(Skkn 2023) một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng công tác bồi dƣỡng học sinh giỏi ở trƣờng thpt lê viết thuật, thành phố vinh, tỉnh nghệ an

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH NGHỆ AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG CÔNG TÁC BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI Ở TRƢỜNG THPT LÊ VIẾT THUẬT, THÀNH PHỐ VINH, TỈNH NGHỆ AN LĨNH VỰC: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Thành phố Vinh, tháng năm 2023 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH NGHỆ AN TRƢỜNG THPT LÊ VIẾT THUẬT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG CÔNG TÁC BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI Ở TRƢỜNG THPT LÊ VIẾT THUẬT, THÀNH PHỐ VINH, TỈNH NGHỆ AN LĨNH VỰC: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Nhóm tác giả: Thái Thị Thanh Thủy – 0988 506 471 Nguyễn Tƣờng Lân Thành phố Vinh, tháng năm 2023 – 0902 263 989 ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Thế giới thời kỳ biến động nhanh khó dự đoán, phần nhiều tác động sâu rộng q trình tồn cầu hóa với phát triển vũ bão khoa học công nghệ Khoa học công nghệ yếu tố định khả cạnh tranh, phát triển quốc gia thời đại Muốn làm chủ khoa học công nghệ phải có nguồn nhân lực chất lượng cao, giỏi chun mơn, có lực tự học khả thích ứng mơi trường quốc tế Đảng Nhà nước ta xác định: Muốn đất nước phát triển lên nhanh chóng phải có nguồn nhân lực dồi qua đào tạo, nguồn nhân lực chất lượng cao Phải qua giáo dục đào tạo phát bồi dưỡng nhân lực bền vững cho đất nước Văn kiện Đại hội XIII Đảng nêu rõ: “Phát triển nguồn nhân lực, giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu nhân lực chất lượng cao Cách mạng công nghiệp lần thứ tư hội nhập quốc tế”1 Hòa với phát triển lên đất nước, ngành Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) Nghệ An nhiều năm qua có bước tiến đáng kể đạt nhiều thành tích to lớn, chất lượng giáo dục toàn diện giáo dục mũi nhọn Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi (BDHSG) cấp quan tâm đạo sát Ngành GD&ĐT Nghệ An xác định việc tổ chức BDHSG bước để đào tạo nhân tài cho đất nước, cho địa phương nhiệm vụ trọng tâm toàn ngành giáo dục nước ta “Mục đích việc thi học sinh giỏi nhằm động viên, khuyến khích người dạy người học phát huy lực sáng tạo, dạy giỏi, học giỏi; góp phần thúc đẩy việc cải tiến, nâng cao chất lượng dạy học, chất lượng công tác quản lý, đạo cấp quản lý giáo dục; đồng thời phát người học có khiếu mơn học để tạo nguồn bồi dưỡng, thực mục tiêu đào tạo nhân tài cho quê hương, đất nước”2 Để thực tốt mục tiêu giáo dục mà Đảng Nhà nước đề ra, trường học phổ thông, đồng thời với nhiệm vụ phổ cập giáo dục, nâng cao chất lượng đại trà việc chăm lo BDHSG cấp quản lí, quyền nhân dân địa phương quan tâm, trọng Tuy nhiên cịn khơng vấn đề bất cập, yếu định vấn đề tồn cơng tác quản lý giáo dục đào tạo cấp, địa phương đơn vị trường học, lên vấn đề quan trọng cách thức quản lý công tác BDHSG Trường THPT Lê Viết Thuật năm gần quan tâm đến công tác BDHSG BGH nhà trường xác định quản lý hoạt động BDHSG có ý nghĩa vơ quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII, NXB Chính trị quốc gia Sự thật, H.2021 Sở Giáo dục Đào tạo Nghệ An: Quy chế thi học sinh giỏi ban hành theo Quyết định 1068/QĐ-SGD&ĐT Nghệ An ngày 16/9/2020 nhà trường Quản lý tốt hoạt động BDHSG giúp giáo viên học sinh tự tin trình dạy học nhằm đạt mục tiêu giáo dục mà nhà trường đề ra, đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước Mặc dù cịn có khó khăn định sở vật chất, trang thiết bị dạy học; chất lượng đầu vào học sinh thấp thua so với trường bạn thành phố song nhà trường tích cực đổi cơng tác quản lý, đưa nhiều biện pháp nhằm nâng cao chất lượng BDHSG Do chất lượng giáo dục nhà trường ngày khẳng định Điều thể kết thi học sinh giỏi tỉnh cao năm gần Với mong muốn trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp quản lý dạy học, chọn đề tài “Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng công tác BDHSG trường THPT Lê Viết Thuật, thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An” Mục đích nghiên cứu Từ nghiên cứu sở lý luận thực trạng quản lý công tác BDHSG đề xuất biện pháp quản lý cơng tác BDHSG có hiệu trường THPT Lê Viết Thuật Nếu có phương pháp quản lý phù hợp nâng cao chất lượng dạy học mũi nhọn cho nhà trường, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Quản lý công tác BDHSG trường THPT Lê Viết Thuật, thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An; - Không gian: Thực nghiệm trường THPT Lê Viết Thuật; - Thời gian thực hiện: Từ năm học 2021-2022 đến năm học 2022-2023 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn quản lý dạy học nói chung quản lý nhằm nâng cao chất lượng BDHSG trường THPT nói riêng; - Nghiên cứu, đánh giá thực trạng quản lý công tác BDHSG trường THPT Lê Viết Thuật, thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An; - Đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng BDHSG trường THPT Lê Viết Thuật, thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An Phƣơng pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp lý luận: Các văn bản, Chỉ thị, Nghị Đảng, Nhà nước, Bộ Giáo dục Đào tạo cơng tác BDHSG; - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Quan sát, điều tra, khảo sát, tổng kết kinh nghiệm quản lý giáo dục; - Nhóm phương pháp hỗ trợ: Bảng biểu thống kê, sơ đồ C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Đóng góp đề tài - Trước công tác BDHSG thường có kế hoạch tổng thể chung nhà trường, thông qua Hội nghị công nhân viên chức đầu năm, cịn kế hoạch cụ thể giao tổ, nhóm chun mơn Do hiệu đạt chưa cao không đồng môn Đề tài đề cập xây dựng kế hoạch chi tiết hợp lý, thống từ việc bàn bạc Hội nghị cán viên chức đầu năm học Tổ chức Hội nghị bàn công tác BDHSG Phân công trách nhiệm cụ thể cho tổ chức, phận, cá nhân Gặp gỡ phụ huynh học sinh đội tuyển học sinh giỏi nhiều lần để làm công tác tư tưởng, tạo điều kiện để nhà trường làm tốt công tác Tiếp cơng tác tập huấn đúc rút kinh nghiệm cho giáo viên tham gia BDHSG Trên sở rèn luyện kỹ dạy BDHSG đề tài giúp giáo viên có kỹ việc đề đáp án kỳ kiểm tra để chọn lọc đội ngũ học sinh giỏi kỳ thi học sinh giỏi cấp trường, cấp tỉnh Đề tài góp phần giúp học sinh biết cách học, cách làm thi đạt kết tốt - Trong đề tài nhóm tác giả nghiên cứu đưa biện pháp quản lý nhằm nâng cao công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trường THPT mà nhà trường hồn tồn áp dụng cách có hiệu tất khối lớp, trường thuộc nhiều vùng miền khác - Triển khai thực nghiệm đề tài trường THPT Lê Viết Thuật thu kết thiết thực nhằm nâng cao hiệu quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trường THPT, góp phần vào phong trào thi đua đổi sáng tạo dạy học, đáp ứng với yêu cầu chương trình GDPT tổng thể Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG 1.1 Các khái niệm 1.1.1 Quản lý, quản lý giáo dục quản lý nhà trường 1.1.1.1 Quản lý Khái niệm quản lý hình thành từ xa xưa, lồi người xuất hợp tác phân công lao động Từ nhu cầu hướng đến hiệu tốt hơn, suất cao hợp tác lao động cộng đồng địi hỏi phải có huy, phối hợp, phân cơng, kiểm tra, điều chỉnh… Do xuất vai trị người quản lý Về khái niệm quản lý có nhiều cách định nghĩa khác nhau: “Quản lý tổ chức, điều khiển theo dõi thực đường lối quyền quy định”3 “Quản lý tác động có tổ chức, có hướng đích chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu đề ra”4 "Quản lý trình thực công việc xây dựng kế hoạch hành động (bao gồm xác định mục tiêu cụ thể, chế định kế hoạch, quy định tiêu chuẩn đánh giá thể chế hóa), xếp tổ chức (bố trí tổ chức, phối hợp nhân sự, phân công công việc, điều phối nguồn lực tài kỹ thuật ), đạo, điều hành, kiểm soát đánh giá kết quả, sửa chữa sai sót (nếu có) để đảm bảo hồn thành mục tiêu tổ chức đề ra"5 Những định nghĩa khác cách diễn đạt, gặp quan niệm: Quản lý tác động có tổ chức, có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý định, chế sách phẩm chất uy tín quan quản lý hay người quản lý nhằm đạt mục tiêu đề cách có hiệu Quản lý có chức sau: - Chức kế hoạch: Là trình xác định mục tiêu định biện pháp tốt để thực mục tiêu Đây chức q trình quản lý, có vai trị khởi đầu, định hướng cho tồn hoạt động trình quản lý sở để huy động tối đa nguồn lực cho Hoàng Phê (CB): Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng, 1997 Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh: Giáo trình Khoa học quản lý, 2004 Học viện Quản lý giáo dục: Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý trường trung học phổ thông Module Lãnh đạo quản lý, 2012 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an việc thực mục tiêu cho việc kiểm tra, đánh giá trình thực mục tiêu, nhiệm vụ tổ chức, đơn vị cá nhân - Chức tổ chức: Là trình phân phối xếp nguồn nhân lực theo cách thức định để đảm bảo thực tốt mục tiêu đề Đây chức thứ hai q trình quản lý, có vai trị thực hóa mục tiêu tổ chức đặc biệt có khả tạo sức mạnh tổ chức, quan, đơn vị, chí hệ thống việc phân phối, xếp nguồn nhân lực khoa học hợp lý - Chức đạo: Sau kế hoạch lập, cấu máy hình thành, nhân tuyển dụng phải có q trình tác động đạo Chỉ đạo bao hàm việc liên kết thành viên động viên họ hoàn thành nhiệm vụ Chức đạo sở để phát huy động lực cho việc thực mục tiêu quản lý góp phần tạo nên chất lượng hiệu cao hoạt động - Chức kiểm tra: Là chức quản lý nhằm đánh giá, phát điều chỉnh kịp thời giúp cho hệ quản lý vận hành tối ưu, đạt mục tiêu đề Kiểm tra nhằm xác định kết thực tế so với yêu cầu tiến độ chất lượng vạch kế hoạch, phát sai lệch, đề biện pháp uốn nắn điều chỉnh kịp thời Kiểm tra không giai đoạn cuối chu trình quản lý, mà ln cần thiết suốt từ đầu đến cuối trình thực thi kế hoạch 1.1.1.2 Quản lý giáo dục Trên sở khoa học quản lý, xuất nhiều hoạt động quản lý chuyên ngành, có quản lý giáo dục Các nhà nghiên cứu lĩnh vực quản lý giáo dục đưa nhiều định nghĩa quản lý giáo dục Có thể nêu số định nghĩa sau: PGS.TS Phạm Khắc Chương cho rằng: “Quản lý giáo dục hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch hợp quy luật chủ thể quản lý nhằm làm cho hệ vận hành theo đường lối nguyên lý giáo dục Đảng, thực tính chất nhà trường XHCN Việt Nam mà tiêu điểm hội tụ trình dạy học, giáo dục hệ trẻ, đưa hệ giáo dục đến mục tiêu dự kiến lên trạng thái chất”6 "Quản lý giáo dục tác động có hệ thống, có mục đích, có kế hoạch, hợp qui luật chủ thể quản lý cấp khác đến tất mắt xích hệ thống giáo dục nhằm đảm bảo cho hệ thống giáo dục vận hành bình thường liên tục phát triển, mở rộng hệ thống số lượng chất lượng"7 Dựa định nghĩa trên, cho rằng: quản lý giáo dục tác động có ý thức, có mục đích chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý nhằm đưa hoạt động hệ thống giáo dục đạt tới mục tiêu quản lý cách có hiệu Phạm Khắc Chương, Lý luận quản lý giáo dục đại cương, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội, 2004 Học viện Quản lý giáo dục, Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý, công chức nhà nước ngành GD ĐT, 2019 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 1.1.1.3 Quản lý nhà trường Trường học tổ chức giáo dục sở diễn q trình đào tạo, giáo dục với hoạt động tương tác thầy trò Quản lý nhà trường quản lý giáo dục nhà trường, đơn vị giáo dục Theo tác giả Trần Kiểm: “Quản lý trường học hiểu hệ thống tác động sư phạm hợp lý có hướng đích chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên, học sinh phối hợp sức lực trí tuệ họ vào mặt hoạt động nhà trường hướng vào hồn thành có chất lượng hiệu mục tiêu dự kiến.”8 Theo GS-TS Thái Văn Thành: "Quản lý nhà trường quản lý vi mơ, hệ thống quản lý vĩ mơ: Quản lý giáo dục Quản lý nhà trường hiểu chuỗi tác động hợp lý (có mục đích, tự giác, hệ thống, có kế hoạch) mang tính tổ chức - sư phạm chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên học sinh, đến lực lượng giáo dục nhà trường nhằm huy động họ cộng tác, phối hợp, tham gia vào hoạt động nhà trường nhằm làm cho trình vận hành tối ưu để đạt mục tiêu dự kiến"9 Như vậy, hiểu rằng: Quản lý nhà trường hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể quản lý nhà trường đến khách thể quản lý nhà trường (giáo viên, nhân viên, học sinh, cha mẹ học sinh lực lượng xã hội nhà trường) nhằm làm cho hoạt động giáo dục dạy học nhà trường đạt tới mục đích giáo dục, ngày phát triển bền vững 1.1.2 Dạy học quản lý hoạt động dạy học 1.1.2.1 Dạy học Dạy học trình tác động qua lại giáo viên học sinh nhằm truyền thụ lĩnh hội tri thức khoa học, kỹ kỹ xảo hoạt động nhận thức thực tiễn, sở hình thành giới quan, phát triển lực sáng tạo xây dựng phẩm chất nhân cách người học theo mục đích giáo dục Quá trình dạy học hệ vẹn toàn bao gồm hoạt động dạy hoạt động học Hai hoạt động tương tác với nhau, thâm nhập vào nhau, sinh thành nhau, hỗ trợ lẫn Hoạt động dạy Là tổ chức, điều khiển hoạt động chiếm lĩnh tri thức học sinh, giúp cho em nắm kiến thức, hình thành kỹ năng, thái độ Hoạt động dạy giáo viên phải có phương pháp nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học, bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên Hoạt động dạy tuân theo chương trình quy định Trần Kiểm, Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, NXB Quốc gia, Hà Nội, 2003 Thái Văn Thành, Đề cương giảng Quản lý Giáo dục Quản lý nhà trường, ĐH Vinh, 2012 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Hoạt động học Hoạt động học trình tự điều khiển chiếm lĩnh khái niệm khoa học, cách hình thành cấu trúc tâm lý mới, phát triển nhân cách toàn diện Hoạt động học thể việc học sinh tiếp nhận nhiệm vụ kế hoạch giáo viên đề ra, có kỹ thực thao tác học tập nhằm giải nhiệm vụ giáo viên yêu cầu, tự điều chỉnh hoạt động học tập kiểm tra giáo viên tự kiểm tra thân, tự tổ chức, tự điều khiển, tự đánh giá hoạt động dạy học để đạt kết tốt Nội dung hoạt động học là: tri thức, kỹ năng, thái độ 1.1.2.2 Quản lý hoạt động dạy học Chúng ta hiểu quản lý hoạt động dạy học theo số cách tiếp cận sau đây: a) Quản lý hoạt động dạy học trình quản lý hoạt động dạy giáo viên quản lý hoạt động học học sinh - Theo quan điểm quan hệ hoạt động dạy học quan hệ điều khiển Do đó, hành động quản lý Hiệu trưởng chủ yếu tập trung vào hoạt động dạy thầy trực tiếp với thầy, gián tiếp trị, thơng qua hoạt động dạy thầy, quản lý hoạt động học trò - Khi nội dung quản lý hoạt động dạy giáo viên hướng vào quản lý: Việc thực chương trình, kế hoạch dạy học; Việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp; Việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh; Các hoạt động chuyên môn nghiệp vụ giáo viên - Nội dung quản lý hoạt động học học sinh: Quản lý hoạt động xảy lớp, lớp, trường, gia đình thể qua nhiều hình thức: học lớp, thực hành, lao động, tự học nhà b) Quản lý hoạt động dạy học quản lý thành tố trình dạy học Nội dung quản lý Hiệu trưởng hướng vào: quản lý việc thực mục tiêu, chương trình, kế hoạch dạy học; quản lý việc thực nội dung dạy học; quản lý phương pháp, phương tiện dạy học; quản lý người dạy; người học; quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết dạy học c) Theo quan điểm hệ thống quản lý hoạt động dạy học quản lý yếu tố đầu vào (mục tiêu, nội dung, chương trình dạy học, đội ngũ giáo viên, học sinh, sở vật chất, thiết bị dạy học, tài ) trình dạy học (quá trình dạy trình học); yếu tố đầu (sự phát triển người học, hài lòng xã hội ) d) Quản lý hoạt động dạy học việc thực chức nhà quản lý: kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 1.1.3 Học sinh giỏi, BDHSG quản lý BDHSG 1.1.3.1 Học sinh giỏi Có nhiều khái niệm học sinh giỏi: “Học sinh giỏi học sinh chứng minh trí tuệ trình độ cao có khả sáng tạo, thể động học tập mãnh liệt đạt xuất sắc lĩnh vực lý thuyết/khoa học; Là người cần giáo dục đặc biệt phục vụ đặc biệt để đạt trình độ tương ứng với lực người đó”10 “Học sinh giỏi đứa trẻ có lực lĩnh vực trí tuệ, sáng tạo, nghệ thuật lực lãnh đạo lĩnh vực lý thuyết”11 Như vậy, học sinh giỏi học sinh có lực môn khoa học, phát hiện, tuyển chọn, bồi dưỡng đạt thành tích cao kỳ thi học sinh giỏi cấp Học sinh giỏi THPT học sinh có tính sáng tạo, có lực tư trìu tượng, có lực chun biệt mơn học, có khả tìm tịi khám phá tri thức khoa học có khả tự nghiên cứu sâu mơn học ưa thích, phát hiện, tuyển chọn, bồi dưỡng đạt thành tích cao kỳ thi học sinh giỏi cấp THPT 1.1.3.2 Bồi dưỡng học sinh giỏi Bồi dưỡng định nghĩa sau: “Bồi dưỡng trình trang bị thêm kiến thức, kỹ nhằm mục đích nâng cao hồn thiện lực hoạt động lĩnh vực cụ thể”12 “Bồi dưỡng làm cho tăng thêm lực phẩm chất”13 Bồi dưỡng trình cập nhật kiến thức kỹ thiếu lạc hậu cấp học bậc học, giúp người cập nhật kỹ năng, kỹ xảo nhằm nâng chất lượng hiệu cơng việc mà làm BDHSG chủ động tạo môi trường điều kiện thích hợp cho người học phát huy trí tuệ, sáng tạo mình, giúp cho người học chủ động tiếp cận tri thức khoa học phát huy hết nội lực mình, đồng thời qua giúp cho người học biết cách học tập, vận dụng, nghiên cứu biết sử dụng phương tiện đại phục vụ cho đời sống hàng ngày Hoạt động BDHSG trình diễn hoạt động giảng dạy hoạt động học tập người dạy người học kiến thức, nội dung chương trình soạn thảo lựa chọn Hoạt động BDHSG bao gồm khâu: Chỉ 10 Luật bang Georgia - Hoa Kỳ (Law of Georgia) Bài viết GS Đỗ Ngọc Thống báo điện tử Dân trí ngày 24/9/2007 (https://dantri.com.vn/giao-duc-huongnghiep/boi-duong-hoc-sinh-gioi-o-mot-so-nuoc-phat-trien-1190709634.htm) 12 Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo: Từ điển Giáo dục học, NXB Từ điển Bách khoa, 2001 13 Hoàng Phê (Chủ biên): Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng, 1997 11 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn