Internet đang ngày càng trở thành phƣơng tiện hữu ích cho đời sống con ngƣời bởi những ứng dụng mang tính cách mạng của nó. Chính vì thế, số lƣợng ngƣời sử dụng internet ngày càng tăng nhanh và hiếm có một một lĩnh vực hoạt động nào mà không có ứng dụng từ internet 108. Đồng thời với sự phát triển nhanh chóng của các dịch vụ internet, các báo cáo về ảnh hƣởng tiêu cực của internet, nhất là những hậu quả của nghiện internet cũng tăng nhanh trong thời gian gần đây. Báo cáo tổng quan của Griffiths (2008) cho thấy, tại Hoa Kỳ có khoảng 5 – 19,8% ngƣời nghiện internet 71. Báo cáo của Regina, Hechanova và Jennifer Czincz (2009) cho thấy, Trung Quốc có
VIỆNHÀNLÂM KHOAHỌCXÃHỘIVIỆTNAM HỌCVIỆNKHOAHỌCXÃHỘI LÊMINHCÔNG NGHIỆN INTERNET VÀ TỰ ĐÁNH GIÁ BẢN THÂNCỦAHỌCSINH TRUNG HỌCCƠSỞ Chuyên ngành: Tâm lý học chuyên ngànhMãsố:62310401 LUẬNÁNTIẾNST Â M HỌC Ngƣờihƣớngdẫn:GS.TS.TrầnThịMinhĐức HÀNỘI -2016 ỜICAMĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các kết quả, dữliệu nghiên cứu luận án trung thực chƣa công bố cơngtrìnhnghiêncứunàokhác Tácgiảluậnán LêMinh Cơng LỜICẢMƠN Hồn thành chƣơng trình tiến sĩ ln ƣớc mơ lớn khát vọng cuộcđời Trải qua năm học tập nghiên cứu, dƣới hƣớng dẫn, giúp đỡ củanhiều ngƣời, đến hôm dƣờng nhƣ gần hồn thành ƣớc mơ cuộcđời Để có đƣợc thành nhƣ ngày hôm nay, xin đặc biệt gửi lời cảm ơnchânthànhđếnnhững ngƣờiđãhỗtrợ,giúpđỡtơitrongsuốtthờigianqua Với tình cảm chân thành kính trọng, tơi xin bày tỏ lời cảm ơn đến GS.TS Trần Thị Minh Đức, giáo sƣ hƣớng dẫn luận án Trong suốt thời gianqua, Cơ tận tình hƣớng dẫn, dành thời gian làm việc tôi Hà Nộihoặc Cô vào Sài Gòn, nhƣ sẵn sàng trao đổi, giúp đỡ tơi cần trợ giúp.Tơi cịn học tập đƣợc Cô phẩm chất kỹ quý giá nhà khoahọc, giảng viên nhà thực hành Cơ cịn “chỗ dựa xã hội” cho tơitrong sống Sự chân thành, tình cảm, thấu hiểu, ấm áp, ln tin tƣởng lạcquanlànhữnggìtơinhậnđƣợctừCơkhichia sẻnhữngkhókhăncủamình Tơi xin gửi lời tri ân sâu sắc đến GS TS Vũ Dũng, PGS TS Nguyễn Thị MaiLan, nhữngngƣờiđãtạochotôiđộnglựcđầutiênkhibắtđầuvàonghiêncứu.Những nhận xét, ý kiến khích lệ q Thầy Cơ tơi bắt đầu trình đềcƣơng nghiên cứu, đến giảng quý Thầy Cô giúp nhiều khitìm đƣờng Quý Thầy Cô ngƣời giúp đỡ nhiều khitrong suốt q trình tơi học tập, nghiên cứu Học viện Tơi thực coi KhoaTâmlýhọc, HọcviệnKhoa họcXãhộilàgia đìnhcủamình Tôi xin chân thành cảm ơn PGS TS Nguyễn Văn Thọ, PGS TS Trần Thị LệThu, ngƣời Thầy quan trọng sống Thầy, Cô chỗ dựatinhthầncũng nhƣlnhỗtrợtơihếtmìnhkhitơigặpbấtcứkhókhănnào.Đƣợclàm việc với Thầy, Cơ năm qua giúp nhiều định hƣớng giátrị,rènluyệncáckỹnăngnghiêncứuvàthựchành Tôi xin chân thành cảm ơn đến đồng nghiệp yêu quý KhoaTâm lý học, Trƣờng Đại học KHXH& NV, Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh,nhấtlà TSNgơXnĐiệp,trƣởngkhoa,lnhỗtrợ,giúpđỡ,khíchlệvàđồng cảm với tơi suốt năm qua, tơi có khó khăn sống, cơngviệcvànghiêncứu Tôi xin chân thành cảm ơn cộng tác,g i ú p đ ỡ n h i ệ t t ì n h c ủ a B a n g i m hiệu, Thầy Cô giáo em học sinh Trƣờng THCS Tam Hiệp, THCS SongNgữ Lạc Hồng (BiênHòa, Đồng Nai)vàTHCS Phú Lâm (TânP h ú , Đồng N a i ) trongsuốtquátrìnhthuthậpsốliệuvàthựcnghiệmcủađềtài Lời cảm ơn đặc biệt cuối cùng, xin dành cho ngƣời thân giađình tơi: Mẹ tơi, ngƣời mà đời bà tạo cảm hứng giá trị để theođuổi, vợ tôi, ngƣời ủng hộ chia sẻ với tơi suốt năm qua Giađình chỗ dựa tinh thần vật chất, sát cánh tạo điều kiện thuậnlợiđểtơicóthểtheođuổiƣớcmơhọctậpcủamình.Nếukhơngcósựhỗtrợcủahọ,tơikhócóthểh ồnthànhluậnánnày Trong điều kiện thời gian nghiên cứu chƣa nhiều, kinh nghiệm nghiên cứukhoa học hạn chế nên luận án tơi có thiếu sót, kính mong qThầy Cơ giáo quý đồng nghiệp đóng góp ý kiến, giúp tơi hồn thiện luận án nàytốthơn Xinchânthànhcảmơn! HàNội,ngày01 tháng05năm2016 NCSLê MinhCông MỤCLỤC Lờicamđoan i Mụclục iii Danh mụccáckýhiệu,chữviếttắt .vi Danh mụccácbảng vii Danh mụccácbiểu đồ viii MỞĐẦU Chƣơng1.TỔNGQUANTÌNHHÌNHNGHIÊNCỨU 1.1 Tổng quantìnhhìnhnghiêncứu 1.2 Mộtsốvấnđềlýluậnvềnghiệninternetvàtựđánhgiábảnthâncủahọcsinhtrungh ọccơsở 34 Chƣơng2.TỔCHỨCVÀPHƢƠNGPHÁPNGHIÊNCỨU 53 2.1 Địabànvàkháchthểnghiêncứu 53 2.2 Tổchứcnghiên cứu 56 2.3 Phƣơngphápnghiêncứu 63 CHƢƠNG3.KẾTQUẢNGHIÊNCỨUTHỰCTIỄN 76 3.1 Nghiệninternetcủa họcsinh trunghọccơ sở .76 3.2 Cácbiểuhiệntâmlýcủahọcsinhtrunghọccơsở 101 3.3 Tựđánhgiácủa họcsinh trunghọccơsở 106 3.4 Mốiquanhệgiữanghiện internetvàtựđá nh giábảnthâncủahọc sinhtrung họccơsở 114 3.5 Cácyếutốảnhhƣởngtớitìnhtrạngnghiệninternetcủahọcsinhtrunghọccơsở 125 3.6 Thamvấntrƣờnghợpnghiệninternettheoliệuphápnhậnthức-hànhvi 129 3.7 Đềxuấtbiệnphápgiảmtìnhtrạngnghiệninternetvànângcaotựđánhgiábảnthânc ủahọcsinhtrung họccơsở .139 KẾTLUẬN 144 DANHMỤCCƠNGTRÌNHKHOAHỌCLIÊNQUAN ĐẾNLUẬNÁN 150 TÀILIỆU THAM KHẢO .151 PHỤLỤC DANHMỤCCÁCKH I Ệ U , CHỮ VIẾTTẮT Viếttắt TiếngAnh TiếngViệt APA AmericanPsychiatricAssociation HiệphộiTâmthần HoaKỳ CBT Cognitivebehavioraltherapy Trịliệutâmlýnhậnthứchànhvi DSM ĐTB Diagnostica n d S t a t i s t i c a l M a n Sổt a y c h ẩ n đ o n v t h ố n g k ê c c ual rốiloạntâmthần of MentalDisorders Mean Điểmtrung bình ĐLC StandardDeviation Độlệchchuẩn ICD InternationalClassificationof Bảngphânloạicácbệnhtậtquốctế Diseases IA InternetA d d i c t i o n NghiệnInternet IAT InternetAddictionT e s t TrắcnghiệmnghiệnInternet TĐG Self–esteem Tựđánhgiábảnthân THCS Juniorhighschoolstudents Trunghọcsơcở Nhàxuấtbản NXB WHO WorldHealthOrganization TổchứcYtếthếgiới DANHMỤCCÁCBẢNG Bảng1.1.TổngquanmộtsốnghiêncứutạiHoaKỳvềmứcđộcủanghiệnInternet Bảng1.2 Cácmứcđộnghiệninternetcủa họcsinhTHCS 45 Bảng2.1 Phânbốmẫunghiêncứutỷlệthịnhhànhnghiệninternet 55 Bảng2.2.Kháchthểnghiênthựctrạngnghiệninternetvàmốiquanhệgiữanghiệninternetvàt ựđánhgiá bảnthâncủa họcsinh THCStại ĐồngNai 56 Bảng3.1 Nhucầu sửdụnginternetcủa họcsinh 77 Bảng3.2.Ảnhhƣởngcủanghiệninternetđếnsứckhỏecủahọcsinh 80 Bảng3.3.Ảnhhƣởngcủanghiệninternettớiquanhệxãhộivàthànhtíchhọctậpcủahọcsi nh 97 Bảng3.4.Ảnhhƣởngcủanghiệninternettớianninhcánhân 99 vàsửdụngchất củahọcsinh 99 Bảng3.5.Khácbiệtmứcđộnghiệninternettheocácnhântốảnhhƣởng 100 Bảng3.6.Biểuhiệnnhậnthứccủahọcsinh 102 Bảng3.7 Biểuhiệncảmxúccủa họcsinh 103 Bảng3.8 Biểuhiệnvềhànhvicủahọcsinh .105 Bảng3.9 Cácmặt biểu hiệncáiTôicủahọcsinh 106 Bảng3.10.Tựđánhgiá vềthểchấtcủahọcsinhnghiệninternet 108 Bảng3.11 Tựđánhgiávềcảmxúccủahọcsinhnghiệninternet 109 Bảng3.12 Tựđánhgiávềgiađình củahọcsinhnghiệninternet 110 Bảng3.13.Tựđánhgiávềhọcđƣờngcủahọcsinhnghiệninternet 112 Bảng3.14 Tựđánhgiávềxãhộicủahọcsinh nghiệninternet .113 Bảng3.15.Tựđánhgiávềtƣơnglaicủahọcsinhnghiệninternet 114 Bảng3.16.SosánhvềđiểmtrungbìnhgiữacácmặtbiểuhiệncáiTơivớicácmứcđộnghiệnint ernet 118 Bảng 3.17 Tƣơng quan ứng dụng nghiện Internet khía cạnh củatựđánhgiábảnthân 121 Bảng3.18.Cácnhântốkháchquanảnhhƣởngtớinghiệninternetcủahọcsinh 126 Bảng3.19.Các yếutốchủquanảnhhƣởngtớiinternetcủahọcsinh 128 DANHMỤCCÁCBIỂUĐỒ Biểuđồ3.1.Cáchìnhthức sửdụnginternet học sinh 78 Biềuđồ3.2.Kinhphíchitrảtrung bìnhmộtthángchocácdịchvụInternet .79 Biểuđồ3.3.Tuổi bắtđầusửdụnginternetcủahọcsinh 80 Biểuđồ3.4.Địađiểmthƣờngsửdụnginternetcủahọcsinh .82 Biểuđồ3.5.Thời gian sử dụnginternettrungbình mộtngàycủahọcsinh .84 Biểuđồ3.6 Thời điểmsửdụnginternettrongngàycủahọcsinh 85 Biểuđồ3.7.Phƣơngtiệntruycậpinternetcủahọcsinh 86 Biểuđồ3.8.Nguồnhiểubiếtsửdụng Internetởhọcsinh 87 Biểuđồ3.9.Mức độnghiệninternetcủahọcsinh 88 Biểuđồ3.10.Mứcđộnghiệninternetcủa họcsinhtheo giớitính 89 Biểuđồ3.11.Mứcđộnghiệninternetcủahọcsinhtheo khốilớp 90 Biểuđồ3.12.Mứcđộnghiệninternetcủahọcsinhtheođiềukiệnkinhtếgiađìnhvàtìnhtr ạngquanhệcủabốmẹ .92 Biểuđồ3.13.Mứcđộnghiệninternetcủahọcsinhtheođịabàncƣtrúvàl o i h ì n h trƣờng .93 Biểuđồ3.14.Tƣơngquangiữatựđánhgiábảnthânvàcácmứcđộnghiệninternet Error!Bookmarknotdefined Biểuđ 3.1 T ƣơ n g q u a n g i ữa n g h iệ n In te rn et v cá c m ặ t b i ể u h iện c i Tôi Error! Bookmarknotdefined Biềuđồ3.16.Tƣơngquangiữatựđánhgiábảnthânvàcácứngdụngmàhọcsinh nghiệninternetsửdụng 120 Bảng3.17.TƣơngquanchunggiữahậuquảcủanghiệnInternetvàtựđánhgiábảnthâncủahọc sinh 122 Biểuđồ3.18.TƣơngquangiữatựđánhgiábảnthânvàcácyếutốgâyhậuquảcủanghiệnInternetở họcsinh 123 Biểuđồ3.19.Tƣơngquangiữayếutốhậuquảdonghiệninternetvàcácmặtbiểuhiệncủatự đánhgiábảnthân 124 MỞĐẦU Tínhcấpthiếtcủa đềtài Internet ngày trở thành phƣơng tiện hữu ích cho đời sống conngƣời ứng dụng mang tính cách mạng Chính thế, số lƣợngngƣời sử dụng internet ngày tăng nhanh có một lĩnh vực hoạtđộng nàomà khơng có ứng dụngt i n t e r n e t [ ] Đ n g t h i v i s ự p h t t r i ể n nhanh chóng dịch vụ internet, báo cáo ảnh hƣởng tiêu cực củainternet, hậu nghiện internet tăng nhanh thời giangần Báo cáo tổng quan Griffiths (2008) cho thấy, Hoa Kỳ có khoảng –19,8%ngƣờinghiệninternet[71] Báo cáo Regina, Hechanova JenniferCzincz(2009)chothấy,TrungQuốccókhoảng8%ngƣờinghiệninternet,ĐàiLoanlà5%vàH ànQuốclà6%ngƣờinghiệninternet,vànhómnghiệninternetchủyếulàthanhthiếuniên[1 13] Các báo cáo nghiên cứu cho thấy, nghiện internet thƣờng có ảnhhƣởngtiêucựcđốivớicuộcsốngcủangƣờinghiệnnhƣsứckhỏetâmthần(Young,2004; Ju - Yu Yen vàcs,2007;YoungSikLeevàcs,2008;Chih-HungKo,2008;Aykut Ceyhan cs, 2008 [13][104] [105]; mối quan hệ xã hội (Young, 1996;Quittner,1997;NgôAnhĐức,2008;TrầnThịMinhĐức,2013)[8][92][108];vấn đềhọchành(Brady,1996;Murphey,1996;Young;1996;Barber,1997;TrầnHữu Luyến, 2014) [27] [113]; quấy rối tình dục mạng (Garlick, 2004; Mitchell,2007; Wolak, Finkelhor, 2008) bắt nạt mạng (Raskauskas, Stoltx, 2007;Kowalski, Limber,2007;Slonje, Smith,2008)[50] Tự đánh giá thân (self-esteem), hiểu cách ngắn gọn màbản thân ngƣời nghĩ mình, nói cách khác điều mà ngƣời tự đánhgiá thân nhƣ theo quan điểm (Burger, 2006)[dẫn theo 20] Theo Maslow (2004), không đƣợc thỏa mãn hay bị thiếu hụt nhucầu tự đánh giá thân, ngƣời thƣờng có cảm giác tự ti, yếu đuối lực[22].Ởlứatuổihọcsinhtrunghọccơsở(THCS)tựđánhgiábảnthânđangđƣợc bất hình thành phát triển cách mạnh mẽ Các em thƣờng tự đánh giá thânmình theo khía cạnh Thể chất, Gia đình, Xã hội, Học đƣờng, Cảm xúc,Tƣơng lai tự đánh giá thƣờng ảnh hƣởng đến nhiều vấn đề khó khăn cảm xúc,vấn đề hành vi, cô đơn (Junghyun Kim, Robert LaRose, Wei Peng, 2009), gắnbó,nhâncáchhƣớngngoại(BibiEshratZamani,YasaminAbedini,AliKheradmand,2011), trầmcảm,cơđơn,tínhnhútnhát(SilviaCasale,GiuliaFioravanti, 2011)[113] Trong yếu tố tâm lý có mối liên hệ với nghiện internet lứa tuổi học sinhTHCS,tựđánhgiábảnthânlàmộtnhântốđƣợcnhiềunhànghiêncứuquantâm(Greenberg, Lewis&Dodd, 1999; Ellison, Steinfield & Lampe, 2007; Steinfield,Ellison&Lampe,2008)[113] Đồng Nai tỉnh công nghiệp, trung tâm kinh tế lớn phíaNam.Nhữngđ ặ c đ i ể m v ề p h t t r i ể n k i n h t ế , x ã h ộ i v v ă n h ó a , ứ n g x t r o n g g i a đìnhđãtạoranhiềuvấnđềởgiớitrẻ.Cácvấnđềvềbạolựchọcđƣờng,tệnạnxãhội, lạm dụng tình dục, vấn đề rối nhiễu tâm lý nghiện internet ngàycàng gia tăng cao [11] [41] Trong trình làm thực hành tham vấn tâm lý với cácđối tƣợng học sinh THCS nghiện internet, chúng tơi nhận thấy có mối quan hệmật thiết tình trạng nghiện internet tự đánh giá thân em Hiện nay,nhữngnghiên cứu mối quan hệ cịn ỏi dừng lại việc kiểmđịnhmốitƣơngquangiữahainhântốnày,màchƣaphântíchthựctrạnghaycáckhía cạnh tự đánh giá với mức độ nghiện internet Chính thế, việc đisâuvàophântíchtƣơngquangiữacácmứcđộcủanghiệninternetvớicáckhíacạnhcủa tự đánh giá thân,thựctrạngtựđánhgiácủathanhthiếuniênnghiệninternetởhọcsinhTHCSlàvơcùngcầnthiếtđểphânloại,xâydựngcácbiệnpháp nhằmgiảmnghiệninternetởcácem Xuất phát từ lý trên, lựa chọn đề tài“Nghiện Internet tựđánh giá thân học sinh trung học sở”làm đề tài luận án nghiên cứusinhcủamình