Đang tải... (xem toàn văn)
MỞ ĐẦU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI “MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH BẬC THPT Ở TRUNG TÂM GDTX HUYỆN KIM ĐỘNG” skkn A MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong lịch sử dựng nướ[.]
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH BẬC THPT Ở TRUNG TÂM GDTX HUYỆN KIM ĐỘNG” skkn A MỞ ĐẦU I- LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong lịch sử dựng nước giữ nước dân tộc ta, bậc tiền nhân nói: “Hiền tài ngun khí quốc gia, ngun khí thịnh đất nước thịnh, ngun khí suy đất nước suy” lịch sử phát triển hầu hết quốc gia giới khẳng định rằng: Giáo dục Đào tạo có vai trị quan trọng công xây dựng đất nước, chiến lược phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội Sự nghiệp trồng người ln Chủ tịch Hồ Chí Minh quan tâm, Người khẳng định: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người” Bác thường nhắc nhở dặn: “Bồi dưỡng đạo đức cách mạng cho đời sau việc làm quan trọng cần thiết…”, “…thanh niên ta nói chung tốt, việc hăng hái xung phong không ngại khó khăn, có chí tiến thủ, Đảng cần bồi dưỡng họ thành người kế tục nghiệp cách mạng vừa Hồng, vừa Chuyên” Và nghiệp xây dựng phát triển đất nước, Đảng, Nhà nước nhân dân ta luôn tập trung nguồn lực xã hội để thực mục tiêu xây dựng người Việt Nam có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường xây dựng bảo vệ Tổ quốc, thực cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước, giữ gìn phát huy giá trị văn hóa mang đậm sắc dân tộc đồng thời có lực tiếp thu tinh hoa văn hố nhân loại, phát huy tiềm dân tộc, có ý thức cộng đồng phát huy tính tích cực cá nhân để làm chủ tri thức khoa học cơng nghiệp đại, có tư sáng tạo, có kỹ thực hành giỏi, có tác phong cơng nghiệp, có tổ chức kỷ luật, có sức khoẻ, kiên định với chủ nghĩa xã hội tư tưởng Hồ Chí Minh, có khả hội nhập Quan điểm phát triển người Việt Nam nói thể rõ mục tiêu giáo dục “Đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Trong xã hội ta nay, bên cạnh truyền thống đạo đức tốt đẹp dân tộc nhân loại nguồn sức mạnh tinh thần vô to lớn nghiệp đổi tồn diện đất nước, cịn khơng vấn đề thuộc lĩnh vực đạo đức mà cộng đồng, xã hội phải quan tâm Đó vấn đề giáo dục đạo đức cho hệ trẻ có lối sống lành mạnh, trung thực, nhân ái, vị tha, thấm đượm tình người sâu sắc; loại bỏ lối sống thực dụng, ích kỉ, chạy theo đồng tiền bất chính, sẵn sàng chà đạp lên nhân phẩm người khác Đứng trước biểu suy thoái đạo đức, phát triển nhân skkn cách không lành mạnh số người xã hội ta, đòi hỏi “phải tăng cường cơng tác giáo dục tư tưởng trị, rèn luyện đạo đức cách mạng, chống chủ nghĩa cá nhân”, lành mạnh hóa đời sống tinh thần xã hội Việc giải địi hỏi nhiệm vụ quan trọng công đổi toàn diện nước ta Con người thời đại nào, xã hội chủ thể sáng tạo lịch sử, người động lực phát triển xã hội Con người có nhân cách cao đẹp tác động người đến xã hội to lớn Do khơng thể xem nhẹ vai trị giáo dục phát triển xã hội Trong mặt Đức, Trí, Thể, Mỹ giáo dục giáo dục đạo đức có vai trị vơ quan trọng, “được xem tảng, gốc rễ để tạo nội lực tiềm tàng vững cho mặt giáo dục khác” Như Bác Hồ nói: “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng” Trong năm qua, thực công đổi Đảng, đạt nhiều thành tựu to lớn, bên cạnh bộc lộ mặt yếu kinh tế, xã hội Đặc biệt hệ trẻ, phận thiếu niên, học sinh, sinh viên sống khơng có lí tưởng, khơng có mục đích, chạy theo nhu cầu tầm thường, ngại cống hiến, ngại khó khăn, thích hưởng thụ, sống bng thả…Đánh giá thực trạng này, văn kiện Hội nghị Trung ương Đảng lần thứ khóa VIII nhấn mạnh: “Đặc biệt đáng lo ngại phận học sinh, sinh viên có tình trạng suy thối đạo đức, mờ nhạt lí tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hồi bão lập thân, lập nghiệp tương lai thân đất nước” Trước tình hình thực trạng này, năm qua cấp, ngành, đặc biệt người làm công tác giáo dục quan tâm, đầu tư chưa coi trọng giáo dục toàn diện, giáo dục đạo đức Bản thân trước giữ cương vị Bí thư Đồn TN Trung tâm Phó giám đốc phụ trách chun mơn trung tâm tơi nhận thấy cần phải có định hướng, tìm tòi biện pháp tốt việc giáo dục đạo đức cho đoàn viên niên, học sinh Trung tâm GDTX huyện Kim Động, tỉnh Hưng Yên Xuất phát từ lí khách quan lí chủ quan phân tích trên, tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài: Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh bậc THPT Trung tâm GDTX huyện Kim Động Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trung tâm lên bước mới, tạo thay đổi phát triển giáo dục trung tâm khắc phục tình trạng nay, đáp ứng việc nâng cao chất lượng giáo dục, góp phần đào tạo nên người có kiến thức, đạo đức để phục vụ cho phát triển kinh tế - xã hội địa phương II- PHẠM VI ĐỀ TÀI: skkn Với đề tài này, người viết nghiên cứu diện hẹp: Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh bậc THPT Trung tâm GDTX huyện Kim Động III- PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục đạo đức Khảo sát, đánh giá thực trạng đạo đức học sinh thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức Những biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh IV- ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Học sinh bậc THPT diện xếp loại hạnh kiểm Trung tâm GDTX huyện Kim Động V- MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý hoạt động giáo dục cho học sinh Trung tâm GDTX huyện Kim Động, đưa biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh bậc THPT độ tuổi xếp loại hạnh kiểm nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện skkn B NỘI DUNG I- MỘT SỐ KHÁI NIỆM: Đạo đức hình thái ý thức xã hội, tập hợp nguyên tắc, quy tắc, chuẩn mực xã hội nhằm thực chức điều chỉnh hành vi người lĩnh vực xã hội Chúng thực niềm tin cá nhân, truyền thống sức mạnh dư luận xã hội Giáo dục đạo đức trình tác động tới người học để hình thành cho họ ý thức, tình cảm niềm tin đạo đức, đích cuối quan trọng giáo dục đạo đức tạo lập thói quen hành vi đạo đức Q trình giáo dục đạo đức hoạt động có tổ chức, có mục đích, có kế hoạch nhằm biến chuẩn mực đạo đức, từ địi hỏi bên ngồi xã hội với cá nhân thành đòi hỏi bên cá nhân, thành niềm tin, nhu cầu, thói quen người giáo dục Như giáo dục đạo đức nhiệm vụ bao trùm xuyên suốt tồn hoạt động gia đình, nhà trường xã hội để hình thành phát triển nhân cách Giáo dục đạo đức trở thành mối quan tâm toàn xã hội, vấn đề vấn đề chiến lược giáo dục đào tạo phát triển người phát triển xã hội II- CÁC HÌNH THỨC TỔ CHỨC GIÁO DỤC: Giáo dục đạo đức phận trình giáo dục tổng thể, tiến hành với hình thức tổ chức cụ thể Giáo dục đạo đức thông qua việc dạy môn học chương trình Qua mơn học làm cho học sinh chiếm lĩnh cách có hệ thống khái niệm đạo đức, nhận thức khoa học, hình thành ý thức đạo đức, thực hành, rèn luyện đạo đức đời sống hàng ngày để hình thành củng cố kỹ năng, chuẩn mực đạo đức, hướng dẫn hành vi đạo đức sống người với người Các mơn khoa học tự nhiên có lợi trực tiếp giáo dục em tư khoa học, xác, lơgíc, việc khám phá giới Nó có tác dụng giúp em hình thành phẩm chất: tư hợp lý, coi trọng nhân quả, cần cù chịu khó, khát vọng sáng tạo; biết tơn trọng chân lý, quy luật khách quan, khiêm tốn, trung thực Các mơn khoa học xã hội nhân văn có ưu trội việc giáo dục đạo đức cho học sinh Thông qua môn học này, bồi dưỡng tình cảm, tâm hồn, hình thành thái độ cư xử hành vi đạo đức skkn Vì vậy, thơng qua hoạt động học tập, học sinh có tiếp thu giá trị mà cịn góp phần sáng tạo giá trị Từ việc tiếp thu tri thức mơn học học sinh có quan niệm tự nhiên, xã hội thân, hình thành nhân sinh quan, giới quan khoa học Đó cốt lõi nhân cách mà nhờ học sinh biết cách ứng xử, cách quan hệ với người có hành vi đạo đức đắn Giáo dục đạo đức thông qua lao động Thông qua đường này, giáo dục cho học sinh có nhận thức đắn mối quan hệ nghĩa vụ quyền lợi, lao động trí óc lao động chân tay; qua giáo dục lịng u lao động, trân trọng với thành lao động cá nhân, cộng đồng xã hội Đây loại hoạt động có ảnh hưởng lớn việc hình thành nhân cách em Hoạt động lao động em lao động cơng ích nhà trường, lao động sản xuất giúp đỡ gia đình Khi tham gia lao động bồi dưỡng tình cảm tơn trọng lao động người lao động, làm nảy nở tình cảm : Niềm vui kết lao động, tự hào làm được, hài lịng với thắng lợi sau nỗ lực kiên trì Các cơng việc lao động nhà trường mà em có khả tham gia xây dựng Trung tâm xanh, đẹp, tình nguyện lao động làm ngồi trường học, chăm sóc di tích lịch sử đền thờ Triệu Quang Phục, giúp đỡ gia đình có hồn cảnh khó khăn Qua em thu kinh nghiệm đồn kết giúp đỡ lẫn Thói quen phục tùng lợi ích tập thể Đặc biệt lao động gắn liền với học tập nguyên lý giáo dục Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động lên lớp Các hoạt động lên lớp sinh hoạt Đoàn hoạt động văn nghệ, văn hoá, thể thao, buổi ngoại khoá hoạt động xã hội, bảo vệ môi trường, góp phần chống tệ nạn xã hội, chủ đề uống nước nhớ nguồn, tìm hiểu truyền thống dân tộc, thi rung chuông vàng Thông qua hoạt động nói trên, giáo dục tinh thần tập thể, tinh thần trách nhiệm, tương trợ giúp đỡ lẫn nhau, tạo nên nếp sống đoàn kết thân ái, đồng thời rèn luyện lực hoạt động xã hội cá nhân qua uốn nắn lệch lạc giúp cho em nắm chuẩn mực mà xã hội yêu cầu em Giáo dục đạo đức hình thức tự tu dưỡng, tự rèn luyện hồn thiện Đây nhân tố định trực tiếp đến trình độ đạo đức học sinh Sự phát triển đạo đức địi hỏi có tác động bên động lực bên Đó skkn giáo dục tự giáo dục Tự giáo dục mang yếu tố định đến việc rèn luyện đạo đức Giáo dục đạo đức thông qua gương mẫu người thầy Người thầy gương sáng cho học viên noi theo Nhân cách người thầy có ảnh hưởng lớn đến trình giáo dục đào tạo cho học sinh Lứa tuổi này, em có yêu cầu thầy giáo phải có phẩm chất cao Các em hiểu rõ mặt yếu giáo viên, biết nhận xét đánh giá thầy cơ, em có xu hướng cảm phục giáo viên giỏi, có phẩm chất cao quý tự hào giáo viên Các em sẵn sàng làm theo hướng dẫn họ họ - người thầy giáo cao quý thực gương sáng cho học viên noi theo Chất lượng giáo dục đạo đức phụ thuộc vào nhiều nhân tố khách quan chủ quan cơng tác giáo dục, quản lý nhân tố then chốt xâu kết tất thành tố theo mục tiêu định Quản lý giáo dục đạo đức diễn thông qua quan hệ quản lý chủ thể quản lý đối tượng quản lý; chủ thể quản lý phải thực chức kế hoạch hóa, tổ chức đạo, kiểm tra; phải sử dụng nhiều phương pháp quản lý nhằm thực tốt nội dung quản lý, đạt mục tiêu quản lý mà mục tiêu cuối hình thành cho em phẩm chất đạo đức theo chuẩn mực xã hội Từ định hướng lý luận trên, muốn nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh bậc THPT diện xếp loại hạnh kiểm Trung tâm GDTX Trung tâm phải có biện pháp quản lý cần thiết khả thi Các biện pháp khơng phải dựa sở lý luận trên, mà phải dựa thực trạng đạo đức thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trung tâm III- THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TẠI TRUNG TÂM GDTX HUYỆN KIM ĐỘNG Học sinh độ tuổi xếp loại hạnh kiểm Trung tâm GDTX huyện Kim Động chủ yếu em học sinh thi trượt vào trường THPT Hầu hết đối tượng vừa yếu kiến thức văn hoá, vừa yếu việc trau dồi đạo đức, hình thành nhân cách Ngun nhân có nhiều em có hồn cảnh éo le như: bố mẹ bỏ nhau, gia đình có hồn cảnh kinh tế khó khăn, bố mẹ làm ăn xa em nhà với ông bà già mình, phận khơng nhỏ gia đình chiều chuộng từ bé nên hư hỏng, bố mẹ bất lực không giáo dục Qua thực tế thấy việc rèn luyện đạo đức học sinh Trung tâm phần lớn em chưa có tự giác, chưa ý thức đắn hành vi hàng ngày mặt phạm trù đạo đức, ví dụ đơi cịn hay nói tục, chửi bậy, lớp chưa ý nghe giảng nói chuyện riêng, khơng có ý thức tìm hiểu kiến thức, xây dựng bài, skkn chưa nghe lời thầy cô khuyên bảo Hoặc chưa có ý thức bảo vệ công, vệ sinh môi trường Sống chưa lành mạnh, tinh thần tương trợ, giúp đỡ lẫn nhau, khơng đồn kết, kỹ ứng xử giao tiếp cịn yếu, Những hành vi nhắc nhở, thường xuyên từ buổi sinh hoạt cuối tuần giáo viên bắt gặp trực tiếp hay thông qua hoạt động ngoại khoá nhiên chưa vào chiều sâu, thành hệ thống liên tục Việc giáo dục đạo đức Trung tâm thường trọng tới nề nếp kỷ cương với nội quy, học giáo huấn Ban giám đốc giáo viên chủ nhiệm, Đoàn niên xong chưa ý nhiều đến hành vi ứng xử thực tế, kỹ sống, khơng tạo dấu ấn để hình thành nhân cách cho học sinh Bên cạnh phận không nhỏ giáo viên lo truyền thụ kiến thức mà chưa trọng việc quản lý nếp lớp học giáo dục, uốn nắn hành vi chưa em có làm khơng thường xun Bên cạnh cá biệt có mơn học, học mối quan hệ thầy trị chưa thân thiện gần gũi, thầy hạn chế khả xử lý tình sư phạm chưa tâm lý hiểu đối tượng học trò nên chưa gương tốt cho học trò noi theo, thầy khơng có uy tín với trị, nói trị khơng nghe theo, Ở nhà, nhiều em cha mẹ bận lo công việc mưu sinh nên khơng có thời gian gần gũi để giáo dục, dạy bảo cái, số gia đình bố , mẹ chưa có biện pháp dạy phù hợp cịn nng chiều khơng mực nhiều em không trang bị kỹ tối thiểu cách ứng xử sống Các hoạt động nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh phần lớn Đồn TN đứng chủ trì Đồn TN hạt nhân cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh Ban giám đốc đạo tổ chức Đoàn TN kiện toàn tổ chức, xây dựng kế hoạch hoạt động mình, mà trọng tâm trì nề nếp, phát động thi đua chào mừng ngày lễ lớn năm, theo dõi, thi đua, đánh giá, khen thưởng, kỉ luật Đặc biệt phong trào lớn: “Thanh niên tình nguyện” “Học tập ngày mai lập nghiệp’’ Từ đẩy mạnh phong trào thi đua tốt, chuẩn bị cho ĐVTN lập thân, lập nghiệp Tổ chức hoạt động lên lớp, thi nhằm tuyên truyền phịng chống ma túy, an tồn giao thơng, tệ nạn xã hội , Sức khoẻ sinh sản vị thành niên, Bảo vệ mơi trường, Giáo dục kiến thức quốc phịng … Tổ chức nhóm mơn học tập, diễn đàn niên, thi tìm hiểu truyền thống, thi văn nghệ, Thi rung chuông vàng, TDTT, Trong đợt phát động thi đua, tổ chức Đồn có nhiệm vụ theo dõi đánh giá tổng kết thi đua; tham mưu cho Giám đốc định khen thưởng, kỷ luật Qua hoạt động nâng cao vai trò quản lí học viên đồn sinh Đồn TN đóng vai trị tích cực skkn giúp Trung tâm theo dõi, quản lí học sinh Tuy nhiên q trình hoạt động, cơng tác Đồn TN Trung tâm cịn bộc lộ hạn chế sau: Thứ nhất: Do nhận thức số giáo viên, cán chưa coi trọng công tác Đồn, chưa đặt cơng tác Đồn vị trí Thứ hai: Sự kết hợp cơng tác Đồn với đồn thể: Cơng đồn, giáo viên chủ nhiệm, … chưa chặt chẽ Thứ ba: Việc triển khai công tác Đoàn coi bề nổi, chưa trọng vào chiều sâu, công tác giáo dục đạo đức, giáo dục học viên cá biệt hiệu Thứ tư: Chất lượng hoạt động chi đoàn khâu yếu nhất, ngun nhân Trung tâm khơng có cán đồn chun trách mà phân cơng giáo viên kiêm nhiệm Chất lượng cán chi đoàn chưa mạnh em chưa “mặn mà” lo công tác đồn thể Do kinh phí cịn hạn hẹp sở vật chất, trang thiết bị cho Đoàn hoạt động chưa đáp ứng Việc phối kết hợp gia đình nhà trường việc giáo dục em nhiều chưa thực thường xun nên hiệu cịn thấp thơng tin trao đổi hai chiều giáo viên chủ nhiệm phụ huynh chưa cập nhật cách kịp thời, thường xuyên Kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục đạo đức chưa xây dựng tốt, chung chung chưa cụ thể, chưa phối hợp khâu kế hoạch Chưa có theo dõi sát để giúp học sinh phấn đấu rèn luyện, đồng thời tham mưu cho lãnh đạo kiểm tra đánh giá công tác tốt Chưa có biện pháp tốt tổ chức cho học sinh rèn luyện đạo đức Chưa làm cho thành viên Trung tâm có nhận thức tốt ý nghĩa cần thiết công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Việc xây dựng mơi trường giáo dục cịn hạn chế Xây dựng mơi trường giáo dục tốt bao gồm việc xây dựng mối quan hệ học sinh thầy cô giáo, cán công nhân viên Trung tâm Từ kết nói cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh năm qua tiến hành biện pháp mang nặng tính lý thuyết, cụ thể là: thông qua ngày sinh hoạt chủ điểm, ngày lễ lớn, thông qua mơn văn hóa Cịn hoạt động khác mang tính thực tiễn hạn chế sinh hoạt tập thể, phong trào văn thể, xây dựng môi trường giáo dục tốt, quang cảnh sư phạm xanh, sạch, skkn Để khắc phục tình trạng khơng địi hỏi có chuyển biến nhận thức đội ngũ người làm công tác quản lý giáo dục mà cịn có biện pháp phù hợp công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Trung tâm IV- BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT: Trên sở nghiên cứu lý luận thực tế công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh diện xếp loại hạnh kiểm trung tâm áp dụng số biện pháp sau: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên tổ chức đoàn thể đặc biệt Đoàn niên cần thiết việc giáo dục đạo đức cho học sinh Mục tiêu: Qua hoạt động thực tiễn kết điều tra cho thấy nhận thức đội ngũ cán bộ, giáo viên, hội phụ huynh học sinh lực lượng giáo dục khác vấn đề chưa cao Do cần phải nâng cao nhận thức giáo dục đạo đức cho lực lượng làm giáo dục, từ phát huy tinh thần cộng đồng trách nhiệm việc quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ quản lý cấp uỷ Đảng, quyền, đồn thể ngồi Trung tâm thấy tầm quan trọng cần thiết việc quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh Nội dung tổ chức thực hiện: Trước hết cần khắc phục quan niệm không chưa đầy đủ giáo dục đạo đức tồn phổ biến đời sống xã hội, khơng phụ huynh, thầy cơ, lực lượng Trung tâm Những quan điểm chưa đắn thường biểu sau: Thứ nhất: Khơng bậc phụ huynh xem việc dạy dỗ em Trung tâm, phận không nhỏ với nhiều lý không giáo dục con, em quan tâm dạy dỗ cịn ít, nhiều gia đình u thương, dạy dỗ khơng cách Một số gia đình khác lại khắt khe, nghiệt ngã, không công với Đó cách giáo dục khơng phù hợp nên hiệu thấp Thứ hai: Trong giáo dục đạo đức thiếu thống số thầy cô trình giảng dạy biết dạy chữ đơn mà không trọng giáo dục đạo đức, lối sống cho học viên Khi dạy biết nhồi nhét kiến thức sách vở, mà tách rời với sống thực tiễn, tách rời trí dục với đức dục Hơn chế thị trường số quan điểm lệch lạc dạy theo kiến thức đơn giản, chạy theo cấp mà xem nhẹ đạo đức, skkn coi thường truyền thống đạo lý, văn hoá dân tộc, coi trọng đời sống vật chất tiền bạc giá trị tinh thần, giá trị nhân văn - Thứ ba: Sự hạn chế quan niệm giáo dục, đặc biệt giáo dục đạo đức thường thấy lực lượng giáo dục xã hội, quan quản lý giáo dục cấp quyền chủ nghĩa hình thức, bệnh quan liêu hành mệnh lệnh, quan tâm tới nhà trường theo “mùa vụ” Nó rộ lên vào ngày: khai giảng, 20/11, thi cử, bế giảng năm học Việc khắc phục tồn khởi đầu thực biện pháp nâng cao nhận thức giáo dục đạo đức Nội dung biện pháp nâng cao nhận thức giáo dục đạo đức cho lực lượng làm giáo dục về: - Chủ trương đường lối Đảng, Nhà nước, quy định Bộ GD-ĐT cơng tác giáo dục tư tưởng trị, đạo đức, công tác quản lý - Ảnh hưởng nhân cách người CBQL, GV, học sinh - Trách nhiệm GVCN, giáo viên môn, cán Đoàn, Ban giám đốc việc giáo dục đạo đức cho học sinh Tổ chức thực hiện: - Tổ chức học tập, tuyên truyền đường lối sách giáo dục cho cán giáo viên học sinh Trung tâm - Thường xuyên tham gia bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ cán quản lý chuyên đề đạo đức, pháp luật, giáo dục đạo đức - Tổ chức hội thảo giáo dục đạo đức quản lý giáo dục đạo đức cho giáo viên, học sinh Phân công rõ trách nhiệm cá nhân, phận, gia đình học sinh - Tổ chức tốt vận động “Kỷ cương, tình thương, trách nhiệm” thầy gương sáng cho học sinh noi theo - Tham mưu cho cấp uỷ Đảng làm tốt công tác tuyên truyền giáo dục tới cộng đồng Các điều kiện thực hiện: Nâng cao nhận thức ý thức trách nhiệm cho cá nhân, tổ chức, việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Các hoạt động phải huy động nhiều phận, tổ chức tham gia thể đóng góp có hiệu thành viên Biện pháp 2: Tích cực đổi phương pháp hình thức tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh skkn Mục tiêu: Trước hết làm cho thành viên tổ chức giáo dục hiểu tích cực đổi phương pháp giáo dục đạo đức gì, từ bước đạo tốt q trình đổi phương pháp giáo dục đạo đức nhằm nâng cao kết giáo dục đạo đức cho học sinh Phương pháp cách thức mà người sử dụng để giải nhiệm vụ, để thực công việc cụ thể có tính chất kỹ thuật, nghiệp vụ Hơn trình độ cao: Phương pháp lý luận khoa học, kết tinh tư tưởng trí tuệ người hình thành q trình hoạt động thực tiễn tổng kết, khái quát kinh nghiệm thực tiễn Nội dung tổ chức thực hiện: Ở trung tâm việc giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua đường chính: thơng qua việc dạy học mơn học thơng qua hoạt động ngồi lên lớp Vì tích cực đổi phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh tức phải tích cực đổi phương pháp dạy học mơn học đổi hình thức nội dung hoạt động lên lớp Đổi phương pháp dạy học thay cũ mới, mà thực chất sử dụng cách có lựa chọn phương pháp giảng dạy có giá trị tích cực việc hình thành tri thức, rèn luyện kỹ thái độ cho học sinh, cương loại bỏ phương pháp dạy học chiều, áp đặt, thụ động làm khả sáng tạo học viên Tập trung đạo tốt việc tích cực đổi phương pháp dạy học phương pháp giáo dục lên lớp nhằm lựa chọn phương pháp giáo dục đạo đức tốt nhất, phát huy tính tích cực, tạo điều kiện cho em rèn luyện thói quen, hành vi đạo đức Trong trình thực quản lý, Ban GĐ phải xây dựng kế hoạch, tổ chức đạo, kiểm tra chặt chẽ theo định hướng sau: - Hướng hoạt động thầy vào việc đáp ứng nhu cầu, lợi ích học sinh điều kiện xã hội đổi phát triển - Đổi phương pháp giáo dục đạo đức đặt mối quan hệ biện chứng mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học Đảm bảo tính mục tiêu, tính tổ chức, tính kế hoạch - Thay đổi vị trí, chức vai trị, nhiệm vụ người thầy trò hoạt động dạy học, hướng vào việc phát triển phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục - Tăng cường rèn luyện kỹ năng, hành vi, thái độ cách ứng xử học sinh skkn - Đa dạng hoá loại hình tổ chức dạy học hoạt động lên lớp - Đổi cách kiểm tra, đánh giá giáo dục toàn diện học viên đáp ứng theo chuẩn kiến thức kỹ - Tạo thói quen cho người học có khả tự học tham gia hoạt động học tập cách tự giác, tích cực - Để thực phương pháp giáo dục đạo đức theo tinh thần đổi trước hết giáo viên nỗ lự để làm gương sáng cho em noi theo Phải chọn phương pháp phù hợp với đối tượng, đảm bảo tính thống giáo dục khoa học với giáo dục đạo đức thông qua mơn học Chính phải tận dụng tối đa việc đổi phương pháp giảng dạy môn khoa học để giáo dục đạo đức cho học viên - Chỉ đạo thực tốt phong trào thi đua “Hai tốt”, vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, tổ chức thao giảng, thi giáo viên giỏi, học sinh giỏi cấp Chỉ đạo đổi hình thức nội dung giáo dục lên lớp: Như biết, giáo dục lên lớp hoạt động tiến hành cách có tổ chức, có mục đích, có kế hoạch góp phần giáo dục tồn diện, phát triển nhân cách học sinh, đáp ứng yêu cầu phong phú đa dạng đời sống xã hội Qua thực trạng, thấy hoạt động giáo dục lên lớp có: Nội dung ít, hình thức đơn điệu, chưa thu hút đơng đảo học sinh tham gia Chính để giáo dục lên lớp đạt hiệu việc đạo đổi hình thức giáo dục lên lớp giải pháp tốt để nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh Để đổi hình thức, nội dung giáo dục ngồi lên lớp có hiệu trước hết xây dựng kế hoạch quản lý đạo hoạt động giáo dục lên lớp, lựa chọn nội dung hình thức hoạt động cho hấp dẫn, hiệu quả, thiết thực, thu hút đông đảo học sinh tham gia * Xây dựng kế hoạch: - Liên kết phối hợp hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động dạy học lớp, kế hoạch xen kẽ với hoạt động dạy học, diễn ổn định hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng: Như chào cờ đầu tuần, sinh hoạt cuối tuần, truy đầu giờ, trực tuần skkn - Xây dựng kế hoạch chủ điểm tập trung vào ngày lễ lớn chẳng hạn kế hoạch hoạt động theo chủ điểm 20/11, 26/3, cân đối thời gian, điều kiện tham gia học sinh cho đạt kết giáo dục cao * Thành lập ban tổ chức quản lý hoạt động giáo dục đạo đức: - Ban đạo gồm: Giám đốc - Trưởng ban - P.GĐ, Bí thư Đồn TN - Phó ban - Một số giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm - Uỷ viên, phụ trách mảng hoạt động, phân công trách nhiệm cụ thể thành viên nhằm giúp đỡ Giám đốc xây dựng kế hoạch, tổ chức hoạt động có quy mơ lớn, giúp giáo viên chủ nhiệm tiến hành hoạt động có hiệu giúp Giám đốc đánh giá kết cụ thể * Chỉ đạo hoạt động lên lớp: - Tổ chức lực lượng theo dõi, giám sát hoạt động xen kẽ chương trình học tập lớp Thành lập đội cờ đỏ Đồn, phân cơng lớp trực tuần, theo dõi thông qua báo cáo đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp, bảo vệ Trung tâm - Chỉ đạo hoạt động theo chủ điểm: Thông qua phong trào thi đua nhau, có trọng điểm Ví dụ: Kỳ I: Trọng điểm 20/11; kỳ II : 26/3 Lựa chọn hình thức hoạt động tạo sân chơi trí tuệ hấp dẫn bổ ích * Kiểm tra đánh giá: - Xây dựng tiêu chí đánh giá phù hợp - Tiến hành kiểm tra đánh giá thường xuyên, nắm bắt thông tin cách kịp thời, lắng nghe ý kiến đóng góp tập thể - Tổng kết đánh giá thi đua khen thưởng Đổi hình thức đánh giá thi đua, khen thưởng qua rút học kinh nghiệm được, hạn chế tìm nguyên nhân đưa biện pháp khắc phục Các điều kiện thực hiện: - Huy động lực lượng từ tập thể cán bộ, giáo viên, tổ chức đoàn niên, hội cha mẹ, học sinh đảm bảo phát huy trí lực tập thể, xếp thành viên tham gia với lực chức - Xác lập chế phối hợp tổ chức, phận, phân phối nguồn lực (tài lực, vật lực, nhân lực) skkn - Đổi hình thức, nội dung giáo dục ngồi lên lớp cách có hiệu nhằm giáo dục đạo đức rèn luyện lực hoạt động hiểu biết vấn đề xã hội cho học sinh Kết cần đạt cuối nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện phát triển nhân cách cho em Biện pháp 3: Tăng cường vai trị Đồn niên hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Mục tiêu: Nâng cao vai trò tổ chức Đoàn niên việc giáo dục đạo đức cho học sinh nhằm giúp học sinh phát triển hình thành nhân cách theo chiều hướng tốt, tự tin giáo tiếp, ứng xử có lối sống sáng, lành mạnh Thơng qua hoạt động đồn niên giúp học sinh rèn kuyện kĩ sống Nội dung tổ chức thực hiện: Xây dựng kế hoạch hoạt động Đoàn cách cụ thể, thiết thực, gắn hoạt động với việc giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua nội dung cụ thể: - Tổ chức hoạt động giáo dục Trung tâm nhằm giáo dục tri thức giá trị đạo đức truyền thống Nó khởi đầu xây dựng cho học sinh thói quen tốt giá trị đạo đức truyền thống - Phối hợp với chuyên môn tổ chức tốt hoạt động dạy học hoạt động giáo dục lên lớp đặt biệt hoạt động ngoại khoá, văn nghệ, thể dục thể thao, giao lưu, hội thảo nhằm giúp em có dịp rèn luyện hành vi tốt, phòng ngừa hành vi xấu qua hoạt động thực tiễn - Nghiên cứu khả lồng ghép nội dung giáo dục giá trị đạo đức truyền thống vào môn học - Tạo môi trường thuận lợi giúp cho việc tuyên truyền giáo dục giá trị đạo đức truyền thống Điều kiện thực hiện: Việc tổ chức, triển khai thực có kế hoạch chặc chẽ, phù hợp Bộ máy quản lý hoạt động giáo dục đạo đức Trung tâm phải vận hành thường xuyên, liên tục thành nếp Tất phận có liên quan tích cực thường xuyên trao đổi, kết hợp tổ chức thực hoạt động có hiệu Ban giám đốc tăng cường kiểm tra, đôn đốc việc thực kế hoạch, tăng cường kinh phí cho hoạt động lên lớp skkn Biện pháp 4: Tuyên truyền, phối hợp lực lượng giáo dục Trung tâm, tạo môi trường thuận lợi hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Mục tiêu: Tạo thống cao lực lượng giáo dục Trung tâm giáo dục đạo đức cho học sinh, từ phát huy sức mạnh tổng hợp, khai thác tiềm to lớn lực lượng xã hội quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trở thành người cơng dân tốt có ích cho xã hội Qua thực tiễn thấy vấn đề khó khăn quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh phối hợp gia đình, Trung tâm xã hội Sự tác động lực lượng giáo dục Trung tâm chưa hiệu đặc biệt giáo dục gia đình Chính giải pháp hữu hiệu, góp phần to lớn q trình giáo dục việc phát triển nhân cách cho học sinh Nội dung tổ chức thực hiện: Xây dựng kế hoạch, đạo phối hợp lực lượng giáo dục Trung tâm để quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh gồm có: - Tăng cường phối hợp đồng thành viên Trung tâm, tạo thống từ mục tiêu đến nội dung phương pháp thực hiện, phân công cụ thể nhiệm vụ cá nhân, tập thể - Tăng cường phối hợp với gia đình tổ chức xã hội nhằm phát huy tiềm giáo dục xã hội việc quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh - Gia đình mơi trường sống, mơi trường giáo dục em suốt đời tình thương yêu người ruột thịt gương mẫu cha mẹ Vì gia đình mơi trường giáo dục thuận lợi em Chính phối hợp gia đình Trung tâm vơ quan trọng q trình giáo dục đạo đức; gia đình có trách nhiệm cộng tác với Trung tâm (thông qua giáo viên chủ nhiệm) để giáo dục em họ; gia đình cần tạo điều kiện tốt vật chất, tinh thần thời gian cho em học tập, hoạt động lên lớp hoạt động xã hội khác - Đối với Trung tâm để phối hợp tốt với phụ huynh học sinh triệu tập họp phụ huynh theo định kỳ (ít lần /năm) với nội dung: đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh, nêu rõ tiến khó khăn em, xác định nhiệm vụ, nội dung, phương pháp thống giáo dục Trung tâm với gia đình bàn bạc biện pháp giáo dục Thường xuyên trao đổi thơng tin kịp thời tình hình học tập, tu rèn học skkn sinh đến gia đình Với học sinh cá biệt giáo viên chủ nhiệm thường phải gặp trực tiếp để trao đổi với phụ huynh em - Trung tâm tham mưu cho cấp uỷ Đảng, quyền để có quan tâm giúp đỡ, đạo đường lối tạo hành lang pháp lý, tạo sở vật chất cho Trung tâm thực tốt nhiệm vụ giáo dục Từ cấp uỷ Đảng, quyền đề mục tiêu phát triển giáo dục địa phương mang tầm chiến lược giải pháp để thực mục tiêu đó, “Giáo dục quốc sách hàng đầu”, “Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển” Tổ chức buổi ký cam kết xây dựng nề nếp kỷ cương, cam kết không vi phạm tệ nạn xã hội với cơng an, quyền địa phương Kết hợp với cơng an, Ban huy quân huỵên, Y tế tổ chức tun truyền pháp luật, an tồn giao thơng, kiến thức quốc phòng, phòng chống HIV/AIDS, sinh sản vị thành niên, Phối hợp thực tốt cam kết ngăn chặn hành vi xấu em Phối hợp với cộng đồng để thống mục tiêu phương pháp giáo dục nhằm tạo dư luận địa phương, khuyến khích việc làm tốt ngăn chặn hành vi chưa tốt, giúp đỡ học sinh có hồn cảnh khó khăn, đẩy mạnh tun truyền giáo dục truyền thống địa phương, giáo dục văn hoá lịch sử dân tộc thông qua lễ hội truyền thống, phong tục tập quán Ngược lại Trung tâm có trách nhiệm giáo dục em góp phần bảo vệ phong mỹ tục, bảo vệ trị an, trật tự xã hội Để thực mục đích trung tâm chủ động mời tổ chức tham mưu, cố vấn, tham gia hoạt động ngoại khố Ví dụ: mời hội cựu chiến binh nói chuyện truyền thống quân đội nhân Việt Nam vào dịp 22/12 Điều kiện thực hiện: Sự kết hợp chặt chẽ lực lượng giáo dục Trung tâm nhằm giúp Trung tâm quản lý giáo dục học sinh tốt Sự phối hợp chặt chẽ Trung tâm làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục Chia sẻ trách nhiệm giáo dục tới toàn xã hội ngược lại xã hội tập trung cho xã hội hoá giáo dục Như Trung tâm phát huy sức mạnh tổng hợp nhằm đạt mục tiêu giáo dục đề KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC KẾT QUẢ XẾP LOẠI HẠNH KIỂM QUA CÁC NĂM HỌC: Tốt Năm 2010 – 72.9 % Khá Trung bình Yếu 24.7% 2.4% skkn 2011 Năm 2012 2011 - 73.5% 24.3% 2.2% Năm 2012 2013 – 76.1% 21.8% 2.1% HKI 2013 2014 - 79.2% 19.0% 1.8% Việc áp dụng SKKN ứng dụng suốt trình dạy học làm cơng tác quản lý Điều tơi cảm nhận thấy em có ý thức trách nhiệm việc học mình, sống có trách nhiệm với thân người xung quanh Bởi trước em mặc cảm, tự ti thấy khơng đỗ vào THPT, có ý chán nản, bng xi, tìm cách phá phách để thể Các hệ học sinh có nhận thức rõ trách nhiệm tuổi trẻ, thấy yêu mến có trách nhiệm việc xây dựng bảo vệ Tổ quốc Trong đợt quyên gúp, ủng hộ cấp, ngành phát động trung tâm đạt vượt tiêu, HS tự ý thức rõ nghĩa vụ trách nhiệm cộng đồng Trung tâm khơng có học sinh mắc TNXH; khơng sảy tình trạng bạo lực học đường; khơng tun truyền văn hóa phẩm bị cấm; không vi phạm pháp luật…Đại đa số em có ý thức giao tiếp, ứng xử (hạn chế việc nói tục, chửi bậy); biết đồn kết, giúp đỡ, tương trợ lẫn nhau… skkn C KẾT LUẬN Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh nhiệm vụ quan trọng nhiệm vụ quản lý hoạt động Trung tâm Thực tốt nhiệm vụ quản lý góp phần không nhỏ vào việc thực mục tiêu giáo dục đơn vị Qua kết nghiên cứu thực tiễn cho thấy: Công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh diện xếp loại hạnh kiểm trung tâm quan tâm đặc biệt Chi bộ, quyền, đồn thể Các cán quản lý, giáo viên nhận thức đắn vai trò, tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh Bên cạnh thành tựu đạt được, đơn vị cịn hạn chế cơng tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên, là: - Ý thức trách nhiệm số giáo viên chưa cao, chưa thực tạo chuyển biến mạnh mẽ công tác giáo dục đạo đức - Nội dung giáo dục cịn chậm đổi mới, hình thức nghèo nàn, thiếu hấp dẫn - Sự phối kết hợp giáo dục chưa chặt chẽ, chưa thực phát huy sức mạnh tổng hợp lực lượng giáo dục Trung tâm - Việc kiểm tra đôn đốc chưa thường xuyên Công tác thi đua khen thưởng chưa đổi Nguyên nhân yếu trên: - Các biện pháp giáo dục áp dụng chưa thực phù hợp, chưa thường xuyên, liên tục nên hiệu chưa cao - Sự phối kết hợp phận việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức chưa thường xuyên, kịp thời - Kinh phí cho việc tổ chức hoạt động nhằm tuyên truyền, giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh cịn q hạn hẹp - Cơng tác kiểm tra chưa kịp thời, liên tục nên việc khắc phục hạn chế cơng tác cịn chậm Qua nghiên cứu lý luận thực tiễn đưa số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trung tâm Các biện pháp có mối quan hệ mật thiết với tạo nên thống nhất, tác động qua lại hỗ trợ cho trình quản lý hoạt động giáo dục đạo đức Mỗi biện pháp có vị trí mạnh riêng trình thực nhiệm vụ quản lý, biện skkn pháp tiền đề cho biện pháp song chúng có mối quan hệ mật thiết tác động lẫn tạo thành chỉnh thể thống khâu quản lý hoạt động giáo dục đạo đức Điều quan trọng BLĐ trung tâm vận dụng biện pháp vào điều kiện cụ thể trung tâm thực cách liên tục, có điều chỉnh để mang lại hiệu cao Thực tế đội ngũ giáo viên, học sinh, hình thức học, điều kiện sở vật chất trung tâm khác nên áp dụng biện pháp thực mức độ khác Tuy nhiên, không nên xem nhẹ hay tuyệt đối hóa biện pháp Và tơi tiếp tục nghiên cứu, vận dụng lựa chọn hình thức phù hợp trình giáo dục em trung tâm Kim Động, ngày 01 tháng năm 2014 NGƯỜI VIẾT Dương Thị Mỹ Hạnh skkn ... sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục đạo đức Khảo sát, đánh giá thực trạng đạo đức học sinh thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức Những biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho. .. lựa chọn đề tài: Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh bậc THPT Trung tâm GDTX huyện Kim Động Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trung tâm lên bước mới,... dựa sở lý luận trên, mà phải dựa thực trạng đạo đức thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trung tâm III- THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TẠI TRUNG TÂM GDTX