Thực trạng hoạt động đào tạo chuyển giao kỹ thuật của bệnh viện bạchmai giai đoạn 2018 – 2020

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC THĂNG LONG - CUNG THỊ NỤ THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO CHUYỂN GIAO KỸ THUẬT CỦA BỆNH VIỆN BẠCH MAI GIAI ĐOẠN 2018 - 2020 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ BỆNH VIỆN HÀ NỘI - 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC THĂNG LONG - CUNG THỊ NỤ THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO CHUYỂN GIAO KỸ THUẬT CỦA BỆNH VIỆN BẠCH MAI GIAI ĐOẠN 2018 - 2020 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ BỆNH VIỆN Chuyên ngành : Quản lý Bệnh viện Mã số : 872.08.02 Người hướng dẫn khoa học: GS.TS Đào Văn Dũng HÀ NỘI - 2022 Thang Long University Library LỜI CẢM ƠN Trong q trình học tập hồn thành luận văn tốt nghiệp thạc sĩ Quản lý bệnh viện, nỗ lực, cố gắng thân, em nhận giúp đỡ động viên thầy cô, Ban lãnh đạo Bệnh viện Bạch Mai nơi công tác, bạn bè đồng nghiệp người thân gia đình em Trước tiên em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy GS.TS Đào Văn Dũng người tận tình hướng dẫn ln động viên, giúp đỡ em q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Sự hiểu biết sâu sắc khoa học kinh nghiệm thầy tiền đề để em đạt kết Một lần em chân thành cảm ơn thầy chúc thầy thật nhiều sức khỏe Em xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu nhà trường, thầy cô giáo, mơn phịng sau đại học Trường đại học Thăng Long tận tình giảng dạy, truyền thụ kiến thức, tạo điều kiện thuận lợi chia sẻ kinh nghiệm cho em suốt trình nghiên cứu Xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Ban lãnh đạo Bệnh viện Bạch Mai, anh/chị em đồng nghiệp Trung tâm Đào tạo Chỉ đạo tuyến nơi công tác thực đề tài nghiên cứu, tạo điều kiện giúp đỡ cung cấp thông tin cần thiết để thực nghiên cứu Cảm ơn bạn lớp cao học Quản lý bệnh viện khóa 8.1 chia sẻ kinh nghiệm, trao đổi kiến thức, giúp đỡ trình học tập Cuối cùng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến cha mẹ, gia đình, người thân, bạn bè ln bên tơi, động viên, khích lệ giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Một lần xin gửi đến thầy cô, bạn bè đồng nghiệp lời cảm ơn chân thành lời chúc tốt đẹp nhất! Học viên Cung Thị Nụ LỜI CAM ĐOAN Tôi tên là: Cung Thị Nụ, học viên cao học khóa 8.1 Trường đại học Thăng Long, chuyên ngành Quản lý bệnh viện, xin cam đoan sau: Đây luận văn trực tiếp thực hiện, hướng dẫn GS.TS Đào Văn Dũng Đề tài nghiên cứu không trùng lặp với nghiên cứu khác công bố Việt nam Các số liệu thơng tin nghiên cứu hồn tồn xác, trung thực, khách quan, xác nhận chấp thuận đơn vị nơi nghiên cứu Tơi hồn tồn chịu trách nhiệm trước pháp luật lời cam kết Hà Nội, ngày tháng năm 2022 NGƯỜI VIẾT BẢN CAM ĐOAN CUNG THỊ NỤ Thang Long University Library DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BV Bệnh viện BVBM Bệnh viện Bạch Mai BVĐK Bệnh viện đa khoa BS Bác sỹ BYT Bộ y tế CBPT Cán phụ trách CGKT Chuyển giao kỹ thuật TDC Training and direction of healthcare activities center Trung tâm đào tạo đạo tuyến bệnh viện Bạch Mai TT Thông tư ĐT Đào tạo CĐT Chỉ đạo tuyến BVVT Bệnh viện vệ tinh BVBM Bệnh viện Bạch Mai MỤC LỤC ĐẶT VẤN ĐỀ Chương TỔNG QUAN 1.1 Thực trạng hoạt động đào tạo chuyển giao kỹ thuật 1.1.1 Những vấn đề chung 1.1.1.1 Một số thuật ngữ liên quan đến hoạt động chuyển giao kỹ thuật 1.1.1.2 Phân loại bệnh viện 1.1.1.3 Danh mục kỹ thuật 1.1.1.4 Quy trình chuyển giao kỹ thuật 1.2 Thực trạng hoạt động đào tạo chuyển giao kỹ thuật giới Việt Nam 12 1.2.1 Trên giới 12 1.2.2 Tại Việt Nam 13 1.3 Một số yếu tố liên quan đến hoạt động đào tạo chuyển giao kỹ thuật 17 1.4 Giới thiệu địa điểm nghiên cứu 20 Chương ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 23 2.1 Đối tượng, địa điểm thời gian nghiên cứu 23 2.1.1 Đối tượng nghiên cứu 23 2.1.1.1 Tiêu chuẩn lựa chọn 23 2.1.1.2 Tiêu chuẩn loại trừ 23 2.1.2 Địa điểm nghiên cứu 23 2.1.3 Thời gian nghiên cứu: 25 2.2 Phương pháp nghiên cứu 25 2.2.1 Thiết kế nghiên cứu 25 2.2.2 Cỡ mẫu chọn mẫu 25 2.2.2.1 Cỡ mẫu 25 Thang Long University Library 2.2.2.2 Chọn mẫu 26 2.2.3 Biến số, số, kỹ thuật công cụ thu thập số liệu 26 2.2.4 Sai số biện pháp hạn chế 29 2.2.5 Xử lý số liệu 30 2.2.6 Vấn đề đạo đức nghiên cứu 30 2.2.7 Hạn chế nghiên cứu 30 Chương KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 32 3.1 Thực trạng hoạt động đào tạo CGKT BVBM 32 3.2 Một số yếu tố liên quan đến kết đào tạo CGKT BVBM 49 Chương BÀN LUẬN 54 4.1 Thực trạng hoạt động đào tạo chuyển giao kỹ thuật Bệnh viện Bạch Mai năm 2018- 2020 54 4.1.1 Thông tin đối tượng nghiên cứu 54 4.1.2 Đánh giá giảng viên 55 4.1.3 Hoạt động đào tạo chuyển giao kỹ thuật 56 4.2 Phân tích số yếu tố liên quan đến kết hoạt động đào tạo chuyển giao kỹ thuật Bệnh viện Bạch Mai ba năm 2018 - 2020 60 4.2.1 Liên quan với áp dụng kiến thức/kỹ đào tạo thực tế công việc 60 4.2.2 Liên quan với đơn vị công tác 60 4.2.3 Liên quan với thứ hạng bệnh viện 61 4.2.4 Liên quan với phương pháp, nội dung, tổ chức đào tạo 61 4.2.5 Liên quan với hình thức giám sát, kiểm tra, đánh giá 61 4.2.6 Liên quan với trình độ, phương pháp giảng dạy giảng viên 61 4.2.7 Liên quan với tính cần thiết, hài lịng học viên 61 4.2.8 Liên quan với nhận xét khóa học học viên 62 4.2.9 Liên quan với loại kỹ thuật chuyển giao 62 KẾT LUẬN 63 Thực trạng hoạt động đào tạo chuyển giao kỹ thuật Bệnh viện Bạch Mai năm 2018 – 2020 63 Một số yếu tố liên quan đến hoạt động đào tạo chuyển giao kỹ thuật Bệnh viện Bạch Mai năm 2018 – 2020 64 KHUYẾN NGHỊ 65 Đối với Bệnh viện Bạch Mai 65 Đối với sở y tế tuyến 65 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC Thang Long University Library DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Số liệu tổng hợp đào tạo Bệnh viện Bạch Mai 15 Bảng 3.1 Đặc điểm cá nhân đối tượng nghiên cứu 32 Bảng 3.2 Đánh giá học viên mức độ phù hợp hình thực đào tạo 36 Bảng 3.3 Đánh giá học viên mức độ giải khó khăn gặp phải sau đào tạo 39 Bảng 3.4 Kết đánh giá cuối khóa đào tạo học viên 46 Bảng 3.5 Phản hồi học viên phân bổ thời gian học lý thuyết, thực hành47 Bảng 3.6.Mối liên quan số đặc điểm cá nhân đối tượng nghiên cứu kết triển khai kỹ thuật đào tạo 49 Bảng 3.7 Mối liên quan vị trí cơng tác cán kết triển khai kỹ thuật đào tạo 49 Bảng 3.8 Mối liên quan tổ chức đào tạo kết triển khai kỹ thuật đào tạo 50 Bảng 3.9 Mối liên quan trình độ, phương pháp giảng dạy giảng viên kết triển khai kỹ thuật đào tạo 51 Bảng 3.10 Mối liên quan tính cần thiết, hài lịng học viên kết triển khai kỹ thuật đào tạo 52 Bảng 3.11 Mối liên quan nhận xét khóa học học viên kết triển khai kỹ thuật đào tạo 52 Bảng 3.12 Mối liên quan loại kỹ thuật chuyển giao kết triển khai 53 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1 Phân loại bệnh viện tiếp nhận CGKT (n=364) 32 Biểu đồ 3.2 Tỷ lệ học viên giới thiệu chi tiết chương trình kỹ thuật chuyển giao (n=364) 33 Biểu đồ 3.3 Kênh thông tin học viên tiếp cận kỹ thuật chuyển giao (n=364) 34 Biểu đồ 3.4 Các hình thức đào tạo (n=364) 35 Biểu đồ 3.5 Các khó khăn gặp phải hoạt động chuyên môn trước đào tạo (n=364) 38 Biểu đồ 3.6 Đánh giá học viên trình độ chun mơn giảng viên 41 Biểu đồ 3.7 Đánh giá học viên đội ngũ giảng viên BV Bạch Mai 42 Biểu đồ 3.8 Những hỗ trợ cho học viên tổ chức giảng dạy BV Bạch Mai (n=364) 43 Biểu đồ 3.9 Những hỗ trợ học viên nhận học tập BV Bạch Mai (n=364) 44 Biểu đồ 3.10 Đánh giá học viên hỗ trợ học viên trung tâm 44 Biểu đồ 3.11 Đánh giá học viên công tác quản lý học viên Trung tâm Đào tạo đạo tuyến 45 Biểu đồ 3.12 Mức độ hài lòng hoạt động hỗ trợ/đào tạo BV Bạch Mai tổ chức (n=364) 48 DANH MỤC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Quy trình chuyển giao kỹ thuật Thang Long University Library 62 4.2.8 Liên quan với nhận xét khóa học học viên Chưa thấy mối liên quan nội dung khóa học, mục tiêu khóa học, phương pháp tổ chức kết triển khai kỹ thuật đào tạo Kết đồng với nghiên cứu Lê Anh Tuấn (2019) [61] 4.2.9 Liên quan với loại kỹ thuật chuyển giao Có mối liên quan kỹ thuật chuyển giao kết triển khai kỹ thuật đào tạo, kỹ thuật mới, bệnh viện chưa triển khai có khả triển khai 0,3 lần kỹ thuật triển khai học viên chưa có chứng (OR = 0,3 (CI 95%: 0,17-0,46) Thang Long University Library 63 KẾT LUẬN Thực trạng hoạt động đào tạo chuyển giao kỹ thuật Bệnh viện Bạch Mai năm 2018 – 2020 Đại đa số học viên chuyển giao kỹ thuật Bệnh viện Bạch Mai bác sỹ (40.0%) Y sĩ, y tá, điều dưỡng viên, nữ hộ sinh (49.0%), số cịn lại chiếm tỷ lệ khơng đáng kể từ 3-8% Tỷ lệ giảng viên tham gia giảng dạy khóa đào tạo chuyển giao kỹ thuật đánh giá có kiến thức chun mơn thao tác kỹ thuật tốt tốt (lần lượt chiếm 98,6% 97,4%) Đại đa số học viên tiếp cận hình thức đào tạo chuyển giao kỹ thuật thơng qua tài liệu phát tay (75,6%) thầy cô hướng dẫn (66,5%) Những ý kiến đánh giá học viên là: Muốn giữ thời gian học lý thuyết chiếm tỷ lệ cao Muốn học thực hành nhiều chiếm tỷ lệ cao 51,2% Rất hài lòng hoạt động hỗ trợ/đào tạo Bệnh viện Bạch Mai tổ chức (73,4%) Những hỗ trợ cho học viên tổ chức giảng dạy bệnh viện Bạch Mai: hỗ trợ địa điểm giảng dạy mức cao (chiếm 88,6%), hỗ trợ phương tiện, dụng cụ giảng dạy (chiếm 84,9%), tiếp đến hỗ trợ tài liệu phát tay (chiếm 81,3%), liên hệ giảng viên, chuyên khoa (chiếm 84%) cuối hỗ trợ giảng handout thầy cô (chiếm 73,2%) Hỗ trợ Trung tâm Đào tạo – Chỉ đạo tuyến học viên hoạt động học tập nội dung học tập đánh giá tốt chiếm 29,6% 28,4%, mức tốt chiếm 63,8% 61,2% có 6,6% 10,4% cho hoạt động hỗ trợ mức bình thường 67,3% đánh giá khóa học thực cần thiết, 28,8% Về vấn đề cho cần thiết khóa học: nội dung khóa học (98,4%), mục tiêu khóa học phương pháp, phương tiện giảng dạy tổ chức lớp học 64 chiếm 98%, khả áp dụng kiến thức kỹ thu vào thực tế đơn vị (93,4%) Một số yếu tố liên quan đến hoạt động đào tạo chuyển giao kỹ thuật Bệnh viện Bạch Mai năm 2018 – 2020 Có mối liên quan trình độ học viên hoạt động chuyển giao kỹ thuật Học viên luôn, thường xuyên áp dụng kiến thức/kỹ đào tạo vào thực tế công việc có khả triển khai kỹ thuật cao gấp 2,9 lần học viên thỉnh thoảng, không áp dụng kiến thức/kỹ đào tạo vào thực tế cơng việc (OR = 2,9 (CI 95%: 1,5-5,54) Có mối liên quan học viên công tác khoa trực tiếp triển khai kỹ thuật chuyển giao có khả triển khai kỹ thuật cao gấp 4,0 lần học viên không công tác khoa trực tiếp (OR = 4,0 (CI 95%: 2,18-7,42) Có mối liên quan học viên công tác bệnh viện hạng có khả triển khai kỹ thuật cao gấp 4,3 lần học viên công tác bệnh viện hạng 2, (OR = 4,3 (CI 95%: 2,7-6.84) Có mối liên quan hình thức giám sát, kiểm tra, đánh giá với khả triển khai kỹ thuật Có mối liên quan kỹ thuật chuyển giao kết triển khai kỹ thuật đào tạo, kỹ thuật Bệnh viện triển khai học viên chưa có chứng Thang Long University Library 65 KHUYẾN NGHỊ Để đảm bảo hoạt động chuyển giao kỹ thuật triển khai hiệu quả, đáp ứng tốt mong đợi học viên, hoạt động chuyển giao kỹ thuật cần liên tục cải thiện chương trình tổ chức dạy học Cụ thể: Đối với Bệnh viện Bạch Mai - Tăng thời lượng học lý thuyết thực hành đặc biệt thời lượng học thực hành - Tổ chức thêm khóa đào tạo chuyển giao kỹ thuật cho bệnh viện hạng 2, 3, đặc biệt kỹ thuật bệnh viện chưa triển khai - Hoạt động đào tạo chuyển giao kỹ thuật nên tổ chức đào tạo cho người làm việc trực tiếp tổ chức theo ekip bao gồm: bác sỹ, kỹ sư, cử nhân, điều dưỡng viên, kỹ thuật viên - Tiếp tục giám sát, hỗ trợ sau đào tạo hình thức cầm tay việc, hướng dẫn trực tiếp sở qua mạng Đối với sở y tế tuyến - Tạo điều kiện cho nhân viên tham gia đào tạo, chuyển giao kỹ thuật liên tục theo nhu cầu u cầu cơng việc thực tế, có cam kết thực chuyển giao kỹ thuật đơn vị - Tăng cường đầu tư trang thiết bị, máy móc phục vụ cho việc triển khai kỹ thuật thu hút bệnh nhân - Tăng cường đào tạo chuyển giao kỹ thuật cho bệnh viện hạng 2, - Tiếp tục tổ chức khóa đào tạo chuyển giao kỹ thuật đặc biệt kỹ thuật bệnh viện chưa triển khai TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Y tế (2012), Tài liệu Hội thảo tăng cường thực Đề án bệnh viện vệ tinh Đề án 1816 nhằm góp phần giảm tải bệnh viện Bệnh viện Bạch Mai (2010), Đánh giá kết chuyển giao kỹ thuật cho bệnh viện phạm vi Đề án 1816 Bệnh viện Bạch Mai Bộ Y tế (2009), Công văn số 1246/KCB-BYT việc hướng dẫn xây dựng quy trình chuyển giao kỹ thuật thực Đề án1816 Bộ Y tế (2013), Phân tuyến chuyên môn kỹ thuật hệ thống sở khám bệnh, chữa bệnh Bộ Y tế (2005), "Quyết định 23/QĐ-BYT việc ban hành Quy định phân tuyến kỹ thuật danh mục kỹ thuật khám chữa bệnh." Bộ Y tế (2011), Tài liệu Hội nghị trực tuyến Sơ kết thực Đề án 1816 giai đoạn 2008 -2010 Vũ Văn Nhân (2012), Thực trang triển khai kỹ thuật chuyên ngành hệ Nội Hồi sức cấp cứu Bệnh viện đa khoa tỉnh Tuyên Quang năm 2012, Luận văn Thạc sỹ Quản lý bệnh viện, Đại học Y tế Công cộng Bộ Y tế (2010), Công văn số 2950/BYT-KCB ngày 10/5/2010 việc hướng dẫn xây dựng quy trình chuyển giao kỹ thuật y tế thực Đề án 1816., chủ biên Bộ Y tế (2008), Quyết định 1816/QĐ-BYT ngày 26/5/2008 việc phê duyệt Đề án "Cử cán chuyên môn luân phiên từ đơn vị chuyển giao hỗ trợ đơn vị nhận chuyển giao nhằm nâng cao chất lượng khám, chữa bệnh” chủ biên 10 Bệnh viện Bạch Mai (2009), Quyết định số 447/QĐ-BM ngày 1/8/2009 Giám đốc Bệnh viện Bạch Mai việc thành lập Ban đạo thực Đề án ‘Cử cán chuyên môn luân phiên từ bệnh viện tuyến hỗ trợ bệnh viện tuyến nhằm nâng cao chất lượng khám, chữa bệnh’ Bệnh viện Bạch Mai, chủ biên Thang Long University Library 11 Bộ Y tế (2013), Thông tư số 43/2013/TT-BYT ngày 11/12/2013 quy định chi tiết phân tuyến chuyên môn kỹ thuật hệ thống sở khám bệnh, chữa bệnh, chủ biên 12 Bộ Y tế Công văn số 754/KCB-CĐT việc chứng nhận chuyển giao kỹ thuật chứng nhận hoàn thành nhiệm vụ luân phiên., chủ biên 13 Bộ Y tế Công văn số 7062/BYT-KH-TC hướng dẫn việc dự toán kinh phí thực Đề án 1816., chủ biên 14 Bộ Y tế (2013), "Công văn số 5068/QĐ-BYT việc quy định số nội dung triển khai thực đào tạo, chuyển giao kỹ thuật theo gói dịch vụ y tế theo Đề án 1816 từ năm 2013." 15 Bộ Y tế (2013), Thông tư số 22/2013/TT-BYT Bộ y tế việc hướng dẫn việc đào tạo liên tục cho cán y tế., chủ biên 16 World Health Organization (2006), "World health report 2006 Working together for health 2006 Geneve" 17 Grobler L cộng (2009), "Interventions for increasing the proportion of health professionals practising in rural and other underserved areas Cochrane Database of Systematic Reviews, Issue Art No.: CD005314 " 18 Henderson and Tulloch (2008), "Incentives for retaining and motivating health workers in Pacific and Asian countries, Human Resource Health" 6:18 19 Lehmann U, Dieleman M Martineau T (2008), "Staffing remote rural areas in middle- and low-income countries: A literature review of attraction and retention BMC Health Services Research", tr 8:19 20 Viện Chiến lược Chính sách Y tế (2010), Đánh giá thực trạng Đề án 1816 giai đoạn 2008 - 2011, Hà Nội 21 Nguyễn Văn Đừng (2014), Đánh giá hoạt động chuyển giao kỹ thuật Bệnh viện Việt Đức thuộc phạm vi Đề án 1816 từ tháng 12/2012 đến 04/2014, Luận văn Thạc sỹ Quản lý bệnh viện, Trường Đại học Y tế công cộng, Hà Nội 22 Viện Chiến lược Chính sách Y tế (2009), "Đánh giá tháng triển khai thực Đề án 1816 nhằm đề xuất giải pháp hoàn thiện", Hà Nội 23 Lê Anh Hải (2017), Thực trạng công tác quản lý người bệnh tâm thần phân liệt tỉnh Phú Thọ năm 2016, Luận văn Bác sỹ chuyên khoa cấp II, Trường Đại học Y Hà Nội 24 Đào Xuân Lân (2015), Luận văn Thạc sĩ "Đánh giá hoat động đào tạo liên tục bệnh viện Bạch Mai 2015", Đại học Y Hà Nội 25 Trung tâm Đào tạo Chỉ đạo tuyến Bạch Mai (2018), "Báo cáo kết hoạt động năm 2018 định hướng hoạt động năm 2019" 26 Trịnh Yên Bình (2013), "Thực trạng nhân lực, nhu cầu đào tạo liên tục cho cán y dược cổ truyền đánh giá hiệu số giải pháp can thiệp", Luận án tiến sĩ y học, Viện Vệ sinh dịch tễ Trung ương 27 Nguyễn Thành Trung (2016), Nhu cầu khả cung cấp loại hình đào tạo liên tục y học cổ truyền cho nhân viên y tế huyện tỉnh Thanh Hóa 28 Trung tâm Đào tạo Chỉ đạo tuyến (2019), "Báo cáo kết hoạt động năm 2019 định hướng năm 2020 29 Đỗ Doãn Lợi cộng (2013), "Xây dựng công cụ giám sát, đánh giá đào tạo áp dụng thí điểm bệnh viện Bạch Mai năm 2011", Đề tài nghiên cứu khoa học cấp sở, Bệnh viện Bạch Mai 30 Phạm Thị Bích Mận (2008), "Đánh giá nhu cầu chất lượng đào tạo bệnh viện tuyến trước năm 2007", Đề tài nghiên cứu khoa học cấp sở, Bệnh viện Bạch Mai 31 Henderson LNvT, J Incentives for retaining and motivating health workers in Pacific and Asian countries 2008 32 Lehmann U, Dieleman, M Martineau, T Staffing remote rural areas in middle- and low-income countries: a liter-ature review of attraction and retention BMC Health Serv Res 2008:8, 19 Thang Long University Library 33 Rabinowitz Critical factors for designing programs to increase the supply and retention of rural primary care physicians JAMA 2001 2001:286 (289): 1041-1048 34 Woloschuk W, Tarrant M Does a rural educational experience influence students' likelihood of rural practice? Impact of student background and gender Med Educ 2002Mar 2002; 36 (3):241-7 35.Grobler L, Marais BJ, Mabunda SA, Marindi PN, Reuter H, J V Interventions for increasing the proportion of health professionals practising in rural and other underserved areas Cochrane Database of Systematic Reviews, Issue Art No.: CD005314 2009 36.Wilper AP, Woolhandler S, Lasser KE, McCormick D, Bor DH, Himmelstein DU A national study of chronic disease prevalence and access to care in uninsured US adults Ann Intern Med 2008; 149:170–176 37 McWilliams JM, Meara E, Zaslavsky AM, Ayanian JZ Use of health services by previously uninsured Medicare beneficiaries N Engl J Med 2007; 357:143–153 38 McWilliams JM, Meara E, Zaslavsky AM, Ayanian JZ Differences in control of cardiovascular disease and diabetes by race, ethnicity, and education: US trends from 1996 to 2006 and effects of Medicare coverage Ann Intern Med 2009; 150:505–515 39 Adashi EY, Geiger HJ, Fine MD Health care reform and primary care the growing importance of the community health center N Engl J Med 2010; 362:2047–2050 40 Arora S, Kalishman S, Dion D, et al Partnering Ur-ban Academic Medical Centers And Rural Primary Care Clinicians To Provide Complex Chronic Disease Care Health Affairs 2011; 30(6):1176–1184 41 Sockalingam S, Arena A, Serhal E, Mohri L, Alloo J, Crawford A Building Provincial Mental Health Capacity in Primary Care: An Evaluation of a Project ECHO Mental Health Program Acad Psychiatry 2018; 42(4):451–457 42 Wibulpolprasert S, Pengpaibon P Integrated strategies to tackle the inequitable distribution of doctors in Thailand: four decades of experience Hum Resour Health 2003 2003; 1(1):12 43 Department of Health and Aging Medical Specialist Outreach Assis-tance Program [online] Available at https://www.dhhs.tas.gov.au/ ta/assets/pdf_file/0020/8606/MSOAP_Gu da- idelines_February_2007.pdf [Ac-cessed 26/11/2015] 44 Bệnh viện Bạch Mai Báo cáo đào tạo nhân lực y tế Bệnh viện Bạch Mai từ năm 1999-2015 45 Bộ Y tế Quyết định Số 4026/QĐ-BYT ngày 25/11/2015 việc ban hành Quy định công tác đạo tuyến lĩnh vực khám, chữa bệnh 2010 46 Bộ Y tế Hội nghị sơ kết năm thực vận động "Tăng cường cán y tế sở công tác", Hà Nội 2012 47 Bộ Chính trị Nghị số 46/NQ-TƯ Bộ trị rõ “Nghề Y nghề đặc biệt, cần tuyển chọn, đào tạo, sử dụng đãi ngộ đặc biệt”, chủ biên 2005 48 Viện Chiến lược Chính sách Y tế Đánh giá thực trạng Đề án 1816 giai đoạn 2008 - 2011, Hà Nội 2010 49 Bộ Y tế Cơng văn số 7062/BYT-KH-TC hướng dẫn việc dự tốn kinh phí thực Đề án1816 50 Bộ Y tế Công văn số 5068/QĐ-BYT việc quy định số nội dung triển khai thực đào tạo, chuyển giao kỹ thuật theo gói dịch vụ y tế theo Đề án 1816 từ năm 2013 2013 51 Bộ Y tế Tài liệu Hội nghị trực tuyến Sơ kết thực Đề án 1816 giai đoạn 2008 -2010 2011 52 Bùi Trung Dũng cộng "Đánh giá thực trạng nhu cầu giáo dục trực tuyến bệnh viện Bạch Mai, đề xuất số giải pháp phù hợp", Đề tài nghiên cứu khoa học cấp sở, Bệnh viện Bạch Mai 2013 53 Bệnh viện Bạch Mai Đánh giá kết chuyển giao kỹ thuật cho bệnh viện phạm vi Đề án 1816 Bệnh viện Bạch Mai 2010 Thang Long University Library 54 WHO Everybody’s business: Strengthening health systems to improve health outcomes: WHO’s framework for action Geneva 2007 55 Bộ Y tế Công văn số 2043/BYT-K2ĐT việc Tăng cường chất lượng công tác đào tạo liên tục cán y tế; 2014 56 Đỗ Dỗn Lợi cộng "Xây dựng cơng cụ giám sát, đánh giá đào tạo áp dụng thí điểm bệnh viện Bạch Mai năm 2011", Đề tài nghiên cứu khoa học cấp sở, Bệnh viện Bạch Mai 2013 57 MD PhD R Brian Haynes, MD David A Davis, MLS Ann McKibbon, MD.MS Peter Tugwell A Critical Appraisal of the Efficacy of Continuing Medical Education JAMA 1984;1(251):61 - 64 58.Viện Chiến lược Chính sách Y tế Đánh giá tháng triển khai thực Đề án 1816 nhằm đề xuất giải pháp hoàn thiện, Hà Nội 2009 59 Henderson and Tulloch Incentives for retaining and motivating health workers in Pacific and Asian countries, Human Resource Health 2008; 6:18 60.Trường Đại học Y tế công cộng Báo cáo đánh giá trạng đào tạo nhân lực y tế Việt Nam Hà Nội 2012 61 Lê Anh Tuấn Luận văn Thạc sĩ "Thực trạng hoạt động đào tạo chuyển giao kỹ thuật Bệnh viện Bạch Mai năm 2017 2018 số yếu tố liên quan", Đại học Y Hà Nội.; 2019 PHỤ LỤC PHIẾU ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ SAU ĐÀO TẠO/CHUYỂN GIAO KỸ THUẬT GIAI ĐOẠN 2018-2020 Mã số phiếu: | | | | | | Giới thiệu: Nhằm đánh giá hiệu sau chuyển giao kỹ thuật (CGKT) để kịp thời điều chỉnh quy trình chuyển giao phù hợp với bệnh viện sở, đề nghị anh/chị điền đầy đủ thông tin gửi địa email: nuct@bachmai.edu.vn chuyển phát nhanh địa chỉ: CN Cung Thị Nụ, Trung tâm Đào tạo Chỉ đạo tuyến, Bệnh viện Bạch Mai – 78 Đường Giải Phóng, Phương Mai, Đống Đa, Hà Nội) Các thông tin cá nhân giữ bí mật không sử dụng cho mục đích khác Xin chân thành cảm ơn hợp tác anh/chị Mọi thông tin cần trao đổi vui lòng liên hệ trực tiếp: CN Cung Thị Nụ - ĐT: 0904.890.199 PHẦN 1: THÔNG TIN CHUNG Tên quan cơng tác: Tên khoa/phịng làm việc: Họ tên cán điền phiếu: Tuổi < 30 tuổi [ ] 30 - 40 [ ] 41 - 50 tuổi [ ] > 50 tuổi [ ] Nam [ ] Nữ [ ] [ [ [ [ [ [ [ [ ] ] ] ] ] ] ] ] [ [ [ [ [ [ ] ] ] ] ] ] Giới tính Trình độ chun môn Bác sỹ CKII; TS Thạc sỹ Bác sỹ CKI Bác sỹ Kỹ sư; Dược sỹ Cử nhân đại học, cao đẳng Y sỹ/ Y tá/ Điều dưỡng/ KTV/ Nữ hộ sinh Khác (ghi rõ: ) Chức danh chuyên môn Lãnh đạo BV Trưởng khoa Phó Trưởng khoa ĐD/KTV trưởng Nhân viên Khác (ghi rõ Thâm niên công tác chuyên khoa/lĩnh vực Thang Long University Library < năm - 10 năm > 10 năm Năm bắt đầu đào tạo [ ] [ ] [ ] 10 Phân loại bệnh viện Hạng Hạng Hạng 11 Anh/chị có giới thiệu chi tiết chương trình kỹ thuật chuyển giao? Có Khơng 12 Anh/chị giới thiệu kỹ thuật chuyển giao thông qua kênh nào? Tài liệu phát tay [ [ [ ] ] ] [ [ ] ] [ ] Thầy cô hướng dẫn [ ] Đồng nghiệp trao đổi [ ] Tự tìm hiểu [ ] 13 Đánh giá anh/chị đội ngũ giảng viên BVBM Mức độ phù hợp Rất tốt Tốt Bình thường Chưa tốt Tác phong, thái độ làm việc [ ] [ ] [ ] [ ] Kỹ hướng dẫn thực hành [ ] [ ] [ ] [ ] Thao tác kỹ thuật [ ] [ ] [ ] [ ] Kiến thức chuyên môn [ ] [ ] [ ] [ ] Phương pháp giảng dạy [ ] [ ] [ ] [ ] Kỹ truyền đạt [ ] [ ] [ ] [ ] 1.Phương tiện, dụng cụ giảng dạy [ ] Địa điểm giảng dạy [ ] Liên hệ giảng viên, chuyên khoa [ ] Bài giảng handout thầy cô [ ] Tài liệu phát tay [ ] Chỗ nghỉ [ ] Kinh phí lại [ ] Kinh phí ăn uống [ ] 14 Những hỗ trợ anh/chị nhận học tập BVBM 15 Đánh giá anh/chị công tác quản lý cán TDC Mức độ phù hợp Bình Rất tốt Tốt Chưa tốt thường Sự hỗ trợ nội dung học tập [ ] [ ] [ ] [ ] Sự hỗ trợ học tập [ ] [ ] [ ] [ ] Tính phù hợp [ ] [ ] [ ] [ ] Tính kịp thời [ ] [ ] [ ] [ ] Tính thân thiện [ ] [ ] [ ] [ ] Tính chặt chẽ [ ] [ ] [ ] [ ] 16 Anh/chị đánh giá chung hoạt động đào tạo CGKT tổ chức BVBM 17 18 19 20 21 22 Thời điểm tổ chức Thời gian cho khoá học/hoạt động Địa điểm tổ chức Phương pháp Nội dung Khâu tổ chức Đội ngũ học viên, tham dự viên Hình thức giám sát, kiểm tra, đánh giá Nhận định anh/chị cần thiết khóa học Rất cần thiết Cần thiết Bình thường Khơng cần thiết Nhận định anh/chị nội dung khóa học Rất phù hợp Phù hợp 3.Bình thường Khơng phù hợp Nhận định anh/chị mục tiêu khóa học Rất phù hợp Phù hợp Bình thường Không phù hợp Theo anh/chị thời gian học lý thuyết nên Nhiều Như Ít Theo anh/chị thời gian học thực hành nên Nhiều Như Ít Nhận xét anh/chị phương pháp, phương tiện giảng dạy tổ chức lớp học Tốt Khá Bình thường Mức độ phù hợp Rất phù Chưa phù Bình thường hợp hợp [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ [ [ [ ] ] ] ] [ [ [ [ ] ] ] ] [ [ [ [ ] ] ] ] [ [ [ ] ] ] [ [ [ ] ] ] [ [ [ ] ] ] Thang Long University Library 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Kém [ ] Khả áp dụng kiến thức kỹ thu vào thực tế đơn vị Áp dụng tốt [ ] Áp dụng vừa [ ] Áp dụng ít [ ] Mức độ hài lịng học viên khóa học Điểm 9-10 [ ] Điểm 7-8 [ ] Phân loại kỹ thuật học viên tiếp nhận chuyển giao Kỹ thuật mới, chưa triển khai [ ] Kỹ thuật triển khai khoa chưa có chứng [ ] Kỹ thuật triển khai đơn vị học viên chưa có chứng [ ] Mức độ hài lòng anh/chị trình đào tạo CGKT BVBM Rất hài lịng [ ] Hài lịng [ ] Bình thường [ ] Khơng hài lịng [ ] Anh/chị thực kỹ thuật trước nhận CGKT chưa? Đã thực [ ] Chưa thực [ ] Mức độ thực kỹ thuật anh/chị trước sau Trước chuyển Sau chuyển chuyển giao giao giao Thường xuyên [ ] [ ] Thỉnh thoảng [ ] [ ] Ít [ ] [ ] Anh/chị đánh giá độ khó kỹ thuật chuyển giao Đơn giản, dễ dàng tiếp nhận [ ] Bình thường, tiếp nhận [ ] Phức tạp, phải cố gắng nhiều tiếp nhận [ ] Anh/chị đánh giá khả thực kỹ thuật chuyển giao thân Thành thạo [ ] Tạm được, đáp ứng yêu cầu [ ] Chưa tốt lắm, cần tiếp tục đào tạo [ ] Theo anh/chị, khoá đào tạo liên tục/ chuyển giao kỹ thuật cần phải thay đổi để đạt chất lượng nữa? (về tổ chức, chương trình, nội dung, thời gian, giảng viên, phương tiện giảng dạy,…) (ghi cụ thể) ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… 32 Anh/chị mong muốn tiếp tục hỗ trợ nội dung gì? (ghi cụ thể) ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… Người điền phiếu (Ký, ghi rõ họ tên) Thang Long University Library