Bài 8 khác biệt và gần gũi

NGỮ VĂN – BỘ KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG BÀI KHÁC BIỆT VÀ GẦN GŨI (13 tiết) Trên đời chẳng có người tẻ nhạt Ép-ghe-nhi Ép-tu-sen-cô (Evgheni Evtushenko) A PHẠM VI NGHIÊN CỨU CỦA BÀI HỌC VÀ THỜI LƯỢNG THỰC HIỆN I CÁC NỘI DUNG CẦN THỰC HIỆN: Đọc: * Đọc hiểu văn bản: - VB1: Xem người ta kìa! - VB2: Hai loại khác biệt - VB3: Bài tập làm văn -VB thực hành đọc: Tiếng cười không muốn nghe * Thực hành tiếng Việt: trạng ngữ, lựa chọn từ ngữ cấu trúc câu việc biểu đạt nghĩa Viết: văn trình bày ý kiến tượng (vấn đề) mà em quan tâm Nói nghe: Ôn tập trình bày ý kiến tượng (vấn đề) đời sống II THỜI LƯỢNG THỰC HIỆN: 13 tiết – KHGD: Đọc thực hành tiếng Việt: tiết Viết: tiết Nói nghe: tiết B MỤC TIÊU KHI XÂY DỰNG BÀI HỌC I Năng lực - Nhận biết đặc điểm bật văn nghị luận (ý kiến, lí lẽ, chứng); mối quan hệ ý kiến,lí lẽ, chứng - Tóm tắt nội dung văn nghị luận có nhiều đoạn - Nhận ý nghĩa vấn đề đặt văn suy nghĩ tình cảm thân NGỮ VĂN – BỘ KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG - Nhận biết đặc điểm chức trạng ngữ, hiểu tác dụng việc lựa chọn từ ngữ cấu trúc câu việc biểu đạt nghĩa - Viết văn trình bày ý kiến tượng (vấn đề) mà em quan tâm - Trình bày ý kiến (bằng hình thức nói) tượng (vấn đề), tóm tắt ý kiến người khác II Về phẩm chất: - Sống trung thực, thể suy nghĩ riêng thân, có ý thức trách nhiệm với cộng đồng - Trân trọng khác biệt người tìm điểm gần gũi để thấu hiểu, chia sẻ, hợp tác với người xung quanh - Ham tìm hiểu văn học, tìm hiểu đời sống để nâng cao hiểu biết Bảng mô tả lực phẩm chất cần hình thành cho học sinh qua chủ đề học: STT MỤC TIÊU NÃNG LỰC ÐẶC THÙ : ÐỌC – VIẾT- NÓI - NGHE MÃ HÓA Nhận biết vấn đề mà tác giả nêu lên vãn nghị luận Ð1 Chỉ lí lẽ chứng cụ thể mà người viết sử dụng để làm sáng tỏ vấn đề Nhận xét lí lẽ, chứng (rõ ràng, chặt chẽ, tiêu biểu, phong phú, có sức thuyết phục, ) văn nghị luận Nêu ý nghĩa vấn đề mà văn đặt người; nhận biết tình cảm thái độ người viết thể vãn Nhận biết nêu đặc điểm, chức trạng ngữ cấu trúc câu việc biểu đạt nghĩa Ð2 Viết văn trình bày ý kiến tượng (vấn đề) mà em quan tâm V1 Biết trình bày, phát biểu cảm nhận, suy nghĩ đặc sắc nội dung hình thức nghệ thuật văn nghị luận Biết trình bày ý kiến (bằng hình thức nói) tượng (vấn đề), tóm tắt ý kiến người khác hình thức nói N1 Ð3 Ð4 Ð5 N2 NGỮ VĂN – BỘ KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG Nghe bạn trình bày ý kiến tượng tóm tắt ý N3 kiến người NĂNG LỰC CHUNG: GIAO TIẾP VÀ HỢP TÁC, GIẢI QUYẾT VẤN ÐỀ 11 - Biết cơng việc cần thực để hồn thành nhiệm vụ GT-HT nhóm GV phân cơng - Hợp tác trao đổi, thảo luận vấn đề giáo viên đưa 12 Biết thu thập làm rõ thông tin có liên quan đến vấn đề; GQVÐ biết đề xuất số giải pháp giải vấn đề (ở cấp độ phù hợp với nhận thức lực HS cấp THCS) 13 PHẨM CHẤT CHỦ YẾU: YÊU NƯỚC, CHĂM HỌC - Trân trọng khác biệt người tìm điểm gần gũi để thấu hiểu, chia sẻ, hợp tác với người xung quanh YN, CH - Ham tìm hiểu văn học, tìm hiểu đời sống để nâng cao hiểu biết Giải thích kí tự viết tắt cột MÃ HĨA: - Ð: Ðọc (1,2,3,4,5: Mức độ) - V: Viết (1: mức ðộ) - N: Nghe – nói (1,2,3,4: mức độ) - GT-HT: Giao tiếp – hợp tác - GQVÐ: Giải vấn ðề - YN: Yêu nước - CH: Chăm học C THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU I Giáo viên - Sưu tầm tài liệu, lập kế hoạch dạy học - Thiết kể giảng điện tử - Chuẩn bị phiếu học tập dự kiến nhóm học tập +Các phương tiện : Máy vi tính, máy chiếu đa +Học liệu: Video, HS thu thập thông tin ban đầu ý nghĩa VB học II Học sinh - Đọc văn theo hướng dẫn Chuẩn bị đọc sách giáo khoa - Chuẩn bị theo câu hỏi SGK, sưu tầm, đọc, tìm hiểu số việc, tượng mà em quan tâm; D CÁC CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ TRONG BÀI HỌC Câu hỏi: Theo Phiếu học tập Bài tập : NGỮ VĂN – BỘ KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG - Viết đoạn văn nêu suy nghĩ khác biệt có ý nghĩa, riêng người - Trình bày ý kiến tượng (vấn đề) mà em quan tâm (có thể rút từ VB học, từ thực tế sống) Rubric Rubric 1: Đánh giá trả lời câu hỏi Phiếu học tập (PHT) Phiếu học tập 01 HS trả lời 1/3 số câu hỏi PHT Phiếu học tập Nt Rubric 2: Đánh giá thực tập Mức độ Mức Tiêu chí Đoạn văn trình bày Nội dung đoạn văn suy nghĩa vấn đề sơ sài; mắc “Ai có riêng số lỗi tả mình”; với câu ( – điểm) mở đầu: “Tôi không muốn khác biệt vô nghĩa.” (10 điểm) Bài viết (nói) trình bày ý kiến tượng (vấn đề) (10 điểm) Nội dung viết (nói) cịn sơ sài, độ thuyết phục chưa cao; người nói chưa tự tin trình bày ( – điểm) E TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC Mức đánh giá HS trả lời 2/3 số câu hỏi PHT trả lời tất câu hỏi nội dung trả lời sơ lược Nt Mức Nội dung đoạn văn tương đối chi tiết; trình bày suy nghĩ riêng có sức thuyết phục vấn đề khác biệt, khơng mắc lỗi tả (7- điểm) Nội dung viết (nói) trình bày chi tiết; độ thuyết phục cao, biết dùng lí lẽ, chứng; người nói trình bày tương đối tốt (7- điểm HS trả lời đầy đủ tất câu hỏi PHT (khuyến khích cách trả lời sáng tạo) Nt Mức Nội dung đoạn văn chi tiết; trình bày suy nghĩ riêng có sức thuyết phục vấn đề khác biệt; diễn đạt sáng tạo, có cảm xúc, khơng mắc lỗi tả (9- 10 điểm) Nội dung viết (nói) trình bày sâu sắc; độ thuyết phục cao; người nói trình bày tự tin, có kết hợp ngơn ngữ thể (9- 10 điểm) NGỮ VĂN – BỘ KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG Hoạt động học (Thời gian) HÐ 1: Khởi động HÐ 2: Khám phá kiến thức HÐ 3: Luyện tập Mục tiêu Nội dung dạy học trọng tâm PP/KTDH chủ ðạo Kết nối – tạo tâm tích cực Huy động, kích hoạt kiến thức trải nghiệm HS có liên quan đến ý nghĩa VB - Nêu giải vấn đề - Ðàm thoại, gợi mở Ð1,Ð2,Ð3,Ð, N1,N2,N3,N4, GTHT,GQVÐ Phương án đánh giá - Ðánh giá qua câu trả lời cá nhân cảm nhận chung thân; - Do GV đánh giá A ĐỌC Ðàm thoại gợi Ðánh giá qua sản mở; Dạy học hợp phẩm qua hỏi I Ðọc hiểu văn tác (Thảo luận ðáp; qua phiếu Xem người ta nhóm, thảo luận học tập, qua trình kìa! cặp đơi); Thuyết bày GV HS thực hành Tiếng trình; Trực quan; ðánh giá Việt II Ðọc hiểu văn -Ðánh giá qua Hai loại khác quan sát thái độ biệt thực hành HS thảo Tiếng Việt luận GV đánh III Đọc hiểu văn giá bản: Bài tập làm văn B VIẾT văn trình bày ý kiến tượng (vấn đề) mà em quan tâm C NÓI VÀ NGHE văn trình bày ý kiến tượng (vấn đề) mà em quan tâm Thực hành đọc: Tiếng cười không muốn nghe Ð3,Ð4,GQVÐ Thực hành tập Vấn đáp, dạy luyện kiến thức, kĩ học nêu vấn đề, - Ðánh giá qua hỏi đáp; qua trình NGỮ VĂN – BỘ KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG HÐ 4: Vận dụng Hướng dẫn tự học N2, V1,GQVÐ Tự học thực hành Kỹ thuật: động não Liên hệ thực tế đời Ðàm thoại gợi sống để hiểu, làm mở; thuyết trình; rõ thêm thơng điệp trực quan văn Giao nhiệm vụ, hướng dẫn để học sinh tự tìm tịi, mở rộng để có vốn hiểu biết sâu Tự học bày GV HS đánh giá - Ðánh giá qua quan sát thái ðộ HS thảo luận GV đánh giá Ðánh giá qua sản phẩm HS, qua trình bày GV HS đánh giá - Ðánh giá qua quan sát thái độ HS thảo luận GV đánh giá - Đánh giá qua sản phẩm theo yêu cầu giao - GV HS đánh giá G TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG (cho 8) a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút ý HS vào việc thực nhiệm việc học tập Khắc sâu tri thức chung cho học nhằm giới thiệu chủ đề “Khác biệt gần gũi” thể loại văn văn nghị luận b Nội dung hoạt động: Một nội dung sau: - Qua hình ảnh, video, phim ngắn GV trình chiếu, học sinh quan sát, yêu cầu em phát biểu cảm nhận ban đầu ý nghĩa Sau logic vấn đề với học c Sản phẩm: Câu trả lời HS, cảm nhận ban đầu vấn đề đặt học d Tổ chức thực hiện: (Nội dung 3) - Bước 1: GV chiếu phim ngắn (hoặc video): Bông hồng tặng mẹ ? Cho biết nội dung phim ngắn? Đoạn phim gợi cho em suy nghĩ gì? - Bước 2: HS theo dõi, suy nghĩ đưa đánh giá ban đầu ý nghĩa - Bước 3: HS nêu cảm nhận tình cảm cư xử hai người với mẹ - Bước 4: GV nhận xét, khen ngợi trao quà (phần thưởng, điểm tràng pháo tay ) NGỮ VĂN – BỘ KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG GV dẫn dắt vào học mới: Các em thấy không, xem câu chuyện cảm động tình mẫu tử Trước phim ngắn này, em lại có cách cảm nhận khác Điều làm nên khác biệt có đặc điểm riêng thể chất tâm hồn Đây đa dạng phong phú sống xung quanh Song, bên cạnh điểm khác biệt ấy, bạn khẳng định câu chuyện cảm động tình mẫu tử- điểm gần gũi Điều tạo cho chia sẻ, hợp tác thấu hiểu lẫn Chủ đề Khác biệt gần gũi cô em khám phá giá trị tìm hiểu kiểu văn nghị luận Tiết Văn 1: XEM NGƯỜI TA KÌA! – Lạc Thanh – I MỤC TIÊU Năng lực: - Xác định phương thức biểu đạt văn “Xem người ta kìa!” - Nhận biết lí lẽ, chứng văn Từ hình dung đặc điểm văn nghị luận - Rút học lối sống, hiểu trân trọng riêng biệt thân người Về phẩm chất - Nhân ái, tôn trọng khác biệt II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - SGK, SGV - Tranh ảnh, phim ngắn, tư liệu liên quan đến ý nghĩa VB: muôn màu sống tôn trọng khác biệt - Máy chiếu, máy tính - Phiếu học tập III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: Khởi động a Mục tiêu: Kết nối – tạo hứng thú cho học sinh, chuẩn bị tâm tiếp cận kiến thức tri thức ngữ văn VB Xem người ta kìa! b Nội dung hoạt động: trả lời câu hỏi c Sản phẩm: Câu trả lời HS, cảm nhận ban đầu vấn đề đặt học d Tổ chức thực hoạt động: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập Có em phải cố gắng để giống với người bạn em ngưỡng mộ? NGỮ VĂN – BỘ KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG Trong sống, người có quyền thể riêng khơng? Vì sao? Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS suy nghĩ cá nhân Bước 3: Báo cáo, thảo luận: HS trả lời câu hỏi GV Bước 4: Kết luận, nhận định Có đơi em phải cố gắng để giống với người bạn em ngưỡng mộ Em muốn học người bạn chăm chỉ, ham học hỏi, đoàn kết với bạn bè, người yêu quý, quan tâm Trong sống, người có quyền thể riêng Bởi vì, riêng người là hãnh diện tính cách riêng thân làm cho người không cảm thấy tự ti hay mặc cảm bị so sánh với người khác Mỗi người có điểm mạnh riêng, tạo nên tranh sống nhiều màu sắc 1.2 Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Mục I Tìm hiểu tri thức ngữ văn a Mục tiêu: Nắm kiến thức định nghĩa, đặc điểm văn nghị luận b Nội dung hoạt động: Vận dụng kĩ đọc thu thập thơng tin, trình bày phút để tìm hiểu văn nghị luận - HS trả lời, hoạt động cá nhân c Sản phẩm: Câu trả lời đại diện cặp đơi trình bày số nét văn nghị luận yếu tố văn nghị luận d Tổ chức thực hoạt động: HĐ GV HS Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV yêu cầu HS đọc phần Kiến thức ngữ văn SGK để nêu hiểu biết thể loại dựa vào phần chuẩn bị nhà để nêu hiểu biết văn nghị luận: + Nêu định nghĩa văn nghị luận + Nêu đặc điểm văn nghị luận (VB nghị luận viết (nói nhằm mục đích gì? Có yếu tố văn nghị luận? Những yếu tố có vai trị gì? - HS đọc phần Kiến thức ngữ văn SGK tái lại kiến thức phần Dự kiến sản phẩm I Tri thức đọc hiểu văn nghị luận Khái niệm: Văn nghị luận loại văn yếu dùng để thuyết phục người đọc (người nghe) vấn đề Một số yếu tố văn nghị luận - Để văn thực có sức thuyết phục, người viết (người nói) cần sử dụng lí lẽ NGỮ VĂN – BỘ KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG * Chia nhóm nhỏ giao nhiệm vụ (Cặp đơi chia sẻ): Bước 2: Thực nhiệm vụ HS đọc Tri thức đọc hiểu SGK tái lại kiến thức phần Bước 3: Báo cáo sản phẩm - Đại diện nhóm trình bày - Nhóm khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Đánh giá kết thực - GV nhận xét chuẩn kiến thức chốt kiến thức, chuyển dẫn vào hoạt động đọc - GV nhận xét chuẩn kiến thức chứng - Lí lẽ lời diễn giải có lí mà người viết (người nói) đưa để khẳng định ý kiến minh - Bằng chứng ví dụ lấy từ thực té đới sống †ử nguồn khác để chứng minh cho lí lẽ Mục II Đọc văn Xem người ta kìa! a Mục tiêu: HS biết cách đọc tìm hiểu nghĩa số từ phần thích; nắm phương thức biểu đạt chính, bố cục, vấn đề VB b Nội dung hoạt động: - Hs đọc, quan sát SGK tìm thơng tin - GV hướng dẫn HS đọc văn đặt câu hỏi c Sản phẩm: Câu trả lời hoàn thiện cá nhân nhóm, kĩ thuật khăn trải bàn d Tổ chức thực hoạt động HĐ GV HS HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP (1) GV hướng dẫn cách đọc: đọc to, rõ ràng, nhấn mạnh ý âm lượng, tốc độ, biểu cảm đọc - GV đọc mẫu đoạn -Gọi HS đọc - GV nhận xét, sửa chữa cách đọc H S Dự kiến sản phẩm II Đọc văn Đọc tìm hiểu thích - Đọc - Tìm hiểu thích giải thích từ khó ( SGK-T53- 55) - Tìm hiểu thích SGK: hiếu thuận, chuẩn mực, xuất chúng, hồn hảo Tìm hiểu chung + Ai tác giả VB “Xem người ta kìa!”? VB trích từ đâu? - Tác giả: Lạc Thanh a Xuất xứ: - Trích từ Tạp chí sơng Lam, số 8/2020 NGỮ VĂN – BỘ KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG 10 + Nêu phương thức biểu đạt sử dụng đoạn văn (2.c)HS thảo luận nhóm theo kĩ thuật khăn trải bàn: + Văn chia làm phần? Nêu ý phần + Văn viết vấn đề gì? Nội dung VB nhấn mạnh ý nghĩa khác hay giống người HS nhận nhiệm vụ thảo luận nhóm, theo kĩ thuật khăn trải bàn (mỗi nhóm cá nhân ghi ý kiến riêng (3P) Bước 2: Thực nhiệm vụ: +Tổ chức cho HS thảo luận Mỗi nhóm thống ghi đáp án chung vào phiếu + GV quan sát, khích lệ HS Câu hỏi tháo gỡ kk: Trong Vb số đoạn văn nói giống người số đoạn văn nói khác nhau, loại nhiều hơn? Ý nêu trước, ý nêu sau? Ý triển khai kĩ hơn? Bước 3: Báo cáo, thảo luận: + Tổ chức trao đổi, trình bày nội dung b Phương thức biểu đạt: nghị luận c Bố cục: phần - Phần (Từ đầu … đến "Có người mẹ khơng ước mong điều đó?"): Nêu vấn đề nghị luận - Phần (Tiếp … đến “riêng người”): Bàn luận vấn đề + Tiếp đến “mười phân vẹn mười”: Tác giả dùng lí lẽ để bàn luận vấn đề + Tiếp theo đến “riêng người”:Tác giả dùng chứng để chứng minh vấn đề - Phần (Đoạn lại): Kết thúc vấn đề d Vấn đề bàn luận: Ý nghĩa chung người riêng biệt người - VB nêu khía cạnh: giống khác người Trong nhấn mạnh tầm quan trọng giá trị riêng biệt, độc đáo người