Bài thu hoạch cdnn

I ĐẶT VẤN ĐỀ Tầm quan trọng chuyên đề Phát triển đội ngũ cán quản lí, giáo viên trường THCS có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, công tác thực với nhiều biện pháp, đó, việc phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên theo chuẩn chức danh nghề nghiệp biện pháp bản, đảm bảo nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lí, giáo viên trường THCS nói riêng nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường nói chung Hiện giáo dục phổ thông nước ta thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học – từ chỗ quan tâm tới việc học sinh học đến chỗ quan tâm tới việc học sinh học qua việc học Để thực điều đó, định phải thực thành cơng việc chuyển từ phương pháp dạy học theo lối “truyền thụ chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất, đồng thời phải chuyển cách đánh giá kết giáo dục từ nặng kiểm tra trí nhớ sang kiểm tra, đánh giá lực vận dụng kiến thức giải vấn đề, coi trọng kiểm tra đánh giá kết học tập với kiểm tra, đánh giá q trình học tập để có tác động kịp thời nhắm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học giáo dục Qua trình học tập nghiên cứu hướng dẫn, truyền đạt thầy, phụ trách giảng dạy Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II trường Đại học Huế, Đại học Sư phạm tổ chức Tôi cung cấp, cập nhật kiến thức kỹ nghề nghiệp, nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, phát triển lực nghề nghiệp, có hiểu biết đầy đủ kiến thức lý luận hành nhà nước Các chuyên đề bồi dưỡng giúp học viên nắm vững vận dụng tốt đường lối, sách, pháp luật nhà nước, góp phần chủ động tuyên truyền vận động đồng nghiệp thực quy định yêu cầu ngành, địa phương, đặc biệt lĩnh vực giáo dục nói chung giáo dục cấp THCS nói riêng vào thực tiễn công tác dạy học Thêm hiểu rõ thực chương trình kế hoạch giáo dục Với kiến thức kỹ cung cấp, học viên thực nhiệm vụ có tính chun nghiệp theo vị trí chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, làm nòng cốt cho việc nâng cao chất lượng dạy học giáo dục trường THCS Nắm bắt xu hướng phát triển giáo dục, tinh thần đổi toàn diện giáo dục Vận dụng sáng tạo đánh giá việc vận dụng kiến thức giáo dục học tâm sinh lý lứa tuổi vào thực tiễn giáo dục học sinh thân đồng nghiệp Chủ động, tích cực phối hợp với đồng nghiệp, cha mẹ học sinh cộng đồng để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh Lý tham gia lớp bồi dưỡng Chức danh nghề nghiệp tên gọi thể trình độ, lực chuyên môn, nghiệp vụ viên chức lĩnh vực nghề nghiệp, sử dụng làm để thực công tác tuyển dụng, sử dụng quản lý viên chức Ở tiêu chuẩn trình độ đào tạo, bồi dưỡng giáo viên cấp yêu cầu phải có chứng bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên hạng giữ muốn thăng hạng Hiện địa phương nước liên kết với nhiều trường đại học mở lớp bồi dưỡng chứng chức danh nghề nghiệp cho giáo viên nhằm tạo điều kiện để giáo viên theo học nâng cao trình độ đảm bảo loại chứng cần có giữ hạng viên chức Căn thông tư số: 22/2015/TTLT-BGDĐT-BNV thông tư liên tịch quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên trung học sở công lập quy định điều 5, mục 2, khoản d: Ngồi u cầu trình độ chun mơn, chứng nghiệp vụ sư phạm, trình độ ngoại ngữ, tin học… phải có chứng bồi dưỡng giáo viên trung học sở hạng II Trong năm qua, toàn thể giáo viên nước thực nhiều công việc đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá đạt thành công bước đầu Đây tiền đề vô quan trọng để tiến tới việc việc dạy học kiểm tra, đánh giá theo theo định hướng phát triển lực người học Tuy nhiên, từ thực tế giảng dạy thân việc dự đồng nghiệp trường thấy sáng tạo việc đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực, tự lực học sinh… chưa nhiều Dạy học nặng truyền thụ kiến thức Việc rèn luyện kỹ chưa quan tâm Hoạt động kiểm tra, đánh giá nhiều hạn chế, trọng đánh giá cuối kì chưa trọng đánh giá trình học tập Tất điều dẫn tới học sinh học thụ động, lúng túng giải tình thực tiễn Cũng từ yêu cầu phẩm chất lực người giáo viên, chuyển mục tiêu nội dung đào tạo từ chủ yếu cung cấp tri thức sang đào tạo lực, chuyển phương thức tổ chức đào tạo theo định hướng tức hình thành phát triển kiến thức, kỹ lực sư phạm, phẩm chất, nhân cách nghề nghiệp người giáo viên theo nguyên lý hoạt động, thông qua việc nghiên cứu giải tình sư phạm, phát triển lực nghề nghiệp giáo viên theo chu trình: đào tạo - bồi dưỡng thường xun Ngồi yêu cầu trên, việc tham gia lớp bồi dưỡng góp phần cung cấp, cập nhật kiến thức kỹ nghề nghiệp, nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, phát triển lực nghề nghiệp nhằm đáp ứng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II Thực nhiệm vụ có tính chun nghiệp (quán xuyến, thành thạo chuẩn mực) theo vị trí chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II làm nòng cốt cho việc nâng cao chất lượng dạy học giáo dục trường THCS Là giáo viên nhà trường đại, thấy cần bồi dưỡng phương pháp giảng dạy cho giáo viên việc làm thiết thực, cụ thể Theo đó, bồi dưỡng thực hành phương pháp phát huy lực học sinh Bồi dưỡng phương pháp giảng dạy tích hợp, phân hóa, phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập với nhiều hình thức đa dạng, hạn chế việc cung cấp lý thuyết, coi trọng thực hành Bồi dưỡng phương pháp tiếp cận thông tin, khai thác thông tin, xử lý thông tin, ứng dụng thông tin vào thực tế giảng dạy Giáo dục phát triển lực người học đòi hỏi người giáo viên phải hướng dẫn người học cách học, đưa học sinh vào giới thực thông qua hoạt động học tập Và lí để tơi đăng ký tham gia khóa bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II Trường THCS Thuận Giao Trường ĐH Huế tổ chức II NỘI DUNG Các chuyên đề kiến thức học Sau trình học tập nghiên cứu hướng dẫn, truyền đạt thầy, cô phụ trách giảng dạy chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, nắm bắt số chuyên đề với nội dung sau: Chuyên đề 2: Chiến lược sách phát triển giáo dục đào tạo Chuyền đề 4: Giáo viên với công tác tư vấn học sinh trường THCS Chuyên đề 5: Tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng phát triển kế hoạch giáo dục trường THCS Chuyên đề 6: Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II Chuyên đề 7: Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS Chuyên đề 8: Thanh tra kiểm tra số hoạt động đảm bảo chất lượng trường THCS Chuyên đề 9: Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường THCS Chuyên đề 10: Xây dựng mối quan hệ nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục phát triển trường THCS Phân tích tám chuyên đề trọng tâm 2.1 Chuyên đề 2: Chiến lược sách phát triển giáo dục đào tạo Giáo dục Việt Nam phát triển bối cảnh giới có nhiều thay đổi nhanh chóng phức tạp Thực tiễn phát triển giới năm đầu kỉ 21 phần khẳng định ảnh hưởng trực tiếp kinh tế trí thức xu hội nhập quốc tế toàn cầu hố Tất thực tế đặt cho GD Việt Nam yêu cầu phải đổi để nâng cao chất lượng GD, giúp hệ trẻ Việt Nam có đủ lực lĩnh thích ứng với biến đổi nhanh chóng giới đáp ứng yêu cầu nguồn lực lao động đất nước giai đoạn lịch sử Đảng Nhà nước khẳng định phát triển GD quốc sách hàng đầu, đầu tư cho GD đầu tư cho phát triển GD vừa mục tiêu vừa động lực để phát triển kinh tế - xã hội Phương châm nêu rõ Văn kiện Chiến lược phát triển KT XH 2011 – 2020 Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ XI “Phát triển GD quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện GD Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hố, xã hội hố, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý GD, phát triển đội ngũ GV cán quản lý khâu then chốt Tập trung nâng cao chất lượng GD, đào tạo, coi trọng GD đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, khả lập nghiệp” Tư tưởng xuyên suốt từ quan điểm đến mục tiêu giải pháp Chiến lược phát triển GD 2011-2020 ưu tiên nâng cao chất lượng GD, người học tâm điểm chiến lược, hướng tới phát triển toàn diện lực phẩm chất người học; đảm bảo công tiếp cận GD, tạo hội học tập suốt đời cho người dân, góp phần bước xây dựng xã hội học tập, phát triển GD đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội đất nước Mục tiêu chiến lược: Đổi bản, toàn diện GD theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa đa dạng hóa, thích ứng với kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, hướng tới xã hội học tập, có khả hội nhập quốc tế Tập trung nâng cao chất lượng GD toàn diện phát triển nhanh nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng nhu cầu xã hội, tạo lợi cạnh tranh bối cảnh hội nhập quốc tế Đào tạo người Việt Nam có phẩm chất lực Phát triển quy mô, cấu GD hợp lí, hài hịa, đảm bảo cơng xã hội GD hội học tập suốt đời cho công dân Giải pháp để đạt mục tiêu chiến lược: Đổi quản lí GD Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lí GD Đổi nội dung, phương pháp dạy học, thi, kiểm tra chuyển giao công nghệ đáp ứng nhu cầu xã hội Tăng cường nguồn đầu tư đổi chế tài cho GD Tăng cường gắn đào tạo với sử dụng, nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ đáp ứng nhu cầu xã hội Tăng cường hỗ trợ phát triển GD vùng khó khăn, dân tộc thiểu số đối tượng sách xã hội Phát triển khoa học GD, mở rộng nâng cao hiệu hợp tác quốc tế GD 2.2 Chuyền đề 4: Giáo viên với công tác tư vấn học sinh trường THCS Trong xã hội ngày nay, tác động nhiều mặt đời sống xã hội, gia đình nhà trường ln tạo nên sức ép tâm lý không nhỏ em học sinh, dẫn đến tình trạng chán học, rối nhiễu tâm lý - trầm cảm, có hành vi lệch chuẩn trường ngày gia tăng Chính vậy, học sinh cần tư vấn cách nhìn đắn, thái độ tích cực sống Nếu không, em phương hướng, khó vượt qua sống công việc tương lai Đối với GV mà đặc biệt GVCNL, nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục, cịn có nhiệm vụ tư vấn, hỗ trợ học sinh việc giải khó khăn trình học tập Tuy nhiên, hầu hết GV học sinh giải vấn đề dựa kinh nghiệm nghề nghiệp chủ yếu, kiến thức kỹ vấn đề tư vấn, tham vấn cho học sinh cịn hạn chế trang bị Vì vậy, việc tổ chức bồi dưỡng để nâng cao nhận thức kỹ tư vấn (tham vấn) học đường nhà trường phổ thông cho giáo viên CNL, lĩnh vực: tâm-sinh lý, sư phạm,… đóng góp quan trọng, nhằm đến 03 mục tiêu bản, là: - Đưa sở khoa học vào thực tiễn nhằm chuyên nghiệp hóa hoạt động tư vấn học đường - Nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường - Đáp ứng nhu cầu xã hội Mục tiêu chung: GVCNL có nhận thức TVHĐ (vai trị, chất, nội dung, hình thức, nguyên tắc kỹ thuật tham vấn) Đồng thời, nắm kỹ hoạt động để vận dụng việc hỗ trợ (về tâm lý, giáo dục hướng nghiệp, công tác xã hội học đường) cho học sinh Mục tiêu cụ thể: Thứ nêu cần thiết hoạt động TVHĐ nhu cầu TVHĐ Thứ hai trình bày số đặc điểm tâm lý học sinh THCS Thứ trình bày nội dung, hình thức, nguyên tắc, kỹ thuật tham vấn Thứ vận dụng số kỹ tư vấn trình giải vấn đề người học nảy sinh nhà trường 2.3 Chuyên đề 5: Tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng phát triển kế hoạch giáo dục trường THCS Trong Dự thảo Chương trình GDPT tổng thể, Ban đạo đổi chương trình giáo dục phổ thơng cơng bố: Mục tiêu Chương trình giáo dục phổ thơng Việt Nam có chương trình giáo dục cấp trung học sở nhằm giúp học sinh trì nâng cao yêu cầu phẩm chất, lực hình thành cấp tiểu học; tự điều chỉnh thân theo chuẩn mực chung xã hội; hình thành lực tự học, hồn chỉnh tri thức phổ thông tảng để tiếp tục học lên trung học phổ thông, học nghề bước vào sống lao động Dạy học giáo dục theo định hướng phát triển phẩm chất lực Kiến thức, kĩ thái độ thành tố tạo nên lực, nhiên để hình thành phát triển lực dạy học theo tiếp cận lực cần thường xuyên thực : - Liên kết kiến thức kĩ - Trao đổi kiến thức kĩ - Cũng cố niềm tin thái độ trình Trường học phát triển phẩm chất lực: Tập trung vào hoạt động HS, chương trình GD phong phú mơn văn hóa GV hỗ trợ để khuyến khích HS thực việc học tập, mơi trường học tập chủ động, hoạt động tích cực Phát triển GV sâu, rộng, cập nhật, hợp tác học hỏi, lãnh đạo có tham gia, hợp tác tập thể sư phạm nhà trường tôn trọng chủ động giáo viên Khuyến khích phát giải vấn đề, ý đến xu quốc tế hóa tri thức Quan hệ GĐ - NT - XH gắn bó tập trung vào chất tiến HS Chương trình giáo dục cấp trung học sở nhằm giúp học sinh trì nâng cao yêu cầu phẩm chất, lực hình thành cấp tiểu học, tự điều chỉnh thân theo chuẩn mực chung xã hội, hình thành lực tự học, hồn chỉnh tri thức phổ thông tảng để tiếp tục học lên trung học phổ thông, học nghề bước vào sống lao động Hệ thống môn học thiết kế theo định hướng bảo đảm cân đối nội dung lĩnh vực giáo dục, phù hợp với cấp học, lớp học; thống lớp học trước với lớp học sau; tích hợp mạnh lớp học dưới, phân hoá dần lớp học trên; tương thích với mơn học nhiều nước giới Tên môn học gọi dựa theo mơn học chương trình hành, có điều chỉnh để phản ánh tốt nội dung, tính chất, ý nghĩa giáo dục mơn học cấp học, tên mơn học thay đổi cấp học Để tích hợp cần phải lấy vấn đề thực tiễn làm trung tâm Trên sở chương trình giáo dục chung, tổ chức xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường phù hợp với đối tượng học sinh, điều kiện địa phương nhà trường Tổ chức thực kế hoạch giáo dục nhà trường xây dựng Việc thực chương trình kế hoạch giáo dục giáo viên, đến tổ chun mơn tồn trường Vì vậy, chủ thể phải có trách nhiệm thực tốt phần chương trình kế hoạch giáo dục mình, cấp quản lý (cấp tổ chuyên môn cấp trường) phải tổ chức thực chương trình theo phân cấp quản lý Đánh giá chương trình, kế hoạch giáo dục thực hiện, sở điều chỉnh hồn thiện chương trình, kế hoạch giáo dục nhà trường 2.4 Chuyên đề 6: Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II Trong bối cảnh đổi giáo dục đáp ứng nhu cầu xã hội nay, giáo viên cần không ngừng tự học, tự bồi dưỡng nhằm phát triển lực nghề nghiệp mình, đặc biệt phát triển lực phục vụ cho việc dạy học thân là: lực chun mơn, lực tổ chức hoạt động dạy học, lực phát triển phẩm chất cá nhân giá trị nghề nghiệp Bên cạnh đó, người giáo viên phải có lực phối hợp với gia đình cộng đồng hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp học sinh góp phần huy động nguồn lực cộng đồng phát triển, mở rộng nguồn lực xã hội phục vụ dạy học giáo dục Bên cạnh chun mơn nghiệp vụ, giáo viên THCS cần có tiêu chuẩn đạo đức như: ln có ý thức trau dồi đạo đức, nêu cao tinh thần trách nhiệm, giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo, gương mẫu trước học sinh, thương yêu, đối xử công tôn trọng nhân cách học sinh; bảo vệ quyền lợi ích đáng học sinh, đoàn kết, giúp đỡ đồng nghiệp Giáo viên THCS xác định vị trí đội ngũ cốt cán - lực lượng nòng cốt tham gia vào công việc chuyên môn quan trọng tổ mơn nhà trường ngồi nhiệm vụ dạy học giáo dục thơng thường Bên cạnh đó, thấy, giáo viên THCS hạng II phải tham gia hầu hết hoạt động chuyên môn phạm vi cấp trường như: thi giáo viên trung học sở dạy giỏi giáo viên trung học sở chủ nhiệm giỏi, hội thi học sinh…Như vậy, từ vị trí giáo viên hạng III, phạm vi hoạt động ảnh hưởng chủ yếu tổ môn lớp giao dạy học, chủ nhiệm, người giáo viên THCS hạng II cần có đóng góp mở rộng hơn, tới phạm vi tồn trường đồng thời phạm vi chuyên sâu – vào hoạt động chuyên môn cấp cao Để đáp ứng nhiệm vụ nêu trên, đòi hỏi giáo viên phải có nỗ lực khơng ngừng, tự học tập, tự bồi dưỡng để đáp ứng yêu cầu, trình độ phải có đại học sư phạm trở lên, có trình độ ngoại ngữ bậc chứng tiếng dân tộc vị trí việc làm u cầu tiếng dân tộc, có trình độ tin học đạt chuẩn kỹ sử dụng công nghệ thông tin theo quy định Thông tư số 03/2014/TT-BTTTT Giáo viên THCS hạng II giáo viên cốt cán đơn vị công tác có vai trị quan trọng việc xác định nhu cầu giáo dục cải thiện chất lượng giáo dục trường THCS Giáo viên cốt cán giáo viên biết rõ xảy trường học họ Họ vị trí đủ tốt khách quan lẽ họ không làm việc với đồng nghiệp, với học sinh, mà họ tiếp xúc nhiều với phụ huynh, cộng đồng quan, tổ chức có liên quan cơng tác giáo dục học sinh Giáo viên cốt cán người truyền cảm hứng cho đồng nghiệp trước thay đổi đổi giáo dục bối cảnh xã hội hội nhập phát triển Do đơn vị trường học cần phải xác định rõ phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán việc làm quan trọng, động lực phát triển nhà trường nói chung phát triển lực nghề nghiệp giáo viên THCS nói riêng Nhiệm vụ khơng riêng cán quản lý nhà trường mà giáo viên nhân viên nhà trường Việc tổ chức hoạt động dạy học giáo dục giáo viên cốt cán không tác động đến học sinh lớp mình, tiến học sinh; mà cịn kênh thơng tin để đồng nghiệp tham khảo, chia sẻ học hỏi kinh nghiệm Chính vậy, đội ngũ giáo viên cốt cán tổ chức dạy học tổ chức hoạt động giáo dục, cần tạo hội để có tham gia bạn bè đồng nghiệp cộng đồng Đối với đồng nghiệp, việc chia sẻ học thành công học cần rút kinh nghiệm; cộng đồng, phối hợp để hiểu nội dung mà học sinh học, để từ có phối hợp tốt từ phía gia đình cộng đồng vào việc giáo dục học sinh Trong trình dạy học theo nhiệm vụ phân công người giáo viên cốt cán diễn viên thực thụ sân khấu nghệ thuật Lúc này, giáo viên định lựa chọn sử dụng phương pháp truyền thống thuyết trình, đàm thoại, luyện tập,… khai thác cách tiếp cận khác dạy học như: dạy giải vấn đề; dạy theo tình huống; định hướng hành động Mặt khác giáo viên cốt cán cần phát huy phương pháp dạy học cổ truyền cách khắc phục hạn chế phương pháp đó, song song với cần linh hoạt sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học phù hợp với đối tượng học sinh để đạt kết giảng dạy cao Môi trường giáo dục nhà trường tập hợp yếu tố yếu tố vật chất yếu tố tâm lý, xã hội Các yếu tố vật chất xếp, bố trí không gian trường học; điều kiện sở vật chất, phương tiện hỗ trợ trình sư phạm Trường học khơng có mơi trường vật chất mà không gian tâm lý chất đầy vốn sống giáo viên học sinh, ln có tương tác giao tiếp sư phạm Trong môi trường giáo dục ấy, không học sinh tiến bộ, trưởng thành phát triển mà giáo viên, người làm công tác giáo dục phát triển lực nghề nghiệp, chuyên môn nghiệp vụ sư phạm Xây dựng môi trường giáo dục trách nhiệm thành viên nhà trường Đối với đội ngũ giáo viên nói chung giáo viên cốt cán nói riêng, cần trọng xây dựng mơi trường giáo dục nhân văn, thân thiện, cá nhân thấy tơn trọng, sẻ chia Để xây dựng môi trường nhà trường nhân văn thân thiện, giáo viên cần có số kỹ như: biết lắng nghe học sinh, có lời nói 10 cử thể quan tâm, tôn trọng học sinh, biết chia sẻ thấu cảm với vấn đề học sinh gặp phải học tập sống, công với học sinh, không phân biệt đối xử, tạo điều kiện để học sinh bộc lộ thân, biết cách khích lệ động viên học sinh để họ biết vượt qua trở ngại… 2.5 Chuyên đề 7: Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS Năng lực người học khả làm chủ hệ thống tri thức, kĩ năng, thái độ vận hành (kết nối) chúng cách hợp lý vào thực thành công nhiệm vụ học tập, giải hiệu vấn đề đặt cho họ sống Dạy học theo định hướng phát triển lực nhằm mục tiêu phát triển lực chuyên môn bao gồm tri thức, kỹ chuyên môn, phát triển lực phương pháp, lực xã hội lực cá thể Những lực không tách rời mà có mối quan hệ chặt chẽ Năng lực hành động hình thành sở có kết hợp lực Trong hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực, giáo viên yếu tố định hàng đầu Với nhận thức đắn, với tinh thần trách nhiệm tâm cao, kỹ sử dụng thiết bị dạy học tổ chức hướng dẫn học sinh học tập tốt phẩm chất cần thiết người giáo viên nhà trường Để phát huy hiệu việc dạy học theo định hướng phát triển lực cần sử dụng phương pháp dạy học tích cực cụ thể như: phương pháp giải vấn đề; hướng dẫn học tập thông qua hoạt động trải nghiệm; hướng dẫn học tập kiến tạo; ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Việc phát triển lực cho học sinh khâu quan trọng giai đoạn đổi giáo dục nay, song song với việc phát triển lực giáo viên việc phát triển lực cho học sinh nhà trường đưa vào mục tiêu giáo dục nhà trường nội dung trọng tâm việc nâng cao chất lượng day học Thực tế giai đoạn đầu trình thực hiện, việc hình thành lực học sinh cịn chưa rõ ràng, học sinh bỡ ngỡ, chưa chủ động nhiệm vụ học tập Nhưng sau với phương pháp dạy theo hướng đổi giáo viên học sinh dần quen chủ động hoạt động học tập, từ tơi nhận thấy hình thành 11 lực học sinh rõ ràng hơn, tạo hứng thú học tập cho giáo viên học sinh 2.6 Chuyên đề 8: Thanh tra kiểm tra số hoạt động đảm bảo chất lượng trường THCS Trong công tác tra kiểm tra hoạt động chuyên môn trường THCS quy định cụ thể Thông tư 39/2013/TT-BGDĐT ngày 04/12/2013 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn tra chuyên ngành lĩnh vực giáo dục Nội dung tra kiểm tra thể rõ đối tượng, bao gồm: Sở giáo dục đào tạo, Phòng giáo dục đào tạo, nhà trường cá nhân hoạt động lĩnh vực giáo dục Kiểm tra nội việc thực nhiệm vụ dạy học giáo dục trường THCS bao gồm đối tượng kiểm tra nội nhà trường lãnh đạo, viên chức, người lao động nhà trường Hình thức kiểm tra theo kế hoạch đột xuất, với nội dung kiểm tra cụ thể đối với: Kiểm tra việc thực nhiệm vụ giao cán quản lý, giáo viên, nhân viên Kiểm tra điều kiện đảm bảo việc thực nhiệm vụ trọng tâm nhà trường năm học Kiểm tra hoạt động tổ, khối chuyên môn phận nhà trường Kiểm tra sở vật chất, trang thiết bị, thư viện Kiểm tra tài Kiểm tra cơng tác bán trú Theo tơi thấy cơng tác tra, kiểm tra có vị trí, vai trị đặc biệt quan trọng; chức thiết yếu quản lý; công cụ phục vụ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước; phương thức phát huy dân chủ, tăng cường pháp chế; phòng ngừa, phát xử lý hành vi vi phạm pháp luật Xuất phát từ tính chất, vị trí vai trị quan trọng cơng tác tra, kiểm tra, cấp quản lý giáo dục, nhà trường cần trọng mức công tác này, để tra, kiểm tra thực có vai trị quan trọng việc trì nâng cao chất lượng giáo dục Qua kiến thức học tập, bồi dưỡng chuyên đề nhận thấy hoạt động kiểm tra nội nhà trường đội ngũ cán bộ, giáo viên đáp ứng theo yêu cầu Phần lớn cán bộ, giáo viên đào tạo trị chun mơn, có tinh thần trách nhiệm công việc Tuy nhiên số cán bộ, giáo viên chưa xem công tác tra thiết 12 hiệu giáo dục Nhận thức tâm lý đội ngũ cán bộ, giáo viên cịn ngại làm cơng tác tra, kiểm tra Khi tiến hành tra, kiểm tra cịn e dè đánh giá, xếp loại kết luận Trình độ nghiệp vụ đội ngũ cán bộ, giáo viên tham gia kiểm tra nhìn chung cịn yếu kiến thức pháp luật, lực nghiệp vụ tra kiểm tra Việc tập hợp thông tin nhà trường chủ yếu qua báo cáo phận Do ảnh hưởng không nhỏ đến hoạt động kiểm tra nhà trường 2.7 Chuyên đề 9: Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường THCS Sinh hoạt chuyên môn hoạt động thường xuyên nhà trường, dịp để giáo viên trao đổi chun mơn nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy - học Mục đích sinh hoạt chuyên môn nhằm cập nhật thông báo, văn đạo, đồng thời bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên, giúp giáo viên chủ động lựa chọn nội dung, phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh Tổ chuyên môn phận cấu thành trong máy tổ chức, quản lý trường Trung học Cơ sở Trong trường tổ, nhóm chun mơn có mối quan hệ hợp tác với nhau, phối hợp các phận nghiệp vụ khác Ban bồi dưỡng chuyên môn, hội đồng khen thưởng – kỷ luật tổ chức Đảng, đoàn thể nhà trường nhằm thực chiến lược phát triển nhà trường, chương trình giáo dục hoạt động giáo dục hoạt động khác hướng tới mục tiêu giáo dục Tổ chuyên môn bao gồm giáo viên, viên chức làm công tác thư viện, thiết bị giáo dục Mỗi tổ có thành viên Tổ chun mơn có tổ trưởng, có từ thành viên trở lên có tổ phó Theo Điều lệ trường Trung học Cơ sở, sinh hoạt chuyên môn tổ chức định kỳ tuần/lần yêu cầu công việc Nhiệm vụ tổ chuyên môn xây dựng chương trình, tài liệu dạy học mơn chun; nghiên cứu, áp dụng phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra - đánh giá tiên tiến vào giảng dạy, đánh giá kết học tập học sinh Phát hiện, bồi dưỡng học sinh có khiếu; bồi dưỡng học sinh tham gia kỳ thi học sinh giỏi thi khiếu khác liên quan đến chuyên môn tổ Xây dựng tổ chức triển khai thực kế hoạch nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, tổng kết, áp dụng sáng kiến 13 - kinh nghiệm, tự làm thiết bị dạy học hàng năm giáo viên, nhân viên hoạt động nghiên cứu khoa học, sáng tạo kỹ thuật học sinh, hướng dẫn học sinh làm quen với nghiên cứu khoa học Hỗ trợ giáo viên, học sinh tham gia nghiên cứu khoa học, tổng kết, áp dụng sáng kiến - kinh nghiệm, tự làm thiết bị dạy học, sáng tạo kỹ thuật Xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán tổ, nhóm chun mơn làm nịng cốt cho hoạt động chuyên môn nhà trường Tổ chức việc bồi dưỡng phát triển lực chuyên môn, nghiệp vụ thành viên tổ Đề xuất khen thưởng, kỷ luật giáo viên Hoạt động tổ chuyên môn tạo lập môi trường tự học, tự bồi dưỡng hợp tác, chia sẻ Có thể tổ chức thơng qua hình thức chun đề (đối với cấp tổ, cấp trường) tổ chức hội thảo (đối với cấp cụm) thông qua yêu cầu giáo viên phải tự tìm tịi kiến thức chun mơn đáp ứng yêu cầu xã hội nâng cao hiệu giáo dục Đối với công tác bồi dưỡng giáo viên tập bồi dưỡng giáo viên trường, tập huấn giáo viên nên tổ chức sinh hoạt chuyên mơn thơng qua hoạt động dự giờ, góp ý cho đồng nghiệp tập huấn, báo cáo chuyên đề SHCM nội dung bồi dưỡng trực tuyến khai thác mã nguồn mở tổ chức cấp trường, cấp cụm Hoạt động giao lưu học hỏi chia sẻ kinh nghiệm sở giáo dục hoạt động cần thiết Hoạt động tổ chức hình thức viết báo cáo tham dự chuyên đề (đối với cấp tổ, cấp trường) tổ chức Tập huấn, Hội thảo (đối với cấp cụm) 2.8 Chuyên đề 10: Xây dựng mối quan hệ nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục phát triển trường THCS Với công tác xây dựng mơi trường giáo dục ngồi nhà trường quan trọng để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Đối với mối quan hệ nhà trường cần tăng cường hoạt động tổ chức đoàn thể nhà trường để xây dựng mối quan hệ tốt đẹp thành viên Nhờ tổ chức nhà trường phát huy vai trị, nhiệm vụ mình, thực phần mục tiêu giáo dục đề Cụ thể như: Vai trị tổ chức cơng đồn nhà trường tổ chức Hội nghị cán bộ, công chức theo tinh thần dân chủ, đoàn kết; tổ chức đợt thi đua phong trào quần chúng; 14 chăm lo đời sống, bảo bệ quyền lợi cho cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường Nếu tổ chức cơng đồn thực tốt nhiệm vụ giúp cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường thêm có niềm tin vào nghiệp giáo dục, thêm tâm huyết với nghề Trong hoạt động Đội giữ vai trị vơ quan trọng đến hình thành phát triển em học sinh thông qua hoạt động giao lưu Đội, em học sinh cảm thấy trưởng thành biết quý trọng sống Bên cạnh nhà trường cịn tăng cường hoạt động tổ chun mơn nhằm hướng tới xây dựng cộng đồng học tập nhà trường cách: tăng tính tự chủ tổ chuyên môn việc xây dựng kế hoạch, triển khai trương trình giáo dục cơng khai cơng tác kiểm tra đánh giá tổ chuyên môn; tăng cường sinh hoạt chuyên môn theo “nghiên cứu học” nhằm bồi dưỡng chuyên môn giáo viên thông qua học nghiên cứu rút kết luận thống thực sau buổi sinh hoạt chun mơn Ngồi nhà trường phối hợp tốt tăng tính hiệu với Ban đại diện cha mẹ học sinh để góp phần nâng cao chất lượng dạy học Đối với mối quan hệ nhà trường gồm: Đảng quyền địa phương có vai trị định đến cơng tác xã hội hóa nhà trường tổ chức quần chúng, văn hóa, xã hội mơi trường sinh hoạt trị, văn hóa, thể thao cho hệ trẻ Do nhà trường cần phải xây dựng môi trường thuận lợi cho giáo dục gồm nhà trường, gia đình, xã hội, tạo điều kiện để toàn xã hội chăm lo cho nghiệp giáo dục hệ trẻ, người lớn nêu gương tốt cho trẻ em tham gia vào hoạt động giáo dục nhà trường; đồng thời quan, tổ chức cá nhân xã hội có trách nhiệm tăng cường biện pháp nhằm ngăn ngừa xâm nhập ảnh hưởng tiêu cực ngoại lai vào nhà trường, phối hợp chặt chẽ môi trường giáo dục để tạo thống tác động giáo dục Phân tích u cầu cơng việc thực tế địi hỏi để đáp ứng cơng việc Bản thân giáo viên công tác trường THCS Thuận Giao, Thuận An, Bình Dương Năm học 2020 – 2021 phân công Nhà trường nhận nhiệm vụ giảng dạy môn Lịch sử khối khối 9, đồng thời kiêm nhiệm công tác chủ nhiệm lớp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử Thực tế trường công tác có điều kiện thuận lợi sau: 15 - Nhà trường ln tập thể vững mạnh, đồn kết, có trách nhiệm cơng tác, gương mẫu chấp hành chủ trương, sách pháp luật Đảng Nhà nước, bảo đảm thực dân chủ phát huy quyền dân chủ cá nhân đơn vị - Nhà trường nhận quan tâm đạo sát từ phía lãnh đạo Phịng giáo dục đào tạo, phía lãnh đạo quyền địa phương cơng tác chun mơn công tác khác - Lãnh đạo nhà trường ln quan tâm đạo thực cách tích cực, có hệ thống, bám sát chủ trương đổi giáo dục Đảng Nhà nước để thực cách có hiệu - Trường có tất 91 giáo viên phụ trách giảng dạy tất môn Hầu hết giáo viên trẻ có trình độ chun mơn vững vàng, thường xun tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn Sở giáo dục Phòng giáo dục tổ chức hàng năm - Mỗi tháng tất tổ chuyên môn tham gia sinh hoạt đặn lần Thực dự giờ, thao giảng, làm chuyên đề tiến độ Ngồi cịn trao đổi cách dạy, cách soạn giảng, góp ý cho đồng nghiệp tiến - Mỗi giáo viên ln tích cực học tập, tìm tịi học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn áp dụng phương pháp kĩ thuật dạy học để nâng cao chất lượng môn Tuy nhiên bên cạnh thuận lợi cịn có nhiều khó khăn, tồn như: - Trường đóng địa bàn thuộc khu phố Thuận Giao, thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương Có thể nói nơi tập trung nhiều khu công nghiệp nên đa số học sinh em công nhân Do cha mẹ ln bận làm khơng có điều kiện quan tâm đến việc học hành phụ huynh ln có tư tưởng phó mặc học sinh cho giáo viên Hơn phần lớn học sinh có tư tưởng ham chơi, khơng tích cực việc học tập, ỷ lại - Trong năm học 2020 - 2021 trường có thêm dãy nhà xây nữa, tổng số lớp học trường có tất 55 lớp với 2400 học sinh Số lượng học sinh đơng, trung bình lớp có tới 45 học sinh, 46 học sinh Khiến 16 giáo viên gặp khơng khó khăn truyền giảng kiến thức cho học sinh, việc học sinh tiếp nhận giảng giáo viên - Số lớp đơng nên số lượng giáo viên mơn cịn thiếu, nhiều giáo viên cịn phải dạy mơn chưa chun mơn Học sinh chưa tích cực, chủ động học tập nên việc giáo viên vận dụng phương pháp kĩ thuật dạy học không mang lại hiệu cao Chủ yếu phương pháp dạy truyền thống truyền thụ chiều - Cơ sở vật chất trường chưa đáp ứng đủ cho nhu cầu dạy học theo phương pháp Trường 55 lớp, có phịng trang bị máy chiếu phòng truyền thống phòng âm nhạc, hệ thống âm chưa trang bị hết, 55 lớp 20 lớp có Mỗi lần giáo viên dạy phải đăng kí trước, lớp học phải di chuyển thời gian Hơn phịng máy tính có kết nối mạng Internet chưa trang bị đầy đủ nên việc học sinh khai thác nguồn thông tin mạng để phục vụ cho học hạn chế Từ thực tế trường cơng tác, địi hỏi giáo viên: - Trong buổi họp phụ huynh giáo viên nên trao đổi với phụ huynh cách dạy em mình, hiểu mục đích, ý nghĩa chương trình sách giáo khoa, hiểu chủ chương giáo dục theo quan điểm cải cách đổi Thường xuyên liên hệ, thông báo với phụ huynh kết học tập học sinh thông qua mạng vnedu, kêu gọi phụ huynh hợp tác với giáo viên nhà trường để giáo dục, rèn luyện học sinh học tập có hiệu - Qua buổi sinh hoạt tổ, sinh hoạt chuyên đề tiết dạy thao giảng đồng nghiệp để giáo viên học hỏi chuyên mơn, tìm cách thức tổ chức dạy học phù hợp với thực tế trường, tìm tịi biện pháp để khắc phục vấn đề vướng mắc nhằm nâng cao hiệu dạy học Bên cạnh cịn trao đổi kinh nghiệm tổ chức lớp học, trang trí khơng gian lớp học, cách vận động phụ huynh tham gia phối hợp công tác giáo dục học sinh - Bản thân giáo viên phải đổi vận dụng linh hoạt hình thức tổ chức, phương pháp dạy học, áp dụng hiệu thiết bị dạy học đồ dùng tự làm đồ dùng công nghệ thông tin hỗ trợ hiệu trình giảng dạy tiếp thu học cho học sinh 17 - Giáo viên phải tích cực học tập, trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp, thực tốt việc dạy học lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh việc tiếp thu, lĩnh hội, vận dụng kiến thức học Nói tóm lại người giáo viên thực tốt nhiệm vụ việc dạy học, áp dụng giải pháp phù hợp với thân với đối tượng học sinh chất lượng giáo dục lớp nói riêng chất lượng giáo dục nhà trường nói chung nâng cao Đề xuất vận dụng kiến thức, kĩ thu nhận nhằm phát triển công việc tương lai Sau thời gian tham gia lớp học bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp hạng II trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế tổ chức Dưới giảng dạy, hướng dẫn tận tình Thầy (cô), nhận thấy việc học tập bồi dưỡng nâng cao chun mơn nghiệp vụ có vai trị thiết thực vơ quan trọng, góp phần định vào việc thực nhiệm vụ có hiệu Tám chuyên đề với tám nội dung khác giúp cho thân thu nhận nhiều vấn đề lí luận thực tiễn có đề xuất vận dụng công tác dạy học chuyên đề: Trong chuyên đề 2: Chiến lược sách phát triển giáo dục đào tạo Là đạo chung thống mang tầm vĩ mô, cho thấy giáo dục vấn đề coi trọng hàng đầu sách Đảng Nhà nước, tạo tâm cho việc học tập nâng cao trình độ thân để đáp ứng nhiệm vụ người giáo viên, đặc biệt thân tham gia giảng dạy môn Lịch sử cần trang bị kiến thức để giảng dạy cho em hiểu rõ, tường tận lịch sử nước nhà Làm cho học sinh ngày u thích mơn lịch sử, khơng để học sinh mang tâm lí môn học phụ, học cho xong học cho có để lên lớp Ở chuyền đề 4: Giáo viên với công tác tư vấn học sinh trường THCS Đây chun đề tơi thấy có ý nghĩa, vai trò người giáo viên môn, người giáo viên chủ nhiệm với kiến thức kỹ tiếp thu đợt bồi dưỡng tơi thấy rõ vai trị tư vấn học đường, từ đó, vấn đề tâm lý, tình cảm, hướng nghiệp, … học sinh ln lắng nghe, thấu hiểu có tư vấn, định hướng đắn 18 Bởi ảnh hưởng phát triển kinh tế - xã hội ngày sâu sắc, đa dạng phức tạp, đời sống tâm lý học sinh nói chung, học sinh cấp trung học nói riêng có biến động to lớn với nhiều biểu đáng lo ngại Các em thường gặp khúc mắc học tập, tâm sinh lí, mối quan hệ với thầy cơ, gia đình, bạn bè…nếu khơng điều chỉnh, giải tỏa kịp thời, dễ dẫn đến hậu đáng tiếc: nhẹ chán học, bỏ học; nặng trầm cảm, bạo lực học đường, chí tự tử, gây án mạng Với chuyên đề 5: Tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng phát triển kế hoạch giáo dục trường THCS Qua chuyên đề tiến hành xây dựng hoạt động dạy học, xây dựng kế hoạch giảng dạy cách khoa học theo hướng phát triển lực học sinh Đồng thời có biện pháp giúp em khắc phục hạn chế, yếu kém, đồng thời có biện pháp phát huy mạnh học sinh Xây dựng kế hoạch giáo dục theo tuần, theo tháng, theo năm sở đánh giá nghiêm túc kế hoạch thực để có điều chỉnh phù hợp Qua chuyên đề 6: Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II Tơi tìm hiểu chun đề, đồng thời xác định học tập để tiếp tục nâng cao lực, đặc biệt trọng tới lực dạy học môn học, lực tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo, lực giải tình sư phạm, lực hiểu biết kiến thức khoa học tảng rộng, lực hoạt động xã hội, lực phát triển nghề nghiệp lực nghiên cứu khoa học giáo dục Đến chuyên đề 7: Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS Dựa sở lý luận kỹ thu nhận sau học tập nghiên cứu chuyên đề, tiến hành xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng phát triển lực học sinh, đồng thời nâng cao phương pháp giảng dạy thân, đổi cách tiếp cận học theo hướng phát triển lực, giảng dạy học sinh ngày có hiệu Đối với môn học Lịch sử đặc thù môn kiện nhiều, học sinh dễ nhàm chán, nên giáo viên phải tạo hứng thú cho học sinh phần giới thiệu Để làm điều đó, GV cho học sinh hát, nghe lại hát, thơ, xem hình ảnh, video, để học sinh qua quan sát phân tích liệu thấy mối quan hệ với học Ngồi việc dạy học theo 19 chương trình mơn Lịch sử lồng ghép kiến thức học vào môn học khác Phương pháp dạy học hạn chế tối đa việc học thuộc lòng Do giáo viên cần hướng dẫn học sinh cụ thể cách khai thác kênh hình, kênh chữ thơng qua hệ thống việc nhận biết dấu hiệu, hệ thống câu hỏi phù hợp Hướng cho kiến thức lịch sử đến với em nhiều kênh thông tin khác để học sinh am hiểu nắm bắt kiến thức cách vững giảng nhàm chán thiếu hấp dẫn Chuyên đề 8: Thanh tra kiểm tra số hoạt động đảm bảo chất lượng trường THCS Qua kiến thức kỹ tiếp thu từ việc học tập nghiên cứu chuyên đề, nhận thấy công tác tra kiểm tra hoạt động thiếu để đảm bảo công khai, minh bạch, đảm bảo tính thực chất cơng việc sở nói chung nhà trường phổ thơng nói riêng Bản thân giáo viên tơi đảm bảo hệ thống sổ sách, hồ sơ theo yêu cầu ngành trường, tuân thủ nguyên tắc pháp lý đạo đức công việc đặt Đi vào chuyên đề 9: Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường THCS Sau học xong chuyên đề tơi nhận thấy vai trị, chức nhiệm vụ quan trọng tổ chuyên môn Biết công văn Số: 5555/BGDĐT-GDTrHV/v hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá, tổ chức quản lí hoạt động chuyên môn trường trung học, trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định trường Trung học Như biết, hoạt động nhà trường nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy học Trong đó, chất lượng chun mơn yếu tố hàng đầu định tồn tại, phát triển danh tiếng nhà trường Mọi công việc từ đạo thực chương trình, kế hoạch hoạt động, đánh giá, xếp loại giáo viên, học sinh, trì kỷ cương nếp dạy học đến việc nâng cao chất lượng dạy học,… 20