạn (nếu cần) B4: Kết luận, nhận định - Nhận xét thái đọc tập qua chuẩn bị HS việc trả lời câu hỏi - Chốt kiến thức, cung cấp thêm thông tin (nếu cần) - Phần 2: đoạn (2,3,4,5) Giải vấn đề - Phần 3: (6) Kết thúc vấn đề II KHÁM PHÁ VĂN BẢN Giới thiệu vấn đề a.Mục tiêu: HS xác định luận để VB GV hướng dẫn HS vào nhan đễ nội dung toàn VB để khái quát luận đề ( vấn đề cần nghị luận) b Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS B1: Giao nhiệm vụ học tập Luận đề văn Đọc văn - chơi tìm ý nghĩa gì? B2: Thực nhiệm vụ - HS: Học sinh đọc lại nhanh phần trả lời câu hỏi GV - GV: hướng dẫn HS tìm luận đề cách tìm hiểu nhan đề, tìm hiểu nội dung đoạn văn (1) B3: Báo cáo, thảo luận - GV: cho học sinh trả lời câu hỏi - HS: Trả lời câu hỏi GV, HS lại theo dõi, nhận xét bổ sung (nếu cần) cho câu trả lời bạn B4: Kết luận, nhận định GV nhận xét, đánh giá bổ sung kiến thức, Dự kiến sản phẩm Giới thiệu vấn đề ( luận đề văn bản) Trong văn Đọc văn - chơi tìm ý nghĩa có luận đề sau: - Đặc điểm quan trọng văn học có ý nghĩa ý nghĩa tiềm ẩn - Con người xây dựng nên nhiều lí thuyết phương pháp để nắm bắt ý nghĩa - Ý nghĩa văn học không nằm văn mà nằm mối liên hệ nhiều phương diện, nhiều góc độ, nhiều mặt văn Ý nghĩa nằm mối liên hệ nhiều mặt văn với đời, xã hội - Tác phẩm văn học đọc văn thật tượng kì diệu, thú vị chuẩn kiến thức - GV lưu ý HS: Có trường hợp, luận đẽ nhan để phần mở đầu VB, có trường hợp, nhan để hay phần mở đầu cùa VB không hàm chứa luận để - Đọc văn tảng học văn => Đó chất, ý nghĩa việc đọc văn Giải vấn đề a.Mục tiêu: Nhận diện hệ thống luận điểm, luận b Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS B1: Giao nhiệm vụ học tập - Chia nhóm: nhóm - Y/c nhóm trao đổi sản phẩm chuẩn bị cho để trao đổi phiếu học tập chuẩn bị từ nhà, chỉnh sửa cần thiết - Thời gian nghiên cứu cá nhân nhóm phút, thảo luận nhóm phút, sau cử đại diện trình bày * Nhóm 1: ? Em luận điểm tác phẩm Các luận điểm có tác dụng làm rõ khía cạnh luận đề? Nhận xét hệ thống luận điểm B2: Thực nhiệm vụ - HS quan sát phiếu học tập bạn, chia sẻ, trao đổi thống ý kiến B3: Báo cáo, thảo luận - GV yêu cầu nhóm báo cáo sản phẩm - HS đại điện nhóm trình bày sản phẩm Các nhóm cịn lại theo dõi, nhận xét ghi chép kết thảo luận cặp đôi báo cáo B4: Kết luận, nhận định - Nhận xét thái độ làm việc sản phẩm nhóm - Chốt kiến thức Giá trị việc đọc văn Tác phẩm văn học đọc văn tượng diệu kỳ Người đọc quyền tự tùy tiện tiêp Dự kiến sản phẩm Giải vấn đề a Hệ thống luận điểm văn - Mỗi đoạn VB thể luận điểm: + Luận điểm 1: Ý nghĩa văn học tiềm ẩn khó nắm bắt + Luận điểm 2: Mục đích việc đọc văn tìm ý nghĩa đời qua VB văn học + Luận điểm 3: Cuộc tìm ý nghĩa khơng có hồi kết thúc + Luận điểm 4: Người đọc tự tuỳ tiện tiếp nhận + Luận điểm 5: Tác phẩm văn học đọc văn tượng diệu kì + Luận điểm 6: Giá trị việc đọc văn * Các luận điểm làm rõ chứng minh vấn đề, ý nghĩa khác văn nhằm hướng tới khía cạnh khác luận đề mặt ý nghĩa lý thuyết Ý nghĩa văn học tiềm ẩn khó nắm bắt Bản chất ý nghĩa việc đọc văn Mục đích việc đọc văn tìm ý nghĩa đời qua văn văn học Cuộc tìm ý nghĩa khơng có hồi kết thúc Hoạt động GV HS Dự kiến sản phẩm B1: Giao nhiệm vụ học tập * Nhóm 2: Tác giả cho ý nghĩa tác phẩm văn học thường không cố định Câu văn văn giúp em hiểu rõ vấn đề này? ? Trong văn bản, từ ngữ chơi trò, trò chơi, ú tim, chơi lặp lại nhiều lần Với từ ngữ đó, tác giả lí giải việc đọc văn? Nhóm 3: Luận điểm “cuộc tìm ý nghĩa khơng có hồi kết thúc” đoạn (3) tác giả làm sáng tỏ nào? Em bổ sung số chứng lấy từ trải nghiệm đọc Nhóm 4: Trong đoạn (4) có câu: “Thưởng thức văn học có quy luật.” Câu văn nhắc nhở em điều gì? Nhóm 5: Đọc đoạn (5) cho biết tác giả quan niệm tác phẩm văn học đọc văn tượng diệu kì Giọng văn đoạn (5) có khác với đoạn lại? b Câu văn dẫn chứng thể ý nghĩa văn không cố định - Câu văn giúp hiểu rõ ý nghĩa VB văn học thường khơng cố định là: “Lí thuyết đọc ngày cho thấy ỷ nghĩa văn học không ngừng biến động, lớn lên, tuỳ vào cách người ta thiết lập mối liên hệ loại VB với nhau? c Các từ ngữ làm bật luận đề, luận điểm văn + Các từ ngữ chơi trò, trò chơi, ú tim, chơi lặp lại nhiều lần -> tác giả lí giải việc đọc văn giống tham gia trò chơi + Người đọc tham gia vào trò chơi nhiều bất ngờ -> So sánh việc đọc văn với trò chơi với âm nhạc d Các lí lẽ, dẫn chứng làm rõ luận đề, luận điểm - Luận điểm “cuộc tìm ý nghĩa khơng có hồi kết thúc” đoạn (3) tác giả làm sáng tỏ việc đưa nhiều tầng nghĩa, đa nghĩa, mơ hồ, không dễ tóm lược câu nhận định hay cơng thức + Khơng đọc tác phẩm lần xong nên tìm ý nghĩa khơng có hồi kết ẩn số đào sâu tìm kiếm tầng nghĩa khác + Bằng chứng lấy từ trải nghiệm đọc thơng qua tác phẩm như: "Lão B2: Thực nhiệm vụ - HS quan sát phiếu học tập bạn, chia sẻ, trao đổi thống ý kiến B3: Báo cáo, thảo luận - GV yêu cầu nhóm báo cáo sản phẩm - HS đại điện nhóm trình bày sản phẩm Các nhóm cịn lại theo dõi, nhận xét ghi chép kết thảo luận cặp đôi báo cáo B4: Kết luận, nhận định - Nhận xét thái độ làm việc sản phẩm nhóm - Chốt kiến thức B1: Giao nhiệm vụ học tập Nhóm 6: Em mối quan hệ đoạn (5) đoạn (6) Mối quan hệ làm rõ ý nghĩa việc đọc văn? B2: Thực nhiệm vụ - HS quan sát phiếu học tập bạn, chia sẻ, trao đổi thống ý kiến B3: Báo cáo, thảo luận - GV yêu cầu nhóm báo cáo sản phẩm - HS đại điện nhóm trình bày sản phẩm Các nhóm cịn lại theo dõi, nhận xét ghi chép kết thảo luận cặp đôi báo cáo B4: Kết luận, nhận định - Nhận xét thái độ làm việc sản phẩm nhóm - Chốt kiến thức B1: Giao nhiệm vụ học tập ? Nêu nội dung nghệ thuật nội dung B2: Thực nhiệm vụ Hạc"… - Trong đoạn (4) có câu: “Thưởng thức văn học có quy luật.” + Cảm nhận văn học cách giống nhạc ( Chúng ta cần lắng nghe lời nhạc từ bắt đầu dạo nhạc vào điệp khúc tới hồi kết.) + Người đọc tự tiếp nhận, tùy tiện suy diễn - Đoạn (5) cho ta thấy tác giả quan niệm tác phẩm văn học đọc văn tượng diệu kì - Giọng văn đoạn (5) khác với đoạn lại điểm: giọng văn đoạn mang tới nhiều lời tâm sự, chia sẻ tác giả tới người đọc, cụ thể sau: + Làm sống dậy cụ thể hố giới hình tượng tồn tiềm tàng tác phẩm, chuyển hố thành “câu chuyện” thân người đọc, buộc người đọc phải “tồn tâm tồn ý” suy nghĩ nó, có nghĩa bận lịng, bận trí “những điều chưa nghĩ tới” trước đọc văn học + Xoá bỏ ranh giới độc giả nhà văn + Đọc văn học cho phép độc giả có cách cụ thể hoá khác nhau, diễn giải khác hình tượng tác phẩm Tất điều làm cho giới hình tượng trở nên có tính chất mở, phát triển phong phú thêm lên qua trường hợp đọc Kết thúc vấn đề - Mối quan hệ đoạn (5) đoạn (6) làm rõ ý nghĩa nội dung đoạn trích tập trung bàn hai khái niệm: “tác phẩm văn học” “đọc văn học” + Mối quan hệ nhân - ( đoạn nhân, đoạn kết quả) + Đọc văn giúp tự phát lớn lên, trưởng thành hoàn thiện nhân cách ‘‘ Văn học nhân học’’ ( M.Gorki) III Tổng kết Nghệ thuật - Lập luận chắn, lô gic - Cách nêu luận để, xây dựng luận điểm - HS suy nghĩ tìm câu trả lời B3: Báo cáo, thảo luận - GV yêu cầu HS báo cáo sản phẩm - HS trình bày sản phẩm Các HS cịn lại theo dõi, nhận xét ghi chép kết báo cáo B4: Kết luận, nhận định - Nhận xét thái độ làm việc sản phẩm HS - Chốt kiến thức sử dụng lí lẽ, chứng để thuyết phục người đọc hợp lí Nội dung - Đọc văn nển tảng học văn, muốn học giỏi văn phải bắt đầu đọc văn; độc giả nói chung, đọc văn giúp “ tự phát lớn lên” C Hoạt động: Luyện tập a Mục tiêu: Củng cố kiến thức, thực hành áp dụng kiến thức vừa học b Tổ chức thực B1: Giao nhiệm vụ học tập: Giáo viên giao tập trắc nghiệm cho HS ( máy chiếu) B2: Thực nhiệm vụ GV:Chiếu tập HS:Đọc yêu cầu lựa chọn đáp án B3: Báo cáo, thảo luận - GV yêu cầu HS lựa chọn đáp án - HS trả lời, em lại theo dõi, nhận xét, đánh giá bổ sung cho bạn (nếu cần) B4: Kết luận, nhận định GV đánh giá làm HS điểm số cách chốt đáp án D Hoạt động: Vận dụng (viết kết nối với đọc) a Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức học vào giải tình thực tiễn b Tổ chức thực hiện: B1: Giao nhiệm vụ học tập Em viết đoạn văn (khoảng 10 câu) trình bày luận điểm ‘‘ Khơng đọc tác phẩm lần xong’’ B2: Thực nhiệm vụ GVgợi ý cho HS việc bám sát văn - Về nội dung: Mở đoạn: Giới thiệu vai trò tác phẩm văn học đời sống, trích luận điểm ‘‘ Khơng đọc tác phẩm lần xong’’ Thân đoạn - Giải thích: Tại đọc tác phẩm khơng lần… - Vai trò, ý nghĩa việc tiếp nhận tác phẩm văn học + Đọc tác phẩm không đọc lần xong mà đọc trái tim, khối óc, tâm hồn người đọc + Đọc để hịa vào tác phẩm văn học, sống tác phẩm Thấy giá trị nghệ thuật nội dung tác phẩm + Đọc để tìm thấy sợi dây liên kết tác giả - tác phẩm – độc giả, hiểu ý đồ tác giả gửi gắm qua tác phẩm + Đọc để thấy văn chương bồi đắp, rèn luyện cho người giá trị chân – thiện- mĩ - Lấy dẫn chứng phù hợp tác phẩm văn học Kết đoạn: Đọc văn hồn thiện nhân cách để thấy lớn lên - Về hình thức: Đoạn văn cần đảm bảo số câu theo yêu cẩu Các câu đoạn cần tả, ngũ pháp; sử dụng từ ngữ phù hợp; đảm bảo liên kết, mạch lạc HS: - Chú ý vào dàn ý viết đoạn hướng dẫn - Viết đoạn hoàn chỉnh B3: Báo cáo, thảo luận GV hướng dẫn em cách nộp sản phẩm zalo nhóm messenger HS nộp sản phẩm cho GV qua hệ thống công nghệ thông tin mà GV hướng dẫn B4: Kết luận, nhận định - Nhận xét ý thức làm HS - Chấm, chữa viết cho HS - Bài viết chưa đạt yêu cầu, cần viết lại lần * Chuẩn bị sau: Học kỹ văn bản, đọc soạn Thực hành tiếng Việt PHIẾU HỌC TẬP Nhóm…… Nhiệm vụ: Câu hỏi, yêu cầu ? Em luận điểm tác phẩm Các luận điểm có tác dụng làm rõ khía cạnh luận đề? Trả lời câu hỏi, thực yêu cầu PHIẾU HỌC TẬP Nhóm…… Nhiệm vụ: Câu hỏi, yêu cầu Trả lời câu hỏi, thực yêu cầu ?Tác giả cho ý nghĩa tác phẩm văn học thường không cố định Câu văn văn giúp em hiểu rõ vấn đề này? ? Trong văn bản, từ ngữ chơi trò, trò chơi, ú tim, chơi lặp lại nhiều lần Với từ ngữ đó, tác giả lí giải việc đọc văn? PHIẾU HỌC TẬP Nhóm…… Nhiệm vụ: Câu hỏi, u cầu Luận điểm “cuộc tìm ý nghĩa khơng có Trả lời câu hỏi, thực yêu cầu hồi kết thúc” đoạn (3) tác giả làm sáng tỏ nào? Em bổ sung số chứng lấy từ trải nghiệm đọc PHIẾU HỌC TẬP Nhóm…… Nhiệm vụ: Câu hỏi, u cầu Trong đoạn (4) có câu: “Thưởng thức văn học có quy luật.” Câu văn nhắc nhở em điều gì? Trả lời câu hỏi, thực yêu cầu PHIẾU HỌC TẬP Nhóm…… Nhiệm vụ: Câu hỏi, yêu cầu Trả lời câu hỏi, thực yêu cầu Đọc đoạn (5) cho biết tác giả quan niệm tác phẩm văn học đọc văn tượng diệu kì Giọng văn đoạn (5) có khác với đoạn cịn lại? PHIẾU HỌC TẬP Nhóm…… Nhiệm vụ: Câu hỏi, yêu cầu Em mối quan hệ đoạn (5) đoạn (6) Mối quan hệ làm rõ ý nghĩa việc đọc văn? Trả lời câu hỏi, thực yêu cầu -
Ngày đăng: 23/08/2023, 23:49
Xem thêm:
