(Skkn 2023) dạy học dự án trải nghiệm nuôi tinh thể” theo giáo dục stem nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và nâng cao hứng thú học tập của học sinh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU ===***=== SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI DẠY HỌC DỰ ÁN “TRẢI NGHIỆM NUÔI TINH THỂ” THEO GIÁO DỤC STEM NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG, SÁNG TẠO VÀ NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Lĩnh vực: Hoá học Năm học: 2022 – 2023 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU ===***=== SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI DẠY HỌC DỰ ÁN “TRẢI NGHIỆM NUÔI TINH THỂ” THEO GIÁO DỤC STEM NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG, SÁNG TẠO VÀ NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Lĩnh vực: Hoá học Họ tên: Lê Văn Bằng - 0982098102 Trần Thị Duyên - 0396908310 Nguyễn Thị Trinh – 0373667345 Năm học: 2022 - 2023 ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Trong cách mạng 4.0, khoa học kĩ thuật phát triển nhanh chóng, Giáo viên khơng cịn nguồn cung cấp thơng tin cho học sinh Vì vậy, để đáp ứng nhu cầu người học đòi hỏi ngày cao xã hội, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho học sinh công việc quan trọng Chương trình giáo dục 2018 xây dựng theo hướng phát triển lực người học Việc đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, nâng cao hứng thú cho học sinh cần thiết Chỉ thị số 16/CT-TTg Thủ tướng phủ nêu rõ việc đưa giáo dục STEM vào trường phổ thông mang lại nhiều ý nghĩa, phù hợp với định hướng đối giáo dục phổ thông Học sinh giáo dục STEM nâng cao kiến thức khoa học, công nghệ, kĩ thuật, tốn học mà cịn phát triển cho học sinh lực đặc thù Theo thông tư số 32/2018/TTBGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT việc ban hành chương trình giáo dục phổ thơng, nêu rõ: “Giáo dục khoa học tự nhiên giúp học sinh dần hình thành phát triển lực khoa học tự nhiên qua quan sát thực nghiệm, vận dụng tổng hợp kiến thức, kĩ để giải vấn đề sáng tạo sống; đồng thời với mơn Tốn, Vật lí, Hố học, Sinh học, Cơng nghệ, Tin học thực giáo dục STEM, xu hướng giáo dục coi trọng nhiều quốc gia giới quan tâm thích đáng đổi giáo dục phổ thông Việt Nam” Theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018, hoạt động trải nghiệm chương trình bắt buộc kế hoạch giáo dục Hoạt động trải nghiệm giúp cho nội dung giáo dục không bị hạn chế sách vở, mà gắn liền với thực tiễn đời sống xã hội; gắn lý thuyết với thực hành Hoạt động trải nghiệm STEM giúp học sinh khám phá thí nghiệm ứng dụng khoa học kĩ thuật thực tế đời sống; hoạt động nghiên cứu khoa học dành cho học sinh có lực, sở thích hứng thú với việc tìm tịi, khám phá khoa học, kĩ thuật để giải vấn đề thực tiễn Bài học STEM gắn với việc giải tương đối trọn vẹn vấn đề, học sinh tổ chức tham gia học tập cách tích cực, chủ động biết vận dụng kiến thức vừa học để giải vấn đề đặt ra; thơng qua góp phần hình thành phẩm chất lực cho HS Trong chương trình Hố học lớp 10 – chương trình giáo dục phổ thông 2018, dạy liên kết ion chương liên kết hoá học, em hào hứng làm dự án “trải nghiệm nuôi tinh thể”, từ việc tự đọc sách giáo khoa, tìm kiếm nguồn tư liệu internet đến việc tự làm tinh thể với nhiều hình dạng màu sắc khác nhau, em hiểu cấu trúc tinh thể, tự liên hệ học áp dụng vào thực tế sống Hoạt động trải nghiệm nuôi tinh thể thoả mãn đam mê nghiên cứu khoa học nhiều đối tượng học sinh mà để lại nhiều kỉ niệm đẹp, rèn luyện kĩ làm việc nhóm, tinh thần trách nhiệm, đồng thời thắp lên ước mơ cho em sống Chúng nhận thấy phương pháp học tập mang lại hiệu học tập lớn, kích thích niềm say mê khoa học, phát triển lực tự học học sinh Trên tinh thần đó, chúng tơi chọn đề tài: “Dạy học dự án “Trải nghiệm nuôi tinh thể” theo giáo dục STEM nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo nâng cao hứng thú học tập cho học sinh” Đối tượng phạm vi nghiên cứu * Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh lớp 10 học chương trình GDPT 2018 - Dạy học dự án - Tinh thể đơn nguyên tử - Tinh thể đa nguyên tử * Phạm vi nghiên cứu: - Hoạt động dạy học mơn Hố học chương trình lớp 10 (giáo dục phổ thơng 2018) Trường THPT Quỳnh Lưu - Tìm hiểu quy trình thực hành nuôi tinh thể đơn nguyên tử, tinh thể đa nguyên tử Phương pháp nghiên cứu - Cơ sở lí luận thực tiễn việc tổ chức cho học sinh THPT tham gia dự án theo giáo dục STEM - Điều tra thực trạng dạy học theo giáo dục STEM trường THPT theo định hướng phát triển lực học sinh - Quy trình thiết kế, tổ chức cho học sinh THPT tham gia dự án giáo dục STEM theo định hướng phát triển lực học sinh - Thăm dò, trao đổi với giáo viên học sinh trải nghiệm nuôi tinh thể Đóng góp đề tài - Làm rõ sở lý luận thực tiễn tổ chức cho học sinh THPT tham gia dự án theo giáo dục STEM - Đề xuất biện pháp phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo nâng cao hứng thú học tập HS thông qua dạy học chủ đề Hoá học THPT theo giáo dục STEM - Đề xuất quy trình, thiết kế, tổ chức cho HS THPT tham gia dự án giáo dục STEM theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo nâng hứng thú học tập học sinh C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lý luận giáo dục STEM trường phổ thông 1.1.1 Khái niệm giáo dục STEM STEM viết tắt từ Science (Khoa học), Technology (Công nghệ), Engineering (Kĩ thuật), Mathematics (Toán học) Giáo dục STEM (STEM education) cách tiếp cận liên ngành trình học, khái niệm học thuật mang tính ngun tắc lồng ghép với học giới thực, bạn học sinh áp dụng kiến thức kĩ lĩnh vực khoa học, cơng nghệ, kĩ thuật tốn học vào bối cảnh cụ thể, giúp kết nối trường học, cộng đồng, nơi làm việc tổ chức toàn cầu, truyền đạt đan xen kết dính lẫn cho học sinh sở thơng qua thực hành hướng đến giải vấn đề thực tiễn Ngồi giáo dục STEM cịn trọng trang bị cho học sinh kĩ mềm cần thiết cho thành công công việc sau kĩ cộng tác, làm việc nhóm, giải vấn đề, tư sáng tạo, tư phản biện, … Như vậy, giáo dục STEM phạm trù rộng liên quan đến nhiều lĩnh vực với hai đặc điểm bật tính tích hợp liên môn hoạt động thực hành gắn với lý thuyết Với giáo dục STEM, học sinh học để lập trình điều khiển, chế tạo robot đơn giản chế tạo sản phẩm phục vụ đời sống Qua cho thấy việc dạy học STEM không thiết cần điều kiện sở vật chất cơng nghệ đại mà hồn tồn tuỳ thuộc vào ý tưởng triển khai dạy giáo viên 1.1.2 Dạy học chủ đề theo giáo dục STEM trường phổ thông Dạy học chủ đề theo giáo dục STEM chủ đề dạy học thiết kế dựa vấn đề thực tiễn kết hợp với chuẩn kiến thức, kĩ môn khoa học chương trình phổ thơng Trong q trình dạy học, giáo viên tổ chức cho học sinh làm việc nhóm, sử dụng công nghệ truyền thống đại, công cụ tốn học để tạo sản phẩm có tính ứng dụng thực tiễn, phát triển kĩ tư học sinh Dạy học chủ đề theo giáo dục STEM cần đảm bảo tiêu chí: giải vấn đề thực tiễn, kiến thức chủ đề thuộc lĩnh vực STEM, định hướng hoạt động thực hành, làm việc nhóm Các mức độ áp dụng giáo dục STEM giáo dục sau: 1.1.2.1 Dạy học môn học theo phương pháp giáo dục STEM Đây hình thức tổ chức giáo dục STEM chủ yếu nhà trường Theo cách này, học, hoạt động giáo dục STEM triển khai trình dạy học môn học STEM theo tiếp cận liên môn Các chủ đề STEM, Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an học STEM, hoạt động STEM bám sát chương trình mơn học thành phần Hình thức giáo dục STEM không làm phát sinh thêm thời gian học tập 1.1.2.2 Tổ chức hoạt động trải nghiệm chương trình giáo dục STEM Trong hoạt động trải nghiệm STEM, học sinh khám phá ứng dụng khoa học, kĩ thuật thực tiễn đời sống Qua đó, nhận biết ý nghĩa khoa học, cơng nghệ, kĩ thuật toán học đời sống người, nâng cao hứng thú học tập môn học STEM Đây cách thức để thu hút quan tâm xã hội đến giáo dục STEM Để tổ chức thành công hoạt động trải nghiệm STEM, cần có tham gia, hợp tác bên liên quan trường trung học, sở giáo dục nghề nghiệp, trường đại học, doanh nghiệp Trải nghiệm STEM cịn thực thơng qua hợp tác trường trung học với sở giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp Theo cách này, kết hợp thực tiễn phổ thông với ưu sở vật chất giáo dục đại học giáo dục nghề nghiệp Các trường trung học triển khai giáo dục STEM thơng qua hình thức câu lạc STEM Tham gia câu lạc STEM, học sinh học tập nâng cao trình độ, triển khai dự án nghiên cứu, tìm hiểu ngành nghề thuộc lĩnh vực STEM Đây hoạt động theo sở thích, khiếu học sinh 1.1.2.3 Tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học, kĩ thuật Giáo dục STEM triển khai thơng qua hoạt động NCKH tổ chức thi sáng tạo khoa học kĩ thuật Hoạt động không mang tính đại trà mà dành cho học sinh có lực, sở thích hứng thú với hoạt động tìm tịi, khám phá khoa học, kĩ thuật giải vấn đề thực tiễn Tổ chức tốt hoạt động câu lạc STEM tiền đề phát triển hoạt động sáng tạo KHKT triển khai dự án nghiên cứu khuôn khổ thi khoa học kĩ thuật dành cho học sinh trung học Bên cạnh đó, tham gia câu lạc STEM nghiên cứu khoa học, kĩ thuật hội để học sinh thấy phù hợp lực, sở thích, giá trị thân với nghề nghiệp thuộc lĩnh vực STEM * Dạy học chủ đề theo giáo dục STEM trường trung học có ý nghĩa: - Góp phần thực mục tiêu giáo dục cần hướng tới chương trình giáo dục phổ thơng 2018 - Phát triển kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh phổ thông thông qua ứng dụng STEM nhằm: + Phát triển lực đặc thù mơn học Vật lí, Hố học, Sinh học, Cơng nghệ, Tin học Tốn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an + Biết vận dụng kiến thức mơn Khoa học, Cơng nghệ, Kĩ thuật Tốn học vào giải vấn đề thức tiễn + Có thể đề xuất vấn đề thực tiễn phát sinh giải pháp giải vấn đề thực tiễn - Phát triển lực cốt lõi cho học sinh như: Năng lực chung gồm lực tự chủ tự học, kĩ giao tiếp hợp tác nhóm với thành viên khác, giải vấn đề theo nhiều cách khác cách sáng tạo triệt để; Năng lực đặc thù hay cịn gọi lực chun mơn: Ngơn ngữ, Tính tốn, Tin học, Thể chất, Thẩm mỹ, Cơng nghệ, Tìm hiểu tự nhiên xã hội - Định hướng nghề nghiệp cho học sinh - Hướng tới giải vấn đề thực tiễn - Hướng tới việc học sinh vận dụng kiến thức lĩnh vực STEM để giải - Định hướng thực hành, nghề nghiệp - Khuyến khích làm việc nhóm học sinh * Giáo dục STEM phân theo loại sau: - Phân loại theo mục tiêu: STEM phát triển lực; STEM hướng nghiệp; STEM phát triển thói quen tư kĩ thuật - Phân loại theo nội dung: STEM khuyết; STEM đầy đủ - Phân loại theo phương pháp dạy học: Tự chế tạo sản phẩm đơn giản; Thực hành STEM; Dự án STEM; Các gameshow STEM - Phân loại theo địa điểm: STEM lớp học; Câu lạc STEM; Trung tâm STEM; Trải nghiệm thực tế STEM - Phân loại theo phương tiện: STEM tái chế; STEM robotic; STEM phịng thí nghiệm 1.1.3 Quy trình xây dựng học STEM 1.1.3.1 Chủ đề dạy cần xuyên suốt quy trình học STEM Quy trình xây dựng học STEM chuẩn việc lựa chọn chủ đề dạy học STEM xuyên suốt quy trình dạy học STEM Đây bước đầu tiên, quan trọng việc xây dựng học STEM chất lượng hiệu Ở bước này, người xây dựng học STEM cần vào nội dung kiến thức chương trình mơn học tình hình thực tiễn để xác định chủ đề dạy học phù hợp với độ tuổi, nhận thức, khả tiếp thu mức độ hữu ích chủ đề người học Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 1.1.3.2 Kết nối chủ đề STEM với vấn đề thực tế Sau xác định chủ đề dạy học STEM, giáo viên cần kết nối chủ đề STEM xác định với vấn đề thực tế Ở bước này, giáo viên cần sử dụng kinh nghiệm, kiến thức cá nhân để liên kết chủ đề STEM với vấn đề, tình chân thực, gần gũi, có tính thực tế cao Đặc biệt, vấn đề phải giải thông qua kiến thức, kĩ mà học sinh trang bị thông qua môn học 1.1.3.3 Xác định vấn đề STEM mà học sinh cần giải Sau lựa chọn chủ đề STEM kết nối chủ đề với vấn để tồn thực tế, giáo viên cần xác định cụ thể nhiệm vụ mà học sinh cần giải học Đó nhiệm vụ sử dụng kiến thức để xác định giải vấn đề, vận dụng kĩ để kiến tạo sản phẩm 1.1.3.4 Các tiêu chí đánh giá kết học STEM học sinh Các tiêu chí đánh giá kết học STEM học sinh tiêu chuẩn quan trọng để định hình hoạt động STEM coi thành công Dựa tiêu chí này, học sinh dễ dàng điều chỉnh hoạt động để đáp ứng yêu cầu học Đồng thời, giáo viên dễ dàng đánh giá trình kết học tập học sinh Muốn lập tiêu chí đánh giá kết học STEM học sinh cách chuẩn xác, giáo viên cần xác định mục tiêu học mục tiêu phụ mong muốn học sinh đạt Một số tiêu chí đánh giá kết học STEM thường thấy kể đến: - Mức độ chuẩn bị cho học - Mức độ đóng góp, đề xuất ý tưởng - Khả thực hiện, triển khai ý tưởng - Chất lượng sản phẩm STEM,… 1.1.3.5 Sử dụng quy trình thiết kế kĩ thuật giúp học sinh lập kế hoạch Mơ hình giáo dục STEM có nhiệm vụ giúp học sinh làm quen với quy trình thiết kế kĩ thuật học STEM Chính vậy, việc đưa quy trình thiết kế kĩ thuật hướng dẫn quan trọng giúp học sinh giải vấn đề cách khoa học cụ thể Các bước quy trình thiết kế kĩ thuật thường có: - Nghiên cứu - Tìm hiểu u cầu thiết kế - Nghiên cứu khả thi - Hình thành ý tưởng Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Thiết kế sơ - Thiết kế chi tiết - Hoạch định sản xuất Dựa vào tính chất, đặc điểm chủ đề học STEM, giáo viên đưa hướng dẫn, yêu cầu cụ thể, chi tiết cho bước quan trọng quy trình xây dựng học STEM 1.1.3.6 Giúp học sinh xác định thử thách Giáo viên cần đưa câu hỏi yêu cầu học sinh thực hành giải vấn đề cụ thể Điều khiến em nảy sinh tò mò với kiến thức vấn đề học, giúp em tự đặt câu hỏi, chủ động tìm tòi, đưa giải pháp giải vấn đề Đặc biệt, học STEM, giáo viên giúp học sinh xác định xác thử thách học, kèm theo hướng dẫn để em hướng cần thiết Giáo viên khơng có vai trò cho học sinh biết cách giải vấn đề, để nhóm đưa giải pháp khác Các ý tưởng em hoan nghênh, miễn chúng khả thi thực tế 1.1.3.7 Thu hút nhóm học sinh nghiên cứu nội dung Việc thu hút nhóm học sinh nghiên cứu nội dung cần lên kế hoạch chi tiết Điều thực thơng qua việc cung cấp hướng dẫn có chủ đích để giúp học sinh làm việc nhóm hiệu Trong đó, hướng dẫn thực hành, lưu ý hành vi phù hợp, kĩ tương tác với bạn nhóm kiến thức cần thiết hữu ích cho q trình làm việc nhóm học sinh Chỉ em nắm kiến thức thực hành trình xây dựng học STEM, em hình thành kĩ giao tiếp kĩ làm việc nhóm cần thiết 1.1.3.8 Khuyến khích nhóm học sinh phát triển ý tưởng để giải vấn đề Giáo viên chuẩn bị học liệu liên quan tới thử thách giao cho nhóm học sinh nghiên cứu Đây bước gợi ý em chủ động nghiên cứu thu thập kiến thức, từ tự đưa cách khác để giải vấn đề đặt mơn học 1.1.3.9 Hướng dẫn nhóm lựa chọn ý tưởng làm hình mẫu triển khai Khơng có hình mẫu lý tưởng cho cách giải vấn đề đặt học STEM Chính vậy, giáo viên cần hướng dẫn để em đưa lựa chọn mà thân cho tối ưu giải thử thách học Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 1.1.3.10 Tạo điều kiện cho trình thử nghiệm đánh giá mẫu Thực tế, để đưa giải pháp tối ưu cho thử thách mơn học, nhóm học sinh cần thử nghiệm đánh giá Vậy nên, bước thứ 10 quy trình xây dựng học STEM, giáo viên cần lên kế hoạch cho việc tạo điều kiện cho em thử nghiệm mẫu thu thập liệu để đánh giá hiệu quả, mức độ hoạt động mẫu thử Từ đó, giáo viên hướng dẫn em phân tích liệu đánh giá mẫu thử có đáp ứng tiêu chí đưa hay khơng, có tối ưu so với lựa chọn khác hay không 1.1.3.11 Tạo hội chia sẻ trình nghiên cứu nhóm với Việc tạo hội để nhóm học sinh chia sẻ trình, kinh nghiệm nghiên cứu bước quan trọng thiết kế giáo án STEM Giáo viên thực điều thông qua việc tổ chức buổi cho phép học sinh chia sẻ kinh nghiệm, giải thích phương pháp với lớp Điều không khiến em ôn tập lại kiến thức mà tạo điều kiện để em trao đổi kinh nghiệm, đưa giải pháp tối ưu cho học STEM 1.1.3.12 Thiết kế lại có thời gian Sau nghe chia sẻ từ nhóm khác tự đưa đánh giá hiệu giải pháp, cho học sinh hội thiết kế lại sản phẩm theo phương pháp em cho hiệu Đây hội thực hành thứ hai giúp em nắm vững kiến thức hơn, đồng thời hài lịng với sản phẩm 1.1.4 Tiến trình tổ chức dạy học STEM trường phổ thông Mỗi học STEM thường tổ chức theo hoạt động sau: Hoạt động 1: Xác định vấn đề Trong hoạt động này, giáo viên giao cho học sinh nhiệm vụ học tập chứa đựng vấn đề học sinh phải hồn thành sản phẩm học tập cụ thể với tiêu chí địi hỏi học sinh phải sử dụng kiến thức học để đề xuất, xây dựng giải pháp thiết kế nguyên mẫu sản phẩm cần hoàn thành Tiêu chí sản phẩm yêu cầu quan trọng, “tính mới” sản phẩm, kể sản phẩm quen thuộc với học sinh; đồng thời, tiêu chí buộc học sinh phải nắm vững kiến thức thiết kế giải thích thiết kế cho sản phẩm cần làm Hoạt động 2: Nghiên cứu kiến thức đề xuất giải pháp Trong hoạt động này, học sinh thực hoạt động tích cực, tự lực hướng dẫn giáo viên, học sinh phải tự tìm tịi, chiếm lĩnh kiến thức để sử dụng Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn