Skkn đánh giá kết quả học tập theo định hướng phát triển năng lực học sinh qua các bài kiểm tra định kỳ môn ngữ văn 12 thpt

CỢNG HÒA XÃ HỢI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Đợc lập – Tự – Hạnh Phúc TÊN ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP: “ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH QUA CÁC BÀI KIỂM TRA ĐỊNH KÌ MƠN NGỮ VĂN 12 THPT” Quảng Bình, tháng 01 năm 2019 skkn I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP Kiểm tra thu thập thông tin kết thực mục tiêu dạy học, đánh giá xác định mức độ đạt hoạt động học tập so với mục tiêu đề Trong trình dạy học, kiểm tra đánh giá (KTĐG) kết học tập học sinh (HS) khâu quan trọng nhằm xác định thành tích học tập mức độ chiếm lĩnh kiến thức, kĩ năng, vận dụng người học Hoạt động tiến hành theo trình tự, đan xen lẫn nhằm khảo sát xem xét định lượng lẫn định tính kết học tập học sinh Bởi thế, việc xác định chuẩn đánh giá cách khoa học, khách quan u cầu vơ quan trọng KTĐG qua có tác động tới nhiều đối tượng giáo dục Đối với người học - trung tâm hoạt động dạy học, kết KTĐG thúc đẩy trình học tập, giúp người học tự đánh giá mức độ đạt thân để có phương pháp ơn tập, củng cố, hoàn thiện tri thức với hệ thống thao tác tư Đối với người dạy, kết KTĐG tạo sở cho điều chỉnh sư phạm, qua mà khơng ngừng nâng cao hồn thiện thân trình độ chun mơn phương pháp giảng dạy Đối với cấp quản lí giáo dục, KTĐG giúp đánh giá chất lượng giáo dục, sở có điều chỉnh, xây dựng, đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp Vì khẳng định rằng, KTĐG khâu vô quan trọng, tách rời hoạt động dạy học nhà trường, nói rằng, KTĐG động lực thúc đẩy trình dạy học Nhận thức đắn vị trí tầm quan trọng KTĐG, có giải pháp khắc phục nhược điểm trạng đánh giá góp phần nâng cao chất lượng hiệu trình đào tạo Thấy vai trị to lớn đó, xu hướng giáo dục đề cao yêu cầu đổi phương pháp dạy học (PPDH) đồng thời phải đổi KTĐG Định hướng đổi KTĐG là: Chuyển đánh giá từ hoạt động gần độc lập với q trình dạy học sang việc tích hợp đánh giá vào trình dạy học, xem đánh PPDH Như vậy, KTĐG coi trọng mà trở thành phương pháp dạy học, sử dụng thường xuyên trình dạy học Để thực mục tiêu này, Bộ Giáo dục Đào tạo thực nhiều nội dung, triển khai đồng bộ, thiết thực, nội dung gần KTĐG học sinh theo định hướng phát triển lực Đây yêu cầu cần thiết thử thách lớn lao cho giáo viên học sinh năm đầu thực Là giáo viên xu hội nhập, thân nhận thức sâu sắc vấn đề đổi KTĐG, tích cực tìm tịi, suy nghĩ, trao đổi đúc rút số kinh nghiệm việc thực kiểm tra đánh giá học sinh cách hiệu quả, góp phần nâng cao cất lượng giáo dục Chính tơi xin trình bày skkn đề tài: Đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh qua kiểm tra định kỳ môn ngữ văn 12 THPT Đề tài lựa chọn mẻ, triển khai lơgic, trình bày lập luận khoa học, xác dễ áp dụng trình kiểm tra đánh giá I.2 ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP - Với nhận thức kinh nghiệm thân, đề tài đưa số giải pháp việc đổi kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn lớp 12 theo hướng phát triển lực Nội dung đề tài chủ yếu xoay quanh hệ thống đề kiểm tra, hướng dẫn chấm kiểm tra định kỳ môn Ngữ văn lớp12 cách cụ thể, khoa học, mẻ Giáo viên dựa vào giải pháp để kiểm tra đánh giá học sinh cách phù hợp - Qua trao đổi với đồng nghiệp tìm hiểu tài liệu liên quan, tơi thấy chưa có cá nhân, tập thể đề cập đến đề tài cách đầy đủ kiểm tra định kì theo chương trình Ngữ Văn 12 THPT, có đề cập đến vấn đề lí luận đưa đến đề thi minh họa Như vậy, đề tài theo đuổi thực có tính mẻ, có ý nghĩa cấp thiết việc kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn trường THPT - Công trình nghiên cứu tơi triển khai dựa tiền đề lý luận - thực tiễn sáng rõ, giải pháp đưa phù hợp với nguyên tắc, quy định, quy trình kiểm tra đánh giá mơn - Đề tài cịn phù hợp với tình hình đổi phương pháp dạy - học, kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn bậc THPT Nó phù hợp với thành tựu khoa học giáo dục Đảng Nhà nước, Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai - Hệ thống giải pháp đề tài đưa có khả áp dụng phạm vi rộng dễ thực nhà trường THPT Đề tài triển khai, kiểm nghiệm hai năm học vừa qua trường tơi cơng tác skkn II PHẦN NỢI DUNG II.1 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ: II.1.1 Công tác thực Giáo viên kiểm tra đánh giá Để thực đề tài, tiến hành khảo sát trường THPT lân cận công tác thực KTĐG số giáo viên môn Ngữ văn Sau điều tra kết nhận sau: Nội dung Kết Thái độ thầy (cô) với đổi KTĐG? Nội dung KT thầy (cô) thường áp dụng? Hình thức KT thầy (cơ) thường áp dụng? Rất quan tâm Số lượng 10/30 Ít quan tâm Tỉ lệ 33,3% Kiến thức Số lượng 17/30 Tỉ lệ 56,7% Số lượng 15/30 Tỉ lệ 50% Số lượng 05/30 Kiến thức - Kỹ Tỉ lệ Số lượng 33,3% 10/30 Tự luận Số lượng 20/30 Không quan tâm Trắc nghiệm Tỉ lệ 66,7% Tỉ lệ 16,7% Năng lực Số lượng 3/30 Tỉ lệ 10% Trắc nghiệm - Tự luận Số lượng Tỉ lệ 10/30 33,3% Số lượng Tỉ lệ 0/30 0% Thỉnh thoảng, sơ Đầy đủ hiệu Không thực Thực trả sài KT thầy Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ (cô)? 12/30 40% 15/30 50% 3/30 10% II.1.2 Kết kiểm tra đánh giá học sinh Song song với việc thực KTĐG giáo viên kết KTĐG học sinh Với tiêu chí khách quan nghiên cứu đề tài, tiến hành điều tra 100 học sinh trường THPT nơi công tác, sau điều tra kết nhận sau: Nội dung Thái độ kiểm tra em? Cách thức làm kiểm tra em? Kết Nghiêm túc Số lượng 20/100 Tỉ lệ 20% Suy nghĩ làm Số lượng 15/100 Tỉ lệ 15% Ít nghiêm túc Số lượng 40/100 Tỉ lệ 40% Tái lại học Số lượng 40/100 Tỉ lệ 40% Không nghiêm túc Số lượng 40/100 Tỉ lệ 40% Chép theo tài liệu Số lượng 45/100 Tỉ lệ 45% skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Hiệu qua kiểm tra? Tiến rõ rệt Số lượng 15/100 Tỉ lệ 15% Tiến vừa phải Số lượng 20/100 Tỉ lệ 20% Không tiến Số lượng 65/100 Tỉ lệ 65% II.1.3 Một số hạn chế công tác kiểm tra đánh giá trường phổ thông Những số biết nói phần cho ta thấy thực trạng KTĐG kết KTĐG trường THPT Có thể thấy việc thực cơng tác đổi KTĐG giáo viên chưa thực tích cực Hầu giáo viên thiếu nhiệt tình, hăng say cơng tác đổi Cịn nhiều giáo viên thực chiếu lệ, hình thức Đâu phận giáo viên bàng quan với nhiệm vụ, chưa hiểu rõ vai trò thân công tác đổi mới, coi công tác đổi việc “cấp trên” Vì việc KTĐG dừng lại chủ yếu việc KTĐG kiến thức học, tiến chút quan tâm tới kỹ làm bài, lực học sinh vận dụng kiến thức kỹ chưa đề cập đến Hình thức KTĐG sử dụng hạn chế so với yêu cầu Các giáo viên sử dụng hình thức tự luận thói quen định sẵn Hình thức trắc nghiệm sử dụng chưa sử dụng tạo thiếu hụt đáng kể việc đánh giá tư Khơng thế, lối mịn kiểm tra cũ tạo điều kiện thuận lợi cho tồn mn thuở chưa thể bị xóa nhịa Đó lối học tủ, học thuộc, học máy móc cịn học sinh sử dụng Công tác giáo dục ý thức học sinh trung thực thi cử chưa đạt hiệu cao Chưa thể nhìn nhận khả thực học sinh sau kiểm tra để kịp thời soi chiếu vào trình dạy học để đúc rút, chỉnh sửa Vì chưa thể đánh giá lực, chưa thể buồn vui với giảm sút - tiến học trò II.1.4 Nguyên nhân Thực trạng tồn nhiều nguyên nhân Đầu tiên kể đến trách nhiệm thuộc nhà quản lí giáo dục Phải nhận thức xu thế, nhiệm vụ đổi giáo dục nói chung, KTĐG nói riêng số cán quản lí chưa cao, chưa triệt để nên dẫn đến đạo, triển khai thực chưa liệt Công tác tập huấn đổi KTĐG đơn vị chưa cụ thể dẫn đến việc giáo viên thực cách máy móc, lơ mơ theo hướng dẫn qua loa tổ trưởng chuyên môn Nếu vậy, làm giáo viên lĩnh hội sâu sắc đường lối, hiểu biết rõ ràng nhiệm vụ? Thiết nghĩ, câu hỏi lớn cho ngành giáo dục nói chung Nhận thức chưa đầy đủ dẫn tới việc thực đổi KTĐG chiếu lệ tất yếu Đại phận giáo viên coi KTĐG nhiệm vụ quy định giảng dạy, họ thực cho kịp tiến độ, thời gian Các kiểm tra dừng lại kiểm tra kiến thức - kĩ kiểm tra lực học sinh vấn đề mẻ Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Nguyên nhân thứ hai thuộc giáo viên Dường sức ì, ngại khó số giáo viên cịn lớn Họ khơng muốn đổi thay, họ khơng thích tìm tịi, họ khơng ưa mẻ Từ tư tưởng dẫn đến việc thực “cho có”, cho “hợp lí hồ sơ”.Thực trạng cịn tồn nguyên nhân chưa thực đổi PPDH Lối truyền thụ chiều, coi nặng kiến thức thành trì chắn khó chuyển lay Vì thế, coi KTĐG PPDH trình dạy học mục tiêu xa vời II.2 NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI: PHẦN MỘT: NHẬN THỨC VỀ LÍ LUẬN KTĐG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Sự khác KTĐG theo lực theo chuẩn KT - KN Đánh giá theo chuẩn KT - KN quan tâm nhiều đến việc HS nắm sau quá trình học tập, dựa chủ yếu vào khối lượng kiến thức để xếp hạng học sinh, ý vào việc xếp hạng người học với Hoạt động đánh giá thường diễn vào thời điểm định trình dạy học, đặc biệt trước sau dạy Câu hỏi, tập mang tình hàn lâm, gắn với nội dung học tập nhà trường Việc chấm, trả kiểm tra chưa trở thành hoạt động tổ chức học sinh suy ngẫm trải nghiệm; kết kiểm tra đánh giá không giáo viên lưu giữ cách hệ thống, chưa sử dụng hồ sơ để liên tục tác động uốn nắn, dạy học phân hóa đến cá nhân học sinh Mục đích kiểm tra đánh giá xếp loại học sinh chủ yếu quan tâm đến kiến thức, làm cho người dạy người học không hiểu rõ được lực vận dụng kiến thức để giải vấn đề nhận thức thực tiễn Đánh giá dựa theo lực đánh giá khả tiềm ẩn HS dựa kết đầu cuối giai đoạn học tập, trình tìm kiếm minh chứng việc HS thực thành cơng sản phẩm Đánh giá theo lực là xem xét, đánh giá HS đã vận dụng tổng hợp các kiến thức đã học thế nào, có nghĩa là thiên xác định mức độ lực cá nhân người học so với mục tiêu đề môn học Việc đánh giá tập trung vào việc xem HS đã làm được điều gì qua học (năng lực, kĩ đạt được), không phải xem các em học được cái gì, được truyền thụ kiến thức gì Từ xem xét tiến người học so với họ Đánh giá theo lực đánh giá qua tình huống, vấn đề có giá trị ứng dụng thực tiễn, sát với thực tiễn, học sinh giải tập địi hỏi vận dụng kiến thức cách tích hợp Đánh giá theo lực sử dụng thời điểm trình dạy học, trọng đến đánh giá học Đề thi/kiểm tra theo hướng đánh giá lực coi trọng câu hỏi yêu cầu sử dụng kiến thức, kỹ tổng hợp, vốn sống hiểu biết xã hội để trả lời, lý Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an giải vấn đề xảy thực tiễn, nhất là những vấn đề có tính thời sự, làm cho học sinh bày tỏ kiến vấn đề kinh tế, xã hội, môi trường Để hoàn thành những câu hỏi vậy, kiến thức trang bị khuôn khổ sách giáo khoa, học sinh cần tích lũy kiến thức hiểu biết xã hội, nắm bắt vấn đề đời sống xã hội, rèn luyện lực tư độc lập, lực trình bày kiến vấn đề kinh tế, xã hội, môi trường Xây dựng câu hỏi, tập đánh giá lực học sinh Để KTĐG theo định hướng lực học sinh đòi hỏi việc thay đổi quan niệm cách xây dựng nhiệm vụ học tập, câu hỏi tập Song song với việc phát hạn chế tập truyền thống, nhận ưu điểm bật dạng tập tiếp cận lực Đó ưu điểm dễ nhận thấy như: Trọng tâm không thành phần tri thức hay kỹ riêng lẻ mà vận dụng có phối hợp thành tích riêng khác sở vấn đề người học; Không theo nội dung định hướng mà ln theo tình sống học sinh Nội dung học tập mang tính tình huống, tính bối cảnh tính thực tiễn Với ưu điểm bật người ta đưa đặc điểm tập theo định hướng lực, cụ thể có tám đặc điểm Trong đặc điểm có số đặc điểm đáng lưu ý cả, là: Bài tập theo định hướng lực phải đảm bảo yêu cầu mức độ khó khác nhau, cần mô tả tri thức kỹ yêu cầu, đồng thời định hướng kết Bài tập theo định hướng lực phải hỗ trợ việc tích lũy kiến thức qua học tập, cụ thể liên kết nội dung năm học, nhận biết gia tăng lực, vận dụng thường xuyên học Bài tập theo định hướng lực dần hỗ trợ cá nhân hóa việc học tập, cần khuyến khích cá nhân có trách nhiệm với việc học, sử dụng sai lầm hội thân Bài tập theo định hướng lực cần xây dựng sở chuẩn, tăng cường lực xã hội, tích cực giải vấn đề nhận thức, đặt vấn đề mở, gắn với nhiều tình huống, hồn cảnh khác Để xây dựng câu hỏi tập hợp lí cần nắm vững mức độ nhận thức tư Trước hết mức trình, hệ thống câu hỏi tập cần rèn luyện cho học sinh theo q trình hồi tưởng thơng tin → xử lí thơng tin → tạo thơng tin Tương ứng với mức q trình mức độ nhận thức tư duy: Nhận biết → thông hiểu → vận dụng thấp → vận dụng cao Cụ thể: Biết: Nhận biết lại, tái tạo lại theo cách thức không thay đổi Hiểu: Nắm bắt ý nghĩa, phản ánh, lí giải, giải thích, cắt nghĩa kiện, vấn đề, nội dung học Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Vận dụng thấp: Khả vận dụng kiến thức vào tình mới, cụ thể, khả phân tích, suy luận, liên hệ, so sánh Vận dụng cao: Khả liên kết thành phần để tạo thành tổng thể, khả phê phán thẩm định giá trị tư liệu theo mục đích định Dựa mức độ nhận thức đặc điểm học tập định hướng lực, xây dựng tập theo dạng sau: Dạng 1: Các tập tái :Yêu cầu hiểu tái tri thức VD: Nêu thông tin văn bản, Liệt kê nhân vật truyện, nhận biết thể loại, nắm bố cục tác phẩm Dạng 2: Các tập vận dụng: Yêu cầu vận dụng kiến thức tình khơng thay đổi nhằm củng cố kiến thức rèn luyện kỹ VD: Hiểu đặc điểm thể loại, nêu ý nghĩa nhan đề, hiểu tình cảm cảm xúc nhân vật trữ tình thơ, nắm đặc điểm thân phận nhân vật Dạng 3: Các tập giải vấn đề: Yêu cầu phân tích, tổng hợp, đánh giá, vận dụng kiến thức vào tình thay đổi, giải vấn đề VD: Từ hiểu biết tác phẩm, lí giải giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm, qua tác phẩm khái quát phong cách tác giả, từ tác phẩm đặc điểm thể loại Dạng 4: Các tập gắn với bối cảnh, tình thực tiễn: Yêu cầu sáng tạo, lựa chọn cách tiếp cận, đường giải thân VD: Rút học cho thân sau học tác phẩm, So sánh, liên hệ, xâu chuỗi vấn đề tác phẩm hoàn cảnh thực sống, Thể kiến giải riêng văn PHẦN HAI: XÂY DỰNG ĐỀ KIỂM TRA ĐỊNH KÌ MƠN NGỮ VĂN 12 THPT THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Trên sở nắm vững quy tắc biên soạn đề kiểm tra giá theo định hướng phát triển lực học sinh, xây dựng đề kiểm tra định kì mơn Ngữ Văn 12 THPT nhằm cụ thể hố vấn đề lý thuyết trình bày phần Về cấu trúc đề ra, kiểm tra định kì bình thường, đề gồm phần: Phần (3 điểm): Đọc hiểu (4 câu hỏi); Phần II (7 điểm): Làm văn (1 câu hỏi) Riêng đề thi học kì, đề gồm phần: Phần I (3 điểm): Đọc hiểu (4 câu hỏi); Phần II: Câu (2 điểm): Nghị luận xã hội, câu (5 điểm): Nghị luận văn học Các đề kiểm tra định kì mơn ngữ văn 12 thpt 1.1 Đề kiểm tra số 1.1.1 Ma trận đề kiểm tra Mức độ Nhận biết Chủ đề Thông hiểu Vận dụng Thấp Cao Tổng số Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an I Đọc hiểu - Nhận biết đề tài, thể loại, phong cách ngôn ngữ, phương thức biểu đạt văn Số câu Số điểm 1,0 Tỷ lệ 10% II Làm văn - Xác định Nghị luận yêu tư cầu nghị tưởng đạo lí luận, phạm vi dẫn chứng thao tác lập luận - Lí giải nội dung, ý nghĩa, thông tin, kiện, chi tiết văn - So sánh, đánh giá, nhận xét văn theo cảm nhận cá nhân 1,0 10% - Lựa chọn, xếp luận điểm làm sáng tỏ vấn đề nghị luận 1,0 10% - Vận dụng hiểu biết xã hội kĩ tạo lập văn để viết nghị luận tư tưởng đạo lí Số câu Số điểm Tỷ lệ Tổng số câu Tổng số 1,0 điểm 10% Tỷ lệ 1.1.2 Đề kiểm tra 1,0 10% 1,0 10% 3,0 30% - Bày tỏ quan điểm cá nhân vấn đề nghị luận, liên hệ rút học thân 7,0 70% 7,0 70% 7,0 70% 10,0 100% ĐỀ Phần I: Đọc hiểu (3,0 điểm) Đọc hai đoạn thơ sau trả lời câu hỏi: Lũ từ tay mẹ lớn lên Cịn bí bầu lớn xuống Chúng mang dáng giọt mồ mặn Rỏ xuống lịng thầm lặng mẹ (Mẹ - Nguyễn Khoa Điềm) Thời gian chạy qua tóc mẹ Một màu trắng đến nơn nao Lưng mẹ cịng dần xuống Cho ngày thêm cao (Trong lời mẹ hát- Trương Nam Hương) Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Câu (0.5 điểm) : Nêu hai phương thức biểu đạt bật đoạn thơ thứ Câu (0.5 điểm) : Xác định thể thơ đoạn thơ thứ hai Câu (1.0 điểm): Xác định nghệ thuật tương phản đoạn thơ Câu (1.0 điểm): Những điểm giống nội dung, nghệ thuật hai đoạn thơ gì? (Trả lời khoảng 5-7 dòng) Phần II: Làm văn (7,0 điểm) “Mọi phẩm chất đức hạnh hành động” Ý kiến nhà văn Pháp M Xi-xê-rông gợi cho anh (chị) suy nghĩ việc tu dưỡng học tập thân ĐỀ Phần I: Đọc hiểu (3,0 điểm) Đọc đoạn trích thực yêu cầu sau: Nhìn vào cách thức tổ chức học tập thi cử thấy học để làm quan Mục đích việc học để ứng thí, đỗ đạt thành ông nghè ông cử bổ nhiệm làm quan Nếu thi rớt chờ khóa sau thi lại Chính có người suốt đời thi, bố, thi khóa Vì vậy? Vì cách thức tiến thân khẳng định nhanh xã hội phong kiến với thứ bậc “sĩ, nông, công, thương” phân định rõ ràng Đó đầu tư lớn, khát vọng đổi đời cháy bỏng, nhiều vượt qua nhu cầu sinh lí thơng thường Vì có chuyện “chàng chưa thi đỗ chưa động phịng”, “chưa đỗ ơng nghè đe hàng tổng”, võng anh trước võng nàng theo sau” (Trích từ viết TS Giáp Văn Dương Tuổi trẻ Online ngày 12/11/2013) Câu (0,5 điểm): Xác định phong cách ngơn ngữ đoạn trích trên? Câu (0,5 điểm): Đặt nhan đề cho đoạn trích? Câu (1,0 điểm): Hiểu sĩ nông công thương tác giả đề cập đoạn trích? Câu (1,0 điểm): Từ nội dung đoạn trích, anh (chị) suy nghĩ vấn đề học tập đường tiến thân thân tương lai? (trả lời khoảng -7 dòng) Phần II: Làm văn (7,0 điểm) Suy nghĩ anh (chị) danh thực sống? 1.1.3 Hướng dẫn chấm Hướng dẫn chung: -Trên sở mức điểm định, cần xem xét thêm yêu cầu kĩ tối đa thấp - Điểm tồn làm trịn đến 0,25 Hướng dẫn cụ thể: ĐỀ Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 10 skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Câu 2: (5,0 điểm) Trong tác phẩm Rừng xà nu Nguyễn Trung Thành, nhân vật Tnú bị giặc đốt mười đầu ngón tay miêu tả: Trời ! Cha mẹ ! Anh không cảm thấy lửa mười đầu ngón tay Anh nghe lửa cháy lồng ngực, cháy bụng Máu anh mặn chát đầu lưỡi Răng anh cắn nát môi anh Anh không kêu lên Anh Quyết nói : “Người cộng sản khơng thèm kêu van ” Nhân vật Việt tác phẩm Những đứa gia đình Nguyễn Thi lúc bị thương nặng, lạc đồng đội rừng sâu, nghe tiếng súng đồng đội hành động sau: Đúng súng ta ! Việt muốn reo lên Anh Tánh đó, đơn vị Chà, nổ dữ, phải chuẩn bị lựu đạn xung phong Suy nghĩ anh chị phẩm chất hai nhân vật miêu tả chi tiết trên? Theo anh (chị), phẩm chất có cịn cần thiết sống hôm nay? ĐỀ Phần I: Đọc hiểu (3,0 điểm) Đọc đoạn trích thực yêu cầu sau: Ta nhớ tháng Tư có miền q  Mẹ hồi thai ta mùa hoa đỏ  Bạc phếch áo cha ngày nắng gió  Ta sinh lúc lúa trổ địng địng.  Đã tắm bốn mùa dịng sơng  Đã lớn theo nước rịng nước cạn  Đã trót nhận bướm vàng làm bạn  Đã viết nốt trầm giai điệu Tháng Tư  Nên trở khách lãng du  Là máu thịt thứ tình q khơng mất  Bà xa Tháng Tư tất bật  Cây lúa gù lưng cõng nắng qua mùa (Bình Nguyên Trang - Tháng Tư hồi niệm) Câu (0,5 điểm): Đoạn trích viết theo phương thức biểu đạt gì? Câu (0,75 điểm): Biện pháp tu từ chủ yếu sử dụng khổ thơ thứ hai đoạn trích? Hiệu biểu đạt biện pháp tu từ đó? Câu (0,75 điểm): Hiểu câu thơ Cây lúa gù lưng cõng nắng qua mùa? Câu (1,0 điểm): Bây cuối tháng Tư, viết đoạn văn ngắn khoảng 5- dòng cảm xúc anh/chị thời điểm này? Phần II: Làm văn (7,0 điểm) Câu (2,0 điểm) Hãy viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh /chị ý kiến: ““Mọi tiết kiệm suy cho tiết kiệm thời gian ” – Các Mác? Câu (5,0 điểm) Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 40 skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Ông cụ đẩy hai, ba đứa bé ra, bước tới ngồi xổm trước bếp lửa, cạnh Tnú Ông cụ gõ ống điếu lên đầu ông táo, bẻ que nứa nhỏ sạp, cẩn thận xoi cho hết tàn thuốc ống điếu, ngửng lên, nhìn quanh lượt Mọi người ngồi đâu vào lắng chờ Ơng cụ bắt đầu nói Bên ngồi lấm trận mưa đêm, rì rào gió nhẹ Ơng cụ khơng cất cao giọng, tiếng nói trầm: Ơng già bà già biết Thanh niên có đứa biết, có đứa chưa biết rõ Cịn lũ nít chưa biết.- Ơng cụ trừng mắt nhìn lũ trẻ, chúng cảm thấy nghiêm trang lời ông già, đứa đứa ngồi im lặng thin thít, dán mắt vào miệng ơng cụ.- Tnú, anh Tnú mà tau kể cho chúng mày nghe lần Đấy, đấy, giải phóng quân đánh giặc, thăm làng đêm, cấp cho đêm, có chữ kí người huy, chị bí thư coi Nó đấy! Nó người Strá Cha mẹ chết sớm, làng Xơ Man ni Đời khổ bụng nước suối làng ta Đêm tau kể chuyện cho cho làng nghe để mừng thăm làng Người Strá có tai, có bụng thương núi, thương nước, lắng mà nghe, mà nhớ Sau tau chết rồi, chúng mày phải kể lại cho cháu nghe (Nguyễn Trung Thành - Rừng xà nu) Cảm nhận anh chị đoạn trích trên? Qua đoạn trích, anh/chị có suy nghĩ vai trị hệ trẻ việc lưu truyền giá trị văn hóa truyền thống dân tộc ? 1.7.3 Hướng dẫn chấm ĐỀ Phần Câu Nội dung Điểm I ĐỌC HIỂU 3,0 Đoạn trích viết theo phong cách ngơn ngữ 0,5 luận Theo quan niệm người viết, cách người làm 0,75 việc tạo nên giá trị thân nghề nghiệp tạo nên giá trị cho họ Có thể đặt nhan đề: Nghề nghiệp giá trị 0,75 thân, Giá trị nghề nghiệp,Con người với nghề nghiệp… Thí sinh tự bày tỏ suy nghĩ nghề 1,0 nghiệp Nội dung câu trả lời cần phải chặt chẽ, hợp lí, khơng trái với chuẩn mực đạo đức pháp luật II LÀM VĂN 7,0 Hãy viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày 2,0 suy nghĩ anh /chị ý kiến: “Vào đại học đường lập thân nhất” a Đảm bảo thể thức đoạn văn 0,25 b Chính tả, dùng từ đặt câu: đảm bảo chuẩn tả, 0,25 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 41 skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an ngữ pháp, ngữ nghĩa tiếng Việt c Triển khai nội dung đoạn văn theo yêu cầu: - Vào trường đại học mà u thích nguyện vọng đáng đa số niên, học sinh vì: + Trường đại học mơi trường học tập lí tưởng niên, học sinh + Là nơi trang bị cho niên, học sinh tri thức bản, tiếp tục học lên, để có kiến thức làm việc… + Là mơi tự khẳng định mình, để rèn luyện kĩ sống, để hồn thiện nhân cách… - Nhưng khơng vào đại học nhều lí khác niên, học sinh cịn nhiều cách để lập thân, lập nghiệp: + Vào học trường cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp, trường dạy nghề…rồi phấn đấu học tiếp nhiều đường + Học nghề mà u thích, mà nhu cầu xã hội cần để tạo dựng cho nghề nghiệp phù hợp + Tự nâng cao tay nghề trình lao động - Như vậy, vào đại học đường lập thân niên, học sinh Khi có mục đích sống đắn, có nghị lực vươn lên, có niềm tin, có lĩnh, niên có nhiều đường để lập than, lập nghiệp Nhiều gương văn học, sống chứng tỏ điều (lấy số dẫn chứng minh họa) d Sáng tạo: có quan điểm riêng, suy nghĩ mẻ, phù hợp với chuẩn mực đạo đức, văn hóa, pháp luật; có cách diễn đạt độc đáo Suy nghĩ anh chị phẩm chất hai nhân vật miêu tả chi tiết trên? Theo anh (chị), phẩm chất có cịn cần thiết sống hơm nay? a Đảm bảo cấu trúc nghị luận: Mở nêu vấn đề; Thân triển khai vấn đề; Kết kết luận vấn đề b Đảm bảo quy tắc tả, dùng từ, đặt câu c Triển khai vấn đề theo yêu cầu: - Có hiểu biết tác giả, tác phẩm - Trình bày suy nghĩ phẩm chất hai nhân vật 0,5 0,5 0,25 0,25 5,0 0,5 0,5 0,5 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 42 skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Phần I Câu chi tiết: + Đó phẩm chất lòng dũng cảm, kiên cường, bất khuất hai nhân vật Tnú nén nỗi đau tinh thần, thể xác, không kêu van, làm nhụt ý chí thân đồng đội Việt quên hết nỗi đau thể xác, vượt lên nhức nhối vết thương thân thể, băn khoăn tình để bị theo tiếng súng Tiếng súng sống Việt + Đó phẩm chất tinh thần quật khởi, ý chí tâm, chiến với kẻ thù Tnú tâm chiến đấu với kẻ thù chịu đựng nỗi đau thể xác khủng khiếp, anh không kêu van, không chịu khuất phục kẻ thù Việt tư xung phong dù thân hình cịn ngón tay trỏ cử động -> Đó phẩm chất tiêu biểu hệ trẻ Việt Nam thời chống Mỹ - Nghệ thuật xây dựng chi tiết tiêu biểu, ngôn ngữ kể chuyện gần gũi, giản dị mà hấp dẫn - Suy nghĩ phẩm chất sống hơm nay: + Dũng cảm ý chí phẩm chất cần thiết người thời kì hồn cảnh + Có phẩm chất người đạt nhiều thành công, nhiều chiến thắng nhiều lĩnh vực + Tuy nhiên khơng phải có phẩm chất đó, phê phán phận niên đớn hèn, nhu nhược, thiếu ý chí, thiếu lĩnh + Làm để có phẩm chất trên? + Bản thân anh/ chị có phẩm chất nào? d Sáng tạo: Có quan điểm, suy nghĩ, phát độc đáo, mẻ (hợp lí, thuyết phục); có cách trình bày, diễn đạt ấn tượng ĐỀ Nội dung ĐỌC HIỂU Đoạn trích viết phương thức biểu cảm Nghệ thuật sử dụng chủ yếu khổ thơ thứ hai điệp từ Đã Điệp từ có tác dụng nhấn mạnh hành động, 1,0 1,0 1,0 0,5 Điểm 3,0 0,5 0,75 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 43 skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an II việc trải qua nhân vật trữ tình từ thưở chào đời nay, tạo nhịp điệu dồn dập, triền miên lời kể, tăng sức lôi cuốn, hấp dẫn cho khổ thơ Cây lúa gù lưng cõng nắng qua mùa câu thơ giàu tính tạo hình, lúa chín vàng, nặng trĩu bơng, chờ ngày gặt hái Thí sinh tự bày tỏ cảm xúc, suy nghĩ tháng Tư Nội dung câu trả lời cần phải chặt chẽ, hợp lí, khơng trái với chuẩn mực đạo đức pháp luật LÀM VĂN Hãy viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh /chị ý kiến: ““Mọi tiết kiệm suy cho tiết kiệm thời gian ” – Các Mác a Đảm bảo thể thức đoạn văn b Chính tả, dùng từ đặt câu: đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp, ngữ nghĩa tiếng Việt c Triển khai nội dung đoạn văn theo yêu cầu: - Giải thích: + Tiết kiệm: sử dụng mức khơng phí phạm + Thời gian: hình thức tồn vật chất, vật chất tồn phát triển khơng ngừng -> Tiết kiệm thời gian tiết kiệm cần thiết đồng nghĩa với tiết kiệm giá trị khác sống - Bình luận: + Con người cần phải biết tiết kiệm (lí giải) + Con người cần phải tiết kiệm thời gian vì: Thời gian người có song khơng phải vô tận Thời gian vận động theo trật tự tuyến tính, khơng trở lại Thời gian điều kiện cần thiết để người thực ước mơ, tìm ý nghĩa sống… + Mọi tiết kiệm suy cho tiết kiệm thời gian, vì: Thời gian hình thức tồn vật chất, thiếu bị xóa bỏ Tiết kiệm có nhiều thời gian để thực công việc tạo nên giá trị Sự tồn điều kiện gắn với thời gian, tiết kiệm gắn liền trở thành biểu 0,75 1,0 7,0 2,0 0,25 0,25 0,25 0,75 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 44 skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an tiết kiệm thời gian + Đây ý kiến đắn sâu sắc thời gian Có ý nghĩa to lớn sống hơm - Bài học nhận thức hành động: + Cần vận dụng thời gian để giải công việc, thực mục tiêu sống + Lập kế hoạch, xác định rõ mục tiêu trọng tâm cách thức hoạt động cụ thể + Phân bố thời gian hợp lí cho sống d Sáng tạo: có quan điểm riêng, suy nghĩ mẻ, phù hợp với chuẩn mực đạo đức, văn hóa, pháp luật; có cách diễn đạt độc đáo Cảm nhận anh chị đoạn trích? Qua đoạn trích, anh/chị có suy nghĩ vai trị hệ trẻ việc lưu truyền giá trị văn hóa truyền thống dân tộc ? a Đảm bảo cấu trúc nghị luận: Mở nêu vấn đề; Thân triển khai vấn đề; Kết kết luận vấn đề b Đảm bảo quy tắc tả, dùng từ, đặt câu c Triển khai vấn đề theo yêu cầu: - Có hiểu biết tác giả, tác phẩm - Giới thiệu vị trí đoạn trích: Thuộc phần tác phẩm, Tnú thăm làng đêm, cụ Mết kể chuyện đời Tnú trang sử vẻ vang làng Xô Man cho người nghe - Cảm nhận đoạn trích + Đoạn trích cho thấy vẻ đẹp nhân vật Tnú qua lời kể cụ Mết + Đoạn trích cho ta thấy vai trò to lớn cụ Mết - già làng việc lưu giữ truyền lại giá trị văn hóa cộng đồng + Đoạn trích cho ta thấy vẻ đẹp sử thi tác phẩm qua không gian, thời gian, người kể chuyện phảng phất không khí kể Khan cổ xưa -> Đánh giá vị trí, vai trị, ý nghĩa đoạn trích tác phẩm - Suy nghĩ vai trò hệ trẻ việc lưu truyền giá trị văn hóa dân tộc + Thế lưu truyền giá trị văn hóa dân tộc? + Việc lưu truyền văn hóa dân tộc sao? + Cần phải làm để lưu truyền tốt giá trị văn hóa 0,25 0,25 5,0 0,5 0,5 0,5 0,5 1,5 1,0 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 45 skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an dân tộc? + Bản thân em với việc lưu truyền giá trị văn hóa dân tộc? d Sáng tạo: Có quan điểm, suy nghĩ, phát độc 0,5 đáo, mẻ (hợp lí, thuyết phục); có cách trình bày, diễn đạt ấn tượng Tổ chức kiểm tra Việc tổ chức kiểm tra trước hết tuân thủ chặt chẽ theo quy trình xây dựng đề kiểm tra ban hành, nâng cao vai trị tổ chun mơn việc xác định mục tiêu, hình thức kiểm tra, thiết lập ma trận đề kiểm tra với thống cao thành viên tổ Từ đó, giáo viên ma trận tổ nhóm chun mơn để biên soạn đề kiếm tra cho lớp Dựa theo quy định quy trình xây dựng đề kiểm tra trên, tiến hành tổ chức kiểm tra theo phân phối chương trình cụ thể Đối với học sinh trường công tác, đề kiểm tra biên soạn với dạng câu hỏi tập với mức độ đơn giản hơn, đáp ứng yêu cầu kiến thức, kỹ năng, lực Để kiểm tra đánh giá thực chất học sinh, giáo viên dặn trước học sinh ôn tập kĩ theo chủ đề quy định, trình kiểm tra đảm bảo nghiêm túc, tự lực phát huy tối đa khả vận dụng kiến thức kỹ vào yêu cầu tập Đánh giá kết kiểm tra 3.1 Nhận thức đề Làm văn từ xưa đến vốn phân mơn khó học, khó u thích ngại tiếp cận học sinh Điều tạo cho giáo viên tâm lí chán nản, thái độ thờ ơ, chiếu lệ việc thực giảng dạy phân môn Đề kiểm tra theo lối cũ thường áp đặt nội dung, kiến thức, tư tưởng, điều dẫn tới thực trạng học sinh chưa thực làm bài, non nhiều kỹ nhận thức đề kỹ non dễ nhận thấy qua làm học sinh Qua thực trạng chấm bài, dễ dàng nhận thấy thói quen làm học sinh tái kiến thức, làm theo khn mẫu Thói quen tạo văn khô cứng, thiếu tư duy, thiếu cảm xúc, thiếu chân thực Thao tác tìm hiểu đề, tìm ý dường tồn bước làm Bên cạnh đó, tài liệu tham khảo, văn mẫu tràn lan, tạo điều kiện cho em thói quen ỷ lại, khơng có ý thức tìm hiểu đề, nhận thức yêu cầu đề Đề kiểm tra theo hướng phát triển lực hình thành hệ thống câu hỏi tập u cầu khơng dễ tìm từ nguồn tư liệu sẵn có Đề kiểm tra theo hướng phát triển lực không yêu cầu tái kiến thức học cách máy móc mà yêu cầu vận dụng hiểu biết, lĩnh hội kiến thức thân vào ngữ cảnh có vấn đề, điều thơi thúc em phải tìm u cầu cụ thể, tiếp tìm cách giải yêu cầu đặt Đề kiểm tra theo hướng phát triển lựa đưa cho học sinh yêu cầu gắn liền với thực tế đời sống ngày, với thực tế học tập, sinh hoạt, chí Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 46 skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an suy nghĩ, tình cảm điều tạo cho em hứng thú tìm hiểu, hứng thú thể suy nghĩ thân Với đổi hướng đề đó, địi hỏi học sinh cần thiết việc nhận thức vấn đề trình nghị luận Hầu hết em nắm yêu cầu đề ra, đưa vấn đề cần nghị luận vào phần đặt vấn đề, xác định hướng giải vấn đề cách phù hợp Khi đặt cho câu hỏi cần tìm hiểu nghĩa em bắt đầu suy nghĩ, từ hi vọng vào cách giải vấn đề đặt phần sau Đó bước tiến đáng ghi nhận 3.2 Triển khai, vận dụng kiến thức kĩ lập luận Với hạn chế việc nhận tức đề, hẳn làm em học sinh không tránh khỏi việc yếu cách triển khai, vận dụng kiến thức kỹ lập luận để giải yêu cầu đề Thói quen làm văn theo lối mịn, theo tài liệu dẫn tới xói mịn tư sáng tạo đối tượng học tập Đâu sau kỳ thi, ta dễ dàng bắt gặp tượng cười nước mắt làm học sinh Các văn “đầu Ngơ Sở”, “râu ơng chắp cằm bà kia” hồn nhiên tồn mà tác giả chẳng biết thân nhầm lẫn chỗ Hiện tượng tồn lâu, dài thực tế dạy học dường giáo viên thừa nhận khơng có cách khơng muốn thay đổi Sau áp dụng đề kiểm tra theo hướng phát triển lực học sinh, nhận thấy nhiều tín hiệu đáng mừng Song song với tiến khả nhận thức đề cách triển khai, vận dụng kiến thức, kĩ vào giải vấn đề có chuyển biến tích cực Hầu hết em kiểm tra biết cách triển khai vấn đề Các em biết vận dụng kiến thức tác phẩm để tập trung làm rõ yêu cầu đề Những kiến thức vận dụng kiến thức chắt lọc trình tiếp nhận tác phẩm, cho thấy khả tiếp thu học hiệu em Ngoài vận dụng kiến thức, mặt kĩ em biết sử dụng thao tác lập luận chủ yếu giải thích, phân tích, chứng minh, bình luận để trình bày suy nghĩ, tình cảm cá nhân vấn đề cần nghị luận Tuy vụng diễn đạt, tràn lan nêu dẫn chứng, phần đoạn chưa chặt chẽ lập luận, song cách bám đề “non nớt” phần gieo vào giáo viên niềm tin vào “trưởng thành” tương lai gần tới 3.3 Kĩ vận dụng kiến thức để giải vấn đề thực tiễn Quan điểm kiểm tra đánh giá kiến thức kỹ có ngữ cảnh đánh giá thường gắn với nội dung học tập, kiến thức, kỹ năng, thái độ học nhà trường Quan điểm dễ dàng khuôn yêu cầu làm học sinh vào khn mẫu xơ cứng, khiến học sinh máy móc tái lại kiến thức tiếp thu trình học tập Quan điểm đổi kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển lực học sinh đặt mục tiêu dạy học giao tiếp, dạy học vận dụng kiến thức kỹ Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 47 skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an vào giải vấn đề thực tiễn Đây quan điểm mẻ, hợp lí, thiết thực với mục tiêu, nội dung đổi dạy học Lĩnh hội quan điểm đó, thơng qua việc xây dựng hệ thống câu hỏi tập gắn với yêu cầu thực tiễn đề kiểm tra tạo bước tiến vượt bậc suy nghĩ hành động em học sinh Từ vấn đề thực tiễn yêu cầu vận dụng quen thuộc, gần gũi, bình dị sống, học tập, tâm tư tình cảm em học sinh tạo nét chân thực, ngây thơ, sáng từ cách thể làm Do hầu hết làm có ý thức vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn cách tích cực Đã có khơng văn gây xúc động cảm xúc chân thực em sống xung quanh mình, tư tưởng sống động khơng cần phải “nhờ vả” tài liệu nói hộ, nhận thức, đánh giá lĩnh vực sống mà đơi người lớn nghĩ Điểm cịn hạn chế phần viết chưa biết cách trình bày vấn đề thực tiễn cách hợp lí theo bố cục văn nghị luận xã hội mà chủ yếu sa vào trình bày phần liên hệ thân vấn đề 3.5 Khả trình bày vấn đề có tính sáng tạo nhiều học sinh Lối làm văn cũ tồn lâu vơ hình chung trở thành lối mịn khó bỏ em học sinh làm Tư tái kiến thức, chép tài liệu, máy móc làm hạn chế lớn khả suy nghĩ trình bày vấn đề có tính sáng tạo em học sinh.Chúng ta dễ dàng nhận làm học sinh cách trình bày dài dịng, khơng có chủ đích, khơng lập luận, khơng làm bật u cầu đặt làm Ở số có suy nghĩ, có lập luận vấn đề đưa làm sáng tỏ lại thiếu tính thuyết phục hạn chế trình bày dẫn chứng lập luận Với đề kiểm tra theo hướng phát triển lực nay, học sinh có nhiều sáng tạo trình bày Nhiều làm biết cách nêu bật vấn đề cần nghị luận việc nêu luận điểm Các đẫn chứng lí lẽ phục vụ cho luận điểm có chọn lọc, biết phân tích làm bật, lồng vào q trình phân tích cảm xúc, nhận định thể màu sắc cá nhân cách phù hợp Một số làm khác biết cách bàn luận vấn đề tương quan so sánh, bác bỏ Các yếu tố so sánh có hợp lí lựa chọn đối tượng, biết làm bật mục đích đối tượng so sánh Một số khác biết soi chiếu vấn đề phạm vi rộng lớn với mối liên hệ hợp lí, chặt chẽ Đó thành công đáng mừng cho giáo viên Ngữ văn xu tồn cầu xu cơng nghệ số, môn xã hội nhân văn bị coi nhẹ 3.6 Kỹ vận dụng đa dạng phương thức biểu đạt Việc học tủ, làm theo văn mẫu tồn dài học tập thi cử trường phổ thông Hậu cách học yếu phần lớn học sinh kĩ làm Những năm gần đây, với đổi mạnh mẽ cách dạy cách học, cách đề thi, kĩ làm văn học sinh nhiều giáo viên trọng rèn luyện qua trình dạy học Phát huy thuận lợi Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 48 skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an đó, đề kiểm tra theo hướng phát triển lực học sinh giúp em nhiều việc chống học tủ, làm theo văn mẫu Qua chấm trả bài, người đọc dễ dàng nhận mạch lạc, rõ ràng bố cục, tiếp nối hợp lí chuyển tiếp từ nội dung sang nội dung khác Bên cạnh đó, kĩ vận dụng phương thức biểu đạt văn thật đa dạng Ngoài phương thức nghị luận sử dụng cách trọng tâm miêu tả, biểu cảm, thuyết minh em sử dụng cách hợp lí khơng phần nhuần nhuyễn Nhờ thế, vấn đề cần nghị luận trình bày cách rõ ràng, mạch lạc mà không phần hấp dẫn, cảm xúc Một thành công hướng đề khả hành văn có nhiều sáng tạo làm Khi chấm bài, thực nhận cảm xúc người viết với giọng văn sáng, chân thật, hướng non trẻ suy nghĩ thật truyền cảm với người đọc Đó chân thực mạch lạc tư tình cảm học sinh qua làm mà khơng phải lúc người chấm may mắn gặp Những kết nêu trình chấm trả nhiều để lại lòng người chấm niềm lạc quan tương lai tươi sáng cho chất lượng môn Ngữ văn trường phổ thông PHẦN BA: HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP Về phía giáo viên: Nhìn chung, sau ứng dụng đề tài, giáo viên nhận thấy tính hiệu cao áp dụng Họ thấy hợp lí cấu trúc đề thi Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 49 skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an tương quan thời gian đối tượng Những người dạy công nhận vừa sức yêu cầu so với nhận thức học trị đồng thời nhận tính thiết thực câu hỏi mang tính thực tiễn Từ đó, họ cho thấy hiệu từ làm học sinh, từ điểm số vượt trội tiến việc làm đối tượng học tập Về phía học sinh: Khi hỏi kiểm tra theo hướng mới, em tỏ thích thú, hồ hởi Khơng phải điểm số cao từ kiểm tra mà thú vị cách kiểm tra đánh giá đem lại Một số em mong muốn kiểm tra theo hình thức trắc nghiệm nhiều hơn, hỏi nhiều câu hỏi liên hệ thực tiễn để em có hội tỏ bày suy nghĩ Các em nhận thấy, qua kiểm tra tiến nhiều, biết rút kinh nghiệm từ lỗi làm trước sửa lỗi làm III PHẦN KẾT LUẬN III.1 Ý NGHĨA, PHẠM VI ÁP DỤNG CỦA ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP Ý nghĩa Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 50 skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Đề tài áp dụng có hiệu hoạt động kiểm tra đánh giá giáo viên học sinh Nó đáp ứng phần yêu cầu đổi phương pháp giảng dạy Ngữ văn THPT Đặc biệt đề tài phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học việc vận dụng kiến thức, kĩ để trình bày suy nghĩ, quan điểm cá nhân theo yêu cầu cụ thể Từ giúp em hứng thú hoạt động kiểm tra đánh tăng thêm niềm u thích với mơn học Điều quan trọng đề tài có đóng góp đáng kể vào việc đổi phương pháp dạy học Ngữ văn lớp 12 nói riêng mơn Ngữ văn THPT nói chung Khả ứng dụng Trong trình thực đề tài, ứng dụng trường THPT nơi công tác lớp khối 12 năm học 2016 – 2017, 2017 – 2018 tiếp tục áp dụng năm học 2018 - 2019 Các đề kiểm tra kiểm tra kiến thức kỹ lực vận dụng cách đa dạng nhằm đánh giá thực chất lực em đồng thời kịp thời phát hiện, bồi dưỡng niềm say mê văn học định hướng chuyên sâu cho em đường thi cử đại học, cao đẳng Đề tài áp dụng cho khối 12 trường THPT tỉnh Quảng Bình tỉnh khác nước Đề tài áp dụng việc xây dựng đề kiểm tra đánh giá cho lớp 10 lớp 11 môn Ngữ văn Đề tài áp dụng việc xây dựng đề thi cho học sinh giỏi, việc ôn tập thi THPT Quốc Gia III.2 NHỮNG KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT Với cấp quản lí giáo dục Để nâng cao chất lượng, hiệu kiểm tra đánh giá mơn Ngữ văn địi hỏi thay đổi nhận thức người dạy người học Các cấp quản lí cần có giải pháp phù hợp cho người dạy ý thức sâu sắc vai trò quan trọng việc đổi Hãy tìm cách thay đổi nhận thức họ, lay chuyển sức ì họ việc thờ với chuyển biến ngành Chuyển biến tư tưởng, cách thức người dạy hẳn kéo theo chuyển biến đáng mừng đối tượng học sinh Đây vấn đề cần ý thực đổi chương trình, sách giáo khoa phổ thơng sau năm 2015 Đối với giáo viên Trong xu hội nhập phát triển xã hội, yêu cầu đổi mạnh mẽ toàn diện ngành giáo dục, người giáo viên cần nhận thức sâu sắc vấn đề đổi dạy học môn văn theo đặc trưng môn theo định hướng phát triển lực học sinh Đây không yêu cầu thiết mà trách nhiệm giáo viên cơng việc giảng dạy Cần thiết chuyển biến nhận thức đổi đồng nghĩa với cần thiết việc chuyển biến nhận thức kiểm tra đánh giá theo xu hướng đổi Chịu khó đầu tư vào việc xây dựng đề kiểm tra theo hướng phát triển lực học sinh, cập nhật tư liệu đời sống thực tiễn thường xuyên để gắn văn với đời, kiến thức với thực tiễn việc cần làm thường xuyên trình dạy Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 51 skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an học Bên cạnh đó, người giáo viên cịn cần trọng, nghiêm túc, kịp tiến độ việc chấm trả kiểm tra để nhận tiến đối tượng học sinh từ điều chỉnh hợp lí q trình dạy học Đối với học sinh Qua học tập, KTĐG môn ngữ văn, em cần rút cho thân phương pháp học tập mơn, từ mà hình thành lực lực đọc hiểu, lực tự học, lực lập luận, lực trình bày vấn đề quan trọng biết vận dụng kiến thức học để giải vấn đề thực tiễn Sau trình học tập KTĐG học sinh cần hình thành lực cần thiết qua thao tác giải thích, phân tích, bình luận, chứng minh, bác bỏ để từ mà tập suy nghĩ, tập hành động, tập thể thân với vấn đề đa dạng sống Song song với yêu cầu đó, người học cần tháo gỡ vướng mắc, cần khắc phục vấn đề khó khăn, vướng mắc trình học tập Cần cho em thấy đơn vị kiến thức khuyết thiếu, kỹ làm cịn chưa hồn thiện hay cách thức vận dụng thiếu thực tế, chưa thuyết phục thiếu tính sáng tạo Các em cần tự nhìn nhận đắn khả thân sau kiểm tra, từ bổ sung hợp lí thiếu sót, phát huy tối đa điểm mạnh Chú trọng việc rèn luyện kĩ làm bài, cách học, cách thể hiện, cách liên hệ thực tiễn làm Có làm văn em đủ sức thuyết phục, đủ sức lôi người đọc Đề tài hội đồng khoa học Trường THPT nơi cơng tác đánh giá cao, có khả vận dụng hiệu kiểm tra đánh giá học sinh khối 12 Tuy vậy, không tránh khỏi hạn chế Tôi mong bạn bè, đồng nghiệp Hội đồng khoa học cấp tỉnh góp ý, bổ sung, phản biện để thân tơi tiếp tục hồn thành đề tài                                              Xin chân thành cảm ơn! Mơc lơc §Ị môc Tran g Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 52 skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an I PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài, sáng kiến, giải pháp I.2 Điểm mới của đề tài, sáng kiến, giải pháp II PHÂN NỘI DUNG II.1 Thực trạng vấn đề II.1.1 Công tác thực giáo viên KTĐG II.1.2 Kết KTĐG học sinh II.1.3 Một số hạn chế công tác KTĐG trường THPT II.1.4 Nguyên nhân II.2 Nội dung đề tài Phần một: Nhận thức lí luận KTĐG theo định hướng phát triển lực học sinh Sự khác KTĐG theo lực theo chuẩn KT-KN Xây dựng câu hỏi tập đánh giá lực học sinh Phần hai: Xây dựng đề kiểm tra định kì mơn Ngữ Văn 12 THPT Các đề kiểm tra định kì mơn Ngữ Văn 12 THPT Tổ chức kiểm tra Đánh giá kết kiểm tra Phần ba: Hiệu quả của đề tài, sáng kiến, giải pháp III PHẦN KẾT LUẬN III.1 Ý nghĩa, phạm vi áp dụng đề tài, sáng kiến, giải pháp III.2 Những kiến nghị, đề xuất MỤC LỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 2 4 4 5 6 8 46 46 50 51 51 51 53 54 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 53 skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn