Vân dụng quan điểm kiến tạo vào dạy học hình học lớp 10 trung học phổ thông

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH TRƢƠNG THÁI LÂM VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM KIẾN TẠO VÀO DẠY HỌC HÌNH HỌC LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC VINH - 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH TRƢƠNG THÁI LÂM VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM KIẾN TẠO VÀO DẠY HỌC HÌNH HỌC LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Mã số: Lý luận phƣơng pháp dạy học mơn Tốn 60.14.01.11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Châu Giang VINH - 2014 LỜI CẢM ƠN Đầu tiên, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Thị Châu Giang, ngƣời nhiệt tình hƣớng dẫn giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn TS Nguyễn Văn Thuận, TS.Phạm Xuân Chung, TS Nguyễn Chiến Thắng, TS Nguyễn Thị Châu Giang nhiệt tình giảng dạy, truyền thụ cho kiến thức thú vị chuyên ngành phƣơng pháp giảng dạy mơn Tốn, cung cấp cho chúng tơi cơng cụ hiệu để thực việc nghiên cứu nhƣ áp dụng vào giảng dạy Tốn Tơi xin cảm ơn: - Ban giám hiệu thầy cô đồng nghiệp trƣờng THPT Nguyễn Khuyến, Quận 10 Thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện cho tơi hồn thành khóa học nhƣ tạo điều kiện cho tơi thực nghiệm suốt trình học - Ban lãnh đạo chuyên viên Phòng Sau đại học Trƣờng Đại học Sài Gòn tạo điều kiện thuận lợi cho chúng tơi suốt khóa học Lời cảm ơn chân thành xin đƣợc gửi đến tất bạn khóa, ngƣời tơi chia sẻ buồn vui khó khăn suốt khóa học TRƢƠNG THÁI LÂM MỤC LỤC MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Quan điểm dạy học kiến tạo 1.2.1 Khái niệm kiến tạo dạy học kiến tạo .7 1.2.2 Quan điểm dạy học kiến tạo 10 1.2.3 Các loại kiến tạo dạy học 12 1.2.4 Vai trò GV HS dạy học kiến tạo 13 1.3 Vận dụng quan điểm kiến tạo vào dạy học tốn trung học phổ thơng 15 1.4 Một số vấn đề việc vận dụng quan điểm kiến tạo vào dạy học Hình học lớp 10 trung học phổ thông .17 1.4.1 Khái quát chƣơng trình Hình học lớp 10 17 1.4.2 Mục đích vận dụng quan điểm kiến tạo vào dạy học Hình học lớp 10 trung học phổ thơng 19 1.4.3 Quá trình vận dụng quan điểm kiến tạo vào dạy học Hình học lớp 10 trung học phổ thông 21 1.4.4 Những yếu tố ảnh hƣởng đến việc vận dụng quan điểm kiến tạo vào dạy học Hình học lớp 10 trung học phổ thơng 27 1.5 Thực trạng vận dụng quan điểm kiến tạo vào dạy học Hình học lớp 10 trung học phổ thông 28 1.5.1 Thực trạng dạy học Hình học lớp 10 trung học phổ thông 28 1.5.2 Thực trạng việc vận dụng quan điểm kiến tạo vào dạy học Hình học lớp 10 Trung học Phổ thơng 31 1.5.3 Nguyên nhân thực trạng 31 KẾT LUẬN CHƢƠNG 33 CHƢƠNG 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM KIẾN TẠO VÀO DẠY HỌC HÌNH HỌC LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG .34 2.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 34 2.2 Một số biện pháp vận dụng quan điểm kiến tạo vào dạy Hình học lớp 10 trung học phổ thông 35 2.2.1 Biện pháp 1: Tăng cƣờng xây dựng tình dạy học kiến tạo có ý nghĩa thực tiễn giúp HS tự tìm tịi, khám phá kiến thức 35 2.2.2 Biện pháp 2: Giúp học sinh loại bỏ cách hiểu sai lầm, chƣa đầy đủ ý nghĩa khái niệm dựa phân tích từ lịch sử tốn học, q trình kiến tạo kiến thức .56 2.2.3 Biện pháp 3: Tạo hội cho HS kiến tạo phƣơng pháp giải tổng quát cho số dạng tốn thơng qua việc xây dựng hệ thống câu hỏi, tập hợp lý .75 KẾT LUẬN CHƢƠNG 92 CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 93 3.1 Mục đích thực nghiệm .93 3.2 Tổ chức nội dung thực nghiệm .93 3.2.1 Tổ chức thực nghiệm 93 3.2.2 Nội dung thực nghiệm 93 3.3 Đánh giá kết thực nghiệm 98 3.3.1 Đánh giá định tính .98 3.3.2 Đánh giá định lƣợng 99 KẾT LUẬN CHƢƠNG 100 KẾT LUẬN 101 DANH MỤC VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ THPT Trung học phổ thông GV GV HS HS SGK Sách giáo khoa NXB Nhà xuất MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trƣớc xu phát triển mạnh mẽ xã hội phát triển nhảy vọt khoa học kĩ thuật địi hỏi phải có nguồn nhân lực có trình độ phù hợp, xu nƣớc ta tiến hành nhiều biện pháp đổi giáo dục đào tạo, đặc biệt đổi phƣơng pháp dạy học Nghị hội nghị lần thứ II, Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng Cộng Sản Việt Nam (Khoá VIII 1997) khẳng định: “Phải đổi phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện dạy học đại vào trình dạy học, bảo đảm điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho HS” Luật Giáo dục Việt Nam (2005) quy định: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo HS, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn” Trong thực tế, cách dạy học phổ biến GV với tƣ cách ngƣời điều khiển đƣa kiến thức (khái niệm, định lí) giải thích, chứng minh, sau đƣa số tập áp dụng, làm cho HS cố gắng tiếp thu nội dung khái niệm, định lí, hiểu chứng minh định lí cố gắng vận dụng cơng thức để tính tốn Rõ ràng với cách dạy cách học nhƣ thân GV chƣa thấy thoả mãn dạy mình, HS thấy chƣa hiểu đƣợc cội nguồn vấn đề mà học cách máy móc, theo kiểu “thầy đọc trị ghi” làm cho em có hội phát triển tƣ sáng tạo, có hội sáng tạo đƣợc Vì vậy, điều dẫn đến yếu lực tƣ HS C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Trong năm gần đây, số phƣơng pháp dạy học đại đƣợc vào trƣờng phổ thông nhƣ: Dạy học theo lý thuyết hoạt động, Dạy học phân hoá, Dạy học phát giải vấn đề… Các phƣơng pháp đáp ứng đƣợc phần lớn yêu cầu đặt Tuy nhiên, số lƣợng GV áp dụng phƣơng pháp nêu Nguyên nhân trạng việc xây dựng tiến trình, hoạt động dạy học cho phù hợp với đối tƣợng HS thời lƣợng tiết dạy cịn gặp nhiều hạn chế GV thƣờng đầu tƣ vào việc xây dựng giáo án theo phƣơng pháp mới, sợ không đủ thời gian lên lớp tổ chức q nhiều hoạt động Chính vậy, việc nghiên cứu xây dựng tiến trình dạy học phù hợp với thực tế thực cần thiết Bên cạnh đó, em HS lớp 10 thƣờng gặp khó khăn định thay đổi mơi trƣờng học từ cấp THCS lên THPT nhƣ thay đổi về: môi trƣờng học tập, khối lƣợng kiến thức, yêu cầu ngày cao lực tƣ … môn học Đặc biệt mơn Hình học 10, HS đƣợc tiếp xúc với mơ hình hình học hồn tồn nhƣ: Hình học vectơ, hình học toạ độ nên khó khăn nặng nề Điều động lực dẫn đến mong muốn thực nghiên cứu việc sử dụng phƣơng pháp dạy học nhằm giúp HS vƣợt qua khó khăn nêu Nhận thấy tầm quan trọng vấn đề nêu trên, đặc biệt quan tâm đến việc xây dựng hoạt động, tình để HS kiến tạo tri thức nhằm bồi dƣỡng tƣ phê phán tƣ sáng tạo HS Ngoài ra, hoạt động diễn thời gian phù hợp để đáp ứng thời gian lên lớp GV Do chúng tơi chọn đề tài “Vận dụng quan điểm kiến tạo vào dạy học Hình học lớp 10 trung học phổ thông” Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề xuất số biện pháp vận dụng quan điểm kiến tạo vào dạy học Hình học lớp 10 nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học toán theo định hƣớng đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng trung học phổ thông KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học Hình học lớp 10 trung học phổ thông 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu: Biện pháp vận dụng quan điểm kiến tạo vào dạy học Hình học lớp 10 trung học phổ thơng GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu đề xuất đƣợc biện pháp vận dụng quan điểm kiến tạo vào dạy học Hình học lớp 10 có tính khoa học khả thi góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học toán lực kiến tạo kiến thức cho HS, phù hợp với định hƣớng đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng trung học phổ thông PHẠM VI NGHIÊN CỨU 5.1 Vận dụng quan điểm kiến tạo vào dạy học Hình học lớp 10 5.2 Khảo sát tổ chức thực nghiệm số trƣờng trung học phổ thông địa bàn Quận 10 Quận 6, Thành phố Hồ Chí Minh NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 6.1 Nghiên cứu sở lý luận việc vận dụng quan điểm kiến tạo vào dạy học Hình học lớp 10 trung học phổ thơng 6.2 Nghiên cứu thực trạng việc vận dụng quan điểm kiến tạo vào dạy học Hình học lớp 10 trung học phổ thông 6.3 Đề xuất số biện pháp vận dụng quan điểm kiến tạo vào dạy học Hình học lớp 10 trung học phổ thơng Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 6.4 Thực nghiệm sƣ phạm nhằm kiểm chứng tính hiệu biện pháp đề xuất PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu lí luận: Thu thập thơng tin tìm hiểu tài liệu liên quan đến đề tài - Nghiên cứu qua quan sát điều tra thực tiễn: Quan sát thực trạng dạy học Hình học 10 số trƣờng THPT Điều tra nhận thức GV HS việc vận dụng quan điểm kiến tạo dạy học - Nghiên cứu thực nghiệm: Tổ chức thực nghiệm sƣ phạm để kiểm tra tính khả thi hiệu biện pháp đề xuất CẤU TRÚC LUẬN VĂN Ngoài phần mở đầu, kết luận tài liệu tham khảo, Luận văn có ba chƣơng: CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Quan điểm dạy học kiến tạo 1.3 Vận dụng quan điểm kiến tạo vào dạy học Toán THPT 1.4 Một số vấn đề việc vận dụng quan điểm kiến tạo vào dạy học Hình học lớp 10 THPT 1.5 Thực trạng vận dụng quan điểm kiến tạo vào dạy học Hình học lớp 10 THPT Kết luận chƣơng CHƢƠNG 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM KIẾN TẠO VÀO DẠY HỌC HÌNH HỌC LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 92 KẾT LUẬN CHƢƠNG Trong nội dung chƣơng 2, chủ yếu đề cập đến biện pháp sƣ phạm nhằm nâng cao hiệu dạy học Hình học 10 theo quan điểm dạy học kiến tạo Các biện pháp đƣợc trình bày chi tiết từ nguyên tắc đề xuất, sở biện pháp đến quy trình xây dựng cụ thể Vì vậy, chƣơng tài liệu tham khảo cho GV THPT Các biện pháp đƣợc xây dựng với dụng ý nhƣ sau: biện pháp nhằm xây dựng lý thuyết ban đầu cho HS, biện pháp nhằm sửa chữa sai lầm cách hiểu lý thuyết, biện pháp nhằm rèn luyện kỹ vận dụng lý thuyết vào giải toán cho HS Đây trình học tập bình thƣờng HS nhƣng đƣợc xây dựng lại dƣới quan điểm dạy học kiến tạo Nhƣ vậy, với luận văn cơng trình nghiên cứu khác dạy học kiến tạo, nội dung chƣơng làm phong phú thêm đƣờng vận dụng quan điểm kiến tạo vào dạy học Sau xây dựng biện pháp, tiếp tục nghiên cứu thực hành vận dụng biện pháp vào dạy học thực tế Nội dung thực nghiệm đƣợc chúng tơi trình bày chƣơng sau Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 93 CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 3.1 Mục đích thực nghiệm Thực nghiệm sƣ phạm đƣợc tiến hành nhằm mục đích kiểm nghiệm tính khả thi hiệu biện pháp vận dụng quan điểm kiến tạo vào dạy học Hình học 10 mà luận văn đề xuất 3.2 Tổ chức nội dung thực nghiệm 3.2.1 Tổ chức thực nghiệm Thực nghiệm sƣ phạm đƣợc tiến hành trƣờng THPT Nguyễn Khuyến, Quận 10, Thành Phố Hồ Chí Minh Tiến hành thực nghiệm hai lớp: Lớp thực nghiệm: lớp 10C7 Lớp đối chứng: lớp 10C8 GV dạy lớp thực nghiệm: Thầy Trƣơng Thái Lâm GV dạy lớp đối chứng: Thầy Huỳnh Duy Khang Chúng tơi tìm hiểu nhận thấy lớp đối chứng lớp thực nghiệm đƣợc chọn đảm bảo trình độ nhận thức, kết học tập toán bắt đầu khảo sát tƣơng đƣơng 3.2.2 Nội dung thực nghiệm Tiến hành dạy số học chƣơng chƣơng Hình học 10 Nâng cao SGK hành Tổ chức cho số GV dạy toán 10 trƣờng THPT Nguyễn Khuyến dạy thử theo giáo án có áp dụng lý thuyết kiến tạo nhƣ xây dựng biện pháp chƣơng Cụ thể, tiến hành biện pháp số tiết lý thuyết, biện pháp 2,3 tiết luyện tập Trong trình giảng dạy, ý phát triển tối đa khả kiến tạo tri thức cho HS qua hoạt động Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 94 Sau GV kết thúc nội dung dạy học chƣơng chƣơng 2, thực kiểm tra lớp thực nghiệm lớp đối chứng Kết kiểm tra đƣợc phân tích định tính lẫn định lƣợng, từ rút kết luận tƣơng ứng việc ứng dụng quan điểm kiến tạo vào dạy học Hình học 10 trƣờng THPT Nội dung kiểm tra đƣợc xây dựng cụ thể nhƣ sau: Bài kiểm tra số (thời gian làm 45 phút) Kiểm tra kiến thức học chương SGK Hình học 10 Nâng cao Từ câu đến câu 4, chọn phƣơng án Câu (1 điểm): Cho tứ giác ABCD, số vectơ (khác vectơ-không) mà điểm đầu điểm cuối lấy số đỉnh tứ giác cho là: (A) (B) 12 (C) 18 (D) 24 Câu (1 điểm): Nếu có AB  AC thì: (A) Tam giác ABC tam giác cân (B) Tam giác ABC tam giác (C) A trung điểm đoạn BC (D) Điểm B trùng với điểm C Câu (1 điểm): Tứ giác ABCD hình AB  DC AB  BC ? (A) Hình chữ nhật (B) Hình thoi (C) Hình thang cân (D) Hình vng Câu (1 điểm): Nếu có AB  CD thì: (A) ABDC hình bình hành (B) ABCD hình bình hành (C) AC  BD (D) A, B, C, D thẳng hàng Câu (2 điểm): Cho hình bình hành ABCD Gọi N điểm thoả mãm hệ thức AN  AB  AC  AD Chứng minh N thuộc đoạn thẳng AC Câu (2 điểm): Gọi M N lần lƣợt trung điểm cạnh AB CD tứ giác ABCD Chứng minh 2MN  AC  BD  BC  AD Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 95 Câu (2 điểm): Cho hình bình hành ABCD, gọi O giao điểm hai đƣờng chéo Gọi G trọng tâm tam giác AOD E, F lần lƣợt đƣợc xác định 3EA  ED  ; BD  5OF Chứng minh E, F, G thẳng hàng Bài kiểm tra số (thời gian 15 phút) Kiểm tra kiến thức học chương SGK Hình học 10 Nâng cao Câu (4 điểm): Cho tam giác ABC cạnh a trọng tâm G Tính tích vơ hƣớng AB AC, AB.GA Câu (6 điểm): Từ thành phố A, đội cảnh sát tổ chức truy bắt tên cƣớp Đội cảnh sát nhận đƣợc tin báo trƣớc 1,5h tên cƣớp lên tàu chạy trốn sang thành phố B từ tiếp tục đón tàu đến thành phố C Khoảng cách từ thành phố A đến thành phố B 100 km, từ thành phố B đến thành phố C 140 km Ngồi ra, theo quan sát, góc tạo đoạn thẳng nối AC AB 600 tam giác ABC nhọn Hỏi đội cảnh sát thẳng từ thành phố A đến C với vận tốc 60 km/h có đuổi kịp tên cƣớp khơng? Biết tổng thời gian di chuyển chuyến tàu mà tên cƣớp lên 4h Đáp án kiểm tra số Câu 1: B, câu 2: D, câu 3: B, câu 4: C Câu 5: AN  AB  AC  AD  AN  AC  AN  AC  A, N, C thẳng hàng N nằm A C Vậy N thuộc đoạn AC Câu 6: MN  AC  BD  AN  AM  AC  AD  AB  AN  AM  AN  AB  AM  AB  MN  AC  BD Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 96 AC  BD  BC  AD  AC  AD  AB  AC  AB  AD 00  AC  BD  BC  AD Vậy 2MN  AC  BD  BC  AD Câu 7: 3EA  ED   AE  AD BD  5OF  AD  AB  AF  AO  AD  AB  AF  5 AB  AD 2  AF  AB  AD 10 10   AO  AA  AD 1 1   AG   AB  AD  AD  3 2  1  AG  AB  AD AG  1 GE  AE  AG   AB  AD GF  AF  AG  AB  AD 15  GE   GF  GE, GF phƣơng Vậy G, E, F thẳng hàng Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn G F C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 97 Đáp án kiểm tra số Câu 1: a2 AB AC  AB AC.cos60  AB.GA   AB AG  a a a2 cos300   Câu 2: AB BC   sin C   C  38,210 sin C sin A 14  B  81.790 AC BC   AC  160 sin B sin A Thời gian đội cảnh sát di chuyển từ A đến C t  160 : 60  2,67h Vì 2,67  1,5  nên đội cảnh sát không đuổi kịp tên cƣớp Dụng ý kiểm tra Bài kiểm tra số kiểm tra việc nắm bắt tri thức HS Các câu hỏi đƣợc soạn thảo để xem xét xem HS có hiểu đầy đủ đặc trƣng đối tƣợng vectơ hay khơng? Ngồi ra, kiểm tra số cịn bao gồm tốn yêu cầu HS phải biết sử dụng thành thạo kĩ ứng dụng phép toán đối tƣợng vectơ, kĩ phân tích vectơ để giải vấn đề Bài kiểm tra số vừa kiểm tra kĩ ứng dụng kiến thức để giải toán, vừa kiểm tra khả phân tích, giải tình thực tế Chúng tơi soạn thảo đề tốn nhằm xét xem HS có khả ứng dụng kiến thức tốn học vào giải tốn lạ hay khơng Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 98 3.3 Đánh giá kết thực nghiệm 3.3.1 Đánh giá định tính Sau q trình thực nghiệm giảng dạy, chúng tơi quan sát tiến trình học tập lớp thực nghiệm nhận thấy Đối với HS, sử dụng phƣơng pháp dạy học có áp dụng quan điểm kiến tạo, HS học tập hăng say, hứng thú Các em nói chuyện, làm việc riêng lớp, số HS uể oải, thụ động giảm hẳn Sau buổi học HS có tinh thần phấn chấn, biểu lộ thái độ yêu thích mơn Tốn mơn học khó trừu tƣợng Sau tiết học có ứng dụng quan điểm kiến tạo, HS nắm đƣợc cách giải vấn đề Khả phân tích, tổng hợp, khái quát hoá đƣợc nâng cao HS nắm đƣợc phƣơng pháp học tập chủ động nên có khả tự học, tự nghiên cứu nhà Ngoài ra, tiết học mà HS tham gia hoạt động nhóm tƣơng tác, em làm việc tích cực, sơi trình kiến tạo Quá trình thảo luận, tranh luận, thuyết phục, phản biện…làm HS bộc lộ ƣu điểm, khắc phục nhƣợc điểm HS có hội thể cá tính riêng, động hơn, tích cực sáng tạo Đối với GV, việc sử dụng phƣơng pháp dạy học theo quan điểm kiến tạo yêu cầu GV cần chuẩn bị chu đáo Do đó, q trình giảng dạy GV mang tính chủ động hơn, GV có khả kiểm sốt lớp học tốt Phƣơng pháp dạy học làm HS hứng thú học tập nên tạo điều kiện cho GV có hứng thú giảng dạy Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 99 3.3.2 Đánh giá định lƣợng Bảng 1: Kết kiểm tra số Điểm Lớp ĐC 10C8 TN 10C7 Tổng 10 0 17 12 46 0 0 10 16 47 số Kết quả: Lớp Đối chứng: Yếu: 19,6%; Trung bình: 63%; Khá: 10,9%; Giỏi: 6,5% Lớp Thực nghiệm: Yếu: 4,3%; Trung bình: 34%; Khá: 34%; Giỏi: 27,7% Bảng 2: Kết kiểm tra số Điểm Lớp ĐC 10C8 TN 10C7 Tổng 10 0 10 14 0 46 0 0 12 11 47 số Kết quả: Lớp Đối chứng: Yếu: 23,9%; Trung bình: 50%; Khá: 17,4%; Giỏi: 8,7% Lớp Thực nghiệm:Yếu: 8,5%; Trung bình: 36,2%; Khá: 23,4%; Giỏi: 31,9% Từ kết định lƣợng cho thấy rằng, hai kiểm tra, số HS có điểm dƣới trung bình lớp thực nghiệm lớp đối chứng, số HS có điểm giỏi lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng Nhƣ vậy, việc áp dụng phƣơng pháp dạy học vận dụng quan điểm kiến tạo đem lại phản hồi ban đầu tích cực Kết định lƣợng cho thấy chất lƣợng học tập đƣợc nâng cao Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 100 KẾT LUẬN CHƢƠNG Căn vào kết kiểm tra, bƣớc đầu thấy hiệu biện pháp sƣ phạm việc bồi dƣỡng lực kiến tạo tƣ phê phán HS thông qua việc vân dụng quan điểm kiến tạo vào dạy học mà đề xuất thực Qua quan sát hoạt động dạy học kết thu đƣợc qua đợt thực nghiệm sƣ phạm cho thấy: - Tính tích cực hoạt động HS lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng - Nâng cao trình độ nhận thức, khả tƣ cho HS trung bình số HS yếu lớp thực nghiệm, tạo hứng thú niềm tin cho em, điều chƣa có lớp đối chứng - Cả hai kiểm tra cho thấy kết lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng, đặc biệt loại giỏi Nguyên nhân HS lớp thực nghiệm ngồi việc ln học tập hoạt động cịn đƣợc phát triển kiến thức thơng qua biện pháp sƣ phạm đƣợc xây dựng chƣơng II Từ kết đến kết luận: Việc xây dựng biện pháp sƣ phạm có tác dụng tích cực hố hoạt động học tập HS, tạo cho em khả tìm tòi giải vấn đề cách độc lập, sáng tạo, nâng cao hiệu học tập, góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học mơn Tốn trƣờng phổ thơng Nhƣ vậy, mục đích thực nghiệm đạt đƣợc giả thuyết khoa học nêu đƣợc kiểm nghiệm Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 101 KẾT LUẬN Luận văn thu đƣợc kết sau đây: Luận văn góp phần làm rõ sở lý luận thực tiễn việc vận dụng quan điểm kiến tạo vào dạy học Hình học 10 Luận văn đề xuất ba biện pháp vận dụng quan điểm kiến tạo vào dạy học Hình học 10 Các biện pháp đƣợc chúng tơi trình bày chi tiết cụ thể trình bày rõ sở, nội dung biện pháp Luận văn làm tài liệu tham khảo cho GV THPT Đã tổ chức thực nghiệm sƣ phạm để minh hoạ tính khả thi hiệu việc vận dụng quan điểm kiến tạo vào dạy học Hình học 10 THPT Nhƣ vậy, khẳng định rằng: Mục đích nghiên cứu đƣợc thực hiện, nhiệm vụ nghiên cứu đƣợc hoàn thành giả thuyết khoa học chấp nhận đƣợc Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Lê Thị Hoài Châu (2008), Phương pháp dạy - học Hình học trường Trung Học Phổ Thông, NXB Đại học Sƣ phạm Thành phố Hồ Chí Minh [2] Văn Nhƣ Cƣơng, Phạm Vũ Khuê, Trần Hữu Nam (2006), Bài tập Hình học nâng cao 10, NXB Giáo dục [3] Đỗ Văn Cƣờng (2007), Góp phần nâng cao hiệu dạy học Hình học 10 sở phối hợp quan điểm dạy học giải vấn đề dạy học kiến tạo, Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học, Trƣờng Đại học Vinh [4] Lê Hiễn Dƣơng (2012), Vận dụng quan điểm triết học vật biện chứng vào dạy học môn Tốn, Giáo trình giảng dạy trƣờng Đại học Vinh [5] M.A Đanilôp, M.N Xcatkin (1980), Lý luận dạy học trường Phổ thông – Một số vấn đề lý luận dạy học đại (trích dịch), NXB Giáo Dục [6] Vũ Cao Đàm (2013), Giáo trình phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Giáo Dục Việt Nam [7] Lê Hồng Đức, Vƣơng Ngọc, Nguyễn Tuấn Phong, Lê Hữu Trí, Lê Bích Ngọc (2010), Bài giảng trọng tâm chương trình chuẩn Tốn 10, NXB Đại Học Quốc Gia Hà Nội [8] Phạm Minh Hạc (1997), Tâm lí học Vư-Gốt-Xki Tập một, NXB Giáo Dục [9] Trần Văn Hạo, Nguyễn Mộng Hy, Nguyễn Văn Đồnh, Trần Đức Hun (2006), Hình học 10, NXB Giáo dục [10] Nguyễn Mộng Hy, Nguyễn Văn Đồnh, Trần Đức Hun (2006), Bài tập Hình học 10, NXB Giáo dục [11] Nguyễn Bá Kim (2005), Phương pháp dạy học mơn Tốn, Nxb Giáo dục Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an [12] Lê Thị Thuý Lan (2013), Nghiên cứu so sánh đối tượng đồ thị dạy học mơn Tốn mơn Vật lí trường THPT, Luận văn Thạc sĩ Giáo Dục Học, Trƣờng Đại Học Sƣ Phạm Thành phố Hồ Chí Minh [13] Bùi Văn Nghị (2009), Vận dụng lí luận vào thực tiễn dạy học mơn Tốn trường Phổ thơng, NXB Đại học Sƣ phạm [14] Bùi Văn Nghị (2011), Giáo trình phương pháp dạy học nội dung cụ thể mơn Tốn, NXB Đại học Sƣ phạm [15] Phan Trọng Ngọ, Dƣơng Diệu Hoa, Nguyễn Lan Anh (2001), Tâm lí học trí tuệ, NXB Đại Học Quốc Gia Hà Nội [16] Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, NXB Đại Học Sƣ Phạm Hà Nội [17] Tô Thị Ngọc (2013), Một số biện pháp dạy học nội dung phân số lớp theo quan điểm kiến tạo, Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học, Trƣờng Đại học Vinh [18] Jean Piaget (2001), Tâm lí học giáo dục học, NXB Giáo Dục [19] Jean Piaget, Barbel Inhelder, Vĩnh Bang (2000), Tâm lý học trẻ em ứng dụng tâm lý học Piaget vào trường học, NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội [20] G Polya (1997), Giải toán nào?, NXB Giáo dục [21] Đoàn Quỳnh, Văn Nhƣ Cƣơng, Phạm Vũ Khuê, Bùi Văn Nghị (2006), Hình học nâng cao 10, NXB Giáo dục [22] Trần Hữu Tài (2007), Góp phần bồi dưỡng lực huy động kiến thức cho học sinh THPT theo quan điểm kiến tạo thông qua dạy học giải tập Toán, Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học, Trƣờng Đại học Vinh [23] Đào Tam (2005), Dạy học Hình học trường THPT, NXB Đại Học Sƣ Phạm Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an [24] Đào Tam, Lê Hiển Dƣơng (2008), Tiếp cận phương pháp dạy học khơng truyền thống dạy học tốn trường đại học trường phổ thông, NXB Đại Học Sƣ Phạm Hà Nội [25] Nguyễn Thế Thạch, Nguyễn Tiến Lộc, Phạm Đức Quang (2011), Đề kiểm tra theo chuẩn kiến thức, kĩ Đại số 10 Hình học 10, NXB Giáo dục Việt Nam [26] Trần Trung, Nguyễn Chiến Thắng (2013), Lịch sử kiến thức Toán học trường Phổ thông,NXB Đại Học Sƣ Phạm [27] Trần Vinh (2006), Thiết kế giảng Hình học 10, NXB Hà Nội [28] Annie Bessot, Claude Comiti (Đại học Joseph Fourrier – Grenoble I), Lê Thị Hoài Châu, Lê Văn Tiến (Đại học Sƣ phạm TP Hồ Chí Minh) (2009) – Những vấn đề Didactic Toán – NXB Đại học quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHỤ LỤC PHIẾU CÂU HỎI ĐIỀU TRA HỌC SINH Em có thích học Hình học khơng?  Có  Khơng Theo em, Hình học 10 có gần với vấn đề thực tế áp dụng đƣợc vào thực tế hay khơng?  Có  Khơng GV em có giúp em nhận ý nghĩa thực tế nội dung Hình học 10 hay khơng?  Có  Khơng Khi học lý thuyết GV em thƣờng làm gì?  GV tạo tình để HS suy nghĩ tự khám phá học  GV yêu cầu em hoạt động nhóm, thảo luận, tranh luận để tìm hiểu kiến thức  GV đƣa câu hỏi gợi mở, em trả lời GV trình bày kiến thức  GV trình bày giảng giải tồn lý thuyết, em khơng cần phải làm gì, nghe, ghi chép làm số ví dụ, tập ứng dụng nhỏ Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn