Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho các trương thcs huyện yên mỹ tỉnh hưng yên

Bộ giáo dục đào tạo Tr-ờng đại học vinh Trần thị thu h-ơng Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tr-ờng thcs huyện yên mỹ tỉnh h-ng yên luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục Vinh - 2011 LỜI CẢM ƠN Bằng lịng kính trọng biết ơn sâu sắc, em xin chân thành cảm ơn Tiến sỹ - Nguyễn Xuân Mai người tận tình hướng dẫn cho em hoàn thành luận văn Em xin bày tỏ lịng biết ơn thầy, giáo khoa Quản lý Giáo dục, thầy, cô khoa Tâm lý – Giáo dục trường Đại học Vinh thầy, cô tham gia giảng dạy lớp cao học quản lý giáo dục K17, Sở GD - ĐT tỉnh Hưng Yên, UBND huyện Yên Mỹ, phòng GD – ĐT huyện Yên Mỹ đồng nghiệp trường THCS tạo điều kiện cho học tập nghiên cứu để hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp người thân gia đình động viên, tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ cho học tập nghiên cứu hoàn thành tốt luận văn Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2011 Tác giả Trần Thị Thu Hƣơng CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BP : Biện pháp CB : Cán CNH – HĐH : Cơng nghiệp hóa – đại hóa CMHS : Cha mẹ học sinh ĐĐ : Đạo đức HS : Học sinh GD : Giáo dục GĐ : Gia đình GV : Giáo viên GVBM : Giáo viên môn GVCN : Giáo viên chủ nhiệm NV : Nhân viên QL : Quản lý THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông GDĐĐ : Giáo dục đạo đức BPQL : Biện pháp quản lý XHCN : Xã hội chủ nghĩa TƯ : Trung ương HCM : Hồ Chí Minh PHHS : Phụ huynh học sinh MỤC LỤC MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu đề tài Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng .4 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THCS .5 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm đề tài .9 1.2.1 Giáo dục đạo đức 1.2.2 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 12 1.2.3 Biện pháp quản lý giáo dục 14 1.2.4 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 14 1.3 Giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 15 1.3.1 Đặc điểm tâm, sinh lý học sinh trung học sở 15 1.3.2 Những yếu tố ảnh hưởng tới đạo đức học sinh trung học sở 21 1.3.3 Mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 24 1.3.4 Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 26 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS 28 1.4.1 Mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 28 1.4.2 Tầm quan trọng việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 29 1.4.3 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 30 1.5 Vai trò người hiệu trưởng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở .32 1.5.1 Về nội dung QL 33 1.5.2 Một số nguyên tắc quản lý 34 TIỂU KẾT CHƢƠNG 36 Chƣơng .37 THỰC TRẠNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC VÀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THCS HUYỆN YÊN MỸ - TỈNH HƢNG YÊN 2.1 Vài nét tình hình kinh tế- xã hội giáo dục huyện Yên Mỹ tỉnh Hưng Yên .37 2.2 Thực trạng giáo dục đạo đức học sinh trường THCS huyện Yên Mỹ 38 2.2.1 Đặc điểm đạo đức học sinh THCS huyện Yên Mỹ 41 2.2.2 Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh huyện Yên Mỹ tỉnh Hưng Yên 47 2.2.3.Chất lượng công tác giáo dục đạo đức………………………………… 57 2.2.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS huyện Yên Mỹ .58 2.3 Thực trạng công tác quản lý người Hiệu trưởng trường THCS huyện Yên Mỹ hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 62 2.3.1 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức 62 2.3.2 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS địa bàn huyện Yên Mỹ 68 2.3.3 Nguyên nhân hạn chế quản lý hoạt động giáo dục đạo đức 70 TIỂU KẾT CHƢƠNG 73 Chƣơng ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP CỦA HIỆU TRƢỞNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GDĐĐ CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN YÊN MỸ TỈNH HƢNG YÊN 75 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 75 3.1.1 Những khoa học sở để biện pháp có tính thiết thực đạt kết cao 75 3.1.2 Các biện pháp đề xuất phải bám sát hướng đến việc thực thắng lợi mục tiêu giáo dục .75 3.1.3 Các biện pháp phải phù hợp với thực tiễn có tính khả thi cao 76 3.1.4 Hệ thống biện pháp đưa phải đảm bảo tính phù hợp, thiết thực, cụ thể gắn với đặc điểm đặc thù vấn đề cần giải .77 3.2 Các biện pháp Hiệu trưởng quản lí hoạt động GDĐĐ cho học sinh THCS 79 3.2.1 Nâng cao nhận thức trách nhiệm cán giáo viên,học sinh cha mẹ học sinh công tác giáo dục cho học sinh THCS .79 3.2.2 Kế hoạch hóa cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh .84 3.2.3 Bồi dưỡng đội ngũ GVCN có phẩm chất đạo đức cách mạng, vững vàng chun mơn, gương mẫu, tích cực giảng dạy giáo dục 88 3.2.4 Chỉ đạo phối hợp Đoàn niên, Đội thiếu niên tổ chủ nhiệm giáo dục đạo đức 93 3.2.5 Xây dựng chế phối hợp nhà trường, gia đình xã hội nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh ……………………………………… 100 3.2.6 Nâng cao chất lượng kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 108 3.3 Mối quan hệ biện pháp 112 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 113 TIỂU KẾT CHƢƠNG 117 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 119 Kết luận 119 Khuyến nghị 121 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Bảng tổng hợp quy mô trường lớp,cơ cấu số lượmg cán bộ, giáo viên, nhân viên………………………………………………………………… 41 Bảng 2.2 (a) Bảng tổng hợp kết học lực học sinh trường THCS huyện Yên Mỹ năm học 2010 – 2011 42 Bảng 2.2 (b) Bảng tổng hợp kết hạnh kiểm năm học trường THCS huyện Yên Mỹ năm học 2010—2011 42 Bảng 2.3 Biểu mức độ vi phạm đạo đức 43 Bảng 2.4 Kết khảo sát thái độ thực mục tiêu GDĐĐ cho học sinh 48 Bảng 2.5 Những phẩm chất đạo đức nhà trường quan tâm giáo dục 50 Bảng 2.6 Kết khảo sát biện pháp GDĐĐ cho HS 53 Bảng 2.7 Các hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh 55 Bảng 2.8 Khảo sát việc thực đánh giá, xếp loại đạo đức HS 56 Bảng 2.9 Những yếu tố ảnh hưởng đến ĐĐ công tác GDĐĐ cho HS THCS 58 Bảng 2.10 Ảnh hưởng lực lượng xã hội đến đạo đức công tác GDĐĐ cho học sinh THCS 60 Bảng 2.11 Xây dựng kế hoạch quản lý giáo dục đạo đức 62 Bảng 2.12 Triển khai kế hoạch công tác GDĐĐ cho học sinh 63 Bảng 2.13 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS .66 Bảng 2.14 Những ưu điểm quản lý hoạt động GDĐĐ lãnh đạo trường 68 Bảng 2.15 Những hạn chế công tác quản lý hoạt động GDĐĐ 69 Bảng 2.16 Nguyên nhân của hạn chế quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh địa bàn huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên 70 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nhân loại sống thập niên kỷ XXI với bao hy vọng thách thức Đây kỷ khoa học, kỹ thuật, kỷ nguyên công nghệ thông tin tự động hóa, bước chuyển dần sang kinh tế tri thức Những biến đổi mạnh mẽ tác động không nhỏ vào hệ thống giá trị xã hội, đặc biệt giá trị nhân văn Giải cho hài hòa mối quan hệ phát triển vũ bão khoa học công nghệ với biểu sa sút giá trị nhân văn để thực có phát triển bền vững vấn đề thiết loài người Trong Di Chúc Bác trước lúc xa có nói: “Bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau việc quan trọng cần thiết” Đảng, Nhà nước xác định: GD - ĐT quốc sách hàng đầu Điều 27, Luật giáo dục 2005 quy định mục tiêu giáo dục phổ thông sau: “Giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản” Học sinh THCS lực lượng đông đảo, hùng hậu chuẩn bị bước vào đời, thực nghĩa vụ công dân, trở thành chủ nhân đất nước lại ―ngòi nổ‖ quan niệm đạo đức mới, có biểu sa sút đạo đức, lệch chuẩn hành vi ngày tăng trở thành mối lo tồn xã hội Do giáo dục đầy trách nhiệm với hệ trẻ có kết hợp hài hịa giá trị văn hóa truyền thống dân tộc với giá trị văn hóa loại: đồng thời, kịp thời ngăn chặn, kiểm soát sa sút ý thức đạo đức, lý tưởng sống phận học sinh trước ảnh hưởng mặt trái chế thị trường bùng nổ Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an cơng nghệ thơng tin Đây việc có ý nghĩa vô to lớn cần thiết Yên Mỹ huyện trọng điểm tỉnh Hưng Yên Nhưng chịu nhiều ảnh hưởng từ mặt trái chế thị trường với biểu diễn biến phức tạp tệ nạn xã hội dạn nứt đạo đức lối sống Điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến công tác giáo dục đạo đức cho học sinh đặc biệt học sinh trường THCS huyện Vì lí chúng tơi chọn đề tài: “Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS huyện Yên Mỹ tỉnh Hưng Yên” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể Công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 3.2 Đối tƣợng Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên Phạm vi nghiên cứu đề tài Giáo dục đạo đức cho học sinh nội dung quan trọng, triển khai, thực qui mô rộng lớn, bao gồm: Nhà trường, Gia đình tồn Xã hội Do hạn chế mặt thời gian, nên Đề tài này, Tác giả tập trung nghiên cứu biện pháp Hiệu trưởng bước đầu áp dụng học sinh trường THCS huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên giai đoạn 2011- 2015 10 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Nhà trường xã hội phối hợp tạo trình giáo dục thống liên tục không gian thời gian Cụ thể là: + Thống quy định giáo dục nhà trường xã hội + Thống hoạt động cộng đồng, tập thể học sinh tham gia quy định học sinh phải chấp hành + Trong hoạt động, nơi lúc, cấp quyền, đồn thể, cộng đồng dân cư phải quan tâm tạo điều kiện chăm lo giáo dục đạo đức cho hệ trẻ + Các xã thôn, khu dân cư đẩy mạnh phong trào chất lượng xây dựng gia đình văn hóa mới, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh cộng đồng dân cư Huy động tranh thủ ủng hộ vật chất tinh thần tổ chức, cá nhân, tạo nên sức mạnh tổng hợp cho phát triển GD cho công tác GDĐĐ học sinh  Điều kiện thực biện pháp - Hiệu trưởng phải nắm vững đặc điểm, chức năng, nhiệm vụ lực lượng xã hội, để xây dựng chế phối hợp khai thác tiềm đồn thể, tổ chức xã hội cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh - Nắm vững tình hình đời sống vật chất, tinh thần, thói quen sinh hoạt, phương pháp giáo dục cái, tâm tư nguyện vọng nhân dân địa phương, để thống phối hợp với PHHS gia đình giáo dục đạo đức cho học sinh - Gia đình lực lượng, tổ chức xã hội ý thức vai trị, trách nhiệm giáo dục đạo đức học sinh nhiệt tình tham gia, phối hợp, cộng tác với nhà trường để làm tốt công tác - Cơ chế phối hợp phải xây dựng khoa học, chặt chẽ, hợp lý, linh hoạt phù hợp với đặc điểm, chức tổ chức cá nhân, đảm bảo tính thiết thực, hiệu quả, tránh hình thức cồng kềnh, tốn 115 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Xây dựng mạng lưới cộng tác viên sư phạm bao gồm nhà hoạt động trị xã hội, đoàn thể xã hội, quan chức năng, tổ chức xã hội., Ban đại diện cha mẹ học sinh am hiểu giáo dục GDĐĐ cho học sinh, có lực, có trách nhiệm, nhiệt tình công tác phối hợp phát triển giáo dục Đồng thời phải xây dựng mạng lưới cộng tác viên nhà trường đề thường xuyên tuyên truyền, vận động, thăm nắm thơng tin, tình hình giáo dục học sinh gia đình, địa phương, nơi tổ chức đồn thể kịp thời nắm bắt, xử lý thông tin, bổ sung, điều chỉnh hình thức biện pháp GDĐĐ cho học sinh 3.2.6 Nâng cao chất lƣợng kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục đạo đức cho học sinh  Lý đề xuất biện pháp Kiểm tra, đánh giá chức quan trọng, ―tai, mắt‖ quản lí Nếu kế hoạch có nhiệm vụ hướng dẫn việc sử dụng dụng nguồn lực để hồn thành mục tiêu kiểm tra, đánh giá xác định xem hoạt động có phù hợp với mục tiêu, kế hoạch hay không kết đạt đến mức độ Qua kiểm tra đánh giá, đảm bảo thành công kế hoạch, phát kịp thời sai sót, tìm ngun nhân biện pháp sửa chữa kịp thời, đồng thời cứ, sở quan trọng để rút kinh nghiệm, xây dựng cho kế hoạch tiếp theo, dự kiến định bước phát triển Kiểm tra, đánh giá chức quan trọng cấp quản lí, đặc biệt cấp sở Bất kỳ hoạt động cần kiểm tra, đánh giá xác, kịp thời Trong giáo dục nhà trường, hoạt động GDĐĐ thường khó định lượng nên hoạt động kiểm tra đánh giá gặp nhiều khó khăn, cần phải quan tâm có chế, quy trình kiểm tra đánh giá cơng phu, khoa học đảm bảo yêu cầu khách quan, kịp thời 116 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an  Mục tiêu biện pháp Giúp cho người hiệu trưởng biết tổ chức, cá nhân thực nhiệm vụ nào; thấy định quản lí có kịp thời, phù hợp khơng Trên sở điều chỉnh hoạt động, giúp đỡ, thúc đẩy tập thể, cá nhân thực đạt mục tiêu GDĐĐ cho học sinh nhà trường có để tái xây dựng kế hoạch GDĐĐ học sinh năm học khoa học, phù hợp  Nội dung cuả biện pháp Bằng biện pháp nghiệp vụ, Hiệu trưởng lên kế hoạch đạo triển khai trực tiếp kiểm tra, đánh giá việc thực nhiệm vụ GDĐĐ cho học sinh phận đoàn thể, cá nhân trường phối hợp với lực lượng xã hội khác công tác GDĐĐ học sinh Kiểm tra, đánh giá tất khâu, cơng đoạn nhiều hình thức kiểm tra, đánh giá linh hoạt, phù hợp với đối tượng nội dung cụ thể Từ kết kiểm tra, đánh giá, kịp thời kiểm định lại độ xác, hiệu biện pháp kết quản lí; có giải pháp điều chỉnh, khắc phục tồn tại, sai sót, phát huy mạnh  Cách thức thực biện pháp Bám sát kế hoạch, nhiệm vụ, nhiệm vụ, mục tiêu Bộ GD - ĐT, Sở GD - ĐT, kế hoạch nhà trường, từ đầu năm học, Hiệu trưởng phải lên kế hoạch cho công tác kiểm tra, đánh giá đặc biệt coi trọng kiểm tra, đánh giá hoạt động GDĐĐ học sinh phù hợp, thống với kế hoạch tổng thể Hiệu trưởng với phận, cá nhân có chức khả năng, có kinh nghiệm cơng tác kiểm tra, đánh giá, xây dựng tiêu chuẩn, quy định, nguyên tắc cụ thể mặt hoạt động công tác GDĐĐ cho học sinh phù hợp với đặc điểm tình hình cụ thể nhà trường như: Nội 117 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an quy học sinh, quy định GVCN, quy định khác; tiêu chuẩn lớp tiên tiến, lớp tự quản tốt, GVCN giỏi… Hiệu trưởng có kế hoạch lựa chọn, bố trí người làm công tác kiểm tra (Ban tra nhân dân thành viên kiểm tra theo công việc cụ thể); xếp thời gian điều kiện phục vụ cho công tác kiểm tra, đánh giá bảo đảm quyền lợi, chế độ cho phận, cá nhân thực công tác Phân công công việc cụ thể, phù hợp với chức năng, nhiệm vụ, khả phận, cá nhân làm công tác kiểm tra, đánh giá; tập huấn, thống nội dung, quy trình, cách thức kiểm tra, đánh giá Sau đợt kiểm tra, đánh giá, Hiệu trưởng đạo lực lượng kiểm tra, đánh giá nhà trường giới thiệu, biểu dương điển hình công tác GDĐĐ, đồng thời khiển trách, nhắc nhở, xử lý vi phạm người, khuyết điểm theo dõi trì thành tích điển hình tích cực, chuyển biến, khắc phục nhược điểm tập thể cá nhân, đồng thời giải thích, giải thỏa đáng thắc mắc, đề nghị đối tượng kiểm tra Hoạt động kiểm tra phải trì thực thường xun, đặc biệt khơng coi nhẹ kiểm tra, đánh giá qua loa đại khái hoạt động GDĐĐ học sinh giai đoạn tình hình đạo đức học sinh có diễn biến phức tạp, có nhiều biểu xuống cấp Hình thức kiểm tra phải linh hoạt, tránh đơn điệu, công thức, chiếu lệ, phải lấy chất lượng thật làm đích kiểm tra, đánh giá, không làm ảnh hưởng xấu đến hệ thống Có thể kiểm tra lường trước thuận lợi, khó khăn vấn đề phát sinh cơng tác GDĐĐ; kiểm tra trực tiếp kết hợp với kiểm tra gián tiếp; kiểm tra đánh giá định kỳ hàng tuần, hàng tháng; kiểm tra đánh giá bất thường, đột xuất; kiểm tra, đánh giá qua tập thể, qua cá nhân qua dư luận 118 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Phải làm cho CB, GV, NV, HS trường ý thức rằng: Kiểm tra, đánh giá việc làm bình thường để giúp tập thể, cá nhân thấy việc làm việc chưa làm được, từ họ có giải pháp điểu chỉnh khắc phục để hoàn thành nhiệm vụ, đạt mục tiêu; tránh tình trạng đối phó, gian dối có kiểm tra, đánh giá chạy theo bệnh thành tích Hiệu trưởng phải thường xuyên thực biện pháp kiểm tra hoạt động GDĐĐ cho học sinh Đoàn, Đội, GVCN, GVBM, học sinh với nội dung như: kiểm tra hoạt động tự quản học sinh; kiểm tra hoạt động giáo dục lên lớp; kiểm tra việc GDĐĐ học sinh GVCN, kiểm tra việc thực kế hoạch GDĐĐ theo tuần, tháng; kiểm tra công tác GD HS cá biêt, xử lý học sinh vi phạm… Hình thức để kiểm tra, đánh giá nội dung lựa chọn phối hợp linh hoạt hình thức như: Đọc báo cáo, nghe báo cáo, kiểm tra hồ sơ, kế hoạch, dự sinh hoạt lớp, dự giảng dạy, kiểm tra trực tiếp nề nếp HS; kiểm tra kỹ năng, nghiệp vụ GDĐĐ; trực tiếp vấn đối tượng kiểm tra; kiểm tra, đánh giá qua đội ngũ cán lớp, cán chi Đoàn, tổng phụ trách Đội, qua ý kiến phận, tổ chức, cá nhân nhà trường từ nhiều kênh thông tin khác  Điều kiện thực biện pháp - Phải có kế hoạch rõ ràng, làm cung cấp tiêu xác đáng cho việc kiểm tra, đánh giá - Xác định xác chức năng, nhiệm vụ trách nhiệm phận, cá nhân việc thực kế hoạch GDĐĐ HS để kiểm tra đánh giá người, việc - Phải thực kiểm tra, đánh giá thường xun, tồn diện, kết hợp nhiều hình thức kiểm tra, đánh giá khác 119 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Phải có thước đo phù hợp dựa vào tiêu chuẩn yếu tố định tính định lượng công tác GDĐĐ cho HS 3.3 Mối quan hệ biện pháp Biện pháp quản lí hệ thống đa dạng, động Mỗi BPQL có ưu điểm, hạn chế định có tác động khác đến đối tượng quản lí Khơng có biện pháp vạn Các BPQL có quan hệ qua lại, hỗ trợ, bổ sung cho hệ thống Trong QLGD, đối tượng quản lí người với đăc điểm lứa tuổi, giới tính, trình độ, nhân cách khác khơng thể có phương pháp riêng lẻ tối ưu Chính đề xuất thực biện pháp quản lí, phải ý đến mối quan hệ biện pháp biết phối hợp linh hoạt đồng nhiều biện pháp hệ thống đa dạng động nó, để giải nhiệm vụ cụ thể Trong biện pháp nêu trên, biện pháp: ―Nâng cao nhận thức trách nhiệm cho cán GV, HS phụ huynh học sinh vai trị, vị trí, nội dung, mục tiêu cơng tác GDĐĐ cho học sinh” có ý nghĩa tiên quyết, tạo tiền đề để thực hiệu biện pháp khác Nhận thức sở hành động khơng có nhận thức đắn, sâu sắc khơng có hành động hiệu Hành động đạt kết cao phải ý đến tính tự giác, tự nguyện; tự ý thức, trách nhiệm chủ thể hành động Biện pháp: ―Kế hoạch hóa cơng tác GDĐĐ cho học sinh” biện pháp chủ đạo, có tác động mạnh, khả lớn: Biện pháp bao quát chi phối biện pháp then chốt khác Các biện pháp ―Bồi dưỡng đội ngũ GVCN có phẩm chất đạo đức cách mạng, vững vàng chun mơn, gương mẫu, tích cực giảng dạy giáo dục”, “Chỉ đạo phối hợp Đoàn niên, Đội thiếu niên tổ chủ nhiệm giáo dục đạo đức cho học sinh”, “Xây dựng chế phối hợp 120 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an nhà trường - gia đình xã hội GDĐĐ cho học sinh”, Nâng cao chất lượng kiểm tra, đánh giá công tác GDĐĐ cho học sinh” biện pháp then chốt, chủ lực để thực mục tiêu, kế hoạch hoạt động GDĐĐ cho học sinh Giữa biện pháp then chốt lại có mối quan hệ qua lại, tác động, tác động hỗ trợ lẫn chúng có quan hệ biện chứng với hai biện pháp có vị trí tiên chủ đạo Đây hệ thống biện pháp giúp hiệu trưởng phát huy sức mạnh tổng hợp, thực tốt cơng tác quản lí hoạt động GDĐĐ cho học sinh Sơ đồ thể mối quan hệ biện pháp BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 BP6 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp Để khẳng định tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất tiến hành trưng cầu ý kiến đội ngũ CBQL, GVCN, GVBM PHHS Qua trưng cầu ý kiến 215 người, gồm: Chuyên viên sở GD - ĐT: 02, CBQL trường THCS 20, tổ trưởng môn: 20, Cán Đoàn: 121 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 15, Phụ trách Đội: 17, Chủ tịch cơng đồn:10, GVCN: 65, GVBM: 50, PHHS:16; với câu hỏi: ―Xin anh (chị) cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi sáu biện pháp quản lí đƣợc đề xuất?” Chúng thu bảng kết sau: TÍNH CẤP THIẾT TT CÁC BIỆN Rất PHÁP cấp thiết Cấp thiết Biện pháp 60.2 39,8 Ít cấp thiết Phân TÍNH KHẢ THI Không Rất vân cấp khả thiết thi Khả thi 0 52,1 47,9 Biện pháp 42,8 53,3 3,9 0 Biện pháp 56,5 40,7 2,8 Biện pháp 25,3 65,2 4,8 Ít khả thi Phân vân Không khả thi 0 35,4 48,6 12,6 3,4 0 42,3 43,9 10,2 3,6 4,7 25,6 58,5 10,9 2,7 2,3 Biện pháp 43,5 50,4 3,3 2,8 25,7 44,5 13,5 6.2 10,1 Biện pháp 39,1 55,9 3,7 1,3 37,3 48,9 9,7 2,6 1,5 Bảng 3.1 Đã cho thấy: tất biện pháp hầu hết đối tượng điều tra đánh giá có tính cấp thiết tính khả thi cao Về tính cấp thiết: - Biện pháp có tính cấp thiết cao biện pháp 1: ―Nâng cao nhận thức trách nhiệm cán bộ, GV, HS PHHS công tác GDĐĐ cho học sinh”; đạt 100% - Biện pháp có tính cấp thiết thấp biện pháp 4: ―Chỉ đạo phối hợp Đoàn, Đội tổ chủ nhiệm GDĐĐ cho học sinh”; đạt: 90,5% - Trung bình tính cấp thiết biện pháp là:95,5% 122 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Về tính khả thi: - Biện pháp có tính khả thi cao biện pháp 1: ―Nâng cao nhận thức trách nhiệm cho cán bộ, GV, HS PHHS công tác GDĐĐ cho học sinh”; đạt: 100% - Biện pháp có tính khả thi thấp biện pháp 5: ―Xây dựng chế phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội GDĐĐ cho học sinh”; đạt 70,2 % - Trung bình tính khả thi biện pháp là: 85,1% Từ kết điều tra cho thấy đồng thuận tính cấp thiết tính khả thi biện pháp có tỉ lệ khác cịn tới trung bình là: 4,5 % ý kiến chưa cho cấp thiết; 14,9% ý kiến chưa cho khả thi Bên cạnh tính cấp thiết tính khả thi có chênh lệch cho thất tính khách quan vấn đề Có biện pháp có tỉ lệ thuận tính cấp thiết tính khả thi như: Biện pháp 1: ―Nâng cao nhận thức trách nhiệm cán bộ, GV, HS PHHS công tác GDĐĐ cho học sinh” (tính cấp thiết tính khả thi 100%), biện pháp 3: ―Bồi dưỡng đội ngũ GVCN có phẩm chất đạo đức cách mạng, vững vàng chuyên mơn, gương mẫu, tích cực giảng dạy giáo dục” (tính cấp thiết tính khả thi mức cao) Song có biện pháp đánh giá cấp thiết mức độ cao biện pháp 2: “Kế hoạch hóa cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh” đạt 96,1% (xếp thứ 3) tính khả thi lại 84% ý kiến đồng tình (xếp thứ 4), hay biện pháp 5: “Xây dựng chế phối hợp nhà trường gia đình - xã hội GDĐĐ cho học sinh”, mức độ cấp thiết 93,9% (xếp thứ 5) lại đạt 70,2% ý kiến cho khả thi (xếp thứ 6) Sự khác biệt chênh lệch đánh tất yếu, khách quan Mặc dù không 100% ý kiến cho cấp thiết khả thi kết khảo nghiệm khẳng định chắn là: tất biện pháp biện pháp đề xuất có tính cấp thiết tính khả thi cao, có 123 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an thể ứng dụng vào việc quản lí hoạt động GDĐĐ cho học sinh THCS huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên Tiểu kết chƣơng Khi đề xuất biện pháp phải dựa vào chủ trương, sách Đảng, Nhà nước phát triển nghiệp GD - ĐT xây dựng người Việt Nam giai đoạn năm tiếp theo; bám sát nhiệm vụ, mục tiêu cấp học, bậc học, đơn vị gắn với thực tiễn cụ thể; có cứ, nguyên tắc xây dựng, đề xuất biện pháp đầy đủ, xác, khoa học Đề tài đề xuất biện pháp chủ yếu Hiệu trưởng trường THCS là: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức trách nhiệm cho CB, GV, HS PHHS công tác GDĐĐ cho học sinh Biện pháp 2: Kế hoạch hóa cơng tác GDĐĐ cho học sinh Biện pháp 3: Bồi dưỡng đội ngũ GVCN có phẩm chất đạo đức cách mạng, vững vàng chuyên môn, gương mẫu, tích cực giảng dạy giáo dục Biện pháp 4: Chỉ đạo phối hợp Đoàn niên, Đội thiếu niên tổ chủ nhiệm GDĐĐ cho học sinh Biện pháp 5: Xây dựng chế phối hợp nhà trường - gia đình xã hội GDĐĐ cho học sinh Biện pháp 6: Nâng cao chất lượng kiểm tra, đánh giá công tác GDĐĐ cho học sinh Sáu biện pháp kết trình tìm hiểu, nghiên cứu lý luận GDĐĐ QLGDĐĐ; phân tích thực trạng hoạt động Hiệu trưởng trường THCS địa bàn huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên Đây 124 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an hệ thống biện pháp có mối quan hệ qua lại, hỗ trợ, bổ sung cho tạo nên tính đa dạng, động khả thích ứng tốt Cả sáu biện pháp khảo nghiệm có tính cấp thiết tính khả thi cao, đưa vào ứng dụng bước nâng cao chất lượng GDĐĐ, góp phần nâng cao chất lượng GD toàn diện cho học sinh giai đoạn 125 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Trên sở phân tích lý luận thực tiễn cho phép luận văn đưa số kết luận sau: 1.1 Đạo đức phận thiếu cấu trúc nhân cách người Một giáo dục nhân văn giáo dục biết chăm lo cho phát triển toàn diện đức tài học sinh GDĐĐ cho học sinh quản lí hoạt động trường THCS không trách ngành GD, nhà trường mà cần có quan tâm, cộng đồng trách nhiệm toàn xã hội Một yếu tố then chốt định đến đạo đức học sinh việc nâng cao chất lượng công tác GDĐĐ biện pháp quản lí hoạt động GDĐĐ cho học sinh Hiệu trưởng trường 1.2 Biện pháp quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS Hiệu trưởng cách thức, đường tác động có định hướng Hiệu trưởng tới thành tố tham gia vào trình giáo dục đạo đức cho học sinh nhằm làm cho lực lượng giáo dục nhận thức đắn tầm quan trọng cơng tác giáo dục đạo đức, tích cực tham gia có hiệu vào q trình giáo dục đạo đức cho học sinh để thực thắng lợi mục tiêu đề Các biện pháp phải đáp ứng yêu cầu tính thiết thực, hiệu quả, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, đặc điểm tình hình cụ thể nhà trường, địa phương có tính khả thi cao 1.3 Hiện nay, bên cạnh HS giữ chuẩn mực đạo đức truyền thống biết thích nghi với phẩm chất đạo đức mới, tích cực tu dưỡng, rèn luyện để hồn thiện nhân cách thân xuất ngày nhiều học sinh có biểu mờ nhạt lý tưởng; sống thiếu niềm tin, khơng rõ mục đích, tự buông thả; chạy theo lối sống thực dụng hưởng thụ; vi phạm chuẩn mực đạo đức xã hội, vi phạm pháp luật 126 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Trước thực trạng ấy, công tác GDĐĐ cho học sinh THCS Đảng Nhà nước ta cấp quyền quan tâm Trong trường học, hoạt động chủ đạo, nhiệm vụ trọng tâm hàng đầu Mặc dù công tác nhiều hạn chế, bất cập Một nguyên nhân sâu xa dẫn đến tình trạng xuống cấp, sa xút đạo đức học sinh THCS biện pháp quản lí hoạt động cán quản lí trường học chưa hữu hiệu, chưa phù hợp 1.4 Tìm hiểu thực trạng cơng tác GDĐĐ quản lí hoạt động GDĐĐ cho học sinh Hiệu trưởng trường THCS địa bàn huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên, nhận thấy: Các trường có quan tâm đến cơng tác GDĐĐ cho học sinh, thực tốt số khâu q trình GDĐĐ quản lí hoạt động Tuy nhiên quan tâm chưa thường xuyên, chưa sâu sắc Hệ thống biện pháp quản lí áp dụng cơng tác chưa tồn diện, phù hợp động Vì mà chất lượng cơng tác GDĐĐ chất lượng đạo đức học sinh chưa cao Tình trạng học sinh yếu đạo đức tồn có nguy tăng 1.5 Từ nghiên cứu lý luận thực tiễn, để góp phần nâng cao chất lượng GDĐĐ cho học sinh THCS, đề xuất biện pháp chủ yếu quản lí cơng tác GDĐĐ cho học sinh Hiệu trưởng trường THCS địa bàn huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên, là: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức trách nhiệm cho CB, GV, HS PHHS công tác GDĐĐ cho học sinh Biện pháp 2: Kế hoạch hóa cơng tác GDĐĐ cho học sinh Biện pháp 3: Bồi dưỡng đội ngũ GVCN có phẩm chất đạo đức cách mạng, vững vàng chuyên mơn, gương mẫu, tích cực giảng dạy giáo dục Biện pháp 4: Chỉ đạo phối hợp Đoàn niên, Đội thiếu niên tổ chủ nhiệm GDĐĐ cho học sinh 127 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Biện pháp 5: Xây dựng chế phối hợp nhà trường - gia đình xã hội GDĐĐ cho học sinh Biện pháp 6: Nâng cao chất lượng kiểm tra, đánh giá công tác GDĐĐ cho học sinh Qua kiểm chứng trưng cầu ý kiến cho thấy biện pháp đề xuất cấp thiết có tính khả thi cao, áp dụng vào cơng tác quản lí để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS, góp phần nâng cao chất lượng tồn diện với điều kiện hệ thống biện pháp triển khai thực đồng bộ, linh hoạt Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 2.1.1 Ban hành hệ thống văn hướng dẫn, quy chế, quy định chức năng, nhiệm vụ, nội dung cụ thể cơng tác quản lí hoạt động GDĐĐ 2.1.2 Bổ sung quy định hướng dẫn cụ thể trách nhiệm chế độ GV thực hoạt động GD tập thể, GD lên lớp, đặc biệt GVCN 2.2 Đối với cấp quyền 2.2.1 Đẩy mạnh XHHGD; tăng cường đầu tư sở vật chất chăm lo cho giáo dục, tích cực, chủ động huy động lực lượng xã hội tham gia vào hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 2.2.2 Tăng cường giải pháp ngăn chặn ảnh hưởng, tác động xấu đến đạo đức học sinh THCS 2.3 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo 2.3.1 Tăng cường đạo kiểm tra công tác GDĐĐ cho học sinh trường THCS 2.3.2 Tổ chức tập huấn nghiệp vụ, lực, quản lí, tổ chức cơng tác GDĐĐ cho cán quản lí; cán Đồn Đội, GVCN cốt cán 128 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn