Giáo dục tính tích cực, chủ động chiếm lĩnh tri thức toán học của học sinh trung học phổ thông trong dạy học tự chọn chủ đề bám sát đại số 10 nâng cao

1 giáo dục đào tạo Tr-ờng Đại học Vinh PHÙNG XUÂN LÀI GIÁO DỤC TÍNH TÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG CHIẾM LĨNH TRI THỨC TOÁN HỌC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG DẠY HỌC TỰ CHỌN CHỦ ĐỀ BÁM SÁT ĐẠI SỐ 10 NÂNG CAO Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MƠN TỐN Mã số: 60.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DC Ngh An, 2014 giáo dục đào tạo Tr-ờng Đại học Vinh PHNG XUN LI GIO DC TÍNH TÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG CHIẾM LĨNH TRI THỨC TỐN HỌC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG DẠY HỌC TỰ CHỌN CHỦ ĐỀ BÁM SÁT ĐẠI SỐ 10 NÂNG CAO Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MƠN TỐN Mã số: 60.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN HỮU HẬU Nghệ An, 2014 LỜI CẢM ƠN L uận văn đư ợc hoàn thành dư ới h ướng dẫn tận tình chu đáo TS Nguy ễn Hữu Hậu Nhân dịp tô i xin g ửi l ời m ơn chân thành đ ến TS Ngu yễn Hữu Hậu , thầ y cô giảng viên khoa Sau Đại học , khoa Toán , thư viện trư ờng Đại học Vinh , trư ờng T HPT Lê Hữu Trác , gia đình bạn b è giúp đ ỡ ủng hộ tơi hồn thành tốt Luận văn Nghệ An, ngày 10/10/2014 Phùng Xuân Lài MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU CHƢƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN .6 1.1 Tăng cƣờng tính tích cực, chủ động chiếm lĩnh tri thức dạy học 1.1.1 Tính tích cực tính tích cực học tập học sinh 1.1.2 Vai trò phải phát huy tính tích cực, chủ đơng chiếm lĩnh tri thức học sinh 11 1.1.3 Khái niệm chiếm lĩnh tri thức 13 1.1.4 Các cấp độ chiếm lĩnh tri thức dạy học 16 1.2 Một số vấn đề dạy học tự chọn 19 1.2.1 Một số vấn đề nội dung, phƣơng pháp thời lƣợng dạy học chủ đề mơn tốn lớp 10 THPT 20 1.2.2 Thực trạng việc dạy học tự chọn mơn tốn ( Khảo sát số trƣờng Trung học phổ thông Hà Tĩnh 26 1.2.3 Sự cần thiết phải tiến hành dạy học chủ đề tự chọn bám sát Đại số 10 ………………………………………………………… 33 1.3 Vấn đề lựa chọn phối hợp phƣơng pháp dạy học tích cực nhằm tăng cƣờng tính chủ động, tích cực chiếm lĩnh tri thức toán học học sinh 34 1.3.1 Cơ sở lựa chọn phƣơng pháp dạy học .34 1.3.2 Phƣơng pháp dạy học tích cực………………………………… 35 1.3.3 Đặc trƣng, chất phƣơng pháp dạy học tích cực 42 1.3.4 Một số phƣơng pháp dạy học tích cực cần đƣợc áp dụng trƣờng THPT 43 1.4 Kết luận Chƣơng I 48 Chƣơng II: MỘT SỐ PHƢƠNG THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC TỰ CHỌN CHỦ ĐỀ BÁM SÁT ĐẠI SỐ 10 CHƢƠNG TRÌNH NÂNG CAO 49 2.1 Căn xây dựng thực phƣơng thức tổ chức dạy học tự chọn chủ đề bám sát 49 2.1.1 Dựa vào yêu cầu Sách Giáo khoa 49 2.1.2 Dựa vào yêu cầu đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng phổ thông 50 2.1.3 Dựa vào khó khăn mà giáo viên gặp phải dạy học tự chọn 51 2.1.4 Dựa vào trình độ nhận thức học sinh .51 2.2 Một số phƣơng thức tổ chức dạy học chủ đề bám sát Đại số 10 chƣơng trình Nâng cao 52 2.2.1 Phƣơng thức 1: Vận dụng số phƣơng pháp dạy học không truyền thống vào dạy học tự chọn chủ đề bám sát chƣơng trình nâng cao Đại số 10 52 2.2.2 Phƣơng thức 2: Thiết kế tài liệu tự học mơn tốn theo tinh thần module dạy học 77 2.2.3 Phƣơng thứ 3: Tạo động cơ, hứng thú cho học sinh để phát huy khả chủ động chiếm lĩnh tri thức 92 2.2.4 Phƣơng thức 4: Giáo viên ý đến việc xây dựng, lựa chọn nội dung chuyên đề dạy học chủ đề tự chọn bám sát Đại số 10 góp phần giáo dục tính tích cực, chủ động chiếm lĩnh tri thức học sinh 111 2.2.5 Kết luận chƣơng II .132 Chƣơng III THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM .134 3.1 Mục đích thực nghiệm 134 3.2 Tổ chức nội dung thực nghiệm .134 3.2.1 Tổ chức thực nghiệm .134 3.2 Nội dung thực nghiệm .135 3.3 Đánh giá thực nghiệm 137 3.3.1 Đánh giá định tính 137 3.3.2 Đánh giá định lƣợng .138 3.4 Kết luận chung thực nghiệm 140 KẾT LUẬN 140 TÀI LIỆU THAM KHẢO 142 QUY ƢỚC VỀ CÁC CHỮ VIẾT TẮT SỬ DỤNG TRONG LUẬN VĂN Viết tắt Viết đầy đủ KHTN Khoa học tự nhiên KHXH - NV Khoa học xã hội nhân văn THPT Trung học phổ thông THCS Trung học sở Tr Trang PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Đổi giáo dục đƣợc toàn xã hội quan tâm, đặc biệt giai đoạn Trong vấn đề đổi nội dung phƣơng pháp dạy học đƣợc trọng Nghị TW (khoá VII) nghị TW (khoá VIII) rõ: “phƣơng pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm cấp học, môn học; bồi dƣỡng phƣơng pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập học sinh” Luật giáo dục 2005 [7, tr142] Trong Nghị hội nghị TW 8( khóa XI) nêu rõ đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo là: Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hƣớng coi trọng phát triển phẩm chất, lực ngƣời học; Đối với giáo dục phổ thơng, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực cơng dân, phát bồi dƣỡng khiếu, định hƣớng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tƣởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời; Tiếp tục đổi mạnh mẽ phƣơng pháp dạy học theo hƣớng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ ngƣời học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để ngƣời học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học 1.2 Trong thập kỷ cuối kỷ 20, giáo dục nhiều nƣớc giới thể rõ xu “Hướng đến cá nhân” trình dạy học Xu dựa quan niệm cho giáo dục thực chất trình xã hội hố cá nhân, q trình bắt nguồn từ bên tinh thần có sắc thái cá tính, nhằm hồn thiện “cái tơi” ngƣời học Cách tiếp cận cá thể hố q trình dạy học thể rõ rệt khâu giáo dục, từ việc xây dựng nội dung, phƣơng pháp tới việc tổ chức dạy học kỷ 21, xu bật giáo dục “Hướng đến cá nhân” Càng ngày ngƣời học đƣợc cung cấp nhiều “các hội lựa chọn” Cũng quan niệm nhƣ vậy, từ lâu ngày rõ hơn, chƣơng trình dạy học nhiều nƣớc nhấn mạnh tới việc tạo cho học sinh hội điều kiện tự chọn 1.3 Trong vấn đề “tự chọn” giáo dục khơng cịn mẻ nhƣng ln ln mang tính thời với nhiều nƣớc giới nƣớc ta vấn đề chƣa đƣợc nghiên cứu nhiều Trong đó, việc tổ chức thực dạy học phân ban kết hợp với dạy học tự chọn trƣờng THPT bắt đầu thực từ năm học 2006 – 2007, đội ngũ quản lý giáo viên nhiều bỡ ngỡ, gặp nhiều lúng cách tổ chức giảng dạy Điều địi hỏi cần phải có nghiên cứu đầy đủ xây dựng nội dung, tài liệu phƣơng pháp dạy học “tự chọn” trƣờng THPT Thực tiễn cho thấy việc tổ chức dạy học phân ban số trƣờng THPT chƣa xuất phát từ lực, sở trƣờng học sinh (thƣờng theo ý muốn chủ quan phụ huynh học sinh học sinh, tiện lợi cho công tác quản lý nhà trƣờng Vì bên cạnh học sinh thật có khả tiếp thu đƣợc kiến thức nội dung mơn học theo ban chọn cịn có học sinh chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu, em cần phải đƣợc rèn luyện, bổ sung thêm kiến thức kỹ nhằm theo kịp chƣơng trình nâng cao Bên cạnh việc nhìn nhận vấn đề “dạy học tự chọn ” trƣờng THPT chƣa đƣợc hiểu đầu tƣ mức tƣơng xứng với vai trị Thực tiễn sƣ phạm cho thấy việc dạy học C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 10 môn tự chọn trƣờng hầu nhƣ áp dụng dựa tỷ lệ giáo viên môn để phân bố, lựa chọn môn học tự chọn Hơn môn học tự chọn chƣa có định hƣớng, phân phối chƣơng trình cụ thể nhƣ chƣơng trình khóa dẫn tới giáo viên không đầu tƣ, đổi phƣơng pháp dạy học nên dạy khơng có hiệu 1.4 Chƣơng trình Đại số 10 Nâng cao đóng vai trị quan trọng chƣơng trình mơn Tốn THPT lƣợng kiến thức rộng, nhiều nội dung kiến thức học sinh dễ mắc sai lầm trình chiếm lĩnh tri thức Hơn tảng cho học sinh tiếp tục học lớp phục vụ cho thi đại học, cao đẳng Bên cạnh phân phối chƣơng trình khóa có tiết/ tuần dành cho ban tiết/tuần dành cho chƣơng trình phân ban Vì tổ chức tiết dạy tự chọn theo chủ đề bám sát theo hƣớng phát huy tính tích cực, chủ động chiếm lĩnh tri thức cho học sinh cần thiết Với mong muốn góp phần giúp cho giáo viên học sinh có phƣơng pháp giảng dạy học tập tốt dạy học nội dung “tự chọn”, lựa chọn đề tài luận văn “Giáo dục tính tích cực, chủ động chiếm lĩnh tri thức toán học học sinh Trung học phổ thông dạy học tự chọn chủ đề bám sát Đại số 10 Nâng cao” Mục đích nghiên cứu Xây dựng phƣơng thức dạy học chủ đề tự chọn bám sát Đại số 10 chƣơng trình nâng cao theo hƣớng tăng cƣờng tính tích cực, chủ động chiếm lĩnh tri thức toán học học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu Luận văn có nhiệm vụ giải đáp câu hỏi khoa học sau đây: 3.1 Để tăng cƣờng tính tích cực, chủ động chiếm lĩnh tri thức toán học cho học sinh cần dựa sở lí luận nào? 3.2 Cơ sở lí luận dạy học tự chọn mơn Tốn gồm vấn đề gì? Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 139 + Khi dạy học nội dung ví dụ cần phân tích kĩ q trình tìm lời giải để học sinh nắm bước tiến hành giải tốn Qua đó, học sinh tự phát hiện, xây dựng thuật giải quy tắc tựa thuật giải áp dụng chúng để giải tập tương tự + Khi dạy học nội dung giáo viên cần rèn luyện cho học sinh vận dụng thành thạo mối liên hệ góc tam giác, công thức biến đổi lượng giác + Với toán: Nhận dạng tam giác ABC biết: P(A,B,C) = (*), ta coi (*) phương trình vơ định, đẳng thức (*) sinh từ bất đẳng thức: P(A,B,C) ≥ Từ sử dụng phép chứng minh bất đẳng thức chứng minh, trường hợp xảy dấu “ = ” bất đẳng thức Vì cách chứng minh bất đẳng thức phong phú đa dạng nên khuôn khổ luận văn ta xét tốn mà cách chứng minh có tính thuật giải Trong mục này, ta xét lớp toán nhận dạng tam giác nhờ bất đẳng thức gốc Kết luận chƣơng Nội dung chủ yếu chƣơng đề cập đến bốn xây dựng thực phƣơng thức, bốn phƣơng thức đƣợc vận dụng nhằm góp phần giáo dúc tính tích cực, chủ động chiếm lĩnh tri thức cho học sinh sở chƣơng trình, SGK, chuẩn kiến thức, kĩ hành Phƣơng thức 1, vận dụng số phƣơng pháp dạy học không truyền thống vào dạy học tự chọn chủ đề bám sát chƣơng trình nâng cao Đại số 10 Phƣơng thức 2, thiết kế tài liệu tự học mơn tốn theo tinh thần module dạy học Phƣơng thứ 3, tạo động cơ, hứng thú cho học sinh để phát huy khả chủ động chiếm lĩnh tri thức Phƣơng thức 4, giáo viên ý thích đáng đến việc viết tài liệu dạy học chủ đề tự chọn bám sát Đại số 10 góp phần giáo dục tính tích cực, chủ động chiếm lĩnh tri thức học sinh Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 140 Trong phần trình bày nội dung chƣơng này, luận văn đặc biệt quan tâm hình thức dẫn dắt học sinh theo hƣớng tích cực hố hoạt động người học, nhằm thực hoá việc thực định hƣớng điều kiện thực tế trình dạy học Nhƣ vậy, trình sử dụng bốn định hƣớng, phối hợp đồng định hƣớng phát huy tốt việc giáo dục tính tích cực, chủ động chiếm lĩnh tri thức cho học sinh dạy học mơn Tốn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 141 Chƣơng III Thùc nghiƯm s- ph¹m 3.1 Mục đích thực nghiệm Thực nghiệm sƣ phạm đƣợc tiến hành nhằm mục đích kiểm tra tính khả thi tính hiệu việc “Giáo dục tính tích cực, chủ động chiếm lĩnh tri thức toán học học sinh Trung học phổ thông dạy học tự chọn chủ đề bám sát Đại số 10 Nâng cao”; kiểm nghiệm tính đắn Giả thuyết khoa học 3.2 Tổ chức nội dung thực nghiệm 3.2.1 Tổ chức thực nghiệm Thực nghiệm sƣ phạm đƣợc tiến hành trƣờng THPT Lê Hữu Trác Hƣơng sơn, Hà tĩnh Lớp thực nghiệm: 10A2 có 48 học sinh, thầy giáo Phạm Dũng Tiến ; Lớp đối chứng: 10A1 có 50 học sinh, thầy giáo Nguyễn Giang Tin Với chất lƣợng khảo sát đầu năm hai lớp tƣơng đối nhau( hai lớp chọn trƣờng đƣợc phân bố dạy học tự chọn mơn tốn) Thời gian thực nghiệm sƣ phạm đƣợc tiến hành từ đầu tháng 12 đến hết học kỳ I năm học 2013 - 2014 Tác giả chọn số chủ đề dạy thực nghiệm : + Phƣơng trình quy phƣơng trình bậc nhất, bậc hai + Bất đẳng thức Số tiết đƣợc giáo viên phân bố dạy tự chọn hai phần nhƣ sau: ( Số tiết dạy học tự chọn mơn tốn tiết / tuần) - Phƣơng trình, bất phƣơng trình quy bậc nhất, bậc hai: Dạy buổi sáng tiết/ tuần giáo viên tổ chức dạy thêm buổi (Tổng số tiết tƣơng ứng 13 tiết) Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 142 - Bất đẳng thức: Dạy buổi sáng tiết/ tuần giáo viên tổ chức dạy thêm buổi (Tổng số tiết tƣơng ứng tiết) Trong hai phần lƣợng tập phong phú nên trình giảng dạy, giáo viên vận dụng phƣơng pháp dạy học khác để kiểm chứng đƣợc kết thực nghiệm 3.2.2 Nội dung thực nghiệm *) Tại lớp thực nghiệm 10 A2 - Giáo viên thực hành theo tiến trình dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực, chủ động chiếm lĩnh tri thức học sinh - Quan sát hoạt động học tập học sinh, đánh giá hai mặt định tính định lƣợng để nhận định kết tính tích cực kết đạt đƣợc học sinh *) Tại lớp đối chứng 10 A1 - Giáo viên dạy học bình thƣờng khơng tiến hành nhƣ lớp thực nghiệm - Quan sát điều tra kết học tập học sinh lớp đối chứng +) Nhằm đánh giá kiến thức đạt đƣợc sau trình thực nghiệm tiến hành đề kiểm tra hai lớp giống nhau: Đề kiểm tra (45 phút ) : Câu 1: Giải bất phƣơng trình x  16  x  Câu 2: Cho phƣơng trình (  x )(  x )  x  x  m a Giải phƣơng trình m  22 b Tìm m để phƣơng trình có nghiệm x  1;3 Câu 3: Tìm giá trị lớn nhất, nhỏ hàm số y  x  Dụng ý kiểm tra thực nghiệm Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn , với x  x2 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 143 *) Nhằm đánh giá kết đạt đƣợc trình đối phƣơng pháp dạy học có ảnh hƣởng nhƣ đến nhận thức, hứng, tính tƣ học sinh tiết học tự chọn mơn tốn *) Nhằm đánh giá mức độ đạt đƣợc lớp Đối với kiểm tra Câu 1: Kiểm tra kiến thức, kỹ cách giải bất phƣơng trình có dạng f ( x )  g( x ) Từ đánh giá đƣợc sai lầm mà học sinh thƣờng gặp phải cách giải bất phƣơng trình có dạng nhƣ Câu 2: Kiểm tra học sinh nắm vững cách giải phƣơng trình đƣa phƣơng trình bậc hai Từ tốn ta đánh giá đƣợc độ tƣ duy, suy nghĩ trình chiếm lĩnh tri thức học sinh mức độ khác +) Ở ý a, học sinh thƣờng đặt t  (  x )(  x ) với t  sau đƣa t  phƣơng trình bậc hai có dạng t  t  30    (*) đến học sinh đối t  6 chiếu nhận thấy t=5 thỏa mãn giải tìm x ( Vẫn giải tốn) Nếu học sinh nắm vững quy trình đặt ẩn phụ nhận t  (  x )(  x )   ( x  )2  t  từ (*) kết luận đƣợc phƣơng trình vô nghiệm +) Ở ý b, rõ ràng buộc học sinh phải có tƣ tốt hơn, phải nắm vững đƣợc trình biến đổi từ phƣơng trình ẩn x sang ẩn phụ, tập giá trị ẩn phụ biến thiên theo ẩn x, cách giải tốn vận dụng nhiều cách khác nhau, nhƣng học sinh biết vận dụng đƣa giao hai đồ thị dẫn đến tốn bản, sai sót Câu : Đối với toán giáo viên muốn đánh giá tổng hợp kiến thức liên quan để biến đổi toán quy lạ quen Nếu toán dƣới Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 144 dạng chứng minh a  a   học sinh dễ dàng nhận a cách giải đƣợc Do tốn cho dƣới dạng tìm giá trị nhỏ hàm số nên học sinh khó nhận vấn đề trình áp dụng bất đẳng thức côsi nhƣ 1 1 1 1 1 sau; Ta có y  x  x     55 x x  từ 2 x x x 2 x x x suy giá trị nhỏ hàm số 1 x   x  2 x +) Để chứng minh đổi phƣơng pháp dạy học tiết tự chọn có tác động nhƣ tới việc gây hứng thú, tạo động học tập học sinh, chúng tơi tiến hành khảo sát phiếu thăm dị sau Mức độ đánh giá Lớp Rất thích học Thích học Khơng thích tiết tự chọn tiết tự chọn học tự chọn mơn tốn mơn tốn mơn tốn Lớp thực nghiệm 10A2 Lớp đối chứng 10A1 3.3 ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 3.3.1 Đánh giá định tính Chủ đề phƣơng trình, bất phƣơng trình, bất đẳng thức nội dung khó chƣơng trình tốn THPT Thơng qua trình thực nghiệm, kiểm tra chất lƣợng trả lời câu hỏi, nhƣ, kiểm tra học sinh, rút số nhận xét sau: a) Đối với lớp dạy thực nghiệm Nhìn chung lớp em tích cực hoạt động, lớp học sơi khơng khí thỗi mái học phát huy đƣợc tính tích cực, tính độc lập sáng tạo phƣơng pháp dạy học huy động đƣợc học sinh tham gia vào trình nhận thức phù Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 145 hợp với trình độ tiếp thu học sinh Nhƣng có mặt hạn chế số học sinh lớp bở ngỡ , qua tìm hiểu thực trạng học tập em yếu thực tế em chƣa thực ý thức tham gia vào hoạt động học tập cách tích cực Nhƣ với hình thức dạy học phù hợp với tất đối tƣợng học sinh nhƣ lớp học sinh chất lƣợng tƣơng đƣơng b) Đối với lớp học đối chứng Hoạt động học tập học sinh ít, chủ yếu tiếp thu kiến thức cách thụ động nên mở rộng hay làm tập tổng hợp hay nâng cao địi hỏi phải tƣ em chƣa tự phát hiện, phát huy tính độc lập sáng tạo kiến thức em nắm đƣợc điểm khác biệt lớp đối chứng so với lớp đƣợc dạy thực nghiệm Vậy thực tế cho thấy học sinh lớp đƣợc dạy thực nghiệm phát huy đƣợc tính tích cực độc lập sáng tạo có khả tiếp thu kiến thứ tiết tự chọn cách chủ động nhiều so với lớp đối chứng Sự hứng thú, tích cực đƣợc phát huy lớp học thực nghiêm, lớp đối chứng nhìn nhận tiết học tự chọn chƣa cao 3.3.2 Đánh giá định lƣợng a Kết làm kiểm tra học sinh 10A2 lớp thực nghiệm học sinh 10A1 lớp đối chứng đƣợc thể thông qua Bảng thống kê sau : Bảng Lớp TN: Số học sinh (tỷ lệ%) ĐC: Số học sinh (tỷ lệ%) (0%) (0%) (0%) (0%) 2 (4,1%) (0%) (0%) (6%) 4 (8,2%) (16% ) Điểm Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 146 (14,6%) (14%) (14,6%) 15 (30%) 10 (20,9%) (18%) (18,7%) 4(8%) (16,7%) (8%) 10 (2%) (0%) Lớp TN (Thực nghiệm) ĐC (Đối chứng) 6,69điểm 5,94 điểm Tỷ lệ đạt yêu cầu 87.5% 78% Tỷ lệ điểm yếu, 12,5% 22% Tỷ lệ điểm trung bình 29,2% 44% Tỷ lệ điểm 39,5% 26% Tỷ lệ điểm giỏi 18,8% 8% Mức đánh giá Trung bình Qua bảng cho nhận thấy: Điểm trung bình cộng; tỷ lệ đạt yêu cầu; tỷ lệ đạt điểm khá, giỏi lớp thực nghiệm cao so với lớp đối chứng b Kết quả: Kết đổi phƣơng pháp dạy học tiết tự chọn tác động tới việc gây hứng thú, tạo động học tập học sinh Bảng Mức độ đánh giá Lớp Lớp thực nghiệm 10A2 Rất thích học Thích học Khơng thích tiết tự chọn tiết tự chọn học tự chọn mơn tốn mơn tốn mơn tốn 40 (83,3%) (12,5%) Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn (4.2%) C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 147 Lớp đối chứng 10A1 16 (32%) 20 (40%) 14(28%) Qua bảng ta nhận thấy: Tỷ lệ học sinh thích học tiết tự chọn mơn toán lớp thực nghiệm chiếm tỷ lệ cao lớp đối chứng bảng khảo sát trƣờng trang 35 Điều khẳng định trình đổi phƣơng pháp dạy học có tác động lớn đến ý thức học tập dạy học tự chọn mơn tốn 3.4 KẾT LUẬN CHUNG VỀ THỰC NGHIỆM Q trình thực nghiệm kết rút sau thực nghiệm cho thấy: mục đích thực nghiệm đƣợc hồn thành, tính khả thi hiệu quan điểm đƣợc khẳng định Thực phƣơng thức góp phần phát huy tính tích cực, chủ động chiếm lĩnh tri thức học sinh, đồng thời góp phần quan trọng vào việc nâng cao hiệu dạy học tự chọn mơn Tốn trƣờng THPT Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 148 KẾT LUẬN Luận văn thu đƣợc kết sau đây: Đã hệ thống hóa quan điểm nhiều nhà khoa học phát huy tính tích cực, chủ động động chiếm lĩnh tri thức học sinh dạy học nói chung, nhƣ dạy học tự chọn mơn Tốn nói riêng; Luận văn làm sáng tỏ nhận định vấn đề tổ chức dạy học tự chọn nói chung thực trạng dạy học tự chọn trƣờng THPT nay, từ hệ thống hóa, phân tích, diễn giải đƣợc việc đổi phƣơng pháp dạy học tự chọn theo hƣớng phát huy tính tích cực, chủ động chiếm lĩnh tri thức học sinh vấn đề cần thiết để nâng cao chất lƣợng dạy học; Đã đề xuất bốn phƣơng thức dạy học phù hợp với việc giáo dục cho học sinh phát huy tính tích cực, chủ động chiếm lĩnh tri dạy học tự chọn chủ đề bám sát Đại số 10 Nâng Cao; Thiết kế cách thức, ví dụ minh hoạ dạy học theo hƣớng nhằm phát huy tính tích cực, chủ động chiếm lĩnh tri thức học sinh thông qua dạy học tự chọn chủ đề bám sát Đại số 10 Nâng Cao; Đã tổ chức thực nghiệm sƣ phạm để minh họa tính khả thi hiệu giải pháp phƣơng thức đề xuất xây dựng; Nhƣ vậy, khẳng định rằng: Mục đích nghiên cứu đƣợc thực hiện, Nhiệm vụ nghiên cứu hoàn thành Giả thuyết khoa học chấp nhận đƣợc Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 149 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Cruchetxki V A (1973), Tâm lý lực toán học học sinh, Nxb Giáo dục, Hà Nội [2] Đanilôp M A., Xcatkin M N (1980), Lí luận dạy học trường phổ thơng, Nxb Giáo dục, Hà Nội [3] I Aritstova, Tính tích cực học tập học sinh, Nxb GD Moskva-1968 Bản dịch thƣ viện ĐHSP Hà Nội I [4] Nguyễn Ngọc Bảo (1995), Phát triển tính tích cực, tính tự lực học sinh trình dạy học [5] Nguyễn Hữu Châu (2006), Những vấn đề chương trình trình dạy học, Nxb Giáo dục, Hà Nội, tr.225 – 230 [6] Nguyễn Hữu Chí (2002), “Các sở lựa chọn phương pháp dạy học”, Tạp chí Giáo dục, Số 41 [7] Luật giáo dục 2005, chƣơng II, mục 2, điều 28 [8] Lê Hiển Dƣơng (2008),“Hình thành phát triển lực tự học cho sinh viên ngành Toán hệ Cao đẳng Sư phạm”, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, Trƣờng Đại học Vinh [9] Đỗ Ngọc Đạt(2000), Bài giảng lí luận dạy học, Nxb Đại học quốc Gia Hà Nội, Hà Nội [10] Nguyễn Huy Đoan (chủ biên), Phạm Thị Bạch Ngọc, Đoàn Quỳnh, Đặng Hùng Thắng, Lƣu Xuân Tình (2006), Bài tập Đại số 10 Nâng cao, Nxb Giáo dục, Hà Nội Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 150 [11] Khalamôp I.F ,(1979) Phát huy tính tích cực học tập học sinh nào, Nxb Giáo dục, Hà Nội [12] Khalamôp I.F, (1987) Phát huy tính tích cực học sinh nào? (tậpI), Nxb Giáo dục [13] Khalamôp I.F, (1987) Phát huy tính tích cực học sinh nào? (tập II), Nxb Gi¸o dơc [14] Kovaliov A.G (1971), Tâm lí học cá nhân, Tập 2, Nxb Giáo dục, Hà Nội [15] Marơzơva N.G (1957), Sự hình thành hứng thú trẻ em điều kiện phát triển bình thường khơng bình thường, Nxb Giáo dục, Hà Nội [16] Marơzơva N.G.(1982), Nói chuyện với giáo viên hứng thú nhận thức, Nxb Giáo dục, Hà Nội [17] Pơlya G (1997), Giải tốn nào?, Nxb Giáo dục, Hà Nội [18] Pôlya G (1997), Sáng tạo toán học, Nxb Giáo dục, Hà Nội [19] Trƣơng Thị Vinh Hạnh (2008), Dạy học mơn tốn trường THPT thông qua hoạt động giáo khoa, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội, Hà Nội [20] Trần Văn Hạo (Tổng chủ biên), Vũ Tuấn (chủ biên), Doãn Minh Cƣờng, Đỗ Mạnh Hùng, Nguyễn Tiến Tài (2006), Đại số 10, Nxb Giáo dục, Hà Nội [21] Nguyễn Hữu Hậu (2012), Khai thác tập luyện hoạt động cho học sinh nhằm nâng cao khả chiếm lĩnh tri thức toán học qúa trình dạy học Đại số - Giải tích bậc Trung học phổ thông, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, Trƣờng Đại học Vinh [22] Phạm Văn Hồn, Trần Thúc Trình, Nguyễn Gia Cốc (1981), Giáo dục học mơn Tốn, Nxb Giáo dục, Hà Nội [23] Trần Bá Hoành (2002), “Những đặc trưng phương pháp dạy học tích cực”, Tạp chí Giáo dục, (Số32), tr 26-27 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 151 [24] Trần Khánh Hƣng(1997), Giáo trình phương pháp dạy - học Tốn (phần đại cương), Nxb Giáo dục, Hà Nội [25] Bùi Thị Hƣờng(2010), Giáo trình Phương pháp dạy học mơn Tốn trường Trung học phổ thơng theo định hướng tích cực, Nxb Giáo dục, Hà Nội [26] Nguyễn Bá Kim (2009), Phương pháp dạy học mơn Tốn, Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội [27] Alêcxêep M.,Onhisuc V., Crugliăc M., Zabôtin V., Vecxcle X (1976), Phát triển tư học sinh, Nxb Giáo dục, Hà Nội [28] Wibert J Mckeachie (Wibert J Mckeachie (2002), Những thủ thuật dạy học (Tài liệu bồi dưỡng giáo viên dự án Việt – Bỉ), Hà Nội) [29] Bùi Văn Nghị, cộng sự, (2005), Tài liệu BD TX cho giáo viên THPT chu kỳ III, Viện nghiên cứu SP [30] Geoffrey Petty, (1998), Dạy học ngày nay, Nxb Stanley Thornes (Tài liệu bồi dƣỡng giáo viên Dự án Việt [31 Đoàn Quỳnh (Tổng chủ biên), Nguyễn Huy Đoan (Chủ biên), Nguyễn Xuân Liêm, Đặng Hùng Thắng, Trần Văn Vuông (2006), Đại số 10 Nâng cao (Sách giáo viên), Nxb Giáo dục, Hà Nội [32] Đào Tam (chủ biên), Chu Trọng Thanh, Nguyễn Chiến Thắng (2010), Dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ mơn Tốn lớp 10, Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội [33] Đào Tam (chủ biên), Lê Hiển Dƣơng (2008), Tiếp cận phương pháp dạy học không truyền thống dạy học toán trường Đại học trường Phổ thông, Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội [34] Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình, Sách giáo khoa lớp 10 THPT mơn Tốn học, Nxb Giáo dục, Hà Nội Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 152 [35] Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Những vấn đề chung đổi giáo dục Trung học phổ thông mơn Tốn, Nxb Giáo dục, Hà Nội [36] Bộ Giáo dục Đào, Vụ Giáo viên, Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên chu kì 93 – 96 [37] Thái Duy Tuyên (2008), Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, Nxb Giáo dục, Hà Nội [38] Nguyễn Văn Thuận (2004), Góp phần phát triển lực tư lơgic sử dụng xác ngơn ngữ tốn học cho học sinh đầu cấp Trung học phổ thông dạy học Đại số, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, Trƣờng Đại học Vinh [39] Trần Trung(2010),Thiết kế tài liệu tự học có hướng dẫn theo mơđun dạy học mơn tốn trường THPT góp phần phát triển lực tự học cho học sinh, Tạp chí Khoa học Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội, số 55 [40] Muraviep A.V.(1978), Dạy để học sinh tự lực nắm vững kiến thức Vật lý, Nxb Giáo dục, Hà Nội [41] Ơkơn V.(1976), Những sở việc dạy học nêu vấn đề, Nxb Giáo dục, Hà Nội [42] Từ điển Tiếng Việt (2005), Nxb Đà Nẵng Trung tâm Từ điển học, Hà Nội - Đà Nẵng Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn