THÔNG TIN TÀI LIỆU
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƢỜNG THPT PHAN THÚC TRỰC ===== ===== SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: VẬN DỤNG KĨ THUẬT SQ3R ĐỂ DẠY – HỌC ĐỌC CÁC VĂN BẢN NGHỊ LUẬN Ở BÀI 3“NGHỆ THUẬT THUYẾT PHỤC TRONG VĂN NGHỊ LUẬN” (NGỮ VĂN 10 – KNTT & CS) THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH …………………………………………………………………………………………………………… Thuộc lĩnh vực: Phƣơng pháp dạy học mơn Ngữ văn Nhóm tác giả: 1.Trần Thị Huệ Phan Thị Thơm Chuyên môn: Thuộc tổ CM: Ngữ văn Văn Số điện thoại: 0978 675 624 Năm học: 2022- 2023 Phần I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ phạm vị nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những luận điểm cần bảo vệ Đóng góp đề tài Phần II NỘI DUNG CHƢƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Một số khái niệm đề tài 1.1.1 Đọc 1.1.2 Năng lực đọc văn 1.1.3 Văn nghị luận 1.1.4 Đọc văn nghị luận trường THPT 1.1.5 Dạy đọc văn nghị luận trường THPT 1.2 Tổng quan vấn đề nghiên cứu dạy- học Đọc VBNL…………… 1.3 Kĩ thuật đọc chủ động SQ3R 1.3.1 Khái niệm kĩ thuật SQ3R 1.3.2 Mục đích sử dụng kĩ thuật SQ3R 1.3.3 Các bước vận dụng kĩ thuật đọc SQ3R CHƢƠNG II CƠ SỞ THỰC TIỄN 11 2.1.Thực trạng Đọc văn nghị luận HS 3- Ngữ văn 10 14 2.1.1.Thống kế VBNL chương trình Ngữ văn 10 KNTT & CS 11 2.1.2.Thực trạng đọc HS VBNL 3- Ngữ văn 10… 11 2.2.Thực trạng dạy Đọc văn nghị luận GV 3- Ngữ văn 10 14 2.3.Thực trạng vận dụng chiến thuật, kĩ thuật đọc, kĩ thuật SQ3R để dạy – học Đọc văn nghị luận 3- Ngữ văn 10, KNTT CS 16 2.3.1 Thực trạng người học vận dụng chiến thuật, kĩ thuật đọc, kĩ thuật SQ3R để Đọc văn nghị luận 3- Ngữ văn 10, KNTT CS 16 2.3.2 Thực trạng người dạy vận dụng chiến thuật, kĩ thuật đọc, kĩ thuật SQ3R để dạy văn nghị luận 3- Ngữ văn 10, KNTT CS 17 8 CHƢƠNG III VẬN DỤNG KĨ THUẬT SQ3R ĐỂ DẠY - HỌC ĐỌC CÁC VĂN BẢN NGHỊ LUẬN TRONG BÀI THEO ĐỊNH HƢỚNG…………… 19 3.1.Các nguyên tắc vận dụng kĩ thuật SQ3R để dạy - học Đọc VBNL 19 3.1.1.Đảm bảo nguyên tắc đọc theo tiến trình 19 3.1.2 Đảm bảo nguyên tắc đọc theo đặc trưng thể loại 20 3.1.3 Đảm bảo nguyên tắc tích hợp kĩ đọc 22 3.1.4 Đảm bảo nguyên tắc phát triển lực đọc chủ động cho HS 23 3.2.Vận dụng kĩ thuật SQ3R để dạy - học Đọc VB1,2,3 3… 23 3.2.1 Khảo sát (Survey) 24 3.2.2 Đặt câu hỏi (Question) 26 3.2.3 Đọc (Read) 30 3.2.4 Hồi tƣởng (Recite) 36 3.2.5 Ôn tập (Review) 39 3.3.Vận dụng kĩ thuật SQ3R để thực hành đọc VB “Thế giới mạng tôi” 42 3.3.1.Vận dụng kĩ thuật SQ3R trước thực hành đọc 42 3.3.2.Vận dụng kĩ thuật SQ3R thực hành đọc 44 3.3.3.Vận dụng kĩ thuật SQ3R sau thực hành đọc 48 3.4 Mối quan hệ giải pháp 53 3.5 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi đề tài 54 CHƢƠNG IV THỰC NGHIỆM 59 4.1 Thực nghiệm 59 4.2 Kế hoạch dạy thực nghiệm 4.3 Kết thực nghiệm 4.3.1 Đánh giá định tính 4.3.2 Đánh giá định lượng 4.5 Kết thực nghiệm sư phạm Phần III – KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị 59 59 61 65 68 68 69 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI Thứ tự Ký hiệu Viết đầy đủ THPT HS Học sinh GV Giáo viên NL Năng lực PC Phẩm chất KN Kĩ VBNL SGK Sách giáo khoa SGV Sách giáo viên 10 ĐTB Điểm trung bình 11 ĐLC Độ lệch chuẩn 12 KTĐ Kĩ thuật dọc 13 NTTPTVNL 14 ĐC Đối chứng 15 TTĐ Trước tác động 16 STT Sau tác động 17 DHTC 18 CH Trung học phổ thông Văn nghị luận Nghệ thuật thuyết phục văn nghị luận Dạy học tích cực Câu hỏi DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ TRONG SÁNG KIẾN Bảng 2.1 Bảng thống kê VBNL sách Ngữ văn 10 – KNTT &CS 12 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng điều tra lực HS trước đọc VBNL Bảng điều tra lực HS đọc VBNL 12 13 Bảng 2.4 14 15 Bảng 2.5 Bảng điều tra lực HS sau đọc VBNL Bảng điều tra tính cần thiết dạy học định hướng phát triển lực GV 16 Bảng 2.6 Bảng điều tra xác định khó khăn áp dụng kĩ thuật dạy học tích cực việc hình thành, phát triển lực … Bảng 2.7 Bảng nhận thức HS cần thiết kĩ thuật SQ3R thực trạng học tập HS đọc Bài 3―…………… Bảng nhận thức GV vai trò, tầm quan trọng kĩ thuật Bảng 2.8 SQ3R dạy học Bài 3―Nghệ thuật thuyết phục văn nghị luận‖ Kết khảo sát tính cần thiết giải pháp Vận dụng kĩ thuật Bảng 3.1 SQ3R để dạy – học ĐỌC VBNL theo định hướng phát triển lực học sinh Biểu đồ 3.1 Mức độ cần thiết giải pháp Vận dụng kĩ thuật SQ3R để dạy đọc VBNL 3- theo định hướng phát triển NL Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khả thi giải pháp Vận dụng kĩ thuật SQ3R để dạy đọc VBNL 3- Nghệ thuật thuyết phục ……… Biểu đồ 3.2 Mức độ khả thi giải pháp Vận dụng kĩ thuật SQ3R để dạy đọc VBNL 3- Nghệ thuật thuyết phục … Biểu đồ 3.3 Mối tương quan tính cấp thiết tính khả thi giải pháp Bảng 3.3 Thứ hạng cần thiết tính khả thi giải pháp Bảng 4.1 Ý thức chủ động chuẩn bị trước đọc 17 Biểu đồ 1: Bảng 4.2 Biểu đồ 4.2 Bảng 4.3 Biểu đồ 4.3 Bảng 4.4 Biểu đồ 4.4 Biểu đồ 4.5 62 63 63 64 65 66 66 67 Ý thức chủ động chuẩn bị trước lên lớp Tinh thần chủ động, tích cực HS q trình đọc VBNL Tinh thần tích cực chủ động q trình học đọc hiểu văn Ý thức chủ động HS sau trình đọc VBNL Ý thức chủ động HS sau trình đọc VBNL Kết thống kê điểm số kiểm tra trình TN Tỷ lệ % điểm số lớp TN qua ba giai đoạn: Tỷ lệ % điểm số lớp ĐC ba giai đoạn 55 56 56 57 57 58 62 PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đổi dạy học nói chung đổi dạy học Ngữ văn yêu cầu bản, có tầm quan trọng đặc biệt chiến lược đổi phương pháp giáo dục nước ta Đổi phương pháp dạy học xác định rõ Nghị 29/NQ-TW ngày tháng 11 năm 2013 ―Đổi toàn diện giáo dục đào tạo: Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực” Điểm chương trình Ngữ văn 2018 tập trung hình thành phát triển kỹ năng: Đọc, Viết, Nói Nghe cho học sinh Thơng qua đọc văn bản, học sinh phát triển kĩ Đọc kiểu văn để trở thành độc giả tích cực động, biết cách Đọc Đọc cách hiệu Với học sinh THPT, việc đọc hiểu văn dừng lại phạm vi văn chương trình sách giáo khoa mà cần phải có mở rộng phạm vi đọc văn ngồi sách giáo khoa Chính vậy, rèn luyện kĩ Đọc cho học sinh để đạt hiệu tối ưu điều mà giáo viên dạy Văn phải quan tâm Thế nhưng, thực tế dạy học môn Ngữ văn 10, GV HS gặp phải khó khăn lớn hình thành kĩ Đọc Đặc biệt dạy - học Đọc VBNL ―Nghệ thuật thuyết phục văn nghị luận‖ Hoạt động tháo gỡ HS có đam mê, tìm tịi quan trọng cần có định hướng, hỗ trợ GV Trong trình hướng dẫn học sinh Đọc VB, GV cần phải sử dụng nhiều chiến lược Đọc, kĩ thuật Đọc để giúp HS tiếp cận VB cách tốt Kĩ thuật SQ3R chiến lược đọc tiếng Vận dụng kĩ thuật đọc SQ3R định hướng cho HS số thao tác cụ thể, hữu ích cho giai đoạn Đọc HS biết cách tạo câu hỏi hiệu quả, phát triển thói quen tìm kiếm thông tin, khả sử dụng kĩ thuật Đọc độc lập để hiểu VB sâu hơn, kiểm soát việc hiểu VB trình Đọc Qua thể nghiệm vận dụng kĩ thuật SQ3R vào dạy- học Đọc VBNL, chúng tơi thu nhận kết ngồi mong đợi Học sinh phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo nâng cao lực Đọc VBNL sách giáo khoa có độ dài tương đương làm kiểm tra đánh giá đọc ngữ liệu nghị luận tốt Xuất phát từ lí trên, chúng tơi chọn đề tài ―Vận dụng kĩ thuật SQ3R để dạy – học ĐỌC văn nghị luận Bài 3“Nghệ thuật thuyết phục văn nghị luận” (Ngữ Văn 10 – KNTT&CS) theo định hướng phát triển lực học sinh” với mong muốn khắc phục khó khăn nâng cao hiệu dạy học môn Ngữ văn, đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp hình thức dạy học chương trình GDPT 2018 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Tìm hướng dạy học Đọc VBNL đảm bảo yêu cầu dạy học Đọc chương trình 2018 Bộ GD - ĐT - Nâng cao lực Đọc, phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo hiệu Đọc cho HS THPT KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu: HS khối 10 THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu : Kĩ thuật đọc chủ động SQ3R GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu đề xuất thực đồng giải pháp vận dụng kĩ thuật SQ3R có sở khoa học, có tính khả thi để dạy- học Đọc VBNL ( Sách KNTT & CS) HS phát huy lực đọc VBNL chủ động, tích cực, sáng tạo hiệu quả, GV đổi phương pháp dạy học phù hợp mục tiêu chương trình GDPT 2018, nâng cao hiệu dạy học VBNL nhà trường phổ thông phát triển lực, phẩm chất người học 5.NHIỆM VỤ VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu Trong trình thực đề tài, chúng tơi đặt số nhiệm vụ phục vụ mục đích nghiên cứu đề tài đề sau: Thứ dựa khái niệm, học thuyết, lý thuyết đọc, lực, lực đọc, kĩ thuật đọc, VBNL đọc VBNL để xây dựng sở lý luận cho đề tài nghiên cứu Thứ hai khảo sát thực tế bảng hỏi thu nhập liệu, xử lý phân tích đánh giá thực trạng để xác định nhân tố ảnh hưởng đến trình đọc dạy đọc VBNL HS GV nhà trường THPT Thứ ba xây dựng giải pháp, đề xuất vận dụng kĩ thuật SQ3R trình dạy- học đọc VBNL ― Nghệ thuật thuyết phục văn nghị luận‖ Ngữ văn 10- sách KNTT &CS năm 2022 5.2 Phạm vi nghiên cứu - Về nội dung : Đề tài tập trung nghiên cứu, đề xuất giải pháp vận dụng kĩ thuật SQ3R dạy – học Đọc VBNL 3- Ngữ văn 10 – KNTT & CS dựa sở lí luận đọc, lực đọc, dạy đọc VBNL, kĩ thuật đọc SQ3R sở thực tiễn đọc, dạy đọc VBNL HS GV nhà trường THPT - Về thời gian: Năm học 2021-2022; 2022-2023 PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp phân tích tài liệu - Phương pháp quan sát Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Phương pháp khảo sát điều tra trưng cầu ý kiến - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp xử lí thông tin NHỮNG LUẬN ĐIỂM CẦN BẢO VỆ CỦA ĐỀ TÀI Luận điểm Vận dụng kĩ thuật SQ3R để dạy học đọc VBNL cho HS dạy học mơn Ngữ văn 10 giữ vai trị quan trọng việc nâng cao hiệu dạy học đọc VBNL môn Ngữ văn 10, nhằm thực mục tiêu phát triển phẩm chất lực cần thiết cho HS Luận điểm Quá trình vận dụng kĩ thuật SQ3R dạy học đọc VBNL môn Ngữ văn 10 cần thực theo nguyên tắc: Đọc theo tiến trình; đọc theo đặc trưng thể loại; tích hợp kĩ đọc; phát triển lực đọc chủ động cho HS đáp ứng mục tiêu chường trình GDPT 2018 ĐĨNG GĨP CỦA ĐỀ TÀI -Về mặt lí luận: Đề tài góp phần làm rõ khái niệm phát huy lực, kĩ thuật đọc chủ động SQ3R yêu cầu việc đổi phương pháp dạy học VBNL, Ngữ văn 10- KNTT -Về mặt thực tiễn: + Đề tài bước đầu đề xuất sử dụng kĩ thuật đọc SQ3R kết hợp với số phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực khác để dạy - học Đọc VBNL theo định hướng phát triển lực HS, nhằm góp phần đổi hình thức tổ chức hoạt động phương pháp dạy học môn Ngữ văn Đây thay đổi cần thiết để dạy học chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 Cách dạy học khắc phục hạn chế cách dạy đọc truyền thống truyền thụ chiều, đọc thụ động khơng hiệu Từ giúp học sinh kích hoạt kiến thức để vận dụng vào kết nối đọc VB đồng dạng SGK, tạo lập VBNL thuyết phục bày tỏ quan điểm cá nhân từ bỏ thói quen; vấn đề xã hội; vấn đề đặt VBNL… + Đề tài áp dụng vào thực tiễn dạy – đọc VBNL loại VB khác chương trình Ngữ văn nhà trường THPT sống + Đề tài cơng trình nghiên cứu chúng tơi, chưa cá nhân, tập thể cơng trình giáo dục công bố Đề tài tổ chuyên môn đánh giá cao hội đồng khoa học trường ghi nhận đề xuất xét SKKN cấp nghành PHẦN 2: NỘI DUNG CHƢƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 MỘT SỐ KHÁI NIỆM 1.1.1.Khái niệm “đọc” Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Các học giả khác hiểu thuật ngữ ―đọc‖ theo cách khác Theo Harmer (1989), “Đọc hoạt động chi phối mắt não Đôi mắt nhận thơng điệp não sau giải mã ý nghĩa thông điệp này” (tr 89) Định nghĩa đưa Anderson (1999) có số điểm chung, nói rằng, “đọc trình chủ động, thành thạo liên quan đến người đọc tài liệu đọc việc xây dựng ý nghĩa” (tr 112) Khái niệm ―Đọc‖ hiểu rộng nhiều bao gồm việc học tập tập hợp kĩ kiến thức giúp cá nhân hiểu thông tin Đối tượng đọc gồm: VB văn học, VB nghị luận, VB thông tin… Đọc kiểu VB thể loại nói chung có yêu cầu cần đạt sau: + Đọc nội dung VB thể qua chi tiết, đề tài, chủ đề, tư tưởng, thông điệp, ; + Đọc hình thức thể qua đặc điểm kiểu VB thể loại, thành tố kiểu VB thể loại (câu chuyện, cốt truyện, truyện kể, nhân vật, không gian, thời gian, người kể chuyện, điểm nhìn, vần thơ, nhịp thơ, lí lẽ, chứng, ), ngôn ngữ biểu đạt,…; + Liên hệ, so sánh VB, kết nối VB với bối cảnh lịch sử, văn hoá, xã hội, kết nối VB với trải nghiệm cá nhân người đọc; đọc hiểu VB đa phương thức,…; + Đọc mở rộng: Biết liên hệ vấn đề NL với thực tế; nêu quan điểm cá nhân vấn đề thể VB 1.1.2.Năng lực đọc VB Năng lực đọc lực nhận thức phức tạp, yêu cầu khả tích hợp; trình tương tác người đọc với VB; q trình tư có chủ tâm, q trình này, ý nghĩa kiến tạo thơng qua tương tác VB người đọc Năng lực đọc hiểu biết, sử dụng, phản hồi chiếm lĩnh VB viết nhằm đạt mục đích, phát triển tri thức tiềm tham gia vào đời sống xã hội cá nhân Như vậy, khẳng định lực Đọc nhà trường Việt Nam trọng nhiều đọc tác phẩm thường hướng tới vấn đề cụ thể sau: • Nhận biết đúng, xác VB: Thể loại VB(các phong cách ngôn ngữ phong cách ngôn ngữ khoa học, báo chí, luận, nghệ thuật, hành chính, sinh hoạt); hiểu đề tài, nhan đề, chủ đề, tóm tắt nội dung VB; hiểu phương thức biểu đạt VB (phương thức tự sự, biểu cảm, thuyết minh…); hiểu thao tác lập luận (thao tác phân tích, bình luận, chứng minh, bác bỏ…) Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an • Thơng hiểu, đánh giá VB: Cảm nhận đặc sắc, bật VB(từ ngữ, hình ảnh,chi tiết quan trọng, đặc sắc, biện pháp tu từ…); hiểu ý nghĩa hàm ẩn VB, đánh giá nội dung, ý nghĩa VB kiến thức, kinh nghiệm • Vận dụng VB để giải vấn đề cụ thể: Liên hệ mở rộng vấn đề từ VB suy nghĩ, ý kiến mình; vận dụng VB để trình bày phương hướng, biện pháp giải vấn đề cụ thể sống, xã hội 1.1.3 Văn nghị luận(VBNL) VBNL loại VB thực chức thuyết phục thông qua hệ thống luận điểm, lí lẽ chứng tổ chức chặt chẽ Đề tài VBNL rộng bao gồm vấn đề đời sống trị, xã hội, đạo đức, triết học, nghệ thuật, văn học (Trích Tài liệu bồi dưỡng GV sử dụng sách giáo khoa môn Ngữ văn KNTT& CS năm 2022 trang 43 NXBGDVN) Mục đích VBNL phát ngôn cho tư tưởng, quan điểm, chủ trương, lập trường xã hội định.Vì hướng tới mục đích ấy, VBNL cần phải có yếu tố sau: + Luận đề VBNL: Luận đề vấn đề, tư tưởng, quan niệm…được tập trung bàn luận VB Việc lựa chọn luận đề để bàn luận cho thấy tầm nhận thức trải nghiệm, sở trường, thái độ, cách nhìn nhận sống người viết Thông thường, luận đề VB thể rõ từ nhan đề + Luận điểm ý kiến khái quát thể tư tưởng, quan điểm, quan niệm tác giả luận đề Nhờ hệ thống luận điểm, khía cạnh cụ thể luận điểm làm bật theo cách thức định + Luận cứ: Dẫn chứng đưa làm sở cho luận điểm Luận phải chân thật, đúng, tiêu biểu Dẫn chứng cụ thể, sinh động khai thác từ thực tiễn từ tài liệu sách báo nhằm xác định tính đắn, hợp lí lí lẽ + Luận chứng: Cách tổ chức, xếp luận điểm, luận theo hệ thống hợp lí + Lập luận: Là lí lẽ, nhận xét đánh giá vấn đề bàn luận Lí lẽ nảy sinh nhờ suy luận logic, dùng để giải thích triển khai luận điểm, giúp luận điểm trở nên sáng tỏ vững vàng Đặc trƣng VBNL: - VBNL có tính thuyết phục: Xét mục đích, VBNL trực tiếp bày tỏ quan điểm tư tưởng người viết vấn đề tư logic nhằm thuyết phục người đọc, người nghe tin đồng tình với mình, chí thuyết phục đạt mức thúc đẩy người đọc có hành động thiết thực - VBNL có tính logic: Xét phương thức, VBNL thuyết phục đọc(người nghe) lí trí tình cảm Để tác động mặt lí trí, VBNL phải có tính logic, cụ thể là: có quan điểm minh bạch, rõ ràng vấn đề nghị luận; có hệ thống lập Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
Ngày đăng: 04/08/2023, 09:49
Xem thêm: