Mục Lục Trang Mở đầu 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Các ph-ơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Ch-ơng1: Cơ sở lý luận thùc tiƠn 1.1 Mét sè vÊn ®Ị vỊ tri thức hoạt động nói chung 1.1.1 Khái niệm tri thøc 1.1.2 Mét sè d¹ng tri thøc 1.1.3 Quan hệ tri thức hoạt động 1.1.4 Những dạng khác tri thức dạy học Toán 10 1.1.5 Một số dạng tri thức ph-ơng pháp th-ờng gặp hoạt động dạy học Toán 12 1.1.6 mối liên hệ tri thức vật tri thức ph-ơng pháp 14 1.2 Tri thức hoạt động t- 16 1.2.1 Quá trình t- gì? 16 1.2.2 Mối quan hệ tri thức t- trình dạy học 17 1.3 Hoạt ®éng chđ u d¹y häc kiÕn t¹o 19 1.3.1 Các quan điểm chủ đạo lý thuyết kiến tạo J.Piaget 19 1.3.2 Các hoạt động chủ yếu dạy học kiến tạo 22 1.3.3 Tri thức ph-ơng pháp dạy học kiến tạo 27 1.3.4 Quá trình tổ chức dạy học Toán tr-ờng phổ thông theo lý thuyết kiến tạo 32 1.3.5 Vai trò việc dạy học tri thức ph-ơng pháp theo h-ớng vận dụng lý thuyết kiến tạo tr-ờng phổ thông 34 1.4 Tri thøc thc ph¹m trï triÕt häc vËt biƯn chøng trình dạy học Toán theo quan điểm kiến tạo 38 1.5 Thực trạng dạy học tri thức ph-ơng pháp nhà tr-ờng phổ thông 40 Kết luận ch-ơng 41 Ch-ơng 2: Dạy học tri thức ph-ơng pháp theo h-íng vËn dơng lý thut kiÕn t¹o (thĨ hiƯn qua chủ đề phép biến hình tr-ờng phổ thông) 42 2.1 Một số sở đề xuất ph-ơng pháp bồi d-ỡng tri thức ph-ơng pháp cho học sinh theo quan điểm kiến tạo 2.1.1 Nội dung ch-ơng trình 42 42 2.1.2 Mục đích yêu cầu việc dạy học phép biến hình tr-ờng phổ thông 44 2.1.3 Đặc điểm, thuận lợi khó khăn 50 2.2 Một số tri thức ph-ơng pháp đ-ợc rèn luyện thông qua dạy học biến hình theo h-ớng vận dụng lý thuyết kiến tạo 51 2.2.1 Ph-ơng thức Tập duyệt cho học sinh kiến tạo kiến thức thông qua dạy học khái niệm biến hình 51 2.2.2 Ph-ơng thức Thông qua dạy học kiến tạo rèn luyện cho học sinh số tri thức ph-ơng pháp có tích chất tìm đoán để giải vấn đề 2.2.3 Ph-ơng thức Dạy cho học sinh biết cách phán đoán xác định phép biến hình cụ thể đứng tr-ớc toán có kiện 62 ảnh tạo ảnh 78 Kết luận ch-ơng 82 Ch-ơng 3: Thực nghiệm s- phạm 83 3.1 Mục đích thực nghiƯm 83 3.2 Tỉ chøc vµ néi dung thùc nghiƯm 83 3.2.1 Tỉ chøc thùc nghiƯm 83 3.2.2 Néi dung thực nghiệm 84 3.2.3 Đánh giá kết thực nghiệm 96 3.3 KÕt ln chung vỊ thùc nghiƯm s- ph¹m 97 Kết luận chung 99 Tài liệu tham khảo 100 Bảng ký hiệu chữ viết tắt THPT Trung học phổ thông THCS Trung học sở LTKT Lý thuyết kiến tạo PDH Phép dời hình SGK Sách giáo khoa HĐ Hoạt động HĐTP Hoạt động thành phần Mở đầu Lí chọn đề tài Do phát triển nhanh, mạnh với tốc độ mang tính bùng nổ cđa khoa häc c«ng nghƯ thĨ hiƯn qua sù ®êi cđa nhiỊu lÝ thut, thµnh tùu míi cịng nh- khả ứng dụng chúng vào thực tế cao, rộng nhanh Học vấn mà nhà tr-ờng phổ thông trang bị thâu tóm đ-ợc tri thức mong muốn, phải coi trọng việc dạy ph-ơng pháp, dạy cách tới kiến thức loài ng-ời, sở học tập suốt đời Xà hội đòi hỏi ng-ời có học vấn đại khả lấy từ trí nhớ tri thức d-ới dạng có sẵn đà lĩnh hội nhà tr-ờng phổ thông mà phải có lực chiếm lĩnh, sử dụng tri thức cách độc lập; khả đánh giá kiện, t-ợng mới, t- t-ởng cách thông minh, sáng suốt gặp sống, lao động quan hƯ víi mäi ng-êi Do sù thay ®ỉi ®èi t-ợng giáo dục, kết nghiên cứu tâm - sinh lí học sinh điều tra xà hội học gần giới nh- n-ớc ta cho thấy thiếu niên có thay đổi phát triển tâm - sinh lí, thay đổi có gia tốc Trong điều kiện phát triển ph-ơng tiện truyền thông, bối cảnh hội nhập, mở rộng giao l-u, HS đ-ợc tiếp nhận nhiều nguồn thông tin đa dạng, phong phú từ nhiều mặt sống, hiểu biết nhiều hơn, linh hoạt thực tế so với hệ lứa tuổi tr-ớc chục năm, đặc biệt bậc học sinh THPT Trong học tập học sinh không thoả mÃn với vai trò ng-ời tiếp thu thụ động, không chấp nhận giải pháp đà có sẵn đ-ợc đ-a Nh- lứa tuổi nảy sinh yêu cầu trình: Sự lĩnh hội độc lập tri thức phát triển kĩ Để hình thành phát triển ph-ơng thức häc tËp tù lËp ë häc sinh mét c¸ch cã chủ định cần thiết phải có h-ớng dẫn đồng thời tạo điều kiện thuận lợi Do chất tri thức gắn liền với hoạt động, muốn hoạt động cần phải có tri thức hoạt động Để dạy tri thức đó, thầy giáo trao cho học sinh điều thầy muốn dạy, cách tốt th-ờng cài đặt tri thức vào tình thích hợp để học sinh chiếm lĩnh thông qua hoạt động tự giác, tích cực sáng tạo thân Việc tiến hành hoạt động đòi hỏi tri thức định, đặc biệt tri thức ph-ơng pháp Những tri thức nh- có lại kết trình hoạt động Thông qua hoạt động để truyền thụ tri thức, đặc biệt tri thức ph-ơng pháp ảnh h-ởng quan trọng đến việc rèn luyện kĩ Học toán không để lĩnh hội tri thức, mà điều quan trọng phải biết sử dụng tri thức Phải rèn luyện cho học sinh kĩ năng, kĩ xảo ph-ơng thức t- cần thiết Do thời l-ợng, số tiết thực dạy chủ đề biến hình bậc THCS nh- THPT hạn chế Hơn hình học biến hình nội dung khó, xuất đề thi kỳ thi nên hệ thống tập ôn tập, ôn luyện đề cập đến Vì gặp toán hình học biến hình học sinh th-ờng ch-a không xác định đ-ợc cần sử dụng phép biến hình để giải quyết, sử dụng nh- nào, hÃn hữu có toán sử dụng phép biến hình đ-ợc Xuất phát từ vấn đề trên, chọn đề tài nghiên cứu luận văn l: Dạy học tri thức ph-ơng pháp theo h-ớng vận dụng lí thuyết kiến tạo thể qua chủ đề biến hình tr-ờng THPT Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu luận văn xác định sở lí luận thực tiễn làm để đề ph-ơng pháp rèn luyện tri thức ph-ơng pháp theo h-ớng vận dụng lí thuyết kiến tạo thông qua chủ đề biến hình Qua nhằm nâng cao hiệu việc dạy học hình học tr-ờng phổ thông Xác định vị trí vai trò việc dạy học tri thức ph-ơng pháp theo h-ớng vận dụng lí thuyết kiến tạo trình dạy học Toán Đề ph-ơng pháp dạy học tri thức ph-ơng pháp theo h-ớng vận dụng lí thuyết kiến tạo thông qua dạy học chủ đề biến hình C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Làm sáng tỏ dạng hoạt động chủ yếu học sinh tiến trình kiến tạo kiến thức Xác định loại hình tri thức ph-ơng pháp tham gia vào tiến trình hoạt động kiến tạo kiến thức Đề xuất đ-ợc ph-ơng thức để luyện tập tri thức ph-ơng pháp dạy học chủ đề biến hình Thử nghiệm s- phạm để điều tra tính khả thi, tính hiệu đề tài Ph-ơng pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lí luận: nghiên cứu, luận đoán mối quan hệ tri thức hoạt động qua công trình thuộc lĩnh vực: Toán học, ph-ơng pháp dạy học môn Toán, Giáo dục học, Tâm lí học, Triết họccó liên quan đến đề tài luận văn - Nghiên cứu thực tiễn: Quan sát thực trạng dạy học hình học, đặc biệt dạy học chủ đề biến hình tr-ờng phổ thông - Thực nghiệm s- phạm: Tổ chức thực nghiệm s- phạm để xem xét tính khả thi tính hiệu đề tài Giả thuyết khoa học Trên sở ch-ơng trình sách giáo khoa hành giảng dạy tr-ờng PTTH ng-ời thầy giáo xác định đ-ợc tri thức ph-ơng pháp điều chỉnh thúc đẩy hoạt động kiến tạo kiến thức đề xuất đ-ợc ph-ơng thức luyện tập thích hợp tri thức cho học sinh góp phần đổi dạy học hình học giai đoạn Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu kết luận, luận văn gồm có ch-ơng: Ch-ơng 1: Cơ sở lý luận thực tiễn Ch-ơng 2: Dạy học tri thức ph-ơng pháp theo h-ớng vận dụng lý thuyết kiến tạo (thể qua chủ đề phép biến hình tr-ờng phổ thông) Ch-ơng 3: Thực nghiệm s- phạm Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an ch-¬ng c¬ së lÝ luận thực tiễn 1.1 Một số vấn đề tri thức hoạt động nói chung 1.1.1 Khái niệm tri thức Theo tụ điển Tiếng Việt: Tri thức điều hiểu biết có hệ thống vật, t-ợng tứ nhiên x hội Theo từ điển Triết học: Tri thữc l sản phẩm hoạt động lao động xà hội t- ng-ời, làm tái lại t- t-ởng, d-ới hình thức ngôn ngữ mối liên hệ khách quan hợp qui luật giới khách quan đ-ợc ci biến thức tế Nh- vậy, tri thức kết trình ng-ời nhận thức thực khách quan đà đ-ợc kiểm nghiệm qua thực tiễn, phản ¸nh trung thùc thùc t¹i kh¸ch quan ý thøc ng-ời d-ới hình thức biểu t-ợng khái niệm, đ-ợc diễn đạt ngôn ngữ Tri thức kết trình tduy tích cực, tri thức không cứng đờ bất biến mà ngày đ-ợc phát triển Sự phát triển tri thức trình nhận thức đ-ợc tiến hành theo đ-ờng xác hoá chúng, bổ sung, đào sâu, phân hoá chúng, đem lại cho chúng tính hệ thống khái quát Muốn có tri thức, ng-ời phải tiến hành hoạt động nhận thức 1.1.2 Một số dạng tri thức Tri thức thông th-ờng: hiểu biết đ-ợc tích luỹ từ kinh nghiệm sống th-ờng ngày Nhờ tri thức thông th-ờng, ng-ời có đ-ợc hình dung thực tế vật Những tri thức thông th-ờng ngày đ-ợc đa dạng phong phú thêm Chúng chứa đựng mặt riêng biệt, đắn giới khách quan sở cho hình thành tri thức khoa học Tri thức khoa học: Là hiểu biết đ-ợc tích luỹ từ trình nghiên cứu khoa học Tri thức khoa học đ-ợc biểu diễn d-ới dạng khái niệm, phạm trù, tiên đề, quy luật, định luật, ®Þnh lý, lý thuyÕt, häc thuyÕt Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Nh÷ng tri thøc khoa häc thuéc bÊt kú mét lÜnh vùc tri thøc thĨ nµo, nÕu đ-ợc thực mức độ đầy đủ, trải qua hai trình: kinh nghiệm lý ln Ng-êi ta cịng cã thĨ chia tri thøc kinh nghiƯm vµ tri thøc lý ln Tri thøc kinh nghiệm: tri thức đ-ợc chủ thể (con ng-ời) thu nhận trực tiếp trình hoạt động thực tiƠn Trong nhËn thøc khoa häc, tri thøc kinh nghiƯm kết quả, số liệu, liệu thu thập đ-ợc qua thực nghiệm Tri thức kinh nghiệm nảy sinh mét c¸ch trùc tiÕp tõ thùc tiƠn, gióp ng-êi kịp thời điều chỉnh ph-ơng h-ớng cho cách thức hoạt động Những tri thức kinh nghiệm nhiều hạn chế trình độ nhận thức kinh nghiệm ch-a thể nắm đ-ợc tất yếu, mối quan hệ chất vật t-ợng Vì vậy, nhận thức chân lý dừng lại mức độ kinh nghiệm mà cần chuyển lên trình độ nhận thức cao nhận thức lý luận Tri thức lý luận: Là tri thức phản ánh thực chất, mối liên hƯ bªn mang tÝnh quy lt So víi tri thức kinh nghiệm tri thức lý luận khái quát hơn, thể chân lý sâu sắc hơn, xác đầy đủ hơn, nghĩa "có tính chất hơn" Vì lý đó, phạm vi áp dụng vµ øng dơng tri thøc lý ln cịng réng r·i h¬n rÊt nhiỊu so víi tri thøc kinh nghiƯm, kinh nghiệm kết thúc đâu lý luận bắt đầu tiếp nối từ Tuy hoạt động dạy học, giáo viên cần phải coi trọng tri thức kinh nghiƯm cđa häc sinh viƯc gióp häc sinh nắm vững tri thức đặc biệt tri thức ph-ơng pháp Thông qua trình đó, giáo viên cố gắng hệ thống hoá kinh nghiệm em thành lý luận khái quát, giúp em nhận thức tri thức cách toàn diện sâu sắc 1.1.3 Quan hệ tri thức hoạt ®éng 1.1.3.1 Tri thøc võa lµ ®iỊu kiƯn võa lµ kết hoạt động Tri thức vừa điều kiện vừa kết hoạt động Chẳng hạn, việc cộng hai số hữu tỉ đòi hỏi tri thức giá trị tuyệt đối qui tắc cộng hai sè Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an h÷u tỉ Mặt khác, việc tính đạo hàm hàm số dựa vào định nghĩa làm bật lên tri thức cần thiết lẫn tri thức đạt đ-ợc trình hoạt động Cần ý dạng tri thức khác tri thức: tri thức vật; tri thức ph-ơng pháp; tri thức chuẩn tri thức giá trị Đặc biệt tri thức ph-ơng pháp định h-ớng trực tiếp cho hoạt động ảnh h-ởng quan trọng đến việc rèn luyện kỹ Tri thức sản phẩm hoạt động phát sáng tạo ng-ời học Tri thức ng-ời học thu nhận đ-ợc từ trình phát sáng tạo cách tích cực chủ thể nhận thức, tiếp thu cách thụ động từ giáo viên Chỉ trình hoạt ®éng häc tËp tÝch cùc, häc sinh míi rÌn lun đ-ợc kỹ kiến thức, say mê học tập, hoàn thiện lực nhận thức nói chung riêng Tất dẫn tới việc hoàn thiện nhân cách nói chung làm phong phú thêm tri thức 1.1.3.2 Hoạt động dựa tri thức định Quá trình dạy học trình điều khiển hoạt động giao l-u cđa häc sinh nh»m thùc hiƯn nh÷ng mơc đích dạy học Muốn điều khiển việc học tập phải hiểu rõ chất nó, xuất phát từ nội dung dạy học ta cần phát hoạt động liên hệ với nó, vào mục đích dạy học mà lựa chọn để luyện tập cho học sinh số hoạt động đà phát đ-ợc Việc phân tách hoạt động thành hoạt động thành phần giúp ta tổ chức cho học sinh tiến hành hoạt động với độ phức hợp vừa sức họ Việc tiến hành hoạt động nhiều đòi hỏi tri thức định, đặc biệt tri thức ph-ơng pháp, tri thức nh- có lại kết trình hoạt động Theo nguyễn bá kim, quan điểm hoạt động ph-ơng pháp dạy học đ-ợc thể t- t-ởng chủ đạo sau đây: Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 87 MM ' v cho tr-ớc f : Quy tắc xác định hình chiếu điểm M đ-ờng thẳng d f : Quy tắc xác định điểm có hình chiếu điểm M đ-ờng thẳng d cho tr-ớc GV: Nh- định nghĩa PBH ta cân tới cụm từ xác định đ-ợc điểm Hoạt động 3: Phép dời hình Hoạt động học sinh Hoạt động giáo viên CH 4: H±y vÏ °nh M’, N’ cða hai ®iĨm M, N qua phép biến hình sau: N M d v f1 M f : Quy tắc xác định hình chiếu f : Quy tắc ứng với ®iĨm M f2 M N d N f3 cho tr-íc xc định điểm M cho MM ' v cho tr-ớc f : Quy tắc lấy đối xứng qua trục CH 5: PBH bảo tồn khoảng cách hai điểm MN? Tức PBH lµm cho M’N’ = MN? d GV: Nh- vËy, cã PBH không làm thay đổi khoảng cách hai điểm, có PBH làm thay đổi khoảng cách hai điểm PBH không làm thay đổi khoảng cách hai điểm đ-ợc gọi phép dời hình Gợi ý trả lời: f(2); f(3) PBH bảo Ta có định nghĩa: PDH PBH không tồn khoảng cách hai điểm làm thay đổi khoảng cách hai điểm Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 88 Hoạt động 4: Các tính chất phép dời hình Hoạt động học sinh Hoạt động giáo viên Giáo viên: Trong hình học, hình mà th-ờng gặp đ-ờng thẳng, đ-ờng tròn, tam giác Ta xét xem ảnh chúng qua phép dời hình nh- nào? CH6: Cho đ-ờng thẳng d qua hai điểm Gợi ý: Dựa vào định nghĩa A, B Gọi A, B l nh ca A, B qua PDH tính chất phép biến hình Xét xem với đoạn thẳng tạo ba điểm điểm M d nh M ca có tính chất thẳng hàng gì? B' M' Điểm M nm d M l d' A' ảnh M qua PDH B A d M nm d; M nm hình giửa A, B nên M nm giửa A, B CH 7: Trong hoạt động trên, ký hiệu đ-ờng thẳng d = M tập M ' hình gì? CH 8: Cho đ-ờng tròn ( C ) = (I; R) điểm M thuộc ®-êng trßn Gäi I’; M’ l¯ °nh cða I, M qua phép dời hình f Nếu ký hiƯu (I;R) = M / IM R th× tËp M ' hình gì? Nghe nhận nhiệm vụ: - M ' đ-ờng thàng d M M' I R I' Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 89 CH 9: Gi° sõ A’, B’, C’ l¯ °nh cða A, B, C qua PDH HÃy so s¸nh hai tam gi²c A’B’C’ v¯ ABC? GV: Tõ c¸c kết ta có tính chất PDH là: PDH biến đ-ờng thẳng thành đ-ờng thẳng, biến đ-ờng tròn thành đ-ờng tròn có bán kính, biến tam giác thành tam giác - M ' đ-ờng tròn (I; R) Luyện tập củng cố Yêu cầu học sinh chứng minh PDH bảo toàn tính chất trung điểm đoạn thẳng, tính chất trọng tâm tam giác C A C' G M A' G' M' B B' Bµi tập nhà: BT 1, 2, 3, SGK Giáo án 2: Phép tịnh tiến A Mục tiêu: 1.Về kiến thức - Hiểu đ-ợc định nghĩa, tính chất biểu thức toạ độ phép tịnh tiến Về kỹ - Dựng đ-ợc ảnh điểm, đoạn thẳng, tam giác, đ-ờng tròn qua phép tÞnh tiÕn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 90 - Xác định đ-ợc toạ độ yếu tố lại cho tr-ớc hai ba yếu tố toạ độ vectơ v (a; b), toạ độ điểm M(x ;y ) toạ độ điểm M(x; y) l ảnh điểm M qua phép tịnh tiến theo vectơ v (a; b) - Xác định đ-ợc vectơ tịnh tiến cho tr-ớc tạo ảnh ảnh qua phép tịnh tiến - Nhận biết đ-ợc hình H l nh ca hình H qua phép tịnh tiến - Biết vận dụng kiến thức phép toán vectơ chứng minh tính chất bảo toàn khoảng cách hai điểm phép tịnh tiến Về t- thái độ - Biết quy lạ quen; phát triển trí t-ởng t-ợng không gian, suy luận lôgic - Tích cực phát chiếm lĩnh tri thức - Biết đ-ợc toán học có ứng dụng thực tiễn B Chuẩn bị thầy trò - Giáo viên: Dụng cụ dạy học; bảng phụ; phiếu häc tËp - Häc sinh: Dơng häc t¹p; cũ C Gợi ý ph-ơng pháp dạy học - Về sử dụng ph-ơng pháp gợi mở vấn đáp - Đan xen hoạt động nhóm D Tiến trình học Hoạt động 1: Ôn tập kiến thức cũ Hoạt động học sinh Hoạt động giáo viên Hiểu yêu cầu đặt trả lời câu HĐTP1: Kiểm tra cũ hỏi H1?: Em hÃy nêu định nghĩa phép biến hình mặt phẳng? H2?: Trong mặt phẳng cho v Quy tắc Nhận xét câu trả lời bạn bổ đặt t-ơng ứng điểm M mặt sung cần phàng với ®iÓm M’ cho Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 91 MM ' v có phép biến hình không? Phát vấn đề nhận thức Vì sao? - Yêu cầu HS khác nhận xét câu trả lời bạn bổ sung có - Nhận xét xác hoá kiến thức cũ HĐTP2: Nêu vấn đề học Quy tắc cho t-ơng ứng kiểm tra phép biến hình, phép có tên gọi có tính chất nh- ta nghiên cứu Hoạt động 2: Chiếm lĩnh kiến thức định nghĩa phép tịnh tiến Hoạt động học sinh Hoạt động giáo viên - Đọc SGK trang 6: phần định nghĩa - Phát biểu đ-ợc định nghĩa phép tịnh tiến - Nêu đ-ợc quy tắc t-ơng ứng cách xác định ảnh điểm qua phép tịnh tiến HĐTP1: hình thành định nghĩa - Cho học sinh đọc SGK - Yêu cầu học sinh phát biểu lại định nghĩa phép tĩnh tiến - Gợi ý để học sinh nêu lại đ-ợc quy tắc t-ơng ứng cách xác định ảnh điểm qua phép tịnh tiến HĐTP2: Kỹ dựng ảnh điểm qua phép tịnh tiến - Yêu cầu học sinh chọn tr-ớc - Phát biểu cách dựng ảnh vectơ v lấy ba điểm A, B, C điểm qua phép tịnh tiến theo - Dựng ảnh điểm qua phép vectơ v cho tr-ớc tịnh tiến theo vectơ đà chọn - Quan sát nhận biết cách dựng + Theo dõi h-ớng dẫn học sinh ảnh điểm hình qua cần phép tịnh tiến theo vectơ - Yêu cầu học sinh phát biểu cách cho tr-ớc dựng ảnh điểm qua phép tịnh tiến theo mét vect¬ cho tr-íc Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 92 HĐTP3: Củng cố phép tịnh tiến - Cho học sinh làm ?1 SGK, - Vận dụng định nghĩa để làm ?1 trang SGK, trang - Cho học sinh đọc phần Bạn có biết SGK, trang Hoạt động3: Chiếm lĩnh kiến thức tính chất phép tịnh tiến Hoạt động học sinh Hoạt động giáo viên HĐTP1: Phát chiếm lĩnh tính - Quan sát nhận xét chất1 - Dựa vào việc dựng ảnh AA'; BB '; CC ' - Quan sát nhận xét AB điểm qua phép tịnh tiến phần trên, cho nhận xét AB A' B' ? BC A' B' ? BC vµ B'C ' ? CA B'C ' -Đọc SGK, trình bày điều nhận biết đ-ợc qua tính chất -Dựng ảnh đoạn thẳng AB, tam giác ABC qua phép tịnh tiến - Quan sát nhận biết cách dựng ảnh đoạn thẳng, tam giác qua phép tịnh tiến theo vectơ cho tr-ớc B'C ' ? CA B'C ' -Yêu cầu HS đọc SGK, trang 8, phần tính chất - Nêu tính chất1 Ghi nhớ: Phép tịnh bảo toàn khoảng cách hai điểm + Cho học sinh dựng ảnh đoạn thẳng AB, tam giác ABC qua phép tịnh tiến D' D A B A' B' C' C HĐTP2: Phát hiƯn vµ chiÕm lÜnh tÝnh chÊt - Dùa vµo viƯc dùng ¶nh qua mét phÐp - NhËn xÐt vỊ ảnh đoạn tịnh tiến phần trên, cho nhận xét thẳng, đ-ờng thẳng, ảnh đoạn thẳng, Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 93 tam giác qua phép tịnh tiến - Đọc SGK, trình bày điều nhận biết ®-ỵc Thùc hiƯn ? 2 SGK trang ®-êng thẳng, tam giác qua phép tịnh tiến - Yêu cầu học sinh đọc SGK, trang 8tính chất - Yêu cầu học sinh phát biểu điều nhận biết đ-ợc - Cho học sinh thực ? SGK trang Hoạt động 4: Chiếm lĩnh kiến thức biểu thức toạ độ phép tịnh tiến Hoạt động học sinh - Nhắc lại kiến thức biểu thức toạ độ phép toán vectơ mặt phẳng - Đọc SGK, trình bày điều nhận thức đ-ợc - Nhận xét câu trả lời bạn bổ sung cần - Ghi nhận kiến thức Hoạt động giáo viên HĐTP1: Ôn lại kiến thức biểu thức toạ độ phép toán mặt phẳng - H-ớng dẫn để học sinh hồi t-ởng đ-ợc biểu thức toạ độ phép toán vectơ mặt phẳng - HĐTP2: Chiếm lĩnh tri thức biểu thức toạ độ phép tịnh tiến - Cho học sinh đọc SGK trang 9- phần Biểu thức toạ độ phép tịnh tiến - Phát biểu điều nhận thức đ-ợc - Cho học sinh khác nhận xét, bổ sung cần -Chính xác hoá ®i ®Õn kiÕn thøc vỊ biĨu thøc to¹ ®é cđa phép tịnh tiến HĐTP3: Củng cố tri thức vừa học - Cho HS lµm ? 3 SGK trang - Thực yêu cầu Hoạt động 5: Củng cố toàn Câu hỏi 1: Em hÃy cho biết nội dung đà học này? Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 94 Câu hỏi 2: Nêu cách dựng ảnh điểm, đoạn thẳng, tam giác qua phép tịnh tiến? L-u ý học sinh: kiến thức Kỹ năng, t- thái độ nh- phần mục tiêu học đà nêu Chia học sinh làm nhóm làm tập 1, 2, 3, Bµi tËp vỊ nhµ: häc kü lại lý thuyết, làm hết tập SGK Sau dạy thực nghiệm cho học sinh làm kiểm tra đề : Phần 1: Trắc nghiệm khách quan: Câu1: Cho đ-ờng thẳng a cắt hai đ-ờng thàng song song b v b Có phép tịnh tiến biến đ-ờng thẳng a thành biến đ-ờng thẳng b thành đ-ờng thàng b? A Không cã phÐp nµo; B Cã mét phÐp nhÊt; C Chỉ có hai phép; D Có vô số phép Câu2: Cho hình bình hành ABCD Có phép tịnh tiến biến đ-ờng thẳng AB thành đ-ờng thẳng CD biến đ-ờng thẳng AD thành đ-ờng thẳng BC? A Không cã phÐp nµo; B Cã mét phÐp nhÊt; C Chỉ có hai phép; C Có vô số phép Câu3:Có phép tịnh tiến biến đồ thị hàm số y = sinx thành nó? A Không có phÐp nµo; B Cã mét phÐp nhÊt; C ChØ cã hai phÐp ; D Cã v« sè phÐp Câu4: Trong phép sau đây, phép có tính chất: Biến đ-ờng thẳng a thành đ-ờng thàng a không song song với a? A Phép tịnh tiến; B Phép đối xứng trục; C Phép đối xứng tâm; D PhÐp quay víi gãc quay Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 95 Phần 2: Tự luận: Câu 5: Cho đ-ờng tròn (O) đ-ờng kính AB đ-ờng thẳng d vuông góc với AB B.Với đ-ờng kính MN thay đổi đ-ờng tròn (MN khác AB); Gọi P Q lần l-ợt giao điểm d với đ-ờng thẳng AM AN Đ-ờng thẳng qua M, song song với AB cắt đ-ờng thẳng AN H a) CMR: H trực tâm tam giác MPQ b) CMR: ABMH hình bình hành c) Tìm quỹ tích điểm H d) Tìm quỹ tích trực tâm tam giác NPQ Đáp số thang điểm Phần1: trắc nghiệm: 1B; 2B; 3D; 4D Mỗi câu đạt điểm Phần2: Tự luận a) Dễ thấy MH PQ QH PM; nên H trực tâm tam giác MPQ ( điểm) b) Vì AB // HM; AH // BM ( vuông góc với AM) nên ABMH hình bình hành (1 ®iĨm) c) Tõ c©u 5b suy MH BA Phép tịnh tiến theo vectơ AB biến M thành H Vì M chạy đ-ờng tròn (O) (không trùng với hai điểm C A, B) nên quỹ tích H ảnh H (O) qua phép tịnh tiến trên, trừ hai điểm ảnh A B A NÕu ta lÊy ®iĨm C cho A O trung điểm BC, quỹ tích M N Q B H đ-ờng tròn đ-ờng kính AC trừ hai điểm A C (2 điểm ) Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn d P C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 96 d) Điểm N đóng vai trò hoàn toàn tơng tự điểm M, nên quỹ tích trực tâm tam giác NPQ cịng trïng víi q tÝch ®iĨm H (2 ®iĨm ) 3.2.3 Đánh giá kết thực nghiệm 3.2.3.1 Đánh giá định tính Kết thực nghiệm b-ớc đầu cho thấy, tiếp cận với biện pháp s- phạm nêu ch-ơng luận văn đà tạo đ-ợc ë häc sinh sù høng thó, tÝch cùc chđ ®éng hoạt động lĩnh hội tri thức Bài học có đóng góp sôi ca đa phần học sinh lớp , không nhiều học sinh ngồi nhìn giáo viên giảng Sau nghiên cứu sử dụng biện pháp s- phạm đ-ợc xây dựng ch-ơng ca luận văn vo qu trình dy học phép biến hình, cc gio viên dạy thực nghiệm có ý kiến rằng: khó khả thi việc vận dụng quan điểm dạy học kiến tạo vào bồi d-ỡng tri thức ph-ơng pháp; Đặc biệt cách dẫn dắt hợp lý vừa sức với học sinh để học sinh tìm đoán ph-ơng pháp giải dạng toán thông qua hoạt động kiến tạo kiến thức Giáo viên hứng thú dùng biện pháp s- phạm đó, học sinh học tập cách tích cực hơn, hình thành cho giáo viên mà học sinh ph-ơng thức truyền thụ lĩnh hội tri thức cách khác tr-ớc 3.2.3.2 Đánh giá định l-ợng Kết kiĨm tra thùc nghiƯm §iĨm Tỉng sè 10 §C 11 0 18 15 48 TN 11 0 0 21 15 53 Líp Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn bµi C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 97 Kết quả: Xếp loại Giỏi Khá T bình TB trở lên Yếu- Lớp ĐC 2% 31,3% 47,9% 81,2% 18,8% Líp TN 7,5% 49,1% 37,7% 94,3% 5,7% Kết đ-ợc thể thông qua biểu ®å sau: 100.00% 90.00% 80.00% 70.00% 60.00% TN ĐC 50.00% 40.00% 30.00% 20.00% 10.00% 0.00% GIỎI KHÁ TB TB trở lên Y-K 3.3 KÕt ln chung vỊ thùc nghiƯm s- phạm Căn vào kết kiểm tra, b-ớc đầu thấy hiệu biện pháp s- phạm việc dạy học tri thức ph-ơng pháp theo h-íng vËn dơng lý thut kiÕn t³o kiÕn th÷c cho học sinh thông qua dy học ch đề biến hình mà đề xuất thực Qua quan sát hoạt động dạy học kết thu đ-ợc qua đợt thực nghiệm cho thấy: - Tính tích cực hoạt động học sinh lớp thực nghiệm cao líp ®èi chøng Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 98 - Nâng cao trình độ nhận thức, khả t- cho học sinh trung bình học sinh yếu lớp thực nghiệm, tạo hứng thú niềm tin cho em, lớp đối chứng hạn chế - Đặc biệt lm gim nỗi sợ h×nh häc‛ cða häc sinh, nhÊt l¯ h×nh häc biÕn hình Từ kết đến kết luận: Việc xây dựng biện pháp s- phạm đà có tác dụng tích cực hoá hoạt động học tập học sinh, tạo cho em khả tìm tòi giải vấn đề cách độc lập sáng tạo, nâng cao hiệu học tập, góp phần nâng cao chất l-ợng dạy học môn toán tr-ờng phổ thông Nh- vậy, mục đích thực nghiệm đà đạt đ-ợc giả thuyết khoa học nêu ®· ®-ỵc kiĨm nghiƯm Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 99 Kết luận chung Luận văn đà thu đ-ợc số kết sau đây: Đà hệ thống hoá số quan điểm nhà khoa học tri thức đặc biệt tri thức ph-ơng pháp Đà hệ thống hoá đ-ợc mối quan hệ tri thức với kỹ kiến tạo kiến thức Đà đề xuất đ-ợc số ph-ơng thức bồi d-ỡng tri thức ph-ơng pháp cho học sinh thông qua dạy học chủ đề biến hình Đà tổ chức thực nghiệm s- phạm để minh hoạ tính khả thi hiệu biện pháp bồi d-ỡng tri thức ph-ơng pháp cho học sinh thông qua dạy học chủ đề biến hình tr-ờng phổ thông Nh- vậy, khẳng định rằng: mục đích nghiên cứu đà đ-ợc thực hiện, nhiệm vụ nghiên cứu đà đ-ợc hoàn thành giả thuyết khoa học chấp nhận đ-ợc Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 100 Tµi liƯu tham khảo G.Pôlya (1997), Giải Toán nh- nào?, Nxb Giáo dục G.Pôlya (1997), Sáng tạo toán học, Nxb Giáo duc Hàn Liên Hải, Phan Huy Khải, Đào Ngọc Nam, Nguyễn Đạo Ph-ơng, Lê Tất Tôn, Đặng Quan Viễn, Toán bồi d-ỡng học sinh lớp 11 hình học, Nxb Hà Nội Cao Thị Hà (2006), Dạy học số chủ đề hình học không gian (Hình học 11) theo quan điểm kiến tạo, Luận án tiến sĩ Giáo dục học Nguyễn Thái Hoè (1989), Tìm tòi lời giải toán ứng dụng vào việc dạy học Toán Lê Phi Hùng (2009) Truyền thụ tri thức, đặc biệt tri thức ph-ơng pháp nhlà ph-ơng tiện kết hoạt động dạy học toán cho học sinh Lớp 10 chuyên Toán, Luận văn thạc sĩ Giáo dục học, Đại học Vinh Ngun Thanh H-ng (2009) Ph¸t triĨn t- biƯn chứng học sinh dạy học Hình học tr-ờng THPT, Luận án tiến sĩ Giáo dục học, Đại họcVinh Nguyễn Mộng Hy (1997), Các phép biến hình mặt phẳng, Nxb Giáo dục Nguyễn Bá Kim, Vũ D-ơng Thuỵ (1997), Ph-ơng pháp dạy học môn Toán, Nxb Giáo dục 10 Nguyễn Bá Kim, (2004), Ph-ơng pháp dạy học môn Toán, Nxb Đại học sphạm 11 Lê Đăng Khoa (2008) Rèn luyện kỹ kiến tạo kiến thức cho học sinh thông qua dạy học ph-ơng pháp toạ độ, Luận văn thạc sĩ Giáo dục học, Đại học Vinh 12 Trần Văn Kỷ, Phân loại ph-ơng pháp giải toán hình học Lớp 10, Nxb Đại häc Quèc gia TPHCM 13 Phan Träng Ngä, D¹y häc ph-ơng pháp dạy học nhà tr-ờng, Nxb Đại häc S- ph¹m Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn