Thông tin tài liệu
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: Sử dụng phƣơng pháp đóng vai dạy học 4: Sức sống sử thi - Ngữ văn 10 Nhằm phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh trƣờng THPT Tƣơng Dƣơng Thuộc lĩnh vực: Văn học Năm 2022 – 2023 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƢỜNG THPT TƢƠNG DƢƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: Sử dụng phƣơng pháp đóng vai dạy học 4: Sức sống sử thi - Ngữ văn 10 Nhằm phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh trƣờng THPT Tƣơng Dƣơng Thuộc lĩnh vực: Văn học Ngƣời thực hiện: Hồ Thị Hƣơng Thảo Số điện thoại: 0978236379 Năm 2022 - 20223 MỤC LỤC PHẦN 1: MỞ ĐẦU……………………………………………………………… I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI………………………………………………………….1 II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU………………………………………………… III ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU…………………………………………….….3 IV PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU……………………………………………3 V TÍNH MỚI CỦA ĐỀ TÀI…………………………………………………… PHẦN 2: NỘI DUNG………………………………………………………… …4 CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI…………… CƠ SỞ LÍ LUẬN…………………………………………………………….…4 1.1 Phương pháp dạy học tích cực………………………………………….….…4 1.2 Phương pháp đóng vai…………………………………………………… …4 1.3 Năng lực giao tiếp hợp tác………………………………………………….5 1.3.1 Năng lực giao tiếp………………………………………………………… 1.3.2 Năng lực hợp tác…………………………………………………………… 1.3.3 Giao tiếp hợp tác phương pháp dạy học đóng vai……………….…6 CƠ SỞ THỰC TIỄN……………………………………………………… …7 2.1 Thực trạng dạy học giáo viên………………………………………… …7 2.2 Việc học học sinh mơn Ngữ văn………………………………….8 CHƢƠNG II TỔ CHỨC PHƢƠNG PHÁP ĐĨNG VAI TRONG DẠY HỌC………………………………………………………………………………10 NHỮNG ƢU ĐIỂM VÀ HẠN CHẾ CỦA PHƢƠNG PHÁP ĐÓNG VAI 10 1.1 Ưu điểm…………………………………………………………………….…10 1.2 Hạn chế……………………………………………………………………….11 QUY TRÌNH THỰC HIỆN PHƢƠNG PHÁP ĐĨNG VAI……………… 11 2.1 Quy trình chung…………………………………………………………… 11 2.2 Quy trình cụ thể………………………………………………………………13 2.2.1 Đóng vai trực tiếp………………………………………………………… 13 2.2.2 Đóng vai có chuẩn bị trước nhà……………………………………….14 MỘT SỐ GIẢI PHÁP TRONG SỬ DỤNG PPĐV ĐỂ DẠY HỌC CÓ HIỆU QUẢ, TỪ ĐÓ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIAO TIẾP VÀ HỢP TÁC…….15 3.1 Lựa chọn nội dung phù hợp, đa dạng hóa phương pháp đóng vai………………………………………………………………………… 15 3.2 Tăng cường lực giao tiếp hợp tác thơng qua hoạt động nhóm… 16 3.3 Huy động đối tượng HS tham gia, em nhút nhát, rụt rè………………………………………………………………………………16 3.4 Động viên, khen thưởng kịp thời…………………………………………….17 MỘT SỐ PHƢƠNG PHÁP ĐÓNG VAI ĐƢỢC VẬN DỤNG TRONG DẠY HỌC BÀI 4: SỨC SỐNG CỦA SỬ THI……………………………………… 17 4.1 Đóng vai tái kiến thức………………………………………………….17 4.2 Đóng vai suy luận…………………………… ………………………… ….18 4.3 Đóng vai người kể chuyện………………………………………………… 19 4.4 Đóng vai giả định……………………………………………………….……20 TRIỂN KHAI THỰC HIỆN QUA TÁC PHẨM CỤ THỂ…………………21 5.1 Hình thành ý tưởng………………………………………………………… 21 5.2 Khảo sát thực tiễn……………………………………………………….……21 5.3 Áp dụng thực nghiệm……………………………………………………… 22 CHƢƠNG III: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM………………………………….35 MỤC ĐÍCH THỰC NGHIỆM……………………………………………….35 NHIỆM VỤ THỰC NGHIỆM………………………………………………35 PHƢƠNG PHÁP VÀ QUY TRÌNH THỰC NGHIỆM……………… … 36 3.1 Phương pháp thực nghiệm………………………………………………….36 3.2 Quy trình thực nghiệm………………………………………………………36 3.3 Kết cụ thể ……………………………………………………………….36 3.4 Bài học kinh nghiệm………………………………… …………………….38 3.5 Một số hình ảnh có sử dụng PPĐV dạy học……………………… 39 KHẢO SÁT TÍNH CẤP THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT……………………………………………………………………… 43 4.1 Mục đích khảo sát……………………………………………………………43 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 4.2 Nội dung phương pháp khảo sát…………….……………………………43 4.2.1 Nội dung khảo sát……………………………………………………… ….43 4.2.2 Phương pháp khảo sát thang đánh giá………………………………… 43 4.2.3 Đối tượng khảo sát………………………………………………………….43 4.2.4 Kết khảo sát tính cấp thiết khả thi giải pháp đề xuất……43 4.2.4.1 Sự cấp thiết giải pháp đề xuất……………………………………43 4.2.4.2 Sự khả thi giải pháp đề xuất…………………………………… 44 PHẦN III: KẾT LUẬN……………………………………………………… 45 I KẾT LUẬN………………………………………………………………… 45 II KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT…………………………………………………46 VỚI CẤP QUẢN LÍ GIÁO DỤC……………………………………………46 VỚI GIÁO VIÊN………………………………………………………… 46 VỚI HỌC SINH………………………………………………………………47 PHỤ LỤC…………………………………………………………………………49 TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………………………… 51 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt TT Từ đầy đủ HS Học sinh GV Giáo viên PPĐV Phƣơng pháp đóng vai THPT Trung học phổ thơng NXB Nhà xuất VB Văn SGK Sách giáo khoa Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN I: MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nghị hội nghị Trung ƣơng khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thơng dạy học.” Điều địi hỏi ngƣời giáo viên trình giảng dạy phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động học sinh, hình thành phát triển lực tự học…Muốn thực đƣợc điều ngƣời giáo viên cần phải chọn lựa linh hoạt phƣơng pháp dạy học chung phƣơng pháp dạy học đặc thù môn học để thực giảng dạy Làm để tăng hứng thú, phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh; ý để học sinh tự hoàn thành nhiệm vụ cách chủ động, sáng tạo Đổi phƣơng pháp giáo dục theo định hƣớng tiếp cận lực xu nhằm tạo chuyển biến bản, toàn diện chất lƣợng hiệu giáo dục phổ thông, kết hợp dạy chữ với dạy ngƣời phát huy tốt tiềm học sinh Dạy cho hay, cho hiệu quả, tạo hứng thú say mê cho học sinh thật vấn đề không dễ Xuất phát từ vấn đề trên, với mong muốn góp phần tạo hứng thú cho ngƣời học, giúp học sinh tích cực chủ động tiếp cận tri thức hình thành kĩ năng, phát triển nhân cách, đồng thời đổi phƣơng pháp dạy học Ngữ văn, mạnh dạn xin đƣợc trao đổi số kinh nghiệm thân q trình giảng dạy mơn Ngữ văn trƣờng THPT Tƣơng Dƣơng Trên thực tế, học sinh trƣờng THPT Tƣơng Dƣơng đa số con, em dân tộc ngƣời, dân tộc Mơng, Thái, Ơ Đu, Khơ Mú… Nhiều em đọc nói tiếng phổ thơng chƣa trôi chảy nên việc tiếp cận, hiểu nội dung tác phẩm văn học vơ khó khăn Cộng với việc em chƣa có tinh thần tích cực, chủ động học tập cơng việc Hầu hết thụ động tiếp cận kiến thức, học Ngữ văn Nhiều em nhút nhát, rụt rè, chƣa dám bộc lộ suy nghĩ, cảm nhận cá nhân Nên việc tạo hứng thú đam mê cho học sinh môn ngữ văn vơ khó khăn Nhờ phƣơng pháp dạy học đóng vai, sân khấu hóa tác phẩm văn học mà em hứng thú hơn, dễ tiếp thu nhiều Đặc biệt phƣơng pháp cịn góp phần phát triển lực giao tiếp hợp tác cho đối tƣợng học sinh miền núi Giúp em chủ động, tự tin giao tiếp tiếp cận tri thức Xuất phát từ lí trên, tơi thực đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng phƣơng pháp đóng vai dạy học 4: Sức sống Sử thi- Ngữ Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an văn 10 Nhằm phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh trƣờng THPT Tƣơng Dƣơng II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Phƣơng pháp đóng vai giảng dạy mơn ngữ văn nhằm tạo hứng thú, chủ động tích cực cho học sinh trình học tập - Rèn luyện thái độ tự tin, chủ động việc hoàn thành nhiệm vụ đƣợc giao, hứng thú sáng tạo q trình học tập - Từ phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh miền núi III ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU - Áp dụng phƣơng pháp đóng vai dạy học 4: Sức sống Sử thi gồm hai trích đoạn Héc-to từ biệt Ăng-đrơ-mác (Trích I-li-át Hơ-me-rơ) Đăm Săn bắt nữ thần mặt trời (Trích Đăm Săn – Sử thi Ê-đê) thuộc sách Ngữ văn 10 Kết nối tri thức với sống - Học sinh lớp 10C3, 10C5 lớp thực nghiệm 10C6 lớp đối chứng, thuộc trƣờng THPT Tƣơng Dƣơng Các lớp có đặc điểm tâm lí khả tiếp thu tƣơng đƣơng IV PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để nghiên cứu đề tài sử dụng số phƣơng pháp nghiên cứu sau: - Điều tra khảo sát thực tế, dự đồng nghiệp, nhận xét rút kinh nghiệm từ giảng - Phƣơng pháp so sánh đối chiếu - Thống kê xử lí số liệu - Phƣơng pháp nghiên cứu tài liệu - Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm V TÍNH MỚI CỦA ĐỀ TÀI Sáng kiến kinh nghiệm đƣa bƣớc cụ thể hóa phƣơng pháp đóng vai để áp dụng vào mơn ngữ văn Phƣơng pháp đƣợc vận dụng nhiều hình thức khác nhau, khơng đóng kịch, hát, múa, hóa trang mà cịn dùng đề tóm tắt tác phẩm văn học Nhờ phƣơng pháp mà phát triển lực giao tiếp hợp tác cho HS miền núi trƣờng THPT Tƣơng Dƣơng Đối tƣợng HS hạn chế kĩ giao tiếp hợp tác Từ tìm giải pháp hƣớng vấn đề đổi phƣơng pháp dạy học, nâng cao chất lƣợng dạy học Ngữ văn trƣờng THPT Tƣơng Dƣơng Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN II: NỘI DUNG CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Phương pháp dạy học tích cực Phƣơng pháp dạy học tích cực khái niệm để phƣơng pháp giáo dục hƣớng tới việc hoạt động hóa, chủ động hóa nhận thức ngƣời học, nghĩa tập trung vào tính chủ động sáng tạo ngƣời học khơng phải tính chủ động sáng tạo ngƣời dạy Để áp dụng phƣơng pháp dạy học tích cực địi hỏi HS phải biết tìm tịi, sáng tạo, chủ động, tích cực Ngƣời giáo viên phải có chuyên môn, kiến thức, lĩnh, nhiệt thành hoạt động cho cơng việc Điều có nghĩa buổi học, HS đối tƣợng để GV khai phá kiến thức Bởi GV cần phải có cách để khơi gợi vấn đề tác động đến tƣ học sinh thúc đẩy HS bàn luận, tìm tịi giải vấn đề Trong phƣơng pháp dạy học tích cực PPĐV phù hợp với đặc trƣng dạy học mơn Ngữ văn nhất, góp phần tăng hứng thú, tăng kĩ giao tiếp hợp tác HS 1.2 Phương pháp đóng vai Đây phƣơng pháp tổ chức cho học sinh thực hành để trình bày suy nghĩ, cảm nhận ứng xử theo vai giả định Từ giúp em suy nghĩ sâu sắc vấn đề cách đứng từ chỗ đứng, góc nhìn ngƣời cuộc, tập trung vào kiện cụ thể mà em quan sát từ vai Có thể thực số nội dung học tập sau: Vào vai nhân vật kể lại câu chuyện học, chuyển văn văn học thành kịch sân khấu, xử lí tình giao tiếp giả định, trình bày vấn đề, ý kiến từ góc nhìn khác nhau…Tuy nhiên đóng vai khơng phải chuyển hóa cách tuyệt đối, học sinh mang vào cách cảm, cách nghĩ, cách ứng xử riêng sở tơn trọng ý nghĩa khách quan tác phẩm ý đồ chủ quan nhà văn Đây tiền đề để học sinh phát huy đƣợc khả đồng sáng tạo Việc diễn khơng phải phần phƣơng pháp mà điều quan trọng thảo luận sau phần diễn Phƣơng pháp giúp em chủ động khám phá tác phẩm, trở thành ngƣời đồng sáng tạo độc giả, đƣợc cháy tác phẩm diễn xuất Đúng nhƣ nhà giáo dục ngƣời Mỹ nói: Trước vấn đề, thầy nói cho tơi, tơi qn, cho tơi xem, tơi khơng nhớ cho tơi tham gia tơi hiểu Tơi hiểu thầy dạy cách học mà không thấy sách Bằng cách sử dụng PPĐV HS đƣợc tƣ học cách tƣ duy, đƣợc sống nhân vật, vui, buồn với nhân vật Đồng thời rèn luyện kĩ làm việc theo nhóm, kĩ giao tiếp, hợp tác để chung sức giải vấn đề Đặc biệt, phƣơng pháp giúp HS hiểu sâu hơn, nhớ lâu đƣợc sống tác phẩm, đƣợc hóa thân vào đời sống nhân vật Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 1.3 Năng lực giao tiếp hợp tác Theo từ điển tiếng Việt (do Hoàng Phê chủ biên) “Năng lực khả năng, điều kiện chủ quan tự nhiên sẵn có để thực hành động Năng lực phẩm chất tâm lí sinh lí tạo cho người khả hồn thành loại hoạt động với chất lượng cao” Theo chƣơng trình giáo dục phổ thơng, lực quan niệm thuộc tính cá nhân hình thành phát triển nhờ tố chất sẵn có trình học tập, rèn luyện, cho phép người huy động, tổng hợp kiến thức, kĩ thuộc tính cá nhân khác hứng thú, niềm tin, ý chí…thực thành cơng loại hoạt động định, đạt kết mong muốn điều kiện cụ thể Nhƣ hiểu lực thuộc tính cá nhân đƣợc hình thành phát triển nhờ tố chất trình học tập, rèn luyện, cho phép ngƣời huy động tổng hợp kinh nghiệm Thực đạt kết hoạt động điều kiện cụ thể Chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 xác định mục tiêu hình thành phát triển cho HS lực cốt lõi bao gồm lực chung lực đặc thù Năng lực chung lực thiết yếu cốt lõi, làm tảng cho hoạt động ngƣời sống lao động nghề nghiệp Năng lực đặc thù lực đƣợc hình thành phát triển sở lực chung theo định hƣớng chuyên sâu, riêng biệt loại hình hoạt động, cơng việc tình huống, mơi trƣờng đặc thù, cần thiết cho hoạt động chuyên biệt Năng lực giao tiếp hợp tác đƣợc xem lực quan trọng ngƣời xã hội đại Khi tƣơng tác với ngƣời khác tạo hội trao đổi phản ánh ý tƣởng Nếu ý tƣởng đƣợc đƣa trao đổi đƣợc phản biện cẩn thận chúng đƣợc sàng lọc cải tiến Hiện việc phát triển lực giao tiếp hợp tác trƣờng học trở thành xu giáo dục giới Trong sáng kiến kinh nghiệm nay, ngƣời viết tìm hiểu đề xuất định hƣớng để bồi dƣỡng lực giao tiếp hợp tác dạy môn Ngữ văn qua học cụ thể gồm hai trích đoạn Héc-to từ biệt Ăng-đrơ-mác (Trích I-li-át Hơ-me-rơ) Đăm Săn bắt nữ thần mặt trời (Trích Đăm Săn – Sử thi Ê-đê) Theo khía cạnh dạy học theo phƣơng pháp đóng vai giúp em tăng cƣờng giao tiếp với để hợp tác giải nhiệm vụ đƣợc giao 1.3.1 Năng lực giao tiếp Năng lực giao tiếp hoạt động trao đổi thông tin, tiếp xúc tâm lí, hiểu biết ngƣời nói ngƣời nghe để đạt mục đích mong muốn q trình giao tiếp Giao tiếp tạo ấn tƣợng cảm xúc chủ thể Qua giao tiếp, ý tƣởng trở thành đối tƣợng phản ánh, sàng lọc, thảo luận sửa đổi Giao tiếp giúp học sinh Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
Ngày đăng: 04/08/2023, 09:55
Xem thêm:
