(Luận văn) tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học phần quang hình học vật lí 11 thpt nhằm giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Dung lu an n va TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM to – VẬT LÍ 11 THPT NHẰM GIÁO DỤC p ie gh tn TRONG DẠY HỌC PHẦN “QUANG HÌNH HỌC” d oa nl w ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH nf va an lu z at nh oi lm ul LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC z m co l gm @ an Lu Thành phố Hồ Chí Minh – 2018 n va ac th si BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Dung TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM lu TRONG DẠY HỌC PHẦN “QUANG HÌNH HỌC” an va n – VẬT LÍ 11 THPT NHẰM GIÁO DỤC to p ie gh tn ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH : 8140111 d Mã số oa nl w Chuyên ngành : Lí luận phương pháp dạy học mơn Vật lí nf va an lu lm ul LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC z at nh oi z NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: gm @ TS TƯỞNG DUY HẢI m co l an Lu Thành phố Hồ Chí Minh – 2018 n va ac th si LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 26 tháng năm 2018 Tác giả lu an Nguyễn Thị Dung n va p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si LỜI CẢM ƠN Trong suốt q trình thực hồn thành luận văn, ngồi cố gắng thân, nhận động viên, giúp đỡ nhiệt tình từ q thầy cơ, gia đình, bạn bè nhà trường Thơng qua luận văn, muốn gửi lời cảm ơn chân thành đến: Ban lãnh đạo, Phòng Sau Đại học, Ban chủ nhiệm khoa Vật lí tổ mơn Lí luận phương pháp dạy học mơn Vật lí trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện để tơi học tập trường TS Tưởng Duy Hải – giáo viên hướng dẫn trực tiếp, người thầy dành nhiều thời gian trực tiếp hướng dẫn bảo tận tình cho tơi suốt q trình nghiên lu cứu hồn thành luận văn an Ban giám hiệu quý thầy cô em học sinh lớp 11A1 trường THPT n va Lê Thánh Tơn, Quận 7, Thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện giúp đỡ to Cuối cùng, cảm ơn gia đình, bạn bè anh chị, bạn học viên K27 ie gh tn trình thực nghiệm luận văn p bên cạnh, động viên giúp đỡ suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn oa nl w thành luận văn d Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 26 tháng năm 2018 lu nf va an Người viết z at nh oi lm ul Nguyễn Thị Dung z m co l gm @ an Lu n va ac th si MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình vẽ, đồ thị MỞ ĐẦU lu Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ TỔ CHỨC HOẠT an ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ NHẰM va n GIÁO DỤC ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP tn to 1.1 Hoạt động trải nghiệm chương trình giáo dục phổ thông ie gh 1.2 Cơ sở lí luận tổ chức hoạt động trải nghiệm nhà trường phổ thông p 1.2.1 Mơ hình hoạt động học tập trải nghiệm nl w 1.2.2 Khái niệm hoạt động trải nghiệm 11 oa 1.2.3 Đặc điểm hoạt động trải nghiệm 15 d 1.2.4 Mục tiêu hoạt động trải nghiệm 17 lu nf va an 1.2.5 Nội dung hoạt động trải nghiệm 17 1.2.6 Vai trò hoạt động trải nghiệm dạy học giáo dục lm ul học sinh 19 z at nh oi 1.2.7 Một số hình thức phương pháp tổ chức HĐTN nhà trường phổ thông 20 1.2.8 Quy trình xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm 26 z @ 1.2.9 Đánh giá kết giáo dục học sinh qua hoạt động trải nghiệm 27 l gm 1.3 Giáo dục định hướng nghề nghiệp cho HS THPT 28 1.3.1 Một số khái niệm 28 co m 1.3.2 Tầm quan trọng giáo dục định hướng nghề nghiệp cho HS THPT an Lu 30 n va ac th si 1.3.3 Giáo dục định hướng nghề nghiệp thông qua hoạt động trải nghiệm 36 1.4 Cơ sở thực tiễn tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học vật lí với giáo dục định hướng nghề nghiệp 37 1.4.1 Thực trạng khảo sát giáo dục định hướng nghề nghiệp thông qua hoạt động trải nghiệm mơn Vật lí 37 1.4.2 Kết khảo sát 38 KẾT LUẬN CHƯƠNG 49 Chương XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH DẠY HỌC THEO HÌNH THỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM PHẦN “QUANG HÌNH HỌC” – VẬT LÍ 11 THPT NHẰM GIÁO DỤC ĐỊNH lu an HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP 51 n va 2.1 Phân tích cấu trúc nội dung dạy học phần “Quang hình học” 51 2.1.2 Chuẩn kiến thức, kĩ phần Quang hình học – Vật lí 11 THPT 54 gh tn to 2.1.1 Cấu trúc nội dung phần “Quang hình học” 51 p ie 2.1.3 Thực trạng dạy học phần “Quang hình học” – Vật lí 11 THPT w số trường phổ thông 56 oa nl 2.2 Thiết kế tiến trình tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm giáo dục định d hướng nghề nghiệp cho học sinh dạy học kiến thức phần “Quang an lu hình học” – Vật lí 11 THPT 61 nf va 2.2.1 Nội dung kiến thức phần “Quang hình học” Vật lí 11 với nội lm ul dung nghề nghiệp 61 2.2.2 Cấu trúc chung chủ đề hoạt động trải nghiệm theo giáo dục định z at nh oi hướng nghề nghiệp 62 2.2.3 Chủ đề 66 z 2.2.4 Chủ đề 78 @ gm 2.3 Công cụ đánh giá 90 l 2.3.1 Xác định tiêu chí đánh giá 90 m co 2.3.2 Cách tính điểm 99 an Lu KẾT LUẬN CHƯƠNG 100 n va ac th si Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 101 3.1 Mục đích, đối tượng, thời gian, địa điểm phương pháp thực nghiệm sư phạm 101 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 101 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 101 3.1.3 Đối tượng, thời gian địa điểm thực nghiệm sư phạm 101 3.1.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 101 3.1.5 Những thuận lợi, khó khăn trình thực nghiệm 102 3.2 Kế hoạch thực nghiệm sư phạm 102 lu an 3.3 Tiêu chí đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 104 n va 3.4 Kết thực nghiệm sư phạm 106 3.4.2 Đánh giá định tính kết việc HS sau tham gia hoạt gh tn to 3.4.1 Phân tích diễn biến thực nghiệm sư phạm 106 p ie động trải nghiệm 118 w 3.4.3 Đánh giá định lượng kết HS sau tham gia hoạt động trải oa nl nghiệm 118 d 3.4.4 Đánh giá kết việc giáo dục định hướng nghề nghiệp HS an lu sau tham gia hoạt động trải nghiệm 122 nf va 3.4.5 Đánh giá chung hiệu tiến trình dạy học thơng qua tổ chức lm ul hoạt động trải nghiệm với việc giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh 126 z at nh oi KẾT LUẬN CHƯƠNG 128 KẾT LUẬN CHUNG VÀ KIẾN NGHỊ 130 z TÀI LIỆU THAM KHẢO 132 m co l gm @ PHỤ LỤC an Lu n va ac th si DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT CHỮ ĐẦY ĐỦ CHỮ VIẾT TẮT lu an n va CTPTTT Chương trình phổ thơng tổng thể GDĐHNN Giáo dục định hướng nghề nghiệp GDHN Giáo dục hướng nghiệp GDNN Giáo dục nghề nghiệp GV Giáo viên HĐTN Hoạt động trải nghiệm HS Học sinh KHV Kính hiển vi THPT Trung học phổ thông p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Bảng tổng hợp vai trò hoạt động trải nghiệm 19 Bảng 1.2 Các bước xây dựng chủ đề hoạt động trải nghiệm 26 Bảng 1.3 Sự liên quan tri thức ngành nghề với kiến thức vật lí 34 Bảng 1.4 Khó khăn học sinh việc chọn nghề 39 Bảng 1.5 Nguyên nhân HS khơng thích mơn Vật lí 44 Bảng 1.6 Mức độ tiếp cận với phương pháp/hình thức tiết học Vật lí 44 Bảng 1.7 Tác dụng việc gắn nội dung kiến thức vật lí với việc giáo dục định hướng nghề nghiệp 46 lu an Chuẩn kiến thức phần Quang hình học – Vật lí 11 THPT 54 Bảng 2.2 Mối liên quan kiến thức Quang hình học với số ngành nghề 61 n va Bảng 2.1 Bảng 2.4 Phiếu tự đánh giá cá nhân 91 Bảng 2.5 tn Rubric đánh giá kết phiếu học tập nhóm 90 gh to Bảng 2.3 Bảng 2.6 Rubric đánh giá thuyết trình 94 Bảng 2.7 Rubric đánh giá sản phẩm (thiết kế mơ hình kính hiển vi HS) p ie Phiếu đánh giá cá nhân nhóm 93 oa nl w d 95 Rubric đánh giá giáo dục định hướng nghề nghiệp 97 Bảng 3.1 Kế hoạch thực nghiệm sư phạm 102 Bảng 3.2 Tiêu chí đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 105 Bảng 3.3 Bảng chia nhóm 106 Bảng 3.4 Biểu hoạt động trải nghiệm nhận thức nghề nghiệp nf va an lu Bảng 2.8 z at nh oi lm ul HS trình tham gia hoạt động trải nghiệm mà GV tổ chức 114 z Bảng phân bố tần số điểm 119 Bảng 3.6 Bảng phân bố tần suất tích lũy hội tụ lùi 119 Bảng 3.7 Bảng phân bố tần suất tích lũy hội tụ tiến 120 Bảng 3.8 Kết đánh giá hoạt động trải nghiệm nhóm 121 Bảng 3.9 Kết mức độ nhận thức nghề nghiệp HS trước sau m co l gm @ Bảng 3.5 an Lu tác động 124 n va ac th si DANH MỤC HÌNH VẼ Hình 1.1 Mơ hình học tập trải nghiệm (D.Kolb, 1984) Hình 1.2 Chu trình học tập trải nghiệm 10 Hình 1.3 Các hình thức giáo dục hướng nghiệp 34 Hình 1.4 Tần suất tiếp cận nội dung giáo dục định hướng nghề nghiệp học sinh 39 Hình 1.5 Nhận thức GV mức độ quan trọng việc GDĐHNN 40 Hình 1.6 Nhận thức GV mức độ phù hợp tích hợp dạy học kiến thức mơn Vật lí với việc GDĐHNN 40 lu Hình 1.7 Kết sử dụng phương tiện/phương pháp tiết dạy an giáo viên 43 n va Hình 1.8 Tính khả thi tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy vật lí tn to nhằm giáo dục định hướng nghề nghiệp 45 p ie gh Hình 1.9 Nhận thức HS mức độ quan trọng quan tâm việc giáo dục định hướng nghề nghiệp 46 w Hình 1.10 Mức độ hứng thú HS với hoạt động trải nghiệm ứng với oa nl công việc, ngành nghề thực tiễn 47 Sơ đồ cấu trúc phần “Quang hình học” – Vật lí 11 52 Hình 2.2 Ý kiến phương pháp cần có tiết dạy theo hình thức d Hình 2.1 an lu nf va học tập 59 Đường cong tần suất tích lũy hội tụ lùi 120 Hình 3.2 Đường cong tần suất tích lũy hội tụ tiến 120 z at nh oi lm ul Hình 3.1 z m co l gm @ an Lu n va ac th si PL35 lu an n va p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si PL36 Phụ lục 9: ĐÁP ÁN PHT CHỦ ĐỀ 1; CHỦ ĐỀ VÀ BÀI HẬU KIỂM lu an n va p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si PL37 lu an n va p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si PL38 lu an n va p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si PL39 Phụ lục 9: TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHỦ ĐỀ Chủ đề 1: TÊN CHỦ ĐỀ: CÁP QUANG VỚI CUỘC SỐNG Ngày nay, Internet trở thành nhu cầu thiết yếu, giúp người khắp nơi giới giao tiếp, trao đổi, học tập, mua sắm, giải trí dễ dàng, nhanh chóng Các ứng dụng, dịch vụ Internet ngày phát triển theo, điều địi hỏi tốc độ, băng thơng kết nối Internet cao cáp quang trở thành lựa chọn số Tại Việt Nam, hệ thống cáp quang biển có từ năm 2000 với tuyến cáp quang khác AAG, SMW – 3, TVH, APG,… tùy vào vùng kết nối người ta lắp đặt lu tuyến cáp quang khác nhau.Việc lắp đặt hay tham gia vào trình sửa chữa, khắc an phục tín hiệu đường truyền cáp quang bị gặp cố đứt dây,… n va kĩ sư chuyên ngành điện tử - viễn thông phụ trách to tn I Mục tiêu ie gh  Kiến thức p - Mô tả tượng phản xạ toàn phần nêu điều kiện xảy tượng nl w d  Kỹ oa - Trình bày cấu tạo cáp quang ứng dụng cáp quang sống lu nf va an - Vận dụng cơng thức tính góc giới hạn để giải số tập liên quan - Vận dụng kiến thức phản xạ toàn phần để giải thích nguyên tắc hoạt động lm ul cáp quang z at nh oi - Nêu ưu – nhược điểm cáp quang trình truyền thông tin khác cáp quang cáp đồng - Phát triển lực thu thập thơng tin, thảo luận nhóm, thuyết trình z @ - Nêu số nghề nghiệp có ứng dụng kiến thức cáp quang hiểu biết  Thái độ co l gm yêu cầu nghề, thơng tin nghề nghiệp thơng qua học chủ đề m - Tự tin đưa ý kiến cá nhân thực nhiệm vụ lớp, nhà an Lu - Chủ động trao đổi, thảo luận với HS khác với GV n va ac th si PL40 - Hợp tác chặt chẽ với bạn thực nhiệm vụ nghiên cứu II Nội dung nghiên cứu Nội dung 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu cáp quang thơng qua đoạn video clip ngắn Khơi gợi tò mò HS cách đặt vấn đề liên quan đến câu hỏi Nội dung 2: Từ vấn đề thắc mắc HS, hướng dẫn HS trả lới câu hỏi từ nội dung sách giáo khoa Hình thành kiến thức phản xạ tồn phần Nội dung 3: Hướng dẫn HS vận dụng kiến thức vừa học vào việc giải tập định tính định lượng Liên hệ phạm vi ứng dụng kiến thức lu học vào ngành nghề sống để trải nghiệm thực tiễn nhà an III Công tác chuẩn bị n va - Học sinh lớp 11, sau học kết thúc Khúc xạ ánh sáng to tn - Thời gian: tiết lớp, tuần nhà thông p ie gh - Giáo viên chuẩn bị đoạn video – clip q trình truyền tín hiệu cáp quang viễn nl w - Chuẩn bị dụng cụ thí nghiệm để tiến hành thí nghiệm phản xạ toàn phần d báo cáo oa - Xây dựng tài liệu, phiếu học tập, phiếu hướng dẫn, đánh giá tổng kết buổi lu nf va an IV Tổ chức hoạt động Hoạt động 1: HS tham gia trình trải nghiệm lớp để phát vấn đề cần z at nh oi a Mục tiêu lm ul nghiên cứu - HS dự đoán chủ đề nghiên cứu học b Cách tiến hành z @ - Tiếp cận vấn đề thông qua hoạt động xem video – clip ngắn số nghề nghiệp nghiệp em quan sát clip co l gm có ứng dụng phản xạ tồn phần, sau cho HS thảo luận lớp nghề m - Dẫn dắt HS câu hỏi mang tính khơi gợi tị mò HS an Lu c Địa điểm thời điểm: lớp học, kéo dài 15phút n va ac th si PL41 d Chuẩn bị giáo viên - Phiếu học tập - Video – clip trình truyền cáp quang biển e Tiến trình hoạt động Giáo viên Công cụ Học sinh GV khơi gợi từ kinh nghiệm vốn có - Xem phim HS: Dụng cụ hay thiết bị giúp - Thảo luận nhóm trả lời Chiếu đoạn video – clip ngắn câu hỏi - Nêu câu hỏi: lu 1.Nghề nghiệp nhắc an clip va n Các nghề nghiệp có đặc tn to điểm chung gì? ie gh Tại tín hiệu cáp quang lại p truyền liên tục vậy? nl w f Kết luận hoạt động oa Trong hoạt động cần phát huy sáng tạo HS qua phương pháp tranh luận d vấn đề đề cáp quang lu a Mục tiêu nf va an Hoạt động 2: Hoạt động trải nghiệm lớp hình thành kiến thức phản xạ tồn phần lm ul - Nêu tượng phản xạ toàn phần phần) z at nh oi - Phân biệt tượng phản xạ toàn phần phản xạ thông thường (phản xạ - Thiết lập công thức tính góc tới giới hạn z l gm b Cách tiến hành @ - Nêu cấu tạo cáp quang ứng dụng sống - Tiếp cận vấn đề cách đặt câu hỏi: Khi ánh sáng chiếu từ mơi trường có chiết co m suất lớn qua mơi trường có chiết suất nhỏ, tăng dần góc tới lên, góc khúc xạ an Lu nào? n va ac th si PL42 - Cho HS tiến hành làm thí nghiệm để kiểm tra kết dự đốn hình thành cơng thức tính góc tới giới hạn - Cho HS quan sát cáp quang sợi cáp quang, từ nêu cấu tạo cáp quang - Có dụng cụ thí nghiệm gồm: đèn laser, chai nhựa khoét lỗ nhỏ, nước Hãy đề xuất mơ hình thí nghiệm để mơ tả cách tạo sợi quang c Thời điểm thời gian: lớp học, kéo dài 40 phút d Chuẩn bị giáo viên lu - Phiếu học tập số an - Bộ dụng cụ thí nghiệm n va e Tiến hành hoạt động tn to Công cụ Học sinh ie gh Giáo viên p Nêu câu hỏi: Khi ánh sáng chiếu từ mơi Dự đốn kết cho câu hỏi Bộ dụng trường có chiết suất lớn qua mơi trường thí nl w cụ oa có chiết suất nhỏ, tăng dần góc tới lên, Tiến hành thí nghiệm theo nghiệm d góc khúc xạ nào? lu Phiếu Trình bày kết thu học tập nf va an Phát phiếu học tập số nhóm Yêu cầu HS tiến hành thí nghiệm để Thiết kế thí nghiệm  Hình thành kiến thức Hiện tượng phản xạ toàn phần m co l phản xạ phần phản xạ tồn gm u cầu HS phân tích rõ khác @ đưa cơng thưc tính góc tới giới hạn z Dựa vào kết thí nghiệm, gợi ý HS an Lu phần nghiệm z at nh oi câu hỏi PHT số lm ul kiểm tra kết dự đoán trả lời HS tiến hành thiết kế thí n va ac th si PL43 Từ đoạn video – clip cáp quang sợi cáp quang chiếu hoạt HS đưa kết tìm động Hãy nêu cấu tạo cáp quang hiểu từ hoạt động ứng dụng cáp quang thực tế Kết là: lớp vỏ mà em biết làm poli etylen, lớp băng cách điện, sợi dây thép bó thành lớp để chịu lực, lớp nhôm để ngâm nước, poli lu cacbonat, ống làm an nhôm đồng, lớp xác làm va n xăng dầu, lớp tn to GV đặt câu hỏi, cáp quang, sợi sợi cáp quang bó sợi ie gh cáp quang nơi mang tín hiệu quang Trong sợi quang p truyền đi, sợi cáp quang có cấu mang tín hiệu quang học nl w tạo để tín hiệu nơi từ nơi HS đọc SGK, kết hợp với kiến oa phát truyền hoàn toàn tới nơi nhận d thức phản xạ vừa tiếp nhận, lu nf va an HS dự đốn cấu tạo sợi cáp quang làm hoàn toàn (gồm vỏ sợi lõi z at nh oi lm ul cho ánh sáng truyền sợi với chiết suất vỏ sợi nhỏ chiết suất lõi nên z @ chiếu ánh sáng từ lõi vỏ với l gm góc lớn góc giới hạn, xảy tượng phản xạ m an Lu HS quan sát video co toàn phần) n va ac th si PL44 GV xác nhận đáp án Cho HS quan sát mô đường truyền sợi cáp quang lu an Từ kiến thức thân HS n va nghiệm vốn có HS: Ngồi ứng đưa đáp án có thể: Nội soi y học, … gh tn to GV khai thác trải nghiệm từ kinh p ie dụng phản xạ toàn phần vào cáp quang, tượng cịn ứng dụng nl w lĩnh vực, ngành nghề nào? d oa GV tổ chức thi nhỏ: an lu Từ dụng cụ thí nghiệm, yêu cầu quang theo nhóm nf va HS thiết kế mơ hình mơ tả sợi cáp HS tiến hành làm thí nghiệm lm ul Dụng cụ thí nghiệm gồm: đèn laser, z at nh oi chai nước khoét lỗ nhỏ, nước Đánh giá sản phẩm nhóm theo m an Lu dạng poster (PHT số số 3) co nghiệm nhà, tìm hiểu thiết kế l thống chọn nghề nghiệp trải gm nghiệm sống GV HS @ Giao nhiệm vụ nhà cho HS trải z tiêu chí: thẩm mĩ, thời gian thiết kế n va ac th si PL45 f Kết luận - Thông qua hoạt động này, HS hình thành kiến thức phản xạ toàn phần hiểu cáp quang, công cụ quen thuộc sử dụng truyền thông tin sống hàng ngày - Trong hoạt động này, cần phát huy sáng tạo HS qua làm thí nghiệm mơ sợi cáp quang sống, đồng thời biết ứng dụng phản xạ toàn phần thực tiễn - Xây dựng poster nghề nghiệp liên quan tới phản xạ toàn phần lu an n va p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si PL46 Các phiếu học tập thực chủ đề Phiếu học tập số MAU_NHOM_1.1 PHIẾU HỌC TẬP NHÓM NHÓM: …………………………………… LỚP: ………………………… P4.1: Tiến hành thí nghiệm chiếu tia sáng từ thủy tinh khơng khí, tăng dần góc tới đến khơng quan sát tia khúc xạ Quan sát ghi lại kết thí nghiệm (góc tơi, góc phản xạ, góc khúc xạ, độ sáng tia phản xạ) lu Góc tới Góc phản xạ Góc khúc xạ Độ sáng tia phản xạ an n va ie gh tn to p P4.2: Thông qua thí nghiệm trên, theo em, tượng phản xạ toàn phần nl w cần điều kiện để xảy tượng phản xạ toàn phần? oa ……………………………………………………………………………………… d ……………………………………………………………………………………… lu nf va an ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si PL47 Phiếu học tập số MAU_NHOM_1.2 PHIẾU HỌC TẬP NHÓM NHÓM: …………………………………… LỚP: ………………………… P2a.1: Tìm hiểu trình nội soi y học Hãy đóng vai trị bác sĩ chun khoa tiêu hóa, cho biết: + Mơ tả lại q trình nội soi dày? Bộ phận giúp thu thập kết trình nội soi? Kiến thức vật lí ứng dụng đó? Ứng dụng nào? lu + Nội soi sử dụng trường hợp nào? an + Khi bệnh nhân cần nội soi dày? va n + Các bước chuẩn bị cho trình nội soi dày gồm gì? tn to Để trở thành bác sĩ chuyên khoa nội soi, cần: ie gh + Học ngành nghề nào? p + Trường đào tạo ngành nghề tương ứng trên? nl w + Những yêu cầu đặc trưng nghề gì? oa Tài liệu tham khảo: d Sách giáo khoa Vật lí 11 lu nf va an http://www.yersinclinic.com/vi/document/141/thong-tin-ve-noi-soi-da-day/ https://www.youtube.com/watch?v=mqzsU4GMv7Y z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si PL48 Phiếu học tập số MAU_NHOM_1.3 PHIẾU HỌC TẬP NHÓM NHÓM: …………………………………… LỚP: ………………………… P2b.1: Tìm hiểu trình lắp ráp đường dây cáp quang Hãy đóng vai trị kỹ sư chuyên ngành viễn thông, cho biết: + Đối với lĩnh vực viễn thơng, vai trị cáp quang? Cáp quang có đặc điểm gì? + Kiến thức vật lí sử dụng trình chế tạo cáp quang? Kiến thức lu áp dụng nào? (Nguyên lí hoạt động cáp quang) an + Quá trình lắp ráp cáp quang biển nào? va n + Hàng năm, tượng cáp quang biển bị đứt thường xảy ra, đường truyền tốc độ tn to bị chậm nhiều, nguyên nhân dẫn đến tượng đó? Nêu cách khắc phục? ie gh + Để làm chun ngành viễn thơng, ngồi kiến thức Vật lí, cịn áp p dụng kiến thức môn học nào? Những lực cần đáp ứng nl w với nghề nghiệp đó? oa + Mơi trường đạo tạo kỹ sư chuyên ngành viễn thông? d Tài liệu tham khảo: lu nf va an Sách giáo khoa Vật lí 11 https://www.youtube.com/watch?v=dWYRncghsvY lm ul https://www.youtube.com/watch?v=Ybrt2CYKStw mang-vien-thong/ z at nh oi https://fpttelecom.com/mang-cap-quang-la-gi-ung-dung-cua-cap-quang-trong- z m co l gm @ an Lu n va ac th si PL49 Phụ lục 10: KẾT QUẢ BÀI KIỂM TRA SAU THỰC NGHIỆM Họ tên STT lu an n va p d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ Số nghề kể Trước Sau TN TN 2 1 1 2 2 4 3 1 2 2 2 2 3 an Lu Nguyễn Thị Trường An Đỗ Gia Bảo Phạm Trần Gia Bảo Huỳnh Quốc Cường Trần Công Danh Tạ Thị Mỹ Dung Hồng Đình Dương Trịnh Dư Đạt Ngơ Thanh Hà Trương Thế Hà Nguyễn Hồng Minh Hân Nguyễn Mỹ Hân Trần Gia Hân Trần Thị Ngọc Hân Cao Thị Thanh Hoa Lê Mỹ Hịa Ngơ Minh Hùng Lê Phước Hưng Nguyễn Thùy Linh Hương Lê Nguyễn Hồng Lam Nguyễn Thị Phương Lợi Nguyễn Đặng Quang Minh Nguyễn Duy My Trần Phương Nga Nguyễn Huỳnh Kim Ngân Nguyễn Bích Ngọc Nguyễn Phạm Bích Ngọc Đỗ Thị Ngọc Phụng Trương Thiện Quốc Phạm Thúy Quỳnh Nguyễn Anh Tài Nguyễn Anh Thư Trần Minh Thư Lê Thị Kim Mỹ Tiệp Võ Trọng Tín Nguyễn Hải Triều Nguyễn Bình Phương Trinh Phạm Huỳn Mỹ Tú Nguyễn Hà Tường Vy Võ Lâm Tường Vy ie gh tn to 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Điểm Chưa làm Đã làm tròn tròn 4.75 5.0 7.0 7.0 6.75 7.0 4.25 4.0 8.0 8.0 6.5 7.0 6.0 6.0 8.25 8.0 6.75 7.0 6.25 6.0 7.0 7.0 6.25 6.0 6.5 7.0 7.25 7.0 7.75 8.0 10 10 8.0 8.0 3.75 4.0 6.0 6.0 8.0 8.0 7.75 8.0 7.0 7.0 5.75 6.0 7.0 7.0 5.0 5.0 8.25 8.0 8.0 8.0 7.0 7.0 5.25 5.0 8.75 9.0 7.0 7.0 8.75 9.0 9.25 9.0 9.0 9.0 5.75 6.0 7.25 7.0 7.25 7.0 10.0 10.0 7.75 8.0 8.25 8.0 n va ac th si