Xây dựng hệ thống kỹ năng sử dụng bài tập hoá học trong dạy học nhẵm nâng cao chuuyên môn nghiệp vụ cho sinh viên cao đẳng sư phạm ngành hoá học

1 giáo dục đào tạo tr-ờng đại học vinh   Ngun thÞ lan anh XÂY DỰNG HỆ THỐNG KĨ NĂNG SỬ DỤNG BÀI TẬP HÓA HỌC TRONG DẠY HỌC NHẰM NÂNG CAO CHUYÊN MÔN NGHIỆP VỤ CHO SINH VIÊN CAO NG S PHM NGNH HểA Chuyên ngành: Lí luận ph-ơng pháp giảng dạy Hóa học MÃ số : 60.14.10 Ng-ời h-ớng dẫn khoa học Pgs.ts lê văn năm vinh - 2010 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến: - Thầy giáo PGS-TS Lê Văn Năm, giáo Th.S Nguyễn Thị Bích Hiền giao đề tài, tận tình hƣớng dẫn khoa học tạo điều kiện thuận lợi cho việc nghiên cứu hoàn thành luận văn - Các cán phản biện: PGS.TS Hoàng Văn Lựu, PGS.TS Nguyễn Điểu, Ban chủ nhiệm khoa Sau đại học, Ban chủ nhiệm khoa Hoá thầy giáo, cô giáo tổ Phƣơng pháp giảng dạy khoa Hoá giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành luận văn Tôi xin cảm ơn tất ngƣời thân gia đình, Ban chủ nhiệm Khoa Tự nhiên, em sinh viên trƣờng cao đẳng sƣ phạm Nghệ An, bạn bè, đồng nghiệp động viên, giúp đỡ suốt trình học tập thực luận văn Vinh, tháng 01 năm 2011 Nguyễn Thị Lan Anh NHỮNG KÍ HIỆU VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BTNT: Bảo toàn nguyên tử BTKL: Bảo toàn khối lƣợng Đktc: Điều kiện tiêu chuẩn hh: Hỗn hợp THCS: Trung học sỏ BT: Bài tập TNSP: Thực nghiệm sƣ phạm BTHH: Bài tập hóa học GV: Giáo viên HS Học sinh MỤC LỤC PHẦN I- MỞ ĐẦU I- Lý chọn đề tài II- Mục đích- nhiệm vụ nghiên cứu III- Khách thể đối tƣợng nghiên cứu………………………………… IV- Phƣơng pháp nghiên cứu………………………………………………8 V- Giả thuyết khoa học.……………………………………………………9 VI- Đóng góp luận văn.……………………………………………… PHẦN II- NỘI DUNG ………………………………………………………… 10 CHƢƠNG I- CƠ SỞ LÍ LUẬN……………………………………………………10 1.1 Phƣơng pháp dạy học đại học……………………………………………….10 1.1.1 Mục đích nhiệm vụ dạy học đại học……….………… ………10 1.1.2 Nội dung dạy học đại học…………………………………………10 1.2 Một số quan điểm công tác đào tạo giáo viên .11 12.1 Quan điểm đào tạo liên tục nghiệp vụ sư phạm 11 12.2 Định hướng nghề sư phạm công tác đào tạo giáo viên 11 12.3 Tích hợp khoa học khoa học nghiệp vụ 12 1.3 Bài tập hóa học .13 1.3.1 Khái niệm tập 13 1.3.2 Ý nghĩa- tác dụng tập hoá học .14 1.3.2.1 Ý nghĩa trí dục 14 1.3.2.2 Ý nghĩa phát triển 15 1.3.2.3 Ý nghĩa giáo dục .15 1.3.2.4 Ý nghĩa đánh giá phân loại học sinh .16 1.3.3 Phân loại tập .16 1.3.3.1 Phân loại theo nội dung 16 1.3.3.2 Phân loại theo mục đích dạy học: .16 1.3.3.3 Phân loại theo cách thức đánh giá kết tập 17 1.3.3.4 Phân loại theo đặc điểm nhận thức học sinh 17 1.3.3.5 Phân loại theo phƣơng pháp giải tập 17 1.4 Ý nghĩa việc rèn kĩ sử dụng tập hóa học 17 1.5 Sử dụng phƣơng pháp grap vào lí luận tốn hóa học 18 1.6 Điều tra thực trạng sử dụng tập hóa học .22 1.6.1 Mục đích điều tra 22 1.6.2 Nội dung- phương pháp-Đối tượng điều tra 22 1.6.3 Kết điều tra 23 1.6.4 Kết luận .26 CHƢƠNG II- XÂY DỰNG HỆ THỐNG KĨ NĂNG SỬ DỤNG BÀI TẬP TRONG DẠY HỌC………………………………………………………………………….27 2.1 Kĩ giải tập 27 2.1.1 Một số phương pháp thường gặp………………………………… 27 2.1.1.1 Phƣơng pháp dựa vào tăng, giảm khối lƣợng………………… 27 2.1.1.2 Phƣơng pháp giải sử dụng định luật bảo toàn khối lƣợng .30 2.1.1.3 Phƣơng pháp bảo toàn electron……………………………………32 2.1.1.4 Phƣơng pháp đƣờng chéo .34 2.1.1.5 Phƣơng pháp sử dụng đại lƣợng trung bình……………………….35 2.1.2 Một số phương pháp mới………………………………………… 37 2.1.2.1 Phƣơng pháp quy đổi 37 2.1.2.2 Phƣơng pháp đồ thị 40 2.2 Kĩ tuyển chọn phân loại tập dạy học hóa học .46 2.2.1 Tuyển chọn toán……………………………………………… 46 2.2.2 Cách thức lựa chọn tập………………………………………….47 2.2.3.Kĩ phân loại tập…………………………………………….47 2.2.3.1 Cơ sở phân loại………………………………………………………… 47 2.2.3.2 Phân loại tập theo đặc điểm nhận thức………………………… 48 Quy trình chữa tập dạy học hoá học 49 2.4 Kĩ sử dụng tốn hóa học dùng để đặt vấn đề .50 2.4.1 ản ch t dạy học nêu v n đề- ơrixtic 50 2.4.2 Đặc điểm tình có v n đề 51 2.4.3 Đặc điểm toán nêu v n đề- ơrixtic 52 2.5 Kĩ sử dụng tập truyền thụ kiến thức 52 2.6 Kĩ sử dụng tốn hóa học bồi dƣỡng hoàn thiện kiến thức 53 6.1 ài tập dùng cho học sinh yếu 54 2.6.2 ài tập bồi dưỡng học sinh giỏi: 56 2.7 Kĩ sử dụng toán hóa học kiểm tra đánh giá 62 2.7.1 Mục đích - ý nghĩa việc kiểm tra đánh giá .62 2.7.2 Nh ng yêu c u tập tiến hành kiểm tra đánh giá 63 2.8 Kĩ xây dựng tập .64 2.8.1 Mục đích- ý nghĩa: 64 2.8.2 Cơ sở để xây dựng tập 64 2.8.3 Xây dựng tập trắc nghiệm khách quan .65 2.8.3.1 Khái niệm TNKQ .65 2.8.3.2 Các loại câu hỏi TNKQ 65 2.8.3.3 Kỹ thuật biên soạn câu trắc nghiệm khách quan .69 2.8.4 Xây dựng tập trắc nghiệm tự luận theo lý thuyết Grap .75 2.8.4.1- Xây dựng tập dựa vào tập gốc .75 2.8.4.2 Xây dựng tập hoàn toàn .79 CHƢƠNG III- THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 82 3.1 Mục đích thực nghiệm 82 3.2 Chuẩn bị thực nghiệm 82 3.2.1 Chọn thực nghiệm 82 3.2.2 Chọn mẫu thực nghiệm - phương pháp thực nghiệm 82 3.2.3 Chọn giáo viên thực nghiệm………………………….…… 83 3.3 Tiến hành thực nghiệm…………………………………….……………… 83 3.3.1 Phân loại trình độ sinh viên……………………………….…… 83 3.3.2 Kiểm tra kết thực nghiệm……………………….…………… 84 3.4 Xử lí kết thực nghiệm………………………….……………………….85 3.4.1 Đồ thị phân bố số liệu………………………………………… 85 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 3.4.2 Trung bình cộng…………………………………………………… 85 3.4.3 Phương sai S2 độ lệch chuẩn S: …………………………… ….85 3.4.4 Sai số tiêu chuẩn m 86 3.4.5 Hệ số biến thiên V .86 3.4.6 Phép thử Student .86 3.5 Phân tích kết thực nghiệm…………………………………………… 90 3.5.1 Kết mặt định tính:……………………… …………………90 3.5.1.1 Về chất lƣợng học tập học lớp thực nghiệm……………… 90 3.5.1.2 Chất lƣợng học tập lớp đối chứng……………… ………… 90 3.5.1.3 Ý kiến giáo viên tham gia dạy thực nghiệm…………………90 3.5.2 Phân tích kết thực nghiệm sư phạm………………………… 90 3.5.2.1 Nhận xét tỷ lệ học sinh trung bình giỏi……………… 90 3.5.2.2 Giá trị tham số đặc trƣng…………………………… ……… 90 3.5.2.3 Đƣờng luỹ tích 91 3.5.2.4 Độ tin cậy số liệu 91 3.5.3 Kết luận 91 PHẦN III- KẾT LUẬN 92 Tài liệu tham khảo 93 PHỤ LỤC 96 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN I : MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Ở thời đại ngày giáo dục đứng trƣớc thực trạng thời gian học có hạn nhƣng kiến thức nhận loại phát triển nhanh, từ vấn đề quan trọng là: làm để học sinh thích ứng với khối lƣợng tri thức ngày tăng nhân loại quỹ thời gian dành cho dạy học không thay đổi Để giải vấn đề giáo dục phải có biến đổi sâu sắc mục đích, nội dung phƣơng pháp dạy học Trong quan trọng đồi phƣơng pháp dạy học Việc đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng sƣ phạm cần thiết, giáo viên tƣơng lai đào tạo lớp lớp hệ trẻ đất nƣớc Định hƣớng công đổi phƣơng pháp dạy học chuyển từ cách dạy ― thầy truyền thụ, trò tiếp thu‖ sang việc thầy tổ chức hoạt động dạy học để trò dành lấy kiến thức, tự xây dựng kiến thức cho mình, bồi dƣỡng lực tự học Định hƣớng đƣợc pháp chế hóa luật giáo dục điều 24.2: ―phƣơng pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dƣỡng phƣơng pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiển, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh‖ Trong dạy học nói chung dạy học hố học nói riêng, tập có vai trị quan trọng, tham gia vào giai đoạn trình dạy học nhƣ: nghiên cứu tài liệu mới, hoàn thiện kiến thức, kiểm tra, đánh giá Do vậy, việc rèn luyện cho sinh viên kĩ sử dụng tập hoá học dạy học cho có hiệu nhiệm vụ quan trọng trình đào tạo sinh viên sƣ phạm Mặt khác, năm gần việc đổi phƣơng pháp dạy học phổ thông có chuyển biến mạnh mẽ phƣơng diện nội dung chƣơng trình sách giáo khoa, phƣơng pháp, hình thức tổ chức dạy học Với chƣơng trình sách giáo khoa mới, ngƣời giáo viên có điều kiện tổ chức cho học sinh hoạt động độc lập, tích cực, chủ động Ngƣợc lại, q trình dạy học địi hỏi giáo viên phải có kĩ tổ chức hoạt động học tập cho học sinh Họ linh hoạt, Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an động việc vận dụng hoạt động dạy học vào q trình dạy học phổ thơng cách có hiệu thân họ đƣợc trải nghiệm, hiểu rõ chất nhƣ kĩ thuật tổ chức hoạt động học tập, có nghĩa kĩ họ phải đƣợc hình thành rèn luyện từ cịn học tập trƣờng đại học Vậy với PPDH đƣợc gọi truyền thống, phƣơng pháp thuyết trình, giảng giải chiếm ƣu khó đạt đƣợc yêu cầu Do vậy, để thực tốt mục tiêu trên, song song với việc hoàn thiện nội dung việc đổi cách thức biên soạn giáo trình cần thiết Cách thức biên soạn giáo trình theo tiếp cận mơ đun đáp ứng đƣợc yêu cầu đó, hƣớng thay đổi đƣợc ngƣời quan tâm nghiên cứu ứng dụng vào tất cấp học, giáo dục đại học, cao đẳng không nằm ngồi trào lƣu Vì mà chúng tơi chọn đề tài: “Xây dựng hệ thống kĩ sử dụng tập hóa học dạy học nhằm nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho sinh viên cao đẳng sư phạm ngành hóa” làm đề tài nghiên cứu II Mục đích- nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu nội dung kĩ cần rèn luyện cho sinh viên sử dụng tập hoá học dạy học Điều tra thực trạng sử dụng tập trƣờng phổ thông giáo viên trẻ Xây dựng hệ thống kĩ sử dụng tập dạy học hóa học Thực nghiệm sƣ phạm để đánh giá hiệu kĩ sử dụng tập hóa học dạy học Đối chiếu kết thực nghiệm với kết điều tra ban đầu, rút kết luận khả ứng dụng kĩ vào dạy học cho sinh viên III- Khách thể đối tƣợng nghiên cứu - Khách thể: Quá trình dạy học hóa học - Đối tƣợng: Phƣơng pháp dạy học hóa học III (Hƣớng dẫn thực hành giải tập hóa học) Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 10 IV- Phƣơng pháp nghiên cứu Các phƣơng pháp nghiên cứu chủ yếu đƣợc sử dụng là: - Phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết + Phƣơng pháp phân tích tổng hợp lý thuyết + Phƣơng pháp giả thuyết - Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn + Phƣơng pháp điều tra + Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm + Phƣơng pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục - Phƣơng pháp thống kê toán học V- Giả thuyết khoa học: Nếu xây dựng đƣợc hệ thống kĩ sử dụng tập dạy học góp phần nâng cao hiệu việc rèn luyện chuyên môn nghiệp vụ cho sinh viên VI- Đóng góp luận văn: - Xây dựng hệ thống kĩ sử dụng tập dạy học, góp phần đổi phƣơng pháp dạy học cho sinh viên cao đẳng sƣ phạm ngành Hoá làm phong phú thêm sở lí luận tập hóa học dạy học Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 87 3.4.4 Sai số tiêu chuẩn m: m= s (3.4) n Giá trị x dao động khoảng x  m 3.4.5 Hệ số biến thiên V: S V = x 100% (3.5) - Khi bảng số liệu có giá trị trung bình cộng nhau, ta tính độ lệch chuẩn S, nhóm có độ lệch chuẩn S bé nhóm có chất lƣợng tốt - Nếu bảng số liệu cho giá trị trung bình cộng khác nhau, ngƣời ta so sánh mức độ phân tán số liệu hệ số biến thiên V Nhóm có V nhỏ nhóm có chất lƣợng đồng hơn, nhóm có x lớn có trình độ cao 3.4.6 Phép thử Student: Để khẳng định khác giá trị x TN x ĐC có ý nghĩa với xác suất sai ƣớc hay mức ý nghĩa  dùng phép thử student: t = ( x TN - x ĐC ) ( S TN n  S DC ) (3.6) Trong đó: n số HS nhóm thực nghiệm - Chọn xác suất  (từ 0,001  0,05) Tra bảng phân phối Student tìm giá trị t  ,k với độ tự k = 2n - + Nếu t  t  ,k khác x TN x ĐC có ý nghĩa với mức ý nghĩa  + Nếu t < t  ,k khác x TN x ĐC chƣa đủ ý nghĩa với mức ý nghĩa  Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 88 Để phân loại chất lƣợng học tập tiết dạy, lập bảng phân loại theo nguyên tắc: - Loại giỏi: HS đạt điểm từ trở lên - Loại trung bình: HS đạt điểm từ đến - Loại yếu kém: HS đạt điểm từ trở xuống Kết kiểm tra sau thực nghiệm đƣờng lũy tích tƣơng ứng kiểm tra lần lần đƣợc trình bày theo lớp lần lƣợt nhƣ sau: Bảng : Tổng hợp kết thực nghiệm sƣ phạm Bài kiểm tra Lớp K30A(TN) K30B(ĐC) K29A(TN) K29B(ĐC) Đề kiểm tra 2 2 Điểm Xi Số HS Điểm 10 TB 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 13 10 12 18 6 12 14 5 4 0 0 30 32 27 28 0 0 0 6,43 5,86 5,56 5,15 6,59 6,51 5,35 4,82 Bảng Bảng phân phối tần số, tần suất, tần suất luỹ tích (bài số 1) Điểm Xi 10  Số HS đạt điểm X i %HS đạt điểm X i TN 0 0 10 14 14 ĐC 0 0 13 15 24 0 TN 0,00 0,00 0,00 0,00 8,77 17,5 24,56 24,56 14,03 8,77 1,75 ĐC 0,00 0,00 0,00 0,00 21,67 25 40 10 3,33 0,00 0,00 nTN = 57 nĐC = 60 100,00 100,00 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn %HS đạt điểm X i trở xuống TN ĐC 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 8,77 21,67 26,31 46,67 50,88 86,67 75,4 96,67 89,47 100,00 98,24 100,00 100,00 100,00 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 89 % HS đạt điểm Xi trở xuống 100 80 00 60 00 40 ĐC TN 00 20 00 10 Điểm số Xi Hình Phần trăm HS đạt điểm Xi trở xuống (bài 1) Bảng Bảng phân phối tần số, tần suất, tần suất luỹ tích (bài số 2) Điểm Xi Số HS đạt điểm Xi %HS đạt điểm Xi %HS đạt điểm Xi trở xuống TN ĐC TN ĐC TN ĐC 0 0,00 0,00 0,00 0,00 0 0,00 0,00 0,00 0,00 0 0,00 0,00 0,00 0,00 0 0,00 0,00 0,00 0,00 4 20 7,01 33,33 8,77 21,67 14 26 24,56 43,33 31,57 76,67 18 31,57 13,34 63,16 90 12 21,06 10 84,2 100,00 12,29 0,00 96,5 100,00 3,51 0,00 100,00 100,00 10 0 0,00 0,00 100,00 100,00  nTN = 57 nĐC = 60 100,00 100,00 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 90 % HS đạt điểm Xi trở xuống 100 80 00 60 00 40 ĐC TN 00 20 00 10 0Điểm số Xi Hình Phần trăm HS đạt điểm Xi trở xuống (bài 2) Bảng Bảng phân loại kết học tập(%) Khá – giỏi Bài kiểm Yếu - Trung bình tra TN ĐC TN ĐC TN ĐC 24,56 3,33 66,6 76,67 8,8 21,6 15,78 0,00 77,2 55 7,01 33,33 Bảng Bảng tổng hợp tham số đặc trƣng  Giáo Lần án KT TN ĐC TN ĐC TN ĐC 6.43  0.01 5.56  0.002 0.06 0.05 0.01 0.01 5.86  0.01 5.15  0.003 0.08 0.08 0.01 0.02 6.59  0.01 5.35  0.06 0.05 0.3 0.01 0.06 6.51  0.04 4.82  0.04 1.1 1.02 0.03 0.04 Bài1 Bài S X m Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn V% C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 91 3.5 PHÂN TÍCH KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 3.5.1 Kết mặt định tính: 3.5.1.1 Về ch t lượng học tập học lớp thực nghiệm Qua đợt thực nghiệm theo dõi đánh giá chất lƣợng, kiến thức, khả vận dụng linh hoạt kĩ sử dụng tập Chúng thấy rằng, lớp thực nghiệm, học đa số sinh viên sơi tham gia vào q trình tìm kiếm kiến thức chiều rộng chiều sâu kiến thức đƣợc cụ thể hóa phù hợp với đối tƣợng sinh viên Nhìn chung học sinh nhóm thấp cố gắng vƣơn lên, hồn thành tốt tập để đƣợc chuyển lên nhóm cao Nhƣ vậy, hệ thống kĩ đƣợc nghiên cứu có hiệu rõ rệt 3.5.1.2 Ch t lượng học tập lớp đối chứng Quan sát việc học tập lớp đối chứng, chúng tơi nhận thấy sinh viên nhiều cịn thụ động tập rèn kĩ năng, nhìn chung kết học tập chƣa cao, chƣa rèn đƣợc kĩ làm việc độc lập em 3.5.1.3 Ý kiến giáo viên tham gia thực nghiệm Các giáo viên tham gia dạy thực nghiệm khẳng định trình dạy kĩ sử dụng tập hóa học dạy học, sinh viên có hứng thú học tập, nắm phƣơng pháp giải toán, phát huy đƣợc kĩ giải toán, đồng thời biết cách vận dụng kĩ vào tập cụ thể 3.5.2 Phân tích kết thực nghiệm sƣ phạm 3.5.2.1 Nhận xét tỷ lệ học sinh trung bình giỏi Qua kết đƣợc trình bày bảng 3.11 Chúng thấy: - Tỷ lệ học sinh yếu lớp thực nghiệm thấp lớp đối chứng - Tỷ lệ % học sinh giỏi lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng 3.5.2.2 Giá trị tham số đặc trưng - Điểm trung bình cộng lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng Chứng tỏ lớp thực nghiệm nắm vững vận dụng kiến thức tốt lớp đối chứng Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 92 3.5.2.3 Đường luỹ tích Nhìn chung đồ thị đƣờng lũy tích lớp thực nghiệm nằm bên phải phía dƣới so với lớp đối chứng Điều nói lên chất lƣợng lớp thực nghiệm tốt lớp đối chứng 3.5.2.4 Độ tin cậy số liệu Để đánh giá độ tin cậy số liệu sử dụng hàm phân bố Student (hàm phân bố Student (t) công thức phần trƣớc ra) 3.5.3 KẾT LUẬN Trong chƣơng trình chúng tơi trình bày việc triển khai q trình thực nghiệm sƣ phạm để đánh giá hiệu nhƣ khẳng định tính khả thi phƣơng án thực nghiệm Sau vấn đề đạt đƣợc: - Tồn đợt thực nghiệm sƣ phạm chúng tơi thực nghiệm trƣờng Cao đẳng sƣ phạm Nghệ An, dạy tiết luyện tập lớp thực nghiệm đối chứng Chúng lồng ghép kĩ sử dụng tập hóa học vào tiết dạy Số lớp thực nghiệm sƣ phạm Số giáo viên thực nghiệm - Những kết luận rút từ việc phân tích, xử lý kết thực nghiệm sƣ phạm Từ bảng số liệu đƣờng lũy tích nhận thấy chất lƣợng nắm kiến thức, kỹ vận dụng kiến thức vào việc giải tập lớp thực nghiệm có tiến nhiều so với lớp đối chứng, điều thể điều sau: + Điểm trung bình cộng học sinh lớp thực nghiệm qua kiểm tra cao lớp đối chứng + % học sinh đạt giỏi lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng, % học sinh yếu lớp thực nghiệm thấp lớp đối chứng + Đƣờng lũy tích lớp thực nghiệm nằm phía bên phải đƣờng lũy tích lớp đối chứng Chứng tỏ chất lƣợng học tập lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 93 PHẦN III- KẾT LUẬN Đối chiếu với mục đích nhiệm vụ nghiên cứu, đề tài hoàn thành vấn đề sau đây: - Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn đề tài bao gồm: lý luận tốn hóa học; cách phân loại BT, ý nghĩa việc rèn kĩ sử dụng tập hóa học cho sinh viên, thực trạng sử dụng tập số trƣờng phổ thong – Xây dựng đề xuất hệ thống kĩ sử dụng tập dạy học hóa học cho sinh viên cao đẳng sƣ phạm ngành hóa học, bao gồm loại kĩ - Đã tiến hành thực nghiệm Những kết TNSP xác định tính hiệu phƣơng án thực nghiệm sử dụng hệ thống kĩ sử dụng BTHH dạy học nhằm nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho sinh viên cao đẳng sƣ phạm, khẳng định hệ thống kĩ thực mang lại hiệu nhằm nâng cao trình độ dạy học cho sinh viên Quá trình thực đề tài cho phép nêu lên vài kiến nghị: - Khuyến khích GV tự xây dựng hệ thống tập có chất lƣợng tốt, ƣu tiên tập thực nghiệm tập có nhiều cách giải hay để kích thích phát triển tƣ óc thông minh, sáng tạo HS – Cần tổ chức nhiều hội thảo hay câu lạc học tốt nhằm nâng cao tính tự học, tự nghiên cứu rèn chuyên môn nghiệp vụ cho sinh viên Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 94 Tài liệu tham khảo Ngơ Ngọc An – Giúp trí nhớ chuỗi phản ứng hóa học -NXB Đại học sƣ phạm 2005 Ngô Ngọc An- 40 đề kiểm tra trắc nghiệm hóa học -NXB Đại học sƣ phạm 2008 Ngơ Ngọc An- 350 tập hóa học chọn lọc nâng cao lớp 10 -NXB giáo dục 2009 Ngơ Ngọc An – Hóa học nâng cao lớp 10- Nhà xuất giáo dục- 1999 Ngô Ngọc An- Câu hỏi tập trắc nghiệm hóa học 8-Nhà xuất giáo dục 2005 Ngô Ngọc An- Lê Hồng Dũng-Rèn luyện kĩ giải tốn hóa học 10NXB Giáo dục 2008 Phạm Thái An- Nguyễn Văn Thoại- Tuyển chọn đề thi tuyển sinh vào lớp 10 chuyên mơn hóa học- NXB Hà Nội 2008 Bộ GD& ĐT- Hóa học 8- NXB Giáo dục 2004 Bộ GD& ĐT- Hóa học 9- NXB Giáo dục 2005 10 Bộ GD& ĐT- Sách giáo viên hóa học 8- NXB Giáo dục 2004 11 Bộ GD& ĐT- Sách giáo viên hóa học 9- NXB Giáo dục 2005 12 Hồng Chúng – Phƣơng pháp thống kê toán học khoa học giáo dục Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1992 13.GS TSKH Nguyễn Cƣơng- TS Nguyễn Mạnh Dung- Giáo trình Phƣơng pháp dạy học hóa học III- NXB Đại học sƣ phạm 2007 14 Cao Cự Giác – Hƣớng dẫn giải nhanh tập hoá học, tập Nxb Giáo dục – 1999 15 Cao Cự Giác – Bài tập lý thuyết thực nghiệm hoá học, tập Nxb Đại học sƣ phạm Hà Nội 16 Đỗ Xuân Hƣng- Hƣớng dẫn giải nhanh tập trắc nghiệm hóa họcNXB Đại học Quốc gia Hà Nội 2010 17 Đinh Thị Hồng- Hƣớng dẫn làm tập hóa học 9- NXB Giáo dục 2005 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 95 18 GS Đặng Vũ Hoạt- PTS Hà Thị Đức – Lý luận dạy học đại học- Đại học quốc gia Hà Nội- 1996 19 Nguyễn Thị Bích Hiền- Vận dụng lí thuyết Grap tiếp cận môđun để xây dựng nội dung rèn kĩ xây dựng tập góp phần nâng cao chất lƣợng nghiệp vụ cho sinh viên sƣ phạm ngành hóa-Kỷ yếu hội thảo khoa học tồn quốc nghiên cứu sinh- Trƣờng Đại học sƣ phạm Hà Nội 2010 20 Nguyễn Thị Bích Hiền- Kĩ sử dụng tập hóa học- sở để sinh viên hóa sau phát bồi dƣỡng học sinh giỏi trƣờng phổ thơng-Tạp chí giáo dục tháng 1/ 2010 21 Nguyễn Thị Bích Hiền- Rèn kĩ sử dụng tập dạy học hóa học để phát bồi dƣỡng học sinh giỏi cho sinh viên sƣ phạm-Đề tài cấp trƣờng- Đại học sƣ phạm Hà Nội 2009 22 Nguyễn Thị Bích Hiền- Một số hình thức tổ chức thảo luận nhóm dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động học tập sinh viên-Tạp chí giáo dục tháng 7/2010 23 Lê Văn Năm- Phƣơng pháp luận nghiên cứu khoa học dạy học hóa học- Đại học Vinh, 2009 (Chuyên đề cao học - Chuyên ngành LL & PPDH Hóa học) 24 Lê Văn Năm- Các phƣơng pháp dạy học đại, Đại học Vinh, 2009 (Chuyên đề cao học - Chuyên ngành LL & PPDH Hóa học) 25 Lê Thị Hồng Ngọc- Kỹ sử dụng tập hóa học phần vơ q trình dạy học hóa học- Khóa luận tốt nghiệp 2010 26 Nguyễn Ngọc Quang – Lý luận dạy học hoá học, tập Nxb Giáo dục Hà Nội- 1994 27 Nguyễn Ngọc Quang, Nguyễn Xuân Trình, Nguyễn Cƣơng – Lý luận dạy học hoá học, tập Nxb Giáo dục Hà Nội – 1982 28 Tống Đình Quý – Xác suất thống kê Nxb Giáo dục – 2000 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 96 29 Nguyễn Thị Hồng Quyên- Xây dựng hệ thống tập hóa học để củng cố phát triển kiến thức phần Hidrocacbon cho học sinh lớp 11 THPT- Luận văn thạc sĩ giáo dục 2007 30 Nguyễn Phƣớc Hòa Tân – Phƣơng pháp giải tốn Hóa học- Nhà xuất trẻ- 2000 31 Nguyễn Phƣớc Hịa Tân – Phƣơng pháp giải tốn Hóa vơ - Nhà xuất thành phố Hồ Chí Minh- 1995 32 Lê Phạm Thành-Giải nhanh tốn hóa học phƣơng pháp sơ đồ đƣờng chéo- Tạp chí Hóa Học Ứng dụng, số (67) / 2007 33 Nguyễn Văn Tiến Thành-Phƣơng pháp tăng giảm khối lƣợng giải tốn hóa học- Tạp chí Hóa Học Ứng dụng, số 11 (95) / 2009 34 Nguyễn Hữu Thạc, Nguyễn Văn Thoại, Vũ Anh Tuấn – Bộ đề thi tuyển sinh mơn hố học Nxb Đại học Hải Phòng-2006 35 Thái Duy Tuyên- Giáo dục học đại -NXB Đại học quốc gia Hà Nội 2001 36 Thái Duy Tuyên- Giáo dục truyền thống đổi mới- NXB Giáo dục 2010 37 Vũ Anh Tuấn- Phạm Tuấn Hùng- Nguyễn Thị Khánh- Nguyễn Thị Thanh Thúy-Kiểm tra đánh giá thƣờng xun định kì mơn Hóa học lớp 10-NXB Giáo dục 2008 38 Vũ Anh Tuấn- Bồi dƣỡng hóa học trung học sở- NXB Giáo dục 2008 39 Nguyễn Xn Trƣờng- Giải nhanh tốn hóa học phƣơng pháp quy đổi- Tạp chí Hóa học Ứng dụng, số 4(52)/ 2006 40 Nguyễn Xuân Trƣờng- Sử dụng tập dạy học trƣờng phổ thông- NXB Đại học sƣ phạm 2006 41 Nguyễn Xuân Trƣờng- Bài tập nâng cao hóa học -NXB Giáo dục 2007 42 Đào Hữu Vinh – Cơ sở lý thuyết hoá học Nxb Hà Nội- 1999 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 97 PHỤ LỤC Phiếu điều tra giáo dục (Dành cho giáo viên) Xin Thầy (Cơ) vui lịng cung cấp cho số thông tin sau việc trả lời vào chỗ chấm khoanh tròn vào phƣơng án lựa chọn Điều quan tâm nh t Th y(Cô) tiếp cận với tập hóa học là: a Thuật giải b Phƣơng pháp giải c Kiến thức liên quan d Các thao tác tƣ e Mục đích, ý nghĩa tập Th y (Cô) sử dụng tập giai đoạn trình dạy học? a Truyền thụ kiến thức b Khi vận dụng kiến thức c Khi củng cố kiến thức d Khi đánh giá, kiểm tra kiến thức Hãy cho biết quy trình ch a tập cho học sinh: Khi hướng dẫn học sinh giải tập, Th y(Cô) thường tập trung hướng dẫn vào khâu sau đây: a Tìm kết cho toán b Xây dựng thuật giải c Trình bày tốn d Tóm tắt tốn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 98 Theo Th y ( Cô) kĩ quan trọng nh t c n rèn luyện cho học sinh để giúp học sinh giải tốt tập? a Phân tích b Tóm tắt c Cách giải d Cách trình bày Nguồn tập Th y (Cơ) sử dụng q trình dạy học chủ yếu là: a Sách tham khảo b Tự xây dựng Th y (Cô) thường xây dựng tập cách nào? a Thay đổi số kiện toán b Dựa vào sai lầm thƣờng gặp học sinh c Đổi yêu cầu d Kết hợp nhiều loại tập với Th y(Cơ) cho biết quy trình xây dựng tập hóa học mới: Đã Th y (Cô) sử dụng phương pháp Grap với tiếp cận Môđun để xây dựng tập mới: a Chƣa b Thỉnh thoảng c Thƣờng xuyên Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 99 10 Nguyên tắc chủ yếu để xây dựng tập theo phương pháp Grap tiếp cận Môđun là: XIN CẢM ƠN SỰ GIÚP ĐỠ NHIỆT TÌNH CỦA CÁC THẦY CÔ ! Họ tên: Địa chỉ: ( Các thơng tin ghi khơng) …………., ngày……tháng…….năm 2010 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 100 PHỤ LỤC Một số đề kiểm tra học phần mơn Phƣơng pháp dạy học Hóa III Đề số 1: Câu 1: Hãy xây dựng tập hóa học để giảng dạy truyền thụ kiến thức phần tính chất hóa học sắt ( sách hóa học lớp 9) Câu 2: Hƣớng dẫn học sinh lớp giải tập hóa học sau: Cho 9,2g kim loại A hóa trị I phản ứng với khí clo dƣ tạo thành 23,4g muối Xác định kim loại A Câu 3: Ra câu hỏi trắc nghiệm khách quan (hình thức tùy ý chọn) chƣơng trình hóa học trung học sở Đề số 2: Câu 1: Cho sơ đồ biến hóa sau: Fe FeCl2  Fe(OH)2 FeO Hãy xây dựng tập hóa học sơ đồ Câu 2: Hƣớng dẫn học sinh lớp giải tập hóa học sau: Hồ tan 9g hợp kim nhơm- magie dd HCl thấy có 10,08l hiđro bay điều kiện tiêu chuẩn Xác định thành phần phần trăm nhôm magie hợp kim Câu 3: Khi làm thí nghiệm biểu diễn chứng minh định luật bảo tồn khối lƣợng sách giáo khoa hóa học lớp 8, giáo viên cần cho học sinh quan sát tƣợng chủ yếu nào? Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn