Dạy làm văn nghị luận ở trường trung học phổ thông theo hướng tích cực hóa vai trò người học

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN THỊ MINH PHÖC DẠY LÀM VĂN NGHỊ LUẬN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THEO HƢỚNG TÍCH CỰC HÓA VAI TRÕ NGƢỜI HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ NGỮ VĂN Vinh - 2011 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề nghiên cứu 3 Đối tƣợng nghiên cứu phạm vi tài liệu khảo sát Nhiệm vụ nghiên cứu 10 Phƣơng pháp nghiên cứu 10 Đóng góp luận văn 10 Cấu trúc luận văn 10 Chương 1: QUAN NIỆM VỀ TÍNH TÍCH CỰC CỦA NGƢỜI HỌC VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA TRONG DẠY HỌC LÀM VĂN NGHỊ LUẬN Ở NHÀ TRƢỜNG THPT HIỆN NAY 11 1.1 Những tiền đề lí thuyết vai trị tích cực chủ thể hoạt động nhận thức, giáo dục 11 1.1.1 Khái niệm tính tích cực nhận thức 11 1.1.2 Vai trị tích cực chủ thể hoạt động nhận thức, giáo dục 14 1.1.3 Tích cực hóa hoạt động nhận thức 17 1.2 Vai trò Làm văn việc hình thành phát triển tính tích cực học sinh THPT 19 1.2.1 Bản chất Làm văn với tƣ cách môn học nhà trƣờng phổ thông 19 1.2.2 Vai trò Làm văn việc hình thành rèn luyện tính tích cực học sinh THPT 20 1.3 Làm văn nghị luận - nội dung quan trọng chƣơng trình Làm văn trung học phổ thông 21 1.3.1 Khái quát văn nghị luận 21 1.3.2 Đặc điểm chƣơng trình Làm văn nghị luận THPT 37 1.4 Những vấn đề đặt dạy học Làm văn nghị luận nhà trƣờng THPT 44 1.4.1 Thực trạng dạy học Làm văn nghị luận nhà trƣờng THPT 44 1.4.2 Những yêu cầu thiết đặt dạy học Làm văn nghị luận nhà trƣờng THPT 48 Chương 2: DẠY HỌC LÀM VĂN NGHỊ LUẬN THEO HƢỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH THPT 52 2.1 Dạy học lí thuyết Làm văn nghị luận cho học sinh THPT 52 2.1.1 Các nhóm tri thức lí thuyết Làm văn nghị luận học sinh cần nắm chƣơng trình THPT 52 2.1.2 Dạy học lí thuyết Làm văn nghị luận cho học sinh THPT 61 2.2 Rèn luyện kĩ Làm văn nghị luận cho học sinh THPT 90 2.2.1 Các nhóm kĩ Làm văn nghị luận cần rèn luyện cho học sinh THPT 90 2.2.2 Rèn luyện kĩ Làm văn nghị luận cho học sinh THPT 95 Chương 3: THIẾT KẾ GIÁO ÁN THỂ NGHIỆM 120 3.1 Một số vấn đề chung 120 3.2 Thiết kế giáo án thể nghiệm 120 3.3 Thực nghiệm kết giáo án thể nghiệm 136 3.3.1 Mục đích thực nghiệm 136 3.3.2 Nội dung thực nghiệm 136 3.3.3 Địa bàn thực nghiệm 136 3.3.4 Hiệu thực nghiệm 136 KẾT LUẬN 139 TÀI LIỆU THAM KHẢO 141 PHỤ LỤC 149 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Ngày nay, xu giáo dục đƣợc UNESCO đề xƣớng với bốn trụ cột: “Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định mình” Theo tinh thần này, chƣơng trình SGK phổ thơng nƣớc coi trọng tính thực hành, tích hợp nhiều nội dung giáo dục để hƣớng học sinh tự tìm hiểu, tự chiếm lĩnh tri thức Sự đời SGK phổ thơng nói riêng SGK Ngữ văn nói riêng đánh dấu việc hội nhập giáo dục Việt Nam vào xu phát triển giáo dục giới Nhƣ điều tất yếu, nội dung chƣơng trình thay đổi phƣơng pháp dạy học phải có đổi định Luật Giáo dục đƣợc Quốc hội nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam thông qua năm 2005 quy định rõ: “Phƣơng pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, chủ động, tƣ sáng tạo ngƣời học, bồi dƣỡng cho ngƣời học lực tự học, khả thực hành, lịng say mê học tập ý chí vƣơn lên” [8, 25] Nhƣ vậy, nói, cốt lõi đổi phƣơng pháp dạy học hƣớng đến hoạt động học tập chủ động, tích cực, chống lại thói quen học tập thụ động ngƣời học Trong năm qua, việc đổi phƣơng pháp dạy học Văn nói riêng phƣơng pháp dạy học nói chung bƣớc đầu đạt đƣợc kết khả quan đem lại cho môn Ngữ văn diện mạo Tuy nhiên, cần thừa nhận việc đổi dạy học Ngữ văn nhà trƣờng chƣa phải đƣợc thực triệt để đồng Qua thực tế giảng dạy trƣờng phổ thông, thấy tình trạng HS quay lƣng lại với mơn Văn diễn phổ biến Có nhiều nguyên nhân dẫn tới tƣợng nhƣng thiếu hụt tri thức phƣơng pháp giảng dạy 1.2 Có thể khẳng định, chƣơng trình Làm văn hợp phần quan trọng môn Ngữ văn THPT Làm văn phân môn thể rõ nét nguyên lý kết hợp hài hòa học hành hoạt động dạy học Ngữ văn THPT Ngồi tính chất mơn học cơng cụ, Làm văn cịn góp phần hình thành lực cho HS: nghe, nói, đọc, viết Làm văn có vị trí quan trọng việc đánh giá kết học tập môn Ngữ văn HS thông qua hệ thống tập tạo lập văn nhƣ thực hành sử dụng tiếng Việt Tính chất quan trọng đƣợc thể rõ nét tƣơng quan số tiết Làm văn so với tổng số tiết Ngữ văn mà HS THPT đƣợc học (dao động từ 31% - 33%) Tuy phân mơn Làm văn có vai trị quan trọng nhƣ nhƣng nhìn chung hiệu quả, chất lƣợng dạy học Làm văn trƣờng THPT thấp Hiện tƣợng HS chép, rập khuôn văn mẫu hay văn đầy lỗi tả, lỗi diễn đạt,… phổ biến Thực tế cho thấy cần thiết phải có phƣơng pháp dạy nhằm phát huy tính tích cực ngƣời học Làm văn 1.3 Trong chƣơng trình Làm văn THPT, văn nghị luận phận quan trọng, chiếm toàn nội dung phần Làm văn lớp 11, 12 Văn nghị luận ln có mặt đề thi tốt nghiệp THPT tuyển sinh Cao đẳng, Đại học Đây kiểu giúp rèn luyện khả tƣ logic, nhận thức thấu đáo vấn đề xã hội văn học cho em Vì thế, việc học tốt kiểu nghị luận có ý nghĩa to lớn HS THPT 1.4 Hiện nay, thị trƣờng sách tham khảo phân mơn Làm văn cịn nhiều bất cập Các sách tham khảo chủ yếu văn mẫu tập trung giải văn, đề văn cụ thể Trong đó, tài liệu chuyên sâu phƣơng pháp dạy học Làm văn thiếu hụt Mặt khác, qua tìm hiểu thực tế, chúng tơi nhận thấy chƣa có tài liệu nghiên cứu cách có hệ thống vấn đề tổ chức hoạt động dạy học Làm văn nghị luận trƣờng THPT nhằm phát huy tính tích cực ngƣời học Từ lí trên, chúng tơi định tìm hiểu đề tài Dạy Làm văn nghị luận trường THPT theo hướng tích cực hóa vai trị người học Lịch sử vấn đề nghiên cứu Vấn đề phƣơng pháp dạy học Văn nói chung phƣơng pháp dạy học Làm văn nói riêng đƣợc nhiều nhà nghiên cứu quan tâm Trên thực tế, có nhiều cơng trình nghiên cứu, chuyên luận, báo,… viết Làm văn nhà trƣờng phổ thông Dƣới đây, điểm qua số cơng trình tiêu biểu Trƣớc hết phải kể đến cơng trình Tập làm văn ngữ pháp (Nguyễn Hữu Tuyển, Nguyễn Gia Phong) in năm 1981 Cuốn sách trình bày cách chi tiết đặc điểm văn nhƣ nghị luận, báo cáo, nghị thao tác q trình nghị luận: phân tích, chứng minh, giải thích, bình luận Năm 1985, Nguyễn Trọng Báu, Nguyễn Quang Ninh Trần Ngọc Thêm biên soạn sách Ngữ pháp văn việc dạy Làm văn dƣới góc nhìn ngữ pháp văn Các tác giả mối liên hệ ngữ pháp hoạt động tạo lập văn HS, đồng thời đề cập đến quy trình (phƣơng pháp) dạy học làm văn nhƣ: thầy dạy lí thuyết giới thiệu mẫu, HS áp dụng để thực hành, thầy phân tích kết quả, ƣu khuyết điểm hƣớng khắc phục Cơng trình Phương pháp dạy học văn nhóm tác giả Phan Trọng Luận (chủ biên) - Trƣơng Dĩnh - Nguyễn Thanh Hùng - Trần Thế Phiệt đời năm 1987 đƣợc Bộ Giáo dục Đào tạo xem giáo trình thức cho trƣờng Đại học Sƣ phạm nƣớc Đây cơng trình nghiên cứu tổng thể phƣơng pháp dạy học Văn, chƣơng VII bàn phƣơng pháp dạy học phân mơn Làm văn Đối với việc giảng dạy lí thuyết Làm văn, tác giả cho rằng: “Lí thuyết đƣợc củng cố, khắc họa tinh thông qua hệ thống tập lớn, nhỏ GV cần phân định cách cụ thể, có kế hoạch bƣớc hệ thống tập tƣơng ứng với thao tác kĩ làm văn” [50, 316] Về công việc đề văn, giáo trình viết: “Đề văn đề văn đạt đƣợc yêu cầu chuẩn mực nhƣ trọng tâm chƣơng trình, khảo sát đối tƣợng HS, kết hợp kiểm tra hiểu biết với khả vận dụng kiến thức, gắn với đời sống xã hội tâm lí học sinh… nhƣng bao trùm lên sức khêu gợi cảm hứng sáng tạo, nhu cầu bày tỏ suy nghĩ tình cảm HS” [50, 326] Ngồi ra, sách bàn kĩ chấm bài, đặc điểm cách tổ chức làm văn miệng Có thể nói, tác phẩm đƣa nhìn khái quát phƣơng pháp dạy Làm văn có ý nghĩa định với sinh viên, GV suốt thời gian dài Ngƣời viết có đề xuất thiết thực nhằm nâng cao hiệu dạy học Làm văn Tuy nhiên, vấn đề mang tính định hƣớng chung, chƣa gắn liền với chƣơng trình SGK hành Nghiên cứu phƣơng pháp dạy học Làm văn theo chƣơng trình cải cách, tác giả Lê A, Nguyễn Quang Ninh, Bùi Minh Toán xem Làm văn nhƣ phận Tiếng Việt Trong Phương pháp dạy học Tiếng Việt, xuất năm 1996, tác giả nêu bật tầm quan trọng mục đích mơn Làm văn nhà trƣờng THPT, từ đề xuất phƣơng pháp dạy học lí thuyết “truyền đạt trực tiếp khái niệm, vấn đề lí thuyết”, “phƣơng pháp phân tích mẫu” [1, 202 - 288]; phƣơng pháp dạy thực hành “cung cấp đầy đủ kiến thức lí thuyết định hƣớng thực hành”, “chuẩn bị tốt nội dung viết (hoặc nói)”, “tạo đƣợc nhu cầu giao tiếp cho HS”, “tạo môi trƣờng giao tiếp tốt” [1, 208 - 214] Bên cạnh đó, tác giả cịn đề cập đến việc đề văn, phƣơng pháp chấm trả bài, kĩ cần rèn luyện cho ngƣời học Đó gợi ý thiết thực hoạt động dạy học Làm văn cho GV THPT Cũng vào năm 1996, Để làm tốt kiểu văn nghị luận phổ thơng trung học, tác giả Lê Đình Mai cố gắng xác lập thao tác làm kiểu văn nghị luận nhƣ giải thích, chứng minh, bình luận, phân tích nhân vật,… đồng thời đƣa số văn mẫu Tuy nhiên, sách giải vấn đề cụ thể liên quan đến hoạt động thực hành HS chƣa đề đƣợc phƣơng pháp có tính định hƣớng cho việc dạy học Làm văn Xuất phát từ thực tiễn dạy học Làm văn trƣờng THPT, năm 1997, tác giả Đỗ Kim Hồi mang đến góc nhìn khác sách Nghĩ từ công việc dạy văn Tác giả trình bày nội dung liên quan đến văn nghị luận nhƣ: quan niệm Tập làm văn nghị luận, kiểu văn nghị luận hay vấn đề Tập làm văn nghị luận với HS giỏi văn [37, 139 - 172] Đồng thời, qua sách này, ngƣời viết - với tƣ cách GV dạy văn nhiều kinh nghiệm - hạn chế HS làm văn nghị luận nội dung lẫn hình thức, nhƣ đề xuất giải pháp nâng cao chất lƣợng làm văn đối tƣợng HS giỏi Tuy nhiên, nhƣ cơng trình Lê Đình Mai, phạm vi khảo sát sách chƣơng trình SGK cũ nên chia tách văn nghị luận thành kiểu riêng biệt: chứng minh, giải thích, bình luận,… Năm 2001, tác giả Nguyễn Quốc Siêu Kĩ làm văn nghị luận phổ thông nghiên cứu cách có hệ thống vấn đề làm văn nghị luận nhƣ: khái quát văn nghị luận, luận điểm, luận cứ, luận chứng lập luận, cách vận dụng kĩ lí thuyết, q trình làm văn thể loại nghị luận thƣờng gặp Những kiến thức trình bày sách giúp GV có định hƣớng rõ ràng kĩ Làm văn nghị luận biết cách linh hoạt, uyển chuyển dạy học Làm văn Đến năm 2002, tác giả Trƣơng Dĩnh Thiết kế dạy học Làm văn 12 đƣa thiết kế dạy cụ thể chƣơng trình Làm văn 12 nhằm giải mâu thuẫn lí thuyết với thời gian giảng dạy, cố gắng hệ thống hóa lại lí thuyết sở kế thừa sách Làm văn cũ từ chƣơng trình có tính đồng tâm Theo tác giả, “thiết kế Làm văn theo hƣớng phải gắn lí thuyết với kĩ Làm văn, đặc biệt nghị luận văn học với tri thức văn học sử lí luận văn học, tri thức tiếng Việt lớp 10, 11, 12; trƣớc hết tri thức văn học lớp 12 tiếng Việt lớp 11” [20, 25] Cuốn sách xem nhƣ tài liệu tham khảo tốt Tuy nhiên, phạm vi đƣợc đề cập bó hẹp chƣơng trình Làm văn 12 đƣợc biên soạn dựa chƣơng trình SGK cũ Cùng với việc thay SGK Ngữ văn THCS, năm 2002, Đổi việc dạy học môn Ngữ văn THCS, tác giả Đỗ Ngọc Thống bàn đổi phƣơng pháp dạy học Tập làm văn Ngƣời viết rõ đổi phƣơng pháp dạy học Làm văn nhằm tích cực hóa hoạt động ngƣời học, đồng thời vận dụng phƣơng pháp chủ động vào dạy trả nhƣ đƣa kiến nghị giải pháp cụ thể [89, 140 - 150] Cuốn sách cung cấp số gợi ý cho GV để tiến hành dạy học Làm văn tốt mà chƣơng trình SGK có nhiều thay đổi Bám sát chƣơng trình Ngữ Văn THPT mới, năm 2006, tác giả Đỗ Ngọc Thống Tìm hiểu chương trình SGK Ngữ văn THPT đề cập đến phƣơng pháp dạy học Làm văn Ông đƣa quan điểm: “Làm văn chủ trƣơng dạy cho HS lực vận dụng thao tác Làm văn cách linh hoạt, sáng tạo” [90, 152] Từ đó, ngƣời viết đƣa số nguyên tắc chung, lƣu ý phƣơng pháp dạy học Làm văn đề xuất tiến trình lên lớp cho học lí thuyết, thực hành trả [90, 152 - 155] Tuy nhiên, phần bàn phƣơng pháp dạy học Làm văn chiếm dung lƣợng nhỏ sách dừng lại định hƣớng chung Năm 2007, giáo trình Làm văn (dùng cho trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm) nhóm tác giả Đỗ Ngọc Thống, Phạm Minh Diệu, Nguyễn Thành Thi đề cập đến nội dung môn học Làm văn THCS Là giáo trình khoa học Làm văn nên sách tập trung làm sáng tỏ vấn đề: văn dạy học kiểu văn nhà trƣờng phổ thông, nội dung kiểu văn kĩ tạo lập văn Cấu trúc sách khoa học, ý nhiều đến nội dung kiểu văn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 10 nhằm phục vụ yêu cầu tích hợp chƣơng trình SGK Ngữ văn THCS Tuy nhiên, phạm vi khảo sát ứng dụng giáo trình giới hạn chƣơng trình Ngữ văn THCS Gần nhất, năm 2009, phải kể đến ba giáo trình tác giả Mai Thị Kiều Phƣợng Phương pháp dạy học Làm văn, Phương pháp dạy học kĩ Làm văn, Làm văn phương pháp kết cấu phương pháp diễn đạt Trong Phương pháp dạy học Làm văn, sau trình bày vấn đề lí luận khái qt phân mơn Làm văn, tác giả phân loại rõ phƣơng pháp dạy học Làm văn theo truyền thống phƣơng pháp dạy học Làm văn theo định hƣớng đổi Bên cạnh đó, ngƣời viết trình bày tƣơng đối hệ thống phƣơng pháp dạy học Làm văn đặc thù - điển hình nhƣ: nêu vấn đề, hợp tác, thơng báo - giải thích, phân tích ngơn ngữ, phân tích rèn luyện theo mẫu,…[68, 399 - 505] Với Phương pháp dạy học kĩ Làm văn, tác giả Mai Thị Kiều Phƣợng đề xuất vấn đề tƣơng đối khác so với nhà phƣơng pháp trƣớc Tác giả cho dạy học Làm văn cần rèn luyện năm kĩ năng: lựa chọn, nghe, nói, đọc, viết kĩ có tác động qua lại lẫn Đặc biệt, tác giả sách đề cập đầy đủ, rõ ràng phƣơng pháp dạy học kĩ tìm ý Làm văn - vấn đề tác giả nghiên cứu thấu đáo [69, 227 - 303] Viết giáo trình Làm văn phương pháp kết cấu phương pháp diễn đạt, tác giả Mai Thị Kiều Phƣợng hƣớng tới việc cung cấp phƣơng pháp để viết đƣợc văn hay Trong đó, tác giả đặc biệt trọng đến phƣơng pháp kết cấu diễn đạt Làm văn Ba giáo trình xem định hƣớng hữu ích cho sinh viên, GV dạy học Làm văn Tuy nhiên, giáo trình chƣa bám sát chƣơng trình Làm văn phổ thơng nhìn chung ví dụ đƣa cịn sơ sài có phần phiến diện Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 145 12 Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Ngữ văn lớp 11, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 13 Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Ngữ văn lớp 12, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 14 Bộ Giáo dục Đào tạo, Vụ giáo dục trung học (2011), Tài liệu hội thảo phát triển chuyên môn giáo viên Ngữ văn trường THPT chuyên, Đà Nẵng 15 Nguyễn Văn Bính, Nguyễn Thu Hà, (2011), Bài tập nâng cao theo chuyên đề Ngữ văn THPT phần Văn học, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 16 Phan Mậu Cảnh (2002), Ngôn ngữ học văn bản, Tủ sách trƣờng Đại học Vinh, Vinh 17 Trần Đình Chung (2005), Dạy học văn nghị luận THCS theo đặc trưng phương thức biểu đạt, Nxb Giáo dục, Hà Nội 18 Nguyễn Hữu Chƣơng (1983), Phương pháp kĩ thuật lên lớp, Nxb Giáo dục, Hà Nội 19 Nguyễn Trọng Di (1996), "Phƣơng pháp giáo dục tích cực bàn luận điểm xuất phát", Nghiên cứu giáo dục, (9) 20 Trƣơng Dĩnh (2002), Thiết kế dạy học Làm văn 12, Nxb Giáo dục, Hà Nội 21 Hồ Ngọc Đại (1983), Tâm lí học dạy học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 22 Nguyễn Tiến Đạt (2004), Giáo dục so sánh, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 23 Nguyễn Tiến Đạt (2006), Kinh nghiệm thành tựu phát triển giáo dục đào tạo giới, tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội 24 Nguyễn Tiến Đạt (2006), Kinh nghiệm thành tựu phát triển giáo dục đào tạo giới, tập 2, Nxb Giáo dục, Hà Nội 25 Nguyễn Văn Đƣờng (chủ biên, 2006), Thiết kế giảng Ngữ văn 10 (tập 2), Nxb Hà Nội, Hà Nội Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 146 26 Nguyễn Văn Đƣờng (chủ biên, 2007), Thiết kế giảng Ngữ văn 11 (tập 1), Nxb Hà Nội, Hà Nội 27 Nguyễn Văn Đƣờng (chủ biên) (2007), Thiết kế giảng Ngữ văn 11 (tập 2), Nxb Hà Nội, Hà Nội 28 Nguyễn Văn Đƣờng (chủ biên, 2008), Thiết kế giảng Ngữ văn 12 (tập 1), Nxb Hà Nội, Hà Nội 29 Nguyễn Văn Đƣờng (chủ biên, 2008), Thiết kế giảng Ngữ văn 12 (tập 2), Nxb Hà Nội, Hà Nội 30 Guy Palmade (1999), Các phương pháp sư phạm, tái lần thứ 16, Nxb Thế giới, Hà Nội 31 Phạm Minh Hạc (chủ biên, 1997), Tâm lí học, tái lần thứ 3, Nxb Giáo dục, Hà Nội 32 Trần Hinh, Phƣơng Duy (2009), Các chủ đề ôn thi vào đại học - cao đẳng môn Ngữ văn, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 33 Nguyễn Ái Học (2010), Phương pháp tư hệ thống dạy học Văn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 34 Trần Bá Hồnh (1996), "Phƣơng pháp tích cực", Nghiên cứu giáo dục, (3) 35 Trần Bá Hoành (2007), Đổi phương pháp dạy học chương trình SGK, Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 36 Đỗ Kim Hồi (1988), Xác định số quan niệm biện pháp có khả nâng cao chất lượng dạy Làm văn nhà trường PTTH, Sở Giáo dục Hà Nội 37 Đỗ Kim Hồi (1996), Nghĩ từ công việc dạy Văn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 38 Lê Văn Hồng (chủ biên, 2007), Tâm lí học lứa tuổi, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 39 Đặng Thành Hƣng (2002), Dạy học đại, lí luận - biện pháp - kĩ thuật, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 147 40 I.F.Kharlamơp (1978), Phát huy tính tích cực học sinh nào?, tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội 41 I.Ia.Iecne (1997), Dạy học nêu vấn đề, Nxb Giáo dục, Hà Nội 42 Jean - Jacques Rousseau (2010), Emilé giáo dục, Nxb Tri thức, Hà Nội 43 Jean Marc Denommé, Madeleine Roy (2000), Tiến tới phương pháp sư phạm tương tác, Nxb Thế giới, Hà Nội 44 John Dewey (2008), Dân chủ giáo dục, Nxb Tri Thức, Hà Nội 45 Nguyễn Kỳ (1995), Phương pháp giáo dục tích cực lấy người học làm trung tâm, Nxb Giáo dục, Hà Nội 46 Nguyễn Kỳ (1996), "Biến trình dạy học thành trình tự học", Nghiên cứu giáo dục, (3) 47 Nguyễn Xuân Lạc (2007), Hướng dẫn làm kiểu văn lớp 10 theo SGK mới, Nxb Giáo dục, Hà Nội 48 Bùi Trọng Liễu (2003), Chung quanh việc học, in lần thứ 2, Nxb Thanh niên, Hà Nội 49 Phan Trọng Luận (1969), Rèn luyện tư qua giảng dạy văn học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 50 Phan Trọng Luận (chủ biên), Trƣơng Dĩnh, Nguyễn Thanh Hùng, Trần Thế Phiệt (1987), Phương pháp dạy học Văn, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 51 Phan Trọng Luận (tổng chủ biên, 2006), SGK Ngữ văn 10 (tập 1), Nxb Giáo dục, Hà Nội 52 Phan Trọng Luận (tổng chủ biên, 2006), SGK Ngữ văn 10 (tập 2), Nxb Giáo dục, Hà Nội 53 Phan Trọng Luận, Trần Đình Sử… (2006), Hướng dẫn thực chương trình, SGK lớp 10 môn Ngữ văn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 54 Phan Trọng Luận, Trần Đình Sử… (2007), Hướng dẫn thực chương trình, SGK lớp 11 mơn Ngữ văn, Nxb Giáo dục, Hà Nội Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 148 55 Phan Trọng Luận, Trần Đình Sử… (2008), Hướng dẫn thực chương trình, SGK lớp 12 mơn Ngữ văn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 56 Phƣơng Lựu (2004), Lí luận văn học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 57 Lê Đình Mai (1996), Để làm tốt kiểu văn nghị luận phổ thông trung học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 58 Nguyễn Đăng Mạnh (chủ biên, 1995), Muốn viết văn hay, Nxb Giáo dục, Hà Nội 59 Nguyễn Đăng Mạnh (chủ biên, 2002), Văn bồi dưỡng học sinh giỏi THPT, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 60 Nguyễn Thị Ly Na (2008), Từ thực tế viết văn nghị luận học sinh THPT xây dựng hệ thống tập sửa lỗi rèn luyện kĩ Làm văn, luận văn Thạc sĩ, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Tp Hồ Chí Minh 61 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 62 Chu Thị Ngoan (2009), Dạy học Làm văn nghị luận chương trình Ngữ văn lớp 11 THPT, khóa luận tốt nghiệp, Trƣờng Đại học Vinh 63 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1988), Giáo dục học, tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội 64 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1988), Giáo dục học, tập 2, Nxb Giáo dục, Hà Nội 65 Đoàn Thị Kim Nhung (2007), Rèn luyện kĩ Làm văn nghị luận, Nxb Giáo dục, Hà Nội 66 Hoàng Phê (chủ biên, 1998), Từ điển tiếng Việt, tái bản, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 67 Nguyễn Khắc Phi (tổng chủ biên, 2002), SGK Ngữ văn (tập 1), Nxb Giáo dục, Hà Nội 68 Mai Thị Kiều Phƣợng (2009), Phương pháp dạy học Làm văn, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 149 69 Mai Thị Kiều Phƣợng (2009), Phương pháp dạy học kĩ Làm văn, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 70 Mai Thị Kiều Phƣợng (2009), Làm văn phương pháp kết cấu phương pháp diễn đạt, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 71 Trần Hồng Quân (1995), "Cách mạng phƣơng pháp đem lại mặt mới, sức sống cho giáo dục thời đại mới", Nghiên cứu giáo dục, (1) 72 Vũ Dƣơng Quỹ, Lê Đình Mai (2011), Bài tập nâng cao theo chuyên đề Ngữ văn THPT phần Làm văn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 73 Bảo Quyến (2003), Rèn luyện kĩ Làm văn nghị luận, Nxb Giáo dục, Hà Nội 74 Robert J Marzano, Debra J Pickering, Jane E Pollock (2005), Các phương pháp dạy học hiệu quả, Nxb Giáo dục, Hà Nội 75 Nguyễn Quốc Siêu (2001), Kĩ làm văn nghị luận phổ thơng, Nxb Giáo dục, Hà Nội 76 Trần Đình Sử (2003), “Đổi dạy học Làm văn THPT”, Văn học tuổi trẻ, (8) 77 Trần Đình Sử (tổng chủ biên, 2006), SGK Ngữ văn 10 nâng cao (tập 1), Nxb Giáo dục, Hà Nội 78 Trần Đình Sử (tổng chủ biên, 2007), SGK Ngữ văn 11 nâng cao (tập 2), Nxb Giáo dục, Hà Nội 79 Nguyễn Cảnh Tồn (1996), "Phƣơng pháp giáo dục tích cực bàn học nghiên cứu khoa học", Nghiên cứu giáo dục, (9) 80 Nguyễn Cảnh Toàn (chủ biên, 2004), Học dạy cách học, Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 81 Phạm Tồn (2006), Cơng nghệ dạy văn, tái bản, Nxb Lao động, Hà Nội 82 Phạm Toàn (2008), Hợp lưu dịng tâm lí học giáo dục, Nxb Tri thức, Hà Nội Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 150 83 Thái Duy Tuyên (1998), Những vấn đề giáo dục học đại, Nxb Giáo dục, Hà Nội 84 Thái Duy Tuyên (2010), "Phát huy tính tích cực nhận thức ngƣời học", www.thuvienkhoahoc.com 85 Nguyễn Hữu Tuyến, Nguyễn Gia Phong (1981), Tập làm văn Ngữ pháp, Nxb Đại học Trung học chuyên nghiệp, Hà Nội 86 Hà Nhật Thăng (1998), Lí luận giáo dục giới, Nxb Giáo dục, Hà Nội 87 Đỗ Ngọc Thống (1997), Làm văn từ lí thuyết đến thực hành, Nxb Giáo dục, Hà Nội 88 Đỗ Ngọc Thống (2001), "Đề văn nghị luận", Văn học tuổi trẻ, (11) 89 Đỗ Ngọc Thống (2002), Đổi việc dạy học môn Ngữ văn THCS, Nxb Giáo dục, Hà Nội 90 Đỗ Ngọc Thống (2006), Tìm hiểu chương trình sách giáo khoa Ngữ văn THPT, Nxb Giáo dục, Hà Nội 91 Đỗ Ngọc Thống (chủ biên), Phạm Minh Diệu, Nguyễn Thành Thi (2007), Làm văn, Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 92 Đỗ Ngọc Thống (chủ biên), Nguyễn Thanh Huyền (2010), Dạy học nghị luận xã hội, Nxb Giáo dục, Hà Nội 93 Đức Uy (1999), Tâm lí học sáng tạo, Nxb Giáo dục, Hà Nội 94 Văn phịng Giáo dục Quốc tế, Tổ chức Văn hóa, Khoa học Giáo dục Liên Hợp Quốc (2004), Chân dung nhà cải cách giáo dục tiêu biểu giới, Nxb Thế giới, Hà Nội 95 V.Ơkơn (1983), Những sở dạy học nêu vấn đề, Nxb Giáo dục, Hà Nội 96 Trịnh Xuân Vũ (1993), Những biện pháp tích cực hóa hoạt động tiếp nhận học sinh học tác phẩm văn chương nhà trường PTTH, Luận án Phó tiến sĩ Khoa học Sƣ phạm Tâm lí, Đại học Sƣ phạm Hà Nội 1, Hà Nội Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 151 97 Trịnh Xuân Vũ (2003), Phương pháp dạy - học văn bậc trung học, Nxb Đại học Quốc gia, Thành phố Hồ Chí Minh 98 Vƣgơtxki (1997), Tuyển tập tâm lí học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 99 Phạm Viết Vƣợng (2007), Giáo dục học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 100 Lê Anh Xuân, Vũ Thị Dung, (2010), Rèn kĩ làm thi tốt nghiệp THPT đại học môn Ngữ văn - nghị luận văn học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 152 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHẦN LÀM VĂN NGHỊ LUẬN TRONG CHƢƠNG TRÌNH THCS Chƣơng trình lớp Tuần Tên dạy Tìm hiểu chung văn nghị luận 20 21,22 Đặc điểm văn nghị luận Số tiết 22 Đề văn nghị luận việc lập dàn ý cho văn nghị luận 23 Bố cục phƣơng pháp lập luận văn nghị luận Luyện tập phƣơng pháp lập luận văn nghị luận 24 Tìm hiểu chung phép lập luận chứng minh 25 Cách làm văn lập luận chứng minh Luyện tập lập luận chứng minh 26 Viết tập làm văn số 27 Luyện tập viết đoạn văn chứng minh 28 Ôn tập văn nghị luận Tìm hiểu chung phép lập luận giải thích Cách làm văn lập luận giải thích Luyện tập lập luận giải thích Viết làm văn số (ở nhà) Luyện nói: Bài văn giải thích vấn đề 29 30 Chƣơng trình lớp Tuần 27 28 29 Tên dạy Số tiết Ôn tập luận điểm Viết đoạn văn trình bày luận điểm Luyện tập xây dựng trình bày luận điểm Viết làm văn số Tìm hiểu yếu tố biểu cảm văn nghị luận Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 153 30 Luyện tập đƣa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận 31 Trả viết số Luyện tập đƣa yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận 33 35 Chữa lỗi diễn đạt (lỗi logic) Viết tập làm văn số Trả tập làm văn số Chƣơng trình lớp Tuần Tên dạy Số tiết 10 Nghị luận văn tự 12 Luyện tập viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận 13 Luyện nói: Tự kết hợp với nghị luận miêu tả nội tâm 22 Nghị luận việc, tƣợng đời sống Cách làm văn nghị luận việc, tƣợng đời sống 23 Viết tập làm văn số 24 Nghị luận vấn đề tƣ tƣởng, đạo lí 25 Cách làm văn nghị luận vấn đề tƣ tƣởng, đạo lí Trả tập làm văn số Nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) Cách làm nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) 26 Luyện tập làm nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) Viết tập làm văn số (ở nhà) 28 Trả tập làm văn số 29 Viết làm văn số 30 Luyện nói: Nghị luận đoạn thơ, thơ 31 Trả làm văn số Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 154 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA TÌNH HÌNH DẠY HỌC LÀM VĂN Ở TRƢỜNG THPT Khoanh tròn vào câu trả lời mà em lựa chọn Câu 1: Trong môn Ngữ văn, em thích học nhất? A Đọc - hiểu văn văn học B Tiếng Việt C Làm văn Câu 2: Em suy nghĩ nhƣ học Làm văn? A Rất thích B Bình thƣờng C Nhàm chán, tẻ nhạt, không hứng thú D Ý kiến khác Câu 3: Theo em, học Làm văn có tác dụng nhƣ nào? A Giúp em viết văn tốt B Chƣa thấy có tác dung Câu 4: Em có đọc tài liệu tham khảo Làm văn không? A Thƣờng xuyên B Thỉnh thoảng C Không Câu 5: Em thấy cách dạy Làm văn GV nhƣ nào? A Hấp dẫn, dễ hiểu B Bình thƣờng C Chƣa thu hút, khó hiểu Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 155 PHỤ LỤC PHIẾU ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP SAU CÁC TIẾT DẠY TẠI LỚP THỂ NGHIỆM VÀ LỚP ĐỐI CHỨNG Bài Lập luận văn nghị luận Câu 1: Em thấy cách dạy GV tiết học nhƣ nào? A Dễ hiểu B Bình thƣờng C Khó hiểu Câu 2: Sau học xong, em thấy có hiểu hay khơng? A Nắm vững nội dung học B Tƣơng đối hiểu C Không hiểu Câu 3: Thế lập luận? A Trình bày suy nghĩ cá nhân vấn đề để thuyết phục ngƣời đọc (ngƣời nghe) B Đƣa lí lẽ, chứng nhằm dẫn dắt ngƣời đọc (ngƣời nghe) đến kết luận mà ngƣời viết (ngƣời nói) muốn đạt tới C Đƣa ý kiến đánh giá tác giả để thuyết phục ngƣời đọc (ngƣời nghe) Câu 4: Muốn xây dựng đƣợc lập luận, cần tiến hành bƣớc nhƣ nào? Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 156 Bài Thao tác lập luận so sánh Câu 1: Em thấy cách dạy GV tiết học nhƣ nào? A Dễ hiểu B Bình thƣờng C Khó hiểu Câu 2: Sau học xong, em thấy có hiểu hay không? A Nắm vững nội dung học B Tƣơng đối hiểu C Không hiểu Câu 3: Dòng sau nêu khái niệm thao tác lập luận so sánh? A Là thao tác tƣ nhằm phân tích điểm giống khác hai đối tƣợng B Là thao tác tƣ nhằm tìm điểm tƣơng đồng khác biệt vật, tƣợng, từ thấy rõ đặc điểm giá trị nhƣ đánh giá xác chúng Câu 4: Hãy nêu tên cách so sánh? Câu 5: Khi so sánh, cần lƣu ý điểm nào? Bài Nghị luận thơ, đoạn thơ Câu 1: Em thấy cách dạy GV tiết học nhƣ nào? A Dễ hiểu B Bình thƣờng C Khó hiểu Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 157 Câu 2: Sau học xong, em thấy có hiểu hay không? A Nắm vững nội dung học B Tƣơng đối hiểu C Không hiểu Câu 3: Khi làm nghị luận thơ, đoạn thơ, cần bám vào yếu tố để phân tích? Câu 4: Nêu nội dung cần có kiểu nghị luận thơ, đoạn thơ? Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 158 BẢNG KÍ HIỆU VIẾT TẮT GV: Giáo viên HS: Học sinh Nxb: Nhà xuất SGK: Sách giáo khoa SGV: Sách giáo viên THCS: Trung học sở THPT: Trung học phổ thông Cách thích tài liệu trích dẫn: số thứ tự tài liệu đứng trƣớc, số trang đứng sau Ví dụ: [14, 157] nghĩa số thứ tự tài liệu mục Tài liệu tham khảo 14, nhận định trích dẫn nằm trang 157 tài liệu Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn