(Skkn mới nhất) nâng cao hứng thú học tập cho học sinh bằng cách sử dụng các hoạt động trải nghiệm trong dạy học chủ đề sinh trưởng và phát triển ở thực vật sinh học 11

sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM va n NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH fu ll BẰNG CÁCH SỬ DỤNG CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM oi m at nh TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ SINH TRƯỞNG z VÀ PHÁT TRIỂN Ở THỰC VẬT - SINH HỌC 11 z vb k jm ht m co l gm LĨNH VỰC: SINH HỌC sa ng ki en ki nh ng hi em SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT TÂN KỲ =====  ===== w n lo ad th yj uy ip la an lu SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM va n NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH fu ll BẰNG CÁCH SỬ DỤNG CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM oi m nh TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ SINH TRƯỞNG at VÀ PHÁT TRIỂN Ở THỰC VẬT - SINH HỌC 11 z z vb k jm ht Tân Kỳ, tháng 04 năm 2023 m Đơn vị công tác: Trường THPT Tân Kỳ co Trần Thị Ánh Minh l Nguyễn Thị Phương Đông gm Họ tên: sa ng ki en MỤC LỤC ki nh Trang ng hi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG DANH MỤC BIỂU ĐỒ DANH MỤC HÌNH PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài Tính đề tài .2 Mục đích nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI .4 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Khái niệm trải nghiệm .4 1.1.2 Khái niệm hoạt động trải nghiệm (HĐTN) .4 1.1.3 Vai trò HĐTN dạy học 1.1.4 Quy trình HĐTN .5 1.1.5 Các dạng HĐTN dạy học Sinh học 1.1.6 Quy trình thiết kế hoạt động trải nghiệm nhằm nâng cao hứng thú học tập cho học sinh 1.2 Cơ sở thực tiễn đề tài .7 1.2.1 Cấu trúc nội dung phần “ Sinh trưởng phát triển thực vật”, Sinh học 11 THPT .7 1.2.2 Thực trạng tình hình tổ chức hoạt động trải nghiệm cho HS Trường THPT Tân Kỳ .8 CHƯƠNG II SỬ DỤNG CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM ĐỂ NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HOC SINH KHI GIẢNG DẠY PHẦN SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở THỰC VẬT, SINH HỌC 11 13 2.1 Một số nguyên tắc tổ chức hoạt động trải nghiệm để nâng cao hứng thú học tập cho học sinh 13 2.2 Một số hình thức tổ chức nhằm nâng cao hứng thú học tập cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm giảng dạy phần ”Sinh trưởng phát triển thực vật, Sinh học 11” .14 2.2.1 Tham quan, trải nghiệm thực tế 14 2.2.2 Thảo luận nhóm .18 2.2.3 Tổ chức trò chơi 20 em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm sa ng ki en ki 2.2.4 Dạy học trải nghiệm dự án học tập: 22 2.3 Tổ chức hoạt động trải nghiệm phần Sinh trưởng phát triển thực vật, Sinh học 11 27 2.4 Khảo sát tính cấp thiết khả thi đề tài: Nâng cao hứng thú học tập cho học sinh cách thiết kế hoạt động trải nghiệm dạy học phần Sinh trưởng phát triển thực vật, Sinh học 11 .39 2.4.1 Mục đích khảo sát 39 2.4.2 Nội dung phương pháp khảo sát .39 2.4.3 Đối tượng khảo sát 40 2.4.4 Kết khảo sát cấp thiết khả thi giải pháp đề xuất .40 CHƯƠNG III THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 42 3.1 Mục đích thực nghiệm 42 3.2 Tổ chức thực nghiệm .42 3.3 Kết thực nghiệm 44 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 46 Kết luận 46 Kiến nghị 47 TÀI LIỆU THAM KHẢO .48 PHỤ LỤC 49 nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm sa ng ki en DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ki nh ng hi TT em Đọc AIA Auxin CLB Câu lạc w Các kí hiệu viết tắt n ĐC Đối chứng GA GV HĐTN HĐTNST HM Hoocmôn HS Học sinh 10 NP Nguyên phân 11 SGK Sách giáo khoa 12 ST Sinh trưởng 13 TB Tế bào 14 THPT Trung học phổ thông 15 TN Thực nghiệm 16 TV Thực vật lo ad th Giberelin yj uy Giáo viên ip Hoạt động trải nghiệm la an lu Hoạt động trải nghiệm sáng tạo n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm sa ng ki en DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG ki nh Trang ng hi Sơ đồ: em Sơ đồ 1.1 Quy trình HĐTN w Bảng: n lo Bảng 1.1 Cấu trúc nội dung phần Sinh trưởng phát triển thực vật ad th Bảng 1.2 Thống kê khách thể nghiên cứu đối tượng HS yj Bảng 1.3 Thống kê khách thể nghiên cứu đối tượng GV uy ip Bảng 1.4 Đánh giá tình hình tổ chức hoạt động trải nghiệm cho HS la an lu Bảng 1.5 Mức độ sử dụng phương pháp dạy học 11 Bảng 4.1 Tổng hợp đối tượng khảo sát 40 va n Bảng 4.2 Đánh giá cấp thiết giải pháp đề xuất 40 fu ll Bảng 4.3 Đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất 41 oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm sa ng ki en DANH MỤC BIỂU ĐỒ ki nh Trang ng hi em Biểu đồ 1.1 Sử dụng HĐTN dạy học Biểu đồ 1.2 Hứng thú học sinh với học chủ đề 10 w Biểu đồ 1.3 Hứng thú học sinh với học phần chủ đề 10 n lo Biểu đồ 1.4 Các hình thức HĐ TNST 12 ad Biểu đồ 3.1 Kết học tập lớp thực nghiệm lớp đối chứng 44 th yj Biểu đồ 3.2: Kết điều tra phương pháp dạy học lớp TN lớp ĐC 45 uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm sa ng ki en DANH MỤC HÌNH ki nh Trang ng hi em Hình 2.1 Sinh trưởng ngơ 15 Hình 2.2 Sinh trưởng Đậu 16 w Hình 2.3 Tham quan rừng trồng địa phương 16 n lo Hình 2.4 Tham quan xưởng gỗ 17 ad Hình 2.5 Vịng năm gỗ 17 th yj Hình 2.6 Ủ chín cà chua 18 uy Hình 2.7 Hình ảnh học sinh thảo luận nhóm 20 ip la Hình 2.8 Hình ảnh học sinh tham gia trò chơi 21 an lu Hình 2.9 Phiếu chấm điểm trị chơi 22 va Hình 2.10 Chu trình sinh trưởng cam 23 n Hình 2.11 Cây ngô trổ cờ đến độ tuổi xác định 25 fu ll Hình 2.12 Hình ảnh học sinh báo cáo sản phẩm dự án 26 oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm sa ng ki en ki PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ nh ng hi Lý chọn đề tài em Trong tình hình xã hội với bùng nổ thông tin, khoa học phát triển vũ bão tác động mạnh mẽ đến lĩnh vực đời sống xã hội Trước yêu cầu đổi thời đại, giáo dục đòi hỏi phải đổi mục tiêu, đổi nội dung phương pháp dạy học Thực chủ trương đổi Đảng, ngành Giáo dục- Đào tạo nước ta tiến hành cách mạng cải cách giáo dục mặt: Nội dung- Mục tiêu- Phương pháp Nội dung chương trình sách giáo khoa thay đổi để phù hợp với yêu cầu thời đại Đổi phương pháp dạy học không đơn dạy vấn đề với kiến thức có sẵn sách giáo khoa mà phải dạy để phát huy tính tích cực, tính sáng tạo đồng thời phát triển kỹ hợp tác, kỹ giao tiếp, kỹ vận dụng kiến thức… học sinh Để làm điều đó, định phải thực thành cơng việc chuyển từ phương pháp dạy học theo lối “truyền thụ chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất; đồng thời phải chuyển cách đánh giá kết giáo dục từ nặng kiểm tra học thuộc kiến thức sang kiểm tra, đánh giá lực vận dụng kiến thức giải vấn đề Để đáp ứng xu phát triển trên, trường phổ thơng cần có đổi tồn diện cách dạy cách học kiểm tra đánh giá Trong dạy học cần tăng cường tạo hội cho HS tham gia chủ động, tích cực, tự lực vào trình học tập Một phương pháp hiệu tổ chức cáchoạt động trải nghiệm w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co Để nâng cao hứng thú học tập cho học sinh, tránh nhàm chán, giúp học sinh thành công học tập sống việc đổi phương pháp dạy học phù hợp xu phát triển quan trọng Chương Sinh trưởng phát triển sinh vật Sinh học 11 THPT, có nhiều kiến thức cần thiết học sinh, gợi cho học sinh tò mò hứng thú tìm hiểu kiến thức Đây điều kiện thuận lợi cho việc thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm chương Sinh trưởng phát triển nhằm nâng cao hứng thú học tập cho học sinh l gm Sử dụng dạy học thơng qua trải nghiệm giúp học sinh có hội vận dụng kinh nghiệm, kiến thức, hiểu biết hoạt động để kiến tạo kinh nghiệm Đồng thời dạy học trải nghiệm vừa tạo cho học sinh hứng thú, linh hoạt, mạnh dạn vừa tự chiếm lĩnh kiến thức mơn học nhẹ nhàng, ngồi cịn phát triển kỹ hợp tác, tự học, vận dụng kiến thức vào thực tiễn… sa ng ki en ki Xuất phát từ lí trên, lựa chọn nghiên cứu đề tài: “Nâng cao hứng thú học tập cho học sinh cách thiết kế hoạt động trải nghiệm dạy học phần Sinh trưởng phát triển thực vật, Sinh học 11 ” làm đề tài nghiên cứu nh ng hi em Tính đề tài w - Góp phần hệ thống hóa sở lý luận việc sử dụng hoạt động trải nghiệm để nhằm nâng cao hứng thú học tập cho học sinh qua phát triển lực cho học sinh THPT đáp ứng yêu cầu giáo dục phổ thông 2018 n lo ad th - Xác định thực trạng việc sử dụng dạy học trải nghiệm dạy học sinh học yj uy ip - Vận dụng quy trình để thiết kế hoạt động trải nghiệm dạy học phần Sinh trưởng phát triển thực vật, Sinh học 11 tổ chức dạy học để định hướng phát triển phẩm chất, lực vận dụng vào thực tiễn địa phương la an lu n va Mục đích nghiên cứu ll fu Tìm hiểu thực trạng hoạt động trải nghiệm trường THPT Tân Kỳ nay, từ thiết kế hoạt động trải nghiệm dạy học phần Sinh trưởng phát triển thực vật, Sinh học 11 để nâng cao hứng thú học tập cho học sinh THPT oi m z z - Phương pháp nghiên cứu lý luận at nh Phương pháp nghiên cứu vb co l gm + Phương pháp khái quát hóa nhận định độc lập k + Phương pháp phân tích - tổng hợp nhiều tài liệu liên quan jm ht Chúng tơi đọc phân tích, tổng hợp tài liệu liên quan đến đề tài để xây dựng sở lý luận bao gồm: - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn gồm m + Điều tra xã hội phiếu khảo sát ý kiến HS; ý kiến GV HS thực trạng thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học môn Sinh học nhằm nâng cao hứng thú học tập cho học sinh THPT + Phương pháp quan sát tự quan sát: Thu thập thông tin quan sát xem cần thiết, hiệu quả, mong muốn hoạt động trải nghiệm HS nhà trường + Phương pháp hỏi ý kiến chuyên gia: Thông qua việc tham vấn đồng nghiệp có kinh nghiệm, giảng viên sa ng ki en ki TÀI LIỆU THAM KHẢO nh ng hi Nguyễn Văn Bảy(2015), Dạy học trải nghiệm vận dụng đào tạo nghề điện dân dụng cho lực lượng lao động nông thôn, luận án tiến sỹ giáo dục học, Trường Đại học sư phạm Hà Nội em w n Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Sách giáo khoa Sinh học 11, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Sách giáo viên Sinh học 11, NXB Giáo dục, Hà Nội lo ad th yj uy Trương Xuân Cảnh, Xây dựng sử dụng tập để phát triển lực thực nghiệm cho học sinh dạy học sinh học thể thực vật - Sinh học 11 TPT, Luận án tiến sĩ giáo dục học, ĐHSP Hà Nội ip la an lu n va Nguyễn Thị Phương Hoa (2011), Đổi phương pháp dạy học trường phổ thông, Tài liệu tập huấn cho giáo viên ll fu Trần Bá Hoành (2006), Đổi phương pháp dạy học, chương trình sách giáo khoa, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội oi m at Teaching, vol 35, No.4, 1987, pp 141 nh Svinicki, D., Dixon, M., The Kolb modelmodified for Classroom Activities, College z z vb k jm ht m co l gm 48 sa ng ki en ki PHỤ LỤC nh Phụ lục ng hi Tân Kỳ, ngày tháng năm 2023 em PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH w n lo ad Tình hình tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường phổ thông th yj Họ tên HS: ………………………………… Lớp: ……………… uy Trường: …………………………………………………………………… ip la an lu Mong em vui lòng trả lời câu hỏi đây: B Đã biết C Biết chưa học ll fu A Chưa biết n va Câu 1: Các em biết đến HĐ TNST dạy học Sinh học 11 - CTC chưa? C Bài áp dụng at nh A Chưa B Ít oi m Câu 2: Thầy có hay sử dụng HĐTNST dạy học Sinh học 11 không? z Câu 3: Các em học chương trình Sinh học 11 thơng qua HĐTNST? z vb jm ht k gm C Hoạt động giao lưu D Hình thức khác Câu 5: Em có hứng thú với việc học tập chủ đề Sinh trưởng phát triển chương trình sinh học 11 ban hình thức trải nghiệm sáng tạo khơng? A Rất hứng thú B Hứng thú C Bình thường D Khơng hứng thú m B Tham quan, dã ngoại co A Hội thi/ thi l Câu 4: Các em có nhu cầu tham gia hình thức HĐ TNST? sa ng ki en Câu 6: Em quan tâm (hoặc có hứng thú) đến nội dung nào? ki nh Rất hứng thú ng Nội dung Hứng thú hi Không hứng thú em Khái niệm sinh trưởng,phát triển w 2.Các kiểu sinh trưởng thực vật n lo Các kiểu phát triển thực vật ad th Các yếu tố ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển thực vật yj uy ip Câu 7: Em muốn thực nhiệm vụ học tập dự án? la Có Khơng an lu Nhiệm vụ Lên kế hoạch hoạt động cho nhóm, thiết kế chương trình n va ll fu Dẫn chương trình, tổ chức trò chơi oi m Tham quan trải nghiệm thực tế at nh Tìm kiếm thơng tin mạng, sách báo z Làm trực tiếp sản phẩm z vb Thiết kế power point jm ht k Câu 8: Em nghĩ có cần thiết sử dụng dạy học trải nghiệm môn Sinh học hay không? B Không cần thiết C Đang phân vân co m Câu 9: Khi thầy cô tổ chức HĐ TNST giúp cho em: A Hứng thú với học hoạt động nhiều B Bình thường l gm A Cần thiết C Nhàm chán Câu 10: Sau tham gia HĐ TNST em thấy có khắc ghi nội dung kiến thức trọng tâm không? A Khắc ghi nội dung trọng tâm nhớ lâu B Khó xác định nội dung trọng tâm khó nhớ Cảm ơn em hợp tác! sa ng ki en Phụ lục ki nh ng hi Tân Kỳ, ngày tháng năm 2023 em w PHIẾU XIN Ý KIẾN VỀ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC CỦA GV n lo ad th Kính gửi thầy, giáo! Đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động HS cần thiết với nhà trường đáp ứng nhu cầu xã hội nói chung HS nói riêng Để giúp cho việc nghiên cứu thực trạng sử dụng hình thức dạy học trải nghiệm dạy học HS nhà trường nay, từ đưa giải pháp tổ chức hoạt động mang tính khả thi hiệu Trường THPT Tân Kỳ nay, mong thầy cô cho ý kiến vào câu hỏi sau yj uy ip la an lu n va ll fu m oi Câu Vui lòng cho biết ý kiến thầy, cô ý nghĩa dạy học trải nghiệm sáng tạo Trường THPT? at nh z ………………………………………………………………………………… z vb ………………………………………………………………………………… B Chỉ nắm số hình thức C Chưa nắm k A Đã nắm rõ jm ht Câu 2: Các thầy cô hiểu hình thức dạy học trải nghiệm? C Ít thường xuyên D Rất Câu 4: Mức độ hứng thú thầy, cô tham gia dạy học trải nghiệm sáng tạo? A Rất hứng thú B Hứng thú C Không hứng thú Câu 5: Theo thầy, cô nguyên nhân dẫn đến hiệu quảcủa việc tổ chức hoạt động dạy học trải nghiệm sáng tạo Trường THPT Tân Kỳ chưa cao (Đánh dấu V vào ô tương ứng) m B Thường xuyên co A Rất thường xuyên l gm Câu 3: Mức độ thường xuyên thầy, cô sử dụng phương pháp dạy học trải nghiệm sáng tạo? sa ng ki en ki nh TT Mức độ đánh giá ng hi Nguyên nhân dẫn đến hiệu việc tổ chức hoạt động dạy học trải nghiệm sáng tạo chưa cao Không đồng ý Đồng ý em GV HS có thời gian để chuẩn bị bước dạy học trải nghiệm Một số hình thức dạy trải nghiệm phải có phối hợp với phụ huynh nên giáo viên ngại tổ chức Chưa thực tốt việc tuyên truyền vai trò dạy học trải nghiệm đến HS cha mẹ HS Các nguyên nhân khác w n lo ad th yj uy ip la an lu va n Câu 6: Để nâng cao hứng thú học tập cho học sinh cách sử dụng phương pháp dạy học trải nghiệm sáng tạo thầy/cô thường xuyên sử dụng phương pháp dạy học nào? (Đánh dấu V vào ô tương ứng) ll fu oi m Đóng vai, trị chơi Học tập từ thực tế Tổ chức câu lạc Dạy học theo dự án Dạy học có sử dụng tập thực nghiệm Xêmina - ngoại khóa k Nghiên cứu tình jm ht Dạy học theo nhóm Rất vb Ít thường xun z Phương pháp Thường xuyên z TT Rất thường xuyên at nh MỨC ĐỘ SỬ DỤNG m co l gm sa ng ki en Phụ lục ki nh ng hi Tân Kỳ, ngày tháng năm 2023 em Phiếu khảo sát cấp thiết khả thi giải pháp đề xuất nhằm nhằm nâng cao hứng thú học tập cho học sinh cách thiết kế hoạt động trải nghiệm dạy học phần Sinh trưởng phát triển thực vật, Sinh học 11 w n lo (Đối tượng khảo sát giáo viên) ad th Kính gửi: Q Thầy/ Cơ giáo yj Với mong muốn thu thập liệu đánh giá cấp thiết tính khả thi giải pháp “ nhằm nâng cao hứng thú học tập cho học sinh cách thiết kế hoạt động trải nghiệm dạy học phần Sinh trưởng phát triển thực vật, Sinh học 11” Chúng mong nhận ý kiến quý thầy cô số vấn đề đây: uy ip la an lu n va Phần I: Thông tin GV trả lời fu ll Họ tên: Giới tính: m oi Tổ/ Bộ môn…………………………………….Trường at z z TÍNH CẤP THIẾT nh Phần II: Nội dung bảng test vb k jm ht Giải pháp 1: Theo Thầy/ Cô để nâng cao hứng thú học tập cho học sinh phần Sinh trưởng phát triển Thực vật việc cho học sinh tham quan trải nghiệm thực tế có cấp thiết khơng?  Khơng cấp thiết Giải pháp 2: Theo Thầy/ Cô để nâng cao hứng thú học tập cho học sinh phần Sinh trưởng phát triển Thực vật việc thảo luận nhóm có cấp thiết khơng?  Rất cấp thiết  Cấp thiết  Ít cấp thiết m  Ít cấp thiết co  Cấp thiết l gm  Rất cấp thiết sa ng ki en  Không cấp thiết ki nh ng Giải pháp Theo Thầy/ Cô để nâng cao hứng thú học tập cho học sinh phần Sinh trưởng phát triển Thực vật việc tổ chức trị chơi có cấp thiết khơng? hi em  Rất cấp thiết w  Cấp thiết n lo  Ít cấp thiết ad  Khơng cấp thiết th yj Giải pháp Theo Thầy/ Cô để nâng cao hứng thú học tập cho học sinh phần Sinh trưởng phát triển Thực vật việc dạy theo dạy học trải nghiệm dự án học tập có cấp thiết khơng? uy ip n va ll fu  Khơng cấp thiết an  Ít cấp thiết lu  Cấp thiết la  Rất cấp thiết oi m TÍNH KHẢ THI nh at Giải pháp 1: Theo Thầy/ Cô để nâng cao hứng thú học tập cho học sinh phần Sinh trưởng phát triển Thực vật việc cho học sinh tham quan trải nghiệm thực tế có khả thi khơng? z z vb k  Rất khả thi  Khả thi  Ít khả thi  Không khả thi Giải pháp Theo Thầy/ Cô để nâng cao hứng thú học tập cho học sinh m Giải pháp 2: Theo Thầy/ Cô để nâng cao hứng thú học tập cho học sinh phần Sinh trưởng phát triển Thực vật việc thảo luận nhóm có khả thi khơng? co  Khơng khả thi l gm  Ít khả thi jm  Khả thi ht  Rất khả thi sa ng ki en ki phần Sinh trưởng phát triển Thực vật việc tổ chức trị chơi có khả thi không? nh ng  Rất khả thi hi em  Khả thi  Ít khả thi w n  Không khả thi lo ad Giải pháp Theo Thầy/ Cô để nâng cao hứng thú học tập cho học sinh phần Sinh trưởng phát triển Thực vật việc dạy học trải nghiệm dự án học tập có khả thi khơng? th yj an lu n va  Khơng khả thi la  Ít khả thi ip  Khả thi uy  Rất khả thi ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm sa ng ki en ki Phụ lục nh ng hi Tân Kỳ, ngày tháng năm 2023 em w Phiếu khảo sát cấp thiết khả thi giải pháp đề xuất nhằm nhằm nâng cao hứng thú học tập cho học sinh cách thiết kế hoạt động trải nghiệm dạy học phần Sinh trưởng phát triển thực vật, Sinh học 11 n lo ad th (Đối tượng khảo sát học sinh) yj Để đánh giá khách quan cấp thiết khả thi giải pháp đề xuất nhằm nâng cao vai trò dạy học trải nghiệm việc tạo hứng thú học tập cho học sinh phần Sinh trưởng phát triển thực vật, Sinh học 11 trường THPT Tân Kỳ 3; Thầy cô xây dựng test Thầy cô mong muốn em giúp thầy cô trả lời câu hỏi cách trung thực, xác, chi tiết uy ip la an lu n va Phần I: Thông tin HS trả lời ll fu Họ tên: Giới tính: oi m Học sinh lớp: Khối: Trường at z TÍNH CẤP THIẾT nh Phần II: Nội dung bảng test z vb Giải pháp 1: Theo em để nâng cao hứng thú học tập cho học sinh phần Sinh trưởng phát triển Thực vật việc cho học sinh tham quan trải nghiệm thực tế có cấp thiết không? Giải pháp 2: Theo em để nâng cao hứng thú học tập cho học sinh phần Sinh trưởng phát triển Thực vật việc thảo luận nhóm có cấp thiết khơng?  Rất cấp thiết  Cấp thiết  Ít cấp thiết  Khơng cấp thiết m  Khơng cấp thiết co  Ít cấp thiết l gm  Cấp thiết k jm ht  Rất cấp thiết sa ng ki en ki Giải pháp Theo em để nâng cao hứng thú học tập cho học sinh phần Sinh trưởng phát triển Thực vật việc tổ chức trị chơi có cấp thiết không? nh ng hi em  Rất cấp thiết  Cấp thiết w  Ít cấp thiết n lo  Không cấp thiết ad th Giải pháp Theo em để nâng cao hứng thú học tập cho học sinh phần Sinh trưởng phát triển Thực vật việc dạy học trải nghiệm dự án học tập có cấp thiết khơng? yj uy n va ll fu oi m TÍNH KHẢ THI an  Khơng cấp thiết lu  Ít cấp thiết la  Cấp thiết ip  Rất cấp thiết at nh Giải pháp 1: Theo em để nâng cao hứng thú học tập cho học sinh phần Sinh trưởng phát triển Thực vật việc cho học sinh tham quan trải nghiệm thực tế có khả thi khơng? z z k  Khả thi  Ít khả thi  Khơng khả thi m  Rất khả thi co Giải pháp 2: Theo em để nâng cao hứng thú học tập cho học sinh phần Sinh trưởng phát triển Thực vật việc thảo luận nhóm có khả thi không? l gm  Không khả thi jm  Ít khả thi ht  Khả thi vb  Rất khả thi sa ng ki en ki Giải pháp Theo em để nâng cao hứng thú học tập cho học sinh phần Sinh trưởng phát triển Thực vật việc tổ chức trị chơi có khả thi không? nh ng hi em  Rất khả thi  Khả thi w  Ít khả thi n lo  Không khả thi ad th Giải pháp Theo em để nâng cao hứng thú học tập cho học sinh phần Sinh trưởng phát triển Thực vật việc dạy dạy học trải nghiệm dự án học tập có khả thi khơng? yj uy an n va ll fu  Không khả thi lu  Ít khả thi la  Khả thi ip  Rất khả thi oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm sa ng ki en ki Phụ lục 5: Kết khảo sát tính cấp thiết tính khả thi nh ng hi Kết khảo sát 34 giáo viên: em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht Kết khảo sát 80 học sinh: m co l gm sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm