Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Đổi mới hình thức tổ chức dạy học và kiểm tra, đánh giá trong dạy học Chương I: Phép dời hình và phép đồng dạng trong mặt phẳng – Hình học 11

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN “ĐỔI MỚI HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG I: PHÉP DỜI HÌNH VÀ PHÉP ĐỒNG DẠNG TRONG MẶT PHẲNG HÌNH HỌC LỚP 11” Tác giả: Trương Thị Nhung Đồng tác giả: Phạm Thị Lan Anh Nguyễn Văn Hịa Chức vụ: Giáo viên Đơn vị cơng tác: Trường THPT Kim Sơn A - Kim Sơn - Ninh Bình Kim Sơn, ngày 10 tháng năm 2022 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng thẩm định sáng kiến trường THPT Kim Sơn A Chúng ghi tên đây: TT Họ tên Ngày sinh Nơi công tác Trương Thị Nhung 24/09/1989 Phạm Thị Lan Anh THPT Kim Sơn A THPT 11/05/1987 Kim Sơn A Nguyễn Văn Hòa 29/5/1980 THPT Kim Sơn A Chức vụ Trình độ chun mơn Tỉ lệ % đóng góp vào việc tạo sáng kiến Giáo viên Cử nhân Toán học 35% Giáo viên Thạc sĩ Toán học 35% Giáo viên Cử nhân sư phạm Toán 30% Tên sáng kiến, lĩnh vực áp dụng Là nhóm tác giả đề nghị xét cơng nhận sáng kiến: “Đổi hình thức tổ chức dạy học kiểm tra, đánh giá dạy học Chương I: Phép dời hình phép đồng dạng mặt phẳng – Hình học 11” - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục đào tạo Mô tả chất sáng kiến: - Sáng kiến áp dụng vào lĩnh vực giáo dục nói chung áp dụng dạy học chủ đề “Phép dời hình phép đồng dạng mặt phẳng” – Chương I, Hình học 11 nói riêng - Sáng kiến áp dụng vào đời sống hàng ngày học sinh với việc thiết kế, chế tạo sản phẩm gần gũi, mang dấu ấn cá nhân, tập thể,… 2.1 Giải pháp cũ thường làm: Theo quan sát điều tra thấy: Hiện nay, việc dạy học mơn Tốn chương trình khóa nói chung nội dung “Phép dời hình phép đồng dạng mặt phẳng” (chương 1, hình học 11) nói riêng chủ yếu giáo viên thường theo bước truyền thống sau: + Đưa nội dung kiến thức + Giáo viên hướng dẫn học sinh làm ví dụ mẫu + Học sinh làm tập áp dụng + Giáo viên giao tập nhà Giáo viên sử dụng phương pháp dạy học tích cực hoạt động nhóm vào giảng dạy Tuy nhiên, việc sử dụng chưa thường xuyên, yêu cầu học sinh làm nhiệm vụ giải tốn thơng thường thực hoạt động tiết dạy Giáo viên liên hệ thực tế mở rộng kiến thức, khơng trọng đến việc hình thành phẩm chất, lực cần thiết cho học sinh Đồng thời, mơn tốn tập có liên hệ môn học, liên hệ với đời sống thực tiễn Thông thường tập sách giáo khoa tập toán học túy Khi gặp tập gắn liền thực tiễn em thường thực theo thói quen, khơng biết cách khái qt hóa, tổng qt hóa để giải tình tương tự Ví dụ tiết dạy chương "Phép dời hình phép đồng dạng mặt phẳng" – Sách giáo khao Hình học 11, giáo viên thường dạy chay, không sử dụng thiết bị trực quan, học sinh học nội dung túy lí thuyết, học sinh biết tên phép biến hình Hoặc học sinh biết áp dụng Phép biến hình vào hình trịn, hình vng, hình chữ nhật, hình tam giác, mà khơng biết nhìn thấy tác phẩm hội họa hay cơng trình kiến trúc thực tế, phát triển kiến thức học vào sống, thiết kế hay chế tạo sản phẩm mang tính ứng dụng thực tế Nội dung Chương I: "Phép dời hình phép đồng dạng mặt phẳng" nội dung trừu tượng, hàn lâm Hơn nữa, nội dung khơng có liên quan nhiều đến nội dung khác mơn Tốn lớp 11 nên giáo viên học sinh quan tâm, trọng chí coi kiến thức khơng trọng tâm Chính thế, giáo viên thường dạy lướt qua, học sinh không nhớ lâu, hiểu sâu dẫn đến việc học sinh chán nản, không hứng thú học tập Học sinh học bị động kiến thức, chăm giải tập giao, tâm vào luyện đề Học sinh có hội phát triển tư sáng tạo học Học sinh khơng có hội tự trải nghiệm, tự tìm kiến thức vận dụng linh hoạt kiến thức kĩ vốn có thân vào tình thực hành trải nghiệm thực tế Học sinh giải Tốn cách máy móc mà khơng tìm nét đẹp, tính ứng dụng,… mơn Tốn Việc kiểm tra đánh giá thực thông qua kiểm tra, thi với việc giải toán túy Việc đánh giá đánh giá tương đối xác lượng kiến thức kĩ làm toán học sinh Tuy nhiên, với hình thức kiểm tra đánh giá này, giáo viên đánh giá kĩ năng, lực toàn diện học sinh Dẫn đến kết dừng lại vài mặt cụ thể mà khơng có đánh giá tổng qt, tồn diện Ưu điểm: * Về chương trình: Kiến thức đầy đủ, đảm bảo đầu cho học sinh, đáp ứng nhu cầu thi cử * Về phía Giáo viên: - Nhiệt tình, tâm hut, trách nhiệm Hồn thành tốt mục tiêu giáo dục theo chương trình cũ Giáo viên cần biết mơn mình, khơng thời gian tìm hiểu lĩnh vực khác liên quan - Đã cố gắng đưa phương pháp vào giảng dạy - Sử dụng kinh nghiệm tích lũy thời gian dài để áp dụng dạy học nên việc dạy học diễn suôn sẻ, không gặp nhiều khó khăn - Việc chuẩn bị kế hoạch dạy học nội dung kiểm tra, đánh giá khơng nhiều thời gian * Về phía học sinh: - Học sinh nhớ lại kiến thức học, xâu chuỗi mối quan hệ kiến thức học - Giải dạng tập liên quan đến kiến thức học hình thành kĩ giải tập tốt - Đáp ứng yêu cầu đề thi kiểm tra Nhược điểm: * Về chương trình: - Kiến thức hàn lâm Ít tập thực tế - Các đơn vị học cấu trúc, dễ gây nhàm chán với học sinh * Về phía Giáo viên: - Hầu hết giáo viên mang nặng phương pháp truyền thụ, thuyết trình, thơng báo Giáo viên tập trung vào dạy học theo nội dung, không đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực, khơng gắn học với thực tiễn sống, có liên hệ với lĩnh vực, mơn học khác có liên quan,…Giáo viên có hội tìm hiểu kiến thức liên quan từ môn học khác, không mở rộng hiểu biết để giáo dục học sinh lực phát giải vấn đề, lực ngôn ngữ, lực tư lập luận Tốn học, lực mơ hình hóa tốn học,… Giáo viên khơng khai thác tính sáng tạo dạy học, đặc biệt không gắn học với nhu cầu thực tế học sinh, lồng ghép tích hợp liên mơn q trình dạy học mà đơn điệu, GV môn dạy môn - Giáo viên khơng có hội tổ chức hoạt động trải nghiệm thực tế, khơng tự trải nghiệm nên việc giảng dạy cịn mang tính chủ quan, xa dời thực tế đẫn đến tính ứng dụng khơng cao Khi gặp tình cần liên hệ thực tế cần tổ chức hoạt động trải nghiệm lúng túng, gặp khó khăn nên ngại đổi phương pháp dạy học theo hình thức trải nghiệm sáng tạo - Giáo viên chưa đề cao đến việc hình thành phát triển phẩm chất, lực cho người học Bài học mà giáo viên xây dựng chưa ý đến việc đề cao phong cách học tập sáng tạo Chưa đặt học sinh vào vai trò chủ động, học sinh chưa hiểu thực chất kiến thức trang bị; chưa biết cách mở rộng kiến thức - Giáo viên chưa ý đến việc phát bồi dưỡng yếu tố thẩm mỹ, nghệ thuật, khéo léo khả sáng tạo học sinh, không kích thích em sáng tác tác phẩm riêng - Một dạy tiến hành nội dung theo trình tự sách giáo khoa Hầu hết dạy khơng có hoạch định rõ ràng hoạt động nhận thức C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an học sinh Các hoạt động mà giáo viên tổ chức cho học sinh chủ yếu xoay quanh việc tập trung vào kiến thức Vì vậy, tiết học cịn khơ khan, chưa thu hút học sinh - Trong dạy, có số giáo viên tìm cách tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh với câu hỏi vấn yêu cầu học sinh suy nghĩ giải phần lớn câu hỏi đòi hỏi học sinh suy luận, phân tích, tìm tịi mà chủ yếu u cầu học sinh tái thông thường - Giáo viên đánh giá việc ghi nhớ kiến thức giải tốn túy, cụ thể, khơng thể đánh giá kĩ năng, lực toàn diện học sinh Dẫn đến kết dừng lại vài mặt cụ thể mà khơng có đánh giá tổng qt, tồn diện * Về phía học sinh: - Học sinh học kiến thức hàn lâm, học mà vận dụng vào thực tiễn nào, tự thiết kế chế tạo sản phẩm để sử dụng thực tiễn từ kiến thức học - Học sinh nắm bắt kiến thức theo chuẩn kiến thức kĩ không hiểu sâu, không nhớ lâu Nắm bắt cách thụ động Học sinh khơng có hứng thú cao tiếp nhận kiến thức Học sinh thụ động học theo kiến thức mà giáo viên truyền thụ, học thuộc nội dung định nghĩa, định lý, giải dạng tập chủ đề cách máy móc, rập khuân - Học sinh chưa có kĩ giải toán thực tế Khi gặp tình thực tế, cụ thể, e bị lúng túng, xử lý - Học sinh khơng có hội hình thành phát triển lực thân như: lực thực hành, lực sáng tạo, lực giải vấn đề, lực tự học, tự nghiên cứu Học sinh kĩ thuyết trình, kĩ thiết kế, kĩ làm báo cáo, kĩ làm việc nhóm - Học sinh ứng dụng kiến thức vào thực tiễn mà đơn giải tập, học thuộc lí thuyết, khơng biết xử dụng kiến thức học vào thiết kế, chế tạo sản phẩm mang tính thực tiễn cao để giúp ích cho sống - Đa số em khơng có khả sáng tạo, thiết kế Tất học sinh hỏi cho biết em chưa tự lên ý tưởng, tự thiết kế, tự chế tạo sản phẩm có ứng dụng tốn học Học sinh có khả vận dụng kiến thức cách sáng tạo vào thực tiễn mà chủ yếu vận dụng vào tình quen thuộc Học sinh có hội phát triển tư sáng tạo học Học sinh khơng có hội tự trải nghiệm, tự tìm kiến thức vận dụng linh hoạt kiến thức kĩ vốn có thân vào tình thực hành trải nghiệm thực tế Học sinh giải Toán cách máy móc mà khơng tìm nét đẹp, tính ứng dụng, tính thẩm mĩ mơn Hình học vào đời sống ngày Chính phân tích tơi nhận thấy phương pháp dạy học chưa phát triển tính sáng tạo lực cần thiết học sinh mà toàn ngành giáo dục nước hướng tới Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 2.2 Giải pháp cải tiến Nói học, ơng cha ta từ xưa có câu học hành, học phải đôi với hành hay trăm nghe không thấy Ngày nay, nghiên cứu lực nhận thức người quan hệ mật thiết thực hành khả ghi nhớ (Nguồn: Học viện quản lý giáo dục) Khả thu nhận tri thức Khả ghi nhớ Vị giác 1% Nghe 20% Xúc giác 1,5% Nhìn 30% Khứu giác 3,5% Nghe Nhìn 50% Thính giác 11% Tự trình bày 80% Thị giác 83% Tự trình bày làm 90% Vì vậy, vai trị việc thực hành dạy học mơn Tốn việc vơ quan trọng, có yếu tố định việc ghi nhớ kiến thức, hình thành phát triển lực cho học sinh Qua trình nghiên cứu giảng dạy chương trình Tốn học 11, tơi thấy mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ phẩm chất, lực cần hình thành chủ đề “Phép dời hình phép đồng dạng mặt phẳng” học sinh cần đạt tương đối nhiều, kiến thức dài, trừu tượng khó nhớ lại có nhiều ứng dụng đời sống kĩ thuật, tích hợp với khoa học, cơng nghệ để hình thành phát triển nhiều lực khơi dậy niềm đam mê cho học sinh thông qua việc học tập nội dung Để thực điều đó, thiết kế kế hoạch dạy học chủ đề “Phép dời hình phép đồng dạng mặt phẳng” theo mơ hình giáo dục STEM Với mơ hình giáo dục này, chúng tơi khắc phục hầu hết nhược điểm phương pháp giáo dục cũ 2.2.1 Nội dung kế hoạch dạy học chủ đề “Phép dời hình phép đồng dạng mặt phẳng” Sáng kiến hình thành theo dạng chủ đề dạy học Chủ đề tác giả triển khai thực áp dụng toàn lớp 11 trường THPT Kim Sơn A tổ chức thành công chuyên đề cấp trường: “Sử dụng phép biến hình góp phần thiết kế, chế tạo số sản phẩm hội họa kiến trúc” Kế hoạch dạy học chủ đề bao gồm hoạt động: Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Hoạt động Hoạt động 1: Giao nhiệm vụ dự án Lớp chia thành nhóm Mỗi nhóm bốc thăm để tạo sản phẩm: + Logo mang dấu ấn lớp, trường + Mơ hình cổng trường + Áo đồng phục lớp + Phông, biển checkin, background,… Thời lượng tiết Mục tiêu: Học sinh nắm rõ nhiệm vụ Hoạt động 2: Nghiên cứu kiến thức nền, tuần nhà, học sinh tự nghiên cứu, đề xuất giải pháp chuẩn bị thiết Giáo viên cho học sinh báo cáo kiến thức kế sản phẩm để báo cáo chốt nội dung kiến thức tiết Mục tiêu: Học sinh nắm rõ kiến thức nền, có thiết kế sản phẩm nhóm Hoạt động 3: Đề xuất thiết kế, tiết lựa chọn phương án thiết kế tối ưu Mục tiêu: Chốt thiết kế tối ưu nhóm Hoạt động 4: Chế tạo, thử nghiệm tuần (Học sinh tự làm nhà, trường theo nhóm + Giáo viên hỗ trợ tiết) Mục tiêu: tạo sản phẩm Hoạt động 5: Báo cáo sản phẩm tiết Mục tiêu: Trình bày, thuyết trình, phản biện sản phẩm Ở chủ đề, tác giả thiết kế nhiệm vụ cụ thể, rõ ràng, bước thực cách tường minh cho học sinh Đồng thời, hoạt động có hình thức đánh giá tương ứng với cách thức thực hiện, sản phẩm hình thành sau hoạt động Riêng hoạt động 5: Báo cáo sản phẩm, tổ chức thành thi “Sáng tạo với phép biến hình” với hai vòng thi: Vòng sơ khảo Vòng chung khảo dành cho tập thể lớp 11 Hoạt động 1: Xác định yêu cầu thiết kế sản phẩm Trong chủ đề này, học sinh thực dự án thiết kế chế tạo sản phẩm từ nguồn vật liệu dễ kiếm, an toàn người sử dụng - Học sinh phân tích hiểu rõ yêu cầu chủ đề “Phép dời hình phép đồng dạng mặt phẳng” vật liệu dễ tìm, giá thành rẻ theo tiêu chí mà nhóm bốc thăm Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Học sinh hiểu rõ yêu cầu hoạt động thu thập thông tin tìm hiểu số sản phẩm như: logo số thương hiệu tiếng, kiến trúc cơng trình xây dựng đặc biệt kiến trúc địa phương Các tác phẩm có cấu tạo ý nghĩa nào? - Các nhóm bốc thăm để tạo sản phẩm: + Logo mang dấu ấn lớp, trường + Mơ hình cổng trường + Áo đồng phục lớp + Phông, biển checkin, background,… Hoạt động 2: Nghiên cứu kiến thức nền, đề xuất giải pháp Nghiên cứu toàn kiến thức chương I: “Phép dời hình phép đồng dạng mặt phẳng” - Sách giáo khoa Hình học 11 Nghiên cứu kiến thức Tốn học, Vật lí, Cơng nghệ, Tin học, Mỹ thuật, Kiến trúc liên quan đến nội dung Hoạt động Đề xuất thiết kế, lựa chọn phương án thiết kế sản phẩm - Học sinh mơ tả thiết kế sản phẩm mình; - Vận dụng kiến thức phép biến hình phương án thiết kế sản phẩm - Mỗi học sinh đưa phương án thiết kế tối ưu để thực sản phẩm cho nhóm Hoạt động 4: Chế tạo thử nghiệm sản phẩm Các nhóm học sinh thực hành, chế tạo sản phẩm nhóm thiết kế chỉnh sửa, thử nghiệm sản phẩm hồn thiện sản phẩm Hoạt động 5: Trình bày sản phẩm, báo cáo thảo luận - Học sinh trình bày phép biến hình dời hình học để thiết kế vẽ làm sản phẩm - Giải thích phép biến hình hồn thiện sản phẩm - Đề xuất ý tưởng cải tiến phát triển sản phẩm với quy mô lớn (Tồn tiến trình, kế hoạch dạy học chủ đề có chi tiết PHỤ LỤC 1) 2.2.2 Cách kiểm tra, đánh giá học sinh: Dựa vào mục tiêu hoạt động, giáo viên đưa tiêu chí đánh giá cho hoạt động cụ thể * Tiêu chí đánh giá q trình thực chủ đề * Tiêu chí đánh giá hoạt động tiếp thu vận dụng kiến thức: - Nắm nội dung kiến thức - Biết áp dụng kiến thức vào giải tốn thơng thường - Biết áp dụng kiến thức vào giải toán liên hệ thực tế - Chia sẻ hiểu biết thân cho thành viên nhóm * Tiêu chí đánh giá hoạt động (kĩ năng, lực): - Có phân công nhiệm vụ hoạt động rõ ràng, cụ thể cho thành viên nhóm Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Các thành viên trải nghiệm vai trò người sáng chế: tìm kiếm thơng tin, thảo luận, đề xuất dụng cụ cần thiết, thiết kế phương án tạo sản phẩm, biết hệ thống hố thơng tin tìm kiếm, xử lí thơng tin tốt biết dùng kiến thức toán học để bảo vệ ý kiến trước phản biện… - Các nhóm hoạt động tích cực, khơng có thành viên ỉ lại, hồn thành tiến độ giao… * Hình thức đánh giá Trong sáng kiến xây dựng cách đánh giá hình thức: học sinh tự đánh giá, đánh giá đồng đẳng với giáo viên đánh giá + Học sinh đánh giá: Chúng tổ chức, hướng dẫn học sinh đánh giá dựa vào bảng tiêu chí cụ thể nội dung, hình thức đánh giá nên tơi hỗ trợ giải thích cụ thể tiêu chí cho em em cịn thấy băn khoăn Sau tiến hành việc đánh giá, lớp nhà + Giáo viên đánh giá: Căn vào mục tiêu hoạt động kiến thức, kĩ năng, thái độ, lực cần đạt thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo; vào bảng mô tả mức độ trình thực chủ đề, giáo viên đánh giá học sinh theo mẫu (Phụ lục 2) 2.2.3 Khả áp dụng Sáng kiến áp dụng tất các trường THPT áp dụng cho đối tượng học sinh theo quy mơ lớp học, khối học tồn trường Thậm chí, sáng kiến làm tài liệu tham khảo để giáo viên THCS tổ chức dạy học chủ đề “Phép đối xứng trục đối xứng tâm” Hình học lớp Hiện hầu hết trường THPT phân lớp theo lực học sinh, lớp khá, áp dụng ln sáng kiến, cịn với lớp học sinh trung bình giáo viên linh động giảm bớt mức độ khó số yêu cầu hoạt động, em tiếp cận đạt mục tiêu mong muốn Sáng kiến giống giáo án mẫu để thầy giáo muốn tìm hiểu cách thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo tham khảo làm theo, khơng lâu hoạt đọng trải nghiệm sáng tạo hoạt động mới, bắt buộc chương trình cải cách giáo dục nhiều người cịn mơ hồ dư luận quan tâm Sáng kiến cịn mở rộng tổ chức quy mơ tồn trường thành chuyên đề hoạt động cho học sinh, giúp học sinh đảm bảo lượng kiến thức theo u cầu mặt khác cịn giúp em phát triển đầy đủ lực cần thiết cho sống, giáo dục lịng say mê Tốn học Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Để áp dụng thành cơng sáng kiến này, cần phải có điều kiện sau: - Phải xây dựng kế hoạch dạy chương I- Hình học 11 theo chủ đề - Giáo viên phải có tình thần đổi phương pháp dạy học, chăm chỉ, sáng tạo - Ban giám hiệu nhà trường, đồn thể, tổ nhóm chun môn ủng hộ, tạo điều kiện phối kết hợp với giáo viên mơn Tốn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Đánh giá lợi ích đạt được: 4.1 Hiệu kinh tế: Việc tính tốn để đưa số cụ thể lợi ích kinh tế sáng kiến ngành giáo dục nói chung sáng kiến riêng thực khó khăn Tuy nhiên với sáng kiến tơi ước tính lợi ích mà sáng kiến mang lại sau: Thứ nhất: Giảm chi phí học thêm Trước phương pháp học truyền thống, học sinh phải tốn nhiều thời gian, công sức tiền bạc ôn tập tổng hợp chủ đề Các phép biến hình mặt phẳng- Hình học 11 Bởi hầu hết em ơn tập lại cách tham gia lớp học thêm, học phụ đạo để thầy cô ôn tập hệ thống kiến thức xong cảm thấy tồn lí thuyết xuông, khô khan, nhàm chán mà chẳng hiểu học để làm Khi tham gia hoạt động mặt em đảm bảo nhớ lại tất kiến thức học cách đầy đủ, mặt khác phát triển đầy đủ mặt lực kĩ sống thân Tôi ước tính buổi học sinh tham gia lớp học thêm, học phụ đạo tính cho địa phương tơi phải tốn khoảng 40000 đồng/ buổi; để ôn tập hết kiến chủ đề Các phép biến hình mặt phẳng - Hình học 11, học sinh phải học khoảng buổi, HS tốn khoảng 200000 đồng Khối 11 trường tơi có 460 học sinh, tất học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo mang lại lợi nhuận khoảng 90 triệu đồng cho học sinh, em học sinh có vài chục nghìn đồng chế tạo đầy đủ sản phẩm theo yêu cầu Thứ hai: Giảm chi phí thuê thiết kế áo đồng phục, logo…Giáo viên hướng dẫn học sinh chế tạo sản phẩm có tính ứng dụng cao Logo mang dấu ấn lớp, trường; Mơ hình cổng trường; Áo đồng phục lớp; Phơng, biển checkin, background,… Nếu mở rộng quy mơ sản phẩm mang lại giá trị kinh tế không nhỏ qua hệ học sinh Hơn nữa, lâu dài giảm chi phí cho quan, xí nghiệp, cơng ty việc th thiết kế logo, áo đồng phục,… Thứ ba: Giảm chi phí tập huấn, tổ chức lớp bồi dưỡng đổi phương pháp dạy học Việc đổi phương pháp dạy học vấn đề cấp thiết để đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổng thơng 2018 Sáng kiến giúp giáo viên hình dung cách thức tổ chức dạy học theo chủ đề Sáng kiến mơ hình nhân rộng tất trường tỉnh Giúp tiết kiệm cho nhà nước đến vài tỉ đồng Thứ tư: Nội dung sáng kiến cịn đưa vào chương trình Sách giáo khoa mơn Tốn với hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Sáng kiến đưa vào từ bậc THCS để học sinh làm quen Việc mua sách tham khảo hoạt động trải nghiệm sáng tạo tốn Mỗi sách có giá từ 100.000 – 200.000đ, chí có sách có giá lên đến trăm nghìn đồng Nếu áp dụng nước hai bậc học số tiền nhà nước tiết kiệm lên đến hàng chục tỉ đồng Thứ năm: Sáng kiến sử dụng hoạt động hướng nghiệp, giúp em hình thành, nuôi dưỡng ước mơ Các nhiệm vụ mà em thực giúp em tìm hiểu ngành nghề phát triển như: Kiến trúc, thiết kế, sản xuất thời trang, maketing, tổ chức kiện,…Đồng thời, sau thiết kế, chế tạo sản phẩm, em có 10 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn