(Skkn 2023) nâng cao năng lực số của giáo viên địa lí thpt trên bàn huyện nghi lộc để đáp ứng yêu cầu chuyển đổi số và đa dạng hóa hình thức dạy học

lu an va n t to ng hi ep sk kn qu an ly w oa nl d lu an va ul nf oi lm S¸NG KIÕN KINH NGHIƯM at nh ĐỀ TÀI: z z NÂNG CAO NĂNG LỰC SỐ CỦA GIÁO VIÊN ĐỊA LÍ THPT TRÊN BÀN HUYỆN NGHI LỘC ĐỂ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHUYỂN ĐỔI SỐ VÀ ĐA DẠNG HĨA HÌNH THỨC DẠY HỌC om l.c gm an Lu n va LĨNH VỰC: ĐỊA LÍ ac th lu an va n t to ng hi ep sk SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT DIỄN CHÂU kn qu an ly w oa nl d lu an va S¸NG KIÕN KINH NGHIÖM ul nf oi lm ĐỀ TÀI: nh at NÂNG CAO NĂNG LỰC SỐ CỦA GIÁO VIÊN ĐỊA LÍ THPT TRÊN BÀN HUYỆN NGHI LỘC ĐỂ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHUYỂN ĐỔI SỐ VÀ ĐA DẠNG HĨA HÌNH THỨC DẠY HỌC z z om l.c gm an Lu LĨNH VỰC: ĐỊA LÍ n va ac th Người thực Tổ Địa gmail Số điện thoại : Nguyễn Thị Thanh Hà : Khoa học xã hội : thanhha77nl2@gmail.com : 0978 104 315 NĂM HỌC: 2022 - 2023 lu an va n t to ng hi MỤC LỤC ep sk PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí chọn đề tài: Mục đích nghiên cứu nhiệm vụ nghiên cứu: Tính đề tài: Đối tượng nghiên cứu thời gian nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu: PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận 1.1 Một số vấn đề lực số 1.1.1 Năng lực số khung lực số 1.1.2 Mục tiêu khung lực số 1.2 Khung lực số học sinh trung học 1.2.1 Khung lực số học sinh trung học 1.2.2 Các mức độ lực 1.3 Khung lực số cho giáo viên 1.4 Chuyển đổi số giáo dục 10 1.5 Dạy học phát triển lực số mơn Địa lí trường THPT 10 1.5.1 Yêu cầu lực số giáo viên nói chung, giáo viên Địa lí THPT nói riêng 10 1.5.2 Các phần mềm hỗ trợ dạy học mơn Địa lí để chuyển đổi số 11 1.5.2.1.Các phần mềm hỗ trợ dạy học mơn Địa lí 11 Cỡ sở thực tiễn: 14 2.1 Thực trạng chuyển đổi số đa dạng hóa hình thức dạy trường THPT địa bàn huyện Nghi Lộc 14 2.1.1 Kết điều tra từ giáo viên 14 2.1.2 Kết điều tra từ học sinh 15 2.2 Đánh giá thực trạng 16 Nâng cao lực số đáp ứng yêu cầu chuyển đổi số đa dạng hóa hình thức dạy học 17 3.1 Các dấu hiệu học có nhiều hội phát triển lực số học sinh 18 3.2 Ứng dụng chuyển đổi số đa dạng hóa hình thức dạy học 20 3.2.1 Hướng dẫn học sinh tìm kiếm tài liệu dạy học: 20 3.2.2 Sử dụng phần mềm biên tập học liệu số 21 3.2.3 Sử dụng Internet để tìm kiếm học liệu số hỗ trợ hoạt động dạy học: 24 3.2.4 Đa dạng hố hình thức dạy học việc sử dụng lực số 25 kn qu an ly w oa nl d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th lu an va n t to ng hi 3.3 Quy Trình thiết kế kế hoạch dạy phát triển lực số học sinh dạy học mơn Địa lí THPT 29 3.3.1.Xác định mục tiêu chủ đề/bài học/nội dung dạy học 29 3.3.2 Xác định lực ICT học sinh cần có để tiếp cận học, ICT tăng cường khả tiếp cận học, xác định cách thức kiểm tra thực kiểm tra việc học sinh có lực cần thiết để tiếp cận học 31 3.3.3 Xác định học liệu, phần mềm, công cụ thiết bị số hỗ trợ phát triển lực số cho học sinh chủ đề/bài học/nội dung dạy học 31 3.3.4 Xác định PPDH, kĩ thuật dạy học sử dụng dạy học chủ đề/bài học 34 3.3.5 Thiết kế kế hoạch dạy học chủ đề/ học hướng tới phát triển lực số học sinh Điều chỉnh KHDH để phản ánh nhu cầu học sinh và/hoặc việc ứng dụng ICT học giáo viên 34 3.3.6 Tổ chức dạy học theo kế hoạch Đánh giá việc học tập học sinh Đánh giá phát triển thân giáo viên 35 Khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 44 4.1 Mục đích khảo sát: 44 4.2.Nội dung phương pháp khảo sát 44 4.3 Đối tượng khảo sát 44 4.4 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 45 4.4.1 Sự cấp thiết giải pháp đề xuất 45 4.4.2.Tính khả thi giải pháp đề xuất 47 Thực nghiệm 49 5.1 Mục đích thực nghiệm 49 5.2 Đối tượng thực nghiệm 50 5.3 Kết thực nghiệm: 50 PHẦN III: KẾT LUẬN 53 Hiệu đề tài: 53 Ý nghĩa đề tài, hướng phát triển đề tài 53 Kiến nghị 54 TÀI LIỆU THAM KHẢO 55 PHỤ LỤC ep sk kn qu an ly w oa nl d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng hi ep PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ sk kn Lí chọn đề tài: qu an Một vấn đề quan trọng đổi giáo dục phổ thông đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh có q trình chuyển đổi số ly w Quá trình chuyển đổi số diễn mạnh mẽ sâu rộng toàn giới, nhiều lĩnh vực Tốc độ số hóa công nghệ mở triển vọng mới, mơ hình kinh doanh mới, tạo giá trị Mỗi quốc gia, tổ chức hay cá nhân đề phải nỗ lực chuyển đổi, nắm bắt thời cơ, vượt qua thách thức không muốn bị bỏ lại phía sau Để q trình chuyển đổi số thành cơng, có nhiều yếu tố khác yếu tố then chốt, điều kiện tiên phải tạo lập nguồn nhân lực có chất lượng trang bị kĩ số, góp phần đáp ứng q trình chuyển đổi số Ngành giáo dục đóng vai trị tạo lập, tạo dựng môi trường phát triển lực số cho người học, thúc đẩy phát triển lực số cho người dạy, cho nhà quản lí oa nl d lu an va ul nf oi lm at nh z Ở nước ta, Bộ Chính trị ban hành Nghị số 52-NQ/TW ngày 27- 92019 số chủ trương, sách chủ động tham gia cách mạng công nghiệp lần thứ tư, nhấn mạnh yêu cầu cấp bách để đẩy nhanh trình chuyển đổi số Trên sở ngày 03/6/2020, Thủ tướng Chính phủ ký định số 749/QĐ-TTg việc phê duyệt “Chương trình Chuyển đổi số quốc gia đến năm 2025, định hướng đến năm 2030” Theo đó, Giáo dục lĩnh vực ưu tiên chuyển đổi số thứ hai sau lĩnh vực Y tế Điều cho thấy tầm quan trọng giáo dục chuyển đổi số lĩnh vực giáo dục đóng vai trị quan trọng, khơng ngành mà tác động lớn đất nước z om l.c gm an Lu n va Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac Địa lí phổ thông môn sử dụng nhiều phương tiện trực quan, tranh, ảnh, biểu đồ, đồ môn khoa học trải nghiệm, gắn liền với thực tiễn Mơn Địa lí có nhiều hội phát triển lực số cho học sinh tư vấn đề liên quan đến trải nghiệm, bồi dưỡng lực giải vấn đề thực tiễn Việc thu thập, xử lí số liệu, vẽ biểu đồ số hố góp phần làm cho việc đánh giá kết nhanh chóng, trực quan, khoa học Mặt khác việc ứng dụng công nghệ th Các dịch vụ số đa dạng, thực tiễn dạy học trường THPT cịn tình trạng giáo viên, học sinh lúng túng, lệch chuẩn sử dụng khai thác công nghệ Việc giúp học sinh quen thuộc với dịch vụ số phần mềm thông dụng để phục vụ sống, giao tiếp hợp tác cộng đồng; hiểu biết tn thủ pháp luật, có đạo đức văn hố liên quan đến sử dụng tài nguyên thông tin giao tiếp mạng; có khả hồ nhập thích ứng với phát triển xã hội số, ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học, học tự học; tìm kiếm trao đổi thơng tin theo cách phù hợp; có kỹ tự bảo vệ thân…trở nên cấp thiết lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng hi thơng tin dạy học Địa lí giúp dễ dàng khai thác, sử dụng có hệ thống, hiệu phương tiện tạo nên hiệu dạy học ep sk kn Với tất lí trên, tơi chọn đề tài: “Nâng cao lực số giáo viên Địa lí THPT bàn huyện Nghi Lộc để đáp ứng yêu cầu chuyển đổi số đa dạng hóa hình thức dạy học” qu an ly Mục đích nghiên cứu nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu số vấn đề lý luận đổi ứng dụng chuyển đổi số dạy học theo định hướng phát triển lực số đa dạng hóa hình thức dạy học cho giáo viên chương trình Địa lí THPT w oa nl d lu - Tìm hiểu phân tích lực số, khung lực số giáo viên học sinh trung học Nghiên cứu thực trạng giáo viên mơn Địa lí trường THPT đề xuất giải pháp nhằm nâng cao lực số giáo viên để đáp ứng u cầu chuyển đổi số đa dạng hóa hình thức dạy học theo hướng phát triển lực cho HS an va ul nf oi lm Tính đề tài: nh at - Góp phần làm sáng tỏ sở lí luận phát triển lực số cho học sinh cho giáo viên z z l.c gm - Chỉ dấu hiệu học/ chủ đề/ nội dung dạy học Địa lí có nhiều hội phát triển lực số học sinh om - Đa dạng hóa hình thức dạy học thông qua xây dựng số biện pháp ứng dụng chuyển đổi số phục vụ dạy học, đồng thời xây dựng kế hoạch nâng cao lực số cho giáo viên Địa lí an Lu n va - Ứng dụng công nghệ thông tin để phục vụ cho dạy học Địa lí áp dụng từ lâu trình dạy học chủ yếu hướng đến hoạt động dạy lực ứng dụng giáo viên đề tài nghiên cứu hướng tới hoạt động học để hình thành phát triển lực học sinh - Giáo viên giảng dạy học sinh học mơn Địa lí THPT địa bàn huyện Nghi Lộc - Nghiên cứu khung lực số giáo viên học sinh, từ vận dụng xây dựng kế hoạch dạy theo hướng phát triển lực số cho giáo viên,học sinh đa dang hố hình thức dạy Thời gian nghiên cứu: Năm học 2021 -2022 năm học 2022-2023 Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp phân tích, tổng hợp tài liệu, Phương pháp khảo sát, Phương pháp vấn, Phương pháp thống kê toán học, Phương pháp quan sát Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac Đối tượng nghiên cứu : th Đối tượng nghiên cứu thời gian nghiên cứu lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng hi PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ ep sk kn Cơ sở lí luận qu 1.1 Một số vấn đề lực số an ly 1.1.1 Năng lực số khung lực số 1.1.1.1 Năng lực số w - Đã có nhiều khái niệm sử dụng đề cập đến phát triển lực số quốc gia tổ chức quốc tế, khái niệm mang nghĩa riêng để phù hợp với mục tiêu cụ thể nước, tổ chức Tuy nhiên, chúng hướng đến mục tiêu chung phát triển kĩ tìm kiếm, đánh giá, quản lý thông tin; giao tiếp, hợp tác, giải vấn đề an tồn, hiệu Từ giúp người thành cơng mơi trường số oa nl d lu an va ul nf oi lm - Theo UNICEF – 2019 lực số (Digital Literacy) đề cập đến kiến thức, kỹ thái độ cho phép trẻ em phát triển phát huy tối đa khả giới công nghệ số ngày lớn mạnh phạm vi toàn cầu, giới mà trẻ vừa an toàn, vừa trao quyền theo cách phù hợp với lứa tuổi phù hợp với văn hóa bối cảnh địa phương at nh z z l.c gm 1.1.1.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển lực số học sinh om + Môi trường xã hội học sinh: Cơ sở hạ tầng điều kiện kết nối Internet; tỷ lệ có máy tính thấp; chi phí cho việc sử dụng hạ tầng CNTT-TT, chất lượng cơng nghệ; q trình cải cách chương trình giáo dục Lu an + Bối cảnh gia đình: Hiểu biết gia đình vai trị CNTT-TT tương lai học sinh, giáo dục gia đình nhân tố ảnh hưởng quan trọng đến lực số em n va + Mơn Tin học đóng vai trị quan trọng việc hình thành lực số cho học sinh Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac + Vai trò tổ chức, cá nhân việc hỗ trợ phát triển lực số cho trẻ em ngày thừa nhận, nỗ lực thiết kế thiết bị dịch vụ giúp trao quyền bảo vệ trẻ em thơng qua việc áp dụng xóa mù công nghệ số hiệu chế an toàn (Kidron Rudkin 2018) khả hỗ trợ sáng kiến nhằm đẩy mạnh xóa mù cơng nghệ số, Sáng kiến An tồn Google th + Các nhà trường: Các nhà trường đóng vai trò quan trọng việc phát triển lực số cho học sinh Các trường học trung tâm học tập cộng đồng chìa khóa để nâng cao nhận thức, xây dựng kĩ tư phản biện khả thích nghi có ảnh hưởng đến chiến lược cơng nghệ hỗ trợ trung gian gia đình lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng hi + Việc giáo viên sử dụng CNTT –TT (ICT) có mối tương quan tích cực với trình độ kỹ số học sinh Nếu nhà trường muốn phát triển tốt kỹ số học sinh cần phải đầu tư vào đào tạo CNTT-TT cho giáo viên, đồng thời hỗ trợ tích hợp CNTT- TT vào chương trình giảng dạy ep sk kn qu an Nghiên cứu UNESCO phát triển lực số có liên quan đến yếu tố sau: ly Thứ nhất, lực số bị ảnh hưởng nhiều việc sử dụng tiếp cận Nghĩa việc có thiết bị CNTT-TT khơng đảm bảo sử dụng thực tế w oa nl d Thứ hai, điều quan trọng thời gian ngồi trước máy tính mà việc khai thác hết chức máy tính, nhà trường lu an va Thứ ba, lực số bị ảnh hưởng số năm trẻ sử dụng máy tính: sớm có kỹ số tác động lớn ul nf oi lm Thứ tư, cần tăng cường kỹ ngôn ngữ viết học sinh đọc, hiểu xử lý văn để phát triển kỹ số cho em nh at Thứ năm, việc giáo viên ứng dụng CNTT-TT có mối tương quan tích cực với trình độ kỹ số học sinh: nhà trường muốn phát triển tốt lực số học sinh cần phải đầu tư vào đào tạo CNTT-TT cho giáo viên, đồng thời hỗ trợ tích hợp CNTT-TT vào chương trình giảng dạy (UNESCO 2017) z z om l.c gm * Khung lực số gì? n va 1.1.2 Mục tiêu khung lực số an Lu Khung Năng lực số (Digital Literacy Framework) tập hợp lực thành phần để nâng cao lực nhóm đối tượng cụ thể (UNICEF-2019) + Định hướng phát triển NLS cho học sinh phổ thông Thông qua góp phần thực thành cơng Chương trình giáo dục phổ thông 2018 + Làm sở để giáo viên, cán quản lí giáo dục, sở giáo dục phổ thông xây dựng kế hoạch phát triển lực số cho học sinh, giáo viên; + Cụ thể hóa lực CNTT học sinh theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 + Làm sở xây dựng khuyến nghị gia đình, tổ chức xã hội với nhà trường phát triển lực số cho trẻ em độ tuổi học phổ thông Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac Việc xây dựng khung lực số cho học sinh khung lực số cho giáo viên hướng tới mục tiêu sau: th Để chuyển đổi số thành công, việc xây dựng khung lực số cho vài đối tượng khác nhau, tập thể cá nhân, cho tất người xã hội xem điều kiện tiên quyết, định hướng cho việc dạy, học, nghiên cứu lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng hi 1.2 Khung lực số học sinh trung học ep sk 1.2.1 Khung lực số học sinh trung học kn Khung Năng lực số học sinh trung học (dựa Khung lực UNESCO 2018) gồm07 miền lĩnh vực lực, 26 lực thành phần: qu an 1.1 Sử dụng thiết bị phần cứng 1.2 Sử dụng phần mềm thiết bị số w nl Vận hành thiết bị kỹ thuật số Năng lực thành phần ly Miền lực oa 2.1 Duyệt, tìm kiếm lọc liệu, thơng tin nội dung số Kĩ 2.2 Đánh giá liệu, thông tin nội dung số thong tin liệu 2.3 Quản lý liệu, thông tin nội dung số d lu an va ul nf 3.1 Tương tác thông qua thiết bị số lm 3.3 Tham gia với tư cách công dân thông qua công nghệ số oi nh 3.4 Hợp tác thông qua công nghệ số z 3.5 Chuẩn mực giao tiếp at Giao tiếp Hợp tác môi trường số 3.2 Chia sẻ thông qua công nghệ số z 4.2 Tích hợp điều chỉnh nội dung số ac th An toàn kĩ thuật 5.2 Bảo vệ liệu cá nhân quyền riêng tư số 5.3 Bảo vệ sức khỏe tinh thần thể chất n va 5.1 Bảo vệ thiết bị an 4.4 Lập trình Lu 4.3 Bản quyền om Tạo lập sản phẩmsố l.c 4.1 Phát triển nội dung gm 3.6 Quản lý định danh cá nhân 5.4 Bảo vệ môi trường 6.1 Giải vấn đề kĩ thuật 6.2 Xác định nhu cầu phản hồi công nghệ 6.Giải vấn đề 6.3 Sử dụng sáng tạo thiết bị số 6.4 Xác định thiếu hụt lực số 6.5 Tư máy tính (Computational Thinking) Sử dụng NLS cho nghề nghiệp 7.1 Vận hành công nghệ số lĩnh vực đặc thù 7.2 Thao tác với liệu, nội dung kĩ thuật số cho lĩnh vực đặc thù Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng hi 1.2.2 Các mức độ lực ep sk Để cụ thể hóa xây dựng mức độ lực cho cấp học sử dụng mức độ phức tạp công việc, mức độ tự chủ người học mức độ nhận thức thể bảng sau: kn qu an Mức độ Mức độ phức tạp Năng lực công việc ly Tự chủ hồn tồn, dạy Vận dụng an Phức tạp Hiểu lu Tự chủ phần d Đơn giản Nhớ, biết oa thức Có hướng dẫn nl Đơn giản w Mức độ nhận Mức độ tự chủ hành động va lại người khác ul nf 1.2.3 Quy trình triển khai khung lực số lm oi Đối với sở giáo dục, trước xây dựng kế hoạch phát triển lực số cho học sinh cần thực bước sau đây: Đánh giá ban đầu, sử dụng khung lực số việc tổ chức dạy học, hướng dẫn cụ thể khung lực số, triển khai khung lực số có đánh giá tác động Khung Quy trình biểu diễn qua sơ đồ sau: at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th 1.3 Khung lực số cho giáo viên Để trình chuyển đổi số thành cơng khơng phải quan tâm đến phát triển lực số cho học sinh mà đối tượng tham gia vào tất khâu trình dạy học nhà trường, giáo viên Việc người giáo viên có đủ lực để tích hợp, ứng dụng CNTT dạy học hay không, điều ảnh hưởng đến hiệu quả, công chất lượng giáo dục Bản thân người giáo viên phải chủ động để khai thác ứng Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn