Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học hình học không gian góp phần bồi dưỡng năng lực tự học cho học sinh dự bị đại học dân tộc

bộ giáo dục đào tạo tr-ờng đại học vinh Mai Thị tuyết mai ứng dụng công nghệ thông tin dạy học hình học không gian góp phần bồi d-ỡng lực tự học cho học sinh Dự bị đại học dân tộc luận văn thạc sĩ giáo dục học Chuyên ngành: Lý luận ph-ơng pháp dạy học môn Toán MÃ số: 60.14.10 Ng-ời h-ớng dẫn khoa học: TS Trần Trung Vinh - 2010 Lời cảm ơn Luận văn đ-ợc hoàn thành d-ới h-ớng dẫn, giúp đỡ Tiến sĩ Trần Trung Tác giả xin đ-ợc bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến thầy Trong trình làm luận văn tác giả đ-ợc giúp đỡ thầy cô giáo tổ PPGD Toán - Khoa Toán - Tr-ờng Đại học Vinh, Ban giám hiệu thầy cô giáo tr-ờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm sơn Nhân dịp tác giả xin chân thành cảm ơn Gia đình, bạn bè, đồng nghiệp nguồn động viên giúp đỡ tác giả có thêm nghị lực, tinh thần để hoàn thành luận văn Cuối cùng, xin đ-ợc cảm ơn lòng -u đÃ dành cho tác giả Vinh, tháng năm 2010 Mai Thị Tuyết Mai Quy -ớc chữ viết tắt luận văn Viết tắt Viết đầy đủ CHTNKQNLC: Câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn CNTT: Công nghệ thông tin DTTS: Dân tộc thiểu số DBĐHDT: Dự bị Đại học Dân tộc GD: Giáo dục GV: Giáo viên GQVĐ: Giải vấn đề HS: Học sinh HHKG: Hình học không gian MVT Máy vi tính NLTH: Năng lực tự học NXB: Nhà xuất PMDH: Phần mềm dạy học PPDH: Ph-ơng pháp dạy học SGK: Sách giáo khoa SGT: Sách giáo trình TH: Tự học THPT: Trung học phổ thông [1]: Theo tµi liƯu sè 3 Mơc lơc Trang Mở đầu Ch-ơng Cơ sở lí luận thực tiễn 10 1.1 Hoạt động học trình tự học 1.1.1 Hoạt động học chất hoạt động học 10 10 1.1.2 Quá trình tự học 13 1.1.3 Vai trò tự học hoạt động học tập 16 1.2 Năng lực tự học học sinh dự bị đại học dân tộc 19 1.2.1 Hệ thống kỹ năng, quy trình tự học 19 1.2.2 Các hình thức cấp độ tự học 22 1.2.3 Khái niệm lực lực tự học 23 1.2.4 Những dấu hiệu đặc tr-ng NLTH học toán học sinh dự bị đại học dân tộc 25 1.2.5 Nh÷ng biĨu hiƯn thĨ cđa NLTH học toán học sinh DBĐHDT 27 1.2.6 Hình thành phát triển NLTH cho học sinh DBĐHDT 35 1.3 ứng dụng công nghệ thông tin dạy học hình học không 37 gian góp phần bồi d-ỡng lực tự học cho học sinh DBĐHDT 1.3.1 Tác động CNTT trình dạy học Hình học 37 tr-ờng DBĐHDT 1.3.2 Khả ứng dụng CNTT dạy học Hình học không gian góp phần bồi d-ìng NLTH cho häc sinh DBDHDT 41 1.3.3 Vai trß, nhiƯm vơ cđa GV viƯc øng dơng CNTT vµo dạy học hình học góp bồi d-ỡng NLTH cho HS 43 1.4 Thực trạng ứng dụng CNTT dạy hình häc gãp phÇn 45 båi d-ìng NLTH cho häc sinh Dự bị đại học dân tộc 1.4.1 Thực trạng hoạt ®éng tù häc cđa häc sinh DB§HDT 45 1.4.2 Thùc tr¹ng cđa viƯc øng dơng CNTT d¹y häc 46 hình học góp phần bồi d-ỡng NLTH cho học sinh DBĐHDT 1.5 Kết luận Ch-ơng Ch-ơng Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin dạy học hình học góp phần bồi d-ỡng lực tự học cho học sinh dự bị đại học dân tộc 49 2.1 Tổng quan dạy học Hình học không gian tr-ờng Dự bị 50 50 đại học dân tộc 2.1.1 Đặc điểm dạy học HHKG tr-ờng DBĐHDT 50 2.1.2 Đặc điểm học tự học HHKG học sinh DBĐHDT 52 2.2 Định h-ớng xây dựng biện pháp ứng dụng CNTT 56 dạy học HHKG gãp phÇn båi d-ìng NLTH cho häc sinh dù bị đại học dân tộc 2.3 Một số biện pháp ứng dụng CNTT dạy học hình học 56 góp phần bồi d-ỡng NLTH cho học sinh DBĐHDT 2.3.1 Biện pháp 1: Khai thác, sử dụng phần mềm hình 57 học động góp phần bồi d-ỡng t- duy, phát triển lực phát GQVĐ, định cho học sinh DBĐHDT 2.3.2 Biện pháp 2: Sử dụng phần mềm Mind Map tổ chức thiết lập đồ t- trình dạy học HHKG giúp HS rèn luyện số kỹ năng, lực tự học học cách học 71 2.3.3 Biện pháp 3: Xây dựng, thiết kế sử dụng giảng điện tử phần HHKG giúp nâng cao khả tự häc cđa HS 84 2.3.4 BiƯn ph¸p 4: Sư dơng phần mềm trắc nghiệm để tiến hành đổi ph-ơng thức kiểm tra, đánh giá kết học tập đồng thời rèn luyện kỹ tự kiểm tra, đánh giá cho học sinh DBĐHDT 95 2.3.5 Biện pháp 5: Sử dụng mạng internet, khai thác thông tin, tạo diễn đàn, sử dụng khoá học trực tuyến phần HHKG góp phần bồi d-ỡng động phát triển số kỹ tự học cho học sinh DBĐHDT 108 2.4 KÕt ln Ch-¬ng 115 Ch-¬ng Thùc nghiƯm s- phạm 117 3.1 Mục đích thực nghiệm 117 3.2 Néi dung thùc nghiƯm 117 3.3 Tỉ chøc thùc nghiƯm 117 3.4 Đánh giá kết thực nghiệm 128 3.5 KÕt ln ch-¬ng 132 KÕt ln chung Danh mơc công trình tác giả đÃ công bố có liên quan đến 133 135 đề tài luận văn Tài liệu tham khảo 136 Mở đầu Lý chọn đề tài 1.1 Trong lịch sử giáo dục (GD), vấn đề tự học (TH) đ-ợc quan tâm từ sím ý t-ëng d¹y häc coi träng ng-êi häc, chó ý đến TH đÃ có từ thời cổ đại, tuỳ theo giai đoạn lịch sử mức độ phát triển xÃ hội mà ý t-ởng đÃ phát triển trở thành quan điểm dạy học tích cực Bồi d-ỡng lực tự học (NLTH) cho học sinh (HS) điều quan trọng cần thiết ®iỊu kiƯn hiƯn Trong thêi ®¹i khoa häc, kü thuật phát triển nhanh chóng, nhà tr-ờng tốt đến không đáp ứng đ-ợc nhu cầu đa dạng cđa ng-êi häc V× vËy, chØ cã TH, tù båi d-ỡng ng-ời bù đắp cho lỗ hổng kiến thức để thích ứng với nhu cầu sống phát triển Trong tác phẩm "Học tập: Một kho báu tiềm ẩn" [2] có khẳng định: học tập suốt đời chìa khoá nhằm v-ợt qua thách thức kỷ XXI, Học tập suốt đời giúp ng-ời đáp ứng đ-ợc yêu cầu giới thay đổi nhanh chóng Không thể thoả mÃn đòi hỏi đ-ợc ng-ời học không học cách học "Học cách học" học cách TH, tự đào tạo Nghị Trung -ơng IV (khóa VII) rõ: "Phải khuyến khích tự học", "Phải áp dụng ph-ơng pháp giáo dục bồi d-ỡng cho học sinh lực t- sáng tạo, lực giải vấn đề" Nghị Trung -ơng II (khóa VIII) tiếp tục khẳng định: "Đổi ph-ơng pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp t- sáng tạo ng-ời học, b-ớc áp dụng ph-ơng pháp tiên tiến ph-ơng tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh" 1.2 Định h-ớng đổi PPDH làm cho HS học tập tích cực, chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động Phải tiết học HS đ-ợc suy nghĩ nhiều hơn, hoạt ®éng nhiỊu h¬n Thay cho lèi trun thơ mét chiỊu, giáo viên (GV) cần tổ chức cho HS đ-ợc học tập hoạt động hoạt động tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo, biết khơi dậy HS ý thøc tù häc, tù rÌn lun chiÕm lÜnh tri thức Phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo HS đ-ợc xem nh- nguyên tắc trình dạy học đÃ đ-ợc nói đến từ lâu đ-ợc phát triển mạnh mẽ giới từ çc thËp kû 60, 70 cđa thÕ kû XX ë n-ớc ta, vấn đề đÃ đ-ợc quan tâm xác định định h-ớng đổi ph-ơng pháp dạy học (PPDH) ngành GD 7 Muốn phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo ng-ời học cần rèn luyện ph-ơng pháp học tập cho HS, coi không ph-ơng tiện nâng cao hiệu dạy học mà mục tiêu quan trọng dạy học Trong thời đại bùng nổ thông tin nay, phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ, gia tăng nhanh chóng th-ờng xuyên l-ợng thông tin, tri thức việc dạy hạn chế chức dạy kiến thức mà phải tăng c-ờng rèn luyện cho HS ph-ơng pháp học, thời gian học nhà tr-ờng lại có hạn nên đòi hỏi HS phải có thái độ lực cần thiết để tự định h-ớng, tự cập nhật làm giàu tri thức mình, phải có thói quen học tập suốt đời, học tập khắp nơi nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển xÃ hội Nói tới ph-ơng pháp học cốt lõi ph-ơng pháp TH, cầu nối học tập nghiên cứu khoa học Nếu rèn luyện cho ng-ời học có đ-ợc kỹ năng, ph-ơng pháp, thói quen TH, biết ứng dụng điều đÃ học vào tình mới, biết tự lực phát giải vấn đề gặp phải tạo cho họ lòng ham học, khơi dậy tiềm vốn có ng-ời Trong dạy học toán không theo xu đó, đặc biệt môn Toán nói chung phần Hình học nói riêng có số đặc điểm thuận lợi môn học khác yêu cầu nói 1.3 Về mặt lý luận nh- thực tiễn, TH hoạt động có ý nghĩa quan trọng việc tạo chất l-ợng hiệu trình dạy học môn Toán Hoạt động học tập HS ngày diễn điều kiện mẻ Sự hình thành xÃ hội thông tin kinh tế tri thức tạo điều kiện nh-ng đồng thời gây sức ép lớn HS, đòi hỏi em có thay đổi lớn việc định h-ớng, lựa chọn thông tin nhph-ơng pháp tiếp nhận, xử lý, l-u trữ thông tin Trong hoàn cảnh ấy, tri thức toán học mà HS tiếp nhận thông qua giảng GV lớp trở nên ỏi HS có xu h-ớng v-ợt khỏi giảng lớp để tìm kiếm, mở rộng, đào sâu tri thức từ nhiều nguồn thông tin khác Chính vậy, TH trở nên phổ biến trở thành tính chất đặc tr-ng dạy học Bồi d-ỡng NLTH cho HS khâu then chốt để tạo "nội lực" nhằm nâng cao chất l-ợng hiệu dạy học môn Toán Tuy nhiên, thực tế NLTH HS nhiều hạn chế, công trình nghiên cứu bồi d-ỡng NLTH môn Toán cho HS thông qua ph-ơng tiện dạy học đại ch-a đ-ợc phổ biến Việc bồi d-ỡng NLTH cho HS trở thành yêu cầu cấp bách, mét nhiƯm vơ quan träng d¹y häc hiƯn 1.4 Ngày công nghệ thông tin (CNTT) đÃ thâm nhập vào lĩnh vực hoạt động ng-ời Việc sử dụng ph-ơng tiện dạy học đại, ứng dụng CNTT đ-ợc coi yếu tố tích cực trình đổi PPDH 8 Riêng ngành Toán đÃ có phần mềm giúp ích nhiều cho việc giảng dạy toán, học toán nh- ứng dụng toán học Trong t-ơng lai số tiết học lớp giảm bớt thay vào trình TH, tự nghiên cứu với hỗ trợ CNTT Chính việc sử dụng nhiều loại hình ph-ơng tiện trực quan, đáng ý phần mềm dạy học (Geometer's Sketchpad, Cabri, Maple, ) dạy học Hình học không gian (HHKG) nhằm hỗ trợ lẫn nhau, thúc đẩy hoạt động nhận thức tích cực HS, góp phần nâng cao chất l-ợng dạy học môn toán xu tất yếu ë n-íc ta thêi gian qua, viƯc øng dơng CNTT vào dạy học đÃ có b-ớc phát triển đáng kể Hiện nay, máy vi tính (MVT) internet ph-ơng tiện thiếu hệ thống đào tạo sở GD 1.5 Thực chủ tr-ơng mang tính chiến l-ợc Đảng Nhà n-ớc sách đào tạo cán ng-ời dân tộc thiểu số (DTTS) cho miền núi, Bộ Giáo dục Đào tạo đÃ tổ chức hệ dự bị đại học dân tộc (DBĐHDT) cho đối t-ợng HS ng-ời DTTS thi tr-ợt ®¹i häc häc bỉ sung, hƯ thèng hãa kiÕn thøc thêm năm để học tiếp đại học Đây nguồn cán t-ơng lai góp phần phát triển kinh tế, trị, xÃ hội đảm bảo an ninh, qc phßng cho khu vùc miỊn nói, vïng DTTS Trong gần 35 năm qua, tr-ờng đÃ quan tâm đến việc nâng cao chất l-ợng đào tạo học sinh DBĐHDT, nh-ng kết ch-a đáp ứng đ-ợc yêu cầu Nhìn chung học lực HS yếu không ®ång ®Ịu, ch-a cã th¸i ®é häc tËp tÝch cùc, khả TH, tự nghiên cứu hạn chế Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học đại đ-ợc Nhà n-ớc đầu t- đồng nh-ng GV HS ch-a khai thác, sử dụng có hiệu quả; lớp HS có số l-ợng lại học rải khắp tr-ờng ĐH theo chế độ cử tuyển nên khó khăn cho việc tổ chức dạy học Đặc biệt, với đối t-ợng học sinh DBĐHDT việc nghiên cứu đổi PPDH, sử dụng trang thiết bị dạy học đại góp phần nâng cao chất l-ợng dạy học để HS có đủ điều kiện vào học Đại học nhiệm vụ tr-ờng đào tạo DBĐHDT đ-ợc quan tâm Vì đòi hỏi vận dụng linh hoạt ứng dụng ph-ơng tiện dạy học nói chung CNTT nói riêng giúp em TH, tự bổ sung l-ợng tri thức cần thiết phù hợp với em nghành nghề em đÃ chọn n-ớc ta đÃ có nhiều công trình nghiên cứu vấn đề ứng dụng CNTT dạy học nh-: Luận án tiến sĩ Nguyễn Sỹ Đức (2001) với đề tài "Xây dựng sử dụng phần mềm hỗ trợ dạy học môn Toán tiểu học đÃ nghiên cứu xây dựng sử dụng phần mềm hệ điều hành MS-DOS phần mềm với giao diện web để hỗ trợ dạy học môn Toán tiểu học; luận án tiến sĩ Trịnh Thanh Hải (2006) với đề tài "ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học hình học lớp theo h-ớng tích cực hoá hoạt động học tập học sinh" sâu nghiên cứu khai thác phần mềm Cabri Geometry nhằm đổi ph-ơng pháp dạy học, nâng cao hiệu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an trình dạy học Hình học lớp 7; luận án tiến sĩ Trần Trung (2009) với đề tài "ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông hỗ trợ dạy học Hình học theo h-ớng tích cực hoá hoạt động nhận thức học sinh dự bị đại học dân tộc" đÃ khai thác việc xây dựng hệ thống e-learning hỗ trợ dạy học hình học theo h-ớng tích cực hoá hoạt động nhận thức học sinh DBĐHDT Tuy nhiên, việc nghiên cứu ứng dụng CNTT dạy học toán để góp phần bồi d-ỡng NLTH cho học sinh DBĐHDT ch-a có công trình Xuất phát từ vấn đề trên, chọn đề tài nghiên cứu "ứng dụng công nghệ thông tin dạy học hình học góp phần bồi d-ỡng lực tự học cho học sinh dự bị đại học dân tộc" Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu cấu trúc NLTH tác động trình dạy học đến trình tự học HS dạy học toán tr-ờng DBĐHDT Nghiên cứu số vấn đề lý luận thực tiƠn viƯc tù häc vµ øng dơng CNTT vµo båi d-ỡng NLTH Toán cho học sinh DBĐHDT Từ đề xuất số biện pháp ứng dụng CNTT dạy häc H×nh häc nh»m båi d-ìng NLTH cho HS, gãp phần nâng cao chất l-ợng dạy học tr-ờng DBĐHDT Giả thuyết khoa học Trên sở nội dung ch-ơng trình DBĐHDT, GV quan tâm đến việc ứng dụng CNTT dạy học Hình học cách phù hợp để bồi d-ỡng NLTH cho HS phát huy tÝnh tÝch cùc häc tËp cđa HS, gãp phÇn nâng cao hiệu dạy học Toán tr-ờng DBĐHDT Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Nghiên cứu sở lý ln vỊ NLTH cđa häc sinh DB§HDT, viƯc øng dơng CNTT vµo båi d-ìng NLTH cho HS 4.2 Điều tra, đánh giá thực trạng tự học bồi d-ỡng NLTH cho HS tr-ờng DBĐHDT; phân tích nguyên nhân làm hạn chế chất l-ợng tự học, đề xuất số biện pháp s- phạm góp phần bồi d-ỡng NLTH cho học sinh DBĐHDT thông qua việc ứng dụng CNTT dạy học Hình học 4.3 Thực nghiệm s- phạm để b-ớc đầu đánh giá tính khả thi biện pháp đÃ đề xuất Ph-ơng pháp nghiên cứu: 5.1 Nghiên cứu lý luận: Tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu vấn đề liên quan đến đề tài luận văn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 10 5.2 Nghiªn cøu thùc tiƠn: Quan sát, thăm dò thực trạng vấn đề dạy tù häc cho HS vµ øng dơng CNTT ë tr-êng DBĐHDT qua hình thức: Dạy thử nghiệm, sử dụng phiếu điều tra, dự giờ, quan sát, vấn trực tiÕp 5.3 Tỉng kÕt kinh nghiƯm: Tỉng kÕt kinh nghiƯm đồng nghiệp thân trình dạy học Toán, đặc biệt kinh nghiệm GV am hiểu vấn đề nghiên cứu đề tài 5.4 Thùc nghiƯm s- ph¹m: Tỉ chøc thùc nghiƯm t¹i tr-ờng DBĐHDT để xem xét tính khả thi hiệu biện pháp s- phạm đÃ đề xuất Xử lý số liệu thực nghiệm ph-ơng pháp thống kê toán học Những đóng góp luận văn 6.1 HƯ thèng hãa mét sè vÊn ®Ị lý ln NLTH trình dạy học theo h-ớng dạy cách TH 6.2 Đánh giá thực trạng hoạt động TH việc ứng dụng CNTT dạy học toán nhằm bồi d-ỡng NLTH tr-ờng DBĐHDT 6.3 Đề xuất đ-ợc biện pháp ứng dụng CNTT dạy học Hình học góp phần bồi d-ỡng NLTH cho häc sinh DB§HDT CÊu tróc cđa ln văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, luận văn có ba ch-ơng: Ch-ơng 1: Cơ sở lý luận thực tiễn Ch-ơng 2: Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin dạy học hình học góp phần bồi d-ỡng lực tự học cho học sinh dự bị đại học dân tộc Ch-ơng 3: Thực nghiệm s- phạm Luận văn có 11 trang phụ lục sử dụng 79 tài liệu tham khảo Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 11 Ch-ơng Cơ sở lý luận thực tiễn 1.1 Hoạt động học trình tự học 1.1.1 Hoạt động học chất hoạt động học Hoạt động khái niệm tâm lý học đại Một hoạt động nhằm vào đối t-ợng định Hai hoạt động khác đ-ợc phân biệt hai đối t-ợng khác Và đối t-ợng động thực hoạt động - Về phía đối t-ợng: Động đ-ợc thể thành nhu cầu Các nhu cầu đ-ợc sinh thành từ đối t-ợng ban đầu trừu t-ợng, ngày phát triển rõ ràng, cụ thể đ-ợc chốt lại hệ thống mục đích Mỗi mục đích, lại phải thoả mÃn lot điều kiện (hay gọi ph-ơng tiện) Mối quan hệ biện chứng mục đích điều kiện đ-ợc coi nhiệm vụ - Về phía chủ thể: Chủ thể dùng sức căng c bắp, thần kinh, lực, kinh nghiệm thực tiễn, để thỏa mÃn động gọi hoạt động Quá trình chiếm lĩnh tng mục đích gọi hành động Mỗi điều kiện để đạt mục đích, lại quy định cách thức hành động gọi thao tác Những điều mô tả biểu diễn sơ đồ sau: Phía đối t-ợng Phía chủ thể Động Hoạt động Mục đích Hành động Điều kiện Thao tác Nhiệm vụ (ph-ơng tiện) Sơ đồ 1.1: Sơ đồ mối liên hệ đối t-ợng chủ thể hoạt động Quá trình dạy học trình thống nhất, biện chứng hoạt động dạy thầy hoạt động học trò, hoạt động học trung tâm Hoạt động học tập hoạt động ng-ời, tuân theo cấu trúc tổng quát hoạt động nói chung, bàn đến hot ng học tập HS HS tiến hành hoạt động nhằm lĩnh hội kinh nghiệm xÃ hội, đ-ợc thể d-ới dạng tri thức, kỹ Theo Ph¹m Minh H¹c Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 12 [15] có hai cách học, có hai dạng hoạt động khác nhau: Cách thứ nhằm nắm lấy kinh nghiệm, kỹ xem nh- mục đích trực tiếp; cách thứ hai nhằm tiếp thu kinh nghiệm kỹ thực mục đích khác Thông th-ờng việc học HS đ-ợc diễn theo hai cách, hoạt động học mà ta nghiên cứu hoạt ®éng cã mơc ®Ých theo çch thø nhÊt Mét sè khía cạnh hoạt động học tập: - Về cấu trúc hoạt động: + Động cơ: Nắm lấy tri thức, kỹ năng, kỹ xảo tự hoàn thiện thân + Mục đích: HS phải v-ợt khỏi giới hạn kiến thức đÃ có để đạt tới mà em ch-a có Vì nhiệm vụ học tập th-ờng đ-ợc đề d-ới hình thức toán có vấn đề + HS giải nhiệm vụ nhờ vào hành động học tập cụ thể nh-: tách vấn đề từ nhiệm vụ; vạch ph-ơng h-ớng giải sở phân tích mối quan hệ tài liệu học tập; mô hình hóa, cụ thể hóa mi quan hệ đó; kiểm tra tiến trình kết học tập + Các hành động đ-ợc thực thao tác t- đặc tr-ng nhphân tích, tổng hợp, so sánh, quy nạp, suy luận lôgíc, Tuy nhiên toàn trình không tự diễn mà đòi hỏi phải có điều kiện kích thích định giai đoạn: phát vấn đề; nhận thấy có mâu thuẫn, hình thành động cơ, tìm tòi khái quát hóa, - Về hình thức: Hoạt động học điển hình diễn thêi gian trªn líp, GV thùc hiƯn vai trò đạo, h-ớng dẫn hoạt động độc lập lớp làm tập nhà Hoạt động học có mối quan hệ khăng khít, chặt chẽ với hoạt động dạy, trình tự b-ớc hoạt động học hoàn toàn thống với trình tự b-ớc hoạt động dạy Nếu GV vạch nhiệm vụ, hành động học tập tới HS biện pháp thích hợp kích thích chúng HS tiếp nhận nhiệm vụ đó, thực hành động học tập đề ra; GV kiểm tra hành động HS điều chỉnh hành động dạy HS điều chỉnh hành động học mình, Sự thống trình dạy học đ-ợc thể t-ơng ứng giai đoạn hoạt động thầy lẫn trò Sự thống tạo nên t-ợng hoàn chỉnh mà ta gọi trình dạy học Kết thống chỗ HS nắm kiến thức theo mức ®é: Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 13 + ý thức đ-ợc vấn đề (vạch đ-ợc nội dung, có biểu t-ợng chung kiện, nắm đ-ợc trình hình thành phát triển kiện đó) + Nắm đ-ợc vấn đề (vạch đ-ợc chất bên t-ợng) + Sáng tỏ vấn đề (biết cách tìm lối thoát gặp khó khăn) - Về chế hoạt động học tập: Tuy cách diễn đạt có khác nh-ng nhìn chung nhà khoa học thống với quan điểm Piaget [40], coi học tập trình kép: + Thứ nhất, trình tiếp nhận, tiếp thu thông tin từ môi tr-ờng xung quanh việc xử lý thông tin với cấu trúc nhận thức đÃ đạt đ-ợc từ tr-ớc + Thứ hai, trình thích nghi, thích ứng biến đổi cấu trúc nhận thức đÃ có tác động thông tin từ môi tr-ờng nhằm làm cho cấu trúc nhận thức tiến triển Trong trình này, thao tác ng-ời nhằm thực đồng hoá điều ứng Nếu nhìn nhận, phân tích hoạt động học tập theo quan điểm hoạt động A.N Lêônchiep đ-a chìa khoá để dẫn đến thành công dạy học hình thành đ-ợc hành động học tập Bởi hình thành đ-ợc hành động có hội để hình thành hoạt động học tập Từ hành động học tập luyện tập để trở thành thao tác cho hành động khác Ông cho : "Cuộc sống hay hoạt động nói chung đ-ợc hình thành cách máy móc từ loại hoạt động riêng lẻ Một loại hoạt động giai đoạn chủ đạo có ý nghĩa to lớn phát triển nhân cách, hoạt động khác phụ Bởi cần phải nói đến phụ thuộc phát triển tâm lý vào hoạt động nói chung, mà vào hoạt động chủ đạo" [72] Hoạt động học tập có mục đích trực tiếp làm biến đổi ph¸t triĨn ng-êi häc Theo lý ln nhËn thøc M¸c - Lê nin: Hoạt động học đ-ợc coi tr-ờng hợp riêng nhận thức, chất trình nắm vững tri thức, kỹ kỹ xảo, trình khám phá thân HS Hoạt động học chịu chi phèi tõ çc quy lt chung cđa sù nhËn thức, đồng thời có quy luật riêng nhận thức nằm trình dạy học Tâm lí học liên t-ởng cho rằng: Hoạt động học trình hình thành liên t-ởng, phát triển trí nhớ ng-ời học Hoạt động học tập có hiệu ng-ời học hình thành cho mối liên hệ khái niệm, quy luật, cách thức để từ ghi nhớ tái tài liệu học tập tốt Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 14 Tâm lí học hành vi định nghĩa hoạt động học trình hình thành hành vi mới, tạo nên thay đổi hành vi để đáp ứng lại ảnh h-ởng tác động từ bên Qua hoạt động học, ng-ời học hình thành mối liên hệ kích thích phản ứng trả lời, luyện tập để mối liên hệ đ-ợc mạnh lên, vững Quá trình học trình "củng cố trả lời" Với quan niệm hoạt động học nh- vậy, việc học trạng thái thụ động chất l-ợng hoạt động học phụ thuộc chủ yếu vào tác động GV Theo R.E.Mayer, hoạt động học đ-ợc xác định trình ng-ời học kiến tạo, xây dựng tri thức: "Ng-ời học tự xây dựng cấu trúc trí tuệ riêng cho tài liệu học tập, lựa chọn thông tin phù hợp, giải nghĩa thông tin dựa vốn kiến thức đÃ có nhu cầu tại, bổ sung thêm thông tin cần thiết để tìm ý nghĩa tài liệu mới" [75] Lí thuyết kiến tạo quan tâm đến đặc điểm tâm lí bên ng-ời học việc thể nó, yếu tố đ-ợc xem quan trọng yếu tố tác động từ môi tr-ờng Tiếp cận từ góc độ lý luận dạy học: Bản chất hoạt động học trình nhận thức tích cực, tự lực sáng tạo Đó trình nắm vững kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo Trong trình đó, HS phải tích cực vận dụng thao tác t- để lĩnh hội tài liƯu, ghi nhí kiÕn thøc, lun tËp, vËn dơng kiÕn thức vào thực tiễn, ôn tập, khái quát hoá, hệ thống hoá tài liệu, tự kiểm tra đánh giá, 1.1.2 Quá trình tự học 1.1.2.1 Dạy tự học Theo Từ điển giáo dục: Dạy truyền lại kiÕn thøc, kinh nghiƯm, cung cÊp çc tri thøc khoa häc cho ng-êi kh¸c tiÕp thu mét çch cã hƯ thống, có ph-ơng pháp nhằm mục đích nâng cao trình độ văn hoá, lực trí tuệ kỹ thực hành đời sống thực tế cho họ [71] Theo A.V Ptrovski [42], trình dạy học trình kích thích điều khiển tính tích cực bên bên HS mà kết HS hình thành đ-ợc tri thức, kỹ kỹ xảo xác định Mục đích dạy học không kết cụ thể trình học tập, tri thức kỹ môn mà quan trọng thân việc học, cách học, khả đảm nhiệm, tổ chức thực trình học tập cách có hiệu Tất nhiên điều đ-ợc thực trình mà ng-ời học thật hoạt động để đạt đ-ợc mà họ cần đạt Một mặt đặc biệt quan trọng dạy học dạy tự học Kho tàng văn hoá nhân loại vô tận Cứ sau chu kì ngắn tri thức khoa Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 15 học lĩnh vực lại tăng lên gấp đôi Nếu đặt mục tiêu dạy học lần ®đ tri thøc ®Ĩ ng-êi häc cã thĨ sèng vµ hoạt động suốt đời không đạt đ-ợc Để sống hoạt động suốt đời phải học suốt đời Để học suốt đời phải có khả TH Chủ tịch Hồ Chí Minh g-ơng sáng TH Ng-ời cho rằng: "Tự học học cách tự động" "Phải biÕt tù ®éng häc tËp" [70] Theo Ng-êi: "Tù ®éng học tập" tức TH cách hoàn toàn tự giác, tự chủ, không đợi nhắc nhở, không cần giao nhiệm vụ, mà tự chủ động vạch kÕ ho¹ch häc tËp, råi tù triĨn khai, thùc hiƯn kế hoạch cách tự giác, tự làm chủ thời gian học việc kiểm tra đánh giá trình học Theo Nguyễn Cảnh Toàn [61], khả TH khả tự động nÃo, suy nghĩ, sử dụng lực trí tuệ (nh- quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp, ) có bắp (khi phải sử dụng công cụ), phẩm chất mình, động cơ, tình cảm, nhân sinh quan, giới quan (nh- trung thùc, kh¸ch quan, cã chÝ tiÕn thđ, không ngại khó, ngại khổ, kiên trì, nhẫn nại, say mê khoa học, ) để chiếm lĩnh lĩnh vực nhân loại, biến lĩnh vực thành sở hữu Khả cần phải đ-ợc rèn luyện từ HS ngồi ghế nhà tr-ờng Vì vậy, trình dạy học phải bao hàm dạy TH Dạy TH trình hoạt ®éng cã ®iỊu khiĨn Ýt nhÊt ë hai cÊp ®é: quản lý thực Việc dạy TH đ-ơng nhiên thực đ-ợc cách dạy học mà ng-ời học chủ thể, tự họ hoạt động để đáp ứng nhu cầu xÃ hội đÃ chuyển hoá thành nhu cầu thân họ Theo Nguyễn Kỳ: "Tự học tự đặt vào tình học, vào vị trí ng-ời tự nghiên cứu, xử lý tình huống, giải vấn đề đặt nh- nhận biết vấn đề, xử lý thông tin, tái kiến thức, xây dựng giải pháp giải vấn đề xử lý tình huống"[27] Cũng theo Nguyễn Cảnh Toàn [61], việc TH th-ờng diễn theo ba cách: - Từ SGK, phần mềm, tài liệu toán học đÃ có HS tự đọc, tự tra cứu để hiểu tiếp nhận kiến thức Qua HS tự rút kinh nghiệm t- phẩm chất, tính cách để tiếp tục chiếm lĩnh tiếp nhận tri thức cao đây, hoạt động TH diễn nhằm đáp ứng nhu cầu hiểu biết riêng, bổ sung mở rộng, nâng cao kiến thức ch-ơng trình đào tạo nhà tr-ờng, chí HS tìm hiểu tri thức không qui định nhằm mở mang hiểu biết Trong tr-ờng hợp HS hoàn toàn chủ ®éng lùa chän kiÕn thøc cÇn bỉ Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 16 sung, tù lùa chän tµi liƯu tự đọc để hiểu tiếp thu tri thức tự xếp tri thức vào hệ thống tri thức mà có Đó TH mức độ cao HS phải tự tổ chức toàn hoạt động trình nhận thức thân - Dựa vào SGK, phần mềm, tài liệu toán học có thêm h-ớng dẫn nh-ng không trực tiếp GV Bằng ph-ơng tiện thông tin viễn thông, chẳng hạn nh- CNTT GV h-ớng dẫn HS tự học nghiên cứu, chiếm lĩnh kiến thức đồng thời h-ớng dẫn tự phê bình tính cách trình chiếm lĩnh kiến thức Trong hình thức hoạt động TH HS diễn lớp học nhằm đáp ứng yêu cầu môn học đÃ học nhà tr-ờng Trong tr-ờng hợp HS phải tự tổ chức việc học tập nhà nhằm ôn tập, hệ thống hoá, làm tập, rèn luyện kỹ kỹ xảo thực yêu cầu GV để đáp ứng yêu cầu việc lĩnh hội tri thức môn học đáp ứng yêu cầu thân ng-ời học nhằm lĩnh hội tri thức môn Đó TH có h-ớng dẫn - Có SGK có GV giảng dạy số tiết ngày, tuần Bằng hình thức thông tin trực tiếp, giảng có hỗ trợ ph-ơng tiện dạy học đại, GV làm nhiệm vụ h-ớng dẫn nh- tr-ờng hợp Trong hình thức việc TH HS chịu điều khiển định h-ớng GV nhằm đạt đ-ợc mục tiêu dạy đÃ đ-ợc xác định từ tr-ớc Lúc việc TH HS có đủ yếu tố: thầy, bạn, SGK, tài liệu, môi tr-ờng lớp học truyền thống Hiệu trình TH lúc phụ thuộc nhiều vào nghệ thuật điều khiĨn cđa GV, nhiªn víi tõng ng-êi vÉn cã hoạt động riêng, sáng tạo riêng hiệu học tập khác Đó hình thức học giáp mặt lớp nhà TH có h-ớng dẫn Đối với đối t-ợng học sinh DBĐHDT chủ yếu TH cách cách số em có khả TH cách Việc nhấn mạnh vai trò TH dạy TH phủ nhận chất x· héi cđa viƯc häc tËp TH kh«ng cã nghÜa cô lập ng-ời học khỏi xÃ hội, nghĩa để ng-ời học đơn th-ơng độc mÃ suy nghĩ, tìm tòi từ đầu đến cuối TH ng-ời học tự định việc lựa chọn mục tiêu học tập, nội dung học tập, cách thức học, hoạt động học tập hình thức, ph-ơng pháp kiểm tra đánh giá thích hợp, từ tổ chức xây dựng kiểm tra, kiểm soát tiến trình học tập cá nhân với ý thức trách nhiệm BiÕt TH cịng cã nghÜa lµ biÕt kÕ thõa di sản văn hoá nhân loại, biết khai thác ph-ơng tiện mà loài ng-ời cung cấp cho để thực trình học tập Ví dụ để tự giải tập toán, mà suy nghĩ cá nhân giải đ-ợc vấn đề, HS cần biết Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 17 đọc sách, tra cứu, sử dụng phần mềm toán học để có đ-ợc hỗ trợ cần thiết giúp họ giải tập HS cần biết cách sử dụng ph-ơng tiện hỗ trợ chỗ, lúc cách Cũng dùng sách h-ớng dẫn giải để làm tập nh-ng sử dụng hợp lí, HS nâng cao chất l-ợng học dùng để chép đối phó với thầy cô làm HS thụ động học 1.1.2.2 Quá trình tự học Quá trình TH trình xuất phát từ ham muốn, kh¸t khao nhËn thøc, ng-êi häc Êp đ çc dù định, dựa vào ph-ơng tiện nhận thức để tích luỹ kinh nghiệm, tri thức lao động học tập nhằm đạt đ-ợc kết nhận thức Quá trình TH trình lâu dài, xuyên suốt đời ng-ời để sống hoạt động đáp ứng đ-ợc yêu cầu xÃ hội đây, nghiên cứu trình TH HS học ghế nhà tr-ờng Theo Nguyễn Cảnh Toàn, Nguyễn Kỳ, Vũ Văn Tảo, Bùi T-ờng [61, trình TH thực chất trình gồm: - Tự tìm ý nghĩa, làm chủ kỹ xảo nhận thức, tạo cầu nối nhận thức tình học - Tự biến đổi mình, tự làm phong phú cách thu l-ợm xử lý thông tin từ môi tr-ờng xung quanh - Tự nghiên cứu, tự tìm kiến thức hành động 1.1.3 Vai trò tự học hoạt động học tập Qua nghiên cứu, thấy TH có vai trò quan trọng HS, là: - Phát huy nội lực ng-ời học: Trong việc học kiến thức, kỹ năng, cách học, cách t- duy, nhân cách vừa mục tiêu cần đạt tới, vừa công cụ để đạt đến mục đích Trong trình học tập, HS lắng nghe GV giảng bài, tự đọc sách, suy ngẫm, lựa chọn, phát huy tiềm cá nhân để đạt chất l-ợng cao học tập Đó phát huy nội lực ng-ời học Nguyễn Cảnh Toàn, Nguyễn Kỳ, Lê Khánh Bằng, Vũ Văn Tảo [59] cho rằng: Học trình bí ẩn, trình diễn óc ng-ời học nên quan sát đ-ợc Chỉ có biến đổi lĩnh vực hành vi chủ thể quan sát định l-ợng Theo tác giả: Học cốt lõi TH TH với tcách nội lực: Học TH Nói đến TH nói đến nội lực ngoại lực trình TH Trong nội lực yếu tố ng-ời học bao gồm: tảng học vấn định, mục đích, động cơ, nhu cầu học, ý chí, nghị lực học tập, Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 18 cách học, khả vận dụng kiến thức, kỹ học tập, tận dụng thuận lợi, khó khăn để tự học tốt Ngoại lực bao gồm ng-ời thầy toàn yếu tố chế nh-: môi tr-ờng, điều kiện, ph-ơng tiện có liên quan đến TH Ngoại lực trình chuyển đổi bên ngoài, nội lực trình biến đổi bên trong, hai trình thống đối lập tạo nên phát triển TH Theo định h-ớng tích cực hoá ng-ời học nội lực nhân tố định phát triển thân ng-ời học NLTH đ-ợc xem có ý nghĩa định, việc TH đ-ợc lấy làm trung tâm Trò chủ thể, tự chiếm lĩnh tri thức hành động mình, tự phát triển từ bên Thầy tác nhân, h-ớng dẫn, tổ chức cho trò TH Chất l-ợng d¹y häc cao nhÊt cã sù céng h-ëng cđa nội lực ngoại lực để tạo NLTH sáng tạo ng-ời học Theo Đặng Thành H-ng [24] TH học với tự giác, tích cực độc lập cao, học có TH Nh- vậy, tác giả thống cho rằng: Về chất, học TH một, có hoạt động học có hoạt động TH, trình tích luỹ làm thay đổi kinh nghiệm cá thể, hoạt động cá thể với nhân tố môi tr-ờng Hoạt động học tập công việc cá nhân ng-ời học, cá nhân ng-ời học thực từ đầu đến cuối, không làm thay đ-ợc TH học trình độ độc lập, tự giác, chủ động Bản chất trình TH trình ng-ời học cá nhân hoá việc học nhằm thoả mÃn nhu cầu học tập, tự giác tiến hành hành động học tập để thực có hiệu mục đích nhiệm vụ học tập - Nâng cao hiệu học tập: Nếu có cố gắng TH bền bỉ, dù điều kiện học ch-a đ-ợc đầy đủ, giá trị gia tăng ng-ời học ng-ời học mang lại hình thành, ng-ời học chiếm lĩnh giá trị biến thành thực b-ớc, b-ớc mà có lùc míi, phÈm chÊt míi Häc tËp nh- thÕ sÏ mang lại hiệu thiết thực Nghiên cứu nhà tâm lý đÃ chứng minh đ-ợc lực cá nhân đ-ợc hình thành phát triển chủ yếu trình hoạt động giao l-u Con đ-ờng tối -u nhất, có hiệu để nâng cao chất l-ợng đào tạo đạt đ-ợc mục tiêu giáo dục - đào tạo là: Học hoạt động TH, tự nghiên cứu HS, thông qua hoạt động tự lực, chiếm lĩnh kiến thức mà hình thành lực thái độ cho HS - Giúp HS học cách học: Cách học cách tác động chủ thể đến đối t-ợng học, cách thực hoạt động học Có ba cách học bản: Học cá nhân tức tự nghiên cứu; học thầy, học bạn tức học tập hợp tác; học từ thông tin phản hồi tức cách tự kiểm tra, tự điều chỉnh Các cách học có quan hệ víi Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 19 nhau, ch¼ng hạn nh- TH, tự nghiên cứu hỗ trợ cho cách học hợp tác tự đánh giá, điều chỉnh, làm tăng khả tiếp cận xử lý thông tin Vì giúp cho cách học HS có hiệu Trong xu toàn cầu hoá, học tập suốt đời yêu cầu để h-ớng tới xây dùng mét x· héi häc tËp §ång thêi nã cịng chìa khoá nhằm v-ợt qua thách thức thời đại, với bốn mục tiêu: học để làm, học ®Ĩ biÕt, häc ®Ĩ chung sèng vµ häc ®Ĩ lµm ng-êi Quan niƯm "häc tËp st ®êi" sÏ gióp ng-ời đáp ứng đ-ợc đòi hỏi xÃ hội thay đổi ngày Điều mà "không thể thoả mÃn đòi hỏi đ-ợc, ng-ời không học cách học" [2] Trong đó, học cách học học cách TH - Giúp HS cách tiếp cận nghiên cøu: Khi h-íng dÉn vµ gióp HS tù häc, GV phải yêu cầu HS học tập làm việc với tác phong ng-ời nghiên cứu (sắp xếp, phân loại, so sánh đối chiếu, phân tích, tự tìm ví dụ minh họa, ) với yêu cầu đó, qua trình TH, tự nghiên cứu hoạt động hợp tác, HS học rèn luyện đ-ợc nhiều lùc phÈm chÊt, gióp hä cã thĨ tiÕp tơc TH, tự nghiên cứu sau tự nghiên cứu suốt đời Từ HS có khả phát hiện, GQVĐ đặc biệt có tác phong công nghiệp, t- độc lập, sáng tạo - Giúp HS nâng cao phẩm chất, rèn luyện tính cách: Hoạt động học tập HS trình tự giác, tích cực, chủ ®éng chiÕm lÜnh tri thøc khoa häc b»ng hµnh ®éng để đạt đ-ợc mục đích định Vì vậy, trình dạy học phải làm cho hoạt động học HS thực chủ động học tập, mà cụ thể tăng c-ờng nhiều trình TH, tự nghiên cứu HS Hoạt động học tập HS tr-ờng DBĐHDT diễn điều kiện có kế hoạch, nội dung ch-ơng trình đào tạo, mục tiêu, ph-ơng thức đào tạo, thời gian đào tạo đÃ đ-ợc xác định tr-ớc Do HS phải đóng vai trò chủ thể nhận thức, chủ động học tập, tích cực huy động phẩm chất tâm lý cá nhân để thực việc TH từ giúp hoạt động học tập đạt hiệu cao Hoạt động học nhằm mục tiêu cải tạo, phát triển HS hoạt động không làm thay Vì đòi hỏi HS phải tự giác, tích cực, sáng tạo phải có NLTH Các nghiên cứu dạy học phát triển đÃ cho kết rằng, trình phát triển cá nhân có tính tích cực bên tính tích cực bên Tính tích cực bên dẫn đến độc lập phát triển cá nhân HS, sở cho TH suốt đời Tóm lại, TH cốt lõi việc học, đ-ờng tối -u để nâng cao tri thức, nhân cách ng-ời Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 20 1.2 Năng lực tự học học sinh dự bị đại học dân tộc 1.2.1 Hệ thống kỹ năng, quy trình tự học 1.2.1.1 Hệ thống kỹ tự học Theo Đào Tam, Lê Hiển D-ơng [57], có ba nhóm kỹ tự học: a Nhóm kỹ nhận thức tự học: - Kỹ tìm kiếm, khai thác nguồn thông tin, bao gồm: Kỹ làm việc với sách tài liệu toán học; kỹ quan sát, điều tra thu thập thông tin; kỹ truy cập, khai thác thông tin, tài liệu học toán mạng hệ thống th- điện tử; kỹ sử dụng, tra cứu mục lục tìm tài liệu th- viện công cụ truyền thông điện tử - Kỹ xử lý, tổ chức, đánh giá thông tin nội dung học tập, gồm: Kỹ tổng thuật tài liệu khái quát hoá tài liệu toán; kỹ tự nêu câu hỏi, đặt vấn đề, nêu giả thuyết, phán đoán lập luận; kỹ định h-ớng tình học tập, phát vấn đề, xác định nhiệm vụ định cách GQVĐ; kỹ hệ thống hoá học, chủ đề, công thức, dấu hiệu ; kỹ kết hợp sử dụng hành động thao tác trí tuệ theo chiến l-ợc tổng thể để hiểu, ¸p dơng vµ ph¸t triĨn néi dung häc tËp - Kỹ áp dụng, biến đổi, phát triển kết nhận thức, gồm: Kỹ đánh giá kiện khoa học thực tiễn; kỹ chuẩn bị kiĨm tra, thi vµ lµm bµi kiĨm tra, bµi thi; kỹ áp dụng kết nhận thức để tổ chức thực hành, ứng dụng kiểm chứng; kỹ biến đổi, áp dụng kết nhận thức cũ để hình thành tri thức, kỹ b Nhóm kỹ giao tiếp quan hệ tự học: - Kỹ trình bày ngôn ngữ giao tiếp văn bản, lời nói với GV vấn đề học tập, bao gồm: Kỹ viết trình bày báo cáo cá nhân việc học; kỹ phát biểu ý kiến; kỹ tham gia, trao đổi ý kiến học tập d-ới hình thức seminar, thực hành theo nhóm; kỹ sử dụng ngôn ngữ giao tiếp với GV nhà tr-ờng; kỹ đối thoại, giải bất đồng, xung đột quan điểm hành vi học tập, kỹ biểu đạt cảm xúc trí tuệ - Kỹ giao tiếp học tập thông qua hình thức t-ơng tác quan hệ, bao gồm: Kỹ biểu thị tính thân thiện với ng-ời khác trình học tập; kỹ thực tự phê bình phê bình học tập thực nhiệm vụ học tập; kỹ làm việc nhóm hợp tác với t- cách thành viên có nhiệm vụ đ-ợc phân công riêng; kỹ tổ chức thực dự án học tËp Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 21 - Kü giao tiếp đặc biệt nhờ sử dụng ph-ơng tiện thông tin truyền thông nhằm đạt mục đích học tập, gồm: Kỹ sử dụng tham gia diễn đàn học mạng; kỹ giao tiếp khai thác tài nguyên học tập qua phần mềm dạy học; kỹ yêu cầu, đăng kí, đặt hàng học tập trực tuyến theo mục đích; kỹ sử dụng mẫu văn điện tử để giao tiếp học tập mạng internet; kỹ đọc hiểu, sử dụng hộp thoại máy tính để giao tiếp khai thác tài nguyên học c Nhóm kỹ quản lý tự học: - Kỹ tổ chức môi tr-ờng học tập cá nhân, gồm: Kỹ chuẩn bị tổ chức ph-ơng tiện, dụng cụ học tập, xếp nơi học điều kiện học; kỹ bảo quản, giữ gìn ph-ơng tiện, học liệu điều kiện học tập; kỹ khởi x-ớng thành lập nhóm học; kỹ tích luỹ bảo quản, l-u trữ hồ sơ học tập - Kỹ hoạch định trình kế hoạch TH, bao gồm: Kỹ quản lí thời gian học tập nghỉ ngơi; kỹ lập kế hoạch ôn tập, luyện tập cá nhân; kỹ lập kế hoạch học tập nâng cao; kỹ lập thực kế hoạch TH; kỹ xác định mục tiêu, cách học phù hợp với mục tiêu đÃ định; kỹ lập kế hoạch rèn luyện phát triển phong cách học thích hợp với nhiệm vụ học tập - Kỹ kiểm tra, đánh giá trình kết học tập, bao gồm: Kỹ xem xét kết kiểm tra, phân tích, đánh giá -u, nh-ợc điểm; kỹ đánh giá th-ờng xuyên hành vi học tập ng-ời khác; kỹ kiểm tra học lực thông qua hình thức trắc nghệm; kỹ kiểm tra sức khoẻ vệ sinh cá nhân hoạt động học; kỹ sử dụng tình khác để tiếp nhận đánh giá ng-ời khác việc học cđa m×nh 1.2.1.2 Quy tr×nh tù häc Quy tr×nh tù học đ-ợc minh hoạ "vòng tròn tự học": Chuẩn bị lập kế hoạch Điều chỉnh Ng-ời học Thực Kiểm tra Sơ đồ 1.2: "Vòng tròn tự học" [dẫn theo [8]] Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 22 "Vßng tròn tự học" bắt đầu việc HS chuẩn bị xây dựng kế hoạch tự học Quá trình học tập tri thức thật bắt đầu HS chuẩn bị cách tích cực điều kiện cần thiết để tiếp cận tri thức nh- đọc giáo trình, tìm kiếm tài liệu có liên quan, truy cập thông tin mạng, đồng thời chuẩn bị tâm để tiếp cận chiếm lĩnh kiến thức cách chủ động, sáng tạo Để học tập có hiệu HS phải hoạch định tiến trình học tập cụ thể, phải lựa chọn nội dung trọng tâm, xếp thời gian hợp lí, lựa chọn cách học hiệu giai đoạn HS cần nhận biết phát vấn đề, định h-ớng GQVĐ để thu thập thông tin Tiếp theo giai đoạn HS thực kế hoạch học tập, giai đoạn lao động thật HS, định thành công việc học Giai đoạn HS phải biết cách làm việc cách có ý thức ph-ơng pháp: làm việc với sách, tài liệu, MVT, mạng internet, nghe giảng, làm thí nghiệm, seminar, xử lí thông tin, GQVĐ Tiếp đến kiểm tra, tự học HS phải chủ động kiểm tra việc thực kế hoạch học tập Tự kiểm tra, đánh giá giúp HS tự ý thức đ-ợc khả năng, củng cố vững động học tập cá nhân, tạo thêm hứng thú Ngoài việc tự thử nghiệm kết quả, HS sử dụng hỗ trợ nhóm hợp tác, thầy, ph-ơng tiện thiết bị HS phải biết so sánh kết luận thân với kết luận thầy, bạn, tài liệu, biết phân tích tổng hợp, thể chế hoá Biết kiểm tra tÝnh bỊn bØ viƯc thùc hiƯn kÕ ho¹ch TH Cuối hoạt động điều chỉnh, cuối nh-ng kết thúc mà sau hoạt động điều chỉnh bắt đầu trở lại từ đầu quy trình Hoạt động điều chỉnh hoạt động quan trọng TH Trong giai đoạn sau tiến hành tự kiểm tra HS phải tự điều chỉnh theo trình tự sau: - So sánh, đối chiếu kết luận thầy ý kiến bạn với kết luận mình: - sai, hay - dở, đủ - thiÕu,… - KiĨm tra lý lÏ, t×m kiÕm ln cứ, thâm nhập thực tiễn để có sở chứng minh tính hay sai - Tổng hợp thêm lý lẽ, chốt lại vấn đề - Tự sửa sai, điều chỉnh: bổ sung thiếu sửa lại sai - Tù rót kinh nghiƯm vỊ çch häc, çch xư lý tình cách GQVĐ Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 23 1.2.2 Các hình thức cấp độ tự học 1.2.2.1 Các hình thức tự học Xét mức độ, cách thức biểu giao tiếp HS với tài liệu học tập, GV, tr-ờng học mà ta có hình thức TH sau: - Tự học hoàn toàn: Là hình thức học mức độ cao nhất, ng-ời học không cần đến tr-ờng, không cần h-ớng dẫn trực tiếp GV, ng-ời học tự định việc chọn lựa mục tiêu học tập, nội dung học, cách học, hoạt động học tập hình thức, ph-ơng pháp kiểm tra đánh giá, từ tổ chức, xây dựng, kiểm tra, kiểm soát tiến trình học tập cá nhân với ý thức trách nhiệm cao - Tự học qua ph-ơng tiện thông tin truyền thông: Ng-ời học không tiếp xúc trực tiếp với GV mà chủ yếu nghe GV giảng giải nghiên cứu tài liệu qua ph-ơng tiện truyền thông - Tự học có h-ớng dÉn qua tµi liƯu: Ng-êi häc trùc tiÕp lµm viƯc với tài liệu h-ớng dẫn Trong tài liệu trình bày mục tiêu, nội dung, ph-ơng pháp xây dựng kiến thức, dẫn cách tra cứu để tìm kiếm, bổ sung kiến thức - Tự học giai đoạn hay khâu trình học tập: Trong trình dạy học lớp, GV giao nhiệm vụ học tập vỊ nhµ cho HS, häc bµi vµ lµm bµi ë nhà theo nhiệm vụ học tập việc th-ờng xuyên HS - Tự học tr×nh häc tËp ë tr-êng cã h-íng dÉn cđa GV: Biến trình dạy học thành trình tự đào tạo thân, hay nói cách khác trình dạy - tự học Trong luận văn chủ yếu đề cập đến hình thức TH này, đ-a biện pháp ứng dụng CNTT vào dạy học hình học nhằm nâng cao NLTH tạo tiền đề để HS tiến tới hình thức học cao 1.2.2.2 Các cấp ®é tù häc XÐt vỊ gãc ®é T©m lÝ häc, phân hoạt động TH theo hai cấp độ: - Cấp độ thấp: Nhiều nhà tâm lí cho hoạt động sáng tạo nhà bác học bắt nguồn từ nhu cầu bẩm sinh sinh lí ng-ời, nhu cầu thúc đẩy mạnh mẽ tự nhiên Theo họ, sáng tạo hoà nhập với phản xạ h-ớng đích Viện sĩ Pavlop cho rằng: phản xạ h-ớng đích biểu l-ợng sống cá nhân Cấp độ thấp cđa TH thĨ hiƯn ë c¬ chÕ häc cã cÊu trúc hai thành phần: kích thích phản ứng cấp độ này, việc TH ng-ời t-ợng tự nhiên, mang nhiều - Cấp độ cao: Cấp độ cao hoạt động TH hoạt động nhận thức thể Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 24 chế học: học kết hợp học cá nhân với học hợp tác TH cấp độ cao g¾n liỊn víi kinh nghiƯm cđa ng-êi häc, g¾n liền với phát triển sâu sắc ngôn ngữ khoa học ng-ời học TH cấp độ cao cốt lõi việc học, "quá trình phát triển nội tại, trình kết hợp học cá nhân với học hợp tác, chủ thể tự biến đổi từ trình độ phát triển đến trình ®é tiỊm tµng" [60] Cịng cã thĨ chia nhiỊu cấp độ TH khác: TH cấp độ thấp b-ớc đầu làm quen để học cách học; cấp độ cao hình thành rèn luyện kỹ TH; cấp độ ý thức đ-ợc việc học, biết chủ động việc học; cuối đam mê TH 1.2.3 Khái niệm lực lực tự học 1.2.3.1 Năng lực Theo Từ điển Triết học [54], lực đ-ợc hiểu theo nghĩa rộng đặc tính tâm lý cá thể điều tiết hành vi cá thể điều kiện cho hoạt động sống cá thể Năng lực chung cá thể tính nhạy cảm, đ-ợc hoàn thiện trình phát triển mặt phát sinh loài mặt phát triển cá thể Năng lực hiểu theo nghĩa đặc biệt toàn đặc tính tâm lý ng-ời thích hợp với hình thức hoạt động nghề nghiệp định Sự hình thành lực đòi hỏi cá thể phải nắm đ-ợc hình thức hoạt động mà loài ng-ời đÃ tạo trình phát triển lịch sử xÃ hội Năng lực ng-ời hoạt động nÃo định, mà tr-ớc hết trình độ phát triển mà loài ng-ời đÃ đạt đ-ợc Theo ý nghĩa lực ng-ời gắn liền tách rời với tổ chức lao động xÃ hội với hệ thống giáo dục t-ơng ứng với tổ chức D-ới góc độ tâm lí học, lực cấu tạo tâm lí phức tạp, tổ hợp thuộc tính cá nhân phù hợp với yêu cầu hoạt động đảm bảo cho hoạt động đạt hiệu D-ới góc độ GD học, lực sau đ-ợc đào tạo, ng-ời có khả thực nhiệm vụ công việc nghề nghiệp chuyên môn Nói đến lực nói đến khả thực thành công hoạt động đảm bảo tiêu chuẩn yêu cầu đặt ra, lực thực Năng lực mang tính cá nhân hoá hình thành phát triển thông qua đào tạo, bồi d-ỡng tự trải nghiệm thực tiễn Năng lực đ-ợc xem xét mối quan hệ với hoạt động quan hệ định Theo Đặng Thành H-ng [23] cấu trúc lực gồm ba phận : - Tri thức lĩnh vực hoạt động hay quan hƯ ®ã Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 25 - Kỹ tiến hành hoạt động hay xúc tiến, ứng xử với quan hệ - Những điều kiện tâm lý để tổ chức thực tri thức, kỹ cấu thống theo định h-ớng rõ ràng Theo X Roegiers [53, tr.90]: "Năng lực tích hợp kỹ tác động cách tự nhiên lên nội dung loại tình cho tr-ớc để giải vấn đề tình đặt ra" Phạm Minh Hạc [15, tr.145] cho rằng: "Năng lực tổ hợp đặc điểm tâm lý ng-ời, tổ hợp vận hành theo mục đích định tạo kết hoạt động đấy" Có nhiều cách hiểu cách diễn đạt khác nhau, nh-ng nhà khoa học thống số điểm: - Cấu trúc lực tổ hợp nhiều kỹ thực hoạt động thành phần có liên hệ chặt chẽ với - Năng lực tồn phát triển thông qua hoạt động; nói đến lực tức gắn với khả hoàn thành hoạt động cá nhân - Năng lực nảy sinh quan sát đ-ợc hoạt động giải yêu cầu mẻ, gắn liền với tính sáng tạo có khác mức độ - Năng lực rèn luyện để phát triển đ-ợc - Với cá nhân khác có lực khác Năng lực đ-ợc biểu nhiều trình độ khác nhau, nh-ng thông th-ờng ng-ời ta phân chia cách t-ơng đối thành lực tái tạo lực sáng tạo trình độ tái tạo, chủ thể th-ờng tiến hành hoạt động có kết làm theo mẫu có sẵn tức đÃ có tình t-ơng tự để làm theo Khi có lực sáng tạo, chủ thể tiến hành hoạt động theo cách thức với hiệu cao Tuy nhiên, tái tạo có nhiều sáng tạo sáng tạo yếu tố tái tạo 1.2.3.2 Năng lực tự học NLTH khả tự tìm tòi, nhận thức vận dụng kiến thức vào tình t-ơng tự với chất l-ợng cao NLTH HS học toán khả tự thực hoạt động học tập tri thức Toán học ch-ơng trình đào tạo với chất l-ợng cao NLTH cđa ng-êi häc cã vai trß rÊt quan trọng chất l-ợng học tập NLTH đ-ợc rèn luyện đ-ợc nâng cao tạo thành lực để Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 26 HS cã thĨ TH st ®êi Trong x· héi đại, NLTH không cần thiết cho HS ngồi ghế nhà tr-ờng mà đời Hình thành NLTH cho HS trở thành mục tiêu giáo dục nhà tr-ờng quản lý nhà tr-ờng phải h-ớng tới mục tiêu NLTH nhân tố bên ảnh h-ởng đến trình TH, nhân tố quan trọng 1.2.4 Những dấu hiệu đặc tr-ng NLTH học toán học sinh dự bị đại học dân tộc NLTH học sinh DBĐHDT học toán có dấu hiệu đặc tr-ng sau: - Năng lực nhận biết, tìm tòi phát vấn đề: Năng lực đòi hỏi HS biết quan sát, phân tích, tổng hợp, so sánh, suy luận, tổng quát hoá, khái quát hoá tài liệu Toán học, kiến thức Toán học; suy xét từ nhiều góc độ, có hệ thống sở tri thức, kinh nghiệm cá nhân phát khó khăn, thách thức, mâu thuẫn cần giải quyết, điểm ch-a hoàn chỉnh cần bổ sung, bế tắc, nghịch lý cần phải khai thông, làm sáng tỏ, Các lực hạn chế học sinh DBĐHDT Việc th-ờng xuyên rèn luyện lực cần thiết để tạo cho HS thói quen hoạt động trí tuệ, luôn tích cực khám phá, tìm tòi lúc, nơi, tr-ờng hợp, điều kiện Ví dụ 1.1: Khi học Hình học phẳng, tr-ớc HS quen với ba vị trí t-ơng đối hai đ-ờng thẳng trùng nhau, cắt song song nªn häc sang HHKG víi sù xt hai đ-ờng thẳng chéo đa số học sinh DBĐHDT lúng túng tr-ớc vấn đề đặt toán xác định góc hai đ-ờng thẳng giải nh- hai đ-ờng thẳng chéo tạo thành bốn góc đ-ợc quy -ớc nh- tr-ờng hợp song song trùng nhiều HS lảng tránh việc Nếu đối diện với thực tế đó, HS có lực nhận biết tìm tòi, phát vấn đề giúp em có lĩnh không khuất phục khó khăn tìm cách GQVĐ, từ trở thành động học tập cho HS - Năng lực giải vấn đề: Năng lực GQVĐ bao gồm: khả trình bày giả thuyết; xác định cách thức lập kế hoạch GQVĐ; khảo sát khía cạnh, thu thập xử lý thông tin; đề xuất giải pháp, kết luận Cần coi trọng dạy cho HS kỹ thuật GQVĐ vừa công cụ nhận thức, nh-ng đồng thời mục tiêu việc dạy cho HS ph-ơng pháp tự học, đặc biệt với đối t-ợng häc sinh DB§HDT Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 27 Ta có sơ đồ: Khả trình bày giả thuyết Xác định cách giải Năng lực giải vấn đề Xác định cách lập kế hoạch Khảo sát khía cạnh Thu thập xử lý thông tin Đề xuất giải pháp, biện pháp Kết luận Sơ đồ 1.3: Sơ đồ lực giải vấn đề: [dẫn theo[57]] ví dụ 1.1, để bồi d-ỡng lực GQVĐ cho HS, GV cần yêu cầu HS tạo việc dịch chuyển đ-ờng thẳng chéo vị trí cắt điểm, thay đổi vị trí điểm ®ã th× ®é lín sè ®o gãc sÏ nh- thÕ nào? Từ đ-a cách xác định góc tạo hai đ-ờng thẳng không gian - Năng lực t- duy, định (kiến thức, cách thức, đ-ờng, giải pháp, ) từ trình phát GQVĐ: Quyết định bắt nguồn vấn đề, có vấn đề cần đến định GQVĐ mục đích, nh-ng GQVĐ đến mức độ lại vấn đề mục tiêu Do đó, b-ớc thứ hai t- định xác định mục tiêu thích hợp Xác định mục tiêu để GQVĐ xong vạch ph-ơng án định thích hợp Cần phải có nhiều ph-ơng án giải để lựa chọn Đây lực quan trọng cần cho HS đến kết luận trình GQVĐ, hay nói cách khác, tri thức cần lĩnh hội sau GQVĐ có đ-ợc thân HS có lực t- duy, định Năng lực bao gồm kỹ khẳng định hay bác bỏ giả thuyết, kỹ lựa chọn, hình thành kết đề xuất vấn đề mới, áp dụng Ta có sơ đồ lực t- định sau: PHVĐ Xác định mục tiêu Vạch ph-ơng án lựa chọn ph-ơng án Sơ đồ 1.4: Năng lực t- định [dẫn theo[57]] Nh- theo nh- ví dụ 1.1, HS cần đến kết luận hai đ-ờng thẳng xác định đ-ợc số đo góc cách đ-a góc hai đ-ờng đồng phẳng Và hình học phẳng phận HHKG Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 28 - Năng lực vận dụng ph-ơng pháp t- biện chứng, t- lôgíc vào việc phát GQVĐ, định đúng, lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn: Quá trình học tập HS trình rèn luyện t- biện chứng phát vấn đề, vận dụng t- logic việc GQVĐ Kết cuối việc học phải đ-ợc thể thực tiễn sống, HS vận dụng kiến thức đÃ học để nhận thức, cải tạo thực tiễn, sở kiến thức ph-ơng pháp đÃ có, nghiên cứu, khám phá, thu nhận thêm kiến thức Với học sinh DBĐHDT, lực em yếu, em nhìn tri thức mắt đơn giản, chiều, thiếu tính thực tiễn Chẳng hạn, em không liên hệ đ-ợc cặp đ-ờng thẳng không song song không trùng nhau, không cắt thực tế với vị trí t-ơng đối chéo hai đ-ờng thẳng học - Năng lực đánh giá tự đánh giá: Dạy học đề cao vai trò tự chủ HS, đòi hỏi phải tạo điều kiện, hội, khuyến khích bắt buộc HS đánh giá tự đánh giá Chỉ có nh- học sinh DBĐHDT(vốn tự ti) dám suy nghĩ, dám chịu trách nhiệm luôn tìm tòi, sáng tạo mới, hợp lí, có hiệu Mặt khác, kết tất yếu việc rèn luyện kỹ phát GQVĐ, kết luận áp dụng kết quy trình GQVĐ đòi hỏi HS phải đánh giá tự đánh giá Ng-ời HS phải hiểu biết xác lực tự tin việc phát GQVĐ, áp dụng kiến thức Ví dụ, HS đÃ tự nghiên cứu giải đ-ợc toán nh-ng cách để tự kiểm nghiệm làm có không việc đÃ giải đ-ợc chẳng có ý nghĩa cả, nh-ng em biết tự đánh giá (có thể mức độ dùng sách h-ớng dẫn giải kiểm tra kết quả, cách làm) sai HS tự tìm chỗ sai để sửa, tạo cho HS tự tin để tiếp tục giải toán khác mức độ t-ơng tự khó hơn, tiếp tục mở rộng vấn đề toán Từ phát triển đ-ợc NLTH thân nâng cao chất l-ợng häc tËp 1.2.5 Nh÷ng biĨu hiƯn thĨ cđa NLTH học toán học sinh DBĐHDT Có thể chia hoạt động TH học sinh DBĐHDT theo hai nhóm k năng: 1.2.5.1 Các kỹ tự học thuộc hoạt động quan sát đ-ợc: a Kỹ nghe giảng tự học toán: Nghe giảng l kỹ bn HS trình dạy học Nghe giảng l thu nhận thông tin qua lêi nãi cđa GV KÕt nghe gi¶ng, ngồ i Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 29 viƯc thĨ hiƯn tr×nh ®é tiÕp nhËn vÊn ®Ị cịng thĨ hiƯn tr×nh ®é TH mi HS Để việc nghe giảng có hiệu cần rèn luyện cho HS kỹ sau đây: - Nhanh chóng nắm bắt đ-ợc lôgic b i giảng, cách đặt vấn đề, GQVĐ nội dung vừa học Chẳng hạn với phép chứng minh toán học phải nắm đ-ợc: điều cần chứng minh l gì; để chứng minh điều ng-ời ta trải qua b-ớc n o v dùng kiến thức - Kết hợp cht ch nghe v ghi chép, biết ghi chép, hiểu vấn đề theo cách hiểu để hỗ trợ cho trí nhớ v l m cho việc nắm kiến thức sâu - Liên hệ đối chiếu với kiến thức đÃ học, đảm bảo tốt đ-ờng liên hệ ng-ợc nghe giảng - Tiếp cận giảng vi thái độ độc lập v t- phê phán Bằng thao tác t- duy: phân tích, tổng hợp, khái quát hoá, đặc biệt hoá, áp dụng t-ơng tự, lật ng-ợc vấn đề , tìm cách GQVĐ cách khác - Luôn tự dặt câu hỏi v tự giải đáp vấn đề vừa nghe ghi chép lại ch-a hiểu để hỏi thầy bạn Ví dụ 1.2: Sau đ-ợc GV h-ớng dẫn cách chứng minh định lý: Nếu đ-ờng thẳng d không nằm mặt phẳng ( ) v song song với đ-ờng thẳng a n o nằm ( ) đ-ờng thẳng d song song với mặt phẳng ( ) , HS phải tự thấy đ-ợc: - Để chứng minh định lý ng-ời ta đÃ dùng ph-ơng pháp phản chứng (ch d không song song với ( ) dẫn ®Õn điỊu v« lý) - Trong chứng minh d//(  ) ng-êi ta sử dụng định nghĩa đường thẳng song song với mặt phẳng Tõ hai ®iỊu ®ã HS có cách trình b y chứng minh riêng b Kỹ ghi chép tự học to¸n: Ghi chÐp thao t¸c phỉ biÕn hoạt động hc tập ca HS Tuy nhiên, ghi chép gắn liền vi hiểu biết v trình lĩnh hội người học NÕu kh«ng hiĨu bà i ghi chép tốt c Hn na, ghi chép mang sc thái cá nhân v thể trình độ TH người Cïng thầy giảng trªn sở vốn tri thức người mà ni dung ghi chép cng khác Môn toán có đặc trng riêng nên việc ghi chép ca HS cng khác môn hc khác Cần rèn luyện cho HS nhng k sau ây ghi chép b i: Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 30 - Phải biÕt vừa nghe giảng vừa ghi chÐp - Ghi bà i theo cách hiểu ca - Ghi chép nhanh nhng dn dắt ca thy b i ging, đặc biệt l cách t đề trc chng minh to¸n học Chẳng hạn, hướng dẫn thầy vỊ phng pháp suy ngh để tìm cách GQVĐ n o đó, cách phân tích d kiện, cách phát hiƯn çc kiÕn thức huy động o GQVĐ, cách tính toán - Chỉnh lý lại b i sau đọc lại b i giảng v suy nghĩ theo cách hiểu Ví dụ: HS dùng ký hiệu toán học để ghi giả thiết, kết luận định lý: Nếu đ-ờng thẳng d không nằm mặt phẳng ( ) v song song với đ-ờng thẳng a n o nằm ( ) đ-ờng thẳng d song song víi (  )" nhsau: d  ( )  Giả thiÕt : a  ( ) d // a  KÕt luận ; d// (  ) c Kỹ đặt câu hỏi tự học to¸n: Trong hoạt động học nãi chung hoạt động toán hc nói riêng, thao tác hi l thao tác thng xuyên diễn Hi có hai hình thc: t hi v hi ngi khác Bản thân việc đặt câu hỏi tự trả lời l hình thức rèn luyện tduy tốt để nâng cao lực GQVĐ mt cách sáng tạo Tự đặt câu hỏi v động nÃo suy nghĩ, trả lời đ-ợc nghĩa l đÃ hiểu vấn đề Nếu không trả lời đ-ợc lại suy nghĩ tiếp Khi tự không giải đáp đ-ợc phải hỏi ng-ời khác (hỏi thầy, hỏi bạn) Trong hoạt động TH toán cần ý rèn luyện kỹ hỏi sau ây: - Tự nêu câu hỏi để tự trả lời Kỹ nng n y th-ờng xuyên sử dụng, nghe thầy giảng nh- TH, đặc biệt l trình tìm kiếm lời giải b i toán, trình chng minh mệnh đề toán học Trong hoạt động giải toán, HS cần phải tự đặt câu hỏi v tự tìm câu trả lời - Đặt câu hi để hi thầy v hi bn: Trong lúc hc với GV bạn bÌ, người học ph¶i giữ vai trò ch thể tích cc, ch ng Không th động nghe thầy mà phải biÕt çch học hỏi thầy câu hỏi ca d Kỹ đọc t i liệu tham khảo v khai thác thông tin trªn Internet; Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 31 - Kỹ m viƯc với SGT, bao gåm çc kỹ năng: K nng phi hp nghe ging vi viƯc sử dụng SGT nghe, x¸c định phần nà o phải ghi, phần nà o cần đọc SGT; Kỹ nng c v phân tích để hiểu SGT trc nghe ging; Kỹ c SGT để chnh lý li b i ghi lp; Kỹ va đọc vừa kiÓm tra lại, m râ lập luận chứng minh trung gian çc tà i liệu Chẳng hn, hc chủ đề Hai đ-ờng thẳng vuông góc để phi hp gia c SGT v nghe GV ging, HS cần thc thao tác sau: + c trc SGT để nhớ lại nắm c ni dung ca ch đề n y gm vấn đề c bn n o? ánh dấu li nhng vấn đề m ch-a nhớ ch-a hiểu đ-ợc Ghi li nhng câu hi, tập m cha t tr li c để tìm SGK tr-ờng THPT hôm sau tìm s gii áp ging ca thầy + Khi nghe GV ging tóm tắt lại theo cách hiểu không chép hết tất + Sau đÃ hiểu b i cần lật lại vấn đề: Ti hôm trc c vấn ®Ị nà y ta lại ch-a hiĨu, ta ®· thiếu sót iều gì? Vi cách t đề nh vy l m cho việc hiểu đề sâu sc hn - Kỹ đọc t i liệu tham kho, bao gồm kỹ năng: La chn t i liệu häc tËp phï hợp với tr×nh độ m×nh chng trình ang hc; Tóm tắt c ni dung tà i liƯu, ghi lại điỊu chưa hiĨu; Kỹ đọc tà i liÖu: vừa đọc, vừa ghi có cách ghi nh c nhng iều đÃ c, so sánh c vi nhng kiến thc đÃ hc; Va đọc vừa thÈm định điỊu đọc: Đ©y điều c trng ca môn khoa hc t nhiên ó có môn toán Khi c t i liệu toán bắt buộc phi có giy nháp bên cạnh, người đọc phải vừa đọc vừa kiÓm tra lại çc lập luận, çc tÝnh to¸n, çc biÕn đổi…cã hiĨu râ điỊu m×nh đọc ChÝnh hoạt động nà y m cho người đọc trưởng nh lªn đọc xong tà i liƯu; Cã t c lp, t phê phán c t i liệu: không tho mÃn vi nhng gii áp t i liệu, tìm cách GQVĐ ti u hn; Biết hệ thng hoá, khái quát hoá tài liệu đÃ c c theo cách riêng ca mình, đặc biƯt bổ sung điỊu đọc o hƯ thống tri thức đ· cã th©n - Kü nng khai thác thông tin mng Internet: Do s phát triển ca CNTT, thông tin tìm kiếm, thu thập c mng vô phong phó Qua MVT, người cã thĨ t×m kiÕm t i liệu h ng nghìn th Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 32 viƯn thuộc nhiỊu nước, thu c thông tin tt c t báo, i truyền hình, chí ni tiếng gii Để khai thác c thông tin mng, cn có iều kiện sau: Phi cã kiÕn thức vÒ Tin học, sử dụng máy tính th nh tho; Phi có trình ngoi ngữ định th× hiƯu truy cập mạng cao, đặc biÖt tiÕng Anh; Phải cã kỹ t chc d liệu để lu gi nhng thông tin m Ã thu thp c mt cách khoa học, thuận tiÖn cho viÖc tra cứu sử dụng cn; Có k nng x lý thông tin thu thp c e Kỹ giao tiếp với GV v HS khác trình tự học: Đối tng giao tiÕp HS hoạt động học tập GV bn học Hình thc giao tiếp ph biến hình thức vấn đáp, thảo luận: hỏi, trả lời, trình bày ý kiến Ni dung giao tiếp bao gồm toµn bé nội dung học tập VỊ mặt giao tiÕp cn rèn luyện k nng sau ây cho HS : - Tự ghi lại çc ý kiÕn, kÕt lun ca GV theo cách hiểu ca - S dng c nhng kết qu ó v o trình nhn thc để t ó iều chnh kết qu ®· đạt m×nh nh sản phẩm hồ n thiƯn - Tham gia o çc hot ng nhn thc ca bn mt cách bình ng, sáng to, không b lệ thuc v o suy ngh tư bạn - Tự GQV§ theo hướng dẫn GV çc gợi ý từ ý kiÕn ca bn - K nng a câu hi, thắc mắc vi GV nhng cn gii áp (về cách hc, cách GQVĐ toán hc, phng pháp suy nghĩ…) - Kỹ tham gia çc thảo lun vi GV, bn - a cách GQVĐ mi mẻ, không lệ thuc v o nh hng ca GV f Kỹ vận dụng kiến thức toán tích luỹ ®-ỵc o häc tËp thùc tiƠn: Kỹ vận dụng kiÕn thức to¸n tÝch luỹ o học tập thực tiƠn thĨ hiƯn çc khÝa cnh sau ây: - Kỹ dng toán hc: kỹ giải b i toán, tìm cách chng minh, phân tích có phê phán, s dng th nh thạo çc kiÕn thøc to¸n học, çc kh¸i niƯm toán hc nhng tình c thể; k la chn v s dng phng pháp hc toán mô hình hình hc, - Kỹ dng kiến thc toán v o môn hc khác, trc hết l Vật lý, Hoá hc v môn khoa hc t nhiên khác Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 33 - K vận dng kiến thc toán v o tình thc tiễn (trong cuc sng), xây dng mô hình toán hc ca tình thc tế, áp dng toán hc để gii b i toán thc tế 1.2.5.2 Các kỹ tự học thuộc hoạt động không quan sát đ-ợc: a Các kỹ liên quan đến động mục đích tự học: Nhóm n y bao gm kỹ chủ yÕu như: tự x¸c định nhu cầu, mục đÝch học tập, tự x¸c định động học tập Đ©y nhãm kỹ quan trọng đối vi hot ng TH, bi ng c, mc ích s hứng thú v kh«ng thĨ cã hoạt động nhận thức b Các kỹ liên quan đến trí tuệ gồm các: - Kỹ thực hiÖn hoạt động trÝ tuÖ c bn: nh- phân tích, tổng hợp, khái quát hoá, tru tng hoá, so sánh, Chẳng hn, gii b i toán Cho hai đ-ờng thẳng chéo a,b O l iểm không nằm hai đ-ờng thẳng đÃ cho Chứng minh tồn cặp đ-ờng thẳng m,n cắt O m//a, n//b” HS ph©n tÝch bà i toán qui hai b i toán nh ó : Thø nhÊt: Chỉ tồn đường thẳng qua điÓm cho trước song song với đường thẳng cho trước Thø hai: Chỉ rng hai đ-ờng thẳng m, n thc s ct O (loại bỏ khả trïng nhau) - Kh nng t c lp: T phát đề, t tìm cách GQVĐ, không lệ thuc v o li gii sẵn, không da dm, ph thuộc o suy nghĩ lập luận người khác Chng hn, k nng tìm thy nhiều li gii cho mt b i toán, lt ngc đề để tìm kết qu mi - T linh hot: K nng chuyển hng trình t duy: o ngc trình t duy, chuyển t hng t n y sang hng t khác Chẳng hn, k x¸c lập phụ thuộc çc kiÕn thức theo trật tự ngược với çch đ· học Kỹ nhìn nhn mt đề, mt tng theo nhiều quan điĨm kh¸c - Tư s¸ng tạo: Ph¸t đề mi, tìm hng i mi, đ-ờng, ph-ơng pháp GQVĐ Tính linh hot, tính c lp, tính phê phán l nhng c iểm ca t s¸ng tạo Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 34 - Kỹ tư l«gic sử dụng ng«n ngữ chÝnh x¸c: HS hiĨu đóng sử dụng đóng quy tắc lôgic liên kết lôgic, k định nghĩa m viÖc với định nghĩa; hiểu cách chng minh, trình b y li chng minh tù độc lập chứng minh; Kỹ suy luận chÝnh x¸c, chặt chÏ… - Kỹ suy đo¸n tưởng tượng: Kỹ sử dụng qui t¾c suy oán nh t-ơng t, khái quát hoá, qui l quen , k nng hình dung c i tng, quan hệ không gian t biểu tng ca i tng Ã biết sáng to hình nh đối tượng chưa biÕt chưa cã thc t c Các kỹ liên quan đến lực toán học: - Các k nng thu nhn thông tin toán hc: Nng lc tri giác hình thc hoá t i liệu toán hc, nng lc nắm cấu trúc hình thức b i toán - Các k nng chế biến thông tin toán hc: + Kỹ tách chất v loại b chi tiết không bn chất + Kỹ xây dng s ca hiÖn tượng cho giữ lại đề cn thiết cho việc GQVĐ mt toán học, bao gồm çc quan hƯ thuộc, thứ tự, số lượng độ đo, quan hƯ kh«ng gian, kỹ s hoá + K dng kết lun rút ta t lý thuyết cho đề cụ thĨ đối chiÕu çc kÕt với đề đÃ d kiến, k nng ánh giá nh hng ca việc thay i kiện đến độ tin cậy kÕt + Kỹ ph©n tích đề Ã cho th nh trng hp riêng + Khái quát hoá kết qu thu c v đặt đề mi dng khái quát + K nng t lôgic phm vi quan hệ s lng v quan hệ không gian, çc ký hiƯu, kỹ sư dơng çc ký hiƯu to¸n học + Kỹ kh¸i qu¸t ho¸ nhanh chãng rộng r·i çc đối tượng, quan hƯ, çc phÐp toán K nng rút ngn trình suy lun toán học hƯ thống çc phÐp to¸n tương ứng, kỹ suy nghĩ với cấu tróc rót gọn + Kỹ t×m kiÕm, tr×nh bà y lời giải ngắn gọn, râ rà ng hợp lý + Kỹ chuyÓn hướng suy nghĩ, từ tư thuận sang t ngc + K nng theo dõi, đánh giá chứng minh hay suy luận to¸n học Kỹ xây dng mt chng minh toán hc + Trí tng tng hình hc, trc giác hình hc Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 35 Chẳng hạn học vÒ “ v trí t-ơng đối hai đ-ờng thẳng không gian ” HS ph©n biƯt vị trÝ tương đối hai đường thẳng kh«ng gian : 1) song song; 2) c¾t nhau; 3) trïng nhau; 4) chÐo TiÕn thªm bước HS phải hiĨu rằng: trng hp đầu hai đ-ờng thẳng ng phng (vn đề n y c nghiên cu hình hc phng) Trng hp th l vấn đề mới, hai đường thẳng kh«ng đồng phẳng Như vấn đề v trí t-ơng i ca hai ng thẳng m HS Ã biết hình học phng ho n n phï hợp mét trường hợp riêng ca HHKG Cách chế biến thông tin nh vy l m cho vấn đề Ã hc c khắc sâu v giúp HS tìm thy s liên hệ gia chóng, chÝnh çc kỹ TH - Çc k nng lu tr thông tin toán hc: + K ghi nhớ çc tri thức to¸n học, kỹ ghi nhớ kh¸i qu¸t vỊ çc quan hƯ to¸n học, s iển hình ca lp lun, phÐp to¸n + Kü ph¸t biĨu t¸i hiƯn çc định nghĩa, ký hiƯu, çc phÐp to¸n, + K nng phân tích b i toán, xác nh kiến thức áp dng để gii d Các kỹ tổ chức hoạt động tự học học toán: - T xây dng kế hoch TH, vi thao tác ch yếu: t tìm hiểu v nm yêu cu chung vỊ chương tr×nh, nội dung phải học, tự đối chiếu để đề kế hoch hc ca cá nhân, xác nh tiến hc tp, xác nh hình thc hc cho phù hợp - Tự thực hiƯn kÕ hoạch: tự triĨn khai çc hoạt động TH theo kÕ hoạch, lựa chọn ¸p dụng hình thc, phng pháp hc thích hp, t điỊu chỉnh bổ sung çc hoạt động thÝch hợp ®Ĩ TH ngà y cà ng cã hiƯu … - KÕt thóc kÕ hoạch: tù đ¸nh gi¸ rót kinh nghiƯm, điỊu chỉnh vấn ®Ị chưa phï hợp, t đề nhng ni dung v yêu cu tiếp theo, tự x¸c định phương hướng mức độ cho hot ng TH e Kỹ kiểm tra, đánh giá: - K nng hệ thng hoá, phân loi đề toán hc qua kết kiÓm tra tự kiÓm tra, từ h×nh nh cho m×nh hƯ thống kinh nghiƯm học giải to¸n - Kỹ so s¸nh đối chiÕu kÕt luận thầy ý kiÕn bạn vi kết qu ca tìm c để t iều chỉnh, sữa chữa hồ n thiƯn kÕt Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 36 - Kỹ đ¸nh giá cách GQVĐ ca thy, bn v ca từ chọn çch tốt nhất; kỹ tự rót kinh nghiƯm vỊ çch học, phương ph¸p học tập b môn ca bn thân, tìm cách iều chnh hợp lý - K nng phát nhng chỗ thiÕu hụt vÒ mặt kiÕn thức, sai lầm nhn thc v có biện pháp khắc phc NLTH häc to¸n HS bao gồm nhiỊu kỹ th nh phn Vì vy để hình th nh v phát triển NLTH học toán cng òi hi kết hp nhiều biện pháp trình dy hc v cần phải rÌn lun thời gian dà i v vi s nỗ lc cao ca cá nhân ó l mt trình phc phi l m t mc thp đến cao 1.2.6 Hình thành phát triển NLTH cho học sinh DBĐHDT 1.2.6.1 Các mức độ NLTH học sinh DBĐHDT Để đáp ứng đ-ợc yêu cầu nội dung, ch-ơng trình, mục tiêu đào tạo hệ DBĐHDT, HS cần đạt đ-ợc møc ®é NLTH sau: - Møc 1: Tr-íc hÕt HS nắm đ-ợc thông tin học, giải tình học tập lớp theo h-ớng dẫn GV, đ-ợc h-ớng dẫn cách TH GV h-ớng dẫn HS: đặt vấn đề, phát GQVĐ, đánh giá kết học tập mức độ này, hoạt động GV chủ yếu, HS làm quen với cách học tr-ờng DBĐHDT, HS hình thành dần ý thøc TH míi, thãi quen míi - Møc 2: Tr-íc hết HS nắm đ-ợc thông tin học, b-ớc đầu tự lực giải tình học tập lớp theo h-ớng dẫn GV, sau tiến hành tự lực giải số nội dung học tập, vận dụng kiến thức, tự tìm cách phát GQVĐ theo nhiều cách khác Mức độ HS đÃ nắm vững cách TH, đÃ có ý thức thói quen TH, biết dự kiến kế hoạch TH - Mức 3: Tr-ớc hết HS nắm vững thông tin học, làm việc lớp với GV, sau tiến hành TH, biết chọn lựa tài liệu tham khảo HS tự đánh giá kết học tập với hỗ trợ GV, biết lập kế hoạch TH Mức độ này, tính tích cực HS thể chỗ họ tự đặt vấn đề, phát tự tìm cách GQVĐ cách độc lập, đ-a kết luận - Mức 4: HS đạt đ-ợc mức độ hiểu học cách chất, hệ thống, chủ động mở rộng, đào sâu kiến thức theo nhu cầu, biết lựa chọn vấn đề cần giải HS tự phát GQVĐ, tự đánh giá kết cách có chất l-ợng hiệu Mức độ HS đÃ nhuần nhuyễn cách TH đủ điều kiện tiếp cận Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 37 ch-ơng trình Đại học Mức ®é nµy lµ møc ®é lÝ t-ëng cho mét HS sau hoàn thành xong ch-ơng trình DBĐHDT để học tiếp lên Đại học 1.2.6.2 Việc hình thành phát triển NLTH cho học sinh DBĐHDT Để hình thành phát triển NLTH cho học sinh DBĐHDT đòi hỏi nhiều điều kiện: Trình độ, lực GV, sở vật chất trang thiết bị dạy học, quy trình đào tạo, điều kiện quản lí Đồng thời việc hình thành phát triển NLTH phải dựa ba yếu tố cấu trúc lực nh- đÃ nêu mục 1.2.3.1 là: Tri thức lĩnh vực hoạt động hay quan hệ đó; Kỹ tiến hành hoạt động; Những điều kiện tâm lý theo sơ đồ : Cơ sở hình thành phát triển NLTH Các yếu tố tâm lí Tri thức Kĩ Sơ đồ 1.5: Sơ đồ yếu tố hình thành phát triển NLTH cho HS, theo[27] Vào tr-ờng DBĐHDT, hoàn toàn em HS ng-ời DTTS, vùng sâu, vùng xa miền núi nên hầu hết có học lực yếu, hạn chế tri thức lẫn kỹ tiến hành hoạt động Bên cạnh em hạn chế điều kiện tâm lí, hầu hết em ch-a có tính tích cực chủ động học tập, tâm lí tự ti học tập Mặt khác, ỷ lại vào sách -u đÃi Đảng Nhà n-ớc nên động ý chÝ häc tËp cđa HS cßn kÐm, sù chó ý ghi nhớ học tập hạn chế Xét mặt TH, em đÃ có khả TH định nh-ng ch-a cao ch-a đạt yêu cầu, GV cần quan tâm đến việc cung cấp rèn luyện yếu tố kể nhằm hình thành phát triển NLTH cho HS để góp phần nâng cao chất l-ợng học tập giúp em trang bị đủ kiến thức lẫn ph-ơng pháp TH Trong việc hình thành phát triển NLTH cho HS, cần quan tâm đến dấu hiệu đặc tr-ng NLTH (ta gọi lực) Năm lực đan xen, nối tiếp nhau, việc rèn luyện chúng đặt HS vào vị trí ng-ời TH, tự nghiên cứu phát triển NLTH cho HS Vì vậy, GV cần quan tâm rèn luyện cho HS lực Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 38 Bồi d-ỡng lực t- điều kiện quan trọng để phát triển NLTH cho HS ng-ợc lại Bởi vì, lực t- sở "năng lực lao động trí tuệ" ng-ời Năng lực t- khả nghệ thuật sử dụng tri thức ph-ơng pháp để thực hoạt động Do đó, thực biện pháp bồi d-ỡng lực t- mục đích quan trọng hoạt động dạy học nhằm phát triển NLTH cho HS 1.3 øng dơng c«ng nghƯ th«ng tin dạy học hình học không gian góp phần bồi d-ỡng lực tự học cho học sinh Dự bị Đại học Dân tộc 1.3.1 Tác động CNTT trình dạy học Hình học tr-ờng DBĐHDT Theo Đào Thái Lai [28], với tham gia CNTT môi tr-ờng dạy học thay đổi, CNTT có tác động mạnh mẽ tới thành tố trình dạy học gồm: Mục tiêu dạy học; nội dung dạy học; PPDH; hình thức dạy học; ph-ơng tiện dạy học kiểm tra, đánh giá Đối với Hình học nói chung HHKG nói riêng CNTT có vai trò quan trọng việc thực định h-ớng đổi PPDH theo h-ớng tích cực hoá hoạt động HS, tăng c-ờng tính chủ động, sáng tạo, khơi dậy HS ý thøc TH, tù rÌn lun chiÕm lÜnh tri thức: - Hỗ trợ HS tìm hiểu sâu nội dung kiÕn thøc: Khi sư dơng MVT nh- mét ph-¬ng tiƯn dạy học, vấn đề đặt dạy chủ đề HHKG tr-ờng DBĐHDT có việc đòi hỏi phải t- duy, nh-ng có việc đòi nhiều thời gian, sức lực mà kết không xác ví dụ nh- việc vẽ hình, tính toán theo công thức đÃ có, Chúng ta l-ợc bỏ yêu cầu rèn luyện kỹ làm công việc không đòi hỏi tduy (khi HS đÃ đạt đ-ợc chuẩn kỹ đó) phần mềm dạy học (PMDH) thích hợp Khi HS đ-ợc giải phóng khỏi công việc khả tập trung t- vào chủ đề tốt hơn, ví dụ em tập trung vào việc tìm cách GQVĐ kiểm tra tính đắn cách GQVĐ, lo việc tính toán bị sai, kết luận sai lầm kỹ thao tác thực hành mang lại, trực quan mà ngộ nhận, đặc biệt với đối t-ợng học sinh DBĐHDT khả t-ởng t-ợng HHKG em yếu nên em băn khoăn hình biểu diễn hình vuông lên bảng mà nhìn mắt em không thấy đ-ợc bốn cạnh "độ vuông" bốn góc Nh-ng sử dụng CNTT với PMDH giải đáp đ-ợc băn khoăn mà giúp đ-ợc HS nắm đ-ợc thao tác vẽ hình đồng thời Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 39 tăng c-ờng hoạt động để HS có điều kiện hiểu sâu mở rộng nội dung kiến thức Toán học Bên cạnh đó, PMDH ph-ơng tiện để kiểm tra tính xác việc tính toán, vẽ hình bồi d-ỡng khả t-ởng t-ợng không gian dạy học toán nói chung HHKG nói riêng, đặc biệt với çc HS cã häc lùc u - RÌn lun kü năng, củng cố, ôn tập kiến thức cũ: Ngày nay, PMDH đÃ trở nên phong phú, đa dạng, có nhiều phần mềm khai thác để rèn luyện kỹ thực hành cho HS Chẳng hạn với phần mềm hình học Euclides, Geometer s Sketchpad, Cabri HS rèn luyện kỹ dựng hình, tìm hiểu toán quỹ tích cách hiệu Phần mềm GeoSpacW giúp HS rèn luyện việc dựng hình, xác định thiết diện, xác định khối tròn xoay nhiều nội dung khác HHKG, đặc biệt có phần mềm tích hợp nhiều chức cho phép sử dụng cách linh hoạt, phong phú nh- phần mềm Cabri 3D, chức vẽ hình, cho hình vẽ động giúp HS việc tính toán, khảo sát Với phần mềm trắc nghiệm, HS đ-ợc cung cấp hệ thống câu hỏi mà để trả lời đ-ợc HS phải thực nắm đ-ợc kiến thức đạt đ-ợc kỹ thực hành đến mức độ định, đồng thời với phần mềm trắc nghiệm có phản hồi giúp em tự đánh giá điều chỉnh kết việc củng cố «n tËp kiÕn thøc cđa m×nh Nh- vËy, viƯc lun tập, tự kiểm tra đánh giá HS không bị hạn chế mặt thời gian nội dung nhph-ơng pháp kiểm tra thông th-ờng - RÌn lun, ph¸t triĨn t- to¸n häc: NhiỊu ng-êi lo ngại PMDH làm thay ng-ời học số b-ớc trung gian làm cho họ cảm giác thuật toán, nh-ng thực điều kiện có hỗ trợ MVT, học sinh học TH toán tốt Trần Vui [73] nghiên cứu việc dạy học toán với phần mềm The Geomter s Sketchpad đÃ khẳng định vai trò phần mềm việc phát triển khả sáng tạo toán học cho HS Phạm Huy Điển [12] khẳng định MVT có khả làm sáng tỏ khái niệm toán học phức tạp minh họa trực quan đơn giản Đặc biệt với môn Hình học mà cụ thể HHKG, với hỗ trợ phần mềm hình học động cụ thể nh- Geometers Sketchpad, GeoSpacW, Cabri 3D sÏ gióp HS thùc hiƯn çc thao tác vẽ hình MVT để nghiên cứu quỹ tích đối t-ợng giúp HS có t- lôgíc, suy luận toán học,Chẳng hạn với tr-ờng hợp tứ diện th-ờng có tính chất nh- thêm điều kiện nh- nào? Còn tứ diện vuông sao? Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 40 Nh- dạy học HHKG với hỗ trợ CNTT cho phép GV tạo môi tr-ờng thuận lợi điều kiện bên để tác động vào điều kiện bên nhằm phát triển khả suy luận toán học, t- logic đặc biệt lực quan sát, mô tả, phân tích, so sánh cho HS HS sử dụng MVT PMDH để mô tả đối t-ợng toán học, sau tìm tòi khám phá thuộc tính bên đối t-ợng Từ đó, HS đến khái quát hoá, tổng quát hoá sử dụng lập luận logic để làm sáng tỏ vấn đề - Tạo môi tr-ờng d¹y häc tÝch cùc cho HS: Tr-íc hÕt, PMDH gãp phần tăng c-ờng tính tích cực HS học tập cách tạo môi tr-ờng hoạt động thuận lợi với đối t-ợng công cụ học tập phong phú để HS lựa chọn HS vừa đ-ợc làm việc độc lập, tự chủ MVT vừa tăng c-êng giao l-u häc hái qua viƯc kÕt nèi m¹ng Khi ứng dụng CNTT dạy học, HS đ-ợc "nhúng" vào môi tr-ờng mẻ, hấp dẫn, đa dạng có tính trợ giúp cao, môi tr-ờng ch-a có nhà tr-ờng truyền thống Đó vi giới, môi tr-ờng hoạt động lần xuất nh- Internet, th- viện điện tử, sách điện tử, lớp học ảo, tr-ờng học ảo - Hiệu sử dụng PPDH tăng lên rõ rệt: Dạy học HHKG gặp khó khăn có nhiều hình vẽ, nhiều định lí mà ®Ĩ ¸p dơng çc PPDH míi sÏ mÊt rÊt nhiỊu thời gian khó để áp dụng Vấn đề cải tiến PPDH theo h-ớng phát huy tính tích cực HS, giúp HS rèn luyện khả TH đÃ đ-ợc đặt nh-ng kết ch-a nh- mong mn GV ®· cã ý thøc lùa chän PPDH chđ đạo tình điển hình môn Toán nh-ng nhìn chung có vấn đề ch-a đ-ợc giải quyết, ph-ơng pháp thuyết trình phổ biến Những PPDH có khả phát huy đ-ợc tính tích cực, độc lập, sáng tạo HS ®-ỵc GV sư dơng GV cịng ch-a ®-ỵc h-íng dÉn quy trình, dẫn để thiết kế giảng phù hợp Vì sử dụng PPDH mới, khó hoàn thành nội dung ch-ơng trình dạy học khuôn khổ thời l-ợng hạn chế Vấn đề thu hút số đông HS yếu, tham gia hoạt động gặp không khó khăn Kết hiệu dạy học không đ-ợc nâng cao mà nhiều giảm sút Nh-ng nhờ có m¸y vi tÝnh, GV cã thĨ tỉ chøc çc thùc nghiệm ảo, vẽ hình,rất nhanh giảm đ-ợc số thời gian đáng kể để GV đặt vấn đề, HS thực trình phát GQVĐ Thông qua loạt kết biến thiên đối t-ợng, HS dự đoán tính chất, quy luật suy luận có lí Những PPDH đại có Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 41 điều kiện phát huy hiệu ứng dơng CNTT NhiỊu lý thut d¹y häc nh- lý thut tình huống, lý thuyết dạy học kiến tạo, PPDH theo dự án, PPDH phát GQVĐ có nhiều điều kiện để áp dụng khai thác triệt để -u điểm, khắc phục hạn chế (về mặt thời gian, không gian phân hoá HS) ph-ơng pháp Trong môi tr-ờng CNTT, hình thức dạy học nh- dạy học đồng loạt, dạy học theo nhóm, dạy học cá nhân từ mà có đổi nhlà: cá nhân TH, tự nghiên cứu làm việc với MVT, với Internet, cá nhân nghiên cứu, thảo luận làm việc theo nhóm linh hoạt, nhóm ảo Do phát triển CNTT, đÃ có tay nhiều công cụ tốt hỗ trợ trình dạy học đặc biệt số PMDH Nhờ PMDH mà HS trung b×nh, thËm chÝ HS trung b×nh u cịng cã thể hoạt động tốt môi tr-ờng học tập HS hoàn toàn có khả tìm hiểu đối t-ợng, kiện toán họcthông qua tác động lên đối t-ợng, xem xét phân tích nó, để đ-a dự đoán mối quan hệ mang tính quy lut GV có điều kiện giúp đ-ợc tất HS rèn luyện tốt lực sáng tạo, rèn luyện ph-ơng pháp TH, tự nghiên cứu Đây tác dụng lớn CNTT trình đổi PPDH Nếu GV biết khai thác cách thích hợp ứng dụng CNTT tạo đổi dạy học, có thành tựu m GD truyền thống ch-a thể đạt đ-ợc - Tăng khả áp dụng kết hợp hình thức dạy học: Các hình thức dạy đồng loạt, dạy theo nhóm dạy cá nhân điều kiện có ứng dụng CNTT mà việc kết hợp chúng nhuần nhuyễn linh hoạt Chẳng hạn: nhiệm vụ đồng loạt cho lớp, khả làm việc với cá nhân hoàn toàn khả thi Điều kiện môi tr-ờng CNTT cho phép dạy học phân hoá cao việc tổ chức dạy học cá nhân đ-ợc ý Hình thức tổ chøc häc tËp theo nhãm kh«ng chØ theo nghÜa nhãm thông th-ờng (nhóm HS ngồi học chỗ, lúc lớp) mà đ-ợc đa dạng hoá: nhóm trao đổi học tập mạng Các HS rÊt xa nhau, kh¸c líp, kh¸c qc gia cã thể tranh luận, theo đuổi giải chủ đề mà họ quan tâm nhóm học tập điện tử Xuất việc dạy học theo hình thức lớp học phân tán qua mạng, dạy học từ xa, dạy học cá thể hoá Các HS vïng s©u, vïng xa cịng cã thĨ theo häc mét ch-ơng trình toán trung tâm, GV tiếng miền xuôi HS chọn giáo trình, chọn GV theo nhu cầu Quá trình học theo ch-ơng trình hoàn toàn kiểm soát đ-ợc thành tựu CNTT đÃ cho phép khắc phục khoảng cách HS học đâu, lóc nµo, víi bÊt cø GV nµo, vµ víi bÊt thông tin muốn học Từ đó, tạo điều kiÖn cho häc Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 42 sinh DBĐHDT theo đuổi mục đích nghành nghề đÃ chọn thân Điều đ-a triển vọng nâng cao vai trò chủ động cao HS trình học tập - Tăng khả kiểm soát đánh giá trình học tập HS: Với trợ giúp PMDH, trình học tập HS đ-ợc kiểm soát chặt chẽ Đồng thời, việc đánh giá diễn liên tục, thời điểm trình học tập Các đánh giá không chung chung trừu t-ợng điểm số Khi nhìn vào điểm số HS, ta hình dung đ-ợc mặt mạnh, mặt yếu HS Khi có PMDH, cách phân tích có thống kê, có nhận định chi tiết đặc điểm HS học nh-: kỹ năng, khả ý, khả suy luận, lỗi hay mắc làm PMDH cho ta khả l-u lại kết đánh giá thời gian dài, kết đánh giá hoàn toàn trung thực, khách quan, phụ huynh HS nắm đ-ợc đánh giá thân HS ý thức đ-ợc chất l-ợng học tập Để hỗ trợ cho việc tổ chức đánh giá, xây dựng ngân hàng đề kiểm tra (các đề kiểm tra dạng trắc nghiệm khách quan, đề kiểm tra dạng tự luận ) đ-a lên website, GV HS sử dụng ngân hàng đề để đánh giá tự đánh giá việc dạy, việc học - Hình thành phẩm chất, đạo đức, t¸c phong cho HS, ViƯc sư dơng CNTT ngồi ghế nhà tr-ờng đÃ trực tiếp góp phần hình thành phát triển kỹ sử dụng thành thạo MVT đồng thời góp phần hình thành phát triển NLTH cho HS Đây kỹ năng, lực thiếu ng-ời lao động thời đại Sử dụng CNTT trình thu thập xử lý thông tin đÃ giúp hình thành phát triển cho HS cách GQVĐ hoàn toàn hiệu Cách học tránh đ-ợc kiểu học vẹt, máy móc, nhồi nhét, đối phó tr-ớc Trong trình học tập với trợ giúp CNTT, HS có điều kiện phát triển lực làm việc với c-ờng độ cao cách khoa học Rèn luyện đ-ợc đức tính cần cù, chịu khó, khả độc lập, sáng tạo, tự chủ kỷ luật cao Việc tự đánh giá, kiểm tra kiến thức thân phần mềm giúp HS rèn luyện đức tính trung thực, cẩn thận, xác kiên trì, khả đoán 1.3.2 Khả ứng dụng CNTT dạy học Hình học không gian góp phần båi d-ìng NLTH cho häc sinh DBDHDT Chđ ®Ị HHKG đơn vị kiến thức quan trọng t-ơng đối khó ch-ơng trình DBĐHDT HS nhằm hình thành phát triển biểu Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 43 t-ợng không gian gần gũi với sống ngày; phát triển trí t-ởng t-ợng không gian; bồi d-ỡng khả cảm nhận tính thẩm mỹ toán học; bồi d-ỡng rèn luyện t- lôgic, t- thuật giải t- sáng tạo Chính vậy, theo Trần Trung [67], chủ đề HHKG có nhiều đặc điểm phù hợp để ứng dụng CNTT góp phần bồi d-ỡng NLTH cho học sinh DBĐHDT Chẳng hạn toán mang tính thuật giải ta dùng phần mềm Mind mapper 2008 để thiết lập đồ t- nhằm hệ thống lại ph-ơng pháp giải cách xử lí theo b-ớc để từ HS sử dụng lựa chọn cách làm Hoặc trình dạy có nhiều biểu t-ợng không gian gần gũi với sống ngày mà ta yêu cầu HS tìm kiếm thông tin mạng internet để tạo động học tập, hay thông qua dạy HHKG với hỗ trợ phần mềm nh- Graph, Geometers Sketchpad, Cabri 3D ta cã thĨ båi d-ìng t- l«gic, t- sáng tạo góp phần bồi d-ỡng NLTH cho HS Bằng phần mềm đó, HS tự kiểm tra kết trực quan ví dụ nh- hai đ-ờng thẳng có vuông góc không, quỹ tích điểm hình gì? GV h-ớng dẫn em ph-ơng pháp tự tìm hiểu sâu néi dung kiÕn thøc hay «n tËp, cđng cè kiÕn thức Hoặc nghiên cứu đối t-ợng hình học đó, HS sử dụng chức công cụ phần mềm hình học động để thiết kế đối t-ợng hình Nh- HS đÃ kết nối hoạt động riêng lẻ thành chuỗi hoạt động để mô tả cách xác, sinh động đối t-ợng hình học Qua trình này, HS nhận biết đ-ợc cấu trúc mối quan hệ bên đối t-ợng CNTT đáp ứng yêu cầu hỗ trợ cho hoạt động TH, tự nghiên cứu học sinh DBĐHDT để tiếp cận với cách học đại học Thế mạnh CNTT tạo môi tr-ờng hỗ trợ hoạt động TH, tù nghiªn cøu cđa HS Tõ internet, ta cã thĨ tìm đ-ợc th- viện điện tử chứa giáo trình điện tử, tài liệu tham khảo phục vụ việc học tập, nghiên cứu GV HS; diễn đàn để tìm kiếm trao đổi, chia sẻ thông tin; từ điển sổ tay giúp HS tra cứu thuật ngữ, kiến thức hình học Trong giảng sử dụng CNTT, ta giúp HS có đ-ợc kỹ TH nh-: kỹ lập kế hoạch, kỹ khai thác thông tin hình học, kỹ lựa chọn đọc tài liệu hình học, đồng thời giúp HS tiếp cận cách học bậc đại học: Tiếp cận cách lập kế hoạch học tập, cách nghe giảng ghi lớp, cách học bài, cách đọc tài liệu, cách nghiên cứu, phát GQVĐ ứng dụng CNTT góp phần tăng c-êng tÝnh tÝch cùc cđa HS häc tËp: Tr-íc ng-ời ta nhấn mạnh tới ph-ơng pháp dạy (dạy cho HS nhớ lâu, dễ hiểu), phải đặt trọng tâm hình thành phát triển cho HS ph-ơng Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 44 pháp học Tr-ớc th-ờng quan tâm nhiều đến khả ghi nhớ kiến thức thành thục kỹ vận dụng, cần trọng đặc biệt đến phát triển lực sáng tạo HS Việc chuyển từ lấy giáo viên làm trung tâm sang lấy học sinh làm trung tâm trở nên dễ dàng ứng dụng CNTT đáp ứng yêu cầu dạy học phân hoá với mức độ phân nhánh phù hợp với đối t-ợng học sinh DBĐHDT: Khả làm việc theo ch-ơng trình, khả tạo lập t-ơng tác phân nhánh sử dụng CNTT thuận lợi để thực dạy học cá thể hoá kết hợp với dạy học ch-ơng trình hoá khoá học trực tuyến Toán học Dạy học cá thể hoá đòi hỏi hoạt động dạy học phải phải phù hợp với đặc điểm cá nhân HS, HS đ-ợc học tập, khám phá theo đ-ờng phù hợp với kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm họ có, đồng thời hoạt động họ đ-ợc h-ớng dẫn theo quy trình chặt nhờ vào thông tin trợ giúp, phản hồi kịp thời, phù hợp Sự phân nhánh đòi hỏi thiết kế khoá học trực tuyến từ đơn vị kiến thức, GV phải phân bậc mức ®é kiÕn thøc phï hỵp víi NLTH cđa ®èi t-ỵng học sinh DBĐHDT h-ớng dẫn kiến thức bổ sung dành cho HS yếu, Từ đó, tổ chức h-ớng dẫn HS cách thực nhiệm vụ học tập Các nhà GD th-ờng nói nhiều tới việc tổ chức hoạt động sáng tạo, tích cực, tự lực cho HS Theo Nguyễn Bá Kim [26], Đào Thái Lai [28], điều kiện dạy học truyền thống, biện pháp nhằm tích cực hoá HS đạt đ-ợc kết định MVT v internet tạo môi tr-ờng hoạt động tích cực cho HS, HS chủ thể hoạt động, tác động lên đối t-ợng thuộc môi tr-ờng, nhờ HS chiếm lĩnh đ-ợc tri thức kỹ Với internet, HS cã thĨ tù tra cøu th«ng tin ë th- viện điện tử, cập nhật thông tin mẻ, trao đổi với HS GV nhiều nơi giới v o thời điểm Đối với HS, giới tri thức đ-ợc mở rộng không bị hạn chế nguồn tri thức (hầu nh- nhất) GV lớp SGT, điều mở khả phát triển NLTH, tự tìm kiếm tri thức, làm việc độc lập HS 1.3.3 Vai trß, nhiƯm vơ cđa GV viƯc øng dụng CNTT vào dạy học hình học góp bồi d-ỡng NLTH cho HS Trong môi tr-ờng CNTT, MVT, PMDH, mạng internet thực vai trò giảng dạy nh- mét GV, cung cÊp tµi liƯu häc tËp cho HS, cung cấp nguồn tài nguyên công cụ học tập phong phú, tổ chức kênh giao tiếp, truyền thông GV, HS đối t-ợng khác, cung cấp công cụ kiểm tra, đánh giá Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 45 hƯ thèng c«ng quản lý dạy học hiệu hữu ích Trong tình hình đó, ng-ời ta lo lắng vai trò ng-ời GV bị thủ tiêu hay giảm sút nh-ng thực tế trái lại vai trò GV quan trọng phát huy hiệu trình dạy học đặc biệt dạy cách TH CNTT thực vai trò giảng dạy nhmột GV, nh-ng thân sản phẩm CNTT phải đ-ợc chọn lựa, sử dụng điều khiển hợp lí để không dạy cho HS kiến thức môn mà phải cung cấp cho HS kỹ TH, tạo cho HS động học tập tích cực đồng thời rèn luyện lực t- Cũng cần phải thấy tính chất vai trò GV trình dạy học đÃ thay đổi: GV nguồn tri thức nhất, thực việc chuyển tải tri thức mà GV giữ vai trò h-ớng dẫn, đạo Mối quan hệ GV HS bối cảnh khác với tr-ớc đây, GV ng-ời lệnh cho HS học mà trở thành ng-ời cố vấn, trợ giúp cho HS GV đóng vai trò tổ chức, điều khiển, thông qua việc tác động lên HS môi tr-ờng CNTT Trong điều kiện sử dụng ph-ơng tiện dạy học truyền thống, GV phải quan tâm tới vài chục HS dù có cố gắng đến đâu, việc đảm bảo nguyên tắc phân hoá dạy học hạn chế Tất diễn biến chi tiết hoạt động học tập TH HS, GV khó nắm bắt xử lí kịp thời Về lí luận, cần phải giúp HS làm việc theo khả năng, phù hợp lực tri thức kỹ mình, có nhịp độ làm việc phù hợp với cá nhân Điều hoàn toàn thực đ-ợc có CNTT trợ giúp Riêng học sinh DBĐHDT, để góp phần bồi d-ỡng NLTH , GV nhiệm vụ giúp cho HS nắm đ-ợc phần lí thuyết làm tảng để TH, tự nghiên cứu Lúc HS có trợ giảng riêng, đ-ợc trợ giúp thời điểm cách lúc với liều l-ợng thích hợp T-ơng tác GV HS đa dạng hơn: Giữa GV với HS; HS với HS; HS với GV HS xa, ảo; GV HS với máy vi tính Hơn nữa, chức quan trọng GV việc bồi d-ỡng NLTH HS phải bồi d-ỡng đ-ợc động học tập tích cực cho HS Trong môi tr-ờng CNTT, GV trực tiếp giảng dạy lớp mà có thêm GV chuyên gia khác tham gia giảng dạy, giải đáp thắc mắc cho HS Sự "tham gia" GV, chuyên gia gián tiếp giảng điện tử (BGĐT), hay trực tuyến qua internet Vai trò GV trở nên linh động hơn, bao gồm phạm vi rộng: Giáo dục, h-ớng dẫn, dạy học, cố vấn, nghiên cứu lý thuyết học tập, lập ch-ơng trình đào tạo, chuyên gia Để thành công dạy học GV phải phát triển kỹ s- phạm mà phải tiếp thu kỹ CNTT Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 46 Tóm lại, để bồi d-ỡng NLTH cho HS, GV cần phải biết ứng dụng CNTT cách phù hợp để thực nhiệm vụ sau: - Bồi d-ỡng động học tập cho ng-ời học - Bồi d-ỡng t- cho HS trình dạy häc To¸n - Båi d-ìng cho HS mét sè kü TH trình dạy học Toán 1.4 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin dạy hình học góp phần bồi d-ỡng lực tự học cho học sinh Dự bị đại học dân tộc Qua thực tiễn thân giảng viên trực tiếp dạy học môn Toán tr-ờng DBĐHDT Sầm Sơn kết phát phiếu điều tra khảo sát thực trạng ứng dụng CNTT dạy học hình học theo h-ớng bồi d-ỡng NLTH cho HS đến 12 GV 312 học sinh DBĐHDT năm học 2009 - 2010 cho thấy: 1.4.1 Thực trạng hoạt động tự học học sinh DBĐHDT Chúng sâu khảo sát, tìm hiểu thực trạng hoạt động TH HS qua phiếu thăm dò dấu hiƯu: mơc ®Ých häc tËp, tÝnh tÝch cùc, chđ ®éng sáng tạo HS, kỹ TH HS học toán thời gian TH Các kết thu đ-ợc cho thấy NLTH HS thấp, cụ thể: - Về mục đích TH HS, chủ yếu em (249 HS chiếm gần 80%) cho TH để nhằm mục đích thi kiểm tra đạt kết cao, em (47 HS chiếm 15%) cho TH để nhằm vận dụng kiến thức vào giải tập thực tiễn, em(16 HS t-ơng ứng 5%) nghĩ TH để làm phong phú thêm hiểu biết Nh- vậy, đa số HS cho việc TH để đối phó với kì thi - Về mức độ TH, chủ yếu học sinh DBĐHDT tự học mức độ thấp mức độ 1,2 (ở mục 1.2.5.1) (hơn 90% HS) với hình thức chủ yếu TH tr×nh häc tËp ë tr-êng cã h-íng dÉn cđa GV, TH giai đoạn hay khâu trình học tập, lại số TH có h-ớng dẫn qua tài liệu, TH qua ph-ơng tiện thông tin truyền thông (gần 10% HS) - Về høng thó TH, th× chØ cã mét sè Ýt häc sinh DBĐHDT th-ờng xuyên tìm niềm vui, hứng thú học tập Đa số em coi việc học việc bắt buộc Qua khảo sát cho thấy gần 30% HS chọn nội dung học tập học cũ, làm tập nghiên cứu cho ngày hôm sau đọc thêm sách tham khảo hay làm thêm tập SGT Đây nội dung học tập cần thiết trình học tập cho em góp phần to lớn việc nâng cao chất l-ợng học tập NLTH em Hơn 70% số HS lại ch-a xác định rõ Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 47 việc cần làm việc không, em thực việc bắt buộc nhlà học cũ để trả cho ngày hôm sau - Về việc tự xây dựng kế hoạch TH, hầu hết HS không tự xây dựng kế hoạch học tập cho mình, không quan tâm ch-a thấy rõ vai trò việc lập thực kế hoạch học tập cá nhân, em ỷ lại vào kế hoạch đào tạo nhà tr-ờng Chỉ số nhỏ (hơn 5%) quan tâm làm việc - Về việc rèn luyện kỹ TH cụ thể, nhận thấy: Đa số HS (87% HS) ch-a có thói quen rèn luyện cho kỹ TH bản; hầu hết HS ngại thảo luận, trao đổi, đặt câu hỏi cho cho bạn bè, thầy cô; số kỹ khác em nh-: kỹ tìm kiếm lời giải, kỹ phát sửa chữa sai lầm, kỹ kiểm tra kết quả, b-ớc lËp ln cđa bµi lµm, …chđ u HS chØ lo học thuộc điều mà GV cung cấp, em tự tìm tòi, khám phá thụ động trình học tập - Về thời gian TH, theo đặc tr-ng nhà tr-ờng DBĐHDT, nên hầu hết em có thời gian TH nhà (kí túc xá) nhiều nhiên có thực trạng em sử dụng thời gian ch-a có hiệu Nhiều em ngồi vào bàn học bắt buộc, ý thức tự giác Nhìn chung, vấn đề TH học sinh DBĐHDT tồn nh-ợc điểm sau: Một là, em ch-a ý thức đ-ợc TH tích luỹ kiến thức cho mình, góp phần nâng cao chất l-ợng học tập nâng cao hiểu biết xÃ hội, rèn luyện khả tự làm việc, lực tự khám phá tự chủ công việc sau ch-a đặt TH vào vai trò Do đó, không xác định đ-ợc động cơ, hứng thú, ph-ơng pháp kế hoạch TH thụ động học tập Hai là, HS vận dụng kỹ TH mức độ thấp, không th-ờng xuyên, khả phát GQVĐ hạn chế Cách học phổ biến tiếp nhận kiÕn thøc GV cung cÊp, sau ®ã vËn dơng theo ví dụ có tính chất mẫu theo GV đÃ làm Ba là, số HS có kỹ TH th-ờng xuyên TH Kể số HS có học lực khá, kết học tập t-ơng đối cao ch-a ý rèn luyện phát triển NLTH cho Bốn là, đặc thù ng-ời dân tộc nên khả nói viết Tiếng Việt không đ-ợc HS miền xuôi, nên có tâm lý tự ti TH, quen chấp nhận lối dạy đọc chép, ch-a có thói quen tìm tòi sáng tạo tò mò khoa học 1.4.2 Thực trạng việc ứng dụng CNTT dạy học hình học góp phần bồi d-ìng NLTH cho häc sinh DB§HDT Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 48 ứng dụng CNTT hỗ trợ dạy học xu h-ớng mẻ GV HS tr-ờng DBĐHDT Để tìm hiểu đ-ợc thực trạng việc ứng dụng CNTT dạy học Hình học nói chung ứng dụng CNTT dạy học Hình học góp phần bồi d-ỡng NLTH cho HS nói riêng, tiến hành điều tra vỊ thùc tr¹ng øng dơng CNTT d¹y häc hình học tr-ờng DBĐHDT Sầm sơn nhËn thÊy mét sè vÊn ®Ị nhsau: - VỊ khả ứng dụng CNTT GV HS: hầu hết (12/12)GV toán tr-ờng DBĐHDT Sầm sơn đÃ tiếp cận biết ứng dụng CNTT hỗ trợ dạy học, đặc biệt dạy học hình học Tuy nhiên, hình thức dạy học có ứng dụng CNTT nh- trao đổi thông tin dạy học mạng Internet; sử dụng BGĐT; sử dụng PMDH; dạy học trực tuyến ch-a đ-ợc GV sử dụng th-ờng xuyên, số l-ợng GV toán không sử dụng CNTT hỗ trợ dạy học chiếm tỉ lệ cao (6/12 GV) Bên cạnh đó, sơ nắm bắt đ-ợc học sinh DBĐHDT Sầm sơn ch-a đ-ợc tiếp xúc nhiều với mạng Internet, ch-a đ-ợc học nhiều với hỗ trợ phần mềm đặc biệt tham gia học trực tuyến mạng Tuy số l-ợng trang thiết bị đáp ứng đầy đủ nh-ng GV HS ch-a đ-ợc tập huấn nhiều khả sử dụng khai thác chúng dẫn đến việc sử dụng trang thiết bị đại ch-a phát huy đ-ợc tác dụng - Về thái độ việc ứng dụng CNTT: §a sè GV (10/12 GV)cho r»ng viƯc sư dơng giảng điện tử dạy học cần thiết, nh- GV đÃ ý thức đ-ợc cần thiết sử dụng giảng điện tử dạy học đặc biệt dạy học hình học Việc sử dụng phần mềm Website dạy học đ-ợc GV quan tâm sử dụng nh-ng tỉ lệ hiệu sử dụng ch-a cao, số GV cho không cần thiết sử dụng PMDH Website dạy học Nguyên nhân thực trạng trên, hạn chế kinh nghiệm lực ứng dụng CNTT vào dạy học dẫn đến hiệu dạy học thấp Bên cạnh đó, có số GV(2/12) bảo thủ phủ nhận hoàn toàn viƯc øng dơng CNTT - VỊ møc ®é øng dơng CNTT: Cã thĨ nãi CNTT cịng gãp phÇn lín việc đổi PPDH GV tr-ờng DBĐHDT nhằm tích cực hoá hoạt động nhận thức HS Tuy nhiên, hầu hết GV cố gắng ứng dụng CNTT dạy học nh-ng th-ờng có sách hỗ trợ thích đáng sở vật chất đ-ợc đáp ứng đầy đủ, số GV không nghiên cứu kỹ mà ứng dụng CNTT vào dạy häc mét çch tuú høng Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 49 Ph¹m vi øng dơng CNTT d¹y häc cđa GV tr-êng DB§HDT ch-a réng, míi chØ ë tầm GV thực đ-ợc, lực ứng dụng CNTT dạy học GV phần đa hạn chế nên việc ứng dụng dừng lại dễ có sẵn, GV th-ờng sử dụng dạy mang tính chất mô phỏng, minh họa để giúp truyền đạt vật t-ợng đến với HS dễ dàng Qua kết ®iỊu tra chóng t«i nhËn thÊy, viƯc øng dơng CNTT dạy học GV tr-ờng DBĐHDT chủ yếu mức độ truyền đạt thông tin, ch-a thực phát huy đ-ợc t-ơng tác HS nội dung dạy Các GV ứng dụng CNTT để giúp cho HS hiểu kiến thức ch-a ứng dụng việc tích cực hoá HS, đặc biƯt lµ båi d-ìng NLTH cho HS ViƯc rÌn lun t- lôgíc cho HS ch-a đ-ợc đầy đủ, th-ờng ý đến việc rèn luyện khả suy diễn, coi nhẹ khả quy nạp GV ý đến việc tổ chức tình có vấn đề đòi hỏi HS dự đoán, nêu giả thuyết, tranh luận ý kiến trái ng-ợc hay tình có chứa số điều kiện xuất phát yêu cầu HS đề xuất giải pháp - Về kỹ ứng dụng CNTT: Khi đ-ợc hỏi ý kiến, hầu hết GV tr-ờng DBĐHDT Sầm sơn cho rằng: GV sử dụng CNTT vào dạy học cách tự phát, ch-a đ-ợc tập huấn chuyển giao công nghệ, phần đa sử dụng sản phẩm có sẵn tự làm kiến thức phù hợp với lực sẵn có nh- tạo hiệu ứng đơn giản Power Point, Word, Excel Một số GV có khả ứng dụng PMDH có phần mềm hỗ trợ dạy học hình học nhGeometer's Sketchpad, Cabri, Maple nhiên số l-ợng GV chiếm tỉ lệ ch-a cao (3/12 GV) Tóm lại, sở vật chất hạ tầng CNTT tr-ờng DBĐHDT t-ơng đối tốt nh-ng ch-a đ-ợc khai thác cách hiệu quả, kỹ ứng dụng CNTT GV HS tr-ờng DBĐHDT hạn chế nh-ng đ-ợc tổ chức tập huấn sử dụng hình thành nhanh Đa số GV cho với hỗ trợ CNTT GV dạy học tích cực hơn, truyền đạt dễ dàng cho HS, nh-ng hÇu nh- GV míi chØ øng dơng CNTT theo phong trào, ý đến tiện ích ch-a thật quan tâm đến tác động tích cực hoá HS rèn luyện NLTH nhận thức Mặt khác, việc đầu t- cho tiết dạy có ứng dụng CNTT đạt chất l-ợng hiệu cao nhiều thời gian công sức nên động viên khích lệ yêu cầu bắt buộc phần đa GV chọn PPDH truyền thống Vì vậy, để tích cực hoá HS, đồng thời bồi d-ỡng NLTH cho HS nhằm giúp nâng cao chất l-ợng đào tạo cần phải thay đổi nhận thức trách nhiệm GV chất l-ợng đào tạo HS ng-ời DTTS, dạy học ph¶i Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 50 quan t©m tíi viƯc gióp HS tù ph¸t hiƯn, kh¸m ph¸, tù vận dụng kiến thức tìm tòi mở rộng vấn đề, phải đặt TH vào vị trí nó, điều ảnh h-ởng lớn đến chất l-ợng học tập HS Đồng thời phải có sách động viên, khích lệ nh- chuyển giao công nghệ kịp thời GV, để GV có đủ khả biến ý t-ởng s- phạm thành giảng sử dụng CNTT để góp phần bồi d-ìng NLTH 1.5 KÕt ln ch-¬ng Trong ch-¬ng 1, luận văn đÃ hệ thống hoá quan điểm số tác giả hoạt động học, trình TH NLTH HS Luận văn góp phần làm sáng tỏ sở lý luận thực tiễn việc øng dơng CNTT gãp phÇn båi d-ìng NLTH cho häc sinh DBĐHDT Luận văn dựa số sở lý luận thực tiễn để xác định rõ năm dấu hiệu đặc tr-ng NLTH cần hình thành phát triển cho học sinh DBĐHDT, là: Năng lực nhận biết, tìm tòi phát vấn đề; Năng lực GQVĐ; Năng lực tduy, định (kiến thức, cách thức, đ-ờng, giải pháp, ) từ trình phát GQVĐ; Năng lực vận dụng ph-ơng pháp t- biện chứng, t- lôgíc vào việc phát GQVĐ, định đúng, lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn; Năng lực đánh giá tự đánh giá; Bên cạnh luận văn đÃ nghiên cứu hệ thống kỹ năng, quy trình hình thức TH, qua đ-a biểu thĨ cđa NLTH häc to¸n cđa häc sinh DBĐHDT gồm nhiều kỹ th nh phần Vì để hình th nh v phát triển NLTH học toán đòi hỏi kết hợp nhiều biện pháp trình dạy học v cần phải rèn luyện thời gian d i v với nỗ lực cao cá nhân Đó l trình phức tạp phải l m từ mức độ thấp đến cao Đồng thời luận văn đ-a số nhiƯm vơ cđa GV viƯc ph¸t triĨn NLTH học toán cho HS phải: Bồi d-ỡng động học tập cho HS: Bồi d-ỡng lực t- kỹ TH trình dạy học Toán Qua phân tích thực trạng hoạt động TH HS việc ứng dụng CNTT dạy học HHKG nhằm góp phần bồi d-ỡng NLTH cho học sinh DBĐHDT cho thấy: tr-ờng DBĐHDT cần có sách khuyến khích chế tài bắt buộc GV ứng dụng CNTT dạy học Bên cạnh cần tổ chức buổi tập huấn ứng dụng CNTT cho GV HS Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 51 Trên sở kết nghiên cứu thu đ-ợc ch-ơng 1, nghiên cứu, đề xuất số biện pháp ứng dụng CNTT góp phần bồi d-ỡng NLTH cho HS thông qua dạy học nội dung HHKG ch-ơng luận văn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 52 Ch-¬ng Mét số biện pháp ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học Hình học không gian góp phần bồi d-ỡng lực tự học Cho học sinh Dự Bị Đại học Dân tộc 2.1 Tổng quan dạy học Hình học không gian tr-ờng Dự bị đại học dân tộc Để thực tốt sách dân tộc Đảng Nhà n-ớc, nhiệm vụ hàng đầu xây dựng đ-ợc đội ngũ cán nói chung cán DTTS nói riêng đủ mạnh, đáp ứng nhu cầu xây dựng phát triển kinh tế - x· héi cđa miỊn nói N-íc ta cã hƯ thống sở GD thực nhiệm vụ đào tạo nguồn cán DTTS tr-ờng DBĐHDT, khoa Dự bị đại học thuộc tr-ờng đại học, HS hệ cử tuyển tỉnh cử phải học bồi d-ỡng năm Dự bị đại học tr-ớc theo học tr-ờng đại học Hàng năm, quy mô đào tạo DBĐHDT khoảng gần 8.000 HS 100 tr-ờng đại học, Dự bị đại học Hệ DBĐHDT có nhiệm vơ båi d-ìng, hƯ thèng ho¸ kiÕn thøc THPT cho HS ng-ời DTTS thi tr-ợt đại học đủ điều kiện vào học đại học, góp phần tạo nguồn đào tạo cán cho miền núi, vùng sâu, vùng xa, vùng có điều kiện kinh tế - xÃ hội đặc biệt khó khăn 2.1.1 Đặc điểm dạy học Hình học không gian tr-ờng Dự bị đại học dân tộc Tr-ờng DBĐHDT nét chung nh- sở GD khác có đặc thù đối t-ợng HS ng-ời DTTS, có mục tiêu đào tạo tạo nguồn cho tr-ờng đại học để đào tạo cán cho dân tộc công tác tuyển sinh đ-ợc thực thông qua việc xét tuyển từ kết tuyển sinh đại học, chất l-ợng văn hoá HS không đồng hạn chế Trong tập thể HS có đa dạng khác biệt văn hoá dân tộc Nội dung ch-ơng trình dạy học tr-êng DB§HDT võa cã tÝnh chÊt THPT nh-ng võa cã tính chất tiếp cận đại học, đồng thời mang tính đặc thù đáp ứng nhu cầu tạo nguồn đào tạo cán phát triển nguồn nhân lực địa ph-ơng, miền núi, dân tộc Đặc điểm ch-ơng trình có tính bản, đại, có hệ thống, sát thực tiễn đảm bảo tính đại trà phân hoá theo đối t-ợng Ngoài việc củng cố kiến thức THPT, nhà tr-ờng h-ớng dẫn cho HS ph-ơng pháp học tập, ph-ơng pháp nghiên cứu khoa học, giúp em tiếp cận với cách học đại học Do đó, hoạt động dạy học tr-ờng DBĐHDT khác biệt với tr-ờng THPT đại học Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 53 Thêi gian thùc häc cđa HS t¹i tr-ờng DBĐHDT 28 tuần/một năm học Khối l-ợng kiến thức cần ôn tập, hệ thống lại lớn, thời l-ợng học ngắn Việc xếp hệ thống kiến thức đó, khác nhiều so với THPT Chẳng hạn, nh- mở đầu Hình học kiến thức HHKG Chủ đề HHKG có vai trò quan träng viƯc thùc hiƯn mơc tiªu chung cđa ch-ơng trình DBĐH đồng thời giúp HS nâng cao lực t-ởng t-ợng không gian hình thành cảm xúc thẩm mĩ, khả diễn đạt ý t-ởng Giúp HS có kiến thức, kỹ năng, ph-ơng pháp toán học bản, thiết thực; góp phần quan trọng vào việc phát triển lực trí tuệ, hình thành khả suy luận cần thiết cho sống Đồng thời góp phần hình thành phát triển phẩm chất, phong cách lao động khoa học, có ý chí thói quen TH th-ờng xuyên, tạo sở cho HS có đủ điều kiện học đại học Trong phần HHKG em đ-ợc hệ thống lại toàn kiến thức theo ch-ơng trình SGK hành có bổ sung tập nâng cao với thời l-ợng cụ thể nhsau: Bảng 2.1: Nội dung ch-ơng trình HHKG tr-ờng DBĐHDT Nội dung Ch-ơng I Đ-ờng thẳng mặt phẳng không gian Ch-ơng II Quan hệ song song Bài Hai đ-ờng thẳng song song Bài Đ-ờng thẳng song song với mặt phẳng Bài Hai mặt phẳng song song Ch-ơng III Quan hệ vuông góc Bài Hai đ-ờng thẳng vuông góc Bài Đ-ờng thẳng vuông góc với mặt phẳng Bài Hai mặt phẳng vuông góc Bài Khoảng cách Bài Góc Ch-ơng IV Thể tích khối đa diện Ch-ơng V Mặt cầu Bài Mặt cầu Bài Mặt cầu ngoại tiếp hình chãp Tỉng sè Lý thut Bµi tËp 1,5 1,5 1 1 2 2 1 31 Đặc điểm chung giáo trình Hình học đ-ợc cấu trúc theo yêu cầu chuyên đề hoá kiến thức THPT để giảng dạy năm học DBĐH Bộ GD&ĐT ban hành quy định đề c-ơng chi tiết, tr-ờng tự xây dựng giáo trình Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 54 sở tổng hợp kiến thức Hình học THPT cho phù hợp với đối t-ợng HS tr-ờng Do đối t-ợng học sinh DBĐHDT đa số có trình độ thấp, đÃ học xong ch-ơng trình THPT, tức đÃ làm quen với toàn kiến thức hình học ch-ơng trình nh-ng nói chung ch-a đạt yêu cầu Vì cần phải xác định mục tiêu kiến thức, kỹ dạy học cho phù hợp với đặc điểm đối t-ợng học sinh DBĐHDT, hoạt động mà em phải tiến hành cần đ-ợc xác định cho đơn giản, rõ ràng với mục tiêu thật cụ thể 2.1.2 Đặc điểm học tự học Hình học không gian học sinh Dự bị Đại học Dân tộc 2.1.2.1 Đặc điểm học sinh DBĐHDT Việc học TH học sinh DBĐHDT chịu tác động đặc điểm tâm lý, số đặc điểm tâm lý chung lứa tuổi học sinh THPT nhhoạt động học tập HS đòi hỏi tính động tính độc lËp ë møc cao h¬n nhiỊu so víi HS ë THCS, đồng thời đòi hỏi phát triển t- lý luận phải mạnh giai đoạn häc tËp nµy, ý thøc häc tËp cđa HS ngµy phát triển Quá trình nhận thức em khác chất so với lứa tuổi tr-ớc: Cảm giác, tri giác đạt tới trình độ tinh nhạy cao, ý, ghi nhớ có chủ định chiếm -u Các thao tác trí tuệ nh- phân tích, tổng hợp, trừu t-ợng hoá, khái quát hoá đ-ợc hoàn thiện Định h-ớng giá trị tính tích cực đặc điểm nhân cách quan trọng lứa tuổi Các em ý thức đ-ợc cần phải tích cực hơn, thái độ học tập môn học cịng thay ®ỉi, cã tÝnh chÊt lùa chän, HS cã thể lựa chọn theo hứng thú định h-ớng nghề nghiệp HS lứa tuổi giai đoạn quan trọng phát triển trí tuệ Khả t- lý luận, t- trừu t-ợng cách độc lập, sáng tạo đ-ợc phát triển T- em chặt chẽ, có quán hơn; tính phê phán t- đ-ợc phát triển Trong học tập em ý tới tính rõ ràng, tính sở, tính chứng minh đ-ợc luận điểm Bên cạnh đó, học sinh DB ĐH DT có nét tâm lý đặc thù học sinh DTTS chẳng hạn nh- em có thói quen lao động trí óc ch-a bền, ngại suy nghĩ Trong häc tËp, çc em cã thãi quen suy nghÜ chiều, dễ thừa nhận điều ng-ời khác nói Khả t- trực quan hình ảnh em tốt khả t- trừu t-ợng - logíc Do vốn từ khả diễn đạt tiếng Việt hạn chế nên nhiều HS ngại tiếp xúc, thiếu mạnh dạn trao đổi thông tin Trong học tập, em phát biểu, thảo luận sợ sai, xấu hổ Sự phát triển nhân cách HS đÃ t-ơng đối ổn định So với HS ng-ời Kinh, em trội thể lực, yêu lao động, quý trọng tình thầy trò, Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 55 tình bạn, trung thực, dũng cảm Quá trình ý HS đÃ phát triển, song lại hay quên Trạng thái ý không bền giao tiếp, giao l-u, đặc biệt học khoá Nhiều t-ợng "Chú ý giả tạo" xuất học HS Đó ý có tính chất hình thức, tuân theo kỷ luật, nh-ng thực chÊt HS kh«ng tËp trung t- t-ëng, cịng kh«ng biĨu chán nản, phản ứng h-ng phấn Các nét tâm lý nh- ý chí rèn luyện, óc quan sát, trí nhớ, tính kiên trì, tính kỷ luật HS ch-a đ-ợc chuẩn bị chu đáo Quá trình chuyển hoá nhiệm vụ, yêu cầu học tập, nh- chế hình thành thân HS diễn chËm Do sèng tõ nhá kh«ng gian réng, tiÕp xúc nhiều với thiên nhiên, nên nhận thức cảm tính HS phát triển tốt Cảm giác, tri giác em có nét độc đáo, nhiên thiếu toàn diện, ch-a thấy đ-ợc chất vật, t-ợng Quá trình tri giác th-ờng gắn với hành động trực tiếp, gắn với trực quan nhiều Kết học tự học HHKG học sinh DBĐHDT nhiều hạn chế do: vốn ngôn ngữ Tiếng Việt hạn chế, lực t- trừu t-ợng thấp, ph-ơng pháp học tập ch-a phù hợp, động học tập ch-a rõ ràng, thiếu hụt kiến thức THPT, truyền thống học tập gia đình, cộng đồng hạn chế, khó khăn kinh tế tâm lý tự ti cởi mở Bên cạnh đó, học sinh DBĐHDT có đặc điểm thuận lợi cho trình nhận thức học tập nh-: Khả nhớ lâu đÃ hiểu, kiên trì, chịu khó Công tác tỉ chøc TH ë tr-êng DB§HDT cã ý nghÜa rÊt quan trọng trình giáo dục HS Quỹ thời gian dành cho TH chiếm phần lớn thời gian nội trú Hoạt động TH HS diễn d-ới điều khiển trực tiếp gián tiếp GV nh»m cđng cè, bỉ sung, n©ng cao, më réng kiến thức đÃ học, phát triển hứng thú học tập, rèn luyện kỹ TH cho HS Hoạt động TH học sinh DBĐHDT có đặc điểm nhsau: M«i tr-êng TH cã tÝnh chÊt tËp trung, thuận lợi đ-ợc tổ chức, quản lý, theo dõi, điều khiển trình TH Hình thức TH đa dạng, phong phú: Học mình, học theo nhóm, học cã GV h-íng dÉn Thêi gian dµnh cho TH hµng ngày chiếm khoảng - với khối l-ợng kiến thức phải tiếp nhận đ-ợc lớn Tuy nhiên, nhiều HS thiếu tính kế hoạch TH, mang tính chất đối phó, tập trung học nội dung đ-ợc GV kiểm tra vào buổi học ý thøc häc tËp ch-a cao, ch-a tÝch cùc, chủ động hứng thú TH Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 56 2.1.2.2 Một số khó khăn dạy học HHKG cho học sinh DBĐHDT Với đặc điểm riêng mình, học sinh DBĐHDT gặp nhiều khó khăn học TH, đặc biệt phần HHKG đòi hỏi khả t-ởng t-ợng lập luận logic cao, cụ thể nhsau: - Thứ nhất: Do đặc điểm trí tuệ chung học sinh DBĐHDT kiến thức ch-a vững chắc, thiếu tính hệ thống T- trừu t-ợng logic em hạn chế (so với mặt chung HS phổ thông), vậy, khó khăn học HHKG học sinh THPT (theo Bùi Văn Nghị [33] Đào Tam [56]) khó khăn nhiều với học sinh DBĐHDT Đối với học sinh THPT có kỹ GV không cần quan tâm nh-ng học sinh DBĐHDT cần thiết phải quan tâm, bồi d-ỡng Chẳng hạn, nh- biểu diễn nét liền nét đứt cạnh hình không gian, số HS không hiểu t-ởng t-ợng đ-ợc lại biểu diễn nh- thay biểu diễn hình tứ diện không gian em lại biểu diễn hình tứ giác phẳng với hai đ-ờng chéo cắt Vì vậy, để bồi d-ỡng NLTH cho học sinh DBĐHDT, GV cần phải cung cấp cho em kiến thức kỹ đơn giản Do đó, vất vả h¬n rÊt nhiỊu so víi viƯc båi d-ìng NLTH cho học sinh THPT Khả khái quát hoá, tổng quát hoá, phát triển, mở rộng toán học sinh DBĐHDT hạn chế: Đây vấn đề khó khăn trình dạy học, HS th-ờng cách thay đổi giải thay đổi kiện toán ban đầu nên lúng túng h-ớng giải toán t-ơng tự mở rộng - Thứ hai: Khả ngôn ngữ tiếng Việt hạn chế dẫn đến hiểu ch-a xác thuật ngữ toán học Đối với HS nói chung, khó khăn nh-ng với học sinh DBĐHDT lại khó khăn gấp bội vốn Tiếng Việt em hạn chế, giao thoa với tiếng mẹ đẻ Chính việc dạy học ph-ơng pháp truyền thống gặp nhiều khó khăn Hiện t-ợng không thông hiểu GV với HS, HS với HS, HS với giáo trình học tập th-ờng xảy HS th-ờng mắc sai lầm ngôn ngữ ngữ nghĩa, nội dung hình thức Chẳng hạn nh-: HS cho "vô số" có nghĩa "với mọi" Vì vậy, hai mệnh đề sau t-ơng đ-ơng nhau: Nếu đ-ờng thẳng vuông góc với đ-ờng thẳng nằm mặt phẳng vuông góc với mặt phẳng đ-ờng thẳng vuông góc với vô số đ-ờng thẳng nằm mặt phẳng vuông góc với mặt phẳng Hoặc em th-ờng mắc sai lầm sử dụng ký hiệu toán học nha (P) a (P) Đó cách đọc đ-ờng thẳng a thuộc mặt phẳng (P) Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 57 Khi chứng minh định lý: "Nếu đ-ờng thẳng a vuông góc với hai đ-ờng thẳng b c cắt nằm mp (P) đ-ờng thẳng a vuông góc với đ-ờng thẳng nằm mặt phẳng (P)" HS giải đ-ợc hai tr-ờng hợp ®-êng th¼ng bÊt kú song song víi mét hai đ-ờng thẳng b c Còn hai tr-ờng hợp cách giải Do đó, th-ờng học sinh DBĐHDT bỏ qua tr-ờng hợp này, nhận biết đ-ợc lúng túng với cụm từ với nên cách giải sao? Học sinh DBĐHDT cho với nhiều nên xét hết đ-ợc Có thể nói hạn chế ngôn ngữ học sinh DBĐHDT phổ biến Do dạy học lớp GV có đủ điều kiện thời gian để tiến hành phát sửa chữa hết đ-ợc - Thứ ba: Do môi tr-ờng, điều kiện sống, phong tục, tập quán thói quen nên học sinh DBĐHDT th-ờng tự ti giao tiếp dẫn đến hạn chế tduy phê phán, giải toán cách phản chứng, khả phản biện em hạn chế HS vốn quen suy nghĩ giản đơn thật thà, chất phác không quen suy nghĩ lật đi, lật lại vấn đề hay tìm kiếm hết khả mà vấn đề xảy Trong đó, học Toán, phần HHKG ph-ơng pháp phản chứng ph-ơng pháp quan trọng Nó đóng góp phần quan trọng giúp phát triển t- cách tổng thể, toàn diện cho HS - Thứ t-: Thời gian học DBĐHDT có năm (gồm có 28 tuần thực học), phải tiếp nhận khối l-ợng kiến thức lớn ba năm THPT gộp lại (có giảm bớt số nội dung kiến thức) Chính vậy, dạy PPDH truyền thống, HS học lớp GV khó truyền tải hết kiến thức đến cho HS, HS khó khăn việc tiếp nhận kiến thức từ GV khối l-ợng kiến thức lớn - Thứ năm: Trình độ HS không đồng Có HS có điểm trúng tuyển chênh lệch tới 10 điểm (môn Toán có HS đạt - điểm nh-ng có HS đạt 0,5 điểm) Chính vậy, dạy học theo hình thức đồng loạt lớp học gặp nhiều khó khăn Nội dung giảng, HS dễ, nh-ng số HS khác lại khó Mặt khác, học sinh DBĐHDT đa dạng dân tộc, phong phú tập quán Do đó, trình học tập, thói quen học tập em không đồng với đòi hỏi phải có phân hoá cao độ GV dạy học cho phù hợp với tất HS líp Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 58 hay tiến hành dạy học cá thể hóa lớp Vì vậy, đòi hỏi phải có phân hoá trình TH HS để theo kịp trình độ đầu 2.2 Định h-ớng xây dựng biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin dạy học hình học không gian góp phần bồi d-ỡng lực tự học cho học sinh dự bị đại học dân tộc 2.2.1 Định h-ớng 1: Hệ thống biện pháp phải thể đ-ợc cách thực nhiệm vụ nghiên cứu đặt ứng dụng CNTT dạy học hình thành phát triển NLTH cho học sinh DBĐHDT, góp phần nâng cao chất l-ợng dạy học môn Toán nhà tr-ờng DBĐHDT 2.2.2 Định h-ớng 2: Hệ thống biện pháp đ-ợc xây dựng phải dựa sở tâm lý học, GD học, triết học Đặc biệt sở quan trọng xuất phát từ khó khăn, thách thức việc dạy TH tr-ờng DBĐHDT Khi thực biện pháp khai thông khó khăn, thách thức 2.2.3 Định h-ớng 3: Hệ thống biện pháp phải tiếp cận đ-ợc xu đổi PPDH phải khả thi, thực đ-ợc điều kiện thực tế trình dạy học Toán tr-ờng DBĐHDT 2.2.4 Định h-ớng 4: Hệ thống biện pháp phải tạo thành chỉnh thể, biện pháp có mối quan hệ hữu với nhau, đ-ợc thực cách đồng để phát triển NLTH cho HS 2.2.5 Định h-ớng 5: Các biện pháp không sử dụng đ-ợc dạy học môn Toán tr-ờng DBĐHDT mà sử dụng đ-ợc cho môn học khác 2.2.6 Định h-ớng 6: Việc hình thành phát triển NLTH cho học sinh DBĐHDT phải dựa sở làm cho HS nắm vững kiến thức toán học, kỹ TH, yếu tố tâm lý yếu tố sở lực 2.2.7 Định h-ớng 7: Việc ứng dụng CNTT dạy học phải dựa sở phù hợp có tác dụng góp phần bồi d-ỡng NLTH cho học sinh DBĐHDT cách hiệu Nếu dạy nội dung mà việc ứng dụng CNTT tạo tác động ng-ợc hiệu ph-ơng pháp truyền thống không thiết phải sử dông CNTT Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 59 2.3 Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin dạy học hình học không gian góp phần bồi d-ỡng lực tự học cho học sinh dự bị đại học dân tộc 2.3.1 Biện pháp 1: Khai thác, sử dụng phần mềm hình học động góp phần bồi d-ỡng t- duy, phát triển lực phát GQVĐ, định cho học sinh DBĐHDT 2.3.1.1 Cơ sở khoa học biện pháp - Hoạt động t- häc tËp gióp ph¸t triĨn NLTH Xa rời hoạt động tduy hoạt động TH, phát khoa học, tức TH suốt đời đ-ợc - T- yếu tố tâm lý quan trọng hoạt ®éng TH Theo mơc 1.2.6.2, viƯc båi d-ìng vµ rÌn luyện kỹ t- điều kiện quan trọng để hình thành phát triển NLTH Bởi vì, lực t- sở "năng lực lao động trí tuệ" ng-ời Năng lực t- khả nghệ thuật sử dụng tri thức ph-ơng pháp để thực hoạt động Do đó, thực biện pháp bồi d-ỡng lực t- mục đích quan trọng hoạt động dạy học nhằm phát triển NLTH cho HS - Hiện có nhiều phần mềm hình học động hỗ trợ dạy học HHKG hiệu nh- Graph, Geometers Sketchpad, Cabri, Trong đó, để hỗ trợ đắc lực cho việc hình thành phát triển lực phát vấn đề GQVĐ, lực t- định trình dạy học HHKG phần mềm Cabri 3D phần mềm hữu dụng phù hợp Cabri 3D phần mềm hình học động cho phép tạo hình ảnh trực quan, sinh động, đa dạng mặt phẳng lẫn không gian, với mối quan hƯ phong phó nh- quan hƯ song song, vu«ng góc, quan hệ liên thuộc, Cabri 3D cung cấp công cụ để tạo đối t-ợng hình học mới, quan hệ dựa đối t-ợng đÃ có Cabri 3D cho phép ng-ời dùng đặt tên, thay đổi màu sắc, độ dày mỏng, kiểu bề mặt, Che/Hiện đối t-ợng Tóm lại, Cabri 3D cho phép dựng đ-ợc hầu hết hình HHKG Cabri 3D phần mềm hình học động có khả t-ơng tác cao, tạo môi tr-ờng làm việc thân thiện, có hệ thống câu lệnh dễ nhớ, xếp khoa học đÃ đ-ợc Việt hoá, thị thao tác ng-ời sử dụng đ-ợc thực trực tiếp lên đối t-ợng với độ xác cao gần gũi với thao tác th-ờng ngày Ngoài việc thay đổi dễ dàng vị trí, kích th-ớc hình vẽ mà bảo tån çc cÊu Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 60 trúc đối t-ợng hình học Cabri 3D cho phép tạo chuyển động đối t-ợng theo quy luật đồng thời để lại vết giúp thuận lợi cho việc nghiên cứu quỹ tích đối t-ợng hay cho phép trải hình khối không gian lên mặt phẳng, xoay hình tay tự động để nhìn theo nhiều góc độ khác Do giải toán quỹ tích, Cabri 3D với chức hoạt náo để lại vết giúp HS dễ dàng có đ-ợc hình ảnh chuyển động liên tục điểm để dự đoán, xác định quỹ tích cách xác làm sở cho việc nghiên cứu, chứng minh - việc dễ dàng kể với HS giỏi thực giấy, bảng Bên cạnh đó, Cabri 3D kiểm tra mối quan hệ đối t-ợng nh- quan hệ song song, quan hệ vuông góc, quan hệ liên thuộc mà bảng đen, giấy trắng ta thu đựơc kết gần đúng, Cabri 3D cho ta kết xác ®Ĩ ta cã thĨ coi ®ã nh- mét c«ng hữu dụng để hỗ trợ kiểm tra, tìm tòi, khám phá mối quan hệ ẩn bên hình vẽ qua hình thành bồi d-ỡng đ-ợc lùc t- cho HS Cabri 3D cho phÐp thùc số chức tính toán, đo đạc nh-: đo khoảng cách hai đối t-ợng, đo độ dài đoạn thẳng, cung tròn, chu vi hình tròn, diện tích hình phẳng, thể tích, đo góc, kết gần nh-ng can thiệp vào hƯ thèng cđa Cabri 3D ®Ĩ lùa chän ®é chÝnh xác kết phạm vi mà Cabri 3D cho phÐp ®Ĩ gióp ta cã thĨ kiĨm tra đ-ợc kết tính toán đồng thời ta khảo sát thay đổi kết thay đổi đại l-ợng hình vẽ để từ khảo sát giá trị lớn nhất, nhỏ đại l-ợng khác Vì vậy, biện pháp lựa chọn sử dụng phần mỊm Cabri 3D víi giao diƯn cã hƯ thèng menu Tiếng Việt nhsau: Hình 2.1: Giao diện phần mềm hình học động Cabri 3D Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 61 2.3.1.2 Mục đích, yêu cầu điều kiện thực biện pháp Trên sở nội dung lực t- nói chung t- toán học nói riêng, luận văn đ-a đ-ợc cách thức cụ thể ứng dụng CNTT bồi d-ỡng lực t- để nhằm phát triển NLTH cho HS Việc bồi d-ỡng rèn luyện kỹ t- cho HS phải dựa sở phát huy tính tích cực, chủ động, tự lực HS để từ HS đạt đ-ợc mức độ thành thạo việc vận dụng kỹ t- làm sở phát triển NLTH Để thực đ-ợc biện pháp yêu cầu GV HS phải có kiến thức sử dụng đ-ợc phần mềm Cabri 3D, đặc biệt GV phải sử dụng thành thạo phần mềm thiết kế giảng Trong nhà tr-ờng cần phải có đủ sở vật chất nh- hệ thống MVT, phòng học chức hệ thống phần mềm 2.3.1.3 Tổ chức thực biện pháp a GV nắm vững đặc điểm t- tập thể cá nhân HS, đồng thời giới thiệu h-ớng dẫn HS cách sử dụng phần mềm Cabri 3D Học sinh DBĐHDT có đặc điểm học TH riêng nh- đÃ nói nên GV cần đặc biệt ý đến cấu trúc t- em Không đ-ợc gò suy nghĩ HS theo cách định tr-ớc GV, theo chủ quan GV đặc điểm tduy chung học sinh THPT nói chung Bên cạnh GV cần l-u ý đến trình độ tin học ứng dụng CNTT HS, cần th-ờng xuyên giới thiệu cho em đ-ợc tiếp xúc với phần mềm, h-ớng dẫn cho em cách sử dụng phần mềm Víi phÇn mỊm Cabri 3D, GV cã thĨ cung cÊp tài liệu h-ớng dẫn sử dụng, trực tiếp h-ớng dẫn HS cài đặt phòng máy nhà tr-ờng ®Ĩ çc em cã thĨ tËp thao t¸c, sư dơng khai thác phần mềm b Quy trình khai thác phần mềm Cabri 3D vào dạy học HHKG góp phần bồi d-ỡng phát triển lực t- nhằm nâng cao NLTH cho học sinh DBĐHDT Khi khai thác phần mềm Cabri 3D vào dạy học, có số hoạt động GV HS có sử dụng MVT Cabri 3D với mục tiêu góp phần bồi d-ỡng phát triển lực t- duy, nh- quy trình chuẩn bị lên lớp có nét đặc thù riêng phân chia thành b-ớc sau: - B-ớc Xác định mục tiêu, nội dung học GV soạn theo giáo án truyền thống, dùng cho dạy theo hình thức thông th-ờng ch-a sử dụng MVT phần mềm Cabri 3D Ngoài mục đích yêu cầu nội dung cụ thể dạy GV cần ý đến mục tiêu chung ph¸t triĨn NLTH cho HS Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 62 - B-ớc Lựa chọn hoạt động sử dụng phần mềm Cabri 3D: GV tìm tòi phát hoạt động dạy khai thác mạnh CNTT phần mềm Cabri 3D ®Ĩ tỉ chøc cho HS ho¹t ®éng nh»m båi d-ìng phát triển lực t- duy, nâng cao NLTH cho HS Cần ý đến tình khai thác đ-ợc tính trực quan, tính động, tính cấu trúc, tính liên tục Cabri 3D để củng cố ph¸t triĨn t- cho HS - B-íc Sư dụng phần mềm Cabri 3D thiết kế module: GV tìm hiểu phần mềm ph-ơng tiện kĩ thuật để thiết kế module phù hợp với nội dung yêu cầu bồi d-ỡng phát triển lực t- để tích hợp vào dạy theo ph-ơng ¸n: + ChØ sư dơng Cabri 3D ®Ĩ thĨ hiƯn toàn thông tin nh- hình vẽ, lời thích, câu hỏi + Kết hợp việc sử dụng Cabri 3D với phần mềm công cụ nhPowerPoint, Flash, Violetđể soạn giảng Khi thiết kế module phải vào nội dung, trình tự lôgíc mạch kiến thức Cụ thể phải xác định rõ ta thiết kế sử dụng Cabri 3D nhằm hình thành khái niệm hay phát định lí, giải tập, ôn tập Mặt khác, cần ý đến tính hiệu sử dụng chúng Chẳng hạn, tiết kiệm đ-ợc thời gian tính toán vẽ hình để tập trung vào nội dung kiến thức rèn luyện t- khai thác yếu tố động để nhanh chóng đến dự đoán tính chất (đồng quy, thẳng hàng, song song, vuông góc, liên thuộc, quỹ tích điểm,) quan trọng không làm để phát triển đ-ợc lực t- duy, nâng cao NLTH - B-ớc Tích hợp module vào giáo án: GV thiết kế kịch lên lớp xác định rõ hoạt động có sử dụng Cabri 3D Một phần nội dung giảng đ-ợc chuyển qua việc khai thác module đ-ợc GV thiết kế sẵn cho để thể đ-ợc phối hợp PPDH đa dạng nhiều chiều đáp ứng yêu cầu bồi d-ỡng lực t- duy, nâng cao NLTH cho HS - B-ớc 5: Tổ chức dạy học với giáo án sư dơng Cabri 3D: GV tỉ chøc d¹y häc víi giáo án sử dụng Cabri 3D theo ph-ơng án trình bày mục c c Ph-ơng án khai thác phần mềm Cabri 3D vào dạy học nhằm bồi d-ỡng phát triển lực t- cho học sinh DBĐHDT Trong điều kiện sở vật chất, trang thiết bị CNTT trình độ tin học GV, HS tr-ờng DBĐHDT với yêu cầu phát triển NLTH, lựa chọn triển khai ph-ơng án sau: Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 63 - Sö dụng Cabri 3D học truyền thống: Để sư dơng Cabri 3D çc tiÕt häc víi sè HS từ 25 đến 50, ph-ơng tiện dạy học thông th-ờng có máy chiếu, MVT Các hoạt ®éng chñ yÕu giê häc bao gåm: GV trùc tiếp sử dụng MVT, khai thác chức Cabri 3D để giúp HS quan sát, đ-a dự đoán, nhận định nhằm phát triển t- rèn luyện lực quan sát toán học, lực phát GQVĐ, hình thành phát triển lực t- trừu t-ợng, lực phán đoán, ; Có thể gọi vài HS lên thao tác MVT để kiểm tra dự đoán, minh hoạ cho nhận định đó; Nếu phòng học có trang bị máy chiếu Overhead, GV nhiệm vụ cho HS thông qua phiếu học tập hoàn thành công việc GV chiếu phiếu học tập lên hình để lớp trao đổi Ví dụ 2.1: GV giúp HS phát hiểu rõ định lí: Nếu hai mặt phẳng vuông góc với đ-ờng thẳng nằm mặt phẳng vuông góc với giao tuyến vuông góc với mặt phẳng Hoạt động 1: GV vẽ hình Chọn mp(P) mặt phẳng sở Vào chức vẽ đ-ờng thẳng vuông góc với mp(P) Dùng công cụ tạo mp(Q) qua đ-ờng thẳng điểm (P) Ta đ-ợc hai mặt phẳng vuông góc Vào xác định giao tuyến a mặt phẳng Vào nhấn giữ phím Ctrl để vẽ đ-ờng thẳng qua điểm (Q) vuông góc với giao tuyến a Hoạt động 2: HS phát quan hệ đ-ờng thẳng b với mp(P) GV cho hình vẽ thay đổi số vị trí b cho HS nhận xét quan hệ b với mp(P) HS đ-a nhận định b (P) vuông góc Để kiểm tra dự đoán GV cho HS dùng chức để đo góc đ-ờng thẳng b với mp(P) Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 64 GV cho h×nh quay ®Ĩ HS cã thĨ quan s¸t tõ nhiỊu gãc ®é khác GV thay đổi vị trí mp(Q) để không vuông góc với (P) cho HS đo góc đ-ờng thẳng b nằm (Q) vuông góc với giao tuyến a mp(P), thấy khác 900 Từ HS phát biểu nội dung định lí Sau học, HS việc rèn luyện đ-ợc lực quan sát toán học, lực phát GQVĐ, hình thành phát triển lực phán đoán, phân tích HS học đ-ợc cách TH, tự nghiên cøu víi phÇn mỊm Cabri 3D - Sư dơng Cabri 3D dạy học theo nhóm: Lớp học đ-ợc chia thành nhóm nhỏ, nhóm có máy vi tính có cài đặt Cabri 3D Nếu máy vi tính đ-ợc nối mạng nhóm chia sẻ thông tin với Các hoạt động chđ u tiÕt häc gåm: GV giao nhiƯm vơ cho nhóm thông qua phiếu học tập; Các thành viên nhóm sử dụng chung MVT có trách nhiệm cộng tác chia sẻ ý t-ởng để hoàn thành nhiệm vụ nhóm nh- thân Thay GV thao tác, trình bày, hình thức HS nhóm trực tiếp làm việc với MVT có hội để thể hiện, trao đổi suy nghĩ với nhóm, góp phần kiểm chứng nhận định, phán đoán thành viên khác Mỗi HS không nghe mà h-ớng dẫn cho bạn làm qua góp phần tăng hiệu học tập HS đ-ợc giúp đỡ HS đÃ giúp đỡ ng-ời khác Mặt khác, HS có khả hội bày tỏ học hỏi nhiều thành viên nhóm Qua HS bắt đầu thực việc TH việc đấu tranh, thảo luận với nhóm bạn để tìm cách GQVĐ từ phát triển đ-ợc t- duy, nâng cao đ-ợc NLTH Bên cạnh đó, phiếu học tập công cụ để HS thực việc TH đồng thời kim nam cho HS biết cách TH kiến thức t-ơng tự T tõng néi dung bµi häc thĨ mµ ta cã thĨ chia nhãm ngÉu nhiªn hay chia nhãm theo trình độ HS Ví dụ làm việc với nội dung sử dụng nhóm ngẫu nhiên để HS khá, giỏi kèm cặp giúp đỡ HS u kÐm NÕu lµ giê lun tËp, rÌn lun kỹ phân chia theo trình độ HS nhằm phát huy đ-ợc tối đa khả HS Ví dụ 2.2: Cho hình chóp S.ABCD có đáy ABCD hình vuông cạnh a, cạnh SA= a vuông góc với mặt phẳng (ABCD) M điểm di động đoạn BC, gọi K hình chiếu S DM Đặt BM = x a Tìm quỹ tích điểm K M di động ®o¹n BC Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 65 b Tính độ dài đoạn SK theo a x Tính giá trị nhỏ đoạn SK Câu a toán quỹ tích, GV tổ chức cho HS sử dụng Cabri 3D thực hoạt động sau: Hoạt động 1: Sử dụng Cabri 3D để vẽ hình GV tổ chức cho HS nhóm thảo luận h-ớng dẫn vẽ hình Cabri 3D cho xác Hoạt động 2: Thay đổi yếu tố gây quỹ tích sử dụng chức tạo vết để dự đoán quỹ tích GV h-ớng HS bỏ qua không chất trọng vào chất cách dùng chức Che/Hiện che hình chóp để quan sát đ-ợc rõ ràng quỹ tích điểm K cho M chạy đoạn BC Ta cho M chạy hẳn đ-ờng thẳng BC để nhận dạng quỹ tích điểm K cho dễ dàng Cho HS đ-a nhận xét quỹ tích điểm K dựa vào quan sát hình Nếu cần thiết ta nối lại đoạn thẳng để tạo đ-ợc hình vẽ đầy đủ nhiên ta phải cẩn thận độ đậm nhạt nét vẽ để nhìn hình xác Kết quỹ tích điểm K cung tròn OD đ-ờng tròn đ-ờng kính AD nằm góc BCD Từ yêu cầu HS chứng minh Đối với câu b GV lại tổ chức cho em thảo luận dùng Cabri 3D để tìm vị trí M để SK đạt giá trị nhỏ Bằng cách sử dụng chức đo độ dài SK Sau di chuyển M đoạn BC dựa vào thay đổi độ dài hình để xác định vị trí cần tìm M Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 66 Khi ®ã HS sÏ nhận đ-ợc vị trí SK có độ dài nhỏ K trùng với O (tâm hình vuông ABCD) Sau tìm cách chứng minh thực việc tính toán kết với cạnh hình vuông a Với cách tổ chức dạy học nh- phát triển đ-ợc lực t- để đáp ứng điều kiện tâm lí cho TH, mà cung cấp tri thức khả hoạt động TH Nh- vËy, sư dơng phÇn mỊm Cabri 3D sÏ gãp phần hình thành, rèn luyện phát triển thao tác t- sau: + Tạo hình vẽ giúp HS phát huy khả quan sát, khả dự đoán + Hỗ trợ HS tiến hành thao tác t- nh-: phân tích, tổng hợp, so sánh, t-ơng tự, trừu t-ợng hoá, đặc biệt hoá, hệ thống hoá trình tìm lời giải toán + Tạo môi tr-ờng giúp HS xem xét vấn đề d-ới nhiều góc độ khác nhằm phát mối liên hệ, quan hệ ẩn bên hình vẽ + Minh hoạ kết cách sinh động Đặc biệt với tính trực quan Cabri 3D giúp học sinh DBĐHDT tin t-ởng kết quả, hiểu nhớ lâu cách làm - HS sử dụng Cabri 3D cách độc lập lớp: Lớp học đ-ợc tổ chức phòng máy vi tính, HS có MVT Hình thức cho phép GV tổ chức hoạt động phù hợp với khả nhận thức, lực HS lớp HS có điều kiện phát huy hết khả Đây môi tr-ờng thích hợp để thực dạy học phân hoá Tuy nhiên hình thức đòi hỏi lực chuyên môn, khả tổ chức GV ý thức tự giác HS phải mức độ cao để tránh tình trạng học phân tán hình thức này, GV cần đ-a cho HS mét phiÕu häc tËp ®Ĩ giao nhiƯm vơ thể Qua việc tự giải nhiệm vụ đ-ợc giao (chính TH lớp) Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 67 em nâng cao đ-ợc lực t- duy, phát triển NLTH Ví dụ 2.3: Cho hình chóp S.ABCD, ABCD hình thang có góc A B vuông, AD = 2a, AB = BC = a SA vu«ng gãc víi đáy Gọi C , D lần l-ợt hình chiếu A SC SD Chứng minh C D qua điểm cố định S di chuyển đ-ờng thẳng vuông góc với đáy Phiếu học tập đ-ợc thiết kế nhsau: Nhiệm vụ 1: Em h·y sư dơng Cabri 3D vÏ h×nh theo h-íng dẫn sau: + Vẽ đoạn thẳng AB cho tr-ớc nằm mặt phẳng sở Chọn chức đo độ dài AB + Dùng chức vuông góc dựng hai mặt phẳng vuông góc với AB lần l-ợt A B Xác định giao tuyến hai mặt phẳng với mặt phẳng sở Chọn đ-ờng giao tuyến điểm C, D cho AD = 2AB, BC = AB, dùng chức Che/Hiện che yếu tố không cần thiết để ta đ-ợc hình thang vuông ABCD thoả mÃn đề + Từ A vẽ đ-ờng thẳng vuông góc với mặt phẳng sở(mp đáy) lấy điểm S Dùng chức hình chóp hợp lí hoá hình chóp S.ABCD + Dựng mặt phẳng qua A lần l-ợt vuông góc với SC,SD Xác định giao điểm chúng t-ơng ứng với SC, SD ta đ-ợc C , D Nối C D kéo dài thành đ-ờng thẳng Ta đ-ợc hình vẽ Nhiệm vụ 2: HÃy chứng minh hình vẽ thoả mÃn đề Nhiệm vụ 3: HÃy dự đoán vị trí điểm cố định C D thao tác: Cho điểm S di chuyển đ-ờng thẳng vuông góc với đáy ABCD Cho S trùng với vị trí điểm A Khi đó: + Điểm C trùng với ®iĨm ……… + §iĨm D’ trïng víi ®iĨm ……… + Theo quan sát đ-ờng thẳng C D biến thành đ-ờng thẳng + Cho điểm S di chuyển đ-ờng thẳng vuông góc với đáy ABCD Em quan sát dự đoán đ-ợc điểm cố định cần tìm Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 68 NhiƯm vơ 4: HÃy chứng minh dự đoán Nhiệm vụ 5: HÃy kiểm tra lại kết cách cho điểm S chuyển động quan sát vết đ-ờng th¼ng C’ D’ Nh- vËy, víi Cabri 3D, HS vẽ đ-ợc hình theo yêu cầu đề hoạt động phân tích toán học góp phần bồi d-ỡng số thao tác t- trí tuệ t-ơng ứng với đối t-ợng hình học, bồi d-ỡng phát triển lực khái quát hoá toán học, lực quan sát toán học, lực phát GQVĐ Đồng thời rèn luyện đ-ợc tính cẩn thận, lực t- trừu t-ợng, lực phán đoán, lực t- lôgíc Bên cạnh trình làm việc với Cabri 3D, học sinh DBĐHDT đ-ợc hoàn thiện phẩm chất t- duy: tduy có tính độc lập, tích cực, linh hoạt sáng tạo phê phán, sử dụng ngôn ngữ xác, nâng cao hứng thú say mê môn học Và em học đ-ợc cách học thông qua nội dung phiếu học tập - HS sử dụng Cabri 3D thêi gian tù häc ë kÝ tóc x¸: học sinh hệ DBĐHDT học d-ới hình thức nội trú, thời gian học lớp d-ới h-ớng dẫn cđa GV, th× HS cã rÊt nhiỊu thêi gian TH kí túc xá tr-ờng, em có quyền sử dụng sở vật chất nhà tr-ờng để phục vụ việc học nh- học m-ợn sách vë ë th- viƯn, sư dơng çc dơng thÝ nghiệm thực hành phòng thí nghiệm, sử dụng MVT thuộc phòng máy, Do HS có điều kiện sử dụng MVT có nhu cầu học TH, GV cã thĨ tỉ chøc, h-íng dÉn HS tù häc ngoµi Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 69 giê trªn lớp cách giao tập phiếu học tËp cho HS sư dơng Cabri 3D ®Ĩ thùc hiƯn tr-ớc số nội dung làm tập luyện tập, ôn tập tr-ớc đến lớp Nh- vậy, HS nghiên cứu, tìm tòi, khám phá dự đoán kết tr-ớc lên lớp Đến học, GV yêu cầu HS cho biết kết mình, từ nhận xét, đ-a kết luận chung GQVĐ ®ã trän vĐn t¹i líp VÝ dơ 2.4: Tr-íc dạy công thức tính diện tích hình chiếu: S = S.cos (*), S diện tích đa giác đÃ cho, S diện tích hình chiếu đa giác lên mp(P), góc mặt phẳng chứa đa giác với mp(P) GV thiết kế phiếu học tập nhsau: Yêu cầu 1: Sử dụng Cabri 3D vẽ tam giác ABC có điểm A nằm mặt phẳng sở (mp(P)), điểm B,C nằm mặt phẳng sở Dựng hình chiếu vuông góc A A lên mp(P) Hợp lí hoá tam A BC Tam giác A BC đ-ợc gọi ABC Yêu cầu 2: Dựng đ-ờng cao AH tam giác ABC Hình chiếu vuông góc AH lên mp(P) Dùng chức đo độ dài máy tính, tính tỉ số A' H = Trong tam giác vuông AHA gọi góc AH A H AH góc mp(ABC) với mp(P) lµ: TØ sè A' H vµ gãc  có liên hệ nhAH với nhau? (1) Yêu cầu 3: Dùng chức tính diện tÝch, tÝnh tØ sè s¸nh víi tØ sè S A'BC = So S ABC A' H (2) Tõ (1) (2) rút công thức nào? AH Yêu cầu 4: Rút cách chứng minh công thức (*) HÃy trình bày chứng minh vào Nh- vậy, sau thực yêu cầu GV đa số HS đÃ hoàn toàn nắm đ-ợc công thức cách chứng minh công thức (*) Tuy nhiên đặc điểm nhận thức hạn chế học sinh DBĐHDT nên số HS lóng tóng ë Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 70 việc tỉ số S A' H A'BC (ở yêu cầu 3) khác với bạn khác Vì S ABC AH đến lên lớp, GV cần có lí giải phân tích cho em hiểu chất cần thu đ-ợc hoạt động tỉ số Đồng thời giúp HS yếu, phân tích hoạt động đÃ làm để hỗ trợ em tìm cách chứng minh công thức (yêu cầu 4) Sau GV giải trọn vẹn vấn đề tr-ờng hợp tổng quát (đối với đa giác vị trí bất kì) d Thiết kế phiếu học tập để tổ chức hoạt động hình học cho HS với Cabri 3D góp phần bồi d-ỡng lực t- nhằm nâng cao NLTH cho HS Để tổ chức, điều khiển hoạt động tự chiếm lĩnh tri thức (TH, tự nghiên cøu) cđa HS, GV cã thĨ thiÕt kÕ vµ sư dụng phiếu học tập Tuy nhiên sử dụng Cabri 3D vào dạy học hình học nhằm bồi d-ỡng rèn luyện thao tác t- hình thức cách thức khai thác phiếu học tập có nét đặc biệt riêng, HS phải quan sát GV thao tác với Cabri 3D trực tiếp sử dụng MVT Cabri 3D - Về hình thức, phiếu học tập th-ờng đ-ợc in giấy gồm thông tin: + H-ớng dẫn hoạt động sử dụng Cabri 3D HS (ví dụ thao tác đo đạc, tính toán, di chuyển hình, phóng to, thu nhỏ hình, ), câu hỏi, tình huống, yêu cầu HS trả lời giải + H-ớng dẫn HS ý, quan tâm đến thông tin quan trọng cần phân tích xử lí (ví dụ số đo góc, mối quan hệ yếu tố ) gợi ý giải tình + Kết sau xử lí thông tin - Hệ thống câu hỏi phiÕu häc tËp th-êng cã d¹ng: + D¹ng thø nhÊt, bao gồm câu hỏi cụ thể, đơn giản, chủ yếu yêu cầu HS tái tri thức cũ phản ánh trung thực khách quan kiện, đối t-ợng toán học mà thao tác hay quan sát Ví dụ 2.5: Thực xác định công thức thể tích hình chóp, GV đặt câu hỏi nhsau: "Dùng chức đo khoảng cách để xác định chiều cao hình chóp khoảng cách từ đỉnh đến mặt phẳng đáy "; "Dùng chức xác định diện tích để xác định diện tích đáy ."; Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 71 "Dïng chøc xác định thể tích, xác định thể tích hình chóp So sánh với tích đại l-ợng trên"; "Cho hình chóp thay đổi Em có nhận xét mối liên hệ đại l-ợng ." Dạng câu hỏi phù hợp với hầu hết học sinh DBĐHDT có tác dụng b-ớc đầu rèn luyện thao tác t- đơn giản rèn luyện kỹ sử dụng ngôn ngữ xác, nâng cao hứng thú say mê môn học + Dạng thứ hai, bao gồm câu hỏi yêu cầu HS phải biết vận dụng kiến thức đÃ biết vào tình phức tạp phải biết khám phá thuộc tính ẩn bên đối t-ợng, kiện toán học mà HS tham gia khám phá Ví dụ 2.6: Cho điểm D di động tia Dx (hình vẽ) Để EAD = ECD điểm D phải xác định nh- nào? Dạng sử dụng với đa số học sinh DBĐHDT nhằm bồi d-ỡng phát triển lực khái quát hoá toán học, lực quan sát toán học, lực phát GQVĐ Đồng thời rèn luyện đ-ợc lực phán đoán, lực t- lôgíc + Dạng thứ ba, hệ thống câu hỏi h-ớng HS tự rút đ-ợc tri thức qua trình hoạt động Để trả lời đ-ợc câu hỏi HS phải có khả phân tích, tổng hợp, khái quát hoá định Dạng số học sinh DBĐHDT giải đ-ợc Vì vậy, GV sử dụng cần phân hoá HS có giúp đỡ GV Ví dụ 2.7: Để giúp HS giải toán: Cho hình chóp tam giác S.ABC M điểm thuộc đáy ABC Chứng minh tổng khoảng cách từ M đến mặt bên số không đổi GV dùng phiếu học tập đ-a câu hỏi h-ớng HS tự rút đ-ợc tri thức qua trình hoạt động Yêu cầu HS phải thực Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 72 phân tích, tổng hợp, khái quát hoá để hoàn thành nhiệm vụ ®-ỵc giao PhiÕu häc tËp ®-ỵc thiÕt kÕ nhsau: NhiƯm vơ 1: Em h·y sư dơng Cabri 3D vÏ hình Nhiệm vụ 2: Phát tổng khoảng cách từ M đến mặt bên không đổi Cho M A tổng khoảng cách Cho M B tổng khoảng cách Cho M C tổng khoảng cách Dự đoán tổng khoảng cách Sử dụng công cụ đo máy tính để xem dự đoán có với vị trí M hay không? Nhiệm vụ 3: Tìm h-ớng chứng minh Xác định hình chiếu M1, M2, M3 M lên mặt bên Tổng khoảng cách cần xét Kẻ đ-ờng cao BH Tính thể tích hình chóp B.SAC đ-ờng cao BH t-ơng ứng với đáy SAC TÝnh thĨ tÝch h×nh chãp SABC theo thĨ tÝch h×nh chãp nhá M.SBC, M.SAC, M.SAB Có nhận xét đáy SBC, SAC, SAB? Cã .vËy Suy tỉng kho¶ng từ M đến mặt bên e Ph-ơng án sử dụng phiếu học tập tổ chức hoạt động hình học với Cabri 3D nhằm phát triển lực t- duy, nâng cao NLTH Khác với viƯc sư dơng phiÕu häc tËp çc giê häc truyền thống Để hoàn thành nhiệm vụ HS phải theo dõi GV thao tác với Cabri 3D mở mođun đÃ đ-ợc GV thiết kế sẵn, thao tác theo h-ớng dẫn ghi phiếu học tập để nghiên cứu, tìm tòi, khám phá Trong tr-ờng hợp cần nhấn mạnh yếu tố toán học ẩn chứa thông tin ban đầu, GV cho HS sử dụng Cabri 3D tự thiết lập nên module Trong tiết học, phiếu học tập đ-ợc phát cho cá nhân HS nhóm HS tình sau: - GV sử dụng MVT Cabri 3D, nhóm HS HS quan sát hình điền kết vào phiếu - HS sử dụng Cabri 3D hoàn thành yêu cầu phiếu học tập Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 73 Hoạt động sử dụng phiếu học tập đ-ợc thực xen kẽ trình lên lớp GV vào nhiệm vụ ghi phiếu học tập phân phối thời gian hợp lí để đa số HS hoàn thành nhiệm vụ Khi cần kiểm tra lại kiến thức, kỹ năng, ý thức học tập HS GV yêu cầu HS nộp lại phiếu học tËp - HS sư dơng Cabri 3D ngoµi giê lên lớp GV để hoàn thành yêu cÇu cđa phiÕu häc tËp GV cã thĨ thiÕt kÕ phiếu học tập để định h-ớng cho HS phát kiến thức mới, thực thành thạo kỹ rèn luyện khả t- sáng tạo Thông qua phiếu học tập, GV định từ đầu kiến thức, kỹ mà HS phải đạt đ-ợc nên có điều kiện đầu t- cho HS ph-ơng pháp học tập đặc biệt ph-ơng pháp TH Nhờ phiếu học tập, hoạt động chủ đạo tiết học chuyển từ hoạt động thầy sang hoạt động trò hoạt động giao tiếp thành viên nhóm để hoàn thành nhiệm vụ phiếu học tập kích thích hoạt động giao tiếp HS với HS, HS với GV nhóm HS Thông qua phiếu học tập, GV tăng thêm liều l-ợng câu hỏi để yêu cầu HS tăng c-ờng t- cách tích cực, sáng tạo từ nâng cao NLTH cho HS Tóm lại, với phần mềm hình học động cụ thể phần mềm Cabri 3D ta sử dụng hình động để tạo tình có vấn đề, mô đối t-ợng hình học kết hỵp víi sư dơng phiÕu häc tËp giao nhiƯm vơ ®Ĩ nh»m båi d-ìng cho HS mét sè thao t¸c t- trí tuệ t-ơng ứng với đối t-ợng hình học, bồi d-ỡng phát triển lực khái quát hoá toán học, lực quan sát toán học, lực phát GQVĐ, hình thành phát triển lực tduy trừu t-ợng, lực phán đoán, lực t- lôgíc lực t- sáng tạo Đồng thời bồi d-ỡng phát triển phẩm chất t- cho học sinh DBĐHDT nh-: t- cã tÝnh ®éc lËp, tÝch cùc, linh hoạt, sáng tạo phê phán, nâng cao khả sử dụng ngôn ngữ xác trình học TH Bên cạnh thông qua thực nhiệm vụ phiếu học tập dạy GV, HS hình thành cho ph-ơng pháp TH với dạng kiến thức 2.3.2 Biện pháp 2: Sử dụng phần mềm Mind Map tổ chức thiết lập đồ t- trình dạy học Hình häc kh«ng gian gióp häc sinh rÌn lun mét sè kỹ năng, lực tự học học cách học 2.3.2.1 Cơ sở khoa học biện pháp - Muốn TH có hiệu cần phải kỹ TH Hệ thống kỹ TH, Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 74 bao gồm: Nhóm kỹ nhận thức TH; Nhóm kỹ giao tiếp quan hệ TH; Nhóm kỹ quản lý TH Trong đó, biểu thĨ cđa NLTH häc to¸n cđa häc sinh DBĐHDT bao gồm: Các kỹ TH thuộc hoạt động quan sát đ-ợc (nh- kỹ nghe giảng, ghi chép, hỏi TH toán, kỹ đọc, xem t i liệu tham khảo v khai thác thông tin mạng Internet, kỹ giao tiếp với GV v HS khác trình TH, kỹ vận dụng kiến thức toán tích luỹ đ-ợc v o học tập v thực tiễn) kỹ TH thuộc hoạt động không quan sát đ-ợc (gồm kỹ liên quan đến động mục đích TH, kỹ liên quan đến trí tuệ, kỹ liên quan đến lực toán học, kỹ tổ chức hoạt động TH học toán, kỹ kiểm tra, đánh giá) Bên cạnh việc phát triển bồi d-ỡng NLTH cho HS việc không phần quan trọng phải rèn luyện kỹ TH cho HS - Theo mục 1.2.6.2 để hình thành phát triển NLTH cho học sinh DBĐHDT đòi hỏi nhiều điều kiện phải dựa ba yếu tố cấu trúc lực mà kỹ tiến hành hoạt động yếu tố Hầu hết học sinh DBĐHDT có học lực yếu, hạn chế kỹ tiến hành hoạt động Xét mặt TH, em có khả TH định nh-ng ch-a cao ch-a đạt yêu cầu, ý ghi nhớ học tập ta cần quan tâm đến việc cung cấp rèn luyện yếu tố nhằm hình thành phát triển NLTH cho em để góp phần nâng cao chất l-ợng học tập giúp em đ-ợc trang bị đủ kiến thức lẫn ph-ơng pháp TH - Mind Map (bản đồ t- duy) l công cụ tổ chức t- Đây l ph-ơng pháp dễ để chuyển tải thông tin v o nÃo ng-ời đ-a thông tin ngo i bé n·o Nã mét ph-¬ng tiƯn ghi chÐp đầy sáng tạo v hiệu theo nghĩa nó, Sắp xếp ý nghĩ bạn Mind Map công cụ hỗ trợ đắc lực cho việc dạy học để đạt đ-ợc hiệu định việc phát huy tính tích cực, chủ động; phát huy tiềm trí tuệ, lực t- sáng tạo HS đặc biệt rèn luyện kỹ TH Phần mềm Mind Map phần mềm hỗ trợ vẽ đồ t- MVT l phần mềm ghi chép sử dụng từ khóa, chữ số, m u sắc v hình ảnh để mở rộng v đ o sâu ý t-ởng đồ l ý t-ởng hay hình ảnh trung tâm ý t-ởng hay hình ảnh trung tâm n y đ-ợc phát triển nhánh t-ợng tr-ng cho ý v đ-ợc nối với ý trung tâm Các nhánh lại đ-ợc phân th nh nhánh nhỏ nhằm nghiên cứu chủ đề mức độ sâu Những nhánh nhỏ n y lại tiếp tục đ-ợc phân th nh nhiều nhánh nhỏ hơn, nhằm nghiên Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 75 cøu vÊn ®Ị ë møc độ sâu Nhờ kết nối nhánh, ý t-ởng có liên kết dựa mối liên hệ thân chúng, điều n y khiến Mind Map bao quát đ-ợc ý t-ởng phạm vi rộng m liệt kê ý t-ởng thông th-ờng l m đ-ợc Có hai cách để to Mind Map: vẽ b»ng tay hc vÏ b»ng MVT NÕu vÏ b»ng tay đồ t- đ-ợc thực dễ d ng tờ giấy với loại bút m u khác Tuy nhiên, cách thức n y có nh-ợc điểm l khó l-u trữ, thay đổi, chỉnh sửa Một giải pháp c hng đến l s dng phần mềm Mind Map để tạo Sơ đồ t- vi tính Việc s dng phần mỊm Mind Map m cho c«ng viƯc lËp Mind Map dÔ dà ng linh hoạt hơn, đồng thời, đ©y bước tiÕn viƯc ứng dng CNTT dy hc nhằm nâng cao hiệu ca công tác dy hc GV v HS s dng mt s phần mềm sau để to Mind Map trình dạy hc: Buzan's iMindMap, Visual Mind, FreeMind, Diagram Studio, Ngoà i ra, GV v HS khai thác v s dng thông tin, hình nh t mạng internet th viện iện t h tr để việc nảy sinh ý tng trình lp Mind Map diễn mt cách liên tc v không b gián on Các hình nh, thông tin thu c t internet th viện iện t cng l m cho Mind Map thêm phần sinh ng, gây ấn tng dễ nhớ, lâu quên Việc sử dụng phần mềm Mind Map t-ơng đối đơn giản, chủ yếu yêu cầu mặt kiến thức nhiều kĩ thuật D-ới giao diện phần mềm Diagram Studio(một phần mềm Mind Map): Hình 2.2: Giao diện phần mềm Diagram Studio hỗ trỵ vÏ Mind Map Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 76 Bản đồ t- l công cụ hữu ích giảng dạy v học tập tr-ờng phổ thông nh- bậc học cao hơn, đặc biệt hệ DBĐHDT, chúng giúp GV v HS việc trình b y ý t-ởng cách rõ r ng, suy nghĩ sáng tạo, học tập thông qua sơ đồ, tóm tắt thông tin b i häc hay mét cn s¸ch, bà i b¸o, hƯ thèng lại kiến thức, chủ đề, công thức, lý thuyết, dấu hiệu, đÃ học để củng cố kiến thức; tăng c-ờng khả ghi nhớ, khả tổng thuật tài liệu, khả vận dụng kiến thức đÃ học để giải nhiệm vụ, đ-a ý t-ëng míi Thùc tiƠn cho thÊy: d¹y häc với hỗ trợ Mind Map l giải pháp đ-ợc lựa chọn nhằm phát huy tối đa tiềm trí tuệ v lực t- sáng tạo HS HHKG nội dung kiến thức có nhiều điểm phù hợp để sử dụng đồ tduy chẳng hạn toán mang tính thuật giải, dạng toán chia nhiều tr-ờng hợp, học có nhiều nội dung liên kết với thành hệ thống, ta dùng Mind Map để sơ đồ hoá, hệ thống hoá lại kiến thức để góp phần giúp HS rèn luyện kỹ TH trình thiết lập sử dụng Mind Map Do đó, sử dụng phần mềm Mind Map lựa chọn ứng dụng CNTT vào dạy học HHKG góp phần bồi d-ỡng NLTH cho học sinh DBĐHDT 2.3.2.2 Mục đích, yêu cầu điều kiện thực biện pháp Trên sở hệ thống kỹ TH dấu hiệu đặc tr-ng NLTH, luận văn đề xuất ph-ơng án cụ thể ứng dụng CNTT rèn luyện kỹ TH nhằm phát triển NLTH cho HS Việc bồi d-ỡng rèn luyện kỹ TH cho HS phải dựa sở phát huy tính tích cực, chủ động, tự lực HS để từ HS vận dụng kỹ TH cách chủ động làm sở cho việc tiến hành tổ chức TH Để thực đ-ợc biện pháp yêu cầu GV HS phải có kiến thức bản, hiểu sử dụng đ-ợc phần mềm Mind map, đặc biệt yêu cầu GV phải có kiến thức hình học sâu rộng Trong nhà tr-ờng DBĐHDT cần phải có đủ sở vật chất nh- hệ thống MVT nối mạng internet, phòng học chức hệ thống phần mềm Mind map đÃ đ-ợc cài đặt 2.3.2.3 Tổ chức thực biện pháp a GV cần nắm đ-ợc khả TH nh- mức độ tiến hành hoạt động tập thể cá nhân HS, đồng thời tổ chức cho HS t×m hiĨu m quen víi viƯc sư dụng Mind Map phần mềm hỗ trợ vẽ Mind Map häc tËp Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 77 Trong điỊu kiƯn cho phÐp, GV cã thĨ tổ chc bui ngoại khóa cho HS tìm hiểu Mind Map phần mềm Mind Map GV cng cã thĨ cung cÊp tà i liƯu cho HS tự tìm hiểu nh GV s dng Mind Map phần mềm Mind Map lớp GV cần to c môi tr-ờng hc tập thuận li cho viƯc ph¸t huy tÝnh tÝch cùc, chủ động HS; cụ thĨ: chn bị chu đ¸o vỊ trang thiÕt bị, phương tiÖn hỗ trợ nh- MVT cã kÕt nối internet, th viện iện t h tr, mô hình, hình vẽ m bo iều kiện cho việc rèn luyện kỹ TH cho HS hc tập vi s h tr ca phần mềm Mind Map diễn th nh công Do khả học TH học sinh DBĐHDT nhiều hạn chế nên GV cần phải giúp đỡ em thiết lập đồ t- mức độ cụ thể, rõ ràng dễ hiểu trực quan so với em học sinh THPT miền xuôi b Quy trình sử dụng phần mềm Mind Map thiết lập đồ t- vào tiến trình dạy học HHKG nhằm rèn luyện kỹ TH góp phần phát triển NLTH cho học sinh DBĐHDT B i lên lp l hình thc c bn ca trình dy hc trng DBĐHDT Trong dy hc hình học cụ thể HHKG, ta s dng phần mềm Mind Map h tr trình dạy học rèn luyện kỹ TH góp phần phát triển NLTH cho HS tất c loại b i lªn lớp: bà i nghiªn cứu kiÕn thức míi; bà i lun tËp, củng cố kiÕn thức; bà i «n tập, hƯ thống hãa kiÕn thức; bà i kiĨm tra, ánh giá kiến thc, kỹ Trong ta cần phải quan tâm đến tác dụng tích cực Mind Map phần mềm vẽ Mind Map kh©u nh-: X©y dựng, lĩnh hội kiÕn thức, kÜ năng, phng pháp hot ng; Giúp HS giải nhiệm vụ đ-ợc giao; Luyện tp, cng c kiến thc; Khái quát hãa, hƯ thống hãa kiÕn thức; KiĨm tra tự kiÓm tra kiÕn thức; Giao hướng dÉn bà i m vỊ nhà Víi tõng kh©u ta cã thể sử dụng Mind Map cách phù hợp có hiệu ta thực quy trình chuẩn bị lên lớp theo b-ớc nhsau: - B-ớc Xác định mục tiêu, nội dung học: GV c k SGT hệ DBĐHDT, SGK, sách giáo viên ch-ơng trình THPT t-ơng ứng, kết hp vi tài liệu tham kho để tìm hiểu ni dung ca mi mc b i v ích cần đạt tới mục Trªn sở đã, GV xác định mục ích cần đạt ti ca b i vÒ Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 78 kiÕn thc, kĩ nng, thái nh- yêu cầu phát triển NLTH cho HS tiến hành soạn giáo án - B-ớc Lựa chọn kiến thức bản, trọng tâm b i v xác định logic hình th nh kiến thức để tạo lập Mind Map phần mềm Mind Map: GV tìm tòi chn lc nhng nội dung, kiến thc dạy dùng CNTT phần mềm Mind Map thiết lập đồ t- giúp HS rèn luyện kỹ TH qua trình tạo lập sử dụng Mind Map để từ góp phần bồi d-ỡng phát triển NLTH cho HS Cần ý đến kiến thức, học có hệ thống, toán có thuật giải, - B-ớc Sử dụng phần mềm thiết kế module Mind Map, xây dựng thviện Mind Map hỗ trợ việc học TH: GV tìm hiểu ch-ơng trình dựa vào nội dung, kiến thức đÃ xác định để thiết kế module phù hợp với nội dung yêu cầu rèn luyện kỹ TH Từ tổng kết, xây dựng thành th- viƯn Mind Map, gióp HS cã thĨ sư dơng học TH Đặc biệt khâu luyện tập củng cố kiến thc, khái quát hóa, hệ thống hóa kiến thc Bên cạnh thviện cần có tính mở để HS bổ sung tạo đ-a vào đồ t- sau đ-ợc GV kiểm nghiệm công nhận tính ®óng ®¾n Nội dung thư viện Mind Map chia nh çc mục: Giới thiƯu néi dung phần HHKG; Tóm tắt ni dung kiến thc b i học b»ng Mind Map; Th- viÖn Mind Map bao gm đồ t- kiến thức phần HHKG để giúp HS dễ d ng tìm kiếm v thu thập thông tin nhằm giải nhiệm vụ đ-ợc giao - B-ớc Xác định ph-ơng pháp v ph-ơng tiện dạy học phù hợp, lựa chọn ph-ơng án sử dụng Mind Map v phần mềm hỗ trợ: Tùy thuc v o mc tiêu, nội dung, PPDH, điỊu kiƯn phương tiƯn dạy học, đối tượng HS, nội dung kiÕn thức bà i lªn lớp mà GV lựa chọn phương ¸n sử dụng Mind Map hỗ trợ dạy học phï hợp GV cÇn lưu ý kh«ng phải nội dung dạy học nà o sư dơng Mind Map ®Ĩ cã thĨ rèn luyện kỹ TH cho HS ta sử dụng Mind Map toàn giảng mà dùng phù hợp GV thiết kế kịch lên lớp xác định rõ nội dung dùng Mind Map Một phần nội dung giảng đ-ợc chuyển qua việc khai thác th- viện Mind Map đÃ đ-ợc GV HS xây dựng sẵn cho đáp ứng yêu cầu rèn luyện kỹ TH, nâng cao NLTH cho HS Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 79 HHKG mét néi dung kiến thức có có tính trừu t-ợng cao nên viƯc sử dụng Mind Map dạy học cÇn phi hp nhiều phng pháp kết hp sử dụng mô hình trực quan vi s dng phng tiện dy hc đại nh phần mềm hình häc ®éng ĐiỊu quan trọng người GV phải biÕt la chn kết hợp phng pháp, phng tiện để đạt hiệu cao việc rèn luyện kỹ TH trình dạy học có sử dụng Mind Map - B-íc 5: Tỉ chøc d¹y häc víi hỗ trợ phần mềm Mind map: Dựa vào công tác chuẩn bị b-ớc ph-ơng án sử dụng Mind Map vào dạy học mục c, GV lựa chọn tổ chức dạy học c Ph-ơng án khai thác phần mềm hỗ trợ vẽ Mind Map vào dạy học HHKG nhằm rèn luyện kỹ tự học cho học sinh DBĐHDT Từ sở lí luận điều kiện sở vật chất, trang thiết bị CNTT trình độ tin học GV, HS tr-ờng DBĐHDT ta đ-a nội dung rèn luyện kỹ TH cho HS với hỗ trợ phần mềm vẽ Mind Map nhsau: - H-íng dÉn HS sư dơng phÇn mỊm vÏ Mind Map để lập kế hoạch học tập: Xây dựng đ-ợc kế hoạch TH hợp lí kỹ TH quan trọng với HS, làm cho HS có lực quản lí việc học Để giúp HS xây dựng đ-ợc kế hoạch học tập, GV cần cung cấp cho HS văn pháp quy kế hoạch đào tạo nhà tr-ờng, hệ DBĐH, giáo trình DBĐHDT, kế hoạch kiểm tra định kì, thi học kì, ph-ơng tiện thiết bị häc tËp, Tõ ®ã GV cã thĨ h-íng dÉn HS sư dơng Mind Map lËp kÕ ho¹ch häc tËp cho năm học, học kì, tháng, chí tuần hay lên kế hoạch TH môn học hay phần kiến thức Chẳng hạn, dựa vào kế hoạch lịch trình giảng dạy năm học, GV h-ớng dẫn HS xây dựng kế hoạch học tập môn toán cho năm đến kế hoạch học tập cụ thể phần HHKG thời gian gồm nội dung kiến thức cụ thể nào, học tập ph-ơng pháp gì, thực lµm sao, … Sư dơng Mind Map lËp kÕ hoạch học tập giúp HS có nhìn tổng quát ch-ơng trình học nh- sâu vào nội dung cụ thể ch-ơng trình Từ kế hoạch kì thi nội dung kiến thức cần học t-ơng ứng HS lập kế hoạch TH để thực chuẩn bị kiến thức tham gia kì thi đạt kết cao quan trọng lập thực kế hoạch TH cách khoa học để nâng cao hiệu trình TH Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 80 Ví dụ 2.8: Khi thi định kì lần 2, theo lịch trình giảng dạy kế hoạch thi nhà tr-ờng nội dung Hình học thi rơi vào phần HHKG, ch-ơng Quan hệ vuông gãc, ®ã HS sÏ dïng Mind Map lËp kÕ hoạch học tập nhsau: Kế hoạch học tập Chương quan hệ vuông góc Phương pháp: - Xây dựng bn ®å t ®Ĩ l¯m b¯i v¯ lun tËp phÇn tự luận - Dùng câu hi trắc nghiệm để luyện tập phần trắc nghiệm Thời gian học: từ tuần đến tuần Tổng thời gian học: tuần Trắc nghiệm 1/4 tuần Tự luận 1/4 tuần Bi Hai đường thằng vuông góc Thời gian thi: Hết tuần Phần Hình: Hình học không gian Nội dung học: Chương III Quan hệ vuông góc Bi Đường thằng vuông góc với mặt phằng Trắc nghiệm 1/3 tuần Tù luËn 2/3 tuÇn B¯i Gãc B¯i Kho°ng cách Bi Hai mặt phằng vuông góc Trắc nghiệm 1/3 tuần Tự luận 2/3 tuần Trắc nghiệm 1/3 tuần Tự luận 2/3 tuần Trắc nghiệm 1/2 tuần Tự luận 3/2 tuần Lập kế hoạch TH l nguyên tắc để quản lý thời gian hiệu thực việc TH có chất l-ợng Khi dùng phần mềm Mind Map để tạo đồ t- cho kế hoạch cụ thể đ-ợc tổ chức, xếp khoa học giúp HS có nhìn tổng quan việc đÃ, v l m m thuận tiện muốn bổ sung công việc không cần phải xóa bỏ sơ đồ Do tạo điều kiện cho HS tranh thủ đ-ợc ý kiến GV, bạn bè để hoàn thiện kế hoạch - Sử dụng đồ t- phần mềm Mind Map để dạy HS cách học tập, nghiên cứu lớp: Quá trình dạy häc ë tr-êng nh»m mơc tiªu cung cÊp cho HS hệ thống kiến thức ch-ơng trình THPT giúp em có đủ lực trí tuệ, kiến thức kỹ TH để theo học tr-ờng đại học Bài giảng lớp GV toán, mặt phải đạt đ-ợc hiệu tối đa thông tin cần truyền đạt, mặt khác phải đảm bảo tính GD, tính phát triển Bên cạnh đó, học sinh DBĐHDT yêu cầu cụ thể nh-ng rõ ràng cô đọng Tức nội dung giảng phải có chọn lọc, tinh giản để cung cấp vấn đề Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 81 nhất, kiến thức quan trọng cần chiếm lĩnh tất có liên quan đến nội dung Sử dụng Mind map để tạo đồ tduy, ta thực đ-ợc yêu cầu Trong trình dạy học, GV cần h-ớng dẫn HS cách thiết lập Mind Map để từ HS hình thành kỹ đọc tài liệu, tra cứu, thu thập, phân tích, tổng hợp, xử lí thông tin, kỹ nghe giảng, ghi chép, đồng thời HS nắm vững ph-ơng pháp đÃ đ-ợc định h-ớng giảng mà cụ thể Mind Map thu đ-ợc sau giảng để sử dụng giải nhiệm vụ đ-ợc giao Cũng cần khuyến khích cách dùng Mind Map để ghi lại ý t-ởng độc đáo HS tập trung cao độ trình học tập để tránh tình trạng sau học quên ý t-ởng mình, sa đà vào ý t-ởng mà lơ kiến thức Qua đồ t- trên, HS hệ thống hoá đ-ợc học, tập trung vào yếu tố Tùy vào đối t-ợng HS, GV đ-a ®å t- ®ã tõ ®Çu hay chØ ®-a çc ý chÝnh bËc ®Ĩ HS lËp ý nhỏ dựa giảng GV Ví dụ 2.9: Khi dạy học định lí: Nếu hai mặt phẳng vuông góc với đ-ờng thẳng nằm mặt phẳng vuông góc với giao tuyến vuông góc với mặt phẳng GV sử dụng Mind Map sau để củng cố kiến thức liên quan đến định lí: Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 82 Tính chất hai mặt phẳng vuông góc Hai mặt phằng gọi l vuông góc với hai mặt phằng chứa đường thằng vuông góc với mặt phằng Dùng để tạo đường thằng vuông góc với mặt phằng cho trước Dùng để chứng minh đường thằng vuông góc với mặt phằng Dùng để chứng minh mặt phằng không vuông góc với Các kiến thức cần dùng để chứng minh định lí Các ứng dụng ca định lí Nếu hai mặt phằng vuông góc với đường thằng no nm mặt phằng ny v vuông góc với giao tuyến vuông góc với mặt phằng Hai mặt phằng cắt v vuông góc với mặt phằng thứ ba giao tuyến ca hai mặt phằng vuông góc với mặt phằng thứ ba Các hệ qu suy từ định lí Nếu hai mặt phằng (P) v (Q) vuông góc với v A l điểm nm (P) đường thằng a qua A v vuông góc víi (Q) sÏ nºm (P) Qua mét ®êng th»ng a không vuông góc với mặt phằng (P) có v mp(Q) vuông góc với mp(P) Trong phạm vi cá nhân, HS sử dụng Mind Map ®Ĩ häc bà i míi hay ghi chÐp, tãm t¾t, hƯ thèng hãa néi dung bà i häc Mơc ®Ých h ng đầu việc ghi chép l ôn lại thông tin nhằm tăng c-ờng khả ghi nhớ B i ghi chép thông th-ờng có từ v cụm từ không cần thiết khiến cho trình ôn lại gặp khó khăn, ngo i HS có hội bổ sung liên t-ởng v cách xếp Những b i ghi chép ®ã cã rÊt Ýt mèi liªn hƯ víi vèn kiÕn thøc hiƯn cã cđa HS ®ã, chóng dƠ d ng bị lÃng quên Lập Mind Map l hình thức ghi chép hiệu Kĩ thuật ghi chép n y cho phép HS nhanh chóng ghi lại ý t-ởng, xếp cách thông tin theo cách hiểu HS có hội để tạo mối liên hệ, liên t-ëng HS cịng cã thĨ bỉ sung nh÷ng suy nghÜ, quan điểm mình, đồng thời HS nắm đ-ợc nội dung b i học, tăng khả hiểu b i v ghi nhớ Nh- vậy, -u ®iĨm cđa Mind Map ®em ®Õn cho HS lợi ích cụ thể trình học tập: nắm đ-ợc nội dung b i häc, hƯ thèng néi dung kiÕn thøc biĨu thÞ sơ đồ, ghi nhớ nội dung học tập çch Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 83 sâu sắc, rèn luyện kỹ lập d n b i đọc SGT tài liệu tham khảo Có thể lúc đầu gặp khó khăn tập cho HS xây dựng Mind Map, nh-ng l lúc đầu Khi đÃ nh thãi quen, HS sÏ rÊt thÝch sư dơng Mind Map häc tËp h×nh nh thãi quen m viƯc sau nà y, tõ viƯc n¾m vững vấn đề, biểu thị sơ đồ vận h nh biện pháp GQVĐ Mind Map phù hợp với b i ôn tập, tổng kết ch-ơng - Sử dụng phần mềm hỗ trợ, h-ớng dẫn HS thiết lập vận dụng Mind Map để học cách TH, tự nghiên cứu lên lớp: tr-ờng DBĐHDT, phải học l-ợng kiến thức ba năm năm học lớp, GV đ-a vấn đề cốt lõi, không trình bày hết tất kiến thức có liên quan đến nội dung học, nhiều vấn đề GV phải h-ớng dẫn HS tự đọc, TH tự làm, đặc biệt dạy lớp GV phải quan tâm đến khâu củng cố cần h-ớng HS đến đồ t- hệ thống lại kiến thức, hệ thống lại ph-ơng pháp giải loại toán HS phải học t- trừu t-ợng, t- phê phán, t- sáng tạo mối quan hệ, hệ thống kiến thức Quá trình học tập cđa HS th-êng diƠn theo tr×nh tù: biÕt - hiểu - hành sáng tạo Quy trình thể phát triển từ thấp đến cao hoạt động nhận thức chiếm lĩnh đối t-ợng cần lĩnh hội Mỗi mức độ sau bao hàm mức độ tr-ớc mức độ sau đòi hỏi nỗ lực cá nhân HS nhiều hơn, phụ thuộc vào tự lực HS trình TH nghiên cứu Khâu biết hiểu chủ yếu HS phải nhiều nhờ đến giúp đỡ GV, khâu hành có giúp đỡ GV hạn chế, chủ yếu dựa vào thân HS thực dựa vào biết hiểu đÃ nắm bắt đ-ợc d-ới giúp ®ì h-íng dÉn cđa HS, råi tõ ®ã v-¬n tíi sáng tạo Ví dụ 2.10: Dạy khoảng cách hai đ-ờng thẳng chéo Khi học định nghĩa khoảng cách hai đ-ờng thẳng chéo HS biết cách xác định khoảng cách hai đ-ờng thẳng chéo tính độ dài đoạn vuông góc chung có dùng ph-ơng pháp toạ độ, HS hiểu cách xác định đoạn vuông góc chung hai đ-ờng thẳng chéo Và sau thực hành thiết lập quy trình xác định đoạn vuông góc chung HS phát cách xác định khoảng cách hai đ-ờng thẳng chéo đơn giản thu đ-ợc Mind map sau: Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 84 Thiết lập hệ trục toạ độ đề vuông gócOxyx, lập phương trình hai đường thằng v sử dụng công thức tính khong cách - Xác định mp (P) song song với a (hoặc b) chứa b (tương ứng chứa a) - Tính khong cách b v (P) (tương ứng a v (P)) Xác định khong cách a (hoặc b) v mặt phằng song song với chứa đường thằng lại - Xác định mp (P) , (Q) song song với a, b v chứa b, a - Tính khong cách (P) v (Q) Xác định khong cách hai mặt phằng song song v chứa a v b Tính khong cách hai đường thằng chéo a v b Xác định độ di đoạn vuông gãc chung cða a v¯ b XÐt thÊy a kh«ng vuông góc với b ta lm theo quy trình XÐt thÊy avu«ng XÐt thÊy avu«ng gãc víi b ta l¯m gãc quy víi b ta l¯m theo tr×nh theo quy tr×nh Quy tr×nh 1: - Dùng mp(P) chứa a vuông với b - Lấy giao điểm ca mp(P) với a điểm A Từ A kẻ đường thằng vuông góc với b - Tính độ di đoạn AB l độ di đoạn vuông góc chung cần t×m Quy tr×nh - Dùng mp(P) chøa a v¯ song song víi b - Dùng mp(Q) vu«ng víi mp(P) chứa b - Xác định giao tuyến c ca mp(P) v mp(Q) - Tìm giao điểm A ca c v a Xác định hình chiếu vuông góc ca A lên b - Tính độ di đoạn AB l độ di đoạn vuông góc chung cần tìm Từ đồ t- HS tự thực khâu hành trình giải tập nhà Chẳng hạn GV yêu cầu HS nhà làm tập sau: Cho hình lập ph-ơng ABCD.A B C D cạnh a Tính khoảng cách giữa: a Đ-ờng thẳng AC với B D b Đ-ờng thẳng AB với B D Bài tập đa số học sinh THPT toán đơn giản nh-ng với không học sinh DBĐHDT toán dễ em giải đ-ợc ch-a có nhìn tổng quát mà biết giải giải nên gặp toán khác em lại lúng túng lần mò tìm cách giải Nh-ng d-ới h-ớng dẫn GV hỗ trợ phần mềm, HS đÃ có đ-ợc đồ t- em làm đ-ợc mà làm nhiều cách toán này: Cách Chọn hệ trục toạ độ Axyz, cho B  Ax, D  Ay, A’  Az Khi ®ã: A(0;0;0), B(a;0;0), C(a;a;0), B’ (a;0;a), D’ (0;a;a) B Suy ra: AB (a;0;0), AC ( a;a;0), A C O B' D' (-a;a;0), AB ' (a;0;a) Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn D C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 85   AB ' AC ; B' D' AC; B' D' a) d(AC,B’ D’ ) =   =a B’ A’ C’ O’ D’ AB ' AB; B' D' b) d(AB,B’ D’ ) = AB; B' D' =a Cách Theo đ-ờng xác định độ dài đoạn vuông góc chung HS nhận thấy AC B D vuông góc, AB B D không vuông góc nên HS áp dụng quy trình t-ơng ứng để xác định đ-ợc đoạn vuông góc chung giải nhsau: a) Gọi AC BD = O vµ A’ C’  B’ D’ = O' Khi OO đoạn vuông góc chung AC vµ B’ D’ ThËt vËy: Ta cã A’ C’  B’ D’ vµ AA’  B’ D’ suy mp(ACC’ A’ )  B’ D’ Mµ OO’  mp(ACC A ) nên OO B D T-ơng tự ta chứng minh đ-ợc OO AC Có OO A A hình bình hành nên OO = a Do ®ã d(AC,B’ D’ ) = a b) Ta cã AB  BB’ vµ B’ D’  BB’ suy BB đ-ờng vuông góc chung AB B D’ Cã BB’ = a, Do ®ã: d(AB,B’ D’ )= a Cách HS dùng ph-ơng pháp xác định khoảng cách đ-ờng với mặt phẳng song song với chứa đ-ờng HS gi¶i nhsau: d(AC,B’ D’ ) = d(AC,mp(A’ B’ C’ D’ )) = d(A,mp(A’ B’ C’ D’ )) =AA’ = a d(AB,B’ D’ )= d(AB,mp(A’ B’ C’ D’ )) = d(A,mp(A’ B’ C’ D’ )) =AA’ = a Çch HS dùng ph-ơng pháp xác định khoảng cách hai mặt phẳng song song với lần l-ợt chứa hai đ-ờng đÃ cho HS giải nhsau: d(AC,B’ D’ ) = d(mp(ABCD),mp(A’ B’ C’ D’ )) = d(A,mp(A’ B’ C’ D’ )) =AA’ = a d(AB,B’ D’ )= d(mp(ABCD),mp(A’ B’ C’ D’ )) = d(A,mp(A’ B’ C D )) =AA = a Đây toán đơn giản HS đÃ biết sử dụng đồ t- để làm hệ thống đ-ợc cách giải nh- từ HS biết sử dụng với toán khó Đồng thời với ví dụ đơn giản HS có hội làm hết cách, tạo điều kiện cho em so sánh cách làm với rút lựa chọn ph-ơng pháp phù hợp với tập khác Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 86 - Sử dụng phần mềm Mind Map thảo luận nhóm nâng cao kỹ giao tiếp, trình bày ý kiến, lực phê phán, t- sáng tạo cho HS, đồng thời dạy cho HS cách học: Mind Map chÝnh mét bøc tranh tỉng thĨ vỊ chđ đề h-ớng tới để cá nhân hiểu đ-ợc tranh đó, nắm bắt đ-ợc diễn biến trình t- theo nhóm diễn đến đâu, nhánh n o Mind Map tỉng quan tồ n bé kÕt qu¶ cđa nhãm §iỊu nà y gióp tiÕt kiƯm thêi gian l m việc nhóm th nh viên không thời gian giải thích ý t-ởng thuộc ý lớn n o Trong trình thảo luận nhóm có nhiều ý kiến ng-ời giữ kiến mình, không h-ớng v o mục tiêu đÃ đề dẫn đến không rút đ-ợc kết luận cuối Sử dụng Mind Map khắc phục đ-ợc hạn chế Mind Map tạo nên đồng thuận nhóm, th nh viên suy nghĩ tập trung v o vấn đề cần giải quyết, tránh đ-ợc t-ợng lan man, lạc chủ đề Mind Map tạo nên cân cá nhân v cân tập thể Mỗi th nh viên đóng góp ý kiến v xây dựng Mind Map nhóm Các th nh viên tôn trọng ý kiến v ý kiến đ-ợc thể Mind Map Trong th¶o luËn nhãm, Mind Map mét công cụ t- thực hiệu tối đa hoá đ-ợc nguồn lực cá nhân v tập thể Mỗi th nh viên rèn luyện đ-ợc khả t- duy, kỹ thuyết trình v l m viƯc khoa häc Sư dơng Mind Map gióp cho th nh viên hiểu đ-ợc nội dung b i häc mét çch râ rà ng hƯ thèng ViƯc ghi nhí cịng nh- vËn dơng cịng sÏ tèt h¬n Chỉ cần nhìn v o Mind Map, th nh viªn nà o cđa nhãm cịng cã thĨ thut trình đ-ợc nội dung b i học Các nhánh cđa Mind Map ®-a cÊu tróc tỉng thĨ gióp th nh viên định h-ớng t- cách logic Bên cạnh đó, nhánh phụ kích thích tính sáng tạo đồng thời hiểu đ-ợc t- nh- tích cực th nh viên Nh- sử dụng Mind Map thảo luận nhóm đÃ phát huy đ-ợc tính sáng tạo, tối đa hoá khả cá nhân đồng thời kết hợp sức mạnh cá nhân th nh sức mạnh tập thể để GQVĐ cách hiệu Mind Map tạo cho th nh viên hội đ-ợc giao l-u học hỏi v phát triển cách ho n thiện Tóm lại, sử dụng th nh thạo v hiệu phần mềm vẽ Mind Map để thiết lập đồ t- dạy học mang lại nhiều kết tốt v đáng khích lệ trình dạy học GV v trình häc vµ TH cđa HS GV sÏ Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 87 tiết kiệm đ-ợc thời gian, tăng linh hoạt b i giảng, v quan trọng giúp HS nắm đ-ợc kiến thức thông qua Mind Map thể liên kết chặt chẽ tri thức làm tảng cho trình TH Đồng thời trình tự thiết lập hay thảo luận nhóm để thiết lập Mind Map, HS rèn luyện đ-ợc số kỹ NLTH nh- kỹ xử lý, tổ chức, đánh giá thông tin nội dung học tập, kỹ trình bày ngôn ngữ giao tiếp văn bản, lời nói với GV, bạn bè vấn đề học tập, kỹ hoạch định trình lên kế hoạch TH, HS học đ-ợc ph-ơng pháp học tập, cách TH, tăng tính chủ động, sáng tạo v phát triển t- cho HS đặc biệt hữu ích khâu củng cố 2.3.3 Biện pháp 3: Xây dựng, thiết kế sử dụng giảng điện tử phần Hình học không gian giúp nâng cao khả tự học học sinh 2.3.3.1 Cơ sở khoa học biện pháp Để nâng cao khả TH HS bên cạnh giảng lớp, GV cần phải thiết kế giảng TH cho HS Các nhà GD học cho để nâng cao tính hiệu trình dạy học phải đảm bảo tính thống mục đích, nội dung PPDH Vì vậy, việc thiết kế giảng TH môn học phải xuất phát từ nguyên lý thống mục đích, nội dung PPDH Việc thiết kế giảng TH phải phù hợp với yêu cầu đổi PPDH nhằm nâng cao tính tích cực hoạt động TH HS Hiện nay, sách giáo trình DBĐHDT đ-ợc viết kinh điển, chí ngắn gọn đ-ợc chỉnh l-ợc nhiều so với sách giáo khoa THPT học cụ thể không hỗ trợ đ-ợc việc TH Khi lên lớp HS không cần tự nghiên cứu giáo trình GV giảng giải chí đọc chép học có SGT Và khó để TH, tự nghiên cứu đặc biệt phần HHKG giáo trình trình bày phần lý thuyết ngắn gọn gồm định nghĩa, định lý, tính chất, hệ quả, ví dụ tập số l-ợng lớn lại h-ớng dẫn giải cho kết mà trình độ HS yếu nên lý thuyết chàng màng, tập tự làm đ-ợc dẫn đến việc em chán nản, ngại học Do với đối t-ợng học sinh DBĐHDT tự học giáo trình khó khăn Bên cạnh đó, thời gian giảng dạy lớp không đủ để GV yêu cầu HS thực hoạt động theo ý đồ s- phạm Vì vậy, đòi hỏi có tài liệu, ph-ơng thức giảng dạy khác tăng c-ờng khả phát GQVĐ cho HS, vấn đề mấu chốt nhằm nâng cao tính tích cực hoạt động nhận thức HS, để từ nâng cao phát triển NLTH cho HS Vì vậy, ng-ời GV cần đầu t- suy nghĩ, nghiên cứu kĩ SGT, tài liệu tham khảo, sách giáo khoa THPT chuyển hoá tri thøc Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 88 ®ã thành tri thức dạy học, thiết kế thành giảng hỗ trợ tích cực cho hoạt động TH HS Việc thiết kế giảng TH môn học cho HS điều cần thiết, nh-ng dễ dàng không đề cập đến hạn chế GV (kiến thức, thời gian, tâm huyết ) mà muốn bàn đến khó khăn mặt kĩ thuật để soạn giảng TH giấy phôtô cho HS khó khăn việc l-u trữ cung cấp cho HS thời gian số l-ợng (không khoá HS) Bên cạnh đó, giảng giấy giúp HS tự học khó khăn để GV thể đ-ợc ý đồ s- phạm nhằm h-ớng dẫn HS tự học Nếu có hỗ trợ CNTT, MVT PMDH ta thiết kế đ-ợc giảng điện tử hỗ trợ TH đạt hiệu Các hình ảnh, mô hình đ-ợc hỗ trợ phần mềm hình học, giảng đ-ợc đ-a vào phần mềm trình chiếu nh- Power Point, Violet, Chẳng hạn, với phần mềm Power Point ta soạn thảo văn giao diện sau: Hình 2.3, Giao diện phần mềm trình chiếu Power Point Các giảng điện tử đ-ợc đ-a vào file, l-u vào MVT phòng máy th- viện điện tử cđa nhµ tr-êng gióp HS cã thĨ cËp nhËt vµ TH vµo bÊt cø lóc nµo, bÊt cø bµi nµo theo nhu cầu thân Có hỗ trợ đắc lực CNTT, MVT phần PMDH, giảng TH không dừng lại chỗ văn nh- SGK, SGT mà nh- tiết giảng lớp GV có đủ yêu cầu hoạt động HS nh- thực vẽ hình, sử dụng phần mềm toán học để hoàn thành phiếu học tập, phần mềm trắc nghiệm để HS tự đánh giá, kiểm tra kết quả, tự điều chỉnh sai sót, nhầm lẫn có trình TH Từ rút nội dung kiến thức cần lĩnh hội học 2.3.3.2 Mục đích yêu cầu, điều kiện thực biện pháp Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 89 Quá trình thiết kế giảng điện tử hỗ trợ TH phải dựa sở sách giáo trình DBĐHDT, sách giáo khoa THPT, tài liệu Toán mục tiêu nâng cao khả TH cho HS Trong đó, có nhiều tài liệu Toán tác giả có uy tín viết hỗ trợ việc TH tích cực, song có tài liệu viết d-ới dạng thông báo - minh hoạ, ch-a có tác dụng h-ớng dẫn TH cho HS, đặc biệt SGT biên soạn cho trình dạy học ch-a phục vụ đ-ợc trình TH, GV cần có đầu t- nghiên cứu để biên soạn, xây dựng thiết kế giảng điện tử h-ớng dẫn, hỗ trợ hoạt động TH cho HS Trong trình thiết kế, xây dựng yêu cầu GV phải tạo đ-ợc giảng điện tử có chất l-ợng đảm bảo nguồn tri thức (bên cạnh SGT) HS, ph-ơng tiện để tổ chức hoạt động học tập cho HS lớp lẫn lên lớp nhằm nâng cao chất l-ợng dạy học môn Toán, đồng thời rèn luyện nâng cao khả TH, tự nghiên cứu cho HS Quá trình xây dựng thiết kế đ-a vào sử dụng giảng điện tử phải đ-ợc hỗ trợ, giúp đỡ, khuyến khích tạo điều kiện nhà tr-ờng nỗ lực, đồng thuận tập thể GV tổ môn để thiết kế đ-ợc giảng điện tử thật có chất l-ợng, đáp ứng đ-ợc yêu cầu nâng cao khả TH cho HS Đồng thời l-u trữ, nhân rộng giảng điện tử hỗ trợ TH nhà tr-ờng nói riêng cho hệ thống DBĐHDT nói chung, tổ chức tiết TH với giảng điện tử không cần có mặt GV môn phòng máy nhà tr-ờng GV cần phải cung cấp dẫn ứng dụng CNTT sử dụng giảng điện tử cho HS trình dạy học 2.3.3.3 Tổ chức thực biện pháp a Yêu cầu cấu trúc giảng điện tử - Yêu cầu: Bài giảng điện tử phải đáp ứng đ-ợc yêu cầu sau: + Cần có mục tiêu rõ ràng, cụ thể để sau học HS đối chiếu, để kiểm tra đánh giá trình TH + Phải cung cấp cho HS kiến thức cần thiết để chuẩn bị cho viƯc lÜnh héi kiÕn thøc míi CÇn cã th- viện giảng phụ để HS tự tra cứu, tìm tliệu học lại kiến thức đÃ quên + Nội dung hoạt động nhận thức giảng điện tử phải vừa sức với HS, xác định rõ hoạt động HS tự lực thực vấn đề tạm thời thừa nhận, vấn đề cần tổ chức thảo luận, seminar Đảm bảo với nỗ Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 90 lùc cá nhân có giúp đỡ nhóm học tập em thực đ-ợc hoạt động chiếm lĩnh đ-ợc nội dung + Trong giảng điện tử hỗ trợ TH h-ớng dẫn trực tiếp GV nên đòi hỏi phải có h-ớng dẫn ph-ơng pháp cụ thể để thực nhiệm vụ học tập + Yêu cầu giảng phải có nội dung h-ớng dẫn để HS thực việc tự kiểm tra, đánh giá điều chØnh bỉ sung kÕ ho¹ch TH - CÊu tróc: Mét giảng điện tử phải đ-ợc xây dựng theo cấu trúc sau: Tên giảng I Mục tiêu: Kiến thức, kỹ năng, thái độ II Chuẩn bị câu hỏi tự kiểm tra kiến thức đầu vào III Nội dung: Các nội dung hoạt động, nội dung ph-ơng pháp, nội dung kiến thức, hệ thống kỹ IV Kiểm tra đánh giá đầu có phản hồi b H-ớng dẫn học sinh thực hoạt động TH thông qua giảng điện tử hỗ trợ tự học HHKG lớp lên lớp Trong trình dạy học lớp, việc sử dụng giảng điện tử để giảng dạy GV cần phải hình thành dần cho HS cách sử dụng thực việc TH với giảng điện tử không cần có mặt trực tiếp GV Sau đ-ợc biên soạn, thiết kế giảng điện tử đ-ợc đ-a lên hệ thống MVT mạng nội nhà tr-ờng chuyển giao đến cho HS, HS cần sử dụng việc mở File có sẵn MVT phòng máy truy cập địa mạng Việc cho HS sử dụng giảng điện tử hỗ trợ TH phải theo định h-ớng từ chỗ HS học đến chỗ HS học nội dung nh- Vai trò ng-ời GV việc thiết kế, uỷ thác, điều khiển, thể chế hoá, giúp HS lập kế hoạch học tập thực kế hoạch đơn vị nội dung học, chuẩn bị cho trình TH mặt mục tiêu, nội dung, ph-ơng pháp, ph-ơng tiện hình thức tổ chức đ-ợc thể rõ qua nội dung Từ uỷ thác điều khiển GV, HS tích cực chủ động, tự giác nội dung kiến thức, rèn luyện kỹ năng, ph-ơng pháp, thói quen TH cho thân Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 91 - Hoạt động HS lên lớp: HS theo h-ớng dẫn GV đọc kỹ h-ớng dẫn giảng điện tử để nắm rõ mục tiêu học, số l-ợng nội dung lín, sè l-ỵng néi dung nhá, cÊu tróc thêi l-ỵng, ph-ơng pháp học, yêu cầu GV, liên hệ trao đổi học hỏi GV cách nào, tiến độ học tập, tài liệu tham khảo, hình thức kiểm tra, đánh giá hết môn, Từ đó, HS lập kế hoạch học tập cho riêng Bằng hệ thống giảng điện tử, HS độc lập thực hoạt động TH, tự kiến tạo tri thức theo thứ tự học giảng điện tử hoạt động đọc hiểu thông tin trình bày nội dung giảng, nh-ng GV cần phải phân nhóm để HS thực việc giao l-u, thảo luận đồng thời HS khá, giỏi giúp đỡ h-ớng dẫn HS yếu - Hoạt động HS lên lớp: Để nắm vững nội dung dạy học lớn trọn vẹn, HS cần hoạt động lĩnh hội nội dung dạy học đơn vị kiến thức phận t-ơng đối độc lập nội dung lớn Mỗi đơn vị kiến thức có mục tiêu, nội dung, kế hoạch đánh giá t-ơng ứng Trong đơn vị kiến thức, HS phải tích cực, tự lực v-ợt qua tình dạy học đ-ợc tổ chức sở hoạt động t-ơng thích với nội dung dạy học Đây lôgíc trình học tập mục tiêu nhiệm vụ trình dạy học mà GV cần đạt đ-ợc giảng điện tử Hoạt động tự kiểm tra, tự đánh giá, tự điều chỉnh HS trình làm việc với nội dung kiến thức cần phải có th-ờng xuyên, liên tục phần, nội dung giảng điện tử, GV phải thiết kế giảng giúp HS vừa đọc hiểu vừa tự kiểm tra, đánh giá tự điều chØnh viƯc lÜnh héi çc tri thøc c ThiÕt kÕ giảng điện tử theo t- t-ởng module hỗ trợ HS tự học: Trong trình dạy học h-ớng đến dạy TH, HS thuận lợi nhiều TH hệ thống giảng điện tử đ-ợc thiết kế theo h-ớng tiếp cận module dạy học Thuật ngữ module dïng çc lÜnh vùc kÜ thuËt kh¸c có nội hàm khác nhau, nh-ng chúng có đặc tính chung là: Module đơn vị, chuẩn, khâu, phận có tính độc lập t-ơng ®èi cđa mét hƯ thèng cã cÊu tróc phøc t¹p Khái niệm module dạy học đ-ợc chuyển hoá từ khái niệm module kĩ thuật vào hệ thống giáo dục Ng-ời ta coi module dạy học đơn vị, phận nội dung ch-ơng trình dạy học, đ-ợc tổ chức theo nhiệm vụ chủ đề định Để nhấn mạnh tính chất h-ớng dẫn TH module dạy học ng-ời ta coi module tài liệu bao gồm điều cần thiết cho HS để họ đạt đ-ợc mục tiêu dạy học cách TH Nhê module d¹y häc, HS cã thĨ tù lùc v-ợt qua phần lớn nội dung học tập, GV giúp ®ì hä Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 92 cần thiết Ta hiểu: Module dạy học đơn vị ch-ơng trình dạy học t-ơng đối độc lập, đ-ợc cấu trúc cách đặc biệt nhằm phục vụ cho ng-ời học Nó chứa đựng mục tiêu, nội dung, PPDH hệ thống công cụ đánh giá kết lĩnh hội, gắn bó chặt chẽ với thành thể hoàn chỉnh Module dạy học có nhiỊu cÊp ®é: module lín, module thø cÊp, module nhá Một module lớn t-ơng đ-ơng với số tiết học hai ch-ơng Cụ thể ch-ơng Quan hệ vuông góc phần HHKG ta xây dùng thµnh mét module lín vµ chia thµnh module thứ cấp: Hai đ-ờng thẳng vuông góc; Đ-ờng thẳng vuông góc với mặt phẳng; Hai mặt phẳng vuông góc; Khoảng cách; Góc; module thứ cấp lại phân thành module nhỏ Mỗi module dạy học ph-ơng tiện TH hiệu t-ơng ứng với chủ đề dạy học xác định, đ-ợc phân chia thành phần nhỏ với hệ thống mục tiêu chuyên biệt test đánh giá t-ơng ứng Trong học, sau häc xong module nhá nµy HS sÏ häc sang module nhá tiÕp theo vµ cø nh- thÕ HS sÏ hoµn thành nhiệm vụ học tập chiếm lĩnh đ-ợc tri thức Do tính độc lập t-ơng đối nội dung dạy học, GV lắp ghép , tháo gỡ module để xây dựng ch-ơng trình dạy học đa dạng, phong phú, đáp ứng yêu cầu dạy học kiểu phân hoá- cá thể hoá- tiến theo nhịp độ cá nhân, HS d-ới h-ớng dẫn GV thiết kế đ-ợc ch-ơng trình TH riêng phù hợp với thân Quy trình biên soạn, xây dựng, thiết kế hệ thống giảng điện tử hỗ trợ TH theo t- t-ởng module: B-ớc 1: Phân tích ch-ơng trình môn học Việc xây dựng thiết kế giảng điện tử hỗ trợ TH theo h-ớng tiếp cận module đ-ợc định h-ớng ch-ơng trình môn học dựa sở SGT số tài liệu tham khảo Mục đích b-ớc xác định vai trò, vị trí, chức môn học trình đào tạo Các thao tác tiến hành: - Chó ý ®Õn ®iỊu kiƯn thùc hiƯn häc tËp môn học nh- nguồn tài liệu, sở vật chất, ph-ơng tiện học tập, t- liệu học tập, xác định đ-ờng lĩnh hội Ví dụ với module Quan hệ vuông góc cần tìm tài liệu, t- liệu th- viện, sách giáo khoa THPT, giảng điện tử th- viện giảng điện tử, giảng GV tiếng trang web hocmai.vn dùng phần mềm hình học động nh- Cabri 3D để thực hoạt động chiếm lĩnh GV thiết kÕ Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 93 h-íng dÉn HS lĩnh hội tiểu module đ-ờng tự nghiên cứu, tự tìm tòi phần mềm hình học động - Nghiên cứu mục tiêu môn học để xây dựng định h-ớng cho việc hình thành module Các mục tiêu đ-ợc phân cấp, nh-ng đảm bảo tính độc lập t-ơng đối - Nghiên cứu nội dung môn học với yêu cầu nắm vững đơn vị kiến thức tạo nên ch-ơng trình, hệ thống kỹ năng, kỹ xảo thái độ học tập cần hình thành cho HS Xác định ph-ơng thức xây dựng, quan hệ đơn vị kiến thức ch-ơng trình - Sau xác định mục tiêu phân tích nội dung môn học, cần kết hợp kết để xác định chủ đề module để làm sở xây dựng Khâu quan trọng khó khăn Riêng môn Hình học vừa môn học đòi hỏi nghiên cứu lí thuyết (các hệ thống khái niệm, định nghĩa, định lý, hệ quả, tính chất, )vừa mang tính thực hành cao (giải tập toán, ứng dụng thực tế, ) phải xác định kết hợp hài hoà chủ đề lí thuyết tuý với chủ đề hệ thống kỹ để làm sở thiết kế module dạy học B-ớc 2: Xác định module Gồm tên mÃ module, số l-ợng module từ ch-ơng trình giáo trình môn học Cách tiến hành từ chủ đề đặt tên cho module, tên module th-ờng trùng với tên chủ đề Số l-ợng module số l-ợng chủ đề B-ớc 3: Biên soạn module Đ-a module lên Word lên phần mềm trình chiếu nh- Power Point hay Violet B-ớc 4: Thử nghiệm đánh giá module Giới thiệu module HS nghiên cứu lựa chọn module phù hợp để học lĩnh hội GV h-ớng dẫn, giúp đỡ, HS nghiên cứu theo nhịp độ riêng HS tự đánh giá cách test trung gian Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn HS đánh giá đ-ợc đánh giá test kết thúc Nghiên cứu module C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 94 Không đạt Đạt Sơ đồ 2.1: Quá trình TH với giảng điện tử theo h-ớng tiếp cận module dạy học Tiến trình xây dựng giảng điện tử theo h-ớng tiếp cận module dạy học: - Thiết kế: Xác định nhu cầu; phân tích đối t-ợng; đề mục tiêu (về kiến thức, kỹ năng, thái độ); - Biên soạn: Vạch đề c-ơng, néi dung, xem xÐt tµi liƯu hiƯn cã; tỉ chøc biên soạn nội dung, chọn ph-ơng pháp dạy, ph-ơng pháp học, ph-ơng tiện hỗ trợ hoạt động đặc biệt CNTT nh- phần mềm; - Đánh giá: Xem xét mục đích mục tiêu; biên soạn cách đánh giá; thu thập phân tích liệu HHKG nội dung dạy học có nhiều vấn đề khó lí thuyết trừu t-ợng, tập nhiều, thời gian lớp nên muốn hoàn thành nhiệm vụ dạy học cần phải h-ớng dẫn HS tự học Dựa vào khung ch-ơng trình đề c-ơng chi tiết, SGT Hình học hệ DBĐHDT, xây dựng hệ thống giảng điện tử hỗ trợ TH theo h-ớng module TH nhsau: Nội dung đ-ợc chia thành nội dung lớn là: I Đ-ờng thẳng mặt phẳng không gian; II Quan hệ song song; III Quan hƯ vu«ng gãc; IV ThĨ tÝch khèi đa diện; V Mặt cầu; VI Hệ thức l-ợng tam giác; VII Véc tơ; VIII Ph-ơng pháp tọa độ mặt phẳng; IX Ph-ơng pháp tọa độ không gian; Các nội dung lớn chia thành nội dung nhỏ,Chẳng hạn, nội dung Quan hệ vuông góc gồm nội dung nhỏ học ch-ơng d CÊu tróc cđa mét néi dung module d¹y häc Một module dạy học đ-ợc hợp thành ba phận: - Hệ vào module dạy học gồm: Tên tiêu đề module; giới thiệu vị trí tầm quan trọng lợi ích module; nêu rõ kiến thức kỹ cần có tr-ớc; hệ thống mục tiêu; kiểm tra đầu vào module; - Thân module chứa đựng đầy đủ nội dung dạy học đ-ợc trình bày theo cấu trúc rõ ràng kèm theo dẫn cần thiết cách học, giúp HS chiếm lĩnh đ-ợc nội dung hình thành đ-ợc ph-ơng pháp TH Thân module phận chủ yếu module, bao gåm mét hƯ thèng nh÷ng module nhá kÕ tiÕp Mỗi module nhỏ gồm ba phần: Mở đầu; nội dung ph-ơng pháp học tập; test trung gian Khi cần thiết, thân module có thêm module giúp HS bổ sung kiến thức thiếu, sửa chữa sai sót, ôn tập hệ thống hoá Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 95 - HƯ cđa module gåm: Mét b¶n tỉng kÕt chung; mét test kÕt thóc; hƯ thèng chØ dÉn ®Ĩ tiÕp tơc häc t theo kết TH HS Nếu đạt tất mục tiêu module, HS đ-ợc h-ớng dẫn sang module tiếp theo, không qua đ-ợc phần lớn test kết thúc HS đ-ợc yêu cầu học lại module VÝ dơ 2.11: Víi mét néi dung bµi häc ch-ơng Quan hệ vuông góc, ta xây dựng đ-ợc module dạy học theo cấu trúc nhsau : a M· sè, tªn néi dung: VÝ dơ: ND.III.1 Hai đ-ờng thẳng vuông góc b Mục tiêu: Phần nêu rõ mục tiêu HS cần đạt đ-ợc kiến thức, kỹ năng, thái độ sau hoàn thành module dạy học nhỏ Chẳng hạn với ND.III.1 ta có: Mục tiêu: Về kiến thức: HS nắm đ-ợc định nghĩa góc hai đ-ờng thẳng không gian, định nghĩa hai đ-ờng thẳng vuông góc, tính chất (định lý) dùng để chứng minh cho hai đ-ờng thẳng vuông góc với không gian Về kỹ năng, ph-ơng pháp: HS có đ-ợc kỹ phân tích, tổng hợp vấn đề, kỹ vẽ hình, kỹ chứng minh hai đ-ờng thẳng vuông góc, kỹ tính góc hai đ-ờng thẳng,Đồng thời rèn luyện cho HS kỹ tự học với giảng điện tử, kỹ nhận nhiệm vụ thực nhiệm vụ giảng điện tử Bồi d-ỡng cho HS lực phát GQVĐ Về thái độ: HS có đ-ợc thái độ tù tin, tÝch cùc, chđ ®éng, høng thó tiÕt học đ-ợc thể qua hoạt động chủ động nghiên cứu tài liệu, sách vở, tích cực tham gia vào trình xây dựng c Phần nội dung trình bày thông tin nội dung kiến thức cho HS đọc hiểu trình bày rõ hoạt động kiến tạo tri thức cho HS theo thứ tự h-ớng dẫn Các hoạt động HS phải t-ơng thích với nội dung đọc hiểu Tuỳ theo nội dung mà trình bày hoạt động HS phần đọc hiểu tách riêng ®an xen VÝ dơ víi ND.III.1 Hai ®-êng th¼ng vuông góc đặt vấn đề đến khái niệm hai đ-ờng thẳng vuông góc không gian ta trình bày: Trong hình học phẳng, ta đÃ có khái niệm hai đ-ờng thẳng vuông góc không gian khái niệm có thay đổi không? Để nắm vững trình bày đ-ợc ý kiến trả lời, HS cần nhớ đ-ợc khái niệm hai đ-ờng thẳng vuông góc hình học phẳng nắm đ-ợc vị trí t-ơng đối hai đ-ờng thẳng không gian Khi đó, GV h-ớng dẫn HS cách xác định góc hai đ-ờng thẳng không gian: Tr-ớc hết ta tìm hiểu khái niệm góc hai đ-ờng thẳng không gian? Vậy, đến với module ND.III.1 Góc hai đ-ờng thẳng GV h-ớng dẫn HS thực việc đo góc hai đ-ờng thẳng lần l-ợt vị trí: cắt nhau, song song, trùng nhau, vµ cuèi cïng lµ chÐo nhsau: Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 96 Víi tr-êng hỵp đầu GV yêu cầu HS: Các tr-ờng hợp cắt nhau, song song, trïng th× em cã nhËn xÐt g× đồng phẳng hai đ-ờng thẳng đÃ cho? Liên hệ với khái niệm góc hai đ-ờng thẳng hình học phẳng? Vậy em biết cách xác định góc hai đ-ờng thẳng tr-ờng hợp ch-a ? Với tr-ờng hợp hai đ-ờng thẳng chéo chúng có đồng phẳng không? Em hÃy tìm cách xác định góc chúng? Dùng phần mềm Cabri 3D vẽ hai đ-ờng thẳng chéo nhau, tiếp đến sử dụng chức song song công cụ thứ vẽ hai đ-ờng thẳng lần l-ợt song song với hai đ-ờng đÃ cho qua điểm Xác định số đo góc hai đ-ờng thẳng vừa vẽ HÃy dịch chuyển giao điểm đến vị trí khác (vị trí vị trí thuộc hai đ-ờng thẳng), tiếp tục xác định số đo góc hai đ-ờng thẳng đó? Nhận xét số đo góc thu đ-ợc? Đó số đo góc hai đ-ờng thẳng chéo ban đầu, em hÃy đ-a khái niệm góc hai đ-ờng thẳng không gian nhận xét? GV h-ớng dẫn HS trình bày đọc hiểu Trong phần nội dung GV thể chế hoá kiến thức để HS nắm vững, đồng thời nêu bật đ-ợc trọng tâm HS cần nắm H-ớng dẫn HS sử dụng phần mềm hình học để thực hoạt động học tập, HS ch-a quen cã thĨ h-íng dÉn thao t¸c kĩ càng, sau HS có đ-ợc kỹ sử dụng phần mềm nhuần nhuyễn GV cần h-ớng dẫn hoạt động mang tính tri thức học để HS tự hoạt động phần kĩ thuật sử dụng phần mềm để đến kết Sau GV yêu cầu HS xác định góc hai đ-ờng thẳng lần l-ợt có vị trí t-ơng đối nh- hình lập ph-ơng Nếu HS đạt yêu cầu h-ớng dẫn HS chuyển sang module ND.III 1.2 Hai đ-ờng thẳng vuông góc GV h-ớng dẫn HS nhsau: T-ơng tự nh- hình học phẳng, em hÃy phát biểu khái niệm hai đ-ờng thẳng vuông góc không gian? Em có nhận xét vị trí t-ơng đối hai đ-ờng thẳng vuông góc không gian? Trong hình học phẳng, quan hệ song song quan hệ vuông góc có liên hệ với nhau? Liên hệ không gian không? Em hÃy dùng Cabri 3D để kiểm tra đ-a kÕt luËn? Sau HS ®-a kÕt luËn GV thể chế hoá lại kiến thức Sau GV đ-a ví dụ cho HS làm, bên cạnh HS giỏi tự giải đ-ợc toán GV cần có module nhỏ để h-ớng dẫn HS yếu hoạt động tìm cách giải hệ thống hoá kiến thức liên quan đến nội dung học đồng thời tổng kết dạng toán liên quan đến học cách giải Sau phần kiểm tra đầu module lớn ND.III.1.Hai đ-ờng thẳng vuông Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 97 góc Nếu HS đạt yêu cÇu h-íng dÉn HS tiÕp tơc sang module tiÕp theo ND.III.2 Đ-ờng thẳng vuông góc với mặt phẳng, không đạt yêu cầu HS quay lại module cũ để học lại e Ph-ơng án sử dụng giảng điện tử hỗ trợ học sinh tự học: - Sử dụng giảng điện tử dạy học lớp: GV sử dụng hệ thống giảng điện tử hỗ TH đÃ xây dựng chuyển qua phần mềm trình chiếu lên lớp nh- Power Point, Violet, để trực tiếp h-ớng dẫn em hoạt động nh-ng yêu cầu phải cho em tự lực hoạt động phát chiếm lĩmh tri thức GV đóng vai trò ng-ời thiết kế tình huống, uỷ thác nhiệm vụ hoạt động học tập thể chế hoá kiến thức mà HS đÃ tìm câu h-ớng dẫn giảng đÃ soạn thảo đ-ợc lời hoá , s- phạm hoá GV Bên cạnh việc sử dụng giảng điện tử để giảng dạy cung cấp tri thức khoa học cho HS, GV cung cấp tri thức ph-ơng pháp chẳng hạn nh- cách sử dụng phần mềm hình học, phần mềm kiểm tra, đánh giá,Và qua cách học giảng điện tử có h-íng dÉn trùc tiÕp cđa GV trªn líp sÏ gióp HS biết cách học TH giảng điện tử mà không cần có mặt GV - H-ớng dẫn HS sử dụng giảng điện tử để TH lên lớp: Hệ thống giảng đÃ có mạng MVT nhà tr-ờng, HS sử dụng truy cập để TH lúc theo nhu cầu thân Nh-ng GV cần cố vấn h-ớng dẫn em TH theo thø tù vµ cã trËt tù phï hợp với lịch trình học tập trình dạy học đạt đ-ợc kết tốt GV mạnh dạn đề xuất với nhà tr-ờng vào số tiết dạy nội dung lớn mà giảm bớt 25% số tiết ®øng líp cđa GV ®Ĩ tỉ chøc HS tù häc với giảng điện tử mà GV đÃ thiết kế, xây dựng cung cấp cho em, sau tổ chức cho em semina, thảo luận, giảng giải, h-ớng dẫn cho Trong ph-ơng án sử dụng giảng điện tử TH lên lớp, GV tuỳ vào đặc điểm lớp HS để h-ớng dẫn, cố vấn cho em nên tổ chức học nhóm hay TH cá nhân nội dung nên học theo nhóm, nội dung TH đạt kết tốt Tóm lại, xây dựng đ-ợc hệ thống giảng điện tử hình học hỗ trợ TH giúp GV dạy HS cách TH, tự nghiên cứu nhằm nâng cao khả TH cho HS Trong giảng điện tử xây dựng theo t- t-ởng module gióp HS tù chiÕm lÜnh tri thøc khoa häc mµ giúp HS rèn luyện lĩnh hội đ-ợc kỹ TH nh- tự đặt câu hỏi, tự đọc tài liệu, giáo trình, tự đánh giá, kiểm tra điều chỉnh kết TH Trong trình làm việc với giảng điện tử HS có Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 98 thĨ chđ ®éng TH thËm chí TH giảng lại cho bạn khác nh- mét GV thËt thơ, çc em cã thĨ chđ ®éng viƯc huy ®éng kiÕn thøc, ph-¬ng tiƯn ®Ĩ vận dụng thực hoạt động Có thể nói biện pháp biện pháp mạnh rộng việc nâng cao NLTH cho học sinh DBĐHDT 2.3.4 Biện pháp 4: Sử dụng phần mềm trắc nghiệm để tiến hành đổi ph-ơng thức kiểm tra, đánh giá kết học tập đồng thời rèn luyện kỹ tự kiểm tra, đánh giá cho học sinh Dự bị Đại học Dân tộc 2.3.4.1 Cơ sở khoa học biện pháp - Trong dạy học, kiểm tra, đánh giá không có đ-ợc điểm số để phân loại HS, mà chức kiểm tra, đánh giá nhận định xác mặt đó; làm sáng tỏ thực trạng, định h-ớng điều chỉnh hoạt động dạy học; công khai hoá kết Việc đánh giá HS không đơn ghi nhận thực trạng mà đề xuất định làm thay đổi thực trạng Đó l trình đ-ợc tiến hà nh cã hƯ thèng, liªn tơc th-êng xuyªn để xác định mức độ đạt đ-ợc mục tiêu dạy học HS, l m sở cho định s- phạm GV, nh tr-ờng thân HS để góp phần nâng cao hiệu học tập Bởi vậy, không GV ng-ời đánh HS cần phải tham gia vào trình đánh giá Do cần phải có biện pháp h-ớng dẫn HS biết cách tự đánh giá có thói quen đánh giá lẫn Nội dung kiểm tra, đánh giá phải toàn diện, bao gồm kiến thức, kỹ ph-ơng pháp đặc biệt cần đánh giá khả TH HS Để đánh giá kết TH HS, có nhiều cách: Trình bày lại vấn đề, đối thoại, làm tập nhà, cần phối hợp với ph-ơng pháp kiểm tra trắc nghiệm cách hợp lí Ph-ơng pháp kiểm tra đánh giá trắc nghiệm có từ lâu, đ-ợc nghiên cứu, ứng dơng mét çch réng r·i hai thÕ kØ qua, dùng trắc nghiệm để đo lực trí ruệ ng-ời Theo quan điểm nhà Tâm lí học GD học đánh giá kết học tập HS có hai loại: Đánh giá (đánh giá GV, bạn bè gia đình) đánh giá (tự đánh giá) Để phát huy tinh thần trách nhiệm HS, GV nên h-ớng dẫn tạo điều kiện cho HS tự đánh giá Tự đánh giá thái độ ng-ời lực, khả năng, phẩm chất nhân cách nh- toàn mặt bên Theo V.P.Levcovit tự đánh giá giai đoạn phát triển cao cđa tù ý thøc, nã bao gåm kh«ng chØ sù nhận thức thân mà đánh giá sức lực, khả thái độ phê phán thân [42] HS tích cực tự đánh giá thành thạo trình củng cố hoạt động mình, họ biết đánh giá cách chÝnh x¸c Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 99 b¶n thân nhận xét công việc ng-ời khác với thái độ xây dựng Tự đánh giá giúp HS không thấy đ-ợc điểm mạnh yếu, thiếu sót nhầm lẫn mà giúp HS biết vị trí, thứ bậc cần phải làm để cải thiện vị trí, thứ bậc - Trong trình TH HS, tự đánh giá mét kh©u rÊt quan träng viƯc x©y dùng kÕ hoạch TH suốt trình TH nhằm nâng cao trình độ, ý thức, ph-ơng pháp TH Tự học, có tự ôn tập, củng cố kiến thức l hoạt động quan trọng học sinh DBĐHDT Việc tự ôn tập, củng cố kiến thức dựa t i liệu (nh- SGT, loại t i liệu tham khảo ) th-ờng gặp nhiều khó khăn thiếu sót kiến thức v ph-ơng pháp m HS khó tự phát trình tự phát thi gian (đặc biệt học sinh DBĐHDT có nhiều hạn chế nh- đÃ nói trên) Vì vậy, việc xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn (CHTNKQNLC) có phản hồi sai lầm HS v h-ớng dẫn HS tự đọc phản hồi MVT để phát sai lầm ó v tìm lời giải úng l có ý nghĩa Việc xây dựng CHTNKQNLC có phản hồi v h-ớng dẫn MVT cã rÊt nhiỊu ưu điĨm: + HƯ thèng CHTNKQNLC l-u trữ MVT nhà tr-ờng, a CD hay đ-a lên mạng internet để HS download làm + Các câu hỏi hệ thống CHTNKQNLC đ-ợc trộn v tạo đề khác đảm bảo độ xác, công v tốn công sức + Nếu lựa chọn ph-ơng án sai hệ thống câu hỏi thông qua lập trình có phản hồi phân tích nguyên nhân dẫn đến sai lầm v đ-a lời h-ớng dẫn giúp HS TH, ôn tập, củng cố v nắm vững kiến thức + Đối với HS l ng-ời DTTS có tác dụng giúp em đ-ợc tiếp cận với hình thức đánh giá số môn học đại học, đồng thời với dẫn nhẹ nhàng nh-ng kĩ l-ỡng cho em, có lời động viên (điều khó hỗ trợ MVT) em cảm thấy đ-ợc quan tâm kích thích đ-ợc thái độ tích cực học tập để tìm chân lí Một phần mềm giúp GV soạn thảo CHTNKQNLC có phản hồi v h-ớng dẫn phần mềm Violet, phần mềm Emp Test biện pháp lựa chọn phần mềm Violet để thực 2.3.4.2 Mục đích, yêu cầu, điều kiện thực biện ph¸p Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 100 Trên sở mục đích, ý nghĩa việc kiểm tra đánh giá tự kiểm tra, đánh giá trình TH HS, luận văn đề xuất biện pháp sử dụng CNTT cụ thể phần mềm Violet để xây dựng hệ thống CHTNKQNLC có phản hồi v h-íng dÉn nh»m gióp HS tù «n tËp, cđng cè v nắm vững số kiến thức ch-ơng Quan hệ vuông góc phần HHKG Để từ HS rèn luyện kỹ tự kiểm tra đánh giá trình TH thân góp phần phát triển NLTH nâng cao chất l-ợng TH Để thực đ-ợc biện pháp yêu cầu GV phải đầu t- sâu nghiên cứu sai lầm th-ờng gặp HS nói chung học sinh DBĐHDT nói riêng trình học HHKG, từ sở xây dựng CHTNKQNLC có phản hồi v h-ớng dẫn có chất l-ợng ®Ĩ tỉ chøc cho HS tù kiĨm tra, ®¸nh gi¸, giúp HS phát sửa chữa ghi nhớ sai lầm trình học TH Bài kiểm tra trắc nghiệm phải đảm bảo yêu cầu: khách quan, toàn diện, hệ thống, công khai, GV cần phải xác định nội dung cần kiểm tra, đánh giá xác định rõ mức độ yêu cầu nội dung Bên cạnh đòi hái GV ph¶i biÕt øng dơng CNTT, thĨ ë sử dụng phần mềm Violet, tạo CHTNKQNLC có phản hồi v h-ớng dẫn, đồng thời h-ớng dẫn cho HS cách sử dụng hệ thống câu hỏi Violet để tự kiểm tra, đánh giá Về phía nhà tr-ờng, cần tạo điều kiện để GV Toán xây dựng đ-a CHTNKQNLC có phản hồi h-íng dÉn vµo sư dơng gióp HS cã thĨ tự kiểm tra, đánh giá thời gian TH 2.3.4.3 Tổ chức thực biện pháp a Trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn: Trắc nghiệm khách quan có nhiều hình thc nh-: Trắc nghiệm úng sai, trắc nghiệm ghép ôi (xứng hợp), trắc nghiệm điền khuyết trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn Trong dạng trắc nghiệm khách quan hay dùng l trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn, l loại câu hỏi m sử dụng biện pháp Cấu trúc CHTNKQNLC gồm hai phần: - Phần gốc: L câu hỏi hay câu bỏ lửng(ch-a hoàn tất), yêu cầu phải tạo cho lựa chọn, cách ®Ỉt mét vÊn ®Ị hay đưa mét ý t-ëng râ rà ng gióp HS hiĨu râ c©u hái lựa chọn câu trả lời thích hợp - Phần lùa chän (th-êng hay lùa chän): Gåm có nhiều giải pháp lựa chọn, ó có lựa chọn đ-ợc dự định l úng, hay đóng nhÊt, Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 101 cßn phần lại l ph-ơng án nhiễu Điều quan trọng l l m cho ph-ơng án nhiễu hấp dẫn ngang với HS ch-a häc kÜ hay ch-a hiĨu kÜ bà i Trong ®Ị t i, chọn trắc nghiệm khách quan lựa chọn theo hn không bao quát đ-ợc sai lầm HS, nhiều hn dễ có ph-ơng án nhiễu thiếu b Quy trình xây dựng CHTNKQNLC có phản hồi v h-ớng dẫn: - Xác định mục ích b i tr¾c nghiƯm: Mét bà i tr¾c nghiƯm cã thĨ phơc vơ nhiỊu mơc ®Ých VÝ dơ: NÕu bà i trắc nghiệm l thi cuối k nhằm xếp hạng HS câu hỏi phải có độ phân tán rộng để phân biệt HS giỏi với HS Nếu b i trắc nghiệm nhằm mục ích phát điểm mạnh, yếu HS, giúp GV iều chỉnh PPDH phù hợp soạn thảo câu hỏi cho HS dễ phạm sai lầm ch-a học kỹ Bên cạnh đó, mục đích mà đề tài quan tâm nhiều giúp HS tự kiểm tra, đánh giá để ôn tập, củng cố, phát sai lầm để sửa chữa nhằm nâng cao hiệu trình TH - Xác định mục tiêu dạy học học, chủ đề, module, ch-ơng học, hay môn học: GV phân tích kĩ nội dung, ch-ơng trình dạy học để đ-a cách chi tiết mục tiêu dạy học thể mặt kiến thức, kỹ năng, thái độ: + Tìm khái niệm quan trọng nội dung kiến thức để đem khảo sát câu trắc nghiệm + Phân loại dạng thông tin đ-ợc trình b y nội dung học tập: Những thông tin nhằm mục đích giải nghĩa hay minh họa; khái niệm quan trọng học: Lựa chọn HS cần phải nhớ lựa chọn số thông tin v ý t-ởng đòi hỏi HS phải có khả ứng dụng điều đÃ biết để GQVĐ tình + Để đ-a gợi ý, h-ớng dẫn HS tiếp tục suy nghĩ tìm áp án đúng, cần nghiên cứu tìm sai lầm HS th-ờng gặp, từ suy nghĩ đặt đáp án nhiễu để HS mắc phải sai lầm đó, xác định nội dung h-ớng dẫn, gợi ý HS phát sai lầm v tiếp tục l m để tìm đáp án + Cần phải suy nghĩ cách trình b y câu hỏi d-ới hình thức n o cho hiệu v mức đ khó dễ trắc nghiệm đến âu - Lập ma trận xây dựng đề hai chiều, chiều nội dung kiến thức bản, chiều mức độ nhận thức HS, gồm: nhận biết, thông hiểu, vận dụng Số l-ợng câu tuỳ thuộc vào thời gian dự kiến làm bài, câu hỏi đ-ợc Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 102 ph©n phèi cho nội dung hay phụ thuộc vào mức độ quan trọng nội dung mức độ nhận thức cần đánh giá HS - Thiết kế câu hỏi, đáp án phản hồi h-ớng dẫn theo ma trận đÃ lập ý đÃ chuẩn bị - Chuyển câu hỏi đÃ soạn thảo sang phần mềm Violet Ví dụ 2.12: Xây dựng CHTNKQNLC để kiểm tra đánh giá kết học tập Đ-ờng thẳng vuông góc với mặt phẳng, dựa sau: - Về mục đích: Giúp HS tự kiểm tra, đánh giá để ôn tp, củng c nhằm nâng cao hiệu qu trình TH đồng thời giúp HS phát sai lầm, thiếu sót ca để sửa chữa, điều chỉnh nhận thức kiểm tra xem mức độ đạt đ-ợc mục tiêu học đạt chuẩn ch-a - Về nội dung, bao gồm: Định nghĩa điều kiện đ-ờng thẳng vuông góc với mặt phẳng; Tính chất có đ-ờng thẳng (mặt phẳng) qua điểm cho tr-ớc vuông góc với mặt phẳng (đ-ờng thẳng) cho tr-ớc; Liên hệ quan hệ song song với quan hệ vuông góc đ-ờng thẳng với mặt phẳng; Phép chiếu vuông góc; Định lí ba đ-ờng vuông góc; Khái niệm mặt phẳng trung trực - Về mức độ nhận thức: Gồm ba mức độ nhận biết, thông hiĨu, vËn dơng + Møc ®é nhËn biÕt: NhËn biÕt đ-ợc đ-ờng thẳng mặt phẳng cho tr-ớc có vuông góc với hay không; Nhận biết đ-ợc hình chiếu vuông góc hình mặt phẳng cho tr-ớc; Nhận biết đ-ợc mặt phẳng trung trực đoạn thẳng cho tr-ớc + Mức độ thông hiểu: Tự phát cặp đ-ờng thẳng mặt phẳng vuông góc; Tự phát định lí ba đ-ờng vuông góc hình đÃ cho; Tự phát quan hƯ vu«ng gãc nhê quan hƯ song song ng-ợc lại + Mức độ vận dụng: Vận dụng t-ơng đối thành thạo ph-ơng pháp chứng minh đ-ờng thẳng vuông góc với mặt phẳng; Xác định đ-ợc mặt phẳng (đ-ờng thẳng) qua điểm cho tr-ớc vuông với đ-ờng thẳng (mặt phẳng) cho tr-ớc - Tỉ lệ câu trắc nghiệm nhsau: nhận biết 30%; thông hiĨu 40%; vËn dơng 30% Ta cã ma trËn ®Ị với 10 câu hỏi: Mức độ Nội dung Định nghĩa điều kiện đ-ờng thẳng vuông góc với mặt phẳng NhËn biÕt Th«ng hiĨu VËn dơng 1 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 103 PhÐp chiÕu vu«ng gãc Định lí ba đ-ờng vuông góc Góc đ-ờng thẳng mặt phẳng Liên hệ quan hệ song song quan hệ vuông góc Tổng 1 1 1 Trọng tâm nội dung điều kiện đ-ờng thẳng vuông góc với mặt phẳng Sai lầm th-ờng gặp HS: Hay suy luận từ quan hệ hai đ-ờng thẳng vuông góc sang quan hệ đ-ờng thẳng vuông góc với mặt phẳng, quan niệm từ vô số giống nh- từ với (th-ờng xảy học sinh DBĐHDT) Từ ma trận trên, thiết kế CHTNKQNLC có phản hồi h-ớng dẫn Đ-ờng thẳng vuông góc với mặt phẳng nhsau: Câu Chọn câu khẳng định câu sau: Đ-ờng thẳng vuông góc với mặt phẳng đ-ờng thẳng vuông góc với: A Một đ-ờng thẳng nằm mặt phẳng B Hai đ-ờng thẳng nằm mặt phẳng C Vô số đ-ờng thẳng nằm mặt phẳng D Hai đ-ờng thẳng cắt nằm mặt phẳng Mục đích: Kiểm tra kiến thức đ-ờng thẳng vuông góc với mặt phẳng Yêu cầu: trình độ nhận biết Đáp án đáp án D - Nếu HS chọn ph-ơng án A Phần mềm phản hồi h-ớng dẫn: "Đáp án A không Có phải đ-ờng thẳng vuông góc với mặt phẳng em nhìn thấy đ-ờng thẳng nằm mặt phẳng vuông góc với đ-ờng thẳng đÃ cho không? HÃy kiểm tra đ-ờng khác xem nào? Xem hình hộp chữ nhật đấy" - Nếu HS chọn ph-ơng án B Phần mềm phản hồi h-ớng dẫn: "Đáp án B không Có phải em nhớ thiếu điều kiện không? Đúng cần hai đ-ờng thẳng mặt phẳng thật, nh-ng chóng song song th× nhØ?" - NÕu HS chän ph-ơng án C Phần mềm phản hồi h-ớng dẫn: "Đáp án C không Có phải em nhầm từ vô số với từ không? Vô số nhiều không đếm đ-ợc nhiều không đếm đ-ợc nh-ng tất Mọi bao hàm vô số em Em hÃy suy nghĩ xem vô số đ-ờng thẳng song song với th× sao?" Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 104 Câu Cho hình chóp S.ABC, SA (ABC), AB BC Gọi H, K lần l-ợt hình chiếu A lên SB, SC Chọn câu câu sau: Hình chiếu đoạn thẳng SA mặt phẳng (SBC) là: A SH AH (SBC) B SK v× AK  SC C SB v× AH  (SBC) D SK AK (SBC) Mục đích: Kiểm tra kiến thức hình chiếu vuông góc Yêu cầu: trình độ nhận biết Đáp án đáp án A - Nếu HS chọn ph-ơng án B Phần mềm phản hồi h-ớng dẫn: "Đáp án B không Có phải em nhầm hình chiếu đoạn SA lên đ-ờng thẳng SC hay không? Đây lên mặt phẳng (SBC) mà, hÃy xác định hình chiếu điểm S, A lên (SBC)? Tìm lựa chọn khác nhé?" - Nếu HS chọn ph-ơng án C Phần mềm phản hồi h-ớng dẫn: "Đáp án C không Có phải em nhầm sang hình chiếu đ-ờng thẳng SA lên mặt phẳng (SBC) không Đây đoạn thẳng SA mà em phải xác định hình chiếu hai đầu mút S A lên (SBC) HÃy xác định lại nhé?" - Nếu HS chọn ph-ơng án D Phần mềm phản hồi h-ớng dẫn: "Đáp án D không Nếu có AK (SBC) thật em chọn nh-ng em hÃy kiểm tra lại xem AK (SBC) có vuông góc không nào? AK vuông với đ-ờng thẳng (SBC) thôi, em hÃy xác định lại đ-ờng thẳng qua A vuông góc với (SBC) xem nào?" Câu Cho hình chóp S.ABCD, SA (ABCD), ABCD hình vuông, O trung điểm AC, H hình chiếu B SC Chọn câu câu sau: Góc SB mặt phẳng (SAC) lµ gãc? A BSA B BOS C BSO D BSH Mục đích: Kiểm tra kiến thức góc đ-ờng thẳng mặt phẳng Yêu cầu: trình độ nhận biết Đáp án đáp án C - Nếu HS chọn ph-ơng án A Phần mềm phản hồi h-ớng dẫn: "Đáp án A không Có phải em thấy BA SA nhầm hình chiếu SB lên đ-ờng (SAC) SA không? ĐÃ có BA SA BA có vuông đ-ợc với đ-ờng thẳng khác (SAC) không? Vậy BA có vuông với (SAC) đ-ợc không? HÃy xác định lại xem hình chiếu B (SAC) điểm hình chiếu SB (SAC) đ-ờng thẳng nào?" Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 105 - NÕu HS chän ph-ơng án B Phần mềm phản hồi h-ớng dẫn: "Đáp án B không Có phải em xác định đ-ợc hình chiếu SB mặt phẳng (SAC) SO không? Vậy rồi, nh-ng xác định góc ch-a Sao em lại lấy góc nh- thế, BOS có phải góc tạo SB hình chiếu đâu, nhớ lại định nghĩa chọn đáp án khác nhé?" - Nếu HS chọn ph-ơng án D Phần mềm phản hồi h-ớng dẫn: "Đáp án D không H hình chiếu B SC nh-ng H có phải hình chiếu B (SAC) không? BH có vuông với (SAC) không? Vậy em xác định lại hình chiếu SB (SAC) nào?" Câu Cho tứ diƯn ABCD, cã AB, AC, AD vu«ng gãc víi đôi Gọi AH đ-ờng cao tam giác BCD Chọn cặp đ-ờng thẳng không vuông góc với cặp sau: A AD, BC B AD, AH C AB, DC D AH, DH Mơc ®Ých: KiĨm tra điều kiện đ-ờng thẳng vuông góc với mặt phẳng Yêu cầu: trình độ thông hiểu Đáp án đáp án B - Nếu HS chọn ph-ơng án A Phần mềm phản hồi h-ớng dẫn: "Đáp án A không Em không phát đ-ợc góc hai đ-ờng AD, BC phải không? Chắc chúng chéo nên không cắt để tạo góc vuông? HÃy sử dụng tính chất định nghĩa đ-ờng thẳng vuông góc với mặt phẳng để giải nào? Có mặt phẳng chứa BC vuông góc với AD không?" - Nếu HS chọn ph-ơng án C Phần mềm phản hồi h-ớng dẫn: "Đáp án C không Vì AB, DC chéo nên chúng không cắt tạo góc vuông không? Nh-ng không gian mà HÃy sử dụng tính chất định nghĩa đ-ờng thẳng vuông góc với mặt phẳng để giải nào? Có mặt phẳng chứa DC vuông góc với AB không?" - Nếu HS chọn ph-ơng án D Phần mềm phản hồi h-ớng dẫn: "Đáp án D không AH, DH cắt nh-ng mắt th-ờng em không thấy tạo góc vuông không? Nh-ng không gian mà khó dự đoán mắt th-ờng lắm, mà tính số đo góc tạo thành khó HÃy xem có mặt phẳng chứa AH vuông góc với DH không?" Câu Cho hình lập ph-ơng ABCD A B C D Chọn câu sai câu sau: Hình chiếu vuông góc A C: A Trên mặt phẳng (ABCD) AC B Trên mặt phẳng (BCC’ B’ ) lµ B’ C Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 106 C Trên mặt phẳng (DCC D ) D C D Trên mặt phẳng (ADD A ) A D Mục đích: Kiểm tra kiến thức phép chiếu vuông góc Yêu cầu: trình độ thông hiểu Đáp án đáp án C - Nếu HS chọn ph-ơng án A Phần mềm phản hồi h-ớng dẫn: "Đáp án A không Em không nhớ tính chất hình lập ph-ơng cách xác định hình chiếu vuông góc? Nhớ lại xác định hình chiếu vuông góc điểm A , C mặt phẳng (ABCD) nối chúng lại xem?" - Nếu HS chọn ph-ơng án B Phần mềm phản hồi h-ớng dẫn: "Đáp án B không Em không nhớ tính chất hình lập ph-ơng cách xác định hình chiếu vuông góc? Nhớ lại xác định hình chiếu vuông góc điểm A , C mặt phẳng (BCC B ) nối chúng lại xem?" - Nếu HS chọn ph-ơng án D Phần mềm phản hồi h-ớng dẫn: "Đáp án D không Em không nhớ tính chất hình lập ph-ơng cách xác định hình chiếu vuông góc Nhớ xác định lại hình chiếu vuông góc điểm A , C mặt phẳng (ADD A ) nối chúng lại xem nào?" Câu Cho hình lập ph-ơng ABCD A B C D Gọi O trung điểm BD, H hình chiếu O lên A C Kết sau đ-ợc giải thích theo định lí ba đ-ờng vuông góc, đúng? A A C BH A C vuông góc với hình chiếu OH cđa BH trªn mp(ACC’ ) B BD  A’ C BD vuông góc với hình chiếu AC A C trªn mp(ACC’ ) C BC  DD’ mp(BCC’ ) BC vuông góc với hình chiếu BB DD D BD AA BD vuông góc với hình chiếu AA mp(ABC) Mục đích: Kiểm tra kiến thức định lí đ-ờng vuông góc Yêu cầu: trình độ thông hiểu Đáp án đáp án A - Nếu HS chọn ph-ơng án B Phần mềm phản hồi h-ớng dẫn: "Đáp án B không BD A C kết nh-ng giải thích ch-a đúng, BD vuông góc với AC thật nh-ng AC có phải hình chiếu A C (ACC ) không mà phải mặt phẳng nào? Vậy hÃy tìm lựa chọn đúng!" - Nếu HS chọn ph-ơng án C Phần mềm phản hồi h-ớng dẫn: "Đáp án C không BC DD kết đúng, nh-ng giải thích cã kh«ng Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 107 ®óng, BC vuông góc với BB thật nh-ng hình chiếu DD (BCC ) đ-ờng nào, có phải BB không? Em hÃy làm lại nhé!" - Nếu HS chọn ph-ơng án D Phần mềm phản hồi h-ớng dẫn: "Đáp án D không BD AA kết đúng, nh-ng giải thích nh- không đúng, hình chiếu AA (ABC) điểm phải không? Làm đây? Em nhớ kĩ lại định lí đ-ờng vuông góc đi? Điều kiện AA với (ABCD) phải nào? Em hÃy làm lại nhé!" Câu Trong không gian cho đ-ờng thẳng a, b mp(P) suy luận sau ®óng? A a  b, (P)  b  a // (P) B a  (P), a  b, b  (P)  a // (P) C a  b, (P)  b  a // (P) hc a trïng (P) D a  b, (P)  b  a  (P) Mơc ®Ých: KiĨm tra kiÕn thøc liên hệ quan hệ song song với quan hệ vuông góc Yêu cầu: trình độ thông hiểu Đáp án đáp án B - Nếu HS chọn ph-ơng án A Phần mềm phản hồi h-ớng dẫn: "Đáp án A không Em quên (P) b đ-ờng thẳng nằm (P) vuông góc với b à? Vậy suy luận ch-a xác em hÃy lựa chọn lại nhé!" - Nếu HS chọn ph-ơng án C Phần mềm phản hồi h-ớng dẫn: "Đáp án C không Có khái niệm đ-ờng thẳng trùng mặt phẳng không? HÃy lựa chọn đáp án khác nhé!" - Nếu HS chọn ph-ơng án D Phần mềm phản hồi h-ớng dẫn: "Đáp án D không Đúng (P) b đ-ờng thẳng nằm (P) vuông góc với b nh-ng đ-ờng thẳng đ-ờng thẳng khác không? Giả sử nh- xét ®-êng n»m ngoµi (P) nh-ng song song víi mét ®-êng thẳng nằm (P) có vuông với b không? Thế lựa chọn em không? Vậy làm lại nhé!" Câu Cho hình chóp S.ABC, SA (ABC), AB BC Gọi H, K lần l-ợt hình chiếu A lên SB, SC Chọn câu khẳng định sai câu sau: A BC (SAB) B AH  (SBC) C SC  (AHK) D AB  (SAC) Mơc ®Ých: KiĨm tra ®iỊu kiƯn ®-êng thẳng vuông góc với mặt phẳng Yêu cầu: trình độ vận dụng Đáp án đáp án D Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 108 - NÕu HS chän ph-ơng án A Phần mềm phản hồi h-ớng dẫn: "Đáp án A không Em không phát hai đ-ờng thẳng cắt nằm mp(SAB) vuông góc với BC sao? Đọc kĩ giả thiết SA (ABC), AB BC xem nào? Khẳng định có sai không? HÃy kiểm tra lại đi!" - Nếu HS chọn ph-ơng án B Phần mềm phản hồi h-ớng dẫn: "Đáp án B không Em có nhận AH vuông góc với hai đ-ờng thẳng cắt SB, BC mp(SBC) không? HÃy làm lại nhé!" - Nếu HS chọn ph-ơng án C Phần mềm phản hồi h-ớng dẫn: "Đáp án C không Em thử tìm hai đ-ờng thẳng mp(AHK) mà vuông góc với SC nào? AK dễ phải không, AH HK liên hệ với đáp án B em Và đ-a lựa chọn nhé!" Câu Cho hình lập ph-ơng ABCD A B C D Gọi O trung điểm BD Mặt phẳng (BDC ) vuông góc với đ-ờng thẳng sau đây? A A’ C B A’ O C.A’ B’ D B’ C Mục đích: Kiểm tra điều kiện đ-ờng thẳng vuông góc với mặt phẳng Yêu cầu: trình độ vận dụng Đáp án đáp án A - Nếu HS chọn ph-ơng án B Phần mềm phản hồi h-ớng dẫn: "Đáp án B không Em xem A O có vuông với đ-ờng thẳng cắt mp(BDC ) không nào? Có A O vuông với BD rồi, có vuông với BC DC không? Đáp án có sai không? Vậy hÃy chọn lại đi!" - Nếu HS chọn ph-ơng án C Phần mềm phản hồi h-ớng dẫn: "Đáp án C không A B tạo với DC góc độ, có vuông không? Vậy A B có vuông đ-ợc với (BDC ) không? HÃy làm lại nhé!" - Nếu HS chọn ph-ơng án D Phần mềm phản hồi h-ớng dẫn: "Đáp án D không B C vuông với BC nh-ng B C có vuông góc với đ-ờng thẳng BD DC không, có vuông với (BDC ) không Và hÃy đ-a lựa chọn nhé!" Câu 10 Cho hình chóp S.ABCD, có SA (ABCD), ABCD hình thang vuông A B, AB = BC = AD Gäi M lµ trung điểm BC, (P) mặt phẳng qua trung điểm M BC vuông với AC Thiết diện hình chóp cắt mp(P) hình sau ? A Tam giác B Hình thang vuông Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 109 C Tứ giác th-ờng D Hình chữ nhật Mục đích: Kiểm tra kiến thức liên hệ quan hệ song song với quan hệ vuông góc Yêu cầu: trình độ vận dụng Đáp án đáp án B - Nếu HS chọn ph-ơng án A Phần mềm phản hồi h-ớng dẫn: "Đáp án A không Có lẽ em ch-a xác định hết giao tuyến mp(P) với mặt hình chóp Em hÃy làm kĩ lựa chọn ph-ơng án đúng!" - Nếu HS chọn ph-ơng án C Phần mềm phản hồi h-ớng dẫn: "Đáp án C không Có lẽ em đÃ xác định sai em ch-a nhận đ-ợc tÝnh chÊt cđa thiÕt diƯn Ch¾c em ch-a khai thác hết giả thiết HÃy kiểm tra lại trình xác định dựa vào trình mà nhận xét tính chất thiết diện HÃy làm lại nhé!" - Nếu HS chọn ph-ơng án D Phần mềm phản hồi h-ớng dẫn: "Đáp án D không Có lẽ em đÃ nhầm thiết diện hình chữ nhật AB phải AD em HÃy kiểm tra đ-a lùa chän kh¸c nhÐ!" Sau thiÕt kÕ bé CHTNKQNLC có phản hồi h-ớng dẫn theo ma trận nh- trên, sử dụng lập trình Flash kết hợp phần mềm Violet để xây dựng phần mềm trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn có phản hồi v h-ớng dẫn để HS tự ôn tập, củng cố, kiểm tra đánh giá MVT với giao diện nhsau: Hình 2.4: Giao diện phần mềm CHTNKQNLC có phản hồi h-ớng dẫn c Ph-ơng án sử dụng hệ thống CHTNKQNLC đÃ soạn thảo phần mềm Violet để tổ chức kiểm tra đánh giá tự kiểm tra ®¸nh gi¸ HS - Sư dơng hƯ thèng CHTNKQNLC ®· soạn thảo phần mềm Violet học lớp để HS tự kiểm tra kết học sau giảng Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 110 lớp: Ph-ơng án thích hợp sử dụng tiết học phòng máy, HS nhóm HS đ-ợc trang bị MVT để học, sau dạy xong phần lý thuyết GV yêu cầu HS vào file phần mềm Violet đÃ soạn thảo sẵn CHTNKQNLC để em kiểm tra nhận kết đánh giá học tập để từ nhận sai lầm (nếu có) để sửa chữa Đồng thời CHTNKQNLC cã ph¶n håi, h-íng dÉn cịng thùc hiƯn nhiƯm vơ ôn tập củng cố cuối bài, cuối ch-ơng cho HS Đâu trọng tâm bài, chỗ cần ý dễ bị nhầm lẫn, đâu ph-ơng pháp đúng, đâu ph-ơng pháp sai, qua việc trắc nghiệm HS tự đúc rút điều đó, cần thiết GV tổng kết nhắc nhở em Nếu theo nhóm học HS thực việc HS kiểm tra cho HS kia, thảo luận nhắc nhở chỗ sai lầm, v-ớng mắc từ đúc rút kinh nghiệm cho thân - Sử dụng hệ thống CHTNKQNLC đÃ soạn thảo phần mềm Violet để tổ chức tự kiểm tra kết trình học tập: Trong phần mềm Violet chức soạn thảo CHTNKQNLC có phản hồi, h-ớng dẫn có chức đánh giá sai chấm điểm, với việc đánh giá kết trình yêu cầu số l-ợng câu hỏi nh- thời gian kiểm tra nên ta dùng chức này, dẫn cho HS biết mốc đạt yêu cầu điểm HS tự đánh giá đ-ợc có qua đ-ợc đơn vị kiến thức hay phải học lại - Sử dụng hệ thống CHTNKQNLC đÃ soạn thảo phần mềm Violet để HS tự kiểm tra kết TH học lên lớp: ý nghĩa ph-ơng án t-ơng tự nhph-ơng án thứ trên, khác đánh giá kết TH thầy cô giáo HS tự học với giảng điện tử GV đÃ ghép vào giảng nh-ng HS tự học tự muốn kiĨm tra b»ng hƯ thèng CHTNKQNLC cã ph¶n håi, h-íng dẫn em phải có địa để truy cập thực kiểm tra đánh giá Vì GV cần phải xây dựng hệ thống CHTNKQNLC có phản hồi, h-ớng dẫn có đầu mục độc lập cho với mức độ, yêu cầu cụ thể Ví dụ: để kiểm tra mức độ thông hiểu kiến thức Đ-ờng thẳng vuông góc với mặt phẳng HS phải vào file liệu phần mểm Violet, tìm đến đầu mục Đ-ờng thẳng vuông góc với mặt phẳng vào mục Thông hiểu HS trả lời tất câu hỏi HS đÃ đạt đ-ợc mức độ thông hiểu nội dung Đ-ờng thẳng vuông góc với mặt phẳng Nếu ch-a đạt đ-ợc 70% câu hỏi HS cần phải học lại nội dung học trên, mức độ thông hiểu đạt đ-ợc khoảng 70% đến d-ới 100% yêu cầu HS phải dựa vào phản hồi, h-ớng dẫn để bổ sung, điều chỉnh lại phần kiến thức đÃ häc Víi møc Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 111 độ nhận biết đòi hỏi phải đạt 100% đạt yêu cầu không phải học lại Mức độ vận dụng đỡ 50% đạt yêu cầu, 50% cần nghiên cứu kĩ lại nội dung trả lời sai - Sử dụng hệ thống CHTNKQNLC đÃ soạn thảo phần mềm Violet để tổ chức tự kiểm tra kết trình TH lâu dài: Để đánh giá trình TH dài nh- học ch-ơng, chủ đề lớn,thì nhph-ơng án thứ hai ta sử dụng hệ thống câu hỏi đánh giá sai chấm điểm Và mặt GV trực tiếp h-ớng dẫn nên hệ thống câu hỏi dùng cho ph-ơng án cần có đầu mục cụ thể h-ớng dẫn đánh giá đạt yêu cầu hay ch-a Qua viƯc kiĨm tra HS cã thĨ thÊy đ-ợc chỗ đÃ nắm kĩ, chỗ ch-a kĩ để học lại, nghiên cứu kĩ hơn, đồng thời phát sai lầm để sửa chữa Tóm lại, GV xây dựng đ-ợc ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm khách quan phần kiến thức hình học đ-a vào phần mềm Violet để thành CHTNKQNLC có phản hồi, h-ớng dẫn, đồng thời tổ chức đánh giá h-ớng dẫn HS tự đánh giá góp phần rèn luyện kỹ tự đánh giá cho HS, đồng thời góp phần đề cao đ-ợc vai trò tự chủ HS Và nh- HS hình thành đ-ợc tự tin để dám suy nghĩ, dám chịu trách nhiệm đặc biệt dám tự học", luôn tìm tòi sáng tạo, tìm mới, hợp lí, có hiệu đặc biệt với HS dân tộc phần đa em thiếu tự tin TH Qua tự đánh giá hệ thống CHTNKQNLC có phản hồi h-ớng dẫn sở thông tin ng-ợc phần mềm cung cấp, giúp HS tự phát sửa chữa sai lầm giải toán, hữu ích khâu củng cố Bên cạnh hình thành cho HS phẩm chất trung thực thẳng thắn đánh giá tự đánh giá Từ mà nâng cao NLTH cho HS 2.3.5 Biện pháp 5: Sử dụng mạng internet, khai thác thông tin, tạo diễn đàn, sử dụng khoá học trực tuyến phần Hình học không gian góp phần bồi d-ỡng động phát triển số kỹ tự học cho học sinh Dự bị Đại học Dân tộc 2.3.5.1 Cơ sở khoa học biện pháp - Về kỹ TH nh- đÃ nói biện pháp 2, muốn TH có hiệu cần phải kỹ TH Để hình thành phát triển NLTH cho học sinh DBĐHDT phải dựa ba yếu tố cấu trúc lực mà kỹ tiến hành hoạt động yếu tố Hầu hết học sinh DBĐHDT có học lực yếu, hạn chế kỹ tiến hành hoạt động Xét mặt TH, em có khả TH định nh-ng ch-a cao ch-a đạt yêu cầu, ý ghi nhớ học tập ta cần quan tâm đến việc cung cấp rèn luyện yếu tố Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 112 nhằm hình thành phát triển NLTH cho em để góp phần nâng cao chất l-ợng học tập giúp em đ-ợc trang bị đủ kiến thức lẫn ph-ơng pháp TH - Bên cạnh việc rèn luyện, phát triển kỹ TH để nâng cao chất l-ợng, hiệu trình tự học GV cần quan tâm đến việc bồi d-ỡng động học tập cho HS Bởi vì, th-ờng muốn làm việc tốt tr-ớc hết ta phải có động làm việc đó, ta phải yêu thích công việc Mặt khác, theo Lê Hiển D-ơng [8] đÃ đề xuất néi dung d¹y häc gåm néi dung sau: 1) Xây dựng động học tập; 2) Dạy cách t- duy, çch ghi nhí häc tËp; 3) RÌn lun kỹ TH; 4) Dạy cách học hợp tác; 5) Các ph-ơng pháp đánh giá, tự đánh giá; 6) Dạy cách sử dụng ph-ơng tiện nhận thức; Với biện pháp đÃ đ-a đÃ thực giải đ-ợc số nội dung, muốn nghiên cứu việc ứng dụng CNTT cụ thể khai thác mạng internet để bồi d-ỡng, xây dựng động học tập, dạy cách học hợp tác cách sử dụng ph-ơng tiện nhận thức - Mạng internet công cụ đa dạng phong phú sắc bén để góp phần rèn luyện kỹ TH bồi d-ỡng động học tập Chẳng hạn nh-, với thông tin website dạy học có tính thời sự, trực quan, sinh động, gần gũi với sống, xÃ hội, hoạt động hàng ngày khu néi tró cã thĨ gióp GV bỉ sung vµo học số kiến thức để HS nhận thấy ý nghĩa, tầm quan trọng nội dung học Đồng thời trình giao nhiệm vụ nghiên cứu thông tin thích hợp nhằm nâng cao ý thức trách nhiệm học tập cho HS góp phần tăng thêm hứng thú, say mê khám phá, phát triển khả sáng tạo cho HS Với diễn đàn học tập mạng nh- diễn đàn hocmai.vn, GV h-ớng dẫn HS tham gia vào diễn đàn để trao đổi kiến thức HHKG, giúp HS nâng cao khả giao tiếp rèn luyện kỹ đặt câu hỏi tr-ớc dạng toán, học lí thuyết, tìm hiểu nâng cao trình TH hình học, tăng c-ờng tích cực chủ động kỹ tổ chức thảo luận nhóm Trên mạng internet có tài nguyên đồ sộ giảng ®iƯn tư cđa çc GV giái, GV cã thĨ h-íng dẫn HS truy cập, đăng nhập để TH, việc nâng cao khả TH giúp nâng cao chất l-ợng trình dạy học Đối với khoá học trùc tun h×nh häc cã h-íng dÉn theo module, GV tham gia xây dựng giới thiệu h-ớng dẫn HS tự nghiên cứu, phân tích, lựa chọn khoá học phù hợp với khả lực nhằm nâng cao chất l-ợng dạy học đồng thời rèn luyện cho HS kỹ xây dựng thực hiƯn kÕ ho¹ch TH Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 113 H×nh 2.5 Trang web giíi thiƯu mét sè website phục vụ dạy học toán 2.3.5.2 Mục đích, yêu cầu, điều kiện thực biện pháp Dựa sở nguồn tài nguyên học tập phong phú mạng internet nội dung lí luận việc bồi d-ỡng động rèn luyện kỹ TH, luận văn đ-a số ph-ơng án cụ thể khai thác, sử dụng tài nguyên học tập internet góp phần bồi d-ỡng động học tập rèn luyện kỹ TH cho HS, để từ HS đạt đ-ợc mức độ thành thạo khai thác tài nguyên CNTT hỗ trợ trình TH, nhằm nâng cao NLTH Để thực đ-ợc ph-ơng án yêu cầu GV phải am hiểu th-ờng xuyên cập nhật thông tin internet, GV phải ng-ời định h-ớng, quản lí HS việc truy cập internet Vì Internet công cụ nhạy cảm nên yêu cầu HS truy cập phải có mục đích rõ ràng thực nghiêm túc yêu cầu GV Việc TH qua mạng yêu cầu thân HS phải có trách nhiệm cao việc học Trong nhà tr-ờng cần phải có đủ sở vật chất nh- hệ thống MVT có nối mạng, phòng học chức 2.3.5.3 Tổ chức thực biện pháp a Khai thác thông tin website dạy học hình học góp phần bồi d-ỡng động học tập cho học sinh DBĐHDT Động hoạt động TH định kết học tËp cđa HS, Goefrey Petty [8] cho r»ng: “C¶ GV có kinh nghiệm GV kinh nghiệm coi động điều kiện tiên để học có hiệu Thách thức lớn mà nhiều GV phải đối mặt làm để HS muốn học Nếu bạn biết cách tạo động cho em, bạn tăng hiệu suất học tập em lên nhiều Các nhà Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 114 nghiên cứu lí luận dạy học thống vai trò tích cực động học tập hiệu hoạt động học tập HS Để bồi d-ỡng động học tập dựa hỗ trợ CNTT, GV sử dụng PMDH hình học, phần mềm Mind Map, giảng điện tử gây hứng thú, tăng quan tâm ý, tạo không khí động lớp, tăng c-ờng ý thức trách nhiệm học tập cho HS sử dụng phần mềm Violet đánh giá có phản hồi để khơi gợi động thành công, củng cố niềm tin, tiến đồng thời có nhận xét kịp thời, cụ thể rõ ràng -u nh-ợc điểm, giúp HS chủ động biết cách điều chỉnh thiếu sót, sai lầm Ngoài ra, GV cần trọng việc khai thác, sử dụng thông tin website liên quan đến học để bổ sung vào học mét sè kiÕn thøc cã tÝnh thêi sù, trùc quan, sinh động, gần gũi với sống, xÃ hội, hoạt ®éng hµng ngµy khu néi tró ®Ĩ HS nhËn thấy ý nghĩa, tầm quan trọng nội dung học từ hình thành động học tập Chẳng hạn, dạy Đ-ờng thẳng vuông góc với mặt phẳng, GV vào Website dowload hình ảnh thông tin chùa Một Cột để bổ sung vµo bµi häc, sÏ lµm cho HS thÝch thó cảm thấy kiến thức đ-ờng thẳng vuông góc với mặt phẳng gần gũi thiết thực với sống hàng ngày cần lĩnh hội Hình 2.6 Hình ảnh chùa Một cột dowload từ mạng internet Bên cạnh đó, GV cần phải giao nhiệm vụ nghiên cứu thông tin thích hợp nhằm nâng cao ý thức trách nhiệm HS học tập góp phần tăng thêm hứng thú, say mê khám phá, phát triển khả sáng tạo cho HS, ví dụ nh- dạy học hai mặt phẳng vuông góc, GV yêu cầu HS tìm ứng dụng kiến thức thực tiễn PPDH ph-ơng pháp học phải dựa vào tiềm ng-ời học, sáng kiến ng-ời học dựa ý thức trách nhiệm ng-ời học, GV phải tạo nhiều hội cho HS đ-ợc tự chủ tìm kiếm phát thông tin, vấn đề có liên quan đến học em phân tích giải biểu đạt mối liên hệ đó, GV ng-ời khơi gợi, tổ chức, cố vấn cho hoạt động GV cịng cã thĨ chia nhãm ®Ĩ giao nhiƯm vơ sÏ kích thích đ-ợc thi đua thực nhiệm vụ học tập mạnh Đồng thời GV Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 115 ph¶i tá sù chó ý, quan tâm lắng nghe HS trình bày, chấp nhận suy nghĩ HS, có công nhận thành qu¶ cđa HS Nh- vËy, GV míi cã thĨ thËt gây đ-ợc hứng thú, say mê khám phá, phát triển khả sáng tạo cho HS tận dụng đ-ợc tất tiềm cá nhân HS , rèn luyện đ-ợc kỹ tìm kiếm khai thác thông tin Toán học mạng hệ thống th- viện điện tử, từ nâng cao NLTH cho HS b Tạo diễn đàn trao đổi mạng internet giúp tăng khả giao tiếp, học hỏi thảo luận nhóm đồng thời rèn luyện cho HS kỹ tự đặt câu hỏi Kỹ giao tiếp đặc biệt nhờ sử dụng ph-ơng tiện viễn thông CNTT nhằm đạt mục đích học tập kỹ TH giao tiếp quan hệ TH Để hình thành cho HS kỹ này, GV xây dựng sử dụng diễn đàn toán học mạng internet nh- diendan.hocmai.vn, www.diendantoanhoc.net, www.toanthpt.net, toancapba.com, www.maths.vn, VÝ dơ : H×nh 2.7 Giao diện trang diendan.hocmai.vn nội dung giải toán HHKG Với việc tham gia vào diễn đàn để thảo luận, trao đổi, học hỏi kiến thức HHKG giúp HS rèn luyện đ-ợc nhiều kỹ TH chẳng hạn nh- đặt câu hỏi tr-ớc dạng toán, học lí thuyết, tìm hiểu nâng cao trình TH hình học Hoặc trao đổi, thảo luận để tiếp cận khai thác phần mềm hỗ trợ học hình học, khai thác tài nguyên học tập nh- giảng điện tử, th- viện điện tử, Bên cạnh em trao đổi, tìm hiểu khoá học trực tuyến để yêu cầu, đăng kí, đặt hàng học tập theo mục đích GV h-ớng dẫn em đăng nhập, tham gia vào diễn đàn, đồng thời GV phải trực tiÕp tham gia kiĨm tra tr-íc chÊt l-ỵng cịng nh- nội dung diễn đàn, để đạt chất l-ợng GV quản lí thời gian học máy HS ë khu néi tró ®Ĩ cã thĨ tham gia vào diễn đàn với HS vừa để kiểm tra sù tËp trung cđa HS cịng võa cã thĨ Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 116 ®ãng vai mét HS mạng để tham gia thảo luận đ-a chủ đề, ý t-ởng thảo luận đồng thời hỗ trợ cho HS em thảo luận ch-a đ-ợc cách GQVĐ Bên cạnh việc nâng cao khả giao tiếp thảo luận trình bày ý kiến, HS rèn luyện đ-ợc kỹ tự đặt câu hỏi, tr-ớc toán vấn đề có nhiều ng-ời ta đặt câu hỏi cho ng-ời khác có câu hỏi đ-ợc đặt để tự giải Đồng thời GV sử dụng diễn đàn để tạo môi tr-ờng học tập động, tích cực, ham học hái cho HS c Sư dơng çc kho¸ häc trùc tuyến giảng điện tử phần HHKG mạng internet hỗ trợ cho hoạt động TH, tự nghiên cứu học sinh DBĐHDT Thể loại đào tạo trực tuyến phổ biến hình thức đào tạo trực tuyến e-learning sử dụng internet tạo môi tr-ờng dạy học Trong khoá học trực tuyến tài liệu hoạt động khoá học đ-ợc cung cấp từ dịch vụ Internet Một mạnh e-learning tạo môi tr-ờng hỗ trợ hoạt động tự học, tự nghiên cứu HS Trong hệ thống e-learning phải có: Th- viện điện tử chứa giáo trình điện tử tài liệu phục vụ cho việc tham khảo, học tập, nghiên cứu GV HS; Diễn đàn để thuận lợi tìm kiếm trao đổi, chia sẻ thông tin thành viên hệ thống e-learning Hình học; Từ điển sổ tay giúp HS tra cứu thuật ngữ, kiến thức hình học GV xây dựng giới thiệu cho HS khoá học trực tuyến nh- hệ thống giảng điện tử GV tiếng mạng internet với số địa website nh-: http://www.elmvn.net; http://www.onthi.com, http://www.hocmai.vn, Ví dụ: Hình 2.8 Hình ảnh trang http://www.hocmai.vn với khoá học trực tuyến giảng điện tử GV tiÕng Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 117 Tõ ®ã h-ớng dẫn HS phân tích, lựa chọn khoá học phù hợp với khả lực nhằm rèn luyện kỹ xây dựng thực kế hoạch tự học: Với khoá học trực tuyến HS học lúc nào, nơi đâu Vì HS phải biết cách lập kế ho¹ch tù häc, tËp cho HS lËp kÕ ho¹ch phÊn ®Êu häc tËp víi mơc tiªu thĨ, kÕ hoạch sử dụng thời gian hợp lý Đồng thời qua çc kho¸ häc trùc tun GV cịng cã thĨ rÌn luyện cho HS kỹ nghe giảng ghi lớp: Nghe ghi đầy đủ, tỷ mỉ để có khả kết hợp cao nhất, đồng thời thính giác, thị giác tri giác nhờ hiểu tái thông tin tri thức cách dễ dàng sâu sắc nhất; biết đánh giá nội dung Để tham gia khoá học trực tuyến HS cần thực quy trình sau: Đăng ký lớp Nhận lớp học Vào líp Thi NOT OK Dut OK KÕt thóc kho¸ häc Sơ đồ 2.9: Quy trình tham gia khoá học trực tun hƯ thèng e-learning H×nh häc Trong th- viƯn ®iƯn tư cđa hƯ thèng e-learning víi ngn tµi liƯu rộng lớn mạng internet giúp HS biết cách chọn tài liệu để đọc: Chọn tài liệu phù hợp với mục tiêu môn Hình học phần HHKG, chọn tài liệu phù hợp với trình độ mình, chọn tài liệu để đào sâu, học kĩ; Trong trình tham gia khoá học trực tuyến, HS chủ động tìm kiếm thông tin, xử lý thông tin, trao đổi thảo luận với HS khác với GV, kiểm chứng giả thuyết, trình bày kết nghiên cứu diễn đàn, tham gia tập, kiểm tra trực tuyến Từ HS học đ-ợc cách đọc tài liệu l-u trữ thông tin Quan trọng qua khoá học trực tuyến, hình thành cho HS cách học bài: cách TH, cách học nhóm cách giao tiếp, cách trình bày diễn giảng lời, cách thuyết phục ng-ời, cách quản lý tổ chức từ nhóm nhỏ học tập đến seminar đông đảo, cách tham khảo trí tuệ bạn bè Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 118 Tãm l¹i, m¹ng Internet công cụ hỗ trợ đắc lực việc bồi d-ỡng NLTH cho HS Với nguồn tài nguyên học tập vô phong phú, đ-ợc GV khai thác, sử dụng hợp lí vào trình dạy học cã t¸c dơng to lín viƯc rÌn lun çc kỹ TH nh- xây dựng thực kế hoạch học tập, kỹ giao tiếp, thảo luận, trình bày ý kiến, kỹ tự đặt câu hỏi tr-ớc vấn đề, kỹ phát GQVĐ, kỹ nghe giảng, ghi chép, đọc tài liệu, tìm kiếm l-u trữ thông tin, Tuy nhiên, mạng internet công cụ có nhiều bất cập, bên cạnh nguồn tài nguyên học tập phong phú có nhiều nội dung không hỗ trợ cho viƯc häc cịng nh- TH nh-ng l¹i rÊt hÊp dÉn, lứa tuổi HS nh- Game online, chát, phân tán ý HS GV không quan tâm đến việc bồi d-ỡng động học tập GV phải lựa chọn, xây dựng h-ớng dẫn cho HS khai thác thông tin, tham gia diễn đàn khoá học trực tuyến Hình học (cụ thể HHKG) phải có tính thực tiễn, gần gũi với sinh hoạt, suy nghĩ hàng ngày, thoả mÃn nhu cầu nhận thức HS đáp ứng yêu cầu bồi d-ỡng NLTH cho học sinh DBĐHDT Bên cạnh việc rèn luyện kỹ tự học, GV cịng cã thĨ sư dơng chÝnh m¹ng internet víi tính tích cực để bồi d-ỡng kích thích động học tập, hình thành cho HS ý thức nghiêm túc với việc học thân hình thành tính động tù häc cho HS 2.4 KÕt luËn ch-¬ng Tõ nghiên cứu sở lý luận thực tiễn ch-ơng 1, ch-ơng luận văn đÃ tập trung nghiên cứu việc ứng dụng CNTT dạy học HHKG để góp phần bồi d-ỡng NLTH cho học sinh DBĐHDT Những kết nghiên cứu ch-ơng gồm: - Nghiên cứu đặc điểm nội dung ch-ơng trình, dạy, học tự học HHKG học sinh DBĐHDT - Xác định định h-ớng xây dựng biện pháp ứng dụng CNTT dạy học HHKG góp phần båi d-ìng NLTH cho häc sinh DB§HDT - §Ị xt biện pháp ứng dụng CNTT dạy học HHKG góp phần bồi d-ỡng NLTH cho học sinh DBĐHDT phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà tr-ờng DBĐHDT phát huy -u điểm, hạn chế nh-ợc điểm CNTT dạy học Trong ch-ơng này, đặc biệt quan tâm đến việc ứng dụng CNTT vào dạy học HHKG để bồi d-ỡng động học tập, bồi d-ỡng lực t- nói chung lực t- toán học nói riêng cho HS để tạo tiền đề, sở để Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 119 cho çc em TH Båi d-ìng cho HS số kỹ TH cần thiết để góp phần bồi d-ỡng NLTH cho HS, nâng cao chất l-ợng dạy học tr-ờng DBĐHDT, đồng thời tạo tiền đề để em TH, tự nghiên cứu sau để từ em thực viƯc TH st ®êi Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 120 Ch-ơng Thực nghiệm s- phạm 3.1 Mục đích thực nghiệm s- phạm Thực nghiệm s- phạm đ-ợc tiến hành nhằm mục đích kiểm tra tính khả thi tính hiệu biện pháp ứng dụng CNTT dạy học HHKG góp phần bồi d-ỡng NLTH cho học sinh DBĐHDT đÃ đề xuất ch-ơng 2; kiểm nghiệm tính đắn Giả thuyết khoa học 3.2 Néi dung thùc nghiƯm s- ph¹m Thùc nghiƯm s- phạm đ-ợc tiến hành số tiết thuộc phần HHKG ch-ơng trình môn Toán tr-ờng DBĐHDT Tổ chức cho số GV Toán tr-ờng DBĐHDT Sầm Sơn dạy thực nghiệm theo giáo án mà tác giả đÃ soạn sẵn Cuối tiết có phiếu học tập để kiểm tra trình độ HS cuối đợt thực nghiƯm cã mét bµi kiĨm tra tù ln T theo nội dung tiết dạy, lựa chọn vài số biện pháp s- phạm đÃ nêu ch-ơng cách hợp lý để qua gãp phÇn båi d-ìng NLTH cho HS 3.3 Tỉ chøc thực nghiệm 3.3.1 Đối t-ợng thực nghiệm Đ-ợc đồng ý tạo điều kiện Ban giám hiệu Nhà tr-ờng, Ban Khoa học Tự nhiên thầy cô giáo tr-ờng DBĐHDT Sầm sơn, đÃ tiến hành thực nghiệm lớp năm học 2009 - 2010: - Líp thùc nghiƯm: Líp K7A1, líp cã 28 HS Giáo viên: ThS.Trịnh Thị H-ơng - Lớp đối chứng: Lớp K7A2, lớp có 28 HS Giáo viên: ThS.Trần Thị Tình Hai lớp đối chứng thực nghiệm đ-ợc chọn đảm bảo trình độ nhận thức, kết học tập môn Toán bắt đầu khảo sát t-ơng đ-ơng nhau; trình khảo sát đ-ợc GV tr-ờng đảm nhận Việc thực nghiệm s- phạm đ-ợc tiến hành trình dạy bài: Hai đ-ờng thẳng vuông góc , Đ-ờng thẳng vuông góc với mặt phẳng Hai mặt phẳng vuông góc Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 121 3.3.2 Chuẩn bị tài liệu thực nghiệm Để triển khai thực nghiệm s- phạm, chuẩn bị tài liệu sau: + Tài liệu h-ớng dÉn sư dơng çc PMDH cã sư dơng thùc nghiệm + Phiếu học tập, phiếu thăm dò ý kiến HS, + Các soạn theo h-ớng tăng c-ờng tổ chức hoạt động học tập cho HS, dụng ý cài số biện pháp ứng dụng CNTT vào dạy học góp phần bồi d-ỡng NLTH cho HS Sau số giáo án thực nghiệm vận dụng biện pháp đÃ đề xuất ch-ơng 2: Giáo án Hai đ-ờng thẳng vuông góc Mục tiêu giảng * Kiến thức: - Định nghĩa góc hai đ-ờng thẳng không gian - Định nghĩa hai đ-ờng thẳng vuông góc - Liên hệ quan hệ song song quan hệ vuông góc * Kỹ năng: - Kỹ phân tích, tổng hợp vấn đề - Kỹ vẽ hình sử dụng CNTT học Hình học * Thái độ: Có thái ®é tù tin, tÝch cùc, chđ ®éng, høng thó tiết học để tạo tiền đề cho việc thực tự học * Yêu cầu: - HS phải nắm vững khái niệm góc hình học phẳng - HS phải hệ thống đ-ợc kiến thức nội dung học Tiến trình dạy học * Hoạt động Hình thành khái niệm góc hai đ-ờng thẳng cắt HOạT ĐộNG CủA GV GV yêu cầu HS dùng Cabri 3D vẽ hai đ-ờng thẳng cắt đ-a câu hỏi: HOạT ĐộNG CủA HS HS vẽ hình trả lời câu hỏi: - Cho biết hai đ-ờng thẳng cắt có đồng phẳng không? - T-ơng tự với tr-ờng hợp song - Hai đ-ờng thẳng cắt đồng phẳng Hai song, trùng sao? đ-ờng thẳng song song trùng - HÃy nhớ lại khái niệm góc đồng phẳng hai đ-ờng thẳng hình học phẳng suy cách xác định - Góc hai đ-ờng thẳng cắt góc nhỏ góc hai đ-ờng thẳng tạo chúng Góc hai đ-ờng thẳng song song trùng đ-ợc quy -ớc 00 tr-ờng hợp ch-a ? Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 122 * Hoạt động Góc hai đ-ờng thẳng không gian HOạT ĐộNG CủA GV - Ngoài ba vị trí t-ơng đối đÃ xét trên, hai đ-ờng thẳng có vị trí t-ơng đối không? Em hÃy tìm cách xác định góc chúng cách: Dùng phần mềm Cabri 3D vẽ hai đ-ờng thẳng chéo nhau, tiếp đến sử dụng chức song song công cụ thứ vẽ hai đ-ờng thẳng lần l-ợt song song với hai đ-ờng đÃ cho qua điểm Xác định số đo góc hai đ-ờng thẳng vừa vẽ HÃy dịch chuyển giao điểm đến vị trí khác (vị trí vị trí thuộc hai đ-ờng thẳng), tiếp tục xác định số đo góc hai đ-ờng thẳng nhận xét số đo góc thu đ-ợc? Đó số đo góc hai đ-ờng thẳng chéo ban đầu, em hÃy đ-a khái niệm góc hai đ-ờng thẳng không gian đ-a nhận xét số đo góc hai đ-ờng thẳng không gian? HOạT ĐộNG CủA HS - Còn tr-ờng hợp chéo - Các số đo góc thu đ-ợc - Góc hai đ-ờng thẳng không gian góc hai đ-ờng thẳng lần l-ợt song song trùng với hai đ-ờng thẳng đÃ cho - Góc hai đ-ờng thẳng không - GV thể chế hoá hoạt động HS gian có số đo nằm đoạn [00 ,900 ] * Hoạt động Định nghĩa hai đ-ờng thẳng vuông góc HOạT ĐộNG CủA GV HOạT ĐộNG CủA HS - HÃy làm ví dụ sau: Cho hình lập ph-ơng - Đáp số: ABCD.A B C D Tính số đo góc tạo a) 900 cặp đ-ờng thẳng sau: b) 900 a)AC BD b) AB CC - Các cặp đ-ờng thẳng cặp đ-ờng - Hai đ-ờng thẳng vuông góc góc thẳng vuông góc với HÃy đ-a định hai đ-ờng thẳng 900 nghĩa hai đ-ờng thẳng vuông góc - Từ ví dụ em có nhận xét vị trí - Hai đ-ờng thẳng vuông góc t-ơng đối hai đ-ờng thẳng vuông góc không gian có vị trí t-ơng đối cắt chéo không gian ? Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 123 * Hoạt động Liên hệ quan hệ song song quan hệ vuông góc HOạT ĐộNG CủA GV HOạT ĐộNG CủA HS Trong hình học phẳng quan Với a, b phân biệt ta có hình học phẳng: hệ song song quan hÖ a // c a  c  a // b a b vuông góc có liên hệ với b c b c nhau? Các liên hệ a // c a c hình học không Chỉ có liên hệ a b b c b c gian không? HÃy dùng Cabri 3D để kiểm tra đ-a kết a b vị trí luận? - HÃy phát biểu lại d-ới dạng - Một đ-ờng thẳng vuông góc với hai đ-ờng ngôn ngữ lời thẳng song song vuông góc với đ-ờng thẳng lại * Hoạt động Çc vÝ dơ GV chia nhãm HS, giao nhiƯm vơ cho çc nhãm thùc hiƯn çc vÝ dơ cã file giảng "Hai đ-ờng thẳng vuông góc" để trao đổi, làm ví dụ minh hoạ phát phiếu học tập cho nhóm HS để giao nhiệm vụ Các tr-ởng nhóm báo cáo kết thực giải ví dụ nhóm so sánh với phần h-ớng dẫn giải trợ giúp giảng điện tử * Hoạt động Củng cố kiến thức - Yêu cầu HS phải nắm đ-ợc định nghĩa góc hai đ-ờng thẳng, hai đ-ờng thẳng vuông góc với - Yêu cầu HS nắm đ-ợc mối liên hệ quan hệ song song quan hệ vuông góc, biết vận dụng để giải toán - Phát phiếu học tËp, giao nhiƯm vơ vỊ nhµ lµm bµi tËp vµ chuẩn bị Phiếu học tập kiểm tra mức độ nắm kiến thức Sau học: Hai đ-ờng thẳng vuông góc (tiết 1) Câu Trong không gian mệnh đề sau đúng? A Hai đ-ờng thẳng trùng góc chúng 00 B Hai tia Ox, Oy t¹o víi mét góc 1200 góc hai đ-ờng thẳng lần l-ợt ®i qua Ox, Oy lµ b»ng 1200 C Hai ®-êng thẳng song song có góc 1800 D Hai đ-ờng thẳng vuông góc chúng tạo thành góc có số đo Câu Trong không gian phát biểu ch-a xác? A Hai đ-ờng thẳng vuông góc cắt chéo Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 124 B Hai đ-ờng thẳng vuông góc phải nằm mặt phẳng C Hai đ-ờng thẳng lần l-ợt song song với hai đ-ờng thẳng vuông góc vuông góc với D Hai đ-ờng thẳng vuông góc góc chúng 900 Câu Trong không gian cho đ-ờng thẳng a, b, c suy luận sau đúng? A a // b, c  a  b  c B a // b, c  a  b // c C a  b, a  c  b // c D a  b, a  c  b, c trùng Câu Trong không gian hai đ-ờng thẳng vuông góc hai đ-ờng thẳng: A Tạo với mét gãc 900 B T¹o víi mét gãc 900 nằm mặt phẳng C Cắt tạo với góc 900 D Không đồng phẳng tạo với góc 900 Câu Nếu hai đ-ờng thẳng vuông góc với đ-ờng thẳng khả sau xảy ra? A Hai đ-ờng thẳng song song với B Hai đ-ờng thẳng chéo C Hai đ-ờng thẳng cắt thuộc mặt phẳng chứa đ-ờng thẳng thứ ba D Hai đ-ờng thẳng cắt Giáo án Đ-ờng thẳng vuông góc với mặt phẳng (tiết 1) Mục tiêu giảng * Kiến thức: - Khái niệm đ-ờng thẳng vuông góc với mặt phẳng - Nội dung cách chứng minh định lý: định lý mở đầu, hệ định lý mở đầu, định lý 1, định lý * Kỹ năng: - Kỹ vận dụng kiến thức toán học vào thực tiễn - Kỹ khái quát hoá, đặc biệt hoá t-ơng tự hóa - Kỹ vẽ hình sử dụng CNTT học Hình học * Thái độ: Có thái độ tự tin, tích cực, chủ động, hứng thú tiết học để tạo tiền đề cho việc thực TH * Yêu cầu: - HS phải nắm vững khái niệm góc hai đ-ờng thẳng hai đ-ờng thẳng vuông góc - HS phải hệ thống đ-ợc kiến thức nội dung học - Phải rèn luyện đ-ợc cho HS lực dự đoán Tiến trình giảng Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 125 * Hoạt động Định nghĩa đ-ờng thẳng vuông góc với mặt phẳng HOạT ĐộNG CủA GV *Đặt vấn đề: Giới thiệu hình ¶nh vµ tliƯu vỊ chïa Mét cét ë Hµ néi dẫn dắt HS đến nội dung học Đ-ờng thẳng vuông góc với mặt phẳng - Cho hai đ-ờng thẳng a, b cắt thuộc mặt phẳng (P) vuông góc với đ-ờng thẳng c, d đ-ờng thẳng thuộc (P) Em có dự đoán góc hai đ-ờng thẳng c d? - H·y sư dơng phÇn mỊm Cabri 3D nhsau: Vẽ hai đ-ờng thẳng a, b cắt đ-ờng thẳng c vuông góc với hai đ-ờng thẳng a b, đo góc c với mặt phẳng tạo a b? - Trên mặt phẳng tạo a b lấy đ-ờng thẳng d Khi hÃy xác định góc d c tr-ờng hợp d//a, d//b ? - Với tr-ờng hợp d không song song với a b, hÃy vẽ đ-ờng thẳng d cho d qua giao cđa a vµ b vµ song song víi d đo góc (d , c ) xác định góc (d,c) ? - Và đ-a dự đoán ? HOạT ĐộNG CủA HS - Góc c với mặt phẳng (a, b) 900 - Vẽ đ-ờng thẳng c song song với c qua giao điểm a,b Khi đó: + Nếu d//a góc (d, c) = (a, c’ ) = 900 + NÕu d//b th× gãc (d, c) = (b, c’ ) = 900 - Khi ®ã gãc (d, c) = (d’ , c’ ) = 900 - Góc c d 900 - Phải chứng minh tr-ờng hợp nh- Tr-ờng hợp d//a, d//b dễ dàng nhận thấy tr-ờng hợp d không song song với a b theo cách xác định nh- ta cần chứng * H-ớng dẫn HS chứng minh dự đoán minh gãc (d’ , c’ ) = 900 - §Ĩ chøng minh c vuông góc với d ta phải - Tự phán đoán với gợi ý đÃ nêu chứng làm gì? Các cách th-ờng dùng để chứng minh toán minh hai đ-ờng thẳng vuông góc với mặt phẳng gì? - Hai đ-ờng thẳng d c nằm - Định lí: Nếu đ-ờng thẳng a vuông góc với mặt phẳng nên tạo tam hai đ-ờng thẳng cắt nằm mặt phẳng giác cân có cạnh đáy thuộc đ-ờng thẳng c (P) a vuông góc với đ-ờng thẳng nằm trung tuyến nằm d mặt phẳng (P) - Yêu cầu HS phát biểu định lí Đ-a hệ phát biểu định nghĩa đ-ờng thẳng - Định nghĩa: Một đ-ờng thẳng gọi vuông góc với mặt phẳng (P) vuông vuông góc với mặt phẳng góc với đ-ờng thẳng mặt phẳng (P) Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 126 * Hoạt động Các định lý HOạT ĐộNG CủA GV HOạT ĐộNG CủA HS * Đặt vấn đề: Trong hình học phẳng ta có * HS suy nghĩ biến đổi toán cách định lý: Qua điểm O t-ơng tự hoá Sau cho HS phát biểu trao đ-ờng thẳng a dựng đ-ợc đ-ờng đổi để cuối đến hai định lý: thẳng vuông góc với đ-ờng - Định lý 1: Qua điểm O cho tr-ớc, có thẳng a Liệu không gian với đ-ờng mặt phẳng vuông góc với thẳng mặt phẳng có định lý đ-ờng thẳng a cho tr-ớc t-ơng tự hay không? - Định lý 2: Qua mét ®iĨm O cho tr-íc, cã - HÃy suy kết t-ơng tự không đ-ờng thẳng vuông góc gian với đ-ờng thẳng mặt phẳng với mặt phẳng (P) cho tr-ớc * H-ớng dẫn HS chứng minh hai định lý: - Chứng minh khẳng định: - Để chứng minh định lí ta cần chứng + Sự tồn mặt phẳng minh khẳng định nào? + Sự xác định mặt phẳng - Để chứng minh tồn mặt - Có nhiều cách xác định mặt phẳng: + Biết điểm không thẳng hàng phẳng nghĩa phải xác định + Biết đ-ờng thẳng điểm nằm mặt phẳng Có cách đ-ờng thẳng + Biết đ-ờng thẳng phân biệt để xác định mặt phẳng? Vậy em - ta tạo đ-ờng thẳng cắt dùng cách nào? mặt phẳng cần xác định - Có cách để chứng minh - Dùng ph-ơng pháp phản chứng mặt phẳng không? - Để chứng minh định lí ta cần chứng minh khẳng định nào? - Để chứng minh tồn đ-ờng - Chứng minh khẳng định: + Sự tồn đ-ờng thẳng + Đ-ờng thẳng xác định - Có nhiều cách xác định đ-ờng thẳng: + Biết điểm phân biệt đ-ờng thẳng Có cách + Biết điểm ph-ơng + Là giao tuyến hai mặt phẳng cho để xác định đ-ờng thẳng? Vậy tr-ớc em dùng cách nào? - ta xác định điểm ph-ơng đ-ờng thẳng cần tìm - Có cách để chứng minh thẳng nghĩa phải xác định của đ-ờng thẳng không? - Dùng ph-ơng pháp phản chứng GV chia nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm thảo luận trao đổi tìm cách chứng minh định lý Sau cho nhóm trình bày chứng minh lấy đánh giá nhóm lại cách chứng minh nhóm khác Từ ®ã GV ®iỊu chØnh gióp HS cã ®-ỵc mét chøng minh hoàn chỉnh xác Rồi yêu cầu HS lấy ví dụ thực tế minh hoạ Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 127 * Hoạt động Các vÝ dơ GV chia nhãm HS, giao nhiƯm vơ cho çc nhãm thùc hiƯn çc vÝ dơ cã file giảng "Đ-ờng thẳng vuông góc với mặt phẳng" để trao đổi, làm ví dụ minh hoạ phát phiếu học tập cho nhóm HS để giao nhiệm vụ Các tr-ởng nhóm báo cáo kết thực giải ví dụ nhóm, so sánh với phần h-ớng dẫn giải trợ giúp giảng ®iƯn tư * Ho¹t ®éng Cđng cè kiÕn thøc GV yêu cầu HS nắm đ-ợc nội dung đÃ học: - Định nghĩa đ-ờng thẳng vuông góc với mặt phẳng - Định lý điều kiện để đ-ờng thẳng vuông góc với mặt phẳng - Định lý 1, định lý - Phát phiếu học tập, giao nhiệm vụ nhà làm tập chuẩn bị - Biết vận dụng kiến thức vào giải toán ứng dụng thực tiễn Phiếu học tập kiểm tra mức độ nắm kiến thức Sau học: Đ-ờng thẳng vuông góc với mặt phẳng Câu Đ-ờng thẳng (d) vuông góc với mặt phẳng (P) khi: A (d) vuông góc với vô số đ-ờng thẳng (P) B (d) vuông góc với hai đ-ờng thẳng (P) C (d) vuông góc với hai đ-ờng thẳng phân biệt (P) D.(d) vuông góc với hai đ-ờng thẳng cắt (P) Câu Cho điểm O đ-ờng thẳng , kết luận sau đúng? A Có mặt phẳng qua O vµ song song víi  B Cã mặt phẳng qua O vuông góc với C Có đ-ờng thẳng qua O vuông góc với D Có vô số mặt phẳng qua O vuông góc với Câu Cho điểm O mặt phẳng (P) kết luận sau sai? A Có đ-ờng thẳng qua O song song với (P) B Có vô số mặt phẳng qua O vuông góc với (P) C Có mặt phẳng qua O vµ song song víi (P) D Cã mét đ-ờng thẳng qua O vuông góc với (P) Câu Qua đ-ờng thẳng vuông góc với đ-ờng thẳng cho tr-ớc có mặt phẳng vuông góc với đ-ờng thẳng đó? A Có B Cã hai C Cã v« sè D Kh«ng cã Giáo án HAI mặt phẳng vuông góc (tiết 1) Mục tiêu giảng * Kiến thức: - Khái niệm hai mặt phẳng vuông góc Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 128 - Nội dung cách chứng minh định lý * Kỹ năng: - Kỹ vận dụng kiến thức toán học vào thực tiễn - Kỹ khái quát hoá, đặc biệt hoá t-ơng tự hóa - Kỹ vẽ hình sử dụng CNTT học Hình học * Thái độ: Có thái ®é tù tin, tÝch cùc, chđ ®éng, høng thó tiết học để tạo tiền đề cho việc thực TH * Yêu cầu: - HS phải nắm vững khái niệm đ-ờng thẳng vuông góc đ-ờng thẳng vuông góc với mặt phẳng - HS phải hệ thống đ-ợc kiến thức nội dung học - Phải rèn luyện đ-ợc cho HS lực dự đoán Tiến trình giảng * Hoạt động Định nghĩa hai mặt phẳng vuông góc HOạT ĐộNG CủA GV *Đặt vấn đề: Giới thiệu hình ảnh t- liệu liên quan đến khái niệm hai mặt phẳng vuông góc để dẫn dắt đến nội dung học Kiểm tra cũ cách yêu cầu nhóm học sinh trình bày kết thực nhiệm vụ phiếu học tập đÃ phát tiết tr-ớc: Phiếu học tập số 1: - Cho hai đ-ờng thẳng a, b vuông góc với mp(P) hai đ-ờng thẳng có vị trí t-ơng đối nh- nào? - HÃy sử dụng phần mềm Cabri 3D vẽ hai đ-ờng thẳng a, b vuông góc mp(P), xác định mặt phẳng tạo a b, em có dự đoán hai mặt phẳng trên? - HÃy liên hệ ứng dụng thực tế điều xây dựng? - Hai mặt phẳng nh- đ-ợc gọi hai mặt phẳng vuông góc Vậy để hai mặt phẳng (P) (Q) vuông góc cần đ-ờng thẳng (Q) vuông với (P) ng-ợc lại? - HÃy nêu định nghĩa hai mặt phẳng vuông góc? HOạT ĐộNG CủA HS - Hai đ-ờng thẳng a b song song - Hai mặt phẳng vuông góc - Trong xây dựng ng-ời ta th-ờng đổ hai cột trụ vuông góc với sàn nhà giăng dây để xây t-ờng Các t-ờng vuông góc với sàn nhà - Chỉ cần đ-ờng thẳng vuông góc đủ - Định nghĩa: Hai mặt phẳng đ-ợc gọi vuông góc với mặt phẳng chứa đ-ờng thẳng vuông góc với mặt phẳng Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 129 Hoạt động Các định lý HOạT ĐộNG CủA GV HOạT ĐộNG CủA HS PhiÕu häc tËp sè 2: - H·y dïng Cabri 3D vẽ đ-ờng thẳng a vuông góc với mp(P), dựng mp(Q) qua a điểm không gian, xác định giao tuyến b (P) (Q) Nh- mp(P) mp(Q) có quan hệ với gì? Trên mp(Q) dựng đ-ờng thẳng c vuông góc với giao tuyến b Xác định số đo - (P) và(Q) vuông góc góc c mp(P)? Cho c di chuyển đến - số đo góc c mp(P) 900 vị trí (Q) vuông góc với - số đo góc c mp(P) không thay đổi b, góc c (P) có thay đổi không? 900 - Vậy hÃy phát biểu thành mệnh đề? - Nếu hai mặt phẳng vuông góc với - hÃy chứng minh mệnh đề đ-ờng thẳng nằm mặt - Dùng Cabri 3D vẽ hai mặt phẳng (P) (Q) phẳng vuông góc với giao tuyến vuông góc với nhau, lấy điểm A (P) vuông góc với mặt phẳng dựng đ-ờng thẳng qua A vuông góc với (Q), - Đ-ờng thẳng a nằm mp(P) xác định vị trí t-ơng đối đ-ờng thẳng a - Nếu hai mặt phẳng (P) (Q) vuông góc (P)? Phát biểu thành mệnh đề, từ với nhau, A điểm nằm (P) chứng minh mệnh đề? đ-ờng thẳng qua A vuông góc với Phiếu học tËp sè 3: (Q) sÏ n»m (P) - Dïng Cabri 3D vẽ hai mặt phẳng (P) (Q) cắt vuông góc với mặt phẳng thứ ba (R), xác định giao tuyến a (P) (Q), xác định góc a (R) đ-a mối quan hệ a (R)? - Phát biểu thành mệnh đề - Từ chứng minh mệnh đề cách sử dụng định lí 2? - Chúng ta đÃ biết định lí: Qua điểm O cho tr-ớc có mặt phẳng (đ-ờng thẳng) vuông góc với - a (R) vuông góc với - Hai mặt phẳng cắt vuông góc với mặt phẳng thứ ba giao tuyến chúng vuông góc với mặt phẳng - Nếu điểm với hai mặt phẳng đ-ờng thẳng (mặt phẳng) cho tr-ớc Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 130 đ-ờng thẳng vuông góc với mặt phẳng, theo định lí ta thấy rõ với hai mặt phẳng vuông góc liệu có vô số mặt phẳng qua điểm cho có điều t-ơng tự xảy không? Đối với việc tr-ớc vuông góc với mặt phẳng ®i qua mét ®iĨm cho tr-íc? §èi víi viƯc ®i - Nh-ng đ-ờng thẳng qua đ-ờng thẳng cho tr-ớc, HÃy dùng đ-ờng thẳng không vuông góc với mặt Cabri 3D để kiểm tra dự đoán dựa vào phẳng đÃ cho ta có điều t-ơng tự là: cách dựng chứng minh dự đoán Qua đ-ờng thẳng a không vuông góc với mp(P) có mp(Q) vuông góc víi mp(P) GV chia nhãm giao nhiƯm vơ theo phiÕu học tập đÃ phát tổ chức cho nhóm thảo luận trao đổi tìm cách chứng minh định lý Sau cho nhóm trình bày chứng minh lấy đánh giá nhóm lại cách chứng minh nhóm khác Từ GV điều chỉnh giúp HS có đ-ợc chứng minh hoàn chỉnh xác Rồi yêu cầu HS lấy ví dụ thực tế minh hoạ Hoạt động Hình lăng trụ đứng GV đ-a file hình Cabri 3D đÃ thiết kế sẵn thể tính chất hình lăng trụ đứng, hình lăng trụ đều, hình hộp đứng, hình hộp chữ nhật hình lập ph-ơng để yêu cầu HS phát đ-a định nghĩa nh- tính chất hình Hoạt ®éng Çc vÝ dơ GV chia nhãm HS, giao nhiƯm vơ cho çc nhãm thùc hiƯn çc vÝ dơ có file giảng "Hai mặt phẳng vuông góc " để trao đổi, làm ví dụ minh hoạ phát phiếu học tập cho nhóm HS ®Ĩ giao nhiƯm vơ Çc tr-ëng nhãm b¸o ço kÕt thực giải ví dụ nhóm, so sánh với phần h-ớng dẫn giải trợ giúp giảng điện tử * Hoạt động Củng cố kiến thức GV yêu cầu HS nắm đ-ợc nội dung đÃ học: - Định nghĩa hai mặt phẳng vuông góc, hình lăng trụ đứng, lăng trụ đều, hình hộp, hình hộp chữ nhật, hình lập ph-ơng tính chất chúng - Các định lý - Phát phiếu häc tËp, giao nhiƯm vơ vỊ nhµ lµm bµi tËp chuẩn bị - Biết vận dụng kiến thức đÃ học để giải toán ứng dụng vào thực tế - Phát phiếu học tập, giao nhiệm vụ nhà làm tập chuẩn bị míi Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 131 PhiÕu häc tập kiểm tra mức độ nắm kiến thức Sau học: Hai mặt phẳng vuông góc Câu Trong không gian cho hai mp(P), (Q) cïng vu«ng gãc víi mp(R) Vậy vị trí t-ơng đối (P) (Q) là: A Song song B Trïng C VÞ trÝ bÊt kì D Cắt Câu Hai mặt phẳng vuông góc với Khẳng định sau đúng? A Mọi đ-ờng thẳng thuộc mặt vuông góc với mặt B Mọi đ-ờng thẳng thuộc mặt vuông góc với đ-ờng thẳng thuộc mặt C Đ-ờng thẳng thuộc mặt vuông góc với giao tuyến vuông góc với mặt D Đ-ờng thẳng thuộc mặt vuông góc với đ-ờng thẳng thuộc mặt Câu Qua đ-ờng thẳng không vuông góc với mặt phẳng cho tr-ớc có mặt phẳng vuông góc với mặt phẳng đó? A Có B Có hai C Có vô số D Không có Câu Một hình lăng trụ đ-ợc gọi lăng trụ nếu: A Tất mặt B Tất cạnh C Nó lăng trụ đứng có đáy đa giác D Nó có đáy đa giác Câu Trong hình sau hình ch-a phải hình hộp chữ nhật? A Lăng trụ có đáy hình chữ nhật B Hình hộp đứng có đáy hình chữ nhật C Lăng trụ đứng có đáy hình chữ nhật D Hình lập ph-ơng Câu Hình sau hình lập ph-ơng? A Hình hộp có mặt hình vuông B Hình lăng trụ có mặt hình vuông C Hình hộp chữ nhật có đáy hình vuông D Hình hộp chữ nhật có tất cạnh 3.4 Đánh giá kết thực nghiệm Sau trình thực nghiệm, dựa vào kết thu đ-ợc tiến hành phân tích hai ph-ơng diện: Phân tích định tính phân tích định l-ợng 3.4.1 Phân tích định tính Qua quan sát, chóng t«i nhËn thÊy r»ng ë líp thùc nghiƯm HS hoạt động, học tập sôi nắm kiến thức vững vàng lớp đối chứng Qua tiết học lý thuyết lớp việc tiến hành làm tập nhà HS lớp thực nghiệm tốt Thật vậy: Đối với lớp đối chứng lớp học trầm, HS gần nh- thụ động tiếp thu kiến thức GV truyền đạt, số HS học có trả lời câu hỏi nhiên ch-a đạt yêu cầu đề Ng-ợc lại lớp thực nghiệm, học HS tích cực hỏi trả lời ý kiến GV đ-a ra, vấn đề khó, HS đ-ợc GV h-ớng dẫn HS đ-ợc tự vẽ hình, tự chứng minh MVT với hỗ trợ phần mềm hình học động Chúng tiến hành điều tra cách phát phiếu thăm dò ý kiến Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 132 cđa HS líp thùc nghiệm việc sử dụng CNTT hỗ trợ cho việc dạy học, thu đ-ợc kết nhsau: Bảng 3.1: ý kiÕn cđa HS líp thùc nghiƯm vỊ häc tập có hỗ trợ CNTT ý kiến HS Nội dung điều tra Tổng số HS Đồng ý Không đồng ý ứng dụng CNTT vào dạy học làm HS hăng say với học 28 27 ứng dụng CNTT vào dạy học giúp HS tìm cách học tốt 28 24 ứng dụng CNTT vào dạy học nâng cao khả tự lực cho HS 28 23 ứng dụng CNTT vào dạy học giúp HS ghi nhớ lâu tốt 28 27 ứng dụng CNTT vào dạy học giúp HS dễ hiểu hiểu kĩ 28 27 ứng dụng CNTT vào dạy học giúp HS yêu thích môn học 28 27 ứng dụng CNTT vào dạy học giúp HS biết cách tự đánh giá thân 28 28 ứng dụng CNTT vào dạy học gióp HS tù häc tèt h¬n 28 24 Chóng t«i nhËn thÊy líp thùc nghiƯm cã chun biÕn tÝch cực so với tr-ớc thực nghiệm so với lớp đối chứng: - HS hứng thú học Toán Điều đ-ợc giải thích em đ-ợc hoạt động, đ-ợc suy nghĩ, đ-ợc tự làm việc, khám phá với hình động (file Cabri3D) d-ới h-ớng dẫn GV, tự đánh giá với phản hồi chu đáo, đ-ợc đóng vai trò chủ động học - HS tập trung ý nghe giảng, thảo luận nhiều Điều đ-ợc giải thích trình học tËp cã øng dơng CNTT, HS ph¶i theo dâi, tiÕp nhận nhiều nhiệm vụ học tập mà GV giao, nghe h-ớng dẫn, gợi ý, điều chỉnh, GV để thực nhiệm vụ đề - Việc ghi chép, ghi nhớ thuận lợi Điều đ-ợc giải thích trình dạy học, GV đÃ quan tâm tới việc tạo điều kiện ®Ĩ HS ghi chÐp tỉng hỵp Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 133 đồ t- theo cách hiểu mình, dùng phần mềm hình học động sâu giải thích sai lầm HS hay mắc phải dùng CHTNKQNLC có phản hồi h-ớng dẫn giúp HS tự điều chỉnh thiếu sót ghi nhớ kĩ - Việc đánh giá, tự đánh giá thân đ-ợc sát thực Điều GV đÃ tổ chức đánh giá cho HS tự đánh giá bạn hệ thống CHTNKQNLC có phản hồi h-ớng dẫn MVT - HS tự học nhà thuận lợi Điều đ-ợc giải thích tiết học lớp, GV đÃ quan tâm tới việc h-ớng dẫn HS hình thành cách học, cách tổ chức việc TH nhà, trọng việc rèn luyện kỹ TH cho HS - HS tham gia vào học sôi hơn, mạnh dạn việc bộc lộ kiến thức Điều trình dạy học, GV cho HS đ-ợc hoạt động với PMDH, ph-ơng tiện dạy học đại hỗ trợ tốt cho việc phát GQVĐ HS, HS đ-ợc thảo luận, trao đổi, trình bày kết với cách thoải mái không lớp mà nhà với nhóm bạn ảo mạng internet 3.4.2 Phân tích định l-ợng Việc phân tích định l-ợng dựa kết kiểm tra sau đ-ợc HS thực đợt thực nghiệm: Đề kiểm tra sau dạy thực nghiệm (60 phút): Bài 1: Cho tứ diện ABCD Gọi M, N, I lần l-ợt trung điểm BC, AD AC Cho AB 2a , CD  2a vµ MN  a TÝnh gãc cđa AB vµ CD Bµi 2: Cho hình chóp S.ABC có đáy ABC tam giác vuông B, AB a , BC 2a , cạnh SA vuông góc với đáy SA = 2a Gọi M trung điểm SC Chứng minh tam giác AMB cân M tính diện tích tam giác AMB theo a Bài 3: Cho tứ diÖn ABCD a) Chøng minh r»ng AB  CD  AC2  AD2  BC2  BD2 b) Tõ ®ã suy tứ diện có hai cặp cạnh đối vuông góc với cặp cạnh đối lại vuông góc với Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 134 * ý đồ s- phạm: - Kiểm tra khả tiếp thu kiến thức đ-ợc học - Kiểm tra mức độ t- HS khả vận dụng kiến thức vào việc chứng minh giải toán - Kiểm tra mức độ ghi nhớ, khả trình bày suy luận lôgíc * Kết kiểm tra HS thu đ-ợc nhsau: Bảng 3.2: Phân bố điểm lớp thực nghiệm lớp đối chứng sau đợt thực nghiệm Điểm kiểm tra xi 10 TB Số HS đạt điểm xi lớp TN 0 0 7 6,71 Số HS đạt điểm xi lớp ĐC 0 5,82 Bảng 3: Phân bố tần số luỹ tích hội tụ lùi lớp thực nghiệm lớp đối chứng sau đợt thực nghiệm Điểm xi 10 Wi( líp TN) 0 0 3,57 21,43 46,43 71,43 89,29 96,43 100 W’i( líp §C) 0 7,14 21,43 42,86 67,86 89,29 96,43 100 100 Biểu đồ 3.9: Đồ thị phân phối tần suất lũy tích hội tụ lùi 120 100 80 TN §C 60 40 20 10 BiĨu ®å thĨ hiƯn ®-êng biĨu diƠn héi tơ lïi cđa líp thực nghiệm nằm bên phải đ-ờng biểu thị hội tụ lùi lớp đối chứng Điều cho thấy chất l-ợng học tập lớp thực nghiệm cao chất l-ợng lớp đối chứng Qua trình thực nghiƯm, chóng t«i nhËn thÊy líp thùc nghiƯm bao giê cho kết cao hẳn lớp đối chứng, tỉ lệ HS giỏi Quá trình học tập lớp diễn sôi nổi, HS nhà dễ dàng việc tổ chức TH * Nh÷ng kÕt ln rót tõ thùc nghiƯm: Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 135 - Các ph-ơng án sử dụng CNTT vào dạy học nhằm bồi d-ỡng NLTH cho HS nh- đÃ đề xuất khả thi - D¹y häc theo h-íng øng dơng CNTT gióp HS høng thú học tập Các em tự tin học tập, mạnh dạn trình bày ý kiến cá nhân, hăng hái tham gia thảo luận, tìm tòi, phát GQVĐ, giúp HS rèn luyện khả TH suốt đời 3.5 Kết luận ch-ơng Sau xác định đ-ợc mục đích, đối t-ợng, ph-ơng pháp thực nghiệm sphạm, tiến hành thực nghiệm s- phạm, với kết thu đ-ợc qua thực nghiệm s- phạm b-ớc đầu kết luận đ-ợc: biện pháp đÃ đề hợp lý, có tác dụng tốt việc bồi d-ỡng NLTH cho HS mà góp phần nâng cao chất l-ợng học tập đạt đ-ợc mục tiêu giáo dục Tiến trình dạy học HHKG có hỗ trợ CNTT giúp cho hoạt động dạy học tr-ờng DBĐHDT trở nên thuận lợi, HS tiếp thu kiến thức dễ dàng chủ động Đồng thời, HS hình thành đ-ợc ph-ơng pháp học, động học tập rèn luyện đ-ợc kỹ TH để phát triển NLTH tiến hành TH đạt chất l-ợng Tuy nhiên, bên cạnh kết thu đ-ợc, việc ứng dụng CNTT vào dạy học tr-ờng DBĐHDT gặp khó khăn GV ch-a có nhiều kỹ sử dụng máy vi tính PMDH nên e ngại tiến hành giảng dạy với ph-ơng tiện PPDH mới, ch-a có đủ khả ứng dụng CNTT biến ý đồ sphạm vào giảng cách hợp lý để bồi d-ỡng phát triển NLTH cho HS Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 136 KếT LUậN Luận văn đÃ thu đ-ợc kết sau đây: Luận văn góp phần làm sáng tỏ số vấn đề lý luận tự học: khái niệm hoạt động học trình tự học, NLTH dấu hiệu đặc tr-ng cđa NLTH, cịng nh- çc biĨu hiƯn thĨ cđa NLTH học toán học sinh DBĐHDT, vai trò NLTH, số yếu tố ảnh h-ởng đến hình thành phát triển NLTH học sinh Đồng thời làm sáng tỏ số vấn đề việc ứng dụng CNTT dạy học HHKG góp phần bồi d-ỡng NLTH cho học sinh DBĐHDT: Tác động CNTT trình dạy học Hình học tr-ờng DBĐHDT, khả ứng dụng CNTT dạy häc HHKG gãp båi d-ìng NLTH cho häc sinh, vai trò nhiệm vụ GV việc ứng dụng CNTT vào dạy học hình học góp bồi d-ỡng NLTH cho HS Bên cạnh đó, b-ớc đầu đánh giá đ-ợc thực trạng vấn đề tự học HS việc ứng dụng CNTT dạy học góp phần bồi d-ỡng NLTH cho HS GV toán tr-ờng DBĐHDT làm sở để hình thành xây dựng biện pháp ứng dụng CNTT dạy học góp phần bồi d-ỡng NLTH cho học sinh DBĐHDT Luận văn đÃ đề xuất đ-ợc biện pháp ứng dụng CNTT dạy häc HHKG gãp phÇn båi d-ìng NLTH cho HS tr-êng DBĐHDT Đó là: - Khai thác, sử dụng phần mềm hình học động góp phần bồi d-ỡng tduy, phát triển lực phát GQVĐ, định cho học sinh DBĐHDT - Sử dụng phần mềm Mind Map tổ chức thiết lập đồ t- trình dạy học HHKG giúp HS rèn luyện số kỹ năng, NLTH học cách học - Xây dựng, thiết kế sử dụng giảng điện tử phần HHKG giúp nâng cao khả TH học sinh DBĐHDT - Sử dụng phần mềm trắc nghiệm để tiến hành đổi ph-ơng thức kiểm tra, đánh giá kết học tập kiến thức HHKG đồng thời rèn luyện kỹ tự kiểm tra, đánh giá cho häc sinh DB§HDT Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 137 - Sử dụng mạng internet, khai thác thông tin, tạo diễn đàn, sử dụng khoá học trực tuyến phần HHKG góp phần bồi d-ỡng động phát triển số kỹ TH cho học sinh DBĐHDT Trên sở nghiên cứu lý luận, tổng kết kinh nghiệm thông qua thực nghiệm s- phạm khẳng định đ-ợc tính khả thi tính hiệu biện pháp đÃ đề xuất Những kết nghiên cứu luận văn cho thấy: Mục đích nghiên cứu đÃ đạt đ-ợc, nhiệm vụ nghiên cứu đÃ hoàn thành, giả thuyết khoa học chấp nhận ®-ỵc Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 138 Danh môc công trình tác giả đÃ công bố có liên quan đến đề tài luận văn Trần Trung, Mai Thị Tuyết Mai (2010), Nguyên tắc thiết kế khoá học elearning hỗ trợ dạy học hình học cho học sinh dự bị đại học dân tộc Tạp chí Gi¸o dơc, sè 237 (tr.39 - tr.41, tr.44) Mai Thị Tuyết Mai (2010), ứng dụng công nghệ thông tin hỗ trợ dạy học chủ đề Hình học không gian góp phần bồi d-ỡng lực tự học cho học sinh dự bị đại học dân tộc, Kỷ yếu Hội nghị khoa học trẻ, Tr-ờng Đại học Sphạm Hà nội 2, tháng 5/2010 (tr.110) Trần Trung, Mai Thị Tuyết Mai, Phạm Xuân Quỳnh (2010), Tác động công nghệ thông tin tới đổi trình dạy học toán tr-ờng Dự bị đại học dân tộc, Tạp chí Thiết bị giáo dục, số 59 (tr 33- tr,35) Mai Thị Tuyết Mai (2010), ứng dụng công nghệ thông tin vào trình đổi ph-ơng pháp dạy học toán tr-ờng dự bị đại học dân tộc, Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt (tr.23 tr.24,tr.28) Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 139 TÀI LIỆU THAM KHẢO A tiÕng viÖt ¡ng ghen Ph (1994), Biện chứng tự nhiên, C Mác Ph Ăng ghen toàn tập, tập 20, NXB CTQG Báo cáo hội đồng quốc tế vế giáo dục cho thÕ kû 21 gưi UNESCO(1997), Häc tËp mét kho b¸u tiềm ẩn, NXB Giáo dục Nguyễn Hữu Châu (2005), Những vấn đề ch-ơng trình trình dạy học, NXB Giáo dục Chỉ thị số 58-CT/TW ngày 17 tháng 10 năm 2000 Bộ Chính trị Ban Chấp hành Trung -ơng Trung -ơng Đảng cộng sản Việt Nam Nguyễn Đỉnh Chỉnh(1995), Vấn đề đặt câu hỏi giáo viên đứng lớp Kiểm tra đánh giá việc học tập học sinh, Hà nội Crutexky V.A.(1981), Những sở tâm lý học sư phm, NXB Giáo dục Crutexky V.A.(1973), Tâm lí lùc to¸n häc cđa häc sinh, NXB Gi¸o dơc Lê Hiển D-ơng (2006), Hình thành phát triển lực tự học cho sinh viên cao đẳng s- phạm ngành toán, Luận án tiến sĩ giáo dục học, Tr-ờng Đại học Vinh Hồ Ngọc Đại (2002), Tâm lý học dạy học, NXB Giáo dục 10.Vũ Cao Đàm (1998), Ph-ơng pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học kỹ thuật 11 Đỗ Ngọc Đạt (1997), Tiếp cận đại hoạt động dạy học, NXB ĐHQGHN 12 Phạm Huy Điển (2001), Sử dụng phần mềm toán học giảng dạy học tập, Viện Toán học 13 Phạm Gia Đức, Phạm Đức Quang (2002), Đổi ph-ơng pháp dạy học môn Toán tr-ờng Trung học phổ thông, Đề tài trọng điểm cấp Bộ, MÃ số B2002-49-37-TĐ 14 Nguyễn Sỹ Đức (2001), Xây dựng sử dụng phần mềm hỗ trợ dạy học môn Toán tiểu học, Luận ¸n tiÕn sÜ gi¸o dơc häc, ViƯn KHGD 15 Ph¹m Minh Hạc (1992), Một số vấn đề tâm lí học, NXB Giáo dục 16 Trịnh Thanh Hải (2006), ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Hình học lớp theo h-ớng tích cực hoá hoạt động học tập cđa häc sinh, Ln ¸n tiÕn sÜ gi¸o dơc häc, Tr-ờng ĐHSP Hà Nội 17 Bùi Hiển, Nguyễn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo (2001), Từ điển Giáo dục, NXB Từ điển bách khoa 18 Nguyễn Thái Hoè (2001), Rèn luyện t qua việc giải tập toán, NXB Giáo dục 19 Phạm Văn Hoàn, Nguyễn Gia Cốc, Trần Thúc Trình (1981), Giáo dục học môn Toán, NXB Gi¸o dơc Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 140 20 Trần Bá Hoành (2007), Đổi ph-ơng pháp dạy học, ch-ơng trình sách giáo khoa, NXB ĐHSP 21 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thị Đức (1994), Lí luận dạy học đại học, tr-ờng đại học S- phạm Hà Nội I 22 Đặng Thành H-ng (2004), Thiết kế dạy học theo h-ớng tích cực hoá, Tạp chí Phát triển giáo dục, số 23 Đặng Thành H-ng (2004), Hệ thống kỹ học tập đại, Tạp chí Giáo dục số 78 24 Đặng Thành H-ng (1999), Học tập tự học: yêu cầu cấp bách để phát triển toàn diện ng-ời xÃ hội công nghiệp hoá, đại hoá, Thông tin khoa học giáo dục số 37 25 Trần Kiều (1995), Một vài suy nghĩ đổi ph-ơng pháp dạy học tr-ờng phổ thông n-ớc ta, Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, số 26 Nguyễn Bá Kim (2002), Ph-ơng pháp dạy học môn Toán, NXB ĐHSP 27 Nguyễn Kỳ (1999), XÃ hội hóa giáo dục cốt lõi xÃ hội hoá tự học, Số chuyên đề tự học Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Thừa thiên Huế 28 Đào Thái Lai (2006), ứng dụng công nghệ thông tin dạy học tr-ờng phổ thông Việt Nam, Đề tài trọng điểm cấp Bộ, MÃ số B2003-49-42TĐ 29 Ngô Thúc Lanh, Đoàn Quỳnh, Nguyễn Đình Trí (2000), Từ điển Toán học, NXB Gi¸o dơc 30 Lt Gi¸o dơc (2005), NXB Gi¸o dơc 31 I.F.Khalamèp (1987), Ph¸t huy tÝnh tÝch cùc häc tập học sinh nh- nào?, NXB Giáo dục 32 Bùi Văn Nghị (2008), Ph-ơng pháp dạy học nội dung cụ thể môn Toán, NXB ĐHSP 33 Bùi Văn Nghị (2009), Vận dụng lý luận vào thực tiễn dạy học môn Toán ỏ tr-ờng phổ thông, NXB ĐHSP 34 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, NXB ĐHSP Hà Nội 35 Phan Trọng Ngọ, Nguyễn Đức Hưởng (2004), Các lý thuyết phát triển tâm lý người, NXB ĐHSP Hà Nội 36 Quách Tuấn Ngọc (1997), Giáo trình tin học bản, NXB Giáo dục 37 Nghị TW 2, khoá VIII định h-ớng Chiến l-ợc phát triển GD-ĐT, thời kỳ CNH HĐH nhiệm vụ đến năm 2000 (1997), NXB Sự thật 38 Ôkôn V (1982), Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học s- phạm, NXB Giáo dục 39 Partice Pelpel (1998), Tự đào tạo để dạy học, NXB Giáo dục 40 Piaget J (1996), Tuyển tập tâm lí học, NXB Giáo dục 41 Polya G (1997), Toán học suy luận có lí, NXB Gi¸o dơc Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 141 42 Ptrovski A.V (1982), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học s- phạm, NXB Giáo dục 43 Phạm Hồng Quang (2003), Tổ chức dạy học cho học sinh dân tộc, miền núi, NXB ĐHSP 44 Phạm Đức Quang (2001), Một số ý dạy học môn Toán tr-ờng phổ thông, Tạp chí Giáo dục, số 45 Ngô Văn Quyết (2000), Khai thác, sử dụng phần mềm dạy học toán tiếng internet, Tạp chí ĐH giáo dục chuyên nghiệp số 46 Quyết định số 24/2006/QĐ-BGDĐT ngày 29/5/2006 Bộ tr-ởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành đề c-ơng chi tiết 11 môn học hệ dự bị đại học 47 Đoàn Quỳnh (Tổng chủ biên), Văn Nh- C-ơng (Chủ biên), Phạm Vũ Khuê, Bùi Văn Nghị (2006), Hình học nâng cao 10, NXB Giáo dục 48 Đoàn Quỳnh (Tổng chủ biên), Văn Nh- C-ơng (Chủ biên), Phạm Vũ Khuê, Bùi Văn Nghị (2006), Hình học nâng cao 10 (Sách giáo viên), NXB Giáo dục 49 Đoàn Quỳnh (Tổng chủ biên), Văn Nh- C-ơng (Chủ biên), Phạm Khắc Ban, Tạ Mân (2007), Hình học nâng cao 11, NXB Giáo dục 50 Đoàn Quỳnh (Tổng chủ biên), Văn Nh- C-ơng (Chủ biên), Phạm Khắc Ban, Tạ Mân (2007), Hình học nâng cao 11 (Sách giáo viên), NXB Giáo dục 51 Đoàn Quỳnh (Tổng chủ biên), Văn Nh- C-ơng (Chủ biên), Phạm Khắc Ban, Lê Huy Hùng, Tạ Mân (2008), Hình học nâng cao 12, NXB Giáo dục 52 Đoàn Quỳnh (Tổng chủ biên), Văn Nh- C-ơng (Chủ biên), Phạm Khắc Ban, Lê Huy Hùng, Tạ Mân (2008), Hình học nâng cao 12 (Sách giáo viên), NXB Giáo dục 53 Roegiers X (1996), Khoa s- phạm tính hợp hay làm để phát triển lực nhà tr-ờng, Nxb Giáo dục 54 Rozentan M.M (1986), Từ điển Triết häc, NXB Sù thËt 55 Sing R.R (1994), NỊn gi¸o dục cho kỷ 21 Những triển vọng Châu - Thái Bình D-ơng, Viện Khoa học giáo dục 56 Đào Tam (2004), Ph-ơng pháp dạy học Hình học tr-ờng phổ thông, NXB ĐHSP 57 Đào Tam (chủ biên), Lê Hiển D-ơng (2008), Tiếp cận ph-ơng pháp dạy học không truyền thống dạy học môn toán tr-ờng đại học tr-ờng phổ thông, NXB Giáo dục 58.Thái Văn Thành (1999), Ph-ơng pháp sử dụng phần mềm dạy học theo h-ớng tích cực hoá hoạt động nhận thức dạy học tiểu học, Luận án Tiến sĩ giáo dục học, Viện KHGD 59 Nguyễn Cảnh Toàn, Nguyễn Kỳ, Lê Khánh Bằng, Vũ Văn Tảo (2002), Học dạy cách học, NXB ĐHSP 60 Nguyễn Cảnh Toàn (2001), Dạy - tự học, NXB Giáo dục Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 142 61 Nguyễn Cảnh Toàn, Nguyễn Kỳ, Vũ Văn Tảo, Bùi T-ờng (1998), Quá trình Dạy tự học, NXB Giáo dục 62.Nguyễn Cảnh Toàn (1997), Ph-ơng pháp luận vật biện chứng với việc dạy, học, nghiên cứu toán học - Tập 1, NXB ĐHQGHN 63 Hoàng Trọng Thái, Trần Thị Ngọc Diệp, Lê Quang Phan, Nguyễn Văn Tuấn (2005), Sử dụng phần mềm toán học, Giáo trình CĐSP thí điểm, HN 64 Chu Trọng Thanh (2007), Đổi công tác đào tạo giáo viên Toán Trung học phổ thông tr-ờng Đại học Vinh nhằm đáp ứng yêu cầu cải tiến nội dung ph-ơng pháp dạy học môn Toán, Đề tài khoa học cấp Bộ, mÃ số B2007-27-33 65 Nguyễn Văn Thuận (2004), Góp phần phát triển lực t- lôgic sử dụng xác ngôn ngữ toán học cho học sinh đầu cấp trung học phổ thông dạy học đại số, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, Đại học Vinh 66 Trần Thúc Trình (1998), Cơ sở lý luận dạy học nâng cao, Viện Khoa học Giáo dục 67 Trần Trung (2009), ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông hỗ trợ dạy học hình học theo h-ớng tích cực hoá hoạt động nhận thức học sinh dự bị đại học dân tộc, Luận án tiến sĩ giáo dục học, Đại học Vinh 68 Nguyễn Huy Tú (1987), Về dạy học máy tính điện tử, Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, số 69 Thái Duy Tuyên (2008), Ph-ơng pháp dạy học truyền thống đổi mới, NXB Giáo dục 70 Hồ Chí Minh (1990), Về vấn đề giáo dục, NXB Giáo dục, Hà néi 71 Bïi HiĨn- Ngun Giao- Ngun H÷u Qnh – Vũ Văn Tảo(2001), Từ điển Giáo dục, NXB Từ điển bách khoa 72 A.N Leonchep(1989), Hoạt động ý thức nhân çch, NXB Gi¸o dơc B tiÕng anh 73 TranVui (1996), Using Sines and Cosines Classroom Teacher, Jilid 1, Bil 2, September 1996, Malaysia 74 TranVui (1996), Investigating Geometry with the Geometer's Sketchpad - A Conjecturing Approach, Malaysia 75 R E Mayer(1996), Learner as imformation processing: Legacies and limitation pf educational psychology’ s metaphor, Educational Psychologist C çc website 76.http://www.edu.net.vn 77.http://www.elmvn.net 78.http://www.mathpropress.com 79.http://www.matholym.com Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 143 Phụ lục số Phiếu khảo sát thực trạng hoạt động tự học học sinh tr-ờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm sơn Xin em vui lòng cho biÕt mét sè vÊn ®Ị vỊ viƯc tù häc trình học tập em thời gian học tr-ờng DBĐHDT Sầm sơn theo biểu d-ới ý kiến trả lời STT Nội dung điều tra Đồng ý Em th-ờng xuyên TH kí túc xá Em TH để trả cho GV đạt đ-ợc kết cao kì thi kiểm tra 2.Mơc ®Ých tù häc Em TH ®Ĩ nh»m vËn dơng kiến thức vào giải tập thực tiễn Em TH để làm phong phú thêm hiểu biết Em TH trình học tập tr-ờng có h-ớng dẫn GV Mức độ hình thøc tù häc Høng thó tù häc Em TH có h-ớng dẫn qua tài liệu giảng ®iƯn tư GV cung cÊp, chØ dÉn Em TH qua ph-ơng tiện thông tin truyền thông, giảng điện tử mạng internet, diễn đàn häc tËp Em t×m thÊy niỊm vui, høng thó học TH Em thấy chán ngại học đặc biƯt lµ tù häc Em nghÜ viƯc häc lµ GV b¾t buéc Néi dung tù häc Em cho TH học cũ, làm tập nghiên cứu cho ngày hôm sau đọc thêm sách tham khảo hay làm thêm tập Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn Không đồng ý C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 144 ngoµi SGT Em cho r»ng TH tuú theo tõng ngµy th-êng học cũ để trả cho GV Em TH không cần kế hoạch Xâydựng kế hoạch tự học Em tự lập kế hoạch TH cho môn phần học Em TH theo kế hoạch đào tạo nhà tr-ờng Việc rèn luyện kỹ tự học Em nghĩ cần rèn luyện kỹ TH để phục vụ cho việc học Em nghĩ cần học thuộc điều mà GV cung cấp lớp Thời gian TH nhà (kí túc xá) không đủ để em học Thời gian tự học Thời gian TH nhà (kí túc xá) em nhiều em tận dụng hết để học Thời gian TH nhà (kí túc xá) em nhiều em phải ngồi để hết thời gian Ghi chú: Nếu lựa chọn mục đánh dấu (x) vào mục Xin chân thành cảm ơn em! Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 145 Phô lôc số Phiếu khảo sát thực trạng ứng dụng Công nghệ thông tin Giáo Viên toán dạy học góp phần bồi d-ỡng Năng lực tự học cho học sinh tr-ờng dự bị đại học dân tộc Xin đồng chí vui lòng cho biết việc ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học bồi d-ỡng lực tự học cho học sinh đồng chí theo biểu d-ới đây: I Khả ứng dụng Công nghệ thông tin ý kiến trả lời STT Nội dung điều tra ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Trao đổi thông tin dạy học mạng Internet Sử dụng giảng điện tử Sử dụng phần mềm dạy học Dạy học trực tuyến mạng Internet Th-ờng xuyên Thỉnh thoảng Không Thái độ mức độ kỹ ứng dụng CNTT ý kiến trả lời STT Nội dung điều tra Đồng ý Sử dụng giảng điện tử dạy học cần thiết học sinh DBĐHDT Cũng cần quan tâm khai thác phần mềm Website dạy học vào trình dạy học Muốn đ-ợc tập huấn để sử dụng tốt ứng dụng CNTT vào dạy học Không cần ứng dụng CNTT vào dạy học Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn Không đồng ý C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 146 Biết CNTT đến đâu ứng dụng đến Nếu có sách hỗ trợ thích đáng th-ờng xuyên cập nhật ứng dụng CNTT Bắt bc øng dơng CNTT th× míi øng dơng Tù tìm hiểu ứng dụng CNTT vào dạy học Chỉ sử dụng sản phẩm, giảng điện tử đÃ có sẵn tự làm kiến thức phù hợp với lực sẵn có 10 Có thể ứng dụng PMDH để thể ý đồ sphạm vào giảng 11 ứng dụng CNTT vào dạy học phải quan tâm đến việc båi d-ìng NLTH cho häc sinh Ghi chó: NÕu lùa chọn mục đánh dấu (x) vào mục Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 147 Phô lôc sè PhiÕu học tập Họ tên: Líp Sư dơng Cabri 3D tìm cách giải toán sau: Bài toán: Cho hình chóp S.ABCD, ABCD hình thang có góc A B vuông, AD = 2a, AB = BC = a SA vuông góc với đáy Gọi C , D lần l-ợt hình chiếu A SC SD Chứng minh C D qua điểm cố định S di chuyển đ-ờng thẳng vuông góc với đáy Nhiệm vụ 1: Em h·y sư dơng Cabri 3D vÏ h×nh theo h-íng dÉn sau: + Vẽ đoạn thẳng AB cho tr-ớc nằm mặt phẳng sở Chọn chức đo độ dài AB + Dùng chức vuông góc dựng hai mặt phẳng vuông góc với AB lần l-ợt A B Xác định giao tuyến hai mặt phẳng với mặt phẳng sở Chọn đ-ờng giao tuyến điểm C, D cho AD = 2AB, BC = AB, dùng chức Che/Hiện che yếu tố không cần thiết để ta đ-ợc hình thang vuông ABCD thoả mÃn đề + Từ A vẽ đ-ờng thẳng vuông góc với mặt phẳng sở(mp đáy) lấy điểm S Dùng chức hình chóp hợp lí hoá hình chóp S.ABCD + Dựng mặt phẳng qua A lần l-ợt vuông góc với SC,SD Xác định giao điểm chúng t-ơng ứng với SC, SD ta đ-ợc C , D Nối C D kéo dài thành đ-ờng thẳng Ta đ-ợc hình vẽ Nhiệm vụ 2: HÃy chứng minh hình vẽ thoả mÃn đề Nhiệm vụ 3: HÃy dự đoán vị trí điểm cố định C D thao tác: Cho điểm S di chuyển đ-ờng thẳng vuông góc với đáy ABCD Cho S trùng với vị trí ®iĨm A Khi ®ã: + §iĨm C’ trïng víi ®iĨm + Điểm D trùng với điểm + Theo quan sát đ-ờng thẳng C D biến thành đ-ờng thẳng Trên đ-ờng thẳng có điểm đặc biệt + Cho điểm S di chuyển đ-ờng thẳng vuông góc với đáy ABCD Em quan sát dự đoán đ-ợc điểm cố định cần tìm Nhiệm vụ 4: HÃy chứng minh dự đoán vào Nhiệm vụ 5: HÃy kiểm tra lại kết cách cho điểm S chuyển động quan sát vết đ-ờng thẳng C D Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 148 Phô lôc sè PhiÕu häc tập Họ tên: Líp C©u hái: Cho tam giác ABC có cạnh BC nằm mp(P), điểm A nằm mp(P) Dựng hình chiếu tam giác ABC lên mp(P) đ-ợc tam giác A BC , góc mặt phẳng (ABC) với mp(P) Xác định mối liên hệ diện tích tam giác ABC tam gi¸c A’ BC víi gãc  ? H·y thùc hiƯn yêu cầu sau: Yêu cầu 1: Sử dụng Cabri 3D vẽ tam giác ABC có điểm A nằm mặt phẳng sở (mp(P)), điểm B,C nằm mặt phẳng sở Dựng hình chiếu vuông góc A A lên mp(P) Hợp lí hoá tam A BC Tam giác A BC đ-ợc gọi ABC Yêu cầu 2: Dựng đ-ờng cao AH tam giác ABC Hình chiếu vuông góc AH lên mp(P) Dùng chức đo độ dài m¸y tÝnh, tÝnh A' H = Trong tam gi¸c vuông AHA gọi góc AH A H AH A' H góc mp(ABC) với mp(P) là: Tỉ số góc có liên hệ AH tØ sè nh- thÕ nµo víi nhau? (1) Yêu cầu 3: Dùng chức tính diện tích máy tính, tính tỉ số So s¸nh víi tØ sè S A'BC = S ABC A' H (2) Từ (1) (2) rút công thức nào? AH Yêu cầu 4: Rút cách chứng minh công thức (*) HÃy trình bày chứng minh vào vë Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 149 Phô lôc số Phiếu học tập Họ tên: Líp Bµi toán: Cho hình chóp tam giác S.ABC M điểm thuộc đáy ABC Chứng minh tổng khoảng cách từ M đến mặt bên số không đổi H·y thùc hiƯn çc nhiƯm vơ sau: NhiƯm vơ 1: Em h·y sư dơng Cabri 3D vÏ h×nh NhiƯm vơ 2: Phát tổng khoảng cách từ M đến mặt bên không đổi Cho M A tổng khoảng cách Cho M B tổng khoảng cách Cho M C tổng khoảng cách Dự đoán tổng khoảng cách Sử dụng công cụ đo máy tính để xem dự đoán có với vị trí M hay không? Nhiệm vụ 3: Tìm h-ớng chứng minh - Xác định hình chiếu M1, M2, M3 M lên mặt bên Tổng khoảng cách cần xét - Kẻ đ-ờng cao BH Tính thể tích hình chóp B.SAC đ-ờng cao BH t-ơng ứng với đáy SAC - TÝnh thĨ tÝch h×nh chãp SABC theo thĨ tÝch h×nh chãp nhá M.SBC, M.SAC, M.SAB Có nhận xét đáy SBC, SAC, SAB? Cã .vËy Suy tỉng kho¶ng từ M đến mặt bên Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 150 Phô lục số Phiếu khảo sát ý kiến Học Sinh lớp thực nghiệm trình học tập có hỗ trợ CNTT Xin em vui lòng cho biÕt mét sè vÊn ®Ị vỊ viƯc tù häc trình học tập em thời gian học tr-ờng DBĐHDT Sầm sơn theo biểu d-ới ý kiến HS Nội dung điều tra Đồng ý Không đồng ý ứng dụng CNTT vào dạy học giúp em cảm thấy hứng thú say mê với học ứng dụng CNTT vào dạy học giúp em tìm cách học tự học tốt ứng dụng CNTT vào dạy học nâng cao khả tự lực tìm tòi nghiên cứu tự học cho em ứng dụng CNTT vào dạy học giúp em ghi nhớ kiến thức lâu tốt ứng dụng CNTT vào dạy học giúp em dễ hiểu hiểu kĩ ứng dụng CNTT vào dạy học giúp em yêu thích môn Toán ứng dụng CNTT vào dạy học giúp em biết cách tự đánh giá thân ứng dụng CNTT vào dạy học giúp tự học tốt Ghi chú: Nếu lựa chọn mục đánh dấu (x) vào mục Xin chân thành cảm ơn em! Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 151 Phô lôc sè Một số hình ảnh thực nghiệm Giáo viên sử dụng CNTT dạy học Hình học cho Học sinh lớp thực nghiệm phòng máy vi tính Học sinh tự học phòng máy vi tính Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 152 Học sinh làm việc với Cabri 3D theo nhóm để hoàn thành phiếu học tập Học sinh dùng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan có sẵn để đánh giá lẫn Học sinh dùng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan có sẵn để tự đánh giá Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn