Sáng kiến kinh nghiệm hoạt động trải nghiệm trong dạy học ngữ văn 11

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT NGUYỄN THÁI HỌC =====***===== BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN TÊN SÁNG KIẾN: HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC NGỮ VĂN 11 TÁC GIẢ SÁNG KIẾN: LÊ THỊ THANH HƯƠNG MÃ SÁNG KIẾN: 51 Vĩnh phúc, 12/2019 MỤC LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT - GV: Giáo viên HS: Học sinh CBQL: Cán quản lý HĐGD: Hoạt động giáo dục NL: Năng lực THPT: Trung học phổ thông HĐTN: Hoạt động trải nghiệm SGK: Sách giáo khoa Nxb: Nhà xuất bản BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu: Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định: Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam Bởi vậy, mục tiêu chương trình giáo dục THPT nhằm tạo người Việt Nam phát triển hài hoà thể chất tinh thần, có phẩm chất cao đẹp, có lực chung phát huy tiềm thân Quán triệt tinh thần mục tiêu đổi toàn diện giáo dục đào tạo, nhà trường phổ thông, người học trang bị kiến thức mà phát triển tồn diện lực phẩm chất cá nhân Đó q trình chuyển đổi mạnh mẽ nhằm phát huy lực tư duy, tính chủ động sáng tạo cá nhân học sinh Môn Ngữ văn nhà trường phổ thông bước chuyển đổi cách thức mục đích dạy học cho phù hợp Ngữ văn mơn học có tính đặc thù riêng biệt không cung cấp kiến thức hiểu biết cho học sinh tác phẩm, nâng cao vốn ngôn ngữ, trau dồi khả dùng từ, đặt câu…mà cịn bồi đắp thêm tâm hồn, tình cảm, hình thành lực cần thiết cho học sinh (năng lực cảm thụ, lực nhận biết, lực đánh giá, lực giải vấn đề…) Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo qua môn Ngữ văn biện pháp tạo môi trường khác để học sinh quan sát, suy nghĩ trải nghiệm tham gia vào hoạt động thực tiễn Qua khuyến khích, động viên tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh tích cực nghiên cứu, khơi nguồn cho sáng tạo, tìm giải pháp mới, tảng vân dụng có trải nghiệm thực tiễn sống, biến ý tưởng thành thực… từ hình thành phẩm chất kĩ sống, phát triển lực chủ thể học sinh Học từ trải nghiệm trải nghiệm mang lại hiệu cao, phù hợp với xu phát triển giáo dục đào tạo thời kì hội nhập quốc tế hóa Với mục đích hình thành phát triển phẩm chất thuộc nhóm lực chung cần có người xã hội đại thu hẹp khoảng cách từ nhà trường đến xã hội; từ kiến thức sách đến ứng dụng vào thực tiễn, hoạt động trải nghiệm sáng tạo phương pháp học tập cần có cho học sinh Trong q trình giảng dạy mơn Ngữ văn trường THPT, nhận thấy trải nghiệm thực tiễn làm phát triển người theo nhiều chiều kích phù hợp với cá nhân, khơng bị so sánh phán mối quan hệ với kết người khác Học tập C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an theo cách khơng có nghĩa bỏ qua tất phương châm giáo dục vận dụng từ trước mà nên xem bổ sung làm đa dạng phương pháp giáo dục Tôi hy vọng với sáng kiến Hoạt động trải nghiệm dạy học Ngữ văn 11, việc dạy học môn Ngữ văn trường THPT phát huy lực phẩm chất người học, giúp học sinh có thêm hứng thú, niềm đam mê với môn Tên sáng kiến Hoạt động trải nghiệm dạy học Ngữ văn 11 Tác giả sáng kiến - Họ tên: Lê Thị Thanh Hương - Địa chỉ: Trường THPT Nguyễn Thái Học - Số điện thoại: 0979218098 - E-mail: lethanhhhuong84.gvlienson@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Mục đích: Áp dụng sáng kiến dạy học Ngữ văn 11, hình thành cho học sinh lực cần thiết, tạo chủ động sáng tạo khơi dậy niềm đam mê với môn học Đối tượng nghiên cứu: Hoạt động dạy học Ngữ văn 11 Nhiệm vụ nghiên cứu: - Xác định mục tiêu dạy học chương trình Ngữ văn 11 theo chuẩn kiến thức, kỹ mục tiêu dạy học theo định hướng nghiên cứu ý đến bồi dưỡng kỹ tư duy, phát triển lực - Thực nghiệm sư phạm trường nhằm xác định mức độ phù hợp, tính khả thi tính hiệu học thiết kế Phạm vi nghiên cứu: Chương trình Ngữ văn 11, ban Có minh chứng số học Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử 20/9/2019 Mô tả chất sáng kiến PHẦN NỘI DUNG CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Hoạt động trải nghiệm dạy - học nói chung 1.1.1 Khái niệm: Theo Từ điển Tiếng Việt: “Trải nghiệm trải qua, kinh qua” Quan niệm có phần đồng với quan điểm triết học xem trải nghiệm kết Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an qủa tương tác người với giới khách quan Sự tương tác bao gồm hình thức kết hoạt động thực tiễn xã hội, bao gồm kĩ thuật kĩ năng, nguyên tắc hoạt động phát triển giới khách quan Dưới góc nhìn sư phạm trải nghiệm hoạt động giáo dục nhằm hình thành chủ yếu lực tâm lý – xã hội phẩm chất HS.; phương pháp đào tạo nhằm giúp người học có lực thực mà cịn có trải nghiệm cảm xúc, ý chí nhiều trạng thái tâm lí khác Nói vậy, học qua trải nghiệm gắn liền với kinh nghiệm cảm xúc cá nhân Tổ chức hoạt động trải nghiệm cách thức tổ chức hoạt động giáo dục, hướng dẫn tổ chức nhà giáo dục, cá nhân học sinh trực tiếp tham gia vào hoạt động thực tiễn khác đời sống gia đình, nhà trường ngồi xã hội với tư cách chủ thể hoạt động, qua phát triển lực thực tiễn, phẩm chất phát huy tiềm sáng tạo học sinh Hay nói cách khác giáo viên tạo hội cho học sinh trải nghiệm thực tiễn để tích lũy chiêm nghiệm kinh nghiệm, từ khái quát thành hiểu biết theo cách riêng 1.1.2.Đặc điểm hoạt động trải nghiệm Chương trình xây dựng theo tiếp cận lực Chương trình hoạt động trải nghiệm mang tính linh hoạt, mềm dẻo, sở giáo dục thiết kế thành chủ đề hoạt động phù hợp với nhu cầu, đặc điểm học sinh, điều kiện nhà trường, địa phương Hoạt đợng trải nghiệm tổ chức lớp học, trường học theo quy mơ cá nhân, nhóm, lớp học, khối lớp quy mơ trường Chương trình hoạt động trải nghiệm thiết kế đồng tâm, xuyên suốt từ lớp đến lớp 12 yêu cầu tất học sinh tham gia Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 1.1.3.Chu trình trải nghiệm 1.1.4 Nguyên tắc tổ chức HĐGD theo hướng trải nghiệm để phát triển NL 1.1.5 Các phương thức tổ chức trải nghiệm Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 1.1.6 Các loại hình trải nghiệm Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 1.2 Hoạt động trải nghiệm dạy - học môn Ngữ văn nhà trường THPT 1.2.1 Vai trò hoạt động trải nghiệm với việc bồi dưỡng lực Ngữ văn cho học sinh THPT Trong hoạt động dạy học nói chung dạy học Ngữ văn nói riêng, học sinh là chủ thể Giáo viên cần ý phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, làm cho học sinh sẵn sàng tham gia trải nghiệm tích cực Đây cốt lõi đổi dạy học Học sinh không thừa hưởng cách thụ động, ghi nhớ cách máy móc kết chứng minh, thừa nhận mà chủ động tham gia vào trình tìm kiếm đường, lựa chọn phương pháp, biện pháp để đạt đến kết cao nhằm thỏa mãn mục tiêu đặt Ở mức độ thấp, tính tích cực người học thể nỗ lực cố gắng học hỏi cách giải vấn đề, nhiệm vụ học tập hướng dẫn, hỗ trợ giáo viên; với cộng tác, giúp đỡ bạn bè Ở mức độ cao hơn, người học chủ động, độc lập giải vấn đề đặt ra, chủ động tìm kiếm cách giải khác cho vấn đề Ở mức độ lí tưởng, người học chủ động vận dụng kiến thức, kĩ học để sáng tạo cách giải mới, độc lập có hiệu Tính tích cực, chủ động sáng tạo người học hoạt động học tập thể chỗ người học biết vận dụng, phối hợp thao tác, hoạt động, biện pháp cụ thể vào q trình tìm kiếm xử lý nguồn thơng tin tri thức Đứng trước học với nhiệm vụ, vấn đề cần giải quyết, người học phải biết đặt mối liên hệ với học trước đó, vận dụng điều biết, kĩ có làm sở, móng giải vấn đề Tính tích cực học tập thực chất tính tích cực nhận thức, đặc trưng khát vọng hiểu biết, cố gắng nỗ lực cao trình chiếm lĩnh tri thức Hoạt động trải nghiệm hoạt động học tập bổ ích, có hiệu học sinh nhà trường phổ thông Thông qua hoạt động trải nghiệm, học sinh phát huy vai trị chủ động, tích cực sáng tạo hoạt động học tập mình; bồi dưỡng phát triển lực đặc thù môn học lực đọc hiểu, lực thưởng thức, cảm thụ văn chương, lực đánh giá hay, đẹp văn chương, lực vận dụng… Từ tham gia vào q trình giao tiếp văn học, giao tiếp đời sống cách có hiệu Bên cạnh tổ chức hoạt động trải nghiệm phát huy trải nghiệm sáng tạo giới nghệ thuật tác phẩm văn học thân học sinh Qua hoạt động trải nghiệm, học sinh có cảm nhận riêng, mẻ bổ ích, có cách nhìn nhận sống, người khác Mỗi học trải nghiệm học làm người giúp em sống tốt hơn, hoàn thiện phát triển nhân cách, lực chủ thể học sinh Hơn hết học sinh biết kết nối ln có ý thức trải nghiệm để thẩm Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an thấu sâu sắc giá trị tác phẩm, làm phong phú vốn sống, vốn hiểu biết xã hội thân, hình thành nên động cơ, niềm tin giá trị sống Hoạt động trải nghiệm dạy học Ngữ văn không đem đến hội học tập cho học sinh mà cịn giúp thầy, giáo trải nghiệm sáng tạo Thông qua việc tích hợp hoạt động giảng dạy mà người giáo viên có thêm kiến thức, hiểu biết, kinh nghiệm, kỹ năng, lực Giáo viên biết sáng tạo, khơng ngừng đổi mới, tìm thấy niềm u thích, đam mê cơng việc giảng dạy góp phần xây dựng môi truờng truờng học thân thiện, hạnh phúc 1.2.2 Các hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh dạy học Ngữ văn: Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh phải đưa học sinh vào tình thực tiễn đời sống, trực tiếp quan sát, thảo luận, trải nghiệm giải vấn đề theo cách suy nghĩ Nói cách khác tạo điều kiện tối đa để phát huy hết lực chủ quan trình khám phá, chiếm lĩnh, tiếp nhận thưởng thức văn học hỗ trợ, hướng dẫn người giáo viên Phát huy tính tích cực, chủ động học sinh tiền đề cho sáng tạo, phát triển tự giác hứng thú học tập Trong dạy học tác phẩm văn chương, tăng cường tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh hệ thống câu hỏi, tập mà thể đa dạng hóa hoạt động học tập, hình thức trải nghiệm phù hợp với lực học sinh Xuất phát từ đặc trưng phản ánh văn chương với tư cách loại hình nghệ thuật đa giá trị, giáo viên rèn cho học sinh chủ động diễn đạt, diễn tả tình cảm, cảm xúc, cảm nhận thơng qua số hình thức tổ chức đa dạng như: Tổ chức hình thức câu lạc văn học (Câu lạc Văn học dân gian; Tinh hoa thơ mới, Âm vang thơ kháng chiến, Văn học sau 1975)…… Đây hình thức sinh hoạt ngoại khóa văn học học sinh định hướng giáo viên Với hoạt động học sinh có hội chia sẻ kiến thức, hiểu biết lĩnh vực chuyên sâu Học sinh thực hành quyền quyền học tập, quyền vui chơi giải trí tham gia hoạt động văn hóa, văn nghệ, quyền tự biểu đạt, tìm kiếm tiếp nhận, xử lí thơng tin……Từ rèn luyện, bồi dưỡng và  phát triển cho học sinh lực lực giao tiếp, lực hợp tác, lực làm việc nhóm, lực giải vấn đề, lực Ngữ văn…… Hơn nữa, thông qua hoạt động câu lạc bộ, giáo viên nói riêng, nhà giáo dục nói chung hiểu quan tâm đến nhu cầu, nguyện vọng, mục đích đáng học sinh Một hình thức trải nghiệm phổ biến khác nhiều giáo viên tổ chức trọng dạy học hình thức sân chơi, trò chơi văn học Trò chơi hoạt động vừa có tính chất giải trí, thư giãn đồng thời hoạt động giáo Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn