Skkn biện pháp sử dụng từ khóa lịch sử để nâng cao hiệu quả học tập bộ môn ở trường thpt

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI BIỆN PHÁP SỬ DỤNG TỪ KHÓA ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THPT Người thực hiện: Lê Thị Huế Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Dân tộc Nội trú Tỉnh SKKN thuộc môn : Lịch Sử THANH HÓA, NĂM 2022 skkn MỤC LỤC Nội dung Trang Phần 1: MỞ ĐẦU 01 1.1 Lí chọn đề tài 02 1.2 Mục đích nghiên cứu 02 1.3 Đối tượng nghiên cứu 02 1.4 Phương pháp nghiên cứu 02 1.5 Những điểm SKKN Phần 2: NỘI DUNG 03 2.1 Cơ sở lí luận 03 2.2 Cơ sở thực tiễn 05 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 07 2.3.1 Sử dụng từ khóa để thu thập thông tin 07 2.3.2 Sử dụng từ khóa để phân dạng tập trắc nghiệm khách quan 07 2.3.3 Sử dụng từ khóa rèn luyện kỹ khái quát hóa, hệ thống hóa kiến thức 10 2.3.4 Sử dụng từ khóa rèn luyện kỹ tự đặt câu hỏi trắc nghiệm 12 2.3.5 Sử dụng từ khóa để thiết kế sơ đồ tư 13 2.3.6 Thiết kế tổ chức thực nghiệm 14 2.4 Hiệu Sáng kiến kinh nghiệm 18 2.4.1 Kết đạt 19 2.4.2 Ý kiến đồng nghiệp 19 Phần 3: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 20 3.1.Kết luận 20 3.2.Kiến nghị 20 skkn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG SKKN Chữ viết tắt SKKN THPT SGK PPDH KTDH HS GDĐT PPGD GV TN CNTB HTHKT ĐC Chữ viết đầy đủ Sáng kiến kinh nghiệm Trung học phổ thông Sách giáo khoa Phương pháp dạy học Kỹ thuật dạy học Học sinh Giáo dục đào tạo Phương pháp giáo dục Giáo viên Thực nghiệm Chủ nghĩa tư Hệ thống hóa kiến thức Đối chứng DANH MỤC CÁC BẢNG PHỤ LỤC Phụ lục PL PL PL PL PL Nội dung Phiếu thăm dò ý kiến hs Các giảng thực nghiệm Hoạt động học học sinh Bài kiểm tra Sản phẩm câu hỏi từ khóa học sinh skkn PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Thực theo tinh thần Nghị số 29-NQ/TW, ngày 04 tháng 11 năm 2013 Hội nghị Ban chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo xác định “Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học”; “chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học” Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời.” Mục tiêu chương trình giáo dục phổ thông 2018 tập trung phát triển lực phẩm chất cốt lõi cho học sinh Trung học phổ thơng (THPT) Do đó, giáo viên định phải chuyển từ phương pháp dạy học theo lối “truyền thụ chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học Hiện nay, đông đảo giáo viên có nhận thức đắn đổi phương pháp dạy học Nhiều giáo viên xác định rõ cần thiết có mong muốn thực đổi đồng phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá Nhưng nhìn chung, hoạt động đổi phương pháp dạy học môn thuộc trường trung học phổ thơng nói chung, mơn Lịch sử nói riêng chưa thực mang lại hiệu cao Truyền thụ tri thức chiều, nặng truyền thụ kiến thức lý thuyết phương pháp dạy học chủ đạo nhiều giáo viên Số giáo viên thường xuyên chủ động, sáng tạo việc phối hợp phương pháp dạy học sử dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo học sinh chưa nhiều Việc rèn luyện kỹ sống, kỹ giải tình thực tiễn cho học sinh thông qua khả vận dụng tri thức tổng hợp chưa thực quan tâm Thực tế năm học qua, phần lớn giáo viên tiếp cận với phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực dạy học nêu vấn đề, dạy học theo dự án… Phương pháp “bàn tay nặn bột” với kỹ thuật dạy học tích cực: kỹ thuật “khăn trải bàn”, kỹ thuật “các mảnh ghép”, kỹ thuật động não, kỹ thuật tia chớp,… Tuy nhiên, qua việc dự thăm lớp, thao giảng liên môn trường, dạy thể nghiệm theo nghiên cứu học trao đổi với giáo viên môn, thấy việc nắm vững vận dụng hạn chế, chưa hiệu Với mong muốn hướng tới phát triển lực, phẩm chất học sinh, giúp đỡ học sinh phương pháp học tập, động viên cố gắng, hứng thú học tập em trình dạy học Đồng thời, thực mục tiêu phát triển toàn diện phẩm chất nhân cách, trọng lực vận dụng tri thức tình thực tiễn nhằm chuẩn bị cho học sinh lực giải tình sống nghề nghiệp Tôi nhận thấy cần phải chủ động đổi mới, sáng tạo dạy học, giáo viên người tổ chức hoạt động học tập Đó lí tơi tiến hành thực đề tài “Biện pháp sử dụng từ khóa để skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an nâng cao hiệu học tập mơn lịch sử trường THPT” nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn 1.2 Mục đích nghiên cứu - Thiết kế nhóm từ khóa lịch sử theo chủ đề chương trình dạy học Lịch sử THPT theo hướng bồi dưỡng phát triển phẩm chất lực học sinh THPT - Xây dựng quy trình sử dụng từ khóa lịch sử để phát triển phẩm chất lực học sinh THPT thông qua hoạt động dạy học Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp sử dụng từ khóa để nâng cao hiệu học tập môn Lịch sử THPT Đối tượng áp dụng là: Học sinh Trường THPT Dân tộc nội trú Tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Thu thập thơng tin, tìm hiểu thực tế - Xử lý, tổng hợp thông tin, rút kết luận đề giải pháp phù hợp - Thể nghiệm đề tài vào thực tiễn tiếp tục bổ sung hồn thiện 1.5 Những điểm SKKN Tính Đề tài xây dựng nhóm từ khóa lịch sử theo chủ đề với cấp độ lực tư theo nhóm đối tượng thơng qua hoạt động dạy học, từ lựa chọn quy trình sử dụng từ khóa hiệu góp phần nâng cao chất lượng dạy học, qua bồi dưỡng phát triển lực, phẩm chất cho học sinh THPT Tính khoa học Sáng kiến dựa sở lí thuyết, dựa tình hình thực tiễn nhà trường nhằm đưa biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học phát triển lực, phẩm chất cho học sinh THPT Tính hiệu Phạm vi ứng dụng: Đề tài áp dụng trường trung học phổ thơng DTNT nói riêng nhà trường THPT nói chung Đối tượng ứng dụng: Có thể ứng dụng cho trường học môn khoa học xã hội Kết ứng dụng: Phát triển lực, phẩm chất cho học sinh THPT Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Khái niệm Từ “Từ khóa lịch sử” muốn đề cập đến vấn đề chính, trọng tâm mà học u cầu Từ khóa lịch sử "điểm nhấn" mục, học, phần, giai đoạn cụ thể… nắm phần kết ý nghĩa lịch sử phần, học Từ khóa từ, cụm từ, chữ, số, năm giai đoạn 2.1.2 Vai trị sử dụng “từ khóa lịch sử” phát triển lực phẩm chất người học Việc giáo viên giúp cho học sinh biết cách tìm kiếm từ khóa, thu thập thơng tin, sử dụng từ khóa để hiểu bài; học sinh tập dượt, làm quen với nhiều dạng câu hỏi, nhiều cách hỏi khác giúp học sinh định hướng học liên quan đến vấn đề vấn đề gắn liền với từ khóa Đó xem cách để hiểu nhanh, nhớ kiến thức lịch sử sâu sắc làm tốt lịch sử, đồng thời giúp học sinh có tư độc lập, trở nên động sáng tạo, không phụ thuộc vào người khác có khả học tập nơi lúc, học suốt đời Khi học sinh biết khai thác, sử dụng từ khóa việc học trường học sinh tư độc lập, tự chủ có kiến thức vững chắc, với tìm tịi sáng tạo, học đơi với hành kiến thức kỹ có người học có khả thực hiện, khả hoàn thành nhiệm vụ đặt sống Như vậy, việc sử dụng từ khóa dạy học yếu tố quan trọng việc hình thành phát triển lực người góp phần hình thành phẩm chất u nước, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm, nhân 2.1.3 Cách thức xác định từ khóa lịch sử * Sử dụng sách giáo khoa để xác định từ khóa Kỹ cần phát triển trước tiên tạo cho học sinh thói quen cần tới sách giáo khoa (SGK) cần nguồn sử liệu chế sư phạm; vấn đề giáo viên đặt giảng, với ý tưởng SGK “người bạn đường tin cậy” học sinh lộ trình tìm kiếm tri thức lịch sử Kỹ cần hình thành cho học sinh biết, hiểu chế sư phạm SGK Một kỹ cần thiết học sinh biết kết hợp sử dụng SGK với sử dụng loại tài liệu khác Kỹ quan trọng sử dụng SGK học sinh tìm tương tác nhiều chiều với giáo viên, với bạn, với phụ huynh Trên sở SGK, giáo viên định hướng cho học sinh ôn tập kiến thức việc tìm từ khóa, câu chốt SGK để từ nắm nội dung quan trọng Bên cạnh đó, SGK cịn cung cấp câu hỏi, tập giúp học sinh tự củng cố kiến thức học lớp Trả lời câu hỏi, làm tập SGK biểu tích cực học tập học sinh, giúp học sinh khai thác tốt nguồn tri thức, bổ sung làm rõ kiến thức mờ nhạt, chưa có thời Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an gian sâu khai thác lớp Từ xác định vấn đề trọng tâm để gạch chân từ khóa SGK, chủ đề, sau xây dựng câu hỏi trắc nghiệm Phương pháp học cần thực theo bước đọc kiến thức SGK, sách nâng cao nhiều lần, ghi chép phần kiến thức trọng tâm, vẽ sơ đồ tư học, nghe đĩa CD, xem phim ảnh, trao đổi người học với nhau…, giai đoạn lịch sử cụ thể, cần trọng "từ khóa" Giáo viên hướng dẫn học sinh thường xuyên rèn luyện kỹ sử dụng SGK Khi khơng có kỹ sử dụng SGK, học sinh khơng thể tự tìm lời giải cho tốn nhận thức Ngược lại, có kỹ sử dụng SGK tốt, trước nhiều tình sử dụng SGK khác nhau, học sinh giải nhiệm vụ học tập hiệu đặc biệt sử dụng SGK để xác định từ “khóa” lịch sử * Sử dụng câu ẩn dụ, từ lóng lịch sử, đoạn trích, đoạn thơ, câu nói để xác định từ khóa Chú ý ý, câu ẩn dụ, từ lóng lịch sử, đoạn trích, đoạn thơ, câu nói, lời kêu gọi để nhận biết câu hỏi, phải đọc kỹ câu hỏi để suy luận, phân tích dùng biện pháp loại trừ để xác định câu nhất, tránh trường hợp đọc đánh đáp án dễ nhầm câu trả lời câu mà câu hỏi yêu cầu Ví dụ: “Người Việt Nam ta giữ vững tim lời thề Mười chín tháng Tám quên ngày khởi nghĩa Hạnh phúc sáng tô non sông Việt Nam” Những câu hát nhạc sĩ Xuân Oanh nói kiện nào? A Giải phóng thu B Tổng khởi nghĩa giành quyền Hà Nội thành công C Bác Hồ đọc Tuyên ngôn độc lập D Chiến thắng Điện Biên Phủ khơng Ví dụ: “Thời chiến lược đến, ta có điều kiện hồn thành sớm tâm giải phóng miền Nam” nhận định Đảng lao động Việt Nam sau thắng lợi chiến dịch ? A Chiến dịch Đường 14 - Phước Long B Chiến dịch Tây Nguyên C Chiến dịch Tây Nguyên chiến dịch Huế - Đà Nẵng D Chiến dịch Hồ Chí Minh Xác định từ khóa cho câu hỏi từ đoạn trích là:“Thời chiến lược đến” thời từ sau thắng lợi hai chiến dịch Tây Nguyên, Huế-Đà Nẵng, sụp đổ hệ thống quân đội quyền Sài Gịn miền Trung; tinh thần địch hoảng loạn, lực ta mạnh, từ chọn đáp án C * Kỹ tìm mối liên hệ kiện để tìm cụm từ “khóa” Đặc điểm kiện chuỗi liên tục, theo qui luật: nguyên nhân - kết Kết kiện trước nguyên nhân kiện sau, tìm chuỗi kiện tạo hấp dẫn, thú vị học Lịch sử Khi học bài, học sinh nên ghép chung đối tượng lại với theo cách lược hóa chúng Việc nhóm kiện, vấn đề thành chủ đề lịch sử theo chuỗi từ khóa giúp em học sinh học tập ôn thi hiệu Ví dụ : Để hiểu rõ giai đoạn 1919-1930 em học từ khóa (hay cụm từ) liền như “Nguyễn Ái Quốc - 1930 - Hội nghị thành lập Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Đảng Cộng sản Việt Nam - Cương lĩnh trị Đảng” thay học thuộc lịng đoạn trình bày q trình vận động thành lập Đảng cộng sản Việt Nam Tuy nhiên, em phải đọc sách nghe giảng để hiểu mối quan hệ từ khóa Khi học sinh nắm vững mối liên hệ kiện, thơng tin việc học từ khóa liền dễ dàng Do đó, việc dạy học phải ý đến mối quan hệ kiện Ví dụ: Để hiểu rõ giai đoạn 1945-1954 trình phát triển chiến tranh xâm lược thực dân Pháp Đơng Dương, em học từ khóa (hay cụm từ) liền như Kế hoạch Bôlaec (đánh nhanh thắng nhanh)-Rơ ve (lâu dài)-Đờ lát đờ tát xi nhi (phòng ngự bị động)-Nava (phá sản) Chuỗi cụm từ khóa giúp HS ghi nhớ kế hoạch Pháp hiểu tình Pháp tiến hành kế hoạch, đồng thời nắm kết kế hoạch thất bại từ tác động đến lực thực dân Pháp * Quy trình tìm kiếm sử dụng từ khóa lịch sử Để sử dụng hiệu từ khóa lịch sử dạy học nhằm phát triển lực, phẩm chất học sinh THPT, học sinh thực thông qua bước sau: Bước 1: Xác định chủ đề lịch sử Bước 2: Dựa vào sách giáo khoa xác định từ khóa lịch sử theo chủ đề Bước 3: Dựa vào Goole, Tạp chí, tài liệu tham khảo thu thập, xử lí thơng tin liên quan đến từ khóa để hiểu từ khóa Bước 4: Vận dụng từ khóa để học tập giải tập * Những nét đặc trưng việc sử dụng từ khóa lịch sử dạy học - Sử dụng từ khóa mang tính tích hợp - Sử dụng từ khóa mang tính định hướng hành động, tự học sáng tạo - Sử dụng từ khóa mang tính cộng tác làm việc - Sử dụng từ khóa nhấn mạnh đặc trưng phương pháp dạy học (PPDH) tích cực - Sử dụng từ khóa đề định hướng vào hứng thú người học - Sử dụng từ khóa đề định hướng đến đối tượng người học khác 2.2 Cơ sở thực tiễn 2.2.1 Thực trạng môn Lịch sử thi Tốt nghiệp THPT Quốc gia Triển khai Chương trình hành động Chính phủ thực Nghị 29-NQ/TW, Hội nghị lần thứ VIII Ban Chấp hành Trung ương Đảng (Khóa XI) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, từ năm 2015, Bộ GD-ĐT đổi phương thức tổ chức thi xét công nhận tốt nghiệp THPT theo hướng giảm áp lực tốn cho xã hội, đảm bảo độ tin cậy, trung thực, khách quan, đánh giá lực học sinh, làm sở cho việc tuyển sinh giáo dục đại học giáo dục nghề nghiệp Trong năm gần đây, điểm thi môn Sử ln mức thấp, chí có năm mức cực thấp khiến xã hội lo lắng Cụ thể, năm 2019 điểm trung bình mơn lịch sử thấp “đội sổ” 4,30, có 70% số thi điểm trung bình Năm 2020: mơn lịch sử có điểm trung bình 5,19, thấp sau mơn tiếng Anh Năm 2021, điểm trung bình mơn Lịch sử có kết “đội sổ” với điểm bình quân 4,97 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Học sinh hứng thú học môn lịch sử hiệu việc nhớ kiến thức, hiểu sâu sắc chất vấn đề lịch sử để thi kết cao thấp Phổ điểm môn Lịch sử thấp môn Địa lí Giáo dục Cơng dân Vì vậy, việc nghiên cứu đề xuất đề tài hiệu quả, thiết thực, phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ nghiệp giáo dục tình hình 2.2.2 Tình hình dạy học mơn Lịch sử thời điểm nghiên cứu Môn lịch sử trường phổ thông có tác dụng to lớn việc giáo dục hệ trẻ lịch sử dân tộc, truyền thống dân tộc, hình thành nên giới quan khoa học…Song đặc thù môn lịch sử, số giáo viên chưa thực hiểu sâu phương pháp dạy học kiến thức lệ thuộc vào sách giáo khoa, tức chưa  làm chủ kiến thức dẫn đến học khô khan nhàm chán nặng nề Tình trạng làm tính hấp dẫn môn lịch sử Hơn nữa, tư tưởng coi môn lịch sử “môn phụ”, học sinh “học thi đấy” nên nhiều học sinh quay lưng với môn lịch sử Quan niệm sai lầm cho học lịch sử cần trí nhớ khơng phải tư động não, khơng có tập thực hành ảnh hưởng đến việc đánh giá, tổ chức phương pháp dạy học Bên cạnh đó, nguyên nhân khiến năm gần khiến học sinh không thích học mơn Lịch sử chủ yếu xuất phát từ tính thực dụng học sinh Thực tế cho thấy, từ bước vào bậc THPT, học sinh đồng thời chuẩn bị cho “chạy đua” vào đại học đua này, nhiều em không muốn học Sử, em muốn vào ngành có nhiều tiêu tuyển sinh, trường dễ xin việc, lương cao Để có kết luận xác thực trạng nói chúng tơi tiến hành khảo sát học sinh trường THPT DTNT tỉnh Thanh Hóa Để nắm bắt thơng tin tình hình học tập môn Lịch sử, tiến hành phát phiếu điều tra 180 học sinh khối 12 kết sau: Bảng 1.1 Kết thăm dò ý kiến HS thái độ, nhận thức môn Lịch sử trường THPT TT Thái độ/ Nhận thức Mức độ Số lượng(Tỷ lệ) 150/180 (83%) Các em có u thích mơn Có Lịch sử không? Không 30/180 (17%) 130/180 (72%) Em thấy kiến thức mơn Rất khó Lịch sử cấp THPT Bình thường 40/180 (22%) nào? Dễ học 10/180 (6,0%) Rất ý nghĩa 150/180 (83%) Kiến thức mơn Lịch sử Bình thường 20/180 (12%) mang lại ý nghĩa Khơng có ý sống? 10/180 (6,0%) nghĩa 30/180 (16,6%) Thầy sử dụng từ khóa Thường xun dạy học môn Lịch sử Thỉnh thoảng 70/180 (38,8%) cho em nào? Chưa 80/180 (44,4%) Qua bảng 1.1, nhận thấy đa số học sinh u thích mơn Lịch sử 150/180 (chiếm 83%), thấy ý nghĩa việc học tập môn lịch sử Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an sống 150/180 (chiếm 83%) Tuy nhiên, hiệu học tập môn Lịch sử chưa cao, 130/180 (chiếm 72%) học sinh thấy mơn Lịch sử khó học, khó nhớ, điểm thi cịn thấp, đặc biệt Kì thi Tốt nghiệp THPT quốc gia Qua việc lấy phiếu thăm dị học sinh, chúng tơi nhận thấy việc sử dụng từ khóa lịch sử dạy học để phát triển lực phẩm chất cho học sinh THPT cần thiết, đáp ứng yêu cầu đổi theo tinh thần Nghị 29-NQ/TW, ngày 04 tháng 11 năm 2013 Hội nghị Ban chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo 2.3 Các giải pháp tiến hành 2.3.1 Sử dụng từ khóa để thu thập thơng tin Dựa vào từ khóa, học sinh thu thập thơng tin để hiểu chất vấn đề lịch sử cách tra Từ điển, Sách giáo khoa, Tạp chí, mạng Intenet Có hai nhóm từ khóa: Nhóm 1 các từ khóa – thường từ ngắn, phổ thơng, nhiều người tìm Nhóm 2 các từ khóa phụ – cụ thể hơn, người tìm Việc tìm kiếm, thu thập thơng tin có ý nghĩa vơ quan trọng hoạt động dạy học Các bước sử dụng từ khóa để thu thập thơng tin Bước 1: Xác định chủ đề: Chủ đề từ khóa thường nằm Tên bài, mục tiểu mục nhỏ Ví dụ 11 Lịch sử lớp 11 có từ khóa chủ đề sau: Chủ nghĩa tư bản, khủng hoảng kinh tế, nguyên nhân khủng hoảng, biểu khủng hoảng, hậu khủng hoảng Bước 2: Tìm kiếm nghiên cứu từ khóa: Dựa vào sách giáo khoa, theo chủ đề, tìm kiếm từ khóa hiểu từ khóa Nguồn tìm kiếm hiểu từ khóa từ Sách giáo khoa, cơng cụ tìm kiếm Goole, đĩa CD, DVD, tra từ điển, Tạp chí Cộng sản… Bước 3: Sàng lọc từ khóa bước thực sau tìm kiếm hệ thống từ khóa, từ khóa chưa gọt dũa câu từ, độ phản ánh kiến thức khơng cao… Bước 4: Hồn chỉnh bảng biểu từ khóa cần tìm Ví dụ: Từ khóa Bài 11: Tình hình nước tư hai chiến tranh giới (1918-1939) Mục 3: Cuộc khủng hoảng kinh tế 1929-1933 hậu Từ khóa chủ đề Từ khóa chi tiết - Khủng hoảng kinh tế Công nhân thất nghiệp 1929-1933 Đấu tranh, biểu tình - Nguyên nhân khủng Đe dọa nghiêm trọng tồn chủ nghĩa tư hoảng Cải cách kinh tế- xã hội - Biểu khủng Chế độ độc tài phát xít hoảng Hai khối đế quốc đối lập - Hậu khủng Chạy đua vũ trang hoảng 2.3.2 Sử dụng từ khóa để phân dạng tập trắc nghiệm khách quan Việc xác định từ khóa q trình học tập thơng qua chương, mục giúp học sinh nhận dạng phân dạng tập trắc nghiệm khách quan trình làm tập Một số dạng từ “khóa” đặc biệt gắn với dạng tập Việc phân dạng tập làm tập nhờ từ “khóa” Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn